SKKN một số biện pháp rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn sáng kiến: Hoạt động lên lớp (HĐNGLL) có vị trí vai trò quan trọng nhà trường Tiểu học thơng qua HĐNGLL giúp cho học sinh củng cố, tăng cường nhận thức góp phần phát triển lực trí tuệ, lực tư duy, tình cảm đạo đức, tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm mĩ, hình thành giới quan khoa học rèn luyện tốt kỹ giao tiếp hoạt động xã hội Học sinh Tiểu học lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên, sống tình cảm Vì thế, hoạt động lên lớp cần thiết vô quan trọng nhằm giúp phát triển kỹ giao tiếp, kỹ tham gia hoạt động tập thể kỹ nhận thức… Thông qua nội dung hoạt động lên lớp hoạt động văn hóa văn nghệ, hoạt động vui chơi giải trí thể dục thể thao, hoạt động xã hội, hoạt động lao động cơng ích, hoạt động Đội địa bàn dân cư, học sinh có hội để giao tiếp với nhau, học sinh giao tiếp với giáo viên nhà trường, học sinh giao tiếp với cộng đồng Từ em rèn kỹ giao tiếp qua thực tiễn sống giúp em mạnh dạn, động, ứng xử linh hoạt, tự tin giao tiếp với người Chính thế, rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh Tiểu học thông qua HĐNGLL nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trường nói chung trường tiểu học nói riêng.Và tiền đề ,nền móng vững giúp em hòa nhập sống thời kỳ hội nhập quốc tế,cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Là giáo viên - Tổng phụ trách Đội tơi nhận thức rõ vai trò, vị trí quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp việc làm thường xuyên cần thiết, tiêu chí cần thiết, khơng thể thiếu hoạt động sư phạm tổng thể giáo viên nói chung tổng phụ trách đội nói riêng Vì vậy, nhiều năm qua nhà trường phân công giảng dạy,tuy kinh nghiệm thân ln tích cực học tập,nghiên cứu,học hỏi kinh nghiệm,trăn trở tìm giải pháp để áp dụng vào thực tiễn công tác nhằm nâng cao chất lượng tổ chức HĐNGLL cho học sinh Những giải pháp mà thân vận dụng vào trình giảng dạy trường đạt nhiều kết trình bày sáng kiến là: “Một số biện pháp rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh Tiểu học thơng qua hoạt động ngồi lên lớp” để đồng nghiệp tham khảo * Điểm sáng kiến: - Chỉ kỹ giao tiếp cho học sinh nhà trường Tiểu học, góp phần tạo nên giá trị sống tích cực học sinh cho tương lai - Nêu thực trạng giáo dục kỹ giao tiếp nhà trường Tiểu học xác định nguyên nhân - Đề xuất giải pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học - Kết sáng kiến kinh nghiệm góp phần cung cấp thêm tư liệu cho sở giáo dục, giáo viên tổng phụ trách công tác giáo dục kỹ sống, kỹ giao tiếp cho học sinh 1.2 Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng buổi HĐNGLL trường Tiểu học PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng vấn đề mà sáng kiến cần giải 2.1.1 Đặc diểm tình hình: a.Thuận lợi: *Về phía nhà trường: Bản thân công tác trường - điểm sáng giáo dục huyện nhà, đặc biệt phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ngành giáo dục đánh giá cao Trong việc giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh thông qua HĐNGLL nội dung lãnh đạo nhà trường quan tâm đầu tư điều kiện sở vật chất hoạt động vui chơi giải trí lành mạnh để học sinh giáo viên giao lưu, chia sẻ đặc biệt em rèn luyện kỹ giao tiếp * Về phía giáo viên: Bản thân giáo viên - Tổng phụ trách Đội giàu lòng đam mê tâm huyết với hoạt đơng Đội Với kinh nghiệm làm công tác Đội trường tiểu học năm, không ngừng trau dồi kỹ năng, học hỏi phương pháp từ đồng nghiệp, theo dõi nắm bắt kiến thức qua phương tiện truyền thơng giúp tơi có số kinh nghiệm rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động ngồi lên lớp * Về phía học sinh: Đa phần em ngoan, thích tham gia vào tiết hoạt động ngồi giờ, nhiều em có khiếu, mạnh dạn, tự tin, tích cực hoạt động học, tham gia tốt phong trào Liên đội b Khó khăn: *Về phía nhà trường: Việc rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh chưa quan tâm mức, thiếu phong phú, đa dạng hình thức hoạt động Cách thức tổ chức tạo sân chơi bổ ích chưa thu hút đơng đảo em tham gia cách tích cực Mặt khác anh chị phụ trách có thời gian đầu tư chuyên sâu, đơn điệu nội dung hình thức tổ chức, nhiều lúc mang tính qua loa, chiếu lệ Đa số học sinh chưa thấy vai trò, vị trí ý nghĩa việc rèn luyện kỹ giao tiếp thông qua HĐNGLL Trong em chưa “nhen nhóm” niềm thích thú thiếu tự tin, rụt rè, diễn đạt lủng củng,… Khi giao tiếp trước đám đông bế tắc bắt đầu câu chuyện, vấn đề * Về phía giáo viên: Thời gian phân cơng dạy HĐNGLL nên kinh nghiệm chưa nhiều *Về phía học sinh: Một số học sinh xem nhẹ việc tham gia tích cực vào HĐNGLL Do em xem hoạt động bình thường khơng thể hiểu thơng qua HĐNGLL cung cấp làm phong phú thêm nhận thức em Đây hoạt động giúp em tiến gần đến thực tiễn sống, tạo cho em tính mạnh dạn - làm “giàu” kho tàng kiến thức cho em Giúp em trải nghiệm để có khả ứng phó tích cực trước tình sống, mở rộng mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè, gia đình, xã hội, sống tích cực, vui vẻ, an tồn lành mạnh góp phần xây dựng trường học xã hội thân thiện 2.1.2 Kết thực trạng trên: Khảo sát kỹ giao tiếp học sinh năm học trước: Số Giao tiếp tốt SL % Giao tiếp chưa tốt SL % Năm học lượng 2010-2011 402 269 66,9 133 33,1 2011-2012 387 257 66,4 130 33,6 2012-2013 378 247 65,3 131 34,7 Từ kết nêu thân tơi ln tìm biện pháp làm kết tốt hơn, cụ thể tìm “Một số biện pháp rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh Tiểu học thơng qua hoạt động ngồi lên lớp” 2 Các giải pháp Trong trình công tác quan tâm đến việc rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh thông qua HĐNGLL, xin mạnh dạn đưa số giải pháp sau để đồng nghiệp tham khảo: 2.2.1 Tổ chức hoạt động vui chơi giải trí thơng qua ngày lễ lớn Vui chơi giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em Đó hoạt động có ý nghĩa to lớn việc rèn kỹ giao tiếp cho học sinh trường Tiểu học Thông qua hoạt động vui chơi em không giao tiếp với bạn bè, thầy cô qua ngôn ngữ nói mà em giao tiếp qua nét mặt (Bằng xúc cảm người: Vui, mừng, ngạc nhiên, đau khổ, buồn rầu, căm giận…) thể rõ nét mặt; qua ánh mắt; qua cử điệu Ví dụ: Triển khai chủ điểm tháng 11: “Tôn sư trọng đạo” Nhà trường tổ chức hoạt động vui chơi giải trí bao gồm nội dung: - Hát, múa, đọc thơ, đóng tiểu phẩm, kể chuyện… có nội dung ca ngợi thầy cơ, ca ngợi tình cảm thầy trò - Tổ chức giao lưu văn nghệ, biểu diễn tập thể cá nhân - Tổ chức cho em viết trình bày cảm nghĩ cơng lao thầy giáo tình cảm em thầy giáo (Ảnh minh họa ngày Nhà giáo Việt Nam) Với nội dung trên, sau giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm bạn lớp, cá nhân phải tự cố gắng vươn lên để hòa đồng với tập thể em rèn luyện giao tiếp tập luyện Giọng nói em thể lời giới thiệu, lời thơ, lời thể nhân vật; nét mặt em thể vai diễn tiểu phẩm, cách thể nội dung hát; điệu thể lúc kể chuyện, đóng vai, hát múa,… Hoặc lời nói mộc mạc xuất phát từ tình cảm em hay từ biết ơn công lao thầy cô giáo em thể cho bạn khác biết, hiểu Tuy nhiên lúc đầu em chưa quen rụt rè, e thẹn; cách nói vụng về, thiếu tự tin hướng dẫn cho em lời nói, bổ sung cho em nội dung trình bày Đặc biệt tơi biết động viên khích lệ em dù lời nói hay việc làm thiết thực với tất đối tượng học sinh, em có tinh thần phấn chấn, muốn nói lên điều muốn nói trước bạn, thầy giáo,… Và tơi lôi số lượng học sinh tham gia trình bày ngày đơng nên kỹ giao tiếp học sinh trường ngày tốt Hoặc với chủ điểm trên, nhà trường tổ chức số trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học vào nhà trường, hướng dẫn học sinh trò chơi vui, bổ ích như: Bịt mắt bắt dê, mèo đuổi chuột, rồng rắn lên mây, nu na nu nống, kéo co,… Thơng qua trò chơi, em học kỹ làm việc nhóm, hòa đồng với tập thể, ứng xử trước tình huống,… Những đợt sinh hoạt tập thể học sinh giúp em học cách hòa vào thiên nhiên, hình thành kỹ sống, từ việc học cách tính tốn, thu vén để tổ chức bữa ăn cho tập thể đến khả giải tình phát sinh,… 2.2.2 Rèn luyện kỹ giao tiếp thông qua sinh hoạt sao, sinh hoạt lớp Tiết sinh hoạt sao, sinh hoạt lớp tiết sinh hoạt tập thể Tiết sinh hoạt tập thể trường Tiểu học tiến hành đánh giá hoạt động, công việc lớp diễn tuần xây dựng nhiệm vụ cho tuần học tới Bởi tiết sinh hoạt tập thể thời điểm mà học sinh có quyền dân chủ trao đổi ý kiến trước tập thể đánh giá công việc tuần bàn bạc để xây dựng kế hoạch hoạt động cho tuần tới Đây hội cho số em rèn luyện kỹ giao tiếp trước nhóm, tổ trước tập thể lớp Thực quy trình tiết sinh hoạt tập thể phương pháp rèn kỹ giao tiếp cho học sinh có hiệu lớn Ví dụ: Khi tổ chức sinh hoạt sao, ý đến rèn kỹ giao tiếp thông qua hoạt động như: Dưới đạo người phụ trách sao, em kể lại việc làm tuần qua Qua cách trình bày, lúc đầu tơi thấy số em biết kể việc làm nhiên cách diễn đạt lúng túng hay trả lời câu hỏi anh chị phụ trách chưa tự nhiên Khi tơi người phụ trách hướng dẫn em cách trả lời rõ ràng, trình bày mạch lạc, tự tin Mỗi câu trả lời em tơi dùng hình thức khuyến khích khen ngợi nên em đỡ tự ti, mặc cảm ngày muốn giao tiếp nhiều Mặt khác, em biết mạnh dạn để trao đổi đưa thêm câu hỏi theo chủ đề, chủ điểm tháng sinh hoạt để em có hội bộc lộ ngơn ngữ nói trước bạn Hay tham gia tiết sinh hoạt tập thể tuần thứ tháng với chủ đề: “Mừng sinh nhật Đội, mừng sinh nhật Bác” lớp 5B Trước hết em ổn định tổ chức lớp học hát số hát mở đầu, lớp trưởng lên đánh giá nhận xét sơ kết thi đua theo chủ điểm Sau cá nhân trình bày ý kiến qua phần nhận xét lớp trưởng Các em mạnh dạn thẳng thắn trao đổi điều chưa đồng ý với phần nhận xét bạn lớp trưởng Qua việc làm này, thấy em dám đấu tranh với thật, giúp bạn sửa sai khuyết điểm phấn đấu thực tốt việc làm Mặt khác, trình bày em tập cho kỹ giao tiếp trước tập thể cách tự nhiên, bộc lộ điều muốn nói với bạn, với giáo.Sau giáo viên phụ trách người kết luận kết đạt chưa đạt dựa báo cáo, thảo luận thực tế lớp Sau tổ chức cho lớp xây dựng kế hoạch hoạt động cho tuần tới dựa kế hoạch nhà trường đề Như tổ chức tiết sinh hoạt thành công thấy em đánh giá hoạt động tuần qua xây dựng kế hoạch hoạt động thực tế cho tuần sau Mặt khác qua việc làm này, thấy em tự tin hơn, biết bộc lộ ý kiến, nêu lên suy nghĩ mình, nhằm rèn luyện kỹ nói, kỹ diễn đạt trước tập thể từ giúp em mạnh dạn hơn, tự nhiên nói trước đám đơng thuyết trình vấn đề 2.2.3 Tổ chức cho học sinh tham gia số hoạt động tự chọn Hoạt động tự chọn hoạt động có tổ chức, có đạo, khơng phải hoạt động tự do, tự phát học sinh Hoạt động có định hướng, hướng dẫn tổ chức nhà trường Hoạt động tự chọn không bắt buộc học sinh phải làm mà tự nguyện, tự giác em Hoạt động tự chọn học sinh tiểu học thường gắn liền với sở thích khiếu học sinh có khiếu lĩnh vực khơng có điều kiện bộc lộ Một số em có sở thích nhu cầu hứng thú, khiếu lĩnh vực mà chưa đáp ứng Bởi hoạt động tự chọn giúp cho em có điều kiện để thể khả giao tiếp mình, thể hết khả phát triển cá nhân Các nội dung lĩnh vực học tập, hoạt động khoa học kỹ thuật như: Giải toán vui, giải toán nhanh, lắp ráp đồ vật,… Trong lĩnh vực xã hội: Tham gia trồng xanh, bảo vệ môi trường, tham gia hoạt động từ thiện, phong trào uống nước nhớ nguồn,… 10 Trong lĩnh vực thể thao, vui chơi giải trí như: Trò chơi dân gian, đố vui, võ thuật, cờ vua… Hình thức tham gia dạng câu lạc bộ, vẽ tranh, viết tuyên truyền, Ví dụ: Triển khai chủ điểm tháng 3: “Mừng mẹ, mừng cô, mừng sinh nhật Đoàn” Nhà trường tổ chức số hoạt động tự chọn lĩnh vực học tập, khoa học - kỹ thuật lĩnh vực xã hội, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao Sau phát động phong trào thi đua Liên đội, đội viên, nhi đồng có quyền tự đăng ký tham gia lĩnh vực hoạt động ưa thích Liên đội tập hợp chia thành nhóm sở thích tổ chức cho em tham gia Khi tham gia theo sở thích, tơi thấy em vui vẻ, thích làm việc, mong muốn bộc lộ điểm mạnh, phát huy hết lực trình tham gia Đặc biệt, trợ giúp lẫn nhau, em có khả nhanh nhẹn trợ giúp đắc lực cho em thiếu tự tin, chưa biết việc làm,… Từ giúp cho em tạo tự tin, mạnh dạn Như qua trình thực hành em trò chuyện, hướng dẫn bộc lộ nhằm rèn kỹ giao tiếp 2.2.4 Thực tốt phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” trình rèn luyện kỹ giao tiếp Trường học thân thiện, trước hết nơi tiếp nhận tất trẻ em độ tuổi quy định, tiểu học Coi lợi ích tốt tương lai học sinh điểm trọng tâm, trường học dựa tham gia, trường học mở cửa chào đón học sinh, an toàn cho trẻ, tạo thuận lợi cho việc tổ chức 11 hoạt động dân chủ quyền lợi tất trẻ em, tổ chức học tập đại diện cho giáo dục hòa nhập hiệu Nhà trường phải tạo điều kiện để thực quyền bình đẳng học tập, sinh hoạt cho học sinh Các thầy, cô giáo phải thân thiện việc tổ chức hoạt động, thân thiện đánh giá kết rèn luyện, học tập học sinh, đánh giá công bằng, khách quan với lương tâm trách nhiệm nhà giáo Các thầy, cô giáo trình rèn luyện cho học sinh phải thân thiện với lực thực tế với đối tượng học sinh, để em tự tin bước vào đời Trường học thân thiện trường tạo lập bình đẳng giới, xây dựng thái độ giáo dục hành vi ứng xử tơn trọng bình đẳng nam nữ Chú trọng giáo dục kỹ sống, giáo dục cho học sinh biết rèn luyện thân thể, biết tự bảo vệ sức khỏe, biết sống khỏe mạnh, an toàn, thể thái độ thân thiện tinh thần dân chủ Trong môi trường trường học thân thiện, trẻ em cảm nhận thoải mái việc học vừa gắn liền với kiến thức sách vở, vừa thơng qua thâm nhập, trải nghiệm thân hoạt động ngoại khóa, trò chơi dân gian, hoạt động tập thể vui mà học Như thế, ngày trẻ em đến trường niềm vui Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực, khả giao tiếp học sinh môi trường phát triển tồn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt người thầy, gắn chặt học hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ phương pháp học 12 tập, yếu tố quan trọng khả tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo Đó nhân tố định phát triển bền vững đất nước * Kết đạt Qua trình thực giải pháp đạt kết qủa sau: Năm học Số lượng Giao tiếp tốt SL % Giao tiếp chưa tốt SL % 2013-2014 377 350 92,8 27 7.2 - Kỹ giao tiếp học sinh ngày tự tin, mạnh dạn bộc lộ ý kiến cách thẳng thắn, trung thực Các em hòa đồng, dễ gần gủi, trao đổi với - Liên đội nhiều năm liền đạt danh hiệu Liên đội vững mạnh xuất sắc cấp Huyện Tuy thời gian chưa nhiều, song kết thu đáng mừng, số học sinh biết giao tiếp tốt tăng lên rõ rệt Theo tơi việc học hỏi, tìm tòi sáng tạo hoạt động nhiệm vụ ngày người giáo viên Tổng phụ trách Đội, hoạt động phải diễn thường xuyên có đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp phát triển giáo dục thực tốt phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Tóm lại, kỹ giao tiếp kỹ mềm quan trọng kỷ XXI Rèn luyện kỹ giao tiếp thông qua HĐNGLL thực việc làm có ý nghĩa quan trọng trình giáo dục tồn diện học sinh hình thành nhân cách cho em 13 Trên “Một số biện pháp rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh Tiểu học thơng qua hoạt động ngồi lên lớp” Trong q trình tổ chức, thực khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa sáng kiến Trong q trình làm cơng tác Đội , kinh nghiệm tích lũy giúp đỡ đồng nghiệp, rèn luyện “kỹ giao tiếp cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động lên lớp” bao gồm giải pháp sau: - Tổ chức hoạt động vui chơi giải trí thơng qua ngày lễ lớn - Rèn luyện kỹ giao tiếp thông qua sinh hoạt sao, sinh hoạt lớp - Tổ chức cho học sinh tham gia số hoạt động tự chọn - Thực tốt phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” q trình rèn luyện kỹ giao tiếp Đây việc làm tơi đúc rút trình rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh Tuy nhiên việc làm khơng thể nơn nóng, thực thời gian ngắn mà phải phát huy hết nổ lực thân, lòng nhiệt tình, u trẻ mong muốn đem lại kết tốt đẹp 3.2 Kiến nghị, đề xuất: 3.2.1 Về phía HĐĐ Phòng GD: 14 - Có kế hoạch tổ chức tập huấn nội dung hoạt động lên lớp cho đội ngũ giáo viên Tổng phụ trách để có thống Liên đội 3.2.2 Về phía nhà trường: - Nhà trường cần quan tâm mức thời gian phong phú, đa dạng hình thức hoạt động tiết HĐNGLL 3.2.3 Về phía Giáo viên - Không ngừng học tập, đổi phương pháp dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục 15 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Phạm vi áp dụng sáng kiến 2 PHẦN NỘI DUNG 2.1.Thực trạng nội dung nghiên cứu 2.1.1 Đặc điểm tình hình 2,3 2.1.2 Kết thực trạng 2.2 Các giải pháp 2.2.1 Tổ chức hoạt động vui chơi giải trí thơng qua ngày lễ 3,4,5 lớn 2.2.2 Rèn luyện kỹ giao tiếp thông qua sinh hoạt sao, sinh 5,6 hoạt lớp 2.2.3 Tổ chức cho học sinh tham gia số hoạt động tự chọn 7,8 2.2.4 Thực tốt phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” trình rèn luyện kỹ giao tiếp PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa sáng kiến 3.2 Kiến nghị, đề xuất: 9,10 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO - SGK Hoạt động NGLL- NXB Giáo dục 2012 - SGV Hoạt động NGLL- NXB Giáo dục 2012 - Tài liệu bồi dưỡng Giáo viên HĐNGLL cấp Tiểu học – BGD 2013 - Tài liệu GD địa phương môn HĐNGLL dành cho GV Tiểu học -NXBGD 2013 16 17 ... là: Một số biện pháp rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh Tiểu học thơng qua hoạt động ngồi lên lớp để đồng nghiệp tham khảo * Điểm sáng kiến: - Chỉ kỹ giao tiếp cho học sinh nhà trường Tiểu học, ... nghiệp, rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động lên lớp bao gồm giải pháp sau: - Tổ chức hoạt động vui chơi giải trí thơng qua ngày lễ lớn - Rèn luyện kỹ giao tiếp thông qua. .. bữa ăn cho tập thể đến khả giải tình phát sinh, … 2.2.2 Rèn luyện kỹ giao tiếp thông qua sinh hoạt sao, sinh hoạt lớp Tiết sinh hoạt sao, sinh hoạt lớp tiết sinh hoạt tập thể Tiết sinh hoạt tập