SKKN một số biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học môn toán lớp 1

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp Phần thứ nhất: Phần mở đầu Lí chọn đề tài Trong chơng trình Tiểu học môn Toán môn học quan trọng, giúp em phát triển trí tuệ thông minh, sáng tạo, có đủ kiên thức để tiếp tục học lên áp dụng vào sống Chơng trình Toán lớp phận chơng trình môn toán Tiểu học, dạy học Toán lớp nhằm giúp học sinh bớc đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm, số tự nhiên, phép cộng, trừ không nhớ phạm vi 100 Về số hình học; toán có lời văn Hình thành rèn luyện kĩ thực hành : Đọc, viết, đếm, so sánh số phạm vi 100, cộng trừ không nhớ phạm vi 100, đo ớc lợng độ dài đoạn thẳng, nhận biết hình vuông, hình tam giác, hình tròn bớc đầu diễn đạt lời, kí hiệu số nội dung đơn giản học thực hành, tập so sánh, phân tích toongr hợp trừu tợng hoá khái quát hoá phạm vi nội dung có nhiỊu mèi quan hƯ víi ®êi sèng thùc tÕ cđa học sinh Đồng thời rèn cho học sinh đức tính chăm chỉ, tự tin, cẩn thận, ham mê biết hứng thú học tập Xuất phát từ mục tiêu dạy học môn Toán lớp với yêu cầu đổi phơng pháp dạy học(PPDH) theo hớng tích cực hoá hoạt Ngời thực : Nguyễn Văn Hớng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp động học sinh nhằm rèn luyện cho em lực cần thiết đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, thay sách giáo khoa mới, tạo cho em linh hoạt chủ động sáng tạo tự chiếm lĩnh kiến thức Với tầm quan trọng cán quản lý nhiều năm đạo dạy học thân suy nghỉ, trăn trở phải tìm số biện pháp nhằm đạo tốt dạy học môn toán lớp Chính lẽ lựa chọn nghiên cứu đề tài:Một số biện pháp đạo đổi phơng pháp dạy học môn toán lớp Phạm vi đối tợng nghiên cứu Tập trung nghiên cứu, đạo dạy học môn toán lớp cho toàn thể đội ngũ giáo viên việc học tập học sinh lớp trờng Tiểu học số1 Liên Thuỷ Phần thứ hai: néi dung I -C¬ së thùc tiƠn * Mn đổi PPDH trớc hết cần phải có sở lí luận dạy học Từ sở lý luận dạy học để soi rọi vào trình dạy học Đổi PPDH thay phơng pháp quen thuộc có phơng pháp lạ Thực chất phải hiểu lại cho cách làm, cách tiến hành PPDH, cách linh hoạt sáng tạo sử dụng hoàn cảnh tình khác để PPDH có tác động tích cực đến ngời học Ngoài ra, với phát triển phơng tiện dạy học Ngời thực : Nguyễn Văn Hớng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp khoa học PPDH, số PPDH đại cần đợc bổ sung " va li PPDH" giáo viên *Cơ sở thực tiễn đổi PPDH xuất phát từ phát triển nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc đòi hỏi ngời động, sáng tạo, tự lực, tự cờng Hơn nữa, giới ®· chun sang thêi k× kinh tÕ tri thøc, đầu t vào chất xám cách đầu t hiệu cho hng thịnh quốc gia Vì vậy, mà nhu cầu học tập ngời dân ngày nhiều, trình độ dân trí ngày tăng, xã hội học tập hình thành phát triển khoa học công nghệ mở khả điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng phơng tiện công nghệ thông tin vào trình dạy học Nh vậy, đổi mục tiêu nội dung dạy học cách đánh giá kết qu¶ häc tËp cđa HS, PPDH còng bc ph¶i thay đổi theo Đổi PPDH nội dung quan trọng việc nâng cao chất lợng dạy học Đổi phơng pháp dạy học linh hồn, cốt lõi đổi GDPT Trong giáo dục tiểu học để thực có hiệu mục tiêu giáo dục Tiểu học đặt "Giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ ®Ĩ HS tiÕp tơc häc trung häc c¬ së", ®iỊu quan trọng đòi hỏi ngời thầy phải dạy để hình thành lực, hứng thú, khả hợp tác, phát huy hết tiềm năng, sáng tạo, khả tự học, tự đánh giá häc sinh II- C¬ së lÝ ln Ngêi thùc hiƯn : Nguyễn Văn Hớng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp Trong trình dạy học, thầy trò chủ thể mối quan hệ Quá trình dạy học muốn kiện tạo phát triển nhân cách phải thông qua thống mặt là: + Tính riêng biệt, độc đáo cá nhân: Dạy học phải tạo đợc môi trờng thuận lợi cho cá nhân phát huy đợc tiềm để trở thành + Hoà đồng mối quan hệ liên nhân cách: Giúp ngời học tham gia vào hoạt động mối quan hệ xã hội + ảnh hởng nhân cách tới xã héi, céng ®ång: gióp HS cã thĨ ®ãng gãp cèng hiến, sáng tạo cho xã hội, cộng đồng Dạy học phải theo hớng cộng tác, thầy có chức thiết kế, tổ chức, đạo kiểm tra trình học, không làm thay, HS tự điều chỉnh trình chiếm lĩnh tri thức thân, tự thiết kế, tỉ chøc, thi c«ng, kiĨm tra viƯc häc cđa chÝnh dới hớng dẫn tổ chức, điều hành giáo viên Kiểu dạy học coi trọng trình học học sinh, tập trung ý hình thành HS kĩ "Học cách học" Thầy giáo chØ lµ träng tµi khoa häc, cè vÊn khoa häc để em chiếm lĩnh đối tợng (bài học) cách chuẩn xác lôgic hợp lí, vai trò ngời giáo viên hoàn toàn không bị hạ thấp mà đợc nâng cao lên nhiều với yêu cầu cao Nh vậy, ngời giáo viên hình thành học sinh cách học đắn nhờ mà phát triển em kĩ sở quan sát, thu thập thông tin, đa suy luận, phán đoán kết luận Để làm đợc điều đòi hỏi ngời thầy không Ngời thực : Nguyễn Văn Híng S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: Mét sè biƯn ph¸p chØ đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp có đủ tri thức mà phải có phơng pháp, kinh nghiệm đầy sáng tạo, phải hiểu đợc đặc điểm tâm lí đối tợng để lựa chọn xây dựng phơng pháp phơng tiện hình thức dạy học phù hợp mang lại hiệu cao đổi PPDH Đó điều gay cấn Do đó, nhu cầu đổi phơng pháp dạy học cấp Tiểu học ngày trở nên cấp thiết III- Thực trạng việc Dạy học môn Toán lớp trờng Tiểu học số Liên Thuỷ *Những u điểm: Cùng với trình chuyển biến mạnh mẽ Ngành giáo dục Lệ Thuỷ đổi giáo dục phổ thông, nâng cao chất lợng dạy học môn Toán nói chung môn Toán lớp nói riêng Đội ngũ giáo viên nhà trờng có cố gắng việc triển khai đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp Đa số giáo viên thờng xuyên đổi phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt động học sinh Cơ giáo viên nắm vữncg nội dung, chơng trình, kiến thức, kĩ năng, biết lựa chọn PPDH đặc trng môn, sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý lúc, chổ đa dạng hoá hoạt động học tập học sinh Tạo cho học sinh tích cực hoạt động để tự chiếm lĩnh kiến thức, hứng thú say mê học Toán, nhiỊu häc sinh tiÕp thu nhanh, vËn dơng kiÕn thøc vào thực hành luyện tập tốt * Những tồn tại: Một số giáo viên lực hạn chế, ảnh hởng cách dạy cũ, ôm đồm lệ thuộc vào sách giáo Ngời thực : Nguyễn Văn Híng S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: Mét sè biƯn ph¸p chØ đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp khoa, sách giáo viên, nên tiết dạy cha thật nhẹ nhàng, hiệu quả, ngại khó việc sử dụng đồ dùng dạy học, cha thực khắc sâu kiến thức trọng tâm, số tiết dạy, tiết thao giảng giáo viên tập trung đến phận học sinh khá, giỏi, số học sinh trung bình, học sinh yếu bị bỏ rơi cha đợc hớng dẫn tĩ mĩ, cụ thể, dẫn đến kĩ thực hành cha cao, ý thức trình bày cha cẩn thận IV- Các biện pháp nhằm đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp 1 Chỉ đạo giáo viên nắm nội dung trọng tâm chơng trình Toán lớp Điều quan trọng dạy Toán lớp giáo viên cần phải nắm nội dung trọng tâm chơng trình nhằm giúp cho giáo viên trình giảng dạy liên hệ, liên kết mối quan hệ kiến thức để từ giúp cho học sinh nắm kiến thức Cụ thể: + Hình thành biểu tợng số tự nhiên + Đếm, đọc, viết số đến 100; so sánh xếp số theo thứ tự xác định + Sử dụng bảng cộng, bảng trừ phạm vi 10 để thực hành tính; cộng, trừ (không nhớ) phạm vi 100; tính nhẩm, tính viết, tính giá trị biểu thức có phép tính cộng, trừ đơn giản + Nhận dạng hình vuông, hình tròn, hình tam giác, điểm, đoạn thẳng Ngời thực : Nguyễn Văn Hớng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp + Biết ngày tuần lễ, xem lịch bóc hàng ngày, xem đồng hồ đúng, đo ớc lợng độ dài đoàn thẳng + Phát triển t duy, ngôn ngữ khả so sánh phân tích tổng hợp Chỉ đạo giáo viên đổi số khâu quan trọng trình dạy học 2.1 Giúp giáo viên nắm phơng pháp dạy học Toán lớp Ngoài việc sử dụng sách giáo khoa, đồ dùng dạy học,đổi cách thức tổ chức hoạt động dạy học lớp, giáo viên cần lu ý số điểm quan trọng phơng pháp dạy học môn toán lớp1, là: - Giáo viên tạo hội để học sinh: Tự phát hiện, tự giải vần đề, tự chiếm lĩnh kiến thức phát huy lực cá nhân - Giáo viên không nói nhiều, không làm thay mà ngời tổ chức hoạt động häc tËp cho häc sinh vµ híng dÉn häc sinh hoạt động - Cần ý đến đặc trng môn học, loại học (bài mới, thực hành, luyện tập ) đối tợng học sinh lớp giảng dạy - Đảm bảo dạy học Toán: nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lợng hiệu quả, dạy trình độ chuẩn không dạy thêm kiến thức, cho thêm tập 2.2 Chỉ đạo lập kế hoạch dạy Ngời thực : Nguyễn Văn Hớng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp Lập kế hoạch dạy lập kế hoạch tổ chức hớng dẫn học sinh hoạt động nhằm đạt đợc mục tiêu dạy học học cụ thể Vì kế hoạch học cần ngắn gọn, thể rõ, đầy đủ hoạt động dạy học cụ thể, để đạt đợc điều giáo viên cần tuân thủ yêu cầu sau: - Đọc, nghiên cứu kĩ hiểu đợc dụng ý sách giáo khoa muốn làm - Xác định mục tiêu, kiến thức, kĩ nội dung trọng tâm cần đạt để cung cấp cho học sinh - Chuẩn bị đồ dùng dạy học cần thiết giáo viên học sinh học - Định hoạt động dạy học chủ yếu từ biết lựa chọn phơng pháp, cách tổ chức, hớng dẫn, điều hành hoạt động dạy học giáo viên học sinh - Phân định rõ thời gian cho phần kiến thức, hoạt đọng dạy học 2.3 Chỉ đạo tổ chức dạy học lớp theo loại học Đây khâu quan trọng bao gồm: Phơng pháp tổ chức, hớnng dẫn, điều hành học sinh tự phát chiếm lĩnh kiến thức; sử dụng đồ dùng dạy học, tổ chức trò chơi học tập có mối liên hệ chặt chẽ hỗ trợ lẫn có vai trò định thành công tiết dạy Vì ngời giái viên phải nắm phơng pháp dạy loại học để định cách tổ chức, hớng dẫn cho học sinh tự phát chiếm lĩnh kiến thức Ngời thực : Nguyễn Văn Hớng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp 2.3.1 Dạy học Đối với dạy học mới, phần học thờng đợc nêu loại tình có vấn đề, giáo viên cần hớng dẫn học sinh quan sát hình vẽ (tranh, ảnh) sách giáo khoa sử dụng đồ dùng dạy học thích hợp để tự học sinh nêu vấn đề cần giải Ví dụ: Kh dạy mới: Phép trừ phạm Đây phép trừ giáo viên cần hiểu giới thiệu cho học sinh khái niệm ban đầu phép trừ thông qua trực quan hình vẽ sách giáo khoa Hớng dẫn học sinh tự nêu lên đợc toán, chẳng hạn: Lúc đầu có ong đậu hoa, sau ong bay Hỏi lại ong Học sinh tự trả lời câu hỏi toán Có ong đậu hoa, ong bay lại ong Giáo viên nhắc lại: bớt giới thiệu phép trừ = Sau giáo viên cho học sinh tiếp tục quan sát hình vẽ sách giáo khoa híng dÉn cho häc sinh lµ phÐp trõ : – = 2, – = t¬ng tù nh ®èi víi phÐp trõ – = Sau học sinh chiếm lĩnh đợc kiến thức mới, giáo viên cần có biện pháp để giúp học sinh nhớ kiến thức (công thức tính – = 2, – = vµ cho học sinh thực hành vận dụng để giải vấn đề liên quan phần tập) Phần quan trọng giáo viên cần theo dõi việc làm tập học sinh để khẳng định học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức mức độ Ngời thực : Nguyễn Văn Hớng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp có biện pháp giúp đỡ kịp thời học sinh cha nắm đợc học 2.3.2 Dạy thực hành luyện tập Khi dạy loại bµi nµy nhiƯm vơ chđ u nhÊt lµ cđng cè kiến thức mà học sinh chiếm lĩnh đợc Tríc hÕt gióp häc sinh n¾m kiÕn thøc míi häc dạng tập khác Khi học sinh nhận kiến thức học em dễ dàng làm đợc bài, học sinh không nhận đợc kiến thức học tập giáo viên đa câu hỏi gợi mở để giúp học sinh nhớ lại kiến thức học vận dụng vào thùc hµnh VÝ dơ: Sau häc bµi “PhÐp trõ phạm vi em thực hành luyện tập có dạng: = -1 = – – = §èi víi tập học sinh dễ dàng nhớ lại công thức học để vận dụng làm Nhng với loại tập có dạng : .- = - .= - =1 Nếu học sinh không làm đợc giáo viên đa câu hỏi gợi mở giúp học sinh nhớ lại kiến thức học nh: trừ b»ng 3, trõ mÊy b»ng 2, trõ Hoặc dạng tập : – + ; – Đây loại tập khó giáo viên cần phải hớng dẫn cho học sinh dựa vào bảng cộng, trừ học để thực tính kết Ngời thực : Nguyễn Văn Hớng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp hai vế sau so sánh kết tính đợc để lựa chọn dấu thích hợp điền vào chổ chấm 2.3.3 Giải toán có lời văn Đây nội dung mà nhiều học sinh lúng túng cách giải, cách trình bày giáo viên cần cho học sinh nắm cách trình bày toán gồm: Câu lời giải, phép tính, đáp số Trong muốn có lời giải đúng, phù hợp với toán cần dựa vào câu hỏi toán; kết phép tính, đáp số cần ghi tên đơn vị Khi lập kế hoạch giải giáo viên cần cho học sinh phát Từ khoá toán nh: Thêm, bớt, bay đi, biếu, gộp, tất cả, bỏ ®Ĩ dùa vµo ®ã häc sinh chän phÐp tÝnh thÝch hợp Mức độ yêu cầu giải toán có lời văn lớp1 phải thực từ thấp đến cao cụ thể là:+ Nhìn hình vẽ điền phép tính thích hợp + Nhìn hình vẽ biết nêu tình thích hợp (nêu toán) + Nhận biết thành phần toán có lời văn + Giải toán có lời văn, phần giải + Trình bày giải hoàn chỉnh + Giải toán thêm, bớt có phép tính Vì giáo viên phải nắm để yêu cầu học sinh thực học toán có lời văn 3- Chỉ đạo sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học dạy môn Toán lớp Ngời thực : Nguyễn Văn Hớng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp Thiết bị - đồ dùng dạy học yếu tố thiếu đợc góp phần nâng cao hiệu dạy học Đặc biệt học sinh lớp 1, với đặc điểm tâm sinh lí nhỏ tuổi, t trừu tợng em hạn chế sử dụng đồ dùng dạy học trình giảng dạy Toán lớp cần thiết Sử dụng đồ dùng dạy học gíup cho học sinh có cảm nhận trực quan, khắc sâu đợc kiến thức Sử dụng đồ dùng dạy học đờng kết hợp chặt chẽ cụ thể trừu tợng Khi sử dụng cần coi trọng việc xây dựng cho học sinh biết quan sát cách có tổ chức, có kế hoạch, biết suy nghĩ t cách độc lập, linh hoạt sáng tạo, biết nghi nhớ hợp lý, biết tởng tợng hớng Sử dụng đồ dùng dạy học tạo điều kiện cho giáo viên đa dạng hoá, cụ thể hoá hoạt động học tập, rèn luyện phát huy tiềm học sinh Muốn sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí có hiệu trớc hết giáo viên phải biết đợc cấu tạo, đặc điểm, tính tác dụng cách sử dụng phận thiết bị dạy Toán lớp Ngoài giáo viên nên hiểu hình vẽ (tranh, ảnh) sách giáo khoa, phiếu học tập bảng phụ ghi sẵn số phép tính đồ dùng cần thiết giúp cho giáo viên học sinh dạy học Ngoài ĐDDH có giáo viên cần phải tăng cờng tự làm thêm ĐDDH đơn giản, phù hợp tạo cho tiết học nhẹ nhàng, sinh động Ví dụ: Khi dạy Phép trừ phạm vi Ngời thực : Nguyễn Văn Híng S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: Mét sè biƯn ph¸p chØ đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp - Giáo viên, học sinh chuẩn bị đồ dùng dạy học gồm: + Bộ đồ dùng dạy học Toán lớp + Hình tam giác, hình vuông, hình tròn bìa - Các sử dụng (ở hoạt động thành lập ghi nhớ bảng trừ phạm vi 7) + Bớc 1: Thành lập = vµ – = * Giáo viên đính hình tam giác bảng phụ hỏi: Trên bảng có hình tam giác? * Học sinh trả lời: Trên bảng có hình tam giác * Giáo viên: Bảy hình tam giác bớt hình tam giác lại hình tam giác? (Giáo viên vừa nói vừa dùng phấn đánh dấu / thể hình tam giác bớt nh sách giáo khoa trình bày) * Học sinh: hình tam giác bớt hình tam giác lại hình tam giác Từ trực quan giáo viên hình thµnh cho häc sinh phÐp tÝnh – = Sau giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ sách giáo khoa đặt toán cho phép tính = hình thành đợc phép tính = + Bớc 2: Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát hình vẽ sách giáo khoa đồ dùng học tập để hình thành đợc phép tính: 72=5 75=2 73=4 = Chỉ đạo phơng pháp tổ chức trò chơi học tập Ngời thực : Nguyễn Văn Hớng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp Đối với học sinh lớp em vừa chuyển sang môi trờng đợc học tất môn học, Mầm non em chủ yếu đợc vui chơi Cho nên tiếp thu kiến thức em cha hứng thú, say mê, dễ nhàm chán Vì tổ chức trò chơi học tập môn học nói chung môn Toán nói riêng cần thiết, bỡi sau học sinh nỗ lực tự giác giải nhiệm vụ học, giáo viên chuyển sang hình thức tổ chức học tập (trò chơi học tập) em đợc chuyển từ trạng thái căng thẳng sang trạng thái hng phấn phù hợp với độ tuổi em Để tổ chức trò chơi học tập mang lại kết giáo viên cần biết tổ chức trò chơi vào lúc tiết dạy, thiết kế trò chơi phải đảm bảo yêu cầu gì, cách tổ chức trò chơi sao, chuẩn bị đồ dùng, thiết bị phục vụ cho trò chơi để đạt đợc hiệu đem lại hứng thó say mª häc tËp cho häc sinh VÝ dơ: Khi dạy Phép trừ phạm vi Giáo viên tổ chức trò chơi học tập có tên gọi tiếp sức + Thời điểm chơi: phần củng cố + Thiết kế trò chơi:Giáo viên ghi sẵn phép tính vào bìa hình chữ nhật, kết phép tính ghi vào hình tròn (h×nh vÏ) 6-4 +2 6-5 +4 6-3 +2 6-33 Ngêi thực - -: Nguyễn Văn Hớng 6-4 +1 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: Mét sè biƯn ph¸p đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp Cách tổ chức (chuẩn bị, nêu tên trò chơi, thời gian chơi, phổ biên luật chơi, tiến hành chơi, tổng kết trò chơi) cụ thể: Gồm đội (nam, nữ) đội em, em lên nối phép tính với kết trò chơi diễn phút - đội nối đúng, nối nhanh đội thắng Cách đánh giá dạy học Toán cần phải đánh giá toàn kiến thức kĩ học sinh Giáo viên cần đổi cách đánh giá nhằm thúc đẩy trình dạy học cá nhân Đồng thời động viên, khuyến khích động viên học sinh chăm học, tự tin hứng thú học tập, đánh giá giáo viên cần lu ý đánh giá cần đảm bảo tính khách quan công bằng, đánh giá học sinh theo quy định, theo hớng động viên có ý tới phát triển học sinh, phối hợp hình thức kiểm tra đánh giá để đánh giá việc nắm kiến thức kĩ trình bày, diễn đạt học sinh Ngoài việc giáo viên đánh giá, giáo viên cần tổ chức cho học sinh tự đánh giá đánh giá bạn Ví dụ: Khi dạy phần thực hành lun tËp Sau häc sinh lµ xong bµi tËp 2,3 SGK giáo viên cho học sinh đổi ®Ĩ c¸c em ®¸nh gi¸ nhËn xÐt lÉn B»ng cách khác giáo viên cho học sinh tự đánh giá Ngời thực : Nguyễn Văn Hớng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp thông qua việc huy động kết chữa giáo viên trớc lớp Phần thứ ba: Kết luận I- Những kết đạt đợc Với việc đạo đổi phơng pháp dạy học nói đội ngũ giáo viên nắm tốt tinh thần đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp 1, nắm đợc kiến thức, kĩ năng, phơng pháp hình thức dạy học đặc trng môn, biết vận dụng đổi kiểm tra, đánh giá học sinh theo định số 30/Bộ GD&ĐT phần khắc phục đợc hạn chế nêu phần thực trạng đội ngũ Do chất lợng dạy, học môn Toán đợc giữ vững cách ổn định có chuyển biến tốt Cụ thể: * Kết giảng dạy giáo viên qua dự thao giảng môn Toán lớp 1: Xếp loại : Khá + tốt: 82% §YC : 18% * KÕt qu¶ häc tËp cđa häc sinh lớp1: cuối năm học 2007-2008: 100% + Giỏi II- Mét sè bµi häc kinh nghiƯm Ngêi thùc hiƯn : Nguyễn Văn Hớng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp 1/ Để đổi phơng pháp dạy học điều quan trọng ngời cán quản lí phải coi trọng công tác bồi dỡng đội ngũ giáo viên, tập trung giải bất cập, vớng mắc giảng dạy Đây việc làm cấp thiết, công phu giáo viên nhân tố chủ chốt định đến chất lợng giáo dục có ảnh hởng trực tiếp đến nhân cách trình độ học sinh 2/ Trong phơng pháp dạy học phơng pháp dạy học vạn năng, độc tôn Do điều quan trọng biết sử dụng hợp lí, lúc, chỗ, phát huy tính tác dụng mặt tích cực phơng pháp với đặc trng môn, điều kiện học sinh, không rập khuôn máy móc 3/ Phải tổ chức cho giáo viên xác định rõ vị trí, mục đích, nội dung kiến thức, tầm quan trọng việc dạy Toán lớp bỡi có xác định đợc vị trí, mục tiêu, nội dung kiến thức, giáo viên quan tâm dồn hết tâm lực việc nghiên cứu tìm tòi để đa phơng pháp dạy học phù hợp 4/ Việc thiết kế dạy tốt hay không, định đến thành công dạy lớp Muốn thiết kế dạy tốt giáo viên cần nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách giáo viên để xác định mục tiêu, kiến thức kĩ cấn đạt, nắm đối tợng học sinh để lựa chọn hình thức, phơng pháp tổ chức dạy học đồ dùng dạy học phù hợp có hiệu Ngời thực : Nguyễn Văn Hớng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp 5/ Giáo viên phải biết đổi cách đánh giá kết qủa chất lợng học tập học sinh, kịp thời khuyến khích học sinh lúc, chỗ tạo hội cho em tự đánh giá mình, đánh giá bạn, đem lại niềm tin cho em học tập III- Kết luận Năm học 2007-2008 năm học thứ thực đổi giáo dục phổ thông thay sách giáo khoa mới, kinh nghiệm công tác đạo để nâng cao chất lợng dạy học nói chung, môn Toán lớp nói riêng Cùng với nỗ lực phấn đấu giáo viên trình tự học, tự bồi dỡng để nâng cao trình độ lực s phạm Qua triển khai hội thảo chuyên đề, dự giờ, thao giảng thực tế giảng dạy giáo viên trờng, với cách dạy, cách học theo phơng pháp tích cực hoá hoạt động học tập học sinh phải khẳng định : Nhận thức giáo viên có chuyển biến đáng kể, từ vai trò ngời dạy chuyển sang vai trò ngời tổ chức, hớng dẫn, điều hành Với cách dạy khắc phục đợc lối dạy cũ thầy giảng trò nghe, thầy đọc trò chép cách thụ động Chất lợng dạy giáo viên đợc nâng lên râ rƯt, häc sinh tÝch cùc chđ ®éng viƯc tìm tòi phát để tự chiếm lĩnh kiến thức BiÕt vËn dơng kiÕn thøc vµo thùc hµnh lun tËp, chất lợng học tập học sinh đợc trì giữ vững có tính thuyết phục quyền địa phơng, nhân dân phụ huynh học sinh Ngời thực : Nguyễn Văn Hớng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp Ngày 20 tháng năm 2008 Hội đồng KH nhà trờng xếp loại Ngời viết Ngu yễn Văn Hớng Ngời thực : Nguyễn Văn Hớng ... nhiều năm đạo dạy học thân suy nghỉ, trăn trở phải tìm số biện pháp nhằm đạo tốt dạy học môn toán lớp Chính lẽ lựa chọn nghiên cứu đề tài :Một số biện pháp đạo đổi phơng pháp dạy học môn toán lớp Phạm... cho học sinh tự phát chiếm lĩnh kiến thức Ngời thực : Nguyễn Văn Hớng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp 2.3 .1 Dạy học Đối với dạy học mới, phần học. .. tập 2.2 Chỉ đạo lập kế hoạch dạy Ngời thực : Nguyễn Văn Hớng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp đạo đổi phơng pháp dạy học môn Toán lớp Lập kế hoạch dạy lập kế hoạch tổ chức hớng dẫn học sinh