chuyên đề tổ chức phụ đạo học sinh yếu kém lớp 9 ôn thi THPT môn anh

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM DƯƠNG TRƯỜNG THCS THANH VÂN CHUYÊN ĐỀ TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM LỚP ÔN THI THPT MÔN ANH Người viết: Nguyễn Thanh Phương Tổ: KHXH Trường THCS Thanh Vân I ĐẶT VẤN ĐỀ: - Nhiệm vụ trọng tâm trường học là: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu mục tiêu hàng đầu, mối qua tâm lớn nghiệp giáo dục Có thể nói vấn đề học sinh yếu nhà trường quan tâm tìm giải pháp để khắc phục tình trạng Muốn giáo viên dạy mà phải biết tìm tòi phương pháp nhằm phát huy tích cực học sinh hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu - Việc phụ đạo học sinh yếu mơn phụ trách nhiệm vụ quan trọng cấp bách , cần thiết môn tiếng anh lớp Các em từ lớp Để giúp em phần nhớ lại kiến thức cũ ôn tập chuẩn bị cho kỳ thi PTTH.Vì phạm vi chuyên đề : “ Tổ chức phụ đạo học sinh yếu lớp ôn thi THPT môn Anh ” tơi xin phân tích số ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu để từ ngun nhân tìm hướng khắc phục khó khăn II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Thực trạng vấn đề a) Thuận lợi: - Được quan tâm đạo sát sao, chặt chẽ BGH nhà trường - Giáo viên nhiệt tình, tận tụy với học sinh - Có đủ phòng học, có thời gian để bồi dưỡng phụ đạo cho em học sinh - Học sinh ngoan ngỗn, lễ phép b) Khó khăn: * Đối với phụ huynh - Hầu hết em khu vực nơng thơn, 90% hộ gia đình sản xuất nơng nghiệp, điều kiện kinh tế khó khăn, nên điều kiện học tập em chưa tốt - Đa số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em, Còn khốn trắng cho nhà trường * Đối với giáo viên - Do mặt số tiết giáo viên cao ảnh hưởng phần đến chất lượng dạy - Sĩ số lớp đông, giáo viên bao quát hết đối tượng họ sinh - Nội dung chương trình sách giáo khoa số kiến thức tải nên để truyền tải hết nội dung học theo PPCT khơng thể sâu kĩ khơng có nhiều thời gian nhắc lại kiến thức cũ HS mà quên * Đối với học sinh: - Hiện nay, đa số HS chưa xác định động học tập đắn, chưa có ý thức học tập như: + Thường xuyên không mang sách đến lớp + Khơng tập trung học, nói chuyện với bạn gây ồn + Đa số HS không học cũ, không nghiên cứu trước đến lớp làm giảm khả tư Nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu - Để nâng dần chất lượng học sinh sớm chiều mà đòi hỏi phải có lòng kiên nhẫn tâm người giáo viên - Phụ đào yếu phải giáo viên quan tâm tình hình học tập học sinh, phụ đạo nào, phương pháp vấn đề đòi hỏi giáo viên cần phải khơng ngừng tìm hiểu 2.1 Về phía học sinh - Học sinh người học, người lĩnh hội tri thức nguyên nhân học sinh yếu do: + Học sinh lười học: + Kiến thức cũ yếu, em không theo kịp học nên em thiếu tự tin tham gia xây dựng em quên việc phát biểu xây dựng đôi lúc hiểu muốn phát biểu ngại nói em bỏ qua việc phát biểu ln Điều kiềm hãm tính thích thú việc học em + Thường hay ỷ lại, dựa dẫm vào bạn bè kiểm tra, thi cử + Nhiều học sinh cách phân chia thời gian biểu học nhà cho hợp lí thường tập trung mơn bỏ học mơn kia…Thầy u cầu học học nấy, khơng chủ động tìm tòi học thêm + Suy nghĩ chủ quan: thầy dò nên khơng cần học nữa, vơ tình ngày em tạo lỗ hổng kiến thức lớn 2.2 Về phía giáo viên Ngun nhân học sinh yếu khơng phải hồn tồn học sinh mà phần ảnh hưởng không nhỏ người giáo viên - Giáo viên chưa thực ý mức đến đối tượng học sinh yếu Chưa theo dõi sát xử lí kịp thời biểu sa sút học sinh - Giáo viên chưa gần gũi, tìm hiểu hồn cảnh để động viên, khuyến khích em kịp thời Từ em dần chấp nhận yếu nhụt trí khơng tự vươn lên… 2.3 Về phía phụ huynh - Một số phụ huynh HS chưa quan tâm mức đến việc học tập em hoàn cảnh, suy nghĩ lệch lạc… Bên cạnh đó, có nhiều phụ huynh HS quan tâm đến việc học tập em kiến thức bậc THCS khó nhiều, nên cha mẹ khó giám sát cách học em nhà, mà quan tâm mức độ bảo ban, nhắc nhở qua loa cố gắng nhé; thuộc chưa? Đôi lúc em chưa thuộc trả lời học thuộc cha mẹ đâu biết kiểm tra Trên đay số nguyên nhân chủ quan dẫn đến tình trạng học sinh yếu mà thân trình giảng dạy nhận thấy Qua việc phân tích nguyên nhân đó, tơi xin mạnh dạn đưa số giải phápđể giáo dục, phụ đạo học sinh yếu sau: Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu,kém 3.1 Giải pháp chung + Nắm đặc điểm tâm - sinh lý học sinh Lứa tuổi học sinh lớp THCS lứa tuổi nhạy cảm thuộc vào giai đoạn trẻ em người lớn, khơng trẻ em chưa phải người lớn Tôi nắm bắt điểm em đặc biệt em yếu Do thay đổi phương pháp học cho em,vừa học vừa chơi, tạo cho em khơng khí nhẹ nhàng thoải mái học Khuyến khích động viên em vươn lên học tập Thực cảm thông, chia sẻ với em, sẵn lòng giúp đỡ “ Tất học sinh thân yêu” + Dạy phụ đạo theo lịch nhà trường: *các ngun tắc mà tơi áp dụng để có tiết dạy phụ đạo tốt -Giáo viên soạn giáo án chu đáo, chuẩn bị đồ dùng kỹ lưỡng phù hợp với nội dung soạn - Tạo tự do, thoải mái cho học sinh (Đây buổi học mà học sinh yếu cảm thấy tự khuôn phép, thoải mái xung quanh khơng đối tượng để mặc cảm Do tơi vận dụng điểm em luyện tập nội dung học cách nhẹ nhàng) - Củng cố kiến thức em học tiết trước kiến thức lớp mà em bị hổng - Đơn giản hoá đưa dấu hiệu nhận biết tập nâng độ khó từ từ cách phù hợp với trình độ em - Ln kiểm tra để chắn kiến thức mà em nhớ - Bầu cán môn lớp học phụ đạo (HS trợ lý đắc lực giúp thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc làm tập nhà em, kiểm tra nhiệm vụ mà giáo viên giao tiết trước Kiểm tra việc chuẩn bị vở, SGK, SBT việc ghi chép lớp) - Khôn khéo, mềm dẻo cứng rắn +Giáo dục ý thức cho học sinh - Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập cho học sinh, tạo hứng thú học tập giúp em có ý thức vươn lên - Liên hệ thực tế giúp học sinh hiểu tầm qua môn thực tiễn sống - Tìm hiểu hồn cảnh, khun nhủ thái độ học hành, phối hợp với gia đình giáo dục em tiến 3.2 Giải pháp cụ thể 3.2.1 Lập danh sách học sinh yếu - Thông qua khảo sát đầu năm, giáo viên phải lập danh sách học sinh yếu để nắm rõ đói tượng học sinh để ý đến đối tượng tiết dạy - Thường xuyên gọi em trả lời câu hỏi phù hợp giúp em tự tin minh trả lời 3.2.2 Điểm danh học sinh buổi học - Ghi nhận báo cho giáo viên chủ nhiệm trường hợp học sinh bỏ học phụ đào để có biện pháp khắc phục 3.2.3 Xác định kiến thức bản, trọng tâm dấu hiệu nhận biết - Nhằm củng cố, bổ sung, hệ thống kiến thức bị “hổng ”cho số học sinh có nhận thức chậm lực học Yếu, Kém môn - Giáo viên phụ đạo học sinh Yếu, Kém cần xây dựng soạn đầy đủ với kiến thức bản, cần thiết theo nhu cầu học sinh Đảm bảo yêu cầu phù hợp với nhận thức học sinh - Cần đảm bảo tính hệ thống, trọng phát triển tư kỹ học tập, phương pháp nhận thức mơn học - Phụ đạo bình thường thực song song vừa bổ xung kiến thức sở dùng để phục vụ học chương trình chương trình thi THPT III TỔ CHỨC THỰC HIỆN Chất lượng khảo sát đầu năm môn Anhkhối năm học 2019-2020 * Sau có chất lượng khảo sát mơn, chất lượng tương đối thấp tổ có kế hoạch phụ đạo học sinhyếu để cuối học kì, cuối năm học chất lượng nâng lên, đặc biệt học sinh lớp ôn thi vào THPT + Phân loại học sinh 2.Giáo viên lên kế hoạch cụ thể phụ đạo + Thực nghiêm túc chương trình, kế hoạch phụ đạo thống tổ chuyên môn kế hoạchcủa nhà trường Có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình giúp đỡ học sinh yếu tiến bộ, giúp em đạt chuẩnkiến thức, kỹ môn học + Thơng báo thường xun tình hình phấn đấu, học tập học sinh cho GVCN để có biện pháp giáodục, trì sĩ số học phụ đạo - Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, giảm tỷ lệ học sinh yếu môn,và đạt chất lượng tốt kì thi THPT IV PHẦN NỘI DUNG IV.1 Thực trạng chất lượng giáo dục đơn vi năm học 2018-2019 * Sơ lược trường a Kết năm học trước2018-2019: *)VềchấtlượngGDtoàndiện: - Hạnh kiểm: - Học lực: + Tốt: đạt 91,7% + Giỏi: đạt 7,3 % + Khá: đạt 7,91% + Khá: 37,82% + Trung bình: 0,29% + Trung bình: 51,31% + Yếu: 2,51% b Chất lượng môn thi THPT năm học 2018-2019 TS HS dự thi Điểm thi trung bình Huyện 118 4,2 Tỉnh 93 c Khảo sát đầu năm Lớp TS 159 Giỏi Khá 32 TB 84 Yếu 22 Kém 15 - Sau cho thấy kết định thực dự kiến vào trường hợp cụ thể, đặc biệt giành thời gian phần luyện tập, đặc biệt học phụ đạo d Dự kiến số buổi phụ đạo - Kỳ 1: 10 buổi - Kỳ : 10 buổi IV ÁP DỤNG TRONG GIẢNG DẠY IV.1Áp dụng giảng IV.2.1 Vocabulary and phonetics : Trong trình phụ đạo học sinh yếu lỗ hổng từ vựng em vấn đề khó khăn lớn q trình dạy học Vậy nên để khắc phục phần khó khăn chúng tơi có số giải pháp sau : Sau tiết học giao cho em học từ, nhớ cách viết, nhớ cách phát âm nghĩa từ Chúng kiểm tra vào tiết Do vốn từ vựng em dần cải thiện Nếu vốn từ vựng em cải thiện trình làm tập vận dụng ngữ pháp em khắc phục phần Để áp dụng vào việc ơn thi THPT ngồi việc đưa từ để yêu cầu em học trọng vào dạng phát âm đuôi s/es/ed sau đưa cách phát âm Cách đọc đuôi (s/es ) - Phát âm /s/ Khi từ có tận phụ âm vô thanh: /θ/, /p/, /k/, /f/, /t/ Chúng ta tạm dịch “Thời phong kiến phương Tây” cho dễ nhớ Eg: books, wants, … - Phát âm /iz/ – Khi từ có tận âm: /s/, /z/, /ʃ/, /tʃ/, /ʒ/, /dʒ/ Eg: watches, classes… - Phát âm /z/ Khi từ có tận nguyên âm phụ âm hữu lại Eg: plays, knows A books B clubs C hats D stamps A kids B roofs C banks D hats Câu chọn đáp án B từ lại có tận âm:/k/, /t/, /p/ Câu chọn đáp án A từ lại có tận âm:/f/,/k/, /t/ Cách đọc đuôi (ed ) * Cách đọc động từ khứ đơn với “ed” -“ed” đọc /t/ động từ nguyên mẫu có âm tận /f/, /k/, /p/, /∫ /, /s/, /t∫/ / Ví dụ: laughed, asked, helped, washed, pushed, dressed……… -“ed” đọc /Id/ động từ nguyên mẫu có âm tận /d/ /t/ Ví dụ: needed, wanted, waited, added………… -“ed” đọc /d/ động từ nguyên mẫu tận âm lại Ví dụ: enjoyed, saved, arrived, filled…………  Mẹo nhỏ ghi nhớ: Giống cách ghi nhớ trường hợp phát âm s es, để ghi nhớ dễ dàng quy tắc phát âm ed – /t/ ta nên ghép âm thành câu cụm từ hài hước, quen thuộcnhư gợi ý tham khảo sau: Thơi khơng (k) phì (p) phò (f) sợ (/s) (/∫/) chết (/t∫/) A looked B moved C gained Dprepared A talked B watched C lived D stopped Câu chọn đáp án A từ lại có tận âm:/v/, /n/, /r/ Câu chọn đáp án C từ lại có tận âm:/k/,/t∫ /, /p/ Với lực học e đưa phần vào dạng ôn luyện chủ yếu đề thi có loại âm khác hướng dẫn cho em IV.2.2 Tenses * Học sinh phải nắm vững đại từ nhân xưng, đại từ tân ngữ tính từ sở hữu tương ứng Đại từ chủ từ I He She We You They It Đại từ túc từ Me Him Her Us You Them It Tính từ sở hữu My His Her Our Your Their Its * Nắm vững Tobe: Hiện tại: am/is/are Quá khứ: was / were Quá khứ phân từ: been * Với học sinh yếu GV việc phải đưa cơng thức rõ ràng việc đưa dấu hiệu nhận biết giúp học sinh phân biệt quan trọng Ví dụ: Simple present (Thì đơn) * Cách dùng: Diễn tả việc thường xun xảy ra, diễn tả thói quen, sở thích, thật hiển nhiên, thời gian biều… Form * to be: S + is/am/are + * Ordinary verbs: (+) S + V/ Vs/es + (-) S + don’t/ doesn’t + V + …… (?) Do/ Does + s + V+… ? * Trong câu thường có Adverbs: everyday, every morning , always, usually, often, sometimes, never… 2.Past simple tense: * Cấu tạo: a Động từ có quy tắc: S + V(ed) b Động từ bất quy tắc: S + V (cột II) * Cách dùng: Thì khứ đơn diễn tả hành động xảy kết thúc điểm thời gian khoảng thời gian xác định khứ Ví dụ: He arrived here yesterday My father worked in Ha Noi from 1995 to 1998 * Lưu ý: -Động từ chia q khứ đơn có dạng: Nếu động từ có quy tắc ta thêm “ed” vào động từ nguyên mẫu Nếu động từ bất quy tắc phải xem học thuộc lòng cột thứ bảng động từ bất quy tắc Ví dụ: learned studied went sent * Cách thêm “ed ” sau động từ: - Các động từ kết thúc đuôi “e”,ta việc thêm “d” e.g: live - lived -Khi động từ kết thúc phụ âm + “y”, ta phải chuyển “y” thành “i” thêm “ed” e.g: study – studied try - tried -Nhưng trước “y” nguyên âm khơng đổi e.g: play – played obey - obeyed * Cấu trúc: Khẳng định: S + V(ed/ cột II) Phủ định: S + didn’t + bare –infi Nghi vấn: Did + S + bare –infi? * Thì khứ đơn thường dùng với cụm từ thời gian xác định khứ như: last week/ month/ year…………,a week/ two days/ five months/ three years ago, yesterday, yesterday morning/ evening, in + năm, from 1945 to 1950, for + two days/ months…………, sau When Since Ví dụ: I was born in 1990 She visited Da Lat last summer - Trợ động từ “do” chia khứ “did” 3.Present progressive tense (Thì Hiện tiếp diễn) * Form (+) S + am/ is/ are + V-ing ……… Eg: Mai is reading a book (-) S + am/ is/ are NOT + V-ing ……… Eg: Mai is not reading a book (?) Am/ Is/ Are + S + V-ing …… ? Eg: Is Mai reading a book? * Use: Diễn tả hành động diễn *Trong câu thường có trạng từ sau: now, at the moment, at present, at once, at this time, Mệnh đề sau Look !, Listen … Past continuous a Use: Thì khứ tiếp diễn dùng để: - hành động xảy thời điểm khứ Ex: They were watching TV at 7p.m last night - Chỉ hành động xảy khứ hành động khác đan xen vào làm gián đoạn Ex: I was listening to music when she came - Chỉ hai hay nhiều hành động xảy đồng thời khứ Ex: I was watching TV while my mother was cooking - Chỉ việc hành động ttiếp diễn khứ vào thời gian không xác định Ex: They were doing exercises b Form (+) S +was/ were + V-ing Ex: She was playing the piano at 10 o’clock yesterday (-) S + wasn’t/ weren’t + V-ing Ex: They weren’t watching TV at o’clck yesterday (?) Was/ were + S + V-ing…? Ex: Was she eating? Yes, S + was / were No, S + wasn’t /weren’t (?) Wh-Q + was/ were + S + V-ing? Present perfect tense: * Form (+) S + has / have (just) + PP + O (-) S+ hasn’t/ haven’t + PP+ O (?) Has/ have + S + PP+ O? * Có trạng từ: Just, recently, lately,already,before,never, since, for(dùng câu khẳng định) Yet, Ever (dùng câu hỏi câu phủ định) Since ( từ) mốc thời gian For: ( khoảng) khoảng thời gian Eg.+ I have bought a new bike He has just gone to Ha Noi They have planted that tree - I have not bought a new bike He hasn’t just gone to Ha Noi They haven’t planted that tree ? Have you bought a new bike ? Yes, I have No, I haven’t Thì Tương lai ( Simple future) * Form (+) S + will + V-inf (-) S + won’t + V-inf ( ?) Will + S + V …? *Usage - Diễn tả hành động , việc xảy tương lai * Trong câu thường có dấu hiệu thường gặp: tomorrow, next, in the future… Áp dụng vào dạng *Chọn đáp án We ……… him since we left school A saw B haven’t seen C see D seen They ………….a football match last night A watch B watched C to watch D watching Câu có dấu hiệu nhận biết since dấu hiệu hồn thành Nên ta chọn đáp án B Câu có dấu hiệu last night dấu hiệu q khứ đơn nên đáp án B *Dạng tập chia động từ ngoặc He (go) …… to the zoo yesterday Lan (go) …… to school every day They (have) … a party tonight The students (visit) …… their old teacher next week? She (not eat) …… bread for breakfast now My mother (read) …… books after dinner ? Thời động từ dùng câu - đơn, khứ đơn -Các câu trả lời em suy nghĩ xác định kiến thức mà em nhớ Tuy nhiên giáo viên khẳng định “quá khứ đơn” để tiếp tục gợi mở hướng em tới câu trả lời ? Tại em biết dó q khứ đơn -HS nhận có dấu hiệu nhận biết “yesterday” câu ? Thế đơn có khơng?” (GV vừa đưa dấu hiệu cụm thời gian đơn: always, often, … every day, every time …) -HS thấy đáp án khứ đơn ? Em chia động từ “go” -went -He went to the zoo yesterday IV.2.3 Dạng động từ theo sau V-ing - Vì đối tượng học sinh chưa đạt chuẩn lớp ôn thi THPT nên đưa dạng thường gặp cấu trúc đề năm gần ví dụ như: Sau giới từ như: in, on, at, of, before, after… V-ing Sau số động từ: suggest, practice, … Verb of liking + V–ING We often use the –ING form after verbs of liking and not liking These verbs are adore, love, like, enjoy, fancy, don’t mind, dislike, don't like, hate, detest, Example: - I like swimming - My grandpa loves reading newspaper - My brother enjoys playing football Verbs of liking +to-infinitives / V-ing - love, like, prefer , hate … Ví dụ Dạng chọn đáp án 10 My parents are interested in ……………football match on TV A watching B to watch C watched D watch I suggest garbage in the garbage bin A put B to put C puts D putting Do you enjoy E? A learn B learning C to learn D learnt Câu chon đáp án A sau giới từ in Câu chọn đáp án D sau động từ suggest Câu chọn đáp án B sau động từ enjoy Dạng tìm lỗi My brother lovesto read detective stories in his free time A B C D We suggest to plant more trees along the streets to have more sheds and fresh air A B C D Câu chọn đáp án B sau động từ loves Câu chọn đáp án A sau suggest sửa planting IV.2.4 Dạng động từ theo sau to- V Theo sau động từ như: would like, want, ask, advise, … She asked me …… her some money A.lend B.lent C.lending D.to lend I advised Tom ………… too much about the result of the test A not to worrying B don’t worry C not to worry D.not worry Câu1 chọn đáp án D sau động từ asked Câu chọn đáp án B sau advised IV.2.5 –ed or –ing adjactives: +) V-ing: dùng danh từ mà bổ nghĩa thực chịu trách nhiệm hành động Eg: The baby was crying This woke me up ->The crying baby woke me up -ing adjective dùng với chủ ngữ vật Eg: This film is very interesting +) V3: dùng danh từ mà bổ nghĩa đối tượng nhận tác động hành động (thường bị động) Eg: The food has been frozen This kind of food is often easy to prepare ->The frozen food is often easy to prepare -ed adjective dùng với chủ ngữ người Eg: I am interested in this film EX 2: A-ing or A-ed It’s a …………….book and I’m ………….every time I start reading it (bore) 11 I was very …….in the lesson because our teacher is very ….in history (interest) We were all very ….about the school trip but it wasn’t an …….trip at all (excite) Studying for exams is very…… I get ……….when I open my school books (tire) My friend is a very ….sort of person but he hates doing ………activities (relax) IV.2.6 Dạng động từ theo sau “wish” - Bình thường theo sau wish động từ khứ đơn đồng từ thường ta thêm đuôi ed cột động từ bất qui tắc ( tobe: were) I wish I E well A learn B learnt C can learn D will learn I wish we …………….shopping here together A will go B would go C go D to go I wish I can go with you to the countrysidenext week A B C D Câu1 chọn đáp án B sau động từ wish động từ khứ Câu2 chọn đáp án B sau động từ wish động từ khứ nên go/ to go loại will phải lùi thành would Câu3 chọn đáp án B sau động từ wish động từ khứ nên can phải lùi thành could IV.2.7 Câu điều kiện Ngồi việc cung cấp cơng thức cho học sinh dễ hiểu, phải đưa nhiều dạng tập có dấu hiệu để học sinh dễ nhận thấy luyện nhiều thành kỹ làm Ví dụ: Câu điều kiện loại Mệnh đề If( Mệnh đề điều kiện) Mệnh đề - Thì - Thì tương lai: Will + V Tobe: am/is/are Verbs: V(s/es) Câu điều kiện loại Mệnh đề If( Mệnh đề điều kiện) Mệnh đề - Thì q khứ - Thì tương lai giả định: Would +V Tobe: were Could+ V Verbs: Ved/ cột 2( ĐT bất quy tắc) Áp dụng vào tập Chọn đáp án If you get up early, you _late A weren't B wouldn't be C aren't If I were a flower, I _a sunflower 12 D won't be A was B were C will be D would be If we _enough time, we will study this exercise more carefully A will have B have C had D would have If I were you, I didn’t buy that expensive car A B C D Đáp án là: Câu chọn đáp án D dấu hiệu nhận biết vào từ get câu điều kiện loại Câu chọn đáp án D dấu hiệu nhận biết vào từ were khứ câu điều kiện loại Câu3 chọn đáp án B dấu hiệu nhận biết vào từ will câu điều kiện loại Câu4 dạng tập tìm lỗi chọn đáp án C dấu hiệu nhận biết vào từ were câu điều kiện loại mệnh đề sau phải có would not IV.2.8.Reported speech *Những thay đổi chuyển từ trực tiếp sang gián tiếp -Đổi ngơi, đổi thì, từ thời gian nơi chốn theo quy tắc 1/ Đổi ngôi: Tuỳ thuộc vào chủ ngữ tân ngữ I, we: theo người nói You: theo người nghe She, he, it, they: không đổi Đại từ nhân xưng Tính từ sở hữu Tân ngữ Trực tiếp Gián tiếp Trực tiếp Gián tiếp Trực Gián tiếp tiếp I He/ she My His/ her me Her/ him we They Our their us them you they/ he/ she Your His/ her/ you Her/ him/ their them they they Their Their them them She/ he She/ he Her/ his Her/ his Her/ him Her/ him it it its its it it 2/ Quy tắc lùi thì: T Trực tiếp Gián tiếp T Hiện Quá khứ Vnt/ Vs,es Vqk don’t/doesn’t + Vnt didn’t + Vnt Hiện tiếp diễn Quá khứ tiếp diễn Am/is/ are +(not)+ Ving Was/ were +(not)+ Ving Hiện hoàn thành Quá khứ hoàn thành Has/ have + PII Had + PII Can Could Must/ have to/ has to had to 13 May Will/ shall Đổi từ thời gian, nơi chốn might Would/ should Trực tiếp Gián tiếp This That These Those Here There Now Then/ at one/ immediately Ago Before Today That day Tonight That night Tomorrow The next/ following day Yesterday The day before/ the previous day Last night/ week/ month/ The night/ week/ month/ year before or the year previous night… Next week/ month/ year The following week/ month/ year 4/ Công thức: Câu tường thuật dạng câu kể S + say(s)/said + (that) + S + V  says/say to + O -> tells/tell + O  said to + O ->told+O Eg: He said to me “I haven’t finished my work” -> He told me he hadn’t finished his work Câu tường thuật dạng câu hỏi a.Yes/No questions: S+asked/wanted to know/wondered+if/wether+S+V Ex: ”Are you angry?”he asked -> He asked if/whether I was angry b.Wh-questions: S + asked(+O)/wanted to know/wondered + Wh-words + S + V * says/say to + O -> asks/ask + O * said to + O -> asked + O Ex: “What are you talking about?”said the teacher -> The teacher asked us what we were talking about Câu tường thuật dạng câu mệnh lệnh *Khẳng định: S + told / asked + O + to-infinitive Ex: “Please wait for me here, Mary.”Tom said -> Tom told Mary to wait for him there *Phủ định: : S + told/ asked + O + not to-infinitive Ex: ”Don’t talk in class”,the teacher said to us –>The teacher told us not to talk in class Bài Tập áp dụng 14 My father asked us _too much time playing computer games Because it does harm to my eyes A not to spending B did not spend C not to spend D to not spent Mr Long said that he in Ho Chi Minh City A lived B is living C has lived D will live He asked me if I _to school by bicycle every day A am going B go C was going D went He asked me _ A what my phone number B what my phone number were C what my phone number was D what was my phone number Đáp án Câu chọn C cấu trúc Ask + O + not to -inf Câu2 chọn A cấu trúc sau said ln phải lùi Câu chọn D sau asked ln phải lùi Câu4 chọn C sau asked ln phải lùi khơng câu hỏi V KẾT LUẬN - Để khắc phục tình trạng học sinh yếu giáo viên vừa phải cố gắng nâng cao hiệu giảng dạy lớp vừa phải tăng cường phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu theo thời khóa biểu - Dạy học cơng việc đòi hỏi kiên trì, khơng nản lòng trước chậm tiến học sinh Do GV nhiệm vụ truyền đạt kiến thức phải tìm cách thu hút tập trung ý HS học làm cho học có hiệu quả, phải biết phát tiến em dù nhỏ để kịp thời động viên khuyến khích tạo niềm tin cho em cầu tiến - Quan tâm đồng HS lớp Trong tiết dạy cần nắm bắt tâm lí, tính tình học sinh để GV tìm thủ thuật phù hợp với đối tượng HS Tạo điều kiện cho em phát triển điểm mạnh tạo hứng thú cho em học tốt Trên số biện pháp nhằm đưa cố gắng thực để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Rất mong góp ý đồng nghiệp để chuyên đề hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cám ơn! Thanh Vân, Ngày 25 tháng 10 năm 2019 Người viết Nguyễn Thanh Phương 15 ... PTTH.Vì phạm vi chuyên đề : “ Tổ chức phụ đạo học sinh yếu lớp ôn thi THPT môn Anh ” tơi xin phân tích số ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu để từ ngun nhân tìm hướng khắc phục khó khăn... học sinh yếu - Việc phụ đạo học sinh yếu mơn phụ trách nhiệm vụ quan trọng cấp bách , cần thi t môn tiếng anh lớp Các em từ lớp Để giúp em phần nhớ lại kiến thức cũ ôn tập chuẩn bị cho kỳ thi. .. chậm lực học Yếu, Kém môn - Giáo viên phụ đạo học sinh Yếu, Kém cần xây dựng soạn đầy đủ với kiến thức bản, cần thi t theo nhu cầu học sinh Đảm bảo yêu cầu phù hợp với nhận thức học sinh - Cần