Tổ chức rèn kỹ năng sống cho học sinh qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Tổ chức rèn kỹ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục lên lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Bác Hồ nói “Có tài mà khơng có đ ức ng ười vơ d ụng có đức mà khơng có tài làm việc khó” Th ật v ậy, ngồi vi ệc học tập việc rèn luyện đạo đức người h ọc sinh vơ quan trọng Nói đến đức người ta dễ dàng hiểu nh ững kỹ s ống cho có ích cho thân, gia đình xã hội.Kỹ sống ều h ết s ức quan trọng với tất người, khơng riêng h ọc sinh Tuy nhiên, học sinh đối tượng thường nhắm đến việc giáo d ục kỹ sống, thực tế cho thấyhiện kỹ sống c em học sinh vấn đề đáng quan tâm nh ững năm g ần đây, dường có bùng phát tượng học sinh tiểu học nghiện game, học sinh nam để tóc kiểu, nhuộm tóc, học trễ… bị nh ắc nh nhiều tiếp tục xảy Hơn tượng nói trống khơng, chí chào thầy dạy không chào xảy ngày nhiều nhiều trẻ thiếu kỹ làm vi ệc nhà, kỹ tự phục vụ; tượng trẻ em ngu ngơ phải xử lý tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh v ượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí Vì việc giáo dục kĩ sống cho trẻ điều cần thi ết cho tương lai em cần bắt đầu rèn luyện từ nhỏ, từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Do ph ần lớn thời gian trẻ trường học, nơi hàng ngày diễn sống th ực c trẻ, nên bắt buộc trẻ phải rèn luyện từ nhà trường sau đến gia đình Nhưng rèn luyện kỹ sống cho trẻ nh th ế cho hiệu quả, thu hút trẻ bậc phụ huynh v ấn đ ề trăn tr nhà trường, người làm công tác giáo dục c toàn xã hội Phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích c ực giai đoạn 2008 -2013 phát động yêu cầu rèn kỹ s ống cho HS ngày trọng nay, văn h ướng d ẫn th ực nhiệm vụ năm học 2015-2016số 4323/BGDĐT-GDTH ngày 25/8/2015 Bộ GD&ĐT yêu cầu Sở giáo dục xây dựng kế hoạch ch ỉ đạo nhiệm vụ năm học cấp tiểu học nội dung c ụ th ể nh sau: Tiếp tục thực sáng tạo nội dung hoạt động “Xây d ựng tr ường học thân thiện, học sinh tích cực", trọng hoạt động: -Giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh thông qua môn h ọc, ho ạt động giáo dục xây dựng quy tắc ứng xử văn hoá Nhà tr ường ch ủ đ ộng phối hợp với gia đình cộng đồng tham gia chăm sóc giáo d ục đ ạo đức kĩ sống cho học sinh Thực Chỉ thị 1537/CT-BGDĐT ngày 05/5/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường nâng cao hiệu số hoạt động giáo dục cho học sinh, sinh viên c s giáo dục, đào tạo; Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 ban hành quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống ho ạt đ ộng giáo dục ngồi khóa; Thơng tư số 07/2014/TT-BGDĐT ngày 14/3/2014 quy định hoạt động chữ thập đỏ tr ường h ọc - Đẩy mạnh giải pháp nhằm xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp; đủ nhà vệ sinh cho học sinh giáo viên - Tổ chức cho học sinh hát Quốc ca Lễ chào Cờ Tổ quốc; tăng c ường giáo dục thể chất, rèn luyện sức khỏe cho học sinh thông qua tập th ể dục buổi sáng, tập thể dục - Đưa nội dung giáo dục văn hố truyền thống, giáo dục thơng qua di sản vào nhà trường Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, vui ch ơi, giải trí tích cực, hoạt động văn nghệ, thể thao, trò ch dân gian, dân ca, ngoại khoá phù hợp với điều kiện cụ thể nhà tr ường địa phương Hướng dẫn học sinh tự quản, chủ động tự tổ ch ức, điều ển hoạt động tập thể hoạt động giáo dục lên lớp - Tổ chức lễ khai giảng năm học (với phần lễ phần hội) gọn nhẹ, vui tươi, tạo khơng khí phấn khởi cho học sinh bước vào năm học Trong đó, dành thời gian tổ chức lễ đón học sinh lớp 1, tạo ấn t ượng cảm xúc cho học sinh - Tổ chức - "Tuần làm quen" đầu năm học lớp nh ằm giúp học sinh thích nghi với môi trường học tập tiểu h ọc vui thích học - Tổ chức lễ trường trang trọng, tạo dấu ấn sâu sắc cho học sinh hồn thành chương trình tiểu học trước trường (tuỳ điều ki ện c ụ th ể, tổ chức trao giấy chứng nhận Hiệu trưởng cho h ọc sinh hồn thành chương trình tiểu học sinh hoạt tập th ể, giao l ưu, văn ngh ệ, …) Song với tình hình nội dung hoạt động gi lên l ớp ch ưa thực đáp ứng nhu cầu thực tế, chương trình đơn điệu, c ứng nh ắc Vẫn Cán quản lý nhà trường giáo viên ch ưa th ực s ự quan tâm chưa quan tâm mức đến hoạt động Ngoài lên l ớp, g ần nh cho nhiệm vụ, hoạt động cuả tổ ch ức đoàn th ể nh ất Chi đoàn Tổng phụ trách Đội Việc định hướng nội dung, hình th ức hoạt động lên lớp số trường chưa có sáng tạo, lãnh đạo số trường chưa có biện pháp cụ thể, chưa có lực để tổ chức hoạt động ngồi giờ, nhiều giáo viên thường dành th ời gian c Ho ạt động lên lớp để ôn kiến thức, kĩ năng, giải quy ết ph ần việc lĩnh vực dạy học Nhiều trường ý đầu tư th ời gian cho HĐNGLL thường nhiều thời gian, tổ chức không tốt khơng khơng mang lại lợi ích mà ảnh hưởng chất lượng hoạt động dạy học lớp, tốn kinh phí mà khơng có nguồn tài h ỗ tr ợ; có quan điểm cho họat động vui chơi nên không quan tr ọng, không cần thiết Thế nên hội để đưa việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh vào hoạt động ngồi Là cán quản lý trường tiểu học, qua nhiều năm thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích c ực” vận d ụng s ự hướng dẫn đạo Ngành, thực tế địa phương, v ới vi ệc th ực giáo dục tích hợp thơng qua mơn học lớp, t ổ ch ức th ực nhiều hoạt động lên lớp để giáo dục rèn kỹ s ống cho học sinh bước đầu có hiệu định đồng th ời v ới nh ững thách thức mở Bộ Giáo dục Đào tạo có cơng văn v ề vi ệc H ướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2015-2016 ti ếp tục thực sáng tạo nội dung phong trào thi đua “Xây d ựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có n ội dung tr ọng hoạt động:Giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh thông qua môn học, hoạt động giáo dục xây dựng quy tắc ứng xử văn hoá Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình cộng đồng cung tham gia chăm soc giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh nên chọn đề tài“Tổ chức rèn kỹ sống cho học sinh qua hoạt động giáo d ục gi lên lớp”để nghiên cứu chia sẻ II Mục đích phương pháp nghiên cứu: 1.Mục đích nghiên cứu: Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, thực m ục tiêugiáo d ục nhà trường Chính từ hoạt động như:lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách cuả học sinh Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thi ện Có thể nói việc tổ chức hoạt động gi lên l ớp xây d ựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng, cách có m ục đích, có kế hoạch có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục v ới c ộng đồng, tạo thân thiện tình Biến nhu c ầu khách quan xã hội thành nhu cầu thân h ọc sinh Thông qua việc tham gia hoạt động mà giáo dục kỹ sống c ần thiết cho tr ẻ, giúp trẻ biết làm chủ thân, thích ứng biết cách ứng phó tr ước tình khó khăn sống hàng ngày có s ống bình thường xã hội đại Thực triết lý giáo dục: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Phương pháp nghiên cứu: -Dựa tài liệu giáo dục kỹ sống Bộ Giáo d ục Đào t ạo phát hành -Thực tiễn áp dụng số sở giáo dục -Thực trạng đơn vị III Giới hạn đề tài “Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học.” IV Các giả thiết nghiên cứu -Giáo dục KNS thúc đẩy trình phát triển cá nhân phát tri ển xã hội Đối với học sinh, việc đào tạo kỹ sống vô quan trọng Trước giáo dục KNS làm gia đình, gia đình giáo d ục tốt, trẻ có điểm xuất phát tốt nề nếp tốt Ngược lại, trẻ khơng có khơng gia đình quan tâm giáo dục Nh vậy, xuất phát ểm trẻ chưa công -Nếu bệnh thành tích học tập q coi trọng nhà trường, cha mẹ học sinh, suốt ngày em phải vùi đ ầu vào h ọc, h ọc lớp, học thêm, học suốt tuần, học ngày nghỉ để theo kịp bạn bè, đ ể phải HS có thành tích cao mà khơng có th ời gian đ ể th gi ản, đ ể ho ạt động theo sở thích, sở trường, bỏ quên giáo dục kỹ sống, coi điều chưa thực cần thiết em ? Ch ắc chắn điều vơ tình biến em học sinh trở thành cứng nhắc dễ bị lôi kéo sa ngã bởinhững tác động xấu từ mơi trường bên ngồi -Nếu lãnh đạo nhà trường không quan tâm đến việc tổ ch ức hoạt đ ộng để rèn kỹ sống cho học sinh liệu có xố rào cản V Cơ sở lý luận, sở thực tiễn: 1.Cơ sở lý luận: Thực định Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT n ước ch ỉ đạo sở giáo dục, trường học tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh, tăng cường nguồn lực nhà tr ường cho giáo dục đạo đức, hình thành chuẩn đạo đức, ý giáo dục giá tr ị gia đình, văn hóa gia đình bên cạnh giáo dục lòng u nước truy ền th ống văn hóa dân tộc Tập trung rèn luyện cho học sinh ý th ức kỷ luật, tác phong nhanh nhẹn, gọn gàng, ngăn nắp, tăng cường giáo dục kỹ t ự ph ục v ụ, thói quen vệ sinh tốt, kỹ tự bảo vệ an toàn thân, m ạnh dạn giao tiếp, thân thiện với bạn bè, lễ phép với người lớn… Việc giáo dục kỹ sống cho HSđược thể qua cách thức hoạt động như: -Tích hợp vào nội dung học môn học lớp -Thực thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Có thể khẳng định: Kỹ sống h ọc quan tr ọng, giúp em học sinh tự tin bước vào sống tương lai Dạy tr ẻ kĩ s ống điều cần thiết đặc biệt trẻ tiểu học, bắt đầu h ọc lúc trẻ bắt đầu tiếp xúc với xã hội, cần hoàn thiện phát tri ển kĩ sống cho riêng Chínhnhững kĩ sống em tiếp nh ận đượcnhững năm họcsẽ theo em suốt sống sau Nếu từ tiểu học em có kĩ tốt, cu ộc s ống sau rộng mở với em Nếu ngược lại sau em r ất khó khăn để sửa chữa kĩ khơng tốt gặp nhiều khó khăn sống Vì việc dạy kỹ sống cho học sinh giúp em bi ết làm chủ thân, thích ứng biết cách ứng phó tr ước nh ững tình hu ống khó khăn sống hàng ngày; Rèn cách sống có trách nhi ệm v ới thân, gia đình, đảm bảo mục tiêu giáo dục KNS cho h ọc sinh c ộng đồng; Mở hội, hướng suy nghĩ tích cực tự tin, tự định lựa chọn hành vi đắn Việc giáo dục kỹ sống góp phần giải quy ết tình trạng trẻ th ụ đ ộng, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy c ấp, không bi ết cách t ự bảo vệ thân trước nguy hiểm, chí khơng biết cách tìm ki ếm s ự giúp đỡ Bên cạnh đó, học kỹ sống giúp tr ẻ hình thành kĩ tâm lý - xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống Đó kỹ phải biết để có đ ược s ự điều chỉnh, ứng xử phù hợp với thay đổi diễn ngày, hàng Qua học tập rèn luyện kỹ sống em cảm nhận, th ấu hiểu trân trọng giá trị sống Vậy Kỹ sống gì? Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp gi ải quy ết đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trình tồn phát tri ển c người Là kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân t ồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân v ững vàng tr ước cu ộc sống có nhiều thách thức nhiều hội thực hay nói ngắn gọn Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết ph ải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn h ằng ngày sống.Kỹ sống bao gồm hành vi v ận động c c th ể tư não người Kỹ sống có th ể hình thành m ột cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện ng ười Phân loại kỹ sống: Kỹ sống chia thành loại: Kỹ kỹ nâng cao Kỹ gồm: Kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đ ứng, ch ạy, nhảy v.v… Kỹ nâng cao kế thừa phát triển kỹ d ưới dạng thức Nó bao gồm: Các kỹ tư logic, sáng t ạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu h ỏi v.v… Ở tiểu học, lớp đầu cấp, kỹ xem tr ọng,còn lớp cuối cấp nâng dần cho em kỹ nâng cao Theo đó, cần tập trung rèn luyện cho em nhóm kỹ sống sau đây: +Nhóm kỹ giao tiếp – hòa nhập sống +Nhóm kỹ học tập, lao động – vui ch giải trí Như vậy, kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất kỹ sống kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết đ ể cá nhân t ự l ực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kỹ s ống khả làm chủ thân người, khả ứng x phù h ợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tr ước tình sống Ở lứa tuổi em dạy kỹ sống thông qua mơn h ọc, qua lý thuyết sng chưa đủ Hãy gắn em vào hoạt động bổ ích, việc làm phu hợp với hình thức linh hoạt, sáng tạo để thu hút trẻ Thế nên hoạt động giáo dục lên lớp ều ki ện c hội tốt cho trẻ tự thể thân, trải nghiệm sống việc làm -Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp ? Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo d ục đ ược th ực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ ch ức nh ằm góp ph ần th ực thi q trình đào tạo học sinh, đáp ứng nhu cầu đa d ạng c đ ời s ống xã hội Hoạt động nhà trường quản lý, tiến hành gi dạy h ọc lớp (theo chương trình, kế hoạch dạy học) Nó tiến hành xen kẽ nối tiếp chương trình dạy học phạm vi nhà tr ường ho ặc đời sống xã hội, diễn suốt năm học c ả th ời gian ngh ỉ hè khép kín q trình giáo dục, làm cho q trình có th ể đ ược th ực hi ện nơi, lúc Vì Giáo dục ngồi lên lớp đánh giá hoạt động giáo d ục quan trọng nhà trường phổ thơng, quy định ch ương trình khóa trường tiểu học yêu cầu bắt buộc cho đ ối tượng học sinh, học sinh cần tham gia tối thiểu tiết/ tháng theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Hoạt động lên lớp có n ội dung tự chọn cho phù hợp với học sinh, với nhà tr ường, v ới đ ịa ph ương có nghĩa tùy điều kiện giáo viên, điều kiện sở v ật chất nhà tr ường hay đặc điểm văn hóa địa phương mà nhà tr ường có th ể l ựa ch ọn hoạt động phù hợp hoạt động có ý nghĩa hỗ tr ợ cho giáo d ục nội khóa, góp phần phát triển hồn thiện nhân cách, bồi d ưỡng khiếu tài sáng tạo học sinh Nội dung giáo duc lên lớp phong phú đa dạng th ể hi ện qua hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, lao đ ộng, nghiên cứu khoa học….chủ yếu thể thông qua hình th ức c như: Tiết chào cờ đầu tuần, sinh hoạt 15 phút đầu gi ờ, sinh hoạt tập th ể; dạy tích hợp mơn học; hoạt động giáo dục theo ch ủ ểm, tham quan, du lịch… nhờ kiến thức tiếp thu lớp có c hội đ ược b ổ sung, áp dụng, mở rộng thêm thực tế, đồng thời có tác d ụng nâng cao hứng thú học tập Do đặc thù hoạt động GDNGLLnên q trình thực chương trình, vận dụng cách linh hoạt n ội dung hình thức hoạt động theo vùng miền đối tượng học sinh, với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Với tính ch ất linh ho ạt đ ặc trưng hoạt động nên hội để nhà trường bổ sung hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh cách chủ động sáng tạo Lãnh đạo nhà trường có vai trò, trách nhiệm việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để rèn kỹ s ống cho h ọc sinh ? -Làm công tác tham mưu, vận động lực lượng xã h ội tạo ều ki ện đ ể thực kế hoạch -Từng giai đoạn đúc rút kinh nghiệm cho thân công tác qu ản lý nhà trường nhằm làm cho học sinh tiểu học có kỹ sống tốt h ơn xã hội đại ngày với khó khăn thách th ức B PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng: Nước ta chọn cách đưa kỹ sống vào số môn h ọc Bộ sách hướng dẫn dạy kỹ sống dành cho giáo viên đ ược đ ưa vào t ập huấn khuyến khích trường giảng dạy nh ững năm h ọc qua theo kiểu lồng ghép Theo đạo Bộ GD&ĐT việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lồng ghép tích h ợp vào mơn h ọc c chương trình Hiện nay, có nhiều trường Tiểu h ọc Hà Nội, thành ph ố H Chí Minh… đưa giáo viên đào tạo sở giáo d ục kỹ s ống trở trường trực tiếp giảng dạy cho học sinh môn học bắt buộc thời khóa biểu Trong thời gian nghỉ hè, nhiều lớp kỹ sống mở cho em học sinh Học kỳ Quân đội, n ước n ước ngồi theo hình thức liên kết Tuy nhiên có phận HS gia đình có điều kiện tiếp cận nên việc đ ưa giáo d ục kỹ s ống vào nhà trường điều hợp lý Qua tìm hiểu số trường học địa bàn, nh ận thấy th ời gian qua việc thực giáo dục kỹ sống nhiều tr ường r ất quan tâm thông qua việcthường xuyên tổ chức nhiều hoạt động lên lớp, giúp hình thành thói quen tốt cho học sinh… , nhiên tình trạng làm cho có qua loa chiếu lệ để gọi th ực theo n ội dung thi đua phong trào Trường học thân thiện - học sinh tích c ực v ẫn phổ biến chưa thật xem giáo dục kỹ sống cho HS nhiệm vụ xuyên suốt nên thực nội dung sơ sài v ới phương pháp giảng dạy chưa hấp dẫn, việc lồng ghép vào nh ững ti ết sinh hoạt chào cờ đầu tuần hay buổi sinh hoạt đ ơn k ể nh ững câu chuyện hay, hình ảnh đẹp từ đời thường cho học sinh, ch ứ ch ưa thể tổ chức buổi dã ngoại hoạt động lớn “thiếu kinh phí” nhiều khó khăn khác Trường TH Lê Cơng Phép với đặc điểm tr ường phát tri ển, ều kiện kinh tế nhân dân địa phương chưa ổn định, nhiều HS em gia đình khó khăn, nên việc tiếp cận với xu đại môi tr ường xã hội tiên tiến đại hạn chế từ hình thành em tính nhút nhát, rụt rè, thân thiện, thiếu linh hoạt, hòa đ ồng, tham gia; nhiều em nói chuyện thường cộc lốc, trống khơng … th ế nên khó khăn nhà trường tổ chức hoạt động giáo d ục (c ả giảng dạy hoạt động giáo dục lên lớp) Các buổi chào c đ ầu tuần thường có đánh giá , triển khai công tác tuần tuyên truy ền giáo dục truyền thống nên tẻ nhạt, nhàm chán Các hoạt đ ộng th ường tập trung số học sinh nồng cốt tham gia m ột số giáo viên II Các biện pháp giải vấn đề Trên thực tế, có nhiều phương pháp, nhiều cách thức để th ực giáo dục KNS cho học sinh Một phương pháp h ữu ích thân thiện để rèn KNS cho học sinh giáo d ục thơng qua ho ạt đ ộng ngồi lên lớp Xác định vai trò quan trọng hiệu tr ưởng nhà tr ường việc rèn kỹ sống cho học sinh nên nh ững năm h ọc qua đồng thời với việc áp dụng hoạt động giáo dục ti ết h ọc khóa trọng chun sâu vào hoạt động ngồi lên l ớp Vì theo tâm sinh lý học sinh tiểu học đường dễ tiếp c ận mau thích nghi Với kinh nghiệm thực tiễn áp dụng nh ận th m ột s ố biện pháp mà người lãnh đạo nhà trường cần làm để th ực nhiệm v ụ rèn kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi gi lên lớp sau: 1.Phải xác định mục tiêu, hướng cho hoạt động giáo dục để đảm bảo yêu cầu cấp học Như biết : Hoạt động lên lớp co nhi ệm v ụ r ất rõ ràng Đo là: củng cố tăng cường nhận thức; bồi dưỡng thái độ, tình c ảm hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi Nắm nhiệm v ụ giúp ta có định hướng đắn, phù h ợp Vì t ừng nhi ệm v ụ vận dụng bà tổ chức hình th ức hoạt động sau: +Nhiệm vụ giáo dục nhận thức: -Hoạt động giáo dục lên lớp giúp học sinh bổ sung, c ủng c ố hoàn thiện tri thức học lớp; giúp em có nh ững hi ểu bi ết Những tri thức học sinh thu lên lớp tri th ức c nhất, đại Nếu không củng cố, bổ sung nh ững tri th ức khó trì lâu bền.Vì hoạt đ ộng gi lên l ớp giúp cho học sinh việc củng cố tri thức học, đồng th ời tăng c ường cho học sinh hiểu biết thêm tự nhiên, xã hội, người -Tích cực hưởng ứng phong trào thi đua “Tiếp tục xây d ựng tr ường h ọc thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT phát động Tổ chức hoạt động“ Rèn kỹ sống cho HS qua ho ạt đ ộng giáo d ục lên lớp” Thông qua nội qui học sinh nhiệm vụ học sinh quy t ắc ứng x ửh ọc sinh, nên khơng nên, qua tiết dạy tích hợp KNS… Giáo dục Nhà trường phối hợp với cộng đồng, gia đình học sinh tham gia chào mừng kỉ niệm ngày thống đất nước: Giáo dục môi trường qua thi vẽ theo chủ để Giáo dục học sinh lao động, truyền thống ngành ngh ề th ủ công qua ngày Tết trung thu, học sinh làm lồng đèn Thông qua văn nghệ thể duc thể thao khéo léo, tự tin Giáo dục tính đồn kết, lòng tự hào cội nguồn dân tộc Tổ chức khai giảng năm học gọn nhẹ vui tươi khơng khí ấn tượng chào đón học sinh lớp +Nhiệm vụ giáo dục thái độ: Đây nhiệm vụ khó khăn vơ quan trọng bậc tiểu h ọc, thái độ, tình cảm đắn với ơng bà, cha m ẹ, ng ười thân đ ối với quê hương, đất nước…phải giáo dục từ lứa tuổi này, nhiệm vụ đòi hỏi hoạt động giáo dục lên l ớp ph ải t ạo ều kiện tốt để bồi dưỡng thái độ tích cực em đ ối v ới b ản thân, b ạn bè, công việc cộng đồng Thế nên nhà trường ch ủ đ ộng ph ối h ợp Tổng phụ trách Đội tổ chức nhiều hình thưc hoạt động phong phú như: -Thường xuyên tổ chức cho GV HS làm vệ sinh Nghĩa trang liệt sĩ huy ện, viếng mộ anh hùng liệt sĩ, mộ mẹ VN anh hùng vào ngày l ễ đ ại nước 2/9, 22/12, 30/4, 27/7 để giáo dục truy ền th ống rèn kỹ tự xác định giá trị , biết cho quan tr ọng, ý nghĩa thân mình, có tác dụng định hướng cho suy nghĩ, hành động lối sống Tưởng niệm Nhà Bia Liệt sĩ phường An Lạc Thầy trò làm vệ sinh Nhà Bia Liệt sĩ phường An Lạc -Tặng sách, tặng quần áo, dụng cụ học tập, quyên góp tiền ủng h ộ cho đồng bào vùng lũ…; đồng cảm, sẻ chia với bạn h ọc có hồn cảnh khó khăn, với Hội người tàn tật…, hàng năm tổ ch ức tốt thăm h ỏi gia đình bạn gia đình khó khăn số tiền tiết kiệm nuôi heo đất em +Nhiệm vụ rèn luyện kĩ năng, hành vi: Thói quen hành vi kĩ hình thành thuận lợi em có điều kiện tham gia hoạt động Trong tham gia ho ạt động em gặp tình cụ thể sống buộc phải t ự tìm cách giải trí tuệ sức lực T giúp em hi ểu, bi ết cách làm cách tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp v ới chuẩn m ực -Thực giáo dục biết ơn thầy cô, nhà trường tổ chức cho em tham gia viết cảm nghĩ thầy cô nhân ngày 20/11 -Tổ chức giáo dục chấp hành Luật Giao thông thường xuyên vào đầu tuần sân trường, để GD việc chấp hành pháp luật rèn kỹ sống có quy tắc, có trách nhiệm với thân, gia đình xã h ội cho HS Với nhiệm vụ hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi nhiệm v ụ nhằm rèn cho học sinh kỹ thực công việc lao động đ ơn gi ản, kỹ sáng tạo nghệ thuật, thực th ể dục, trò ch ơi, hành vi ứng xử người gia đình, nhà trường xã hội biết tự thể thân trước tập thể Một số hoạt động cụ thể tổ chức như: -Tổ chức hội thao nhân ngày 20/11 Rèn luyện kỹ mạnh dạn, tự tin giao tiếp -Tạo điều kiện cho em tự thể với vai trò khả năng, khiếu mạnh dạn trước tập thể -Tổ chức phong trào nhà trường tham gia cấp nh Thể thao Năm 2015 Trường TH Lê Cơng Phép đạt tồn đồn Vovinam cấp quận Tổ chức hướng dẫn học sinh chải giữ gìn sức khỏe -Ngồi việc lồng ghép vào học, nhà trường tạo ều ki ện cho em tham gia thực tế kỹ chăm sóc sức khỏe bảo vệ thân cách hướng dẫn em cách rửa tay quy định tổ ch ức cho em tự rửa tay hàng ngày, mang trang để phòng chống dịch bệnh… 2.Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động cho phu hợp với ều ki ện c ụ thể,đáp ứng nhiệm vụ giáo dục trọng tâm năm học nhi ệm v ụ trị địa phương: Đây cơng việc mang tính định thành bại cho việc th ực nhiệm vụ quản lý người lãnh đạo nhà trường Đòi hỏi người lãnh đ ạo phải có tầm nhìn, xác định nhiệm vụ cần có kế hoạch chiến 3.Bài học kinh nghiệm: -Kế hoạch phải phù hợp tập thể trí -Tổng phụ trách nhà trường phải tích cực giỏi -Mỗi giáo viên phải nắm nhiệm vụ thực -Có hỗ trợ tốt gia đình – xã hội C KẾT LUẬN Việc tổ chức rèn kỹ sống cho hoc sinh thông qua giáo d ục gi lên lớp thực thời gian qua kết đem lại khả quan: H ọc sinh tự tin có số kiên thức kỹ để phục vụ thân, hợp tác chia sẻ… Trên vài nội dung thực có hiệu ch ưa cao tạo dấu ấn việc giáo dục KNS học sinh thông giáo d ục NGLL./ NGƯỜI VIẾT ... v ụ rèn kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi gi lên lớp sau: 1.Phải xác định mục tiêu, hướng cho hoạt động giáo dục để đảm bảo yêu cầu cấp học Như biết : Hoạt động lên lớp co... trưng hoạt động nên hội để nhà trường bổ sung hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh cách chủ động sáng tạo Lãnh đạo nhà trường có vai trò, trách nhiệm việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp. .. thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT phát động Tổ chức hoạt động Rèn kỹ sống cho HS qua ho ạt đ ộng giáo d ục ngồi lên lớp Thơng qua nội qui học sinh nhiệm vụ học sinh quy t ắc ứng x ửh ọc sinh,