Sử dụng một số trò chơi vận động nhằm gây hứng thú học tập và khắc sâu kiến thức môn thể dục lớp 10 cho học sinh trường THPT nguyễn thị giang

MỤC LỤC 1.Lời giới thiệu .1 2.Tên sáng kiến Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến: .2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến 7.1 Điểm mới, phạm vi cách thức tiếp cận vấn đề sáng kiến 7.2 Nội dung sáng kiến 7.2.1 Thực trạng nhà trường 7.2.2 Nguyên nhân thực trạng Những thông tin cần bảo mật: Không 17 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 17 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến 17 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến cá nhân 17 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức cá nhân 20 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu 20 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong chương trình giáo dục phổ thơng nay, mơn Thể dục với môn học khác nhà trường phổ thơng có vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển toàn diện Thể dục mơn khoa học tự nhiên có tính lơgíc tính vận động cao, chìa khóa mở phát triển thể lực, trí thức, nhân cách cho học sinh Muốn học sinh trung học phổ thơng học tốt mơn Thể dục người Giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn Sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách dập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn Thể dục bậc trung học phổ thông theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập, tập thể Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trò chơi có nội dung Thể dục lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thông qua trò chơi em lĩnh hội tri thức toán học, lý học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trò chơi Thể dục cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn thể dục ngày nâng cao Chính lý nêu mà chọn sáng kiến kinh nghiệm " Sử dụng số trò chơi vận động nhằm gây hứng thú học tập khắc sâu kiến thức môn Thể dục lớp 10 cho học sinh Trường THPT Nguyễn Thị Giang" 2.Tên sáng kiến: " Sử dụng số trò chơi vận động nhằm gây hứng thú học tập khắc sâu kiến thức môn Thể dục lớp 10 cho học sinh Trường THPT Nguyễn Thị Giang" Tác giả sáng kiến - Họ tên: Đỗ Văn Nam - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Thị Giang - Huyện Vĩnh Tường -Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0346681987 Email: phuongnamc3vt@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Tác giả: Cá nhân - Chức vụ: Bí thư đồn trường – giáo viên giảng dạy thể dục nhà trường Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến thuộc lĩnh vực chuyên môn Cải tiến phương pháp giảng dạy môn đáp ứng yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng năm 2019 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Điểm mới, phạm vi cách thức tiếp cận vấn đề sáng kiến - Điểm mới: Góp phần đổi phương pháp dạy học môn Thể dục bậc trung học phổ thông theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực Góp phần khắc sâu kiến thức gây hứng thú học tập Thể dục cho học sinh, mơn học coi quan tâm việc đưa trò chơi Thể dục nhằm mục đích để em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi thể dục giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức - Phạm vi sáng kiến: Nâng cao ý thức học tập hình thành hứng thú học tập mơn thể dục học sinh trường THPT Nguyễn Thị Giang - Cách thức tiếp cận vấn đề sáng kiến: Hy vọng sáng kiến kinh nghiệm tơi đóng góp phần nhỏ việc giúp học sinh có hứng thú học mơn thể dục từ em có tinh thần sảng khối, thư thái để học có hiệu Với cách viết sáng kiến thực tế, nói vấn đề cụ thế, thiết thực, nên không tránh khỏi sai sót hạn chế Rất mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến để SKKN hồn thiện hơn, áp dụng nhiều cho nhà trường 7.2 Nội dung sáng kiến 7.2.1 Thực trạng nhà trường * Thực trạng chung Bậc trung học phổ thơng bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng, cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Môn Thể dục môn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu môn vận động, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Môn Thể dục trường trung học phổ thông môn độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học học sinh (2 tiết /tuần) Môn Thể dục có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Môn Thể dục có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lơgíc, ý thức kỷ luật ,hoạt động nhóm thao tác tư cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Tuy nhiên đa số em học sinh lại chưa thực hứng thú, ham học môn thể dục * Thực trạng học thể dục học sinh trường THPT Nguyễn Thị Giang Hiện học thể dục trường đa số học sinh cảm thấy mệt mỏi, chán nản phải tập luyện nhiều mà không chơi, em thường thực tập, động tác hời hợt khơng dứt khốt, khơng hết kỹ thuật động tác, em học thể dục không hứng thú, hăng say Nội dung môn thể dục không đưa vào kỳ thi quan trọng nên đa số em học sinh coi mơn thể dục môn phụ nên em không hứng thú học Các em học sinh chưa tham gia nhiều trò chơi vận động thể dục 7.2.2 Nguyên nhân thực trạng - Nguyên nhân khách quan: Nguồn học sinh tuyển vào chưa cao nên chất lượng ý thức học sinh nhận thức Tâm lý tư tưởng số phụ huynh học sinh không coi trọng việc học môn thể dục - Nguyên nhân chủ quan: Đội ngũ giáo viên thể dục đa số tuổi đời trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy, chưa vận dụng nhiều phương pháp dạy học hay để gây hứng thú học tập cho học sinh Học sinh lười vận động, lười tham gia hoạt động nhóm Do tư tưởng em coi mơn thể dục mơn phụ Do em xem, chơi nhiều trò chơi mạng xã hội gây lên tượng em khơng thích vận động học bên ngồi sống học tập 7.2.3 Biện pháp thực * Về đội ngũ giáo viên giảng dạy thể dục: - Từ nguyên nhân chủ quan khách quan nêu trên, xuất phát từ thực trạng nhà trường, Bản thân giáo viên giảng dạy thể dục trường đồng nghiệp họp bàn, thống và xin ý kiến đạo Ban giám hiệu nhà trường để đưa trò chơi vào thể dục để gây hứng thú học tập cho học sinh - Tìm hiểu tâm sinh lý học sinh lớp 10 Ở lứa tuổi học sinh lớp 10 trung học phổ thông thể em thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan , hệ vận động, chưa hồn thiện, sức dẻo dai thể thấp nên trẻ khơng thể làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt hoạt động q mạnh mơi trường thiếu dưỡng khí + Học sinh trung học phổ thông nghe giảng dễ hiểu quên chúng không tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập + Học sinh trung học phổ thông dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh + Học sinh hiếu động, ham hiểu biết mới, muốn khám phá nên dễ gây cảm xúc mới, song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, nhiều phương pháp dạy học, nhiều hình thức dạy học: đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức Để từ có phương pháp dạy học vận dụng cho phù hợp với lứa tuổi, suy nghĩ em - Tìm hiểu trò chơi vận động phù hợp để vận dụng vào dạy.Để làm điều giáo viên cần hiểu rõ tác dụng trò chơi thể dục: + Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trò chơi khơng nằm kết chơi + Trò chơi loại phố biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trò chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi, luật trò chơi tường minh khơng + Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm quy tắt gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gần với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức, kỹ học vào tình trò chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố, mở rộng kiến thức kỹ học Như trò chơi học tập kỹ mơn Thể dục đưa vào trò chơi + Chơi nhu cầu cần thiết học sinh trung học phổ thơng , nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trò chơi Vì tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo + Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi + Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trò chơi học tập mà q trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng + Thông qua trò chơi hình thành tính cách, lực hiểu biết, vận dụng kiến thức vào trò chơi + Trò chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục Học hỏi đồng nghiệp trường trường bạn để có học thu hút học sinh Giáo viên thể dục phải nắm cách thức tổ chức trò chơi thể dục học Để trò chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau: * Tổ chức trò chơi học tập để dạy thể dục nói chung mơn Thể dục lớp 10 nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trò chơi dạy thể dục có hiệu cao đòi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cẩn thận đảm bảo yêu cầu sau: + Trò chơi phải mang ý nghĩa giáo dục, tính giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 10 bậc trung học phổ thông, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh * Ngoài giáo viên cần hiểu rõ nắm vững được: * Nội dung dạy: Lượng kiến thức theo yêu cầu tiết dạy hay nhiều, u cầu lượng vận động tiết dạy sao, dạng vận động dạng (tay, chân, tồn thân…) *Khơng gian, thời gian: Chú ý điều kiện sân bãi: phẳng, rộng, thống, tiếng ồn khơng làm ảnh hưởng xung quanh hay ngược lại Một tiết dạy thời lượng cho phép 45 phút Như phân phối thời gian cho phép tổ chức trò chơi, giáo viên cần lưu ý cho hợp lý (phần lệ thuộc vào mục đích trò chơi) Ngồi cần ý đến thời gian vào buổi (ảnh hưởng thời tiết) Phân loại trò chơi: - Theo tính chất vận động: Có trò chơi động trò chơi tĩnh + Trò chơi động: Dạng trò chơi đòi hỏi vận động tồn thân thay đổi vị trí người chơi + Trò chơi tĩnh: trò chơi vận động phận thể, không thay đổi vị trí người chơi - Theo mục đích trò chơi: Tất trò chơi có mục đích chung giúp cho người chơi thư giãn, song trò chơi tiết dạy thể dục có mục đích riêng: + Là tập khởi động, làm nóng phận thể liên quan mạnh đến tập phần tiếptheo + Là tập luyện: Thơng qua trò chơi học sinh tập luyện thêm động tác, kiến thức học ôn luyện kiến thức học tiết trước + Là tập củng cố: Thơng qua trò chơi học sinh củng cố lại kiến thức học + Theo thời gian tiết dạy: Chơi vào đầu giờ, cuối Như vào mục tiêu thị giáo viên cần chọn trò chơi theo mục đích học *Nếu trò chơi tập khởi động: Thì thường tổ chức vào đầu (đầu phần mới) Loại trò chơi ta nên chọn để áp dụng vào tiết dạy mà luyện tập học sinh vận động mạnh bắp khớp Tất nhiên vào đầu học giáo viên cho học sinh khởi động toàn diện, song tập số học sinh thực hời hợt, khởi động chưa đạt yêu cầu, tiết học vào đầu buổi sáng em sau đêm ngủ bắp nghỉ, thể mệt mỏi uể oải Nếu giáo viên cho tổ chức trò chơi sau thực tập khởi động, em thấy thoải mái, hưng phấn hẳn lên Khởi động có chất lượng hơn, vào tập luyện có vận động mạnh em thấy dễ dàng tránh tai nạn trật khớp, đau bắp sau tập luyện - Do ta chọn trò chơi động chủ yếu Theo tính chất vận động tiết dạy mà chọn nội dung trò chơi cho phù hợp với vận động Có thể cải tiến trò chơi cũ thành trò chơi mà vận động trò chơi phù hợp với nội dung Ví dụ: thể dục 10 nội dung chạy ngắn Ôn: chạy nâng cao đùi Học mới: Đứng chỗ đánh tay, Đi chuyển sang chạy nhanh (20-30) Vì yêu cầu đánh mạnh tay, chạy nâng cao đùi nhanh nên giáo viên chọn trò chơi động như: “trò chơi gió thổi” Trò chơi dựa trò chơi “Mưa rơi” mà nhiều giáo viên học sinh biết Giáo viên người điều khiển lời, học sinh thực động tác theo quy định: + Gió hiu hiu: học sinh đánh tay vòng từ sau trước từ từ nhe nhàng + Gió mạnh: học sinh đánh hai tay vòng từ sau trước nhanh mạnh + Gió thành bão: học sinh đánh hai tay vòng từ sau trước nhanh mạnh Kết hợp hai chân chạy bước nhỏ đổi chỗ cho người bên phải Để gây hứng thú mạnh cho học sinh, giáo viên điều khiển kể câu chuyện có thực thay đổi liên tục hiệu lệnh Những học sinh làm không động tác quy định theo hiệu lệnh giáo viên phạt nhẹ ví dụ như: giáo viên hỏi em thích có bão khơng? Cho học sinh hơ hiệu “Tơi thích gió khơng muốn có bão” (3 lần) lớp vỗ tay Trò chơi cần thực vòng phút sau tiến hành ơn luyện Trò chơi áp dụng vào đầu phần sau ôn tập: chạy nâng cao đùi Lúc trò chơi vừa tập khởi động cho phần sau vừa tập ôn luyện phần trước *Nếu trò chơi tập luyện: Thì thường tổ chức vào gần cuối phần Theo yêu cầu chương trình khoảng 70% tiết phải có loại trò chơi này, Trong có khoảng 40% số tiết giáo viên tự chọn trò chơi (đối với chương trình lớp 10, 11, 12), 90% (đối với chương trình lớp 10) Trò chơi loại có tác dụng giúp em luyện tập kiến thức với tinh thần tự nguyện tự giác cao, nên giáo viên ý chọn trò chơi tác dụng luyện tập nâng cao hiệu Giáo viên cần xem nội dung tiết học yêu cầu hoạt động động tác để chọn trò chơi có tính chất luyện động tác Ví dụ: Ở chương trình thể dục 10 a Mơn chạy ngắn: Từ tiết tiết 20, với trò chơi chạy tiếp sức mà chương trình giới thiệu dùng luyện chạy nhanh xuất phát cao vận dụng vài tiết tiết lại giáo viên phải tự chọn: Nên giáo viên cần tìm trò chơi có tác dụng phù hợp với tiết dạy ví dụ như: trò chơi (gọi tên, lệnh) (giáo viên từ đặt tên) Trò chơi 1: Vẽ vòng cách vạch xuất phát 20m (tùy thuộc vào lượt em chạy) Ở vạch xuất phát, học sinh xếp hàng ngang Khi có hiệu lệnh giáo viên hàng đầu vào vạch  chạy lên đứng vào vòng tròn, vòng đứng số em theo quy định lúc ban đầu .Như số em đứng vòng tròn 2/3 số em chạy lên .Nên học sinh chạy nhanh để dành chỗ đứng mình, em khơng đứng vòng tròn xuống chạy lại vào hàng sau Với trò chơi giáo viên tự đặt tên hướng dẫn em chơi, luyện chạy nhanh xuất phát cao Chơi xong trò chơi có tác động: Đây trò chơi hồn thiện tập chạy nhanh xuất phát cao nên áp dụng từ tiết 2-8 Những tiết từ 8-20, chọn trò chơi nhẹ nhàng Với môn chạy xuất phát thấp nên cải biến trò chơi cho có tính chất kỹ bật chạy nhanh nhẹn 20m       Hình b Mơn đá cầu: Do yêu cầu môn chủ yếu rèn luyện khéo léo, nhanh nhẹn Nên giáo viên chọn mục đích trò chơi có tác dụng Trò chơi 2: (hình 2) chia lớp làm nhóm, học sinh có cầu đá Cách chơi: Kẻ đường giới hạn cách đường giới hạn 4m ta vẽ vòng tròn đường kính 1m50 nhóm đứng trước vòng có vạch giới hạn cầm cầu đá cho cầu vào vòng tròn, đội có số lượng cầu đá vào vòng tròn nhiều đội thắng Trò chơi gọi “Đá cầu trúng đích”  1,50m  4m Hình Chơi xong trò chơi có tác động: Trò chơi vừa giáo dục tính đoàn kết rèn luyện khéo léo cho học sinh, cho học sinh nhóm thi tâng cầu hay giáo viên tổ chức trò chơi khác trò chơi trên, làm để trò chơi tập luyện có tính giáo dục cao Nó phụ thuộc vào sáng tạo giáo viên cách tổ chức trò chơi Những trò chơi tập luyện cần giáo viên ý đến động tác luyện tập học tự cải biến trò chơi có động tác phù hợp được, đảm bảo tính giáo dục tồn diện cho em học sinh *Nếu trò chơi có tính thư giãn đơn thuần: Thì thường tổ chức vào cuối Chỉ áp dụng cho tiết dạy mà giáo viên cho em học sinh luyện tập nhiều lần, đảm bảo yêu cầu Nếu tiết dạy đòi hỏi lượng vận động lớn, giáo viên cho luyện nhiều, lúc em thấm mệt Giáo viên nên tổ chức trò chơi tĩnh, chủ yếu để em lấy tinh thần vui vẻ thoải mái, trường hợp áp dụng cho tiết luyện tập chạy bền Thời gian tổ chức trò chơi khoảng từ 5-7 phút cuối * Cấu trúc Trò chơi học tập: + Tên trò chơi 10 + Mục đích : Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trò chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi : Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia trò chơi + Nêu cách chơi Thời gian tiến hành: thường từ - phút - Bước 1: Là giới thiệu trò chơi + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi - Bước 2: Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Bước 3: Chơi thật - Bước 4: Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Bước 5: Thưởng - phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi, đội thua hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò ) - Sau xin giới thiệu số trò chơi tiêu biểu mà tơi áp dụng q trình dạy thể dục lớp 10 11 Trò chơi 1: Nhảy lò cò tiếp sức Hình ảnh em học sinh chia đội tham gia trò chơi lò cò tiếp sức - Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ phản xạ nhanh, sức mạnh chân + Luyện phản xạ nhanh em + Hình thành thói quen hoạt động nhóm, đội + Tăng tinh thần đoàn kết, tập thể - Chuẩn bị kẻ vạch song song cách 15 - 20m tập hợp thành hàng dọc chuẩn bị - Cách chơi: Các đội thực nhảy lò cò tiếp sức qua vạch giới hạn quy định, đội nhanh đội dành chiến thắng 12 Trò chơi 2: Bóng ngựa - Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ sức mạnh, sức nhanh chân + Luyện phản xạ nhanh em + Hình thành thói quen hoạt động nhóm, đội + Tăng tinh thần đồn kết, tập thể - Lớp tập hợp thành vòng tròn Các em học sinh tự nhận đôi với chia thành hai đội: đội Ngựa đóng vai trò người cõng, đội Người ngồi lưng - Cách chơi: Đội Người ngồi lưng Ngựa chuyền bóng cho khơng để rơi xuống đất để bóng rơi xuống đất đội Ngựa lấy bóng ném chuyền cho ném vào đội Người, ném đội Người trở thành đội Ngựa cõng, khơng ném đội Ngựa tiếp tục cõng 13 Trò chơi 3: Nhảy dây Hình ảnh em học sinh lớp 10a1 chia đội tham gia trò chơi nhảy dây - Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ bật nhảy , sức mạnh chân, kheo léo xác + Luyện phản xạ nhanh em + Hình thành thói quen làm việc nhóm, nâng cao tinh thần đoàn kết - Chuẩn bị dây nhảy, chia đội - Cách chơi: Thực nhảy dây đồng đội có dây 14 Trò chơi 4: Kết bạn Hình ảnh em học sinh lớp 10a8 chia đội tham gia trò chơi kết bạn - Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ phản xạ, nhanh nhẹn, khéo léo + Hình thành tinh thần đồn kết - Chuẩn bị: Tập họp thành vòng tròn,1 em đứng quay ật chuyển động - Cách chơi: trọng tài hô kết bạn kết bạn lớp hô kết kết mấy, trọng tài hô kết kết ……các nhóm học sinh tìm năm người để trở thành nhóm… 15 Trò chơi 5: Lò cò chọi gà Hình ảnh em học sinh lớp 10a7 tham gia trò chơi lò cò chọi gà - Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ thăng chân, sức mạnh chân + Luyện phản xạ nhanh sức mạnh chân em - Chuẩn bị: Thi đấu đôi - Cách chơi: Đội giữ lâu đội dành chiến thắng * Về phía học sinh - Cần giáo dục nhận thức cho em hiểu rõ tầm quan trọng mơn thể dục để từ em khơng coi nhẹ việc học tập môn thể dục - Vận động em học sinh tham gia giải thể thao nhà trường, sở giáo dục tổ chức để từ hình thành niềm đam mê thể thao - Phối hợp với cha mẹ học sinh để từ có cách phối hợp giáo dục nhận thức môn học 16 - Phối hợp với đoàn trường, với ban tư vấn hướng nghiệp nhà trường để tổ chức trò chơi dân gian em biết nhiều trò chơi để em tổ chức theo nhóm Những thơng tin cần bảo mật: Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Sáng kiến: “ Sử dụng số trò chơi vận động nhằm gây hứng thú học tập khắc sâu kiến thức môn Thể dục lớp 10 cho học sinh Trường THPT Nguyễn Thị Giang" Đã thực tháng năm 2019 Để thực sáng kiến cách có hiệu quả, bên cạnh điều kiện chủ quan khách quan nhà trường cần có thêm điều kiện sau Thứ nhất: Về thời gian Việc áp dụng sáng kiến khơng thể đòi hỏi phải có kết được, cần phải có thời gian áp dụng, rút kinh nghiệm làm chưa làm được, từ có giải pháp riêng phù hợp với đối tượng học sinh, trường lớp Thứ 2: Về công tác giảng dạy: Có kế hoạch cụ thể cho tiết học Rút kinh nghiệm với làm được- Cần phát huy Những chưa làm cần điều chỉnh cho phù hợp Thứ 3: Đối với thầy cô giáo nhà trường giảng dạy môn thể dục phải thực hăng say chun mơn, nhiệt tình trách nhiệm công tác giảng dạy Thứ 4: Đối với học sinh: Nhận thức sâu xắc tầm quan trọng mơn thể dục giáo dục tồn diện cho học sinh Thứ 5: Về sở vật chất: Nhà trường cần đầu tư đúng, đủ sở vật chất cho mơn học thể dục để từ em có đủ dụng cụ học tập 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến cá nhân * Về kiến thức: - Thơng qua trò chơi em khắc sâu kiến thức học - Các em biết vận dụng trò chơi vào thực tiễn đời sống hàng ngày 17 - Gắn kiến thức với thực tiễn học sinh thực nguyên tắc “học đôi với hành * Về tinh thần: - Giúp em có tinh thần sảng khoái, thư thái, vui tươi sau học thể dục - Tạo tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn học tập phát huy tính tự giác cao - Rèn luyện cho em kỹ làm việc nhóm, gắn kết tinh thần đồn kết, tự chịu trách nhiệm Tạo hứng thú học tập cho học sinh,rèn luyện nhiều kỹ sống cho em.Từ đó, góp phần thay đổi thái độ, hành vi học sinh, thân học sinh nhiều học kinh nghiệm cho - Học sinh tham gia hoạt động hứng thú tự chủ Lớp học thể dục hứng thú sau chơi trò chơi Các em vui vẻ, vui chơi sau thể dục 18 Học sinh ham học hỏi sau chơi trò chơi 19 Qua trò chơi em học sinh biết giao lưu thi đấu thể thao 20 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức cá nhân Với tính thực tế, khả áp dụng cao, sáng kiến nhận ủng hộ, đánh giá cao Nhà trường cán bộ, giáo viên, học sinh toàn trường, 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Số TT Tên tổ chức/cá nhân Các giáo viên giảng dạy thể Khu II – TT Chuyên môn dục nhà trường Vĩnh Tường – Vĩnh Phúc Học sinh Trường Nguyễn Thị Giang Hiệu trưởng Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến THPT Khu II – TT Học hỏi Vĩnh Tường – Vĩnh Phúc Vĩnh Tường, ngày 11 tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Tuyết Oanh Đỗ Văn Nam 21 SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT VĨNH TƯỜNG Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP: NGÀNH: ; TỈNH: I Thông tin tác giả đăng ký SKKN Họ tên: Đỗ Văn Nam Ngày sinh: 20/04/1987 Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Thị Giang Chuyên môn: Giảng dạy thể dục Nhiệm vụ phân công năm học: Giảng dạy thể dục II Thông tin sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Sử dụng số trò chơi vận động nhằm gây hứng thú học tập khắc sâu kiến thức môn Thể dục lớp 10 cho học sinh Trường THPT Nguyễn Thị Giang" Cấp học (THPT, GDTX): THPT Mã lĩnh vực (Theo danh mục Phụ lục 3) 25.60.02 Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/ 2018 đến tháng 1/2019 Địa điểm nghiên cứu: Trường THPT Nguyễn Thị Giang Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 10 Ngày tháng năm 20 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngày tháng 20 năm TỔ TRƯỞNG/NHĨM TRƯỞNG CHUN MƠN Nguyễn Thị Tuyết Oanh Ngày tháng năm 20 NGƯỜI ĐĂNG KÝ Đỗ Văn Nam 22 23 ... THPT Nguyễn Thị Giang" 2.Tên sáng kiến: " Sử dụng số trò chơi vận động nhằm gây hứng thú học tập khắc sâu kiến thức môn Thể dục lớp 10 cho học sinh Trường THPT Nguyễn Thị Giang" Tác giả sáng kiến. .. kiến Sáng kiến: “ Sử dụng số trò chơi vận động nhằm gây hứng thú học tập khắc sâu kiến thức môn Thể dục lớp 10 cho học sinh Trường THPT Nguyễn Thị Giang" Đã thực tháng năm 2019 Để thực sáng kiến. .. kiến kinh nghiệm: Sử dụng số trò chơi vận động nhằm gây hứng thú học tập khắc sâu kiến thức môn Thể dục lớp 10 cho học sinh Trường THPT Nguyễn Thị Giang" Cấp học (THPT, GDTX): THPT Mã lĩnh vực