SKKN nội dung và phương pháp sử dụng bản đồ giáo khoa treo tường trong việc dạy học địa lí lớp 11 cơ bản

Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) MỤC LỤC BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN .3 Lời giới thiệu Tên sáng kiến: “Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tườngtrong việc dạy học Địa lí lớp 11 bản” .4 Tác giả sáng kiến: 4 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Phan Thị Hường Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: giảng dạy Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Từ tháng 09/2018 đến tháng 01/2019 Mô tả chất sáng kiến: .4 7.1 Nội dung sáng kiến .4 7.1.1 Cơ sở lí luận 7.1.1.1 Bản đồ giáo khoa treo tường .4 7.1.1.2 Ý nghĩa 7.1.2.3 Thực trạng sử dụng đồ giáo khoa treo tường 7.1.2 Phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường giảng dạy địa lí 7.1.2.1 Phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường soạn giảng .6 7.1.2.3 Phương pháp sử dụng đồ việc thực bước lên lớp 12 7.1.3 Một số đồ giáo khoa treo tường sử dụng tỏng chương trình địa lí lớp 11 13 7.1.4 Khai thác nội dung số đồ địa lí treo tường Địa lí 11 (Chương trình bản) 15 7.1.4.1 Bản đồ: ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN CHÂU PHI 15 7.1.4.2 Bản đồ: KINH TẾ -XÃ HỘI CHÂU PHI 18 7.1.4.3 Bản đồ: BẢN ĐỒ ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN CHÂU Á 20 7.1.4.4 Bản đồ: KINH TẾ CHUNG HOA KÌ 23 7.1.4.5 Bản đồ: ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN LIÊN BANG NGA .25 7.1.4.6 Bản đồ: KINH TẾ KINH TẾ CHUNG LIÊN BANG NGA 26 7.1.4.7 Bản đồ: KINH TẾ CHUNG ĐÔNG NAM Á 28 7.2 Khả áp dụng sáng kiến 30 Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): không 32 Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 32 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 32 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): 32 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong năm qua bước thay đổi cách dạy - học mới, hướng vào học sinh hơn; phương pháp “lấy học sinh làm trung tâm” với Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) phương pháp dạy - học đòi hỏi học sinh phải làm việc nhiều hơn, hướng dẫn giáo viên em tự tìm kiến thức sách giáo khoa, tranh ảnh, đồ đồ dùng trực quan khác Đặc biệt với mơn Địa lí sử dụng đồ nói chung đồ giáo khoa treo tường công cụ, phương tiện cho việc dạy học địa lí Bản đồ khơng đồ dùng trực quan không phương tiện để minh họa kiến thức mà nội dung sách giáo khoa ghi lại kí hiệu thông qua phương pháp thể Là giáo viên giảng dạy địa lí, giáo viên phải ln ln ý thức có thói quen giảng dạy đồ Vì từ quan sát, phân tích khai thác màu sắc ước hiệu đồ tìm kiến thức địa lí, tìm thấy mối liên lệ yếu tố địa lí đồ từ đó, thấy quy luật Địa lí tự nhiên Địa lí kinh tế xã hội Do đó, giáo viên phải dựa vào đồ để khai thác nội dung kiến thức Thực tế nay, với chương trình cải cách sách giáo khoa, việc áp dụng phương pháp dạy học Các phương tiện dạy - học mơn học nói chung mơn Địa lí nói riêng ngày nhiều Đối với mơn Địa lí trang bị thêm nhiều đồ giáo khoa treo tường với nhiều nội dung, nhiều nguồn thông tin, kiến thức…được thể đó, song việc đưa vào giảng dạy chưa hiệu Qua trao đổi, dự với nhiều giáo viên trường đồng nghiệp trường bạn việc đưa đồ giáo khoa treo tường vào giảng dạy nhiều khó khăn, nhiều lí do: - Số lượng đồ lớn phòng giành cho mơn chưa có nên chưa đưa vào sử dụng - Có nơi đưa vào sử dụng hiệu chưa mong muốn phần lớn do: + Học sinh chưa thực hiểu đồ + Giáo viên chưa xác định phương pháp phù hợp để truyền thụ thích hợp với loại đồ + Bản đồ treo phòng thiết bị đến tiết dạy mang lên lớp dạy nên thời gian giáo viên lúng túng dạy - học + Nhiều đồ có nội dung, thiết kế hồn tồn khác so với đồ chương trình cũ (đặc biệt đồ kinh tế - xã hội) tiếp xúc giáo viên chưa khai thác nội dung cần truyền đạt đồ + Việc rèn luyện kỉ Địa lí đồ chưa đạt hiệu quả, lơ mơ, việc sử dụng đồ hình thức + Việc đặt câu hỏi để khai thác nội dung đồ chưa thật phù hợp với đồ treo Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) Từ thực tế đó, năm qua thân phân cơng giảng dạy chương trình Địa lí lớp 11, tơi khơng ngừng tìm hiểu loại đồ giáo khoa treo tường dùng cho giảng dạy Địa lí lớp 11 xin đưa kinh nghiệm việc sử dụng đồ giáo khoa treo từờng chương trình Địa lí lớp 11 với sáng kiến kinh nghiệm: “Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường việc dạy học Địa lí lớp 11 bản” Tên sáng kiến: “Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tườngtrong việc dạy học Địa lí lớp 11 bản” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Phan Thị Hường - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Viết Xuân – Huyện Vĩnh Tường Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0973643136 Email: phanthihuong.gvnguyenvietxuan@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Phan Thị Hường Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: giảng dạy Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Từ tháng 09/2018 đến tháng 01/2019 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lí luận 7.1.1.1 Bản đồ giáo khoa treo tường Bản đồ giáo khoa treo tường sách giáo khoa trực quan lớp học, phục vụ cho việc dạy học địa lí Giáo viên sử dụng đồ treo tường, trực diện với học sinh làm phương tiện truyền thụ kiến thức, học sinh dùng làm phương tiện để nhận thức Như vậy, đồ giáo khoa treo tường khác với loại đồ giáo khoa khác chức dùng để dạy học lớp, phục vụ cho mục đích giảng dạy học tập khơng gian học tập định Mục đích chi phối đặc điểm đồ giáo khoa treo tường: - Bản đồ giáo khoa treo tường thể nội dung địa lí mối quan hệ cấu trúc không gian, đảm bảo tính lơgic khoa học vấn đề mà giáo viên trình bày: Trên đồ, lượng thơng tin khoa học phải tương xứng với tỉ lệ đồ, đối tượng địa lí đồ khái qt hố cao Nhiều kí hiệu tượng trưng tượng hình, nhiều màu sắc đẹp, gần gũi đối tượng sử dụng làm cho đồ có tính trực quan cao, gây hứng thú cho việc học tập địa lí Bản đồ treo tường có hệ thống kí hiệu lớn, chữ viết to, màu sắc rực rỡ, đẹp, có độ tương phản mạnh Bản đồ treo tường thầy trò sử dụng lớp để dạy học mới, ôn tập kiểm tra kiến thức cũ Chúng thường sử dụng kết hợp với đồ, sơ đồ Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) lược đồ sách giáo khoa, atlas đồ tập - Bản đồ giáo khoa treo tường có kích thước lớn Vì đồ treo lớp để học sinh quan sát nên kích thước phải lớn để học sinh ngồi phía cuối lớp cách đồ từ – 7m quan sát nội dung thể đồ Kích thước chung loại đồ thường 79 x 109cm (Ao) đến 150 – 200cm Phạm vi lãnh thổ thể đồ thường lớn như: toàn giới, bán cầu, nước khu vực lớn nước Phần lớn đồ giáo khoa treo tường có tỉ lệ nhỏ - Hình thức thể đồ giáo khoa treo tường thường mang tính trực quan tính mĩ thuật cao Trên đồ thường dùng kí hiệu đủ lớn để học sinh xa cuối lớp đọc Vì chữ đồ phải viết to, lực nét đậm, kí hiệu lớn, trực quan, màu sắc mạnh, rõ ràng hài hồ, số đối tượng cần cường điệu hố thể dạng phi tỉ lệ Cấu trúc hình vẽ kí hiệu đơn giản, dùng nhiều kí hiệu tượng hình dùng cho cấp Tính trực quan đòi hỏi trước hết phải có nội dung rõ ràng đầy đủ phản ánh đặc điểm địa phương - Về nội dung đồ giáo khoa treo tường có mức độ khái qt hố cao Vì có cho học sinh thấy đặc điểm chính, chủ yếu lãnh thổ Nội dung đồ phải phù hợp với chương trình lớp tâm lí lứa tuổi học sinh Bảng giải đồ giáo khoa treo tường phải xếp cách lôgic, chặt chẽ, rõ ràng Bản đồ giáo khoa BĐGK treo tường có đồ phụ, đồ thị, biểu đồ… để hỗ trợ cho nội dung đồ Bản đồ giáo khoa treo tường xây dựng cho phần, chương, học, sử dụng suốt tiết học từ khâu đầu khâu cuối giảng Trong tiết học sử dụng nhiều loại đồ Tất điều phụ thuộc vào nội dung giảng, phương pháp truyền thụ giáo viên Bản đồ giáo khóa treo tường đảm bảo yêu cầu : + Học sinh dễ nhận biết đọc đối tượng biểu đồ + Được dùng suốt trình dạy học 7.1.1.2 Ý nghĩa Bản đồ giáo khóa nói chung, đồ giáo khóa treo tường nói riêng công cụ để giáo viên khai thác truyền đạt kiến thức - Là phương tiện để giáo viên dẫn dắt học sinh tìm nơi dung chủ yếu của học - Bản đồ giáo khóa treo tường sách giáo khoa thứ hai phía giáo viên học sinh (là nội dung sách giáo khoa viết ước hiệu) 7.1.1.3 Thực trạng sử dụng đồ giáo khoa treo tường Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) Hiện khối trung học phổ thông qua qua hai năm thực thay đổi sách giáo khoa, thực đổi phương pháp dạy học hướng tới học sinh tức “ lấy học sinh làm trung tâm”, phương tiện, đồ dùng dạy học nhà nước quan tâm đầu tư Đối với môn Địa lí đồ dùng dạy học tăng lên đáp ứng yêu cầu dạy học Nhưng thực tế tồn trạng là: - Bản đồ nguyên cuộn kho chưa đưa sử dụng - Bên cạnh có trường có phòng mơn, phòng thiết bị thói quen khơng sử dụng đồ nên sử dụng đồ xuất sử dụng gặp phải nhiều khó khăn đồ hồn tồn mới, có nội dung mới, số liệu mới, có kí hiệu thay đổi so với trước dẫn đến lúng túng - Hơn không giáo viên chưa thấy hết vị trí chức đồ dạy - học Địa lí: Bởi nhiều giáo viên quan niệm: “Bản đồ đồ dùng trực quan, phương tiện để minh họa cho nội dung giảng” giáo viên tập trung giảng xong nội dung đồ để minh họa cho nội dung giảng - Việc sử dụng đồ giáo khoa treo tường hình thức, chưa với mục đích ý nghĩa việc sử dụng đồ giảng dạy địa lí - Có nhiều đồ thể nhiều nội dung học 7.1.2 Phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường giảng dạy địa lí 7.1.2.1 Phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường soạn giảng Sau xác định mục tiêu yêu cầu giảng, giáo viên biết khối lượng kiến thức lý thuyết kĩ cần trang bị cho học sinh Việc chuẩn bị đồ cho giảng phải vào mục tiêu, nội dung giảng đối tượng học sinh Những đồ xác định cần thiết cho giảng không giới hạn đồ có sách giáo khoa (SGK), mà bao gồm đồ treo tường… Như vậy, việc chuẩn bị đồ cho giảng phải tiến hành tất loại hình đồ đặc biệt cần phát huy đồ treo tường, nội dung phương pháp phải có thống nhất, đáp ứng mục tiêu giảng Số lượng đồ cần dùng cho tiết học cần xác định hợp lí, dùng q nhiều đồ cho tiết học khơng không phát huy tác dụng mà dẫn đến kết ngược lại, dễ làm cho học sinh phân tán tư tưởng, không xác định chủ điểm Vì thế, giảng không đạt mục tiêu đặt Tuy nhiên nay, không đưa số lượng đồ cần dùng cho tiết học bao nhiêu, tuỳ theo tính chất yêu cầu bài, tiết, điều kiện giáo viên trường hợp cụ thể mà giáo viên xác định số lượng Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) thể loại đồ cho thích hợp Khi số lượng thể loại đồ cần cho giảng xác định giáo viên phải tiến hành công tác chuẩn bị cho đồ bao gồm: - Phân tích đánh giá đồ (về tỷ lệ, quy luật sai số, phương pháp biểu nội dung đồ ) - Chọn lọc nội dung cần thiết phù hợp để sử dụng cho giảng - Xác định phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ đồ, đáp ứng mục tiêu giảng Ví dụ: Khi dạy 5: Một số vấn đề châu lục khu vực (Tiết 1: Một số vấn đề châu Phi) Chúng ta không cần phải đưa thông tin có tất đồ tự nhiên châu Phi mà chọn lọc kiến thức quan trọng liên quan đến nội dung học như: - Khái quát lãnh thổ châu Phi - Khí hậu Châu Phi - Các hoang mạc - Tài nguyên khoáng sản tài nguyên rừng châu Phi (Hình 1: Bản đồ địa lí tự nhiên Châu Phi) Đó kiến thức trọng tâm mà ta cần khai thác đồ Còn kiến thức khác địa hình, sơng ngòi… ta khơng cần nhắc lại kiến thức em có dịp học lớp 7.1.2.2 Một số lưu ý sử dụng đồ việc thực bước lên lớp Trong giảng lớp, ngồi việc khai thác kiến thức địa lí sách giáo khoa, giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức, kĩ từ đồ thông qua tư duy, phục hồi lại môi trường địa lí thực địa thu nhỏ Giáo viên hướng dẫn học sinh nhận biết, hiểu tượng địa lí khả phân tích tượng đồ, đồng thời hướng dẫn em tiếp nhận kiến thức địa lí đồ Trong học lớp, giảng giáo viên gắn liền với đồ học sinh phải ln ln làm việc, vừa nghe, nhìn, suy nghĩ, phát biểu ý kiến ghi chép Như phát huy tính tích cực học sinh huy động học sinh tham gia giảng cách hứng thú Giáo viên vừa trang bị kiến thức khoa học địa lí cho học sinh, vừa rèn luyện cho em kĩ địa lí, kĩ đồ, vừa hướng dẫn phương pháp học địa lí đồ Để làm tốt giáo viên cần phải: Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) * Có kế hoạch hướng dẫn học sinh ôn tập bổ sung màu sắc, kí hiệu đồ Mặc dù từ đầu năm học cấp II (lớp 6) đầu năm học cấp III (lớp 10) em trang bị số kiến thức đồ: kí hiệu đồ, số phương pháp thể đối tượng địa lí đồ… nhiên với số lượng tiết cho cấp học q ít, khơng thể giới thiệu hết tất loại đồ, loại kí hiệu đồ Trong loại đồ giáo khoa treo tường trang bị nhiều loại, với nội dung thể đa dạng Do kí hiệu, màu sắc thể nhiều Vì vậy, giáo viên nên dành thời gian để bổ sung ước hiệu mới, kí hiệu … Ví dụ: Bảng giải đồ kinh tế chung Ơxtrâylia bảng có nhiều kí hiệu như: Hóa dầu, chế biến gỗ, giấy, Chuối, Du lịch Ơxtrâylia Hình 2: Bảng giải đồ KT chung Hình 3: Bảng giải đồ tự nhiên Châu Mĩ * Trong trình sử dụng đồ để khai thác truyền đạt kiến thức giảng, giáo viên phải ln có ý thức “làm mẫu” “ Làm mẫu” sử dụng đồ nhằm giúp học sinh biết cách tiến hành khai thác kiến thức sở đồ trình tự học sau Sử dụng đồ treo tường để giảng dạy giáo viên cần ý thức rằng: Những thao tác đồ kết hợp với lời giảng giải thao tác khn mẫu, nhằm hướng dẫn học sinh biết cách đọc sử dụng đồ nghe giảng lớp từ tạo điều kiện cho thân học sinh tự tiến hành học tập mơn địa lí đồ lớp nhà Chương trình địa lí lớp 11 khơng cung cấp cho học sinh biết: Khái quát tình hình kinh tế - xã hội khu vực hay giới mà cung cấp cung cấp kiến thức quốc gia vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên, dân cư tình hình phát triển kinh tế xã hội Từ giúp cho em biết phân tích (giải thích) vật, tượng địa lí học mối quan hệ biện chứng (hữu cơ) điều kiện tự nhiên, dân cư tình hình phát kinh tế xã hội quốc gia khu Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) vực Ví dụ: Nhìn vào đồ tự nhiên Trung Quốc & đồ Kinh tế chung Trung Quốc: đồ tự nhiên Trung Quốc Hình 4: Bản Hình 5: Bản đồ kinh tế chung Trung Quốc Ta thấy vị trí Trung Quốc tiếp giáp với nước nào, vị trí địa lí, phân bố dạng địa sơng ngòi Trung Quốc, mà lý giải ảnh hưởng vị trí địa lí mối quan hệ phát triển kinh tế xã hội, với yếu tố địa hình Trung Quốc phân chia làm miền địa hình, dựa vào phán đốn đặc điểm khí hậu miền Dựa vào đặc điểm địa hình lí giải hướng chảy mạng lưới sơng ngòi, chế độ thủy chế, đặc điểm khí hậu, khơng phân tích đánh giá tình hình phát triển ngành kinh tế - xã hội miền Đông miền Tây… Cho nên sử dụng đồ treo tường để khai thác truyền thụ kiến thức giáo viên cần phải có thao tác “ làm mẫu ”nhằm hình thành cho học sinh biết cách đọc mối liên hệ hữu yếu tố tự nhiên với yếu tố tự nhiên yếu tố tự nhiên yếu tố kinh tế - xã hội đồ Từ đó, thấy tổng thể tự nhiên tình hình phát triển kinh tế - xã hội quốc gia khu vực Nói cách khác nội dung học có mối liên hệ chặt chẽ với đồ có mối liên hệ chặt chẽ Giáo viên cần tranh thủ điều kiện, nêu câu hỏi kiểm tra, câu hỏi phát vấn phát vấn, đặc biệt thông qua thao tác giảng dạy để giúp em nắm cách dùng đồ (đọc khai thác đồ) với ý nghĩa thực chất Ví dụ: Qua đồ tự nhiên Hoa Kì Giới thiệu phân hóa đa dạng lãnh thổ Hoa Kì, giáo viên nên vừa giảng vừa đồ cho học sinh thấy được: Lãnh thổ Hoa Kì có phân hóa thành ba vùng tự nhiên rõ rệt: (chỉ đồ) Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) hình: Bản đồ địa hình khống sản Hoa Kì + Phía tây hệ thống núi trẻ Cooc - đi- e bao gồm dãy núi cao trung bình 2000m chạy song song theo hướng bắc - nam xen bồn địa (bồn địa lớn) cao ngun (cao ngun Cơlơrađơ) có khí hậu hoang mạc bán hoang mạc…Ven Thái Bình Dương có đồng nhỏ đất tốt, khí hậu cận đới ơn đới hải dương + Phía đơng dãy núi già A-Pha-Lát tương đối thấp Phía bắc A-Pha-Lát cao từ 400m-500m, phần phía nam cao có độ cao từ 1000m – 1500m chạy theo hướng đông bắc – tây nam, với sườn thoải, với nhiều thung lũng rộng cắt ngang, giao thơng thuận lợị Khí hậu ơn đới, có lượng mưa tương đối lớn Nguồn thủy phong phú… + Ở (vùng Trung tâm) Gồm bang nằm dãy A-Pha- Lát dãy Rốc-Ki, phần phía tây phía bắc có địa hình gò thấp, nhiều đồng cỏ rộng Phía nam đồng phù sa màu mở rộng lớn có hệ thống sơng Mít-Xi-Xi-Pi bồi đắp Phần lớn ban phía bắc vùng có khí hậu ơn đới, bang vùng vịnh Mê-hicơ có khí hậu cận nhiệt… * Chú ý sử dụng đồ để nêu câu hỏi trình giảng dạy: Bản đồ giáo khoa treo tường nói riêng cơng cụ để giáo viên khai thác truyền đạt kiến thức, phương tiện để giáo viên dẫn dắt học sinh để tìm nội dung chủ yếu học, nói kiến thức giảng địa lí có đồ hay đồ khác Vì vậy, trình giảng giáo viên cần ý đến phương pháp phát vấn sở quan sát đồ, làm giúp học sinh nắm nội dung học cách dễ dàng, mà tăng cường rèn luyện kĩ đọc đồ bồi dưỡng khả tư địa lí Để thực yêu cầu cách hiệu trình thực phương phát phát vấn sở đọc đồ cần lưu ý điểm sau: 10 Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) thu nhập cho nhiều nước châu Phi như: Angiêri, Ai cập, Ni giê ri a, Một số ngành công nghiệp chế biến thực phẩm, láp ráp khí luyện kim lượng phát triển hiệu kinh tế chưa cao Phần lớn châu phi xuất ngun liệu thơ( khống sản , sản phẩm công nghiệp) nhập lương thực công nghiệp tiêu dùng - Các ngành công nghiệp chủ yếu phân bố công nghiệp Châu Phi: Ngành Công nghiệp Sự phân bố Khai thác khống sản Cộng hồ Nam Phi, Angiêri, CHDC Cơng Gơ, Luyện kim màu Cộng hoà Nam Phi, Ca-mơ-run, Dăm-bi-a, Cơ khí Cộng hồ Nam Phi, Angiêri, Ai Cập Lọc dầu Li bi, Angiêri, Ma Rốc, - Các trung tâm công nghiệp lớn châu Phi: Trập trung chủ yếu Khu vực Nam Phi, Các nước ven vịnh Ghi Nê Phía bắc Bắc Phi Câu hỏi 2: Kể tên sản phẩm nông nghiệp châu Phi trình bày phân bố chúng? Gợi ý trả lời Nông nghiệp: Nông nghiệp hoạt động kinh tế hàng đầu Châu Phi Với 70% dân số nông thôn Sản xuất nông nghiệp chủ yếu theo phương thức cổ truyền, chủ yếu chăn nuôi, săn bắn khai thác nguồn tài nguyên sẵn có tự nhiên Hầu hết đất tốt dành cho trồng xuất mà quan tâm đến sản xuất lương thực - Sự phân bố nông nghiệp Châu Phi: Trung Phi nơi nông nghiệp phát triển số nước Trung Phi độc canh loại công nghiệp Chẳng hạn, Ga-na đứng đầu giới sản xuất ca cao, cung cấp 50% sản lượng ca cao giới Các nước U-gan-đa, Cốt- –voa Ê-ti-ô-a sản xuất 75% sản lượng cà phê châu Phi (20% sản lượng giới), Ni-giê-ri-a đứng đầu châu Phi sản lượng lạc - Các loại lương thực chủ yếu: Lúa gạo (khoảng 2- 3% sản lượng giới), lúa mì (khoảng 3-4% sản lượng tồn giới), ngơ (5% sản lượng tồn giới), - Các loại cơng nghiệp: mía, chà là, lạc, cọ dầu, cao su dừa bông, ca cao (60% sản lượng cacao giới), thuốc lá, cà phê, chè, nho, cam, chanh - Các vật ni chủ yếu: Bò, lạc đà, cừu, dê * Bản đồ phụ: Chỉ số phát triển người Châu Phi (HDI) năm 2003 Chỉ số Dưới 0,5 Từ 0,5 đến 0,7 Đạt 0,7 Nước Xô-ma-li, Êtiôpia, Mô- Ma-rốc, Ai-cập, An-giê-ri, Li-Bi, dăm-bich, Tan-đa-ni-a, CHDC Công-gô, Cáp ve 19 Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) Kê-ni-a, Dăm-bi-a, Ma- Ăng-gô-la, Na-mi-biđa-ga-Xca, Sát, Trung a, Nam phi, Bốt-xoaPhi, Ni-giê, Mô-ri-ti-a, na, Ma-li, Ni-giê-ri-a, Châu phi có 33 nước số 48 quốc gia nghèo giới, nước khu vực Nam Xa-ha – Tỉ lệ nghèo khó châu Phi vòng năm (19941999) tăng 50% Đầu tư trực tiếp nước FDI vào châu Phi thấp (chỉ 10% FDI vào châu Á, Mĩ la tinh vùng Caribe) Trình độ dân trí thấp, nhiều hủ tục chưa xố bỏ, tỉ xuất gia tăng dân số tự nhiên cao (2,3% năm 2005) Câu hỏi Kể tên nước có số phát triển người 0,7 châu Phi? Gợi ý trả lời quốc gia có số HDI trân 0,7 là: An-giê-ri, Li-Bi, Cáp ve 7.1.4.3 Bản đồ: BẢN ĐỒ ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN CHÂU Á (Sử dụng cho - Tiết 3: Một số vấn đề khu vực Tây Á khu vực Trung Á ) Hình 9: Bản đồ địa lí tự nhiên châu Á * Cấu trúc đồ Bản đồ giáo khoa địa lí treo tường địa lí tự nhiên Châu Á gồm 01 đồ tự nhiên châu Á biểu đồ phụ gồm biểu đồ nhiệt độ lượng mưa địa điểm châu Á * Những nội dung thể đồ biểu đồ phương pháp khai thác 20 Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) (Bản đồ dùng để sử dụng cho tiết 3, phần I Đặc điểm khu vực Tây Nam Á Trung Á, Bài 11: Khu vực Đơng Nam Á: Phần địa lí tự nhiên) Câu hỏi 1: Xác định đồ vị trí khu vực Tây Nam Á, mạnh tài nguyên thiên nhiên khu vực vùng để phát triển kinh tế - xã hội? Gợi ý trả lời Tây Nam Á: nằm phía tây nam Châu Á, bao gồm 20 nước, khu vực rộng lớn giới hạn diện tích khu vực Tây Á (khoảng triệu km ) Là khu vực nhiều núi cao ngun, phía đơng bắc có dãy núi cao chạy từ bờ Địa Trung Hải nối hệ Anpi với hệ Hi-ma-lay-a, bao gồm sơn nguyên Thổ Nhĩ Kì sơn nguyên Iran Phía nam sơn nguyên Aráp chiếm gần tồn diện tích bán đảo A-ráp Ở đồng lưỡng hà phù sa hai sông Ti-grơ Ơ- phrát bồi đắp Nguồn tài nguyên quan trọng vùng là dầu mỏ khí đốt Khu vực chiếm 65% trữ lượng dầu mỏ 26 % trữ lượng khí tự nhiên giới Tập trung chủ yếu đồng lưỡng hà, đồng cử bán đảo A-ráp, vùng vịnh Pécxích Những nước nhiều dầu mỏ nất A-rập-xê-út, I-ran, I-rắc, Cơ-t Nhìn chung, kinh tế nước phụ thuộc vào dầu mỏ Câu hỏi 2: Khu vực Trung Á gồm quốc gia nào, vị trí địa lí lãnh thổ khu vực có đặc điểm ? Gợi ý trả lời Khu vực Trung Á: Khu vực có diện tích khoảng 5,6 triệu Km2, trải dài từ Biển Hồ Caxpi tới miền tây Trung Quốc phía đơng, phía nam giáp tới Iran Apganixtan, phía bắc ranh giới chưa xác định rõ ràng, xác định cho giáp với niềm nam giáp với miền nam nước cộng hồ Cadan (thuộc Nga), đơi coi giáp với miền bắc cộng hoà Cadan, gồm quốc gia Đa dạng tự nhiên gồm dãy núi cao (như dãy thiên sơn), hoang mạc rộng lớn (Cara cum, Kư du cum) vùng thảo nguyên mênh mông thuận lợi cho việc chăn nuôi gia súc Hầu hết khu vực Trung Á khô hạn không thuận tiện cho phát triển nông nghiệp hoang mạc Gôbi, vùng núi Pamia Quần xã sinh vật đồng cở ôn đới, xavan, rừng bụi chịu khơ hạn, túng bách Khu vực có số sông Amua Đaria, xưa Đaria, , Hairut, nguồn cung cấp nước cho hồ Aran, hồ Capxpi Các loại tài nguyên chủ yếu dầu mỏ khí tự nhiên, ngồi có than, đồng , Uranium Câu hỏi Dựa vào đồ khu vực ĐNA tiếp giáp với biển đại dương nào? Nêu khai quát đặc điểm tài nguyên thiên nhiên khu vực Gợi ý trả lời Khu vực ĐôngNam Á: Nằm phía đơng nam châu Á, nơi tiếp giáp Thái Bình dương Ấn Độ dương có vị trí cầu nối lục địa Á –Âu với lục địa Ôxtraylia 21 Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) Đơng Nam Á bao gồm hệ thống bán đảo đảo quần đảo xen biển vịnh biển phức tạp Đảo lớn khu vực đảo Ca-li- man-tan đảo lớn thứ giới Khu vực giàu tài nguyên khoáng sản: giàu vonphram, thiếc (Mianma, Thái Lan, Malaixia, Inđônêxia, Việt Nam), crôm, niken (Philippin), kim loại màu (bôxit Inđônêxia), sắt, than (Việt Nam)… Vùng thềm lục địa rộng lớn Nam Biển Đông có nhiều dầu mỏ (đặc biệt vùng biển Malaixia, Inđônêxia, Việt Nam) Tài nguyên nông nghiệp: khu vực phong phú Các đồng châu thổ sông Mê Công, Mê Nam, Iraoađi đồng duyên hải từ lâu vùng tập trung dân cư hoạt động nông nghiệp, thâm canh lương thực, thực phẩm Ở miền núi trung du có khu vực đất đỏ badan thích hợp với việc phát triển cơng nghiệp Khí hậu vùng chủ yếu khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa cận xích đạo Điều kiện nhiệt ẩm cho phép trồng nhiều vụ năm, với nhiều loại trồng nhiệt đới ưa nhiệt Tài nguyên lâm nghiệp khu vực nói chung giàu Những nước nhiều rừng Thái Lan, Lào, Malaixia, Inđơnêxia, Mianma Trong rừng có nhiều loại gỗ quý (như tếch, lim, nghiến…) nhiều loài thú, chim quý Tài nguyên thuỷ sản phong phú, đặc biệt vùng Nam Biển Đông vịnh Thái Lan Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên thuận lợi, cho phép nhiều nước khu vực Đông Nam Á phát triển kinh tế với có cấu ngành phong phú, có mặt hàng xuất có ý nghĩa chủ đạo Tuy nhiên, khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa ổn định, mùa mưa hay có lụt, bão, mùa khơ hay có hạn nên tài nguyên đất, rừng… dễ bị suy thoái khai thác khơng hợp lí 7.1.4.4 Bản đồ: KINH TẾ CHUNG HOA KÌ (Sử dụng cho Bài 6: Hợp Chủng Quốc Hoa Kì - Tiết 2: Kinh Tế & Tiết 3: Thực Hành) 22 Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) Hình 10: Bản đồ địa lí kinh tế chung Hoa Kì Hình 11: Bang Alaxca& Qđảo Haoai * Cấu trúc đồ Bản đồ giáo khoa địa lí treo tường địa lí kinh tế Hoa Kì gồm 01 đồ kinh tế chung đồ bang Alaxca & quần đảo Haoai * Những nội dung thể đồ biểu đồ phương pháp khai thác Khái quát chung: Kinh tế Hoa kì kinh tế lớn giớivới công nghiệp hùng mạnh, nông nghiệp đại trung tâm tài thương mại lớn giới GDP năm 2006 khoảng 12,98 tỉ đô la, đứng đầu giới Tăng trưởng kinh tế mức 3,4% Nền kinh tế có qui mơ lớn Khoảng 80% hàng hoá dịch vụ tiêu thụ thị trường Mĩ hàng năm sản xuất nước, phần lại nhập từ nước khác Câu hỏi Dựa vào đồ trình bày vùng sản xuất nơng nghiệp Hoa Kì? Gợi ý trả lời Nông nghiệp: Được phân thành vùng + vùng trồng lương thực & công nghiệp: phân bố khu vực trung tâm lãnh thổ, có loại cơng nghiệp quan trọng bông, củ cải đường, lạc, loại lương thực quan trọng như: lúa mì, ngơ, lúa gạo + Vùng đồng cỏ chăn nuôi phân bố dãy Rốc-ki phía đồng dãy núi này, vật nuoi quan trọng bò, cừu, lợn ngựa + Vùng rừng: tập trung phía đơng nam phía tây lãnh thổ + Vùng khơng sản xuất nơng nghiệp : phía nam dãy Nê-va –đa 23 Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) Tổng diện tích đất nơng nghiệp Hoa kì chiếm khoảng 19% diện tích tự nhiên kiến nước có tiềm phát triển nơng nghiệp lớn giới Sản lượng sản phẩm: Ngô, đậu tương, kê đứng đầu giới đứng thứ giới sản lượng lúa mì, yến mạch, cam quýt, thuốc Hoa kì đứng thứ tư giới sản lượng gia súc có sừng, đứng thứ chăn nuôi lợn Câu hỏi Qua đồ em có nhận xét phân bố trung tâm cơng nghiệp Hoa Kì? Gợi ý trả lời Ở miền bắc, ngành công nghiệp chế biến tập trung ven bờ biển Đại Tây dương bang trung tâm vùng Đơng Bắc Trong vùng có tới số bang dẫn đầu ngành công nghiệp chế biến đất nước, là: Niu Iooc, Ơh, Ilinio, Péninvania, Misigân Ở miền Nam, bang Têchdát có tốc độ phát triển mạnh công nghiệp chế biến Bang Caliphoocnia bang tăng trưởng ngành chế biến mạnh mẽ trở thành bang dẫn đầu ngành chế biến Hoa Kì, chiếm tới chiếm khoảng 10% tổng giá trị ngành công nghiệp chế biến Caliphoocnia đứng đầu bang Tây Nam nước Mĩ sản phẩm thiết bị giao thông, chế biến nông sản, điện thiết bị điện Các ngành công nghiệp quan trọng: + Công nghiệp chế biến chiếm 84,2% giá trị hàng xuất nước thu hút 40 triệu lao động (năm 2004) + Công nghiệp điện lực bao gồm nhiệt điện, điện nguyên tử, thuỷ điện, loại khác như: điện địa nhiệt, điện từ gió, điện mặt trời, + Cơng nghiệp khai khống đứng đầu giới khai thác phơtphát, mơlipden, thứ hai vàng, bạc đồng, chì đá thứ dầu mỏ Câu hỏi 3: Dựa vào đồ cơng nghiệp Hoa kì kể tên trung tâm công nghiệp thuộc loại lớn Hoa Kì? Gợi ý trả lời Các trung tâm cơng nghiệp lớn Hoa Kì: NiuIooc, Phi-la-đen-phi-a, Đi-trơi, Sica-gơ, Lốt-an-giơ-lét Trước đây, sản xuất công nghiệp tập trung chủ yếu vùng Đông Bắc, với ngành công nghiệp truyền thống luyện kim, chế tạo ơ-tơ, đóng tàu , hố chất, dệt Hiện nay, sản xuất cơng nghiệp xuất phía nam ven Thái bình dương, với ngành cơng nghiệp đại hố dầu, cơng nghiệp hàng khơng, vũ trụ, khí , điện tử , viễn thơng 7.1.4.5 Bản đồ: ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN LIÊN BANG NGA (Sử dụng cho - Tiết 1: Tự nhiên, dân cư –xã hội I Vị trí địa lí lãnh thổ.) 24 Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) Hình 12: Bản đồ địa lí tự nhiên Liên Bang Nga Hình 13: Rừng taiga vào mùa đơng * Cấu trúc đồ Bản đồ giáo khoa địa lí treo tường địa lí tự nhiên Liên Bang Nga gồm 01 đồ tự nhiên hình ảnh rừng taiga vào mùa đơng * Những nội dung thể đồ biểu đồ phương pháp khai thác Câu hỏi Quan sát đồ Liên bang Nga tiếp giáp với quốc gia đại dương nào? Gợi ý trả lời Vị trí địa lí lãnh thổ: Diện tích tổng cộng khoảng 17.075.400 km², xấp xỉ diện tích Hoa Kỳ Trung Quốc cộng lại - Tiếp giáp 16 nước đất liền: Na Uy, Phần Lan, Estonia, Latvia, Litva, Ba Lan, Belarus, Ukraina, Gruzia, Azerbaizan, Kazahstan, Trung Quốc, Mông Cổ, Bắc Hàn; - biển tiếp giáp: Nhật Bản, Mỹ Nga có đường bờ biển dài 37.000 km dọc theo Bắc Băng Dương Thái Bình Dương, biển Baltic, biển Đen biển Caspi Một số biển nhỏ phần đại dương biển Barents, Bạch Hải, biển Kara, biển Laptev biển Đông Siberi phần Bắc Băng Dương, biển biển Bering, biển Okhotsk biển Nhật Bản thuộc Thái Bình Dương Câu hỏi Dựa vào đồ tự nhiên Liên bang Nga trình bày đặc điểm địa hình Liên Bang Nga? Gợi ý trả lời 25 Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) Liên bang Nga trải dài phần phía bắc lục địa Á-Âu Phần lớn đất đai Nga đồng rộng lớn, châu Âu châu Á Các đồng chủ yếu thảo nguyên phía nam rừng rậm phía bắc, với tundra (lãnh nguyên) dọc theo bờ biển phía bắc Các dãy núi chủ yếu nằm biên giới phía nam, chẳng hạn Capcax (ở có đỉnh Elbrus, điểm cao thuộc Nga châu Âu với cao độ 5.633 m) Dãy Ural, dãy núi chạy theo hướg bắc-nam, tạo phân chia châu Âu châu Á dãy núi tiếng Các đảo bao gồm Novaya Zemlya, mũi Franz-Josef, quần đảo Tân Siberi, đảo Wrangel, quần đảo Kuril Sakhalin Nhiều sông chảy qua nước Nga Các hồ bao gồm hồ Baikal, hồ Ladoga, biển hồ Caspi hồ Onega 7.1.4.6 Bản đồ: KINH TẾ KINH TẾ CHUNG LIÊN BANG NGA (Sử dụng cho 8: Liên Bang Nga - Tiết 2: Kinh tế ) Hình 14: Bản đồ kinh tế chung Liên Bang Nga phẩm nước qua năm LBN Hình 15: Biểu đồ tổng sản * Cấu trúc đồ Bản đồ giáo khoa địa lí treo tường địa lí kinh tế chung Liên Bang Nga biểu đồ tổng sản phẩm nước qua năm từ năm 2000- 2004 * Những nội dung thể đồ biểu đồ phương pháp khai thác 26 Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) Câu hỏi 1.Quan sát đồ em có nhận xét phân bố công nghiệp Liên Bang Nga? Kể tên trung tâm công nghiệp thuộc loại lớn Liên Bang Nga? Gợi ý trả lời Nga có tiềm kinh tế lớn Nga có nguồn lượng lớn giới, chiếm tới 13% tổng trữ lượng dầu mỏ 34% trữ lượng khí đốt giới phát Nga đứng đầu giới xuất khí đốt xuất dầu mỏ đứng thứ giới Sản lượng điện Nga chiếm 12% tổng sản lượng điện toàn cầu Ngoài dầu mỏ, khí đốt vàng, Nga có sản lượng khai thác kim cương đứng đầu giới Sản lượng kim cương Nga đạt 33,019 triệu cara, trị giá 1,676 tỷ USD Công nghiệp ngành xương sống kinh tế, LB Nga Cơ cấu công nghiệp ngày đa dạng, bao gồm ngành công nghiệp truyền thống ngành công nghiệp đại Công nghiệp khai thác dầu khí ngành mũi nhọn kinh tế, năm mang lại nguồn tài lớn cho đất nước Năm 2006, LB Nga đứng đầu giới sản lượng khai thác dầu mỏ khí tự nhiên (trên 500 triệu 587 tỉ m khí tự nhiên) Công nghiệp lượng, chế tạo máy, luyện kim đen, luyện kim màu, khai thác vàng kim cương, khai thác gỗ sản xuất giấy, bột xen-lu-lô ngành công nghiệp truyền thống Liên bang Nga Hiện nay, LB Nga tập trung phát triển ngành công nghiệp đại: điện tử tin học, hàng không, Liêng bang Nga cường quốc công nghiệp vũ trụ, nguyên tử giới Công nghiệp quốc phòng mạnh Liên Bang Nga tổ hợp công nghiệp phân bố nhiều nơi ( vùng trung tâm, U-ran, Xanh Pe-téc-bua, ) Các trung tâm công nghiệp lớn như: MátXCơVa, Xanh Pe-téc-bua, Câu hỏi Kể tên vùng nông nghiệp sản phẩm nơng nghiệp Liêng Bang Nga? Gợi ý trả lời Nông nghiệp phân bố thành vùng: +Vùng trồng lúa mì, ngơ, đậu tương củ cải đường: tập trung chủ yếu đồng Đông Âu + Vùng trồng lúa mạch khoai tây +Vùng rừng 7.1.4.7 Bản đồ: KINH TẾ CHUNG ĐÔNG NAM Á (Sử dụng cho 11 - Tiết 2: Kinh tế ) 27 Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) Hình 19: Bản đồ kinh tế chung Đơng Nam Á ĐNÁ năm 2004 Hình 20: Biểu đồ xuất nhập số nước * Cấu trúc đồ Bản đồ giáo khoa địa lí treo tường địa lí kinh tế chung Đơng Nam Á gồm 01 đồ kinh tế chung biểu đồ xuất nhập số nước Đông Nam Á * Những nội dung thể đồ biểu đồ phương pháp khai thác Câu hỏi Dựa vào đồ Địa lí kinh tế ĐNÁ,cho biết ngành công nghiệp chủ yếu nước khu vực? Gợi ý trả lời Công nghiệp: Đông Nam Á tăng cường phát triển mạnh ngành thiết bị điện tử, thiết bị máy tính, ơtơ Trong trì ngành truyền thống bao gồm khai khống, chế biếng nơng sản dệt, thủ cơng Ngành khai khoáng: ngành truyền thống nước khu vực đa số có từ thời thuộc địa Than đá khai thác với qui mô lớn Việt Nam, ngồi có Inđônêxia, Lào Mianma Thiếc khai táhc Malayxia, Thái Lan, Inđônêxia, Việt Nam Mianma Đồng Inđônêxia, Philippin, Mianma, Malayxia Đá quí khai thác nhiều nơi Thái lan, Camphu chia, Lào Khai thác dầu mỏ xuất từ năm 1970 trở lại đây, phát triển nhiều nước khu vực Các nước khai thác dầu mõ nhiều gồm Inđônêxia, Philippin, Malayxia, Thái Lan, Brunay Cơng nghiệp chế biến có phát triển khác nhóm nuớc: Xingapo nước có kinh tế phát triển khu vực ước tính khoảng 28% GDP nước ước tính khoảng 25 tỉ USD 28 Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) - Xingapo trung tâm lớn giới ngành cơng nghiệp hố dầu, nước có ngành tàu thuỷ lớn giới - Thái Lan phát triển mạnh ngành chế biến công nghiệp chế biến nông sản , dệt may, thiết bị điện, ơtơ, ximăng, hố dầu, sản phẩm hố chất - Malayxia: năm 2003 cơng nghiệp chế biến đem lại doanh thu khoảng 77% giá trị hàng xuất Hàng điện tử ngành chiếm tỉ trọng lớn Các ngành chế biến Malaixia bao gồm chế biến dầu cọ, hoá dầu, chế biến gỗ, cao su, thiếc, thiết bị điện điện tử, dệt hố chất, vật liệu xây dựng ơtơ - Inđơnêxia: có tốc độ phát triển ngành cơng nghiệp chế biến từ 13% năm 1980 năm 2003 chiếm 25%, tức khoảng 52% tỉ USD - Philippin: tỉ lệ ngành công nghiệp chế biến chiếm khoảng 23% GDP, chiếm 60% giá trị hàng xuất - Lào ngành công nghiệp chế biến gồm xẻ gỗ, xay xát gạo, gạch ngói, thuốc bột giặt, diêm, thức uống - Cam phu chia ngành chế biến hạn chế số hoạt động sản xuất gạch, ngói, ximăng, chế biến cao su, dệt, may mặc, đóng đồ gia dụng - Mianma: Luyện kim, sợi đây, gạch ngói, chế biến gỗ, hoá dầu, chế biến đường, dầu thực vật sản xuất sợi bông, chế biến thuốc Tuy nhiên sở sản xuất đầu nhà dầu tư nước nắm giữ lương người lao động 1/10 Thái Lan Câu hỏi Dựa vào đồ trình bày phân bố loại trồng khu vực? Gợi ý trả lời Nơng nghiệp: Là ngành truyền thống nước Đông Nam Á quan trọng lúa nước - Thái Lan có 18 triệu đất nơng nghiệp, đóp triệu phục vụ cho trồng lúa lương thực khác Ngòai có cao su, ngô đậu tương, dừa, hoa nhiệt đới - Inđônêxia: năm 2003 nông nghiệp chiếm khoảng 17% GDP Sản phẩm lương thực, ngồi trồng loại công nghiệp cao su, thuốc lá, dầu cọ, cà fe, cacao,phục vụ xuất kẩu - Malayxia: có khoảng 5% diện tích đất dành cho nơng nghiệp Là nước đứng đầu giới sản xuất xuất dầu cọ Các loại quan trọng khác cao su, ca cao, mía đường, hạt tiêu, dứa dừa - Philippin: diện tích đất nơng nghiệp chiếm khoảng 19% diện tích đất tự nhiên Các sản phẩm có gạo, ngơ, sắn , khoai tây Dừa sản phẩm xuất quan trọng hàng đầu nước Dứa, chuối sản phẩm quan trọng, hai sanr 29 Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) phẩm trồng thành trang trại lớn có chủ sở hữu nước ngồi Ngồi có mía đường, abaca, càfe, thuốc lá, xoài… 7.2 Khả áp dụng sáng kiến Qua kết thu được, khẳng định giải pháp sáng kiến có tính khả thi cao áp dụng giảng dạy, học tập môn địa lí tất cấp học Đề tài đưa có ý nghĩa khoa học thực tiến cao Về phía giáo viên: Nhận thức vai trò ý nghĩa đồ giáo khoa treo tường giảng dạy nên thân giáo viên địa lí trường tơi cơng tác ln cố gắng, nỗ lực tìm tòi khai thác tối đa hệ thống đồ giáo khoa treo tường giảng Trong nhiều năm học, phân cơng giảng dạy chương trình địa lí lớp 11, thân tơi không ngừng cố gắng sử dụng hiệu đồ treo tường học Khi học lớp có sử dụng đồ treo tường, thấy học sinh hứng thú với học hơn, chủ động khai thác kiến thức hướng dẫn giáo viên tiết học sôi sinh động nhiều Hiện nay, hầu hết trường THPT trang bị hệ thống đồ giao khoa treo trường theo chương trình Bộ giáo dục – đào tạo, đề tài sử dụng rộng rãi góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lí Qua sáng kiến tơi, giáo viên nắm rõ nội dung đồ thể nội dung cần truyền đạt cho học sinh nội dung Cũng giáo viên đưa tập câu hỏi loại đồ dùng trực quan quan trọng Giáo viên khơng lúng túng cách khai thác nội dung đồ Về phía học sinh: học sinh có kĩ làm việc với đồ ngày thành thục Từ nội dung đồ học sinh rút kiến thức trọng tâm học Từ biết phân tích đánh giá, biết so sánh đánh giá mối tương quan tự nhiên vấn đề phát triển kinh tế xã hội Chung quy lại xin đưa kinh nghiệm việc thực phương pháp dạy học này: - Nghiên cứu trước nội dung đồ, nội dung đồ cần áp dụng cho Mục thích hợp - Nêu câu hỏi thích hợp - Chọn đồ phù hợp cho dạy, không nên lấy đồ kinh tế chung để dạy địa lí tự nhiên - Tận dụng tới mức tối đa đồ có - Sử dụng đồ sách giáo khoa để bảo sung cho đồ treo tường 30 Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) - Cố gắng có đủ đồ để giảng dạy cho tiết học: Ngay từ đầu năm học giáo viên phải liệt kê toàn đồ treo tường đồ treo có, đồ hư hỏng cần sửa chữa, đồ cần bổ sung thêm Những điểm tồn sáng kiến: - Đề tài dừng lại việc khai thác số đồ giáo khoa treo tường chương trình địa lí lớp 11- ban mà chưa mở rộng khai thác tất đồ giáo khoa treo tường cấp THPT để có tính hệ thống - Một số đồ giáo khoa treo tường xuất lâu nên chất lượng hình ảnh xuống cấp, nên ảnh chụp minh họa cho sáng kiến khó nhìn Một số kiến nghị: Phương pháp khai thác nội dung sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 phương pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động HS trình khai thác kiến thức kĩ Nhiều trường phổ thông chưa sử dụng khai thác tốt thiết bị dạy học nói chung phương tiện dạy học mơn Địa lí nói riêng Vì vậy, muốn sử dụng đạt hiệu đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí trường học cần phải đầu tư, đổi số mặt như: - Đầu tư đầy đủ hệ thống đồ giáo khoa treo tường môn Địa lí theo chương trình Bộ Giáo dục- đào tạo hành Đồng thời, nhà trường thường xuyên cho kiểm kê bổ sung danh sách đồ mới, cập nhật theo chương trình cấp học - Giáo viên mơn Địa lí phải có kế hoạch chi tiết sử dụng khai thác đồ giáo khoa treo tường từ đầu năm học nhà trường kiểm duyệt thông qua - Quan trọng đội ngũ giáo viên địa lí có trình độ phải có nhận thức đắn, chủ động việc sử dụng thành thạo đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí, có khả hướng dẫn, định hướng HS hoạt động để tự lĩnh hội kiến thức Những thông tin cần bảo mật (nếu có): khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Xây dựng kế hoạch thực hợp lý - Cơ sở vật chất đầy đủ (phòng học mơn, hệ thống đồ treo tường đầy đủ theo phân phối chương trình môn học Bộ GĐ- ĐT) 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Đã nghiên cứu nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học Địa lí lớp 11 (Ban bản) 31 Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) - Đưa hệ thống đồ giáo khoa treo tường phù hợp với nội dung học chương trình địa lí 11 (ban bản) - Đưa câu hỏi gợi ý khai thác nội dung đồ kĩ khai thác đồ cho giáo viên địa lí - Nâng cao hiệu dạy học mơn địa lí nhà trường 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): STT Tên cá nhân Địa Phan Thị Hường Trường THPT Nguyễn Viết Xuân – Vĩnh Tường – Vĩnh Phúc Vĩnh Tường, ngày 31 tháng 01 năm 2019 Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) Vĩnh Tường, ngày 31 tháng.1 năm 2019 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giảng dạy Địa lí 11 Vĩnh Tường, ngày 29 tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Phan Thị Hường 32 Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi văn Định - Nguyễn Thị Minh Phương - Nguyễn Đức Vũ , “Tư liệu dạy học địa lí 11” Nhà xuất Giáo Dục , 2008 Nguyễn đức Vũ (Chủ biên ) - Trần thị Tuyết - Nguyễn Thị Kim Liên “Tư liệu địa lí 11”, Nhà xuất Giáo dục, 2007 PGS Lê Huỳnh, “Bản đồ giáo khoa”, Nhà xuất sư phạm Hà Nội, năm 2006 Bùi Thị Hải Yến “Giáo trình địa lí kinh tế - xã hội giới”, Nhà xuất Giáo dục, 2007 PGS.TS Nguyễn Đức Vũ, “Kĩ thuật dạy học địa lí trường phổ thông”, Nhà xuất giáo dục, 2007 Sách giáo khoa Địa lí 11, Nhà xuất Giáo dục , 2015 Sách giáo viên Địa lí 11, Nhà xuất Giáo dục , 2014 *** 33 ... Chúng thường sử dụng kết hợp với đồ, sơ đồ Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản ) lược đồ sách giáo khoa, atlas đồ tập - Bản đồ giáo khoa treo tường có kích... pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường việc dạy học Địa lí lớp 11 bản Tên sáng kiến: Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tườngtrong việc dạy học Địa lí lớp 11 bản Tác giả sáng kiến:... phía giáo viên học sinh (là nội dung sách giáo khoa viết ước hiệu) 7.1.1.3 Thực trạng sử dụng đồ giáo khoa treo tường Nội dung phương pháp sử dụng đồ giáo khoa treo tường dạy học địa lí 11 (Cơ Bản