SKKN một số kinh nghiệm trong công tác đổi mới phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

UBND QUẬN HOÀN KIẾM TRƯỜNG MẦM NON 1/6 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm công tác đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Họ tên: Tống Thị Duyên Chức vụ: Giáo viên ĐT: 01642628488 Email:tongthiduyen.d21@gmail.com Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non 1-6 Quận Hồn Kiếm - Hà Nội Hoàn Kiếm, tháng năm 2018 0/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non MỤC LỤC Trang BÌA MỤC LỤC ………………………………………………… ……….…….… I ĐẶT VẤN ĐỀ …………………………………………………………… …2 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ …………………… ………………………….….2 Những vấn đề lý luận……………………………………………………….2 1.1 Cơ sở lí luận………………………………………… … …2 1.2 Cơ sở thực tế………………………………………… Thực trạng vấn đề ……………………………………………………… .4 Các biện pháp tiến hành ………………………………………………….4 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng nội dung giáo dục…………………………….4 3.2 Biện pháp 2: Môi trường giáo dục ………… ………… 3.3 Biện pháp 3: Đổi phương pháp dạy học .………… ………… 3.3.1 Phương pháp dạy học nhóm …………………… .……………6 3.3.2 Phương pháp giải vấn đề……………… …………………7 3.3.3 Phương pháp đàm thoại ………………………… ………7 3.3.4 Phương pháp đóng vai ……………………… …………8 3.3.5 Phương pháp trò chơi ……………………………… …9 3.3.6 Phương pháp dạy học khám phá …………………………………10 3.3.7 Phương pháp động não …………………………… …11 3.4 Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động góc cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm…………………………… 11 3.4.1 Trang trí góc mở, bố trí góc chơi phù hợp với lớp học .12 3.4.2 Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, chuẩn bị nguyên vật liệu sáng tạo góc chơi …………………………… 14 3.4.3 Vai trò giáo viên trình tổ chức hoạt động vui chơi 16 3.5 Biện pháp 5: Cách đánh giá trẻ 16 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm ……………………………………… 17 III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ ….…………………….……………………18 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………………………21 1/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non I ĐẶT VẤN ĐỀ Đổi giáo dục diễn quy mơ tồn cầu Đầu tư cho giáo dục từ chỗ xem phúc lợi xã hội chuyển sang đầu tư phát triển Chính từ nước phát triển đến nước phát triển nhận thức vai trò vị trí hàng đầu giáo dục, phải đổi giáo dục để đáp ứng cách động hơn, hiệu hơn, trực tiếp nhu cầu phát triển quốc gia hòa nhập với giới Trong năm gần đây, giáo dục mầm non ngày quan tâm cách đặc biệt, xã hội ngày ý thức rõ “trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Để có ngày mai tươi sáng đòi hỏi chủ nhân tương lai đất nước phải phát triển cách toàn diện mặt Với mục đích tạo cho hệ trẻ động, sáng tạo tương lai việc đặt viên gạch móng quan trọng Có thể nói để trẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt hoạt động trẻ việc cần thiết chúng ta, người làm giáo viên cần phải trăn trở, suy nghĩ để mục tiêu quan trọng, mà giáo dục tiên tiến hướng tới Đứng trước yêu cầu nhiệm vụ năm học, giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học tích cực nhiệm vụ trọng tâm năm học Với phương pháp đổi theo quan điểm giáo dục “ lấy trẻ làm trung tâm” giúp cho học sinh học tập sáng tạo tích cực Qua đòi hỏi giáo viên cần phải tự rèn luyện phấn đấu không ngừng để tiếp cận kịp thời phương pháp đổi dạy học giáo dục mầm non Từ tơi suy nghĩ để xây dựng cho lớp “đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non” để trẻ phát triển cách toàn diện II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những vấn đề lý luận 1.1 Cơ sở lí luận Trẻ em "chóng nhớ, mau quên" nên việc cung cấp kiến thức cho trẻ vấn đề quan trọng hàng đầu Kĩ thái độ trẻ tiếp ứng với tình huống, câu chuyện đưa điều quan trọng Trong đó, việc đổi hình thức phương pháp dạy học có song "phong trào" có lẽ nhìn thấy thấp thống bóng dáng thay đổi hội giảng hội thi cấp Bàn đổi hình thức tổ chức, đổi phương pháp dạy học cho trẻ mầm non, khơng quan điểm cho "trẻ nhỏ biết mà dạy", "mấy đứa trẻ dạy hát, dạy múa, kể chuyện xong" hay "mầm non đâu cần đổi 2/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non phương pháp" Tuy nhiên, nhà giáo dục nghiên cứu thực nghiệm chứng minh: Trẻ lọt lòng mẹ sớm hình thành đường học tập Theo Benjamin S Bloom, trước tuổi trẻ có lực học tập đạt 50%, đến tuổi phát triển thêm 30% 20% hoàn thành giai đoạn tiếp theo.Trước tuổi trẻ tích lũy 33% vốn từ vựng tiếng mẹ đẻ, đến 13 tuổi tích lũy thêm 42% 25% tròn 18 tuổi Trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non, phương pháp giáo dục truyền thống có nhiều phương pháp dạy học khác phương Montessori, phương pháp "Nhúng bàn tay vào bột", phương pháp dạy học tích cực Nhìn chung phương pháp dạy học cho trẻ mầm non hướng vào đứa trẻ, phát huy tính tích cực trẻ hoạt động kết cuối đứa trẻ cần đạt mục tiêu cuối độ tuổi đồng thời chuẩn bị tốt tâm trí tốt cho trẻ giai đoạn Vấn đề giáo dục mầm non "Dạy trẻ gì?" không quan trọng "Dạy trẻ nào?" Việc hình thành cho đứa trẻ lực tư cho dù lực tư khơng cho kết xác quan trọng nhiều việc cố nhồi nhét kiến thức khoa học xác vào đầu đứa trẻ Bậc học mầm non xem bậc học tảng, sở, tạo tiền đề cho bậc học Do vậy, mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục mầm non vô quan trọng, giúp em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em bước vào lớp trường phổ thông Việc giúp trẻ lĩnh hội nội dung kiến thức để hoàn thiện thân mong muốn khơng riêng nhà trường, gia đình mà mong muốn chung toàn xã hội Để giúp trẻ phát triển tốt ta cần tạo tiền đề vững cho trẻ từ trẻ bước vào mẫu giáo, đặc biệt trọng việc chăm sóc giáo dục, trang bị vốn kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cho trẻ, cháu cần giáo dục cách toàn diện Do vậy, việc đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ yêu cầu cần thiết thiếu trình tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 1.2 Cơ sở thực tế Với việc lựa chọn đưa đề tài “đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non ” Đây đề tài mẻ thu hút quan tâm phần lớn giáo viên mầm non Đặc biệt, thân tôi, năm nghiên cứu đề tài Tuy giáo viên tuổi nghề chưa dày dặn, vốn kinh nghiệm chưa nhiều qua thực tế đơn vị qua việc học hỏi rút kinh nghiệm trường bạn, thấy phần lớn trẻ tham gia vào hoạt động học tập với chủ ý áp đặt giáo viên chính, đa số trẻ thụ động, chưa thể tính tích cực cá nhân, chưa phát huy tối đa khả vốn có trẻ Đối với trẻ mẫu giáo điều thể rõ nét qua hoạt động học tập, đa số trẻ biết làm theo đặt trước, trẻ chưa tích cực tự giác, chưa mạnh dạn thể khả đề xuất ý kiến với cô với bạn học, …Việc tạo 3/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non hứng thú cho trẻ tham gia học tập hứng thú tích cực khơng cần thiết trẻ trường mà việc học tập trẻ nhà quan trọng Tuy nhiên, hỏi việc học tập trẻ nhà sao? Nhiều phụ huynh có ý kiến cho cháu chưa tự giác học, phụ huynh cần phải nhắc nhắc lại nhiều lần hay cần có giám sát, kèm cặp bên cạnh cháu hồn thành nhiệm vụ, cháu chưa tỏ hứng thú, tích cực với việc học nhà Với yêu cầu chương trình giáo dục mầm non đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức, trọng phương pháp học tập lấy trẻ làm trung tâm, phải ln phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo trẻ Xuất phát từ thực tế đó, nhiều chị em đồng nghiệp khác , thân sức học hỏi kinh nghiệm chuyên môn, trao dồi lực sư phạm, tìm tòi biện pháp tác động kịp thời để cải thiện chất lượng giáo dục trẻ, phần giúp trẻ hứng thú tham gia học tập tích cực Đồng thời giúp phụ huynh có nhìn nhận khả trẻ, khuyến khích em học tập lúc nơi, kết hợp chặt chẽ với nhà trường để thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ cách có hiệu Thực trạng vấn đề a, Thuận lợi: Đối với thân giáo viên trẻ, từ trường Mầm non 1/6 công tác quan tâm đồng nghiệp Ban giám hiệu, quan tâm bồi dưỡng công tác chuyên môn để nhận định rõ tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học tích cực Trong năm học vừa qua thân tơi ln cố gắng tìm tòi, sâu nghiên cứu đổi phương pháp dạy học để trẻ hoạt động cách tích cực có hiệu Nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất cho lớp từ máy tính, đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu cần thiết cho việc dạy học trò trường Ngoài việc đầu tư sở vật chất BGH nhà trường ln tạo điều kiện cho giáo viên trẻ học lớp bồi dưỡng chun mơn để tơi tích lũy thêm kiến thức, kinh nghiệm vận dụng vào việc dạy học để từ tơi khơng ngừng tìm tòi, đổi hình thức phương pháp dạy học để trẻ hoạt động cách tích cực Bên cạnh phụ huynh quan tâm đến việc học tập sinh hoạt Phụ huynh phối kết hợp với giáo viên đóng góp số nguyên vật liệu cần thiết để cô làm số đồ dùng đồ chơi dạy học cho hoạt động b, Khó khăn: Để thực tốt chương trình GDMN đồ dùng dạy học phục vụ cho trẻ hoạt động việc thực đổi phương pháp dạy học có đầu tư sở vật chất nhà trường số môn thiếu đồ dùng dạy học nên khó khăn cho cô trẻ hoạt động Một số phụ huynh chưa quan tâm mức đến việc học tập, vui chơi ăn, ngủ con, cha mẹ học sinh đa số làm nghề nghiệp khác 4/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non nhau, thời gian, kiến thức, việc dạy rèn trẻ, việc quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ hạn chế nhiều Phòng học diện tích hẹp nên việc tổ chức hoạt động giáo dục gặp nhiều khó khăn Các biện pháp tiến hành 3.1 Biện pháp 1:Xây dựng nội dung giáo dục : Nội dung giáo dục xây dựng theo kế hoạch năm học, kế hoạch tháng Bởi trẻ mẫu giáo chưa lĩnh hội tri thức theo mơn học riêng biệt mà tiếp nhận nội dung giáo dục theo hình thức mang tính tích hợp , nội dung giáo dục đặt phải phù hợp với độ tuổi Với độ tuổi mẫu giáo nhỡ khả tiếp thu trẻ lớp mà biết , dự kiến xây dựng chương trình gồm 36 tuần / năm bao gồm tháng Mỗi tháng 3-5 tuần Tùy thuộc vào khả nhận thức trẻ lớp để xây dựng kế hoạch chương trình 36 số cần đạt nội dung giáo dục dựa vào chương trình GDMN Đổi nội dung giáo dục giáo viên trước hết phải nhiệt huyết công việc , yêu nghề mến trẻ , thường xuyên trau dồi kiến thức để kịp thời điều chỉnh nội dung phù hợp với khả nhận thức lớp : + Theo dõi trẻ , quan sát khả nhận thức trẻ sau ngày, tuần để kịp thời điều chỉnh bổ sung nội dung giáo dục phù hợp 3.2 Biện pháp 2: Môi trường giáo dục : Xây dựng mơi trường giáo dục theo hướng đổi có liên quan đến việc đổi nội dung , phương pháp hình thức tổ chức giáo dục trẻ Vì thế, việc xây dựng góc hoạt động cho trẻ vấn đề cốt lõi đổi môi trường giáo dục Xây dựng góc hoạt động phù hợp với chủ đề tạo điều kiện cho trẻ chơi theo ý thích , thúc đẩy hoạt động tích cực cá nhân nhóm trẻ Xây dựng góc hoạt động cho trẻ chơi hoạt động học tập có tác dụng tốt phát triễn trẻ Các đồ dùng đồ chơi xếp dạng mở , trẻ tự lấy chơi tự cất , đồ chơi đặt ngang tầm mắt trẻ , đồ chơi phải phù hợp với chủ đề => Tham gia dự thi xây dựng môi trường học tập theo tháng năm + Phối hợp với phụ huynh tìm kiếm sưu tầm phế liệu theo chủ đề Hướng dẫn cho phụ huynh làm số đồ dùng đồ chơi để dạy trẻ lúc nơi + Thường xuyên sưu tầm nguyên vật liệu phù hợp theo thang cho trẻ tham gia hoạt động lúc nơi tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng hoạt động + Phối hợp với phụ huynh sưu tầm tranh ảnh họa báo cũ để trang trí mơi trường theo chủ đề , cho trẻ làm sách tranh theo kế hoạch tháng + Tham gia thi làm đồ dùng dạy học , thi sáng tác thơ chuyện , thi giảng… 5/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non Triển lãm đồ dùng đồ chơi năm học 2017-2018 + Kế hoạch đặt cho thân chủ đề tự làm đồ dùng , đồ chơi phù hợp với chủ đề 3.3 Biện pháp 3: Đổi phương pháp dạy học : Đổi phương pháp giáo dục trình chuyển từ phương pháp giáo dục coi “ thầy giáo trung tâm” thành phương pháp giáo dục : coi “ trẻ trung tâm” Vì , lựa chọn phương pháp giáo dục chủ yếu nhằm giúp trẻ trải nghiệm khám phá vật tượng xung quanh , từ trẻ rút ý kiến nhận xét để cô giáo nhận điều chỉnh phương pháp dạy cho phù hợp Cung cấp cho trẻ nguyên vật liệu cần thiết khuyến khích trẻ tham gia hoạt động tích cực Thường xuyên tổ chức cho trẻ hoạt động để trải nghiệm trước sống hàng ngày như: trải nghiệm giác quan , thí nghiệm nước , trải nghiệm gieo hạt , theo giỏi phát triễn từ hạt , vòng đời vật,… tháng Thường xuyên học hỏi, trao đổi phương pháp giáo dục từ đồng nghiệp trường trường bạn Tham gia thi giảng , thao giảng cấp trường cấp khác Phấn đấu đưa công nghệ thông tin vào tiết học qua khuyến khích trẻ hoạt động Vận dụng kinh nghiệm dạy học có tơi xin đưa phương pháp dạy học tích cực áp dụng hoạt động giáo dục trường mầm non: 3.3.1 Phương pháp dạy học nhóm: - Dạy học nhóm: cách dạy trẻ đặt vào mơi trường học tập tích cực Một lớp chia làm nhóm nhỏ, khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hồn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác 6/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non làm việc giúp trẻ phát huy tính tích cực, tính trách nhiệm, phát triển lực cộng tác lực giao tiếp trẻ Học theo nhóm đem lại hội sử dụng kiến thức, kĩ lĩnh hội rèn luyện ứng dụng vào hoạt động thực tiễn; trẻ diễn đạt ý tưởng khám phá mình; đồng thời mở rộng suy nghĩ thực hành kĩ tư duy( so sánh, phân tích tổng hợp ) Cụ thể học khám phá, tốn, tạo hình cho trẻ học theo nhóm, trẻ tự tìm hiểu, tự khám phá từ trẻ có kĩ chia nhóm, biết giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi trực tiếp hành động đồ dùng, đồ chơi cố gắng tư giải tình đến cách tích cực Giờ học tạo hình- lớp mẫu giáo nhỡ B2 3.3.2 Phương pháp giải vấn đề: Giải vấn đề xem xét, phân tích vấn đề, tình cụ thể thường gặp sống hàng ngày xác định cách giải quyết, xử lí vấn đề, tình cách có hiệu Tuy nhiên vấn đề, tình đưa để trẻ giải quyết, xử lí cần thỏa mãn yêu cầu sau: + Phù hợp với chủ đề + Phù hợp với khả nhận thức trẻ + Vấn đề/tình phải đơn gỉn gần gũi với trẻ + Vấn đề tình pgair chứa đựng mâu thuẫn cần giải quyết, gợi cho trẻ nhiều hứng suy nghĩ, nhiều cách giải vấn đề 3.3.3 Phương pháp đàm thoại: 7/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non giáo viên đặt hệ thống câu hỏi để trẻ trả lời, trao đổi với bạn giáo viên lớp để từ trẻ hiểu nội dung học Có dạng đàm thoại: + Đàm thoại tái hiện:Các câu hỏi, vấn đề giáo viên đặt đòi hỏi trẻ phải nhớ, tái lại hiểu biết, kinh nghiệm trẻ có(chủ yếu dùng để ôn tập, củng có kiến thức) + Đàm thoại gợi mở: Giáo viên ln đóng vai trò chủ đạo, điều khiển hoạt động trẻ Hệ thống câu hỏi giáo viên đưa giữ vai trò đạo định hướng hoạt động nhận thức trẻ Đàm thoại gợi mở ln giáo viên khuyến khích dạy trẻ hoạt động 3.3.4 Phương pháp đóng vai: Trẻ “làm thử” số cách ứng xử tình giả định Phương pháp giúp trẻ suy nghĩ sâu sắc vấn đề tập trung vào việc cụ thể mà trẻ quan sát sống hàng ngày Qua trẻ biết thảo luận, phân vai, trao đổi với bạn lớp * Một số lưu ý: + Tình đóng vai phải phù hợp với chủ đề, phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với điều kiện lớp học + Tình đơn giản, ngắn gọn, dễ hiểu + Tình phải có nhiều cách giải + Tình cần để mở, tình mở giúp trẻ tự tin tìm cách giải quyết, cách ứng xử phù hợp Không nên cho trước kịch lời thoại + Mỗi tình phân cơng nhiều nhóm đóng vai + Cần dành thời gian để trẻ thảo luận, đóng vai 8/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non + Giáo viên đến nhóm lắng nghe gợi ý, giúp đỡ trẻ cần thiết + Nên để trẻ xung phong tự thoả thuận vai diễn + Nên khích lệ trẻ nhút nhát tham gia Giờ chơi góc ( hình ảnh góc gia đình) 3.3.5 Phương pháp trò chơi: Trò chơi phải dễ tổ chức thực phải phù hợp với chủ đề kiện, phù hợp với lứa tuổi, nhận thức trẻ đồng thời phải phù hợp với điều kiện thực tế lớp đảm bảo an tồn cho trẻ Qua trẻ nắm quy tắc chơi, tơn trọng luật chơi phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ, tạo điều kiện cho trẻ dược tham gia tổ chức, điều khiển tất khâu: từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đánh giá sau chơi • Lưu ý: + Trò chơi phải dễ tổ chức thực hiện, phải phù hợp với kế hoạch tháng, phù hợp với đặc điểm trình độ trẻ, với quỹ thời gian, với hoàn cảnh điều kiện thực tế cảu lớp học + Trẻ phải nắm quy tắc chơi tơn trọng luật chơi + Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tham gia tổ chức, điều khiển tất khâu từ chuẩn bị tiến hành trò chơi đến đánh giá sau chơi + Trò chơi phải tạo hứng thú, vui thích cho trẻ 9/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non Trò chơi kéo co( hoạt động ngoại khóa) 3.3.6 Phương pháp dạy học khám phá: Trẻ đóng vai trò người phát giáo viên người tổ chức cho trẻ hoạt động Phương pháp ý đến cá nhân trẻ , coi trọng việc nâng cao lực thân trẻ Trẻ tìm tòi, khám phá lạ mà người hướng dẫn, điều khiển giáo viên Giáo viên giữ vai trò trọng tài, cố vấn, điều khiển, hướng dẫn, tổ chức, giúp trẻ tự tìm kiếm , khám phá tri thức mới, đồng thời người nêu tình huống, kích thích hứng thú, suy nghic phân xử ý kiến đối lập trẻ Từ hệ thống hố vấn đề , tổng kết khắc sâu tri thức cần nắm vững Hay nói cách khác, dạy học khám phá, trẻ đóng vai trò người phát giáo viên đóng vai trò làm chun gia điều khiển cho trẻ hoạt động * Lưu ý: + Lựa chọn nội dung vấn đề/ tình cần đảm bảo tính vừa sức với trẻ + Chuẩn bị phương thức hỗ trợ (đồ chơi, đồ dùng trực quan ) điều kiện cần thiết để trẻ tự tìm tòi khám phá + Tổ chức cho trẻ làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm + Khuyến khích trẻ tự tìm tòi, khám phá, đưa phát hiện, cách giải + Kết luận nội dung vấn đề, làm sở cho trẻ tự kiểm tra, tự điều chỉnh + Rút kinh nghiệm cho việc giải vấn đề tình khác 10/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non Khám phá khơng khí quanh ta 3.3.7 Phương pháp động não: Giúp trẻ thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng mẻ, độc đáo chủ đề Trong thành viên lớp cổ vũ tham gia cách tích cực, khơng hạn chế ý tưởng trẻ Động não thường dùng giai đoạn giới thiệu vào chủ đề, sử dụng để tìm phương án giải vấn đề, dùng để thu thập khả lựa chọn suy nghĩ khác * Lưu ý: Động não thường được: + Dùng giai đoạn giới thiệu vào học hay vấn đề cần giải + Sử dụng phương án giải vấn đề + Dùng để thu thập khả lựa chọn suy nghĩ khác 3.4 Biện pháp 4:Tổ chức hoạt động góc cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Hoạt động góc cách tổ chức lớp học không Tuy nhiên, làm để trẻ học thông qua hoạt động vui chơi mà không bị gò bó lại thách thức Với quan điểm “mỗi trẻ cá thể riêng biệt” “mỗi trẻ có hội học nhiều cách khác nhau”, giáo viên lớp mẫu giáo nhỡ thân tiếp cận phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm”, giúp trẻ hứng thú với việc học phát triển mạnh trẻ 11/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non Với trẻ mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo Trẻ qua học mà chơi qua chơi mà học từ đầu năm học giáo viên lớp tạo mơi trường học tập tích cực cho trẻ để trẻ học trải nghiệm khám phá lúc nơi Hoạt động góc cách tổ chức lớp học không Tuy nhiên, làm để trẻ học thông qua hoạt động vui chơi mà khơng bị gò bó lại thách thức Ở đó, giáo có vai trò người hướng dẫn, gợi ý cách chơi theo trình tự hợp lý trẻ người thực phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm đứa trẻ chủ động,sáng tạo, tích cực hoạt động để tự chiếm lĩnh tri thức Tổ chức “hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm” trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tòi, khám phá q trình tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp Hoạt động vui chơi trẻ mang số nét đặc trưng sau: + Trẻ khởi xướng + Trẻ thiết kế: chọn trò chơi-đồ chơi +Trẻ tham gia theo sở thích +Trẻ chơi tự nhiên khơng gượng gạo gò bó, giả tạo +Trẻ tự động chơi +Trẻ tự nguyện chơi 3.4.1 Trang trí góc mở, bố trí góc chơi phù hợp với lớp học Có nhiều độ tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giáo lớn, lứa tuổi có mức độ nhận thức khả ý có chủ định khác Chính góc chơi lớp cần phải lựa chọn phù hợp với độ tuổi dựa vào mức độ nhận thức khả ý có chủ đích tâm sinh lí lứa tuổi mẫu giáo nhỡ lớp tơi để lựa chọn góc chơi cho phù hợp, cụ thể: Khi lựa chọn góc chơi cho trẻ mẫu giáo nhỡ tơi thực theo tiêu chí sau: + Phân chia góc chơi lớp phù hợp: góc tĩnh xếp liền với nhau, góc động xếp liền với + Khơng xếp góc động - tĩnh xen làm ảnh hưởng đến hoạt động trẻ + Chia diện tích cho góc chơi cách hợp lý, chẳng hạn góc xây dựng chiếm nhiều vị trí 12/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non Ảnh: Góc xây dựng Do việc tiến hành góc chơi hợp lý nên trẻ chơi trẻ khơng phải lại nhiều làm ảnh hưởng đến góc chơi bạn Trẻ quen dần với việc giao lưu nhóm chơi khác biết mở rộng nội dung chơi, trẻ say sưa, hứng thú thỏa mái chơi + Các góc trang trí phải góc mở giúp trẻ phát triển tư duy, tính sáng tạo thu hút trẻ tích cực tham gia góc chơi VD: Góc xây dựng gần với góc bán hàng để trẻ lại dễ dàng trao đổi mua bán đồ Bên cạnh việc xếp góc chơi lớp hợp lý việc tạo mơi trường đẹp lớp nguyên tắc quan tọng để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn bày trí, cách xếp trang trí lớp học bé Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng ? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi góc tơi trang trí góc chơi phù hợp với kế hoạch tháng Để tạo ấn tượng góc chơi cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh, đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý tiêu đề góc có tên gần gũi với trẻ Tơi trang trí góc theo mảng: + Mảng tường cung cấp tri thức phần khơng gian trang trí cố định để làm mẫu, giúp trẻ nhận biết giới xung quanh học tập Trẻ nhìn vào biết góc gì? chơi theo chủ điểm gì? + Mảng tường mở nơi trẻ hoạt động theo sở thích cá nhân phù hợp với chủ điểm chơi giai đoạn VD: Ở góc học tập: Trẻ lựa chọn góc mở, hoạt động chơi tùy theo sở thích thân.Khi chơi tơi thấy trẻ hứng thú tham gia chơi Các 13/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non nhóm chơi có giá ngăn cách, có biển đề tên góc có ký hiệu trẻ trẻ chọn nhóm chơi, tự điều chỉnh nhóm chơi Ảnh: Góc học tập 3.4.2 Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, chuẩn bị nguyên vật liệu sáng tạo góc chơi Tư trẻ mẫu giáo nhỡ thường gắn liền với suy nghĩ hành động theo hứng thú trước mắt Vì chuẩn bị đồ dùng hình thức hấp dẫn để trẻ khám phá tham gia vào vai cách cụ thể Nhờ có đồ dùng, Đồ chơi sáng tạo giáo viên mầm non thu hút trẻ tham gia vào góc chơi Mỗi góc chơi có nhiều loại đồ dùng, đồ chơi tương ứng mà thiếu tiến hành Với chất liệu đơn giản, dễ kiếm tìm, dễ sưu tầm bìa cát tông, lịch cũ, giấy màu… tạo đồ dùng, đồ chơi sinh động, phong phú, đẹp, hấp dẫn trẻ VD: Góc xây dựng: Giáo viên tận dụng vỏ thạch, hộp kẹo, ống hút, vải để làm số cây, cầu trượt, nhà bóng 14/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non Đồ chơi tự tạo góc xây dựng Góc phân vai: bán hàng, gia đình: Tơi thấy có loại vỏ hộp bánh, hộp sữa, hộp đựng mỹ phẩm thường có màu sắc đẹp nên tận dụng làm đồ chơi nấu ăn: xoong, nồi, bát, để trưng bày cho cửa hàng bách hóa, tơi tạo ăn từ đất nặn: thịt bò, xơi đỗ Các nem: túi nilong để làm vỏ quấn nem, giấy màu vụn, xốp màu vụn làm nhân nem Các bánh tơi làm từ đất nặn trắng vàng: bánh trôi bánh rán Những ăn có màu sắc đẹp, hấp dẫn từ sách báo tranh ảnh cho trẻ cắt dán để trang trí góc chơi Bên cạnh việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi có sẵn cho trẻ sử dụng giáo viên phải chuẩn bị góc nguyên vật liệu mở để trẻ tự làm, tự sáng tạo theo cách VD: Góc tạo hình Giáo viên chuẩn bị nguyên vật liệu sẵn có thiên nhiên: cây, cành cây, sỏi, lõi giấy vệ sinh để trẻ sáng tạo nghệ thuật Ngun vật liệu mở góc tạo hình 15/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non VD: Góc nấu ăn: Giáo viên chuẩn bị nuyên liệu để trẻ tự làm số ăn đơn giản như: nem cuốn, phở cuốn, salat 3.4.3 Vai trò giáo viên trình tổ chức hoạt động vui chơi: Giáo viên người lên kế hoạch, tổ chức cho trẻ chơi: Chuẩn bị vật liệu, bố trí mơi trường, thời gian, khơng gian Giáo viên giữ vai trò hợp tác trẻ tạo động cho trẻ hoạt động, thảo luận với trẻ, kích thích, gợi mở nhu cầu hứng thú trẻ; giúp đỡ trẻ; cô trẻ đưa ý kiến lắng nghe lẫn Giáo viên khuyến khích trẻ mở rộng phát triển trò chơi tưởng tượng Giáo viên người giám sát trẻ chơi, quan tâm, bao quát toàn khu vực chơi trẻ; hạn chế điều chỉnh, luân phiên số trẻ chơi góc Sử dụng tình có vấn đề thách thức nảy sinh trình chơi để khuyến khích trẻ thảo luận tìm cách giải *Tổ chức hoạt động chơi cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo yêu cầu gì? + Đảm bảo tự nguyện, hứng thú, phát huy tính sáng tạo trẻ, khơng áp đặt trẻ chơi theo ý thích người lớn + Khuyến khích biểu tự lực, sáng tạo trẻ Mọi hình thức áp đặt, làm thay, làm hộ không giúp trẻ vui khơng có ý nghĩa phát triển trẻ + Phát huy vai trò chơi theo hướng tích cực, mở rộng, liên kết chủ đề chơi + Tích cực làm giàu vốn sống, vốn kinh nghiệm cho trẻ tạo điều kiện cho trẻ vận dụng vốn kinh nghiệm hiểu biết có sống hàng ngày vào trò chơi + Ln ý tới mối quan hệ trẻ chơi Sử dụng biện pháp tích cực để giúp trẻ thảo luận tham gia góc chơi, vai chơi có nhiều trẻ thích chơi + Ln phiên góc chơi, vai chơi trẻ, không để số trẻ chơi một, hai góc chơi cố định thời gian diễn chủ đề ln đóng vai trò chơi + Trong trình trẻ chơi, giáo viên phải quan sát biểu hiện, hành động trẻ lắng nghe chúng nói, cố gắng hiểu xem trẻ nghĩ trẻ cố làm + Giáo viên hỗ trợ cần thiết 3.5 Biện pháp 5: Cách đánh giá trẻ: Đánh giá trẻ tiến hành thường xuyên nhằm phát triễn điểm mạnh điểm hạn chế trẻ Qua đó, tơi có biện pháp kế hoạch giáo dục phù hợp Khi đánh giá tơi sử dụng nhiều hình thức khác như: + Phương pháp quan sát hoạt động trẻ 16/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non + Phương pháp tạo tình + Phương pháp phân tích sản phẩm trẻ + Phương pháp sử dụng tập + Phương pháp trò chuyện với trẻ/ phụ huynh Khi đánh giá sẻ sử dụng phương pháp để điền vào bảng theo dõi số đánh giá theo tháng, số thực trước đánh giá trước , số thực sau đánh giá sau, đánh giá trẻ sau chủ đề học Tuy nhiên phải thường xuyên tạo điều kiện cho trẻ bộc lộ thân => Đánh giá trẻ dựa phương pháp để đánh giá số theo chủ đề năm + Đánh giá sau ngày , cuối tháng sau tháng mà số đạt < 70% giáo viên phải lên kế hoạch dạy lại số Nếu số đưa cuối chủ đề đánh giá > 70 % khơng lên mục tiêu số lại + Đánh giá cuối ngày kịp thời để điều chỉnh kế hoạch cho ngày sau phù hợp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, trải nghiệm thân, giúp đỡ hợp tác giáo viên trường, ủng hộ tích cực bậc phụ huynh lớp đạt số kết việc dạy trẻ thể kết sau: * Đối với trẻ: Từ biện pháp đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ thực nhận thấy: - Đa số trẻ tham gia học tập tốt, có 90% trẻ có hứng thú học tập tham gia học tập cách tích cực, tự giác - Trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động, trẻ biết thể khả năng, nói lên ý thích thân, trẻ có nề nếp, thói quen học tập tốt, kỹ thực hành, luyện tập trẻ thành thạo hơn, trẻ thích lên đọc thơ cho bạn nghe, thích tham gia biểu diễn văn nghệ, thích tạo sản phẩm qua hoạt động đặc biệt hoạt động góc - Tơi quan sát thấy sau tiết học, thời gian hoạt động trời thời điểm khác ngày trẻ giao lưu với mạnh dạn có kiến thức thực khác hẳn so với đầu năm Trẻ hoạt động tích cực Trẻ hoạt động tích cực Trẻ hoạt động chưa tích cực Đầu năm 22,2% 3,7% 40,7% Cuối năm 55,6% 29,6% 14,8% 17/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non * Đối với thân: - Giáo viên có kỹ tổ chức hoạt động giáo dục cách tự tin, linh hoạt - Giáo viên lớp cở mở chia sẻ kinh nghiệm sáng kiến đưa dạy trẻ hợp lý có hiệu - Tạo môi trường học tập phong phú phù hợp với nội dung thán - Thông qua việc thực biện pháp nêu thân tích góp kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục, từ việc vận dụng chương trình giáo dục mầm non mới, đến việc lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức việc ứng dụng CNTT trình tổ chức hoạt động đến có nhiều chuyển biến tốt, chất lượng dạy đạt hiệu cao, đem lại hứng thú tích cực cho trẻ * Đối với phụ huynh: - Nhìn thấy ngày tiến thân phụ huynh lớp mừng yên tâm tin tưởng vào cô giáo lớp - Phụ huynh ln nhiệt tình phối hợp với giáo viên việc chăm sóc giáo dục con, quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ cô việc tìm kiếm nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học cho =>Bài học kinh nghiệm: Để đưa biện phát nhằm phát huy tính tích cực trẻ tham gia vào hoạt động trước hết thân gần gũi hoà vào trẻ để nắm bắt đặc điểm riêng trẻ lớp để đưa biện pháp cho phù hợp Cần nghiên cứu kỹ yêu cầu kiến thức hoạt động để có chuẩn bị cách hợp lý nhất, hình thức tổ chức cho phù hợp Sử dụng biện pháp cách linh hoạt, khéo léo cho đạt hiệu tất trẻ tham gia hoạt động Xuất phát từ khả trẻ phải thường xun khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động cách hợp lý, khơng áp đặt gò ép phải thực nghiêm túc “ lấy trẻ làm trung tâm” gợi ý động viên trẻ phát huy hết khả sáng tạo Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ số nguyên liệu sẵn có thiên nhiên để dạy trẻ Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có giáo dục đồng III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ “ Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi lích trăm năm trồng người” Trẻ em mầm non tương lai đất nước Để trẻ có phát triển tồn diện mặt, cần tạo cho trẻ có khởi đầu hoàn hảo 18/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non nhất, tạo móng cho phát triển trẻ sau Muốn vậy, cô giáo mầm non, cần giúp trẻ có hứng thú tích cực q trình học tập Đây nhiệm vụ quan trọng cần thiết mà giáo viên cần thực tốt trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Muốn trẻ tiếp thu tốt kiến thức giáo viên phải gây hứng thú, lôi trẻ, tránh áp đặt, gây nhàm chán cho trẻ trình học Qua việc thực “một số kinh nghiệm công tác đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non” trình giáo dục, thân rút kinh nghiệm sau: Giáo viên nên tích cực học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, linh hoạt việc đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức tiết học, trao dồi kỹ tin học để ứng dụng tốt việc tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho trẻ Việc xây dựng mục tiêu, nội dung kế hoạch hoạt động cần dựa khả năng, nhu cầu trẻ lớp hết giáo người nắm rõ đặc điểm, khả trẻ Cô giáo cần tạo không gian thật đẹp mắt, xây dựng tốt môi trường giáo dục, yếu tố góp phần tạo nên thành cơng cho chương trình đổi mới, mơi trường đẹp, an tồn, hấp dẫn góp phần khơi gợi tính tò mò, nhu cầu nhận thức, tìm hiểu khám phá, thúc đẩy trẻ tích cực hoạt động Cần tạo hội để trẻ thể khả tập cho trẻ có thói quen trao đổi trò chuyện, tự khám khá, suy nghĩ, đề xuất ý kiến, tranh luận, thảo luận với cô bạn hoạt động, góp phần giúp trẻ trở nên tự tin, mạnh dạn Phải tổ chức cân đối, hài hòa hoạt động họa tập hoạt động vui chơi để gây hứng thú, giảm bớt căng thẳng cho trẻ sau học Khi tổ chức hoạt động thơng qua trò chơi cần ý cho tất trẻ tham gia, cần có tập, câu hỏi phù hợp với khả trẻ (khơng q khó hay dễ, không áp đặt làm hứng thú trẻ) Thực tốt công tác phối hợp với phụ huynh để giúp giáo viên nắm rõ đặc điểm cá nhân trẻ, phụ huynh trực tiếp tham gia vào hoạt động lớp giúp trẻ cố gắng thấy hứng thú nhiều Cần tăng cường đầu tư sở vật chất, mua sắm đồ dùng đồ chơi cần thiết phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi trẻ Cần trang bị thêm phần mềm trò chơi kidsmart để thu hút trẻ q trình học tập, đồng thời góp phần tạo môi trường hoạt động trẻ phong phú, đa dạng Cần quan tâm phối hợp chặt chẽ với nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Thường xuyên hợp tác giúp đỡ nhà trường CSVC, trang thiết bị 19/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non để tạo môi trường giáo dục hoàn thiện, giúp trẻ tự tin hoạt động cách tích cực mang lại hiệu cao Phối hợp với nhà trường việc giáo dục, tạo cho trẻ có thói quen, nề nếp học tập từ nhỏ học chuyên cần, giờ, giúp trẻ thực tốt yêu cầu lớp Phụ huynh nên xếp phù hợp thời gian học chơi trẻ, thường xuyên trao đổi với giáo viên để nắm bắt thông tin việc ăn, ngủ học tập em, nắm yêu cầu đạt Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi để có hướng tác động tích cực trẻ KIẾN NGHỊ: Trong trình áp dụng “Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non” tơi xin có số đề nghị sau: • Đối với nhà trường: – Cần tăng cường đầu tư sở vật chất, mua sắm đồ dùng đồ chơi cần thiết phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi trẻ – Cần trang bị thêm phần mềm trò chơi kidsmart để thu hút trẻ trình học tập, đồng thời góp phần tạo mơi trường hoạt động trẻ phong phú, đa dạng • Đối với phụ huynh đoàn thể xã hội: – Cần quan tâm phối hợp chặt chẽ với nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Thường xun hợp tác giúp đỡ nhà trường CSVC, trang thiết bị để tạo mơi trường giáo dục hồn thiện, giúp trẻ tự tin hoạt động cách tích cực mang lại hiệu cao – Phối hợp với nhà trường việc giáo dục, tạo cho trẻ có thói quen, nề nếp học tập từ nhỏ học chuyên cần, giờ, giúp trẻ thực tốt yêu cầu lớp Phụ huynh nên xếp phù hợp thời gian học chơi trẻ, thường xuyên trao đổi với giáo viên để nắm bắt thông tin việc ăn, ngủ học tập em, nắm yêu cầu đạt Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi để có hướng tác động tích cực trẻ – Bố mẹ phải gương cho trẻ trẻ nhỏ thường làm theo người lớn làm nghe người lớn nói Vì thế, phương pháp hữu hiệu để thúc đẩy niềm say mê hứng thú học tập là gương cho noi theo Trong thời gian rảnh nhà, cha mẹ đọc sách con, gia đình bàn luận vấn đề hay u cầu trẻ giải thích vấn đề Điều vừa tạo cho gia đình khơng gian ấm cúng, vừa trở thành nơi ni dưỡng lòng ham học cho trẻ 20/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO: Tác giả: PGS.TS Nguyễn Thị Hòa – Giáo trình Giáo dục học mầm non Nguyễn Thị Cẩm Bích ( chủ biên) – MODUNLE MN 20/ Dạy học tích cực giáo dục mầm non Tham khảo hướng dẫn tổ chức thực giáo dục Mầm non “Mẫu giáo 45 tuổi” Nguyễn Ngọc Bảo – phát triển tính tích cực, tính tự lực học sinh trình dạy học, vụ Giáo viên, Bộ Giáo dục Đào tạo, 1995 Trần Bá Hoành– Những đặc trưng phương pháp dạy học tích cực, Tạp chí giáo dục số 32, 2002 Hồng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến, Lương Thị Bình, Nguyễn Thị Qun, Bùi Thị Lâm, Hồng Thị Thu Hương – Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG TRƯỜNG MẦM NON Nghiên cứu tài liệu theo 36 số lứa tuổi 4-5 tuổi Sưu tầm đọc tạp trí giáo dục Mầm non 21/21 ... hoạt động trẻ 16/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non + Phương pháp tạo tình + Phương pháp phân tích sản phẩm trẻ + Phương pháp sử dụng tập + Phương pháp trò... dụng kinh nghiệm dạy học có tơi xin đưa phương pháp dạy học tích cực áp dụng hoạt động giáo dục trường mầm non: 3.3.1 Phương pháp dạy học nhóm: - Dạy học nhóm: cách dạy trẻ đặt vào mơi trường học. .. triển mạnh trẻ 11/21 Đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non Với trẻ mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo Trẻ qua học mà chơi qua chơi mà học từ đầu năm học giáo viên