Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh trung học phổ thông tỉnh bắc kạn trong dạy học phần sinh thái học sinh học 12

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– SẰM HUY THỨC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BẮC KẠN TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC - SINH HỌC 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– SẰM HUY THỨC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BẮC KẠN TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC - SINH HỌC 12 Ngành: Lí luận PPDH môn Sinh học Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS HÀ VĂN DŨNG THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn TS Hà Văn Dũng Các tài liệu trích dẫn luận văn có nguồn gốc rõ ràng, kết nghiên cứu trung thực chưa có cơng bố cơng trình khác Thái Ngun, ngày tháng năm 2019 Tác giả Sằm Huy Thức i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu khoa học thực nghiệm luận văn tốt nghiệp, nhận động viên giúp đỡ nhiều cá nhân tập thể Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến thầy giáo, người hướng dẫn khoa học TS Hà Văn Dũng, thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô giáo khoa Sinh học Trường ĐHSP Thái Nguyên, đặc biệt thầy cô giáo tổ mơn Lí luận phương pháp dạy học môn Sinh học tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trường THPT chuyên Bắc Kạn, PTDTNT tỉnh Bắc Kạn, THPT Bộc Bố huyện Pác Nặm (Bắc Kạn) giúp đỡ tổ chức thực nghiệm sư phạm thành công Nhân dịp xin cảm ơn gia đình, tất bạn bè bên động viên giúp đỡ hoàn thành luận văn Thái Nguyên, ngày tháng năm 2019 Tác giả Sằm Huy Thức ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục hình .vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu 7 Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án 9 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUÂN VÀ THỰC TIỄN 10 1.1 Lịch sử nghiên cứu tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học trung học phổ thông 10 1.1.1 Những nghiên cứu giới 10 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 12 1.2 Cơ sở lí luận 13 1.2.1 Tích hợp dạy học tích hợp 13 1.2.2 Biến đổi khí hậu giáo dục biến đổi khí hậu 17 1.2.3 Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Sinh học trung học phổ thông 19 iii 1.2.4 Chủ đề dạy học theo chủ đề 23 1.3 Cơ sở thực tiễn 25 iii 1.3.1 Điều tra thực trạng dạy học theo CĐ số trường THPT tỉnh Bắc Kạn 26 1.3.2 Điều tra thực trạng dạy học tích hợp giáo dục BĐKH qua môn Sinh học trường THPT tỉnh Bắc Kạn 27 Kết luận chương 31 CHƯƠNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BẮC KẠN TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC - SINH HỌC 12 33 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung phần sinh thái học - sinh học 12 33 2.1.1 Cấu trúc nội dung 33 2.1.2 Tiềm GDBĐKH dạy học phần STH - SH 12 34 2.1.3 Đặc điểm sinh thái tỉnh Bắc Kạn - Cơ hội để dạy học tích hợp GDBĐKH cho học sinh 35 2.2 Biện pháp tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học phần sinh thái học sinh học 12 37 2.2.1 Sử dụng tập tình thực tiễn 37 2.2.2 Sử dụng biện pháp đóng vai 39 2.2.3 Dạy học theo dự án 40 2.2.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm 43 2.3 Xây dựng tổ chức dạy học chủ đề tích hợp GDBĐKH cho học sinh THPT tỉnh Bắc Kạn dạy học phần sinh thái học - sinh học 12 43 2.3.1 Nguyên tắc xây dựng tổ chức dạy học chủ đề tích hợp GDBĐKH dạy học phần sinh thái học - sinh học 12 43 2.3.2 Quy trình chung xây dựng tổ chức dạy học chủ đề tích hợp GDBĐKH phần sinh thái học - sinh học 12 43 2.3.3 Vận dụng quy trình vào thiết kế KHDH tổ chức DH chủ đề tích hợp GDBĐKH DH STH - SH12 49 2.4 Đánh giá NL vận dụng kiến thức 58 2.4.1 Tiêu chí đánh giá lực vận dụng kiến thức GQVĐ HS 58 2.4.2 Bộ công cụ đánh giá lực VDKT 60 Kết luận chương 61 iv CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 62 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 62 3.2 Nhiệm vụ thực nhiệm sư phạm 62 3.3 Nội dung thực nghiệm 62 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm 62 3.3.2 Địa điểm nghiên cứu thực nghiệm 62 3.3.3 Thời gian thực nghiệm 62 3.4 Phương pháp thực nghiệm 62 3.5 Kết thực nghiệm 63 3.5.1 Kết trước thực nghiệm 63 3.5.2 Kết sau thực nghiệm 63 Kết luận chương 73 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BĐKH Biến đổi khí hậu BVMT Bảo vệ môi trường CĐ Chủ đề ĐC Đối chứng GD Giáo dục GDBBĐKH Giáo dục biến đổi khí hậu GQVĐ Giải vấn đề GV GV HS HS MT Môi trường ND Nội dung STH Sinh thái học TC Tiêu chuẩn THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm VDKT Vận dụng kiến thức iv PHỤ LỤC Chủ đề SỰ BIẾN ĐỔI CỦA HỆ SINH THÁI Mức N T Vận độ Nội hậ h d dung Mục tiêu kiến thức (NL Diễn nhận thức KN N SH) P Đi sinh hâ di ều thái kêu há n Các loại di th ễn si DTST ễn ái, Ý nghĩa th đ nh xá bả tư c nghiên Tr cứu ợn DTSTR đìn hn hi th ố kh ện ni ệ ỏe m di th P củ su ễn hâ si tầ y n m di Đ ễn ề th x ế u X si ất n đ đác co rừ n nH ng hâ P S di ễn ản hâ th di h đặ c th ễn co n eo th oá đế N nhân N nP Đ gu gâ nên nêu N hâ ề ch u y g ch g x D T hậ hậ ín u củ a u ất D qn đ gđế ợ n c bi ( c N ch ín c h: bi S ni ệ lo đ n ốt p rừ h PL14 Thái độ: HS yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ cảnh quan thiên nhiên Tỉnh, địa phương HS có thái độ phê phán trước hành vi có nguy làm BĐKH, có ý thức việc thực biện pháp ứng phó với BĐKH Năng lực hướng tới chủ đề Năng lực giao tiếp- hợp tác Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải thích tượng thực tế liên quan đến chủ đề học N L V ậ ki ếK M ức G iả tiễ n: nh M M ức ức G iả C hợ i hi t p: h ện ữ N ph h th íc ọc nh h áp nh , iê iê số th đ nđộ íc kh nđế n ícầ h nv u g vữ ữ iá ng IV tổ chức HĐ dạy - học có tích hợp GDBĐKH HĐ khởi động: PL15 Từ quan sát hình vẽ phân tích thành phần cho biết hình ảnh mơ tả đơn vị cấu trúc nào? (Hệ sinh thái) Hãy kể tên số HST điển hình mà em biết (Gợi ý HST biển đại dương, HST rừng nguyên sinh, HST rừng đầu nguồn, HST bắc cực… Bài tập tình huống: Khi nghiên cứu biến đổi HST vùng Bắc cực, HST rừng nhiệt đới HST biển nhà nghiên cứu ghi lại số hình ảnh (1) Em đặt tên cho hình từ đến (2) cho biết có tượng xảy ra? Ngun nhân tượng đó? Tại hình lại đại diện cho HST bị biến đổi?(3) Xắp xếp hình 4,5,6,7,8,9 theo thứ tự phù hợp? Nhiệm vụ HS: Quan sát hình; Đặt tên cho hình giải thích hình hình ảnh biến đổi HST tác nhân khác nhau… GV kết luận: Hiện tượng HST bị biến đổi - Diễn sinh thái HST biến đổi nhiều ngun nhân, có nóng lên tồn cầu, sử dụng rác thải từ túi nilon, chặt phá rừng, đốt rừng HĐ hình thành kiến thức: HĐ1: Tìm hiểu biến đổi HST-Diễn sinh thái H o G yê u th ực gi củ a H th àn H Đ H tr o th ố lờ i, nê u đ kh ôn nê n i + G x N ội I K th ế Di Q uá tu ần tự tư ơn bi ến tr Ví đ G G bi u ầ ến đ ất m ổi h n PL16 tích gọi DTST Từ HS tự ẩm tăng, đất giàu Sơn rút KN diễn sinh thái, giai dinh đoạn DTST? hơn, - Các giai đoạn: Khởi dưỡng động vật nhỏ đầu cuối giun, sâu, chim ăn sâu, bắt đầu xuất + Giai đoạn tiếp theo: gỗ lớn mọc làm tạo thành tầng, tán nên đất ẩm, màu mỡ, động vật đa dạng: loài chim, thú, II Các loại diễn sinh thái -DT hình phân tích gọi -HS xác định Diễn thứ sinh DT thứ sinh Hãy cho biết DT thứ KN DTTS xu - Diễn thứ sinh sinh gì? Có xu hướng biến hướng biến đổi diễn xuất đổi nào? mơi trường có quần xã sinh vật GV giao BTTH: Khi nghiên cứu ví dụ sống hình thành rừng thường xanh từ bãi HS: Nghiên cứu Mục bồi ven sơng H41.3 Bạn Nam cho II.1-2, hình 41.3 DT thứ sinh SGK, Thảo luận Theo em bạn Nam nói hay sai? Để xác GQ tình Giải thích sao? huống: Bạn Nam nói Diễn nguyên sinh - Diễn nguyên sinh: Diễn khởi đầu từ mơi trường chưa có sinh vật DTTS bắt kết dẫn tới hình đầu từ mơi trường có thành QXSV tương - Từ phân tích HS, yêu cầu HS sẵn SV bãi bồi đối ổn định đặt tên cho diễn từ bãi bồi ven ven sông xuất phát sông HST xuất từ bãi tro từ môi trường trống PL17 tàn núi lửa trơn; - Từ cho biết DTNS gì? Có - Phân biệt diễn khác biệt với DTTS? nguyên sinh thứ sinh? VD minh họa cho loại diễn thế? III Nguyên nhân diễn sinh thái - Nguyên nhân bên - Tiếp tục giao nhiệm vụ: Từ phân ngồi: Tác động mạnh tích VD trên, cho biết nguyên mẽ ngoại cảnh lên nhân bên bên ngoài? quần xã Ảnh hưởng người tới DTST? - Nguyên nhân bên trong: Sự cạnh tranh gay gắt loài quần xã, hoạt -Giao nhiệm vụ: Biết trạng HST người dự đốn xác định giai đoạn trước giai đoạn sau HST khơng? Từ có biện pháp tác động điều chỉnh biến đổi HST theo hướng tích cực khơng? Cho ví dụ Từ cho biết ý nghĩa việc nghiên cứu DTST HS: SGK Mục IV nguyên - Nghiên cứu phát triển diễn sinh thái mang lại lợi ích người? - Nêu VD việc người khắc phục biến đổi bất động khai thác tài lợi trường? môi người IV Tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn sinh thái - Nắm quy luật phát triển QXSV dự đốn quần xã tồn trước quần xã thay tương lai xây dựng kế hoạch bảo vệ, khai thác hợp lí nguồn PL18 tài nguyên thiên -Trong nguyên nhân gây nhiên, có biện pháp biến đổi HST nói chung đặc khắc phục kịp thời biệt HST vùng bắc cực, nam biến đổi bất lợi cực, HST ven biển, HST khu vực -HS xác định nguyên môi trường mực nước biển nguyên nhân nhân nào? -HS đặt câu hỏi liên quan PL19 HĐ luyện tập củng cố: Gv giao nhiệm vụ HS điền thơng tin thiếu để hoàn thành bảng 41 SGK Các giai đoạn nguyên nhân diễn sinh thái K iể di ễn N g si n h Sự biến đổi tuần K G C h iữ u (1 C (2 ) ác ) đ ổi tu n gà tri ển N g T m ẽ củ S gắ t tr on T (3 M (4 h ) ột ) T p củ ứ h a si Q qu n X ần di h ệt, S bi gắ ến t th Q ay X H th c PL20 HĐ vận dụng: Giao nhiệm vụ HS: Làm dự án học tập theo nhóm Nhóm làm dự án ngun nhân gây biến đổi HST vùng bắc cực, nam cực, HST vùng ven biển: GV gợi ý: Do ấm lên toàn cầu Ấm lên toàn cầu gì? Hậu nóng lên tồn cầu đến HST? Những nguyên nhân dẫn đến ấm lên tồn cầu? Có cách để ứng phó với ấm lên toàn cầu? Liên hệ thực tiễn địa phương; Đưa thơng điệp cho hành động Nhóm 2: Nghiên cứu nguyên nhân làm ảnh hưởng đến HST biển, đại dương (GV gợi ý: Túi nilon, biến đổi HST biển, hậu cách ứng phó với ô nhiễm túi nilon với HST biển, Liên hệ thực tiễn địa phương; Đưa thông điệp cho hành động) Nhóm 3: Nghiên cứu nguyên nhân làm biến đổi HST rừng (GV gợi ý: Vai trò rừng khí hậu tồn cầu; Tình trạng rừng nay; Nguyên nhân gây biến đổi HST rừng; Đề xuất biện pháp ứng phó; Liên hệ thực tiễn địa phương; Vai trò trách nhiệm thân; Đưa thông điệp cho hành động) Yêu cầu sản phẩm: (1) Bà báo cáo thực trạng, ngun nhân, cách ứng phó; (2) Hình ảnh thể hành động thân việc thích ứng giảm nhẹ với vấn đề: ấm lên tồn cầu, nhiễm túi nilon, chặt phá rừng bừa bãi… PL21 PHỤ LỤC Chủ đề: QUẢN LÍ VÀ SỬ DỤNG BỀN VỮNG NGUỒN I mục tiêu Kiến thức TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN PL22 - Phân biệt dạng tài nguyên - Trình bày khái niệm lấy ví dụ minh hoạ dạng tài nguyên thiên nhiên - Trình bày biện pháp sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên hạn chế ô nhiễm môi trường Kĩ HS rèn nhóm kĩ năng: Kĩ tư duy: phân tích, tổng hợp, so sánh Kĩ học tập: thuyết trình, hợp tác, tự học, thu thập thơng tin - Kĩ khoa học: điều tra, khảo sát Thái độ - Có thái độ tích cực nghiêm túc tham gia hoạt động học tập - Có ý thức bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên Năng lực hướng tới : - có lực tuyên truyền việc bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên hạn chế ô nhiễm môi trường địa phương N H H ội o oạ Bước LậpĐkếN N tê n X ây ti ểu C Đ /ý ặt vấ su yn hi h cu -ộc T ổ ch ứ c ch o H S hậ n bi ết C Đ -d H o ạt đ ộ n g n h PL23 N H H ội o- oạ Y C ăn cầ u H o S C m vụ ôi th ;lư ải h ợn tiệ óa bệ n; ph n+ iế + L N T ập th ự + (n c Đ ếu hi ề có ện x th d u ể) ự ấ + án t T b i h ệ ả n o p lu h Bước ậ Thực kế - - T th T T ô- h h e ực Đ o hi iề d ện õ nh u- - T n T T ht he o ng h d nh ô- õi ó , m H bá gi ph on ú ân h p tíc mơi trường + Điều tra, khảo sát thực trạng PL22 N H H ội o oạ Bước Báo cáo B - áo T C cá ổ o c c kế h n t ứ h q c ó uả c m h b o Đ - án T C trì ổ ác n ch nh d ự ứ ó * Sử dụng câu hỏi vận dụng hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá để yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi khắc sâu kiến thức D Hoạt động tìm tòi mở rộng Tìm hiểu thêm Luật bảo vệ môi trường, hội nghị COP III Công cụ kiểm tra đánh giá Bảng ma trận yêu cầu cần đạt sau học xong CĐ N T V V h hCácậ ậ ND1 dạng N P tài L Gi hâ tài ầy m ải sa nnh nth in lo on iê iê G ại nh d iả iê n hi n d Tr ợ n ụ qìn th iê g u n si u cá ả n hó adạ n th cđó đề nh ữ bả oho àn PL23 N T V V h hHình ậ ậ ND2 thức sử N Tr C Đ ìn h ề th nh ỉ x ức ân r u m m ôi ôi a ất tr tr đ đ ư ư Khắc ND3 phục suy Li Gi C Đ ệt ải h ề hì sa ỉ kh n o r ắc cá n m a c g ôi n th n dụ g iê h ng ng ữ uồ n thi g ên Công cụ kiểm tra đánh giá Bài tập: Vừa qua, lực lượng chức huyện Chợ Đồn (Bắc Kạn) thu giữ 60 quặng khai thác vận chuyển trái phép địa bàn, chủ yếu quặng sắt thô Số quặng đối tượng vận chuyển ô tô đường tiêu thụ bị phát Ngay sau đó, lực lượng chức tiến hành lập biên bản, đưa phương tiện, số quặng tập kết để xử lý theo quy định Trong tháng đầu năm 2018, lực lượng chức huyện Chợ Đồn tổ chức kiểm tra phát 13 vụ khai thác, thu gom, vận chuyển khoáng sản trái phép, thu giữ 64 quặng, 15 máy móc, dụng cụ phục vụ khai thác khoáng sản trái phép; đồng thời xử phạt vi phạm hành đối tượng có hành vi mua bán, vận chuyển khống sản khơng có nguồn gốc hợp pháp với tổng số tiền phạt triệu đồng; tháo dỡ lán trại phục vụ việc khai thác khoáng sản trái phép khu vực đèo Ba Bồ, xã Ngọc Phái (theo https://bnews.vn/kho-khan-trong-quan-ly-khai-thac-khoang-san-tai-backan/85725.html) Câu 1: Em có nhận định tình trạng khai thác quặng địa bàn huyện Chợ Đồn, tỉnh Bắc Kạn PL24 Câu 2: Việc khai thác có ảnh hưởng tới mơi trường khơng? Vì Câu Hãy đề xuất biện pháp để giảm thiểu chấm dứt tình trạng Bài tập Từ nhiều năm nay, địa bàn tỉnh Bắc Kạn, nạn săn bắn trái phép thú rừng xảy Hành vi không vi phạm quy định pháp luật bảo vệ rừng, động vật quý hiếm, mà để lại nhiều hệ lụy đáng tiếc, có trường hợp tử vong tai nạn súng săn Vào dịp tháng 6-2015, Bắc Kạn vai lái bn muốn kiếm “đặc sản rừng” mang xuôi kiếm lời, tiếp cận với ông Hồng, “tay súng” có tiếng khu vực Vườn Quốc gia Ba Bể Ơng Hồng cho biết, để tránh quan chức phát súng, đạn phải cất giấu rừng Hằng ngày, “thợ săn” người không vào rừng, lấy súng bắn thú rừng, sau giấu súng mang “chiến lợi phẩm” bán cho thương lái Với giá cầy hương, lợn rừng bán buôn cho nhà hàng từ 400.000-500.000 đồng/kg, loại khác cao hơn; ngày gặp may kiếm vài ba triệu đồng Còn bắn bị thương mà bắt loại khỉ, voọc sống coi bắt vàng Khi chúng tơi hỏi có “hàng” khơng, ơng Hồng trả lời khơng có Song, lại đưa cho chúng tơi địa lái buôn tên Quỳnh thị trấn Bằng Lũng, huyện Chợ Đồn nói đến muốn mua loại thịt thú rừng có.(theo https://www.qdnd.vn/phong-su-dieu-tra/dieutra/bac-kan-nhuc-nhoi-nan-san-ban-trai-phep-thu-rung-258730) Câu Theo em nguyên nhân dẫn tới nạn săn bắn trái phép thú rừng Câu 2.Cần làm để ngăn chặn nạn săn bắn trái phép thú rừng Câu Việc săn bắn thú rừng gây hậu gì? PL25 ... 13 1.2.1 Tích hợp dạy học tích hợp 13 1.2.2 Biến đổi khí hậu giáo dục biến đổi khí hậu 17 1.2.3 Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Sinh học trung học phổ thông ... HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– SẰM HUY THỨC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BẮC KẠN TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC - SINH. .. chức dạy học chủ đề tích hợp GDBĐKH cho học sinh THPT tỉnh Bắc Kạn dạy học phần sinh thái học - sinh học 12 43 2.3.1 Nguyên tắc xây dựng tổ chức dạy học chủ đề tích hợp GDBĐKH dạy học phần sinh