Sử Dụng Bài Tập Thực Tiễn Phần Kim Loại Lớp 12 Nhằm Phát Triển Năng Lực Vận Dụng Kiến Thức

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH TUẤN THÀNH SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN PHẦN KIM LOẠI LỚP 12 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HĨA HỌC Hà Nội – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH TUẤN THÀNH SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN PHẦN KIM LOẠI LỚP 12 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HĨA HỌC CHUN NGHÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN HĨA HỌC) Mã số: 14 0111 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Kim Thành Hà Nội – 2017 LỜI CẢM ƠN Emxin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc chân thành đến TS Nguyễn Thị Kim Thành hướng dẫn tận tình đầy tâm huyết suốt trình xây dựng hoàn thiện đề tài Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, cán quản lý, thầy, cô giáo giảng dạy lớp cao học lý luận phương pháp dạy học mơn Hố học trường Đại học Giáo Dục – Đại học Quốc gia Hà Nội truyền thụ cho em kiến thức kinh nghiệm quý báu giúp em áp dụng vào thực tiễn giảng dạy Em chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, tổ Hóa học trường THPT Giao Thủy, Trường THPT Quất Lâm – Huyện Giao Thủy – Tỉnh Nam Định, quý thầy giáo, cô giáo nơi em thực nghiệm sư phạm Cuối em kính chúc q thầy, sức khỏe thành cơng nghiệp cao quý Hà Nội, tháng 10 – 2017 Học viên TRỊNH TUẤN THÀNH i DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TĂT TRONG LUẬN VĂN BTHH Bài tập Hóa học DHHH Dạy học hóa học ĐC Đối chứng GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh HSHT Hồ sơ học tập NL Năng lực NLVDKT Năng lực vận dụng kiến thức Nxb Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PTHH Phương trình hóa học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TĂT TRONG LUẬN VĂN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC HÌNH…… viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài .2 Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 8.1 Nghiên cứu lí luận 8.2 Nghiên cứu thực tiễn 8.3 Phương pháp xử lý thông tin Đóng góp luận văn 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Định hướng đổi chương trình giáo dục 1.3 Năng lực phát triển lực cho HS THPT 1.3.1 Khái niệm lực 1.3.2 Các loại lực .7 1.3.3 Đánh giá lực .9 1.4 Năng lực vận dụng kiến thức .10 iii 1.4.1 Khái niệm lực vận dụng kiến thức 10 1.4.2 Các biểu lực vận dụng kiến thức 10 1.4.3 Những biện pháp phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh 11 1.5 Bài tập hóa học 11 1.5.1 Khái niệm tập hóa học 11 1.5.2 Ý nghĩa tập hóa học 12 1.5.3 Phân loại tập hóa học 12 1.5.4 Xu hướng phát triển tập hóa học .13 1.6 Bài tập hóa học gắn với thực tiễn .14 1.6.1 Khái niệm tập hóa học thực tiễn 14 1.6.2 Vai trò, chức tập hóa học thực tiễn 14 1.6.3 Phân loại tập hóa học thực tiễn 15 1.7 Sử dụng số phương pháp dạy học tích cực góp phần phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh 17 1.7.1 Phương pháp dạy học theo góc .18 1.7.2 Phương pháp day học theo hợp đồng 19 1.8 Thực trạng sử dụng BTHH thực tiễn nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức dạy học số trường THPT địa bàn tỉnh Nam Định 20 1.8.1 Nhiệm vụ điều tra 20 1.8.2 Đối tượng điều tra 20 1.8.3 Phương pháp điều tra 20 1.8.4 Kết điều tra .20 1.8.5 Đánh giá kết điều tra 22 Tiểu kết chương 23 CHƢƠNG SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC THỰC TIỄN 24 PHẦN KIM LOẠI NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 24 2.1 Mục tiêu, cấu trúc phần kim loại - Hóa học lớp 12 24 2.1.1 Mục tiêu phần kim loại 24 2.1.2 Một số điểm cần lưu ý dạy học phần kim loại hóa học lớp 12 THPT .25 iv 2.2 Nguyên tắc quy trình xây dựng hệ thống tập thực tiễn nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức .26 2.2.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống BTHH để phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh .26 2.2.2 Quy trình xây dựng tập hóa học để phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh .27 2.3 Hệ thống tập phần kim loại- hóa học 12 trường trung học phổ thông 30 2.3.2 Hệ thống tập trắc nghiệm khách quan .47 2.4 Sử dụng tập thực tiễn da ̣y ho ̣c nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh .59 2.4.1 Sử dụng tập thực tiễn nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức dạy 59 2.4.2 Sử dụng tập thực tiễn nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy ôn tập, luyện tập .61 2.4.3 Sử dụng tập thực tiễn nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức hoạt động ngoại khóa 62 2.4.4 Sử dụng tập thực tiễn nhằm đánh giá phát triển lực vận dụng kiến thức học sinh .62 2.5 Thiết kế số kế hoạch dạy học có sử dụng hệ thống tập hóa học thực tiễn nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh 64 2.5.1 Kế hoạch dạy học 22: Luyện tập tính chất chung kim loại 64 2.5.2 Kế hoạch dạy học 31: Sắt 71 2.6 Thiết kế công cụ đánh giá phát triển lực vận dụng kiến thức học sinh 78 2.6.1.Thiết kế bảng tiêu chí đánh giá lực vận dụng kiến thức 78 2.6.2 Thiết kế bảng kiểm quan sát đánh giá lực vận dụng kiến thức học sinh .82 2.6.3 Thiết kế đề kiểm tra .86 Tiểu kết chương 86 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 86 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 87 v 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 87 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .87 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 87 3.2.1 Nội dung thực nghiệm sư phạm 87 3.2.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 87 3.3 Kết đánh giá thực nghiệm sư phạm 88 3.3.1 Cơng thức tính tham số đặc trưng .88 3.3.2 Kết kiểm tra, đánh giá học sinh (đánh giá định lượng) 90 3.3.3 Kết đánh giá qua công cụ đo lực vận dụng kiến thức 94 3.3.4 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm 96 Tiểu kết chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 104 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Tần suất sử dụng BTHH có nội dung gắn với thực tiễn giáo viên dạy học hóa học trường THPT… ………………………………… 17 Bảng 1.2: Kết điểu tra sử dụng tập có nội dung gắn với thực tiễn tiết học………………………………………………………………… … …….18 Bảng 1.3: Ý kiến giáo viên cần thiết sử dụng tập có nội dung gắn với thực tiễn…………………………………………………………………………….18 Bảng 1.4: Kết tìm hiểu ngun nhân việc khơng đưa tập thực tiễn vào dạy học hóa học giáo viên THPT………………………… 18 Bảng 1.5: Kết điều tra học sinh tần suất sử dụng BTHH thực tiễn……………….18 Bảng 2.1 Tiêu chí đánh giá lực vận dụng kiến thức…………………………95 Bảng 2.2 Bảng kiểm quan sát đánh giá NLVDKT dạy học hóa học THPT (dành cho GV)…………………………………………………………………… 99 Bảng 2.3 Phiếu tự đánh giá NLVDKT học sinh…………………………… 101 Bảng 3.1: Các lớp thực nghiệm đối chứng………… ……………………… 104 Bảng 3.2: Bảng kiểm tra sau thực nghiệm lần 1…………………….…….…… 107 Bảng 3.3: Phần trăm học sinh đạt điểm xi trở xuống lần 1… .107 Bảng 3.4: Phần trăm học sinh đạt giỏi, trung bình, yếu lần 1…… 108 Bảng 3.5: Bảng kiểm tra sau thực nghiệm lần 2…………………….…….…… 108 Bảng 3.6: Phần trăm học sinh đạt điểm xi trở xuống lần 109 Bảng 3.7: Phần trăm học sinh đạt giỏi, trung bình, yếu lần 2… 109 Bảng 3.8: Bảng kiểm tra sau thực nghiệm lần 3…………………….…….…… 110 Bảng 3.9: Phần trăm học sinh đạt điểm xi trở xuống lần 3… .110 Bảng 3.10: Phần trăm học sinh đạt giỏi, trung bình, yếu lần 110 Bảng 3.11: Bảng tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra ………111 Bảng 3.12: Kết đánh qua bảng kiểm quan sát lực VDKT HS…… 112 vii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 3.1 Đồ thị tích lũy kiểm tra số 1………………………………………………108 Hình 3.2 Biểu đồ phân loại kết học tập HS kiểm tra số 1………………… 108 Hình 3.3 Đồ thị tích lũy kiểm tra số 2………………………………………………109 Hình 3.4 Biểu đồ phân loại kết học tập HS kiểm tra số 2………………… 109 Hình 3.5 Đồ thị tích lũy kiểm tra số 3………………………………………………110 Hình 3.6 Biểu đồ phân loại kết học tập HS kiểm tra số 3………………… 111 Hình 3.7 Đồ thị tích lũy ba kiểm tra lớp thực nghiệm………………………… 111 viii CaCO3(r)  CaO (r) + CO2 (k) Muốn làm tăng hiệu suất tạo thành vôi sống cần tác động điều kiện nhiệt độ, áp suất? Câu 2: Nước cứng tạm thời làm mềm đun nóng Viết phương trình phản ứng minh họa? Câu 3: Cho dung dịch Ba(OH)2 đến dư vào 50ml dung dịch A có chứa ion NH4+, SO4+2-, NO3- có 11,65 gam kết tủa tạo đun nóng có 4,48 lít chất khí bay (đktc) Tính nồng độ mol/ lit muối dung dịch A Vòng 4: Hợp sức đích (10 Vòng 4: Hợp sức đích phút) - GV nên lựa chọn cách để HS có đầu tư chuẩn bị - Ban giám khảo nhận xét cho điểm Tổng kết: ( phút) - Thư kí tổng hợp điểm đội - Người dẫn chương trình cơng bố giải nhì - Ban giám khảo 116 + Nêu ưu điểm hạn chế đội thi + Trao quà cho đội thắng + Văn nghệ kết thúc thi IV RÚT KINH NGHIỆM - Vòng 4: Có duyệt trước GV hóa việc lựa chọn mơ tả tính chất lý, hóa chất mà đội chọn Đánh giá kết vòng dựa kết bầu chọn khán giả đội diễn tốt (có tư vấn sau BGK đội bầu chọn khơng có sai sót mặt kiến thức) 117 PHỤ LỤC 4: MA TRẬN VÀ ĐỀ KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN DÙNG TNSP Bài kiểm tra số 1: Kiểm tra 15 phút ĐẠI CƢƠNG KIM LOẠI Ma trận đề MA TRẬN Cấp độ Tên Nhận biết Vận dụng Thông hiểu Vận dụng cao chủ đề Chủ đề Kim loại hợp kim Nêu Cộng - Biết sử dụng - Vận dụng tính chất vật lý, dãy điện hóa để tính chất vật lý, chung, chất tính so vật lý chất sánh tính hóa học kim loại để áp dụng khác kim kim loại loại thực tiễn - Nêu lĩnh vực - Làm tính chất hóa tốn xác định học chung thành phần hợp kim loại kim Số câu 2 Số điểm 2,00 1,00 2,00 5,00 Tỉ lệ % 20,00% 10,00% 20,00% 50% Chủ đề - - Vận dụng lý ăn khái niệm ăn thuyết ăn mòn để mòm kim mòn kim loại, giải thích loại tượng thực tiễn Sự Biết điều kiện, chế ăn mòn điện hóa Số câu 1 Số điểm 1,00 1,00 2,00 118 Tỉ lệ % 10% Chủ đề Điều chế 10% Nêu - Giải nguyên tắc kim loại – phương phương 20% thích Làm pháp tốn điện Tổng hợp pháp điều chế điều chế kim phân kim loại loại Số câu 1 Số điểm 1,00 1,00 1,00 Tỉ lệ % 10% 10% 10% Số câu 10 Số điểm 4,00 2,00 3,00 1,00 10,00 Tỉ lệ % 40% 20% 30% 10% 100% Đề kiểm tra Câu 1.Kim loại có nhiệt độ nóng chảy cao thường sử dụng làm dây tóc bóng đèn A Hg B Cr C Ag D.W Câu Các bình chứa axit sunfuric đặc nguội axit nitric đặc nguội thường làm kim loại A.Al Fe B Ag Au C Cu Fe D Al Zn Câu 3.Một chất liệu làm nên vẻ đẹp kì ảo tranh sơn mài mảnh vàng lấp lánh cực mỏng Người ta ứng dụng tích chất vật lí vàng làm tranh sơn mài ? A Có khả khúc xạ ánh sáng B Tính dẻo có ánh kim C Tính dẻo, tính dẫn nhiệt D Mềm, có tỉ khổi lớn Câu 4.Phát biểu A Cho mẩu kim loại Na vào dung dịch CuSO4 dư thu chất rắn màu đỏ B Hợp kim đồng thau (chứa Zn Cu) tan hồn tồn dung dịch HCl dư C.Bột nhôm tự bốc cháy bình chứa khí clo 119 D Cho Sn dư vào dung dịch FeCl3 thấy dung dịch màu chứng tỏ Sn có tính khử mạnh Fe Câu 5.Từ 20 gam CaCO3 người ta tiến hành điều chế kim loại Ca Tính khối lượng Ca thu được? (Biết phản ứng xảy hoàn toàn) A gam B.8 gam C 10 gam D 12 gam Câu 6.Tiến hành thí nghiệm sau: - TN1: Cho đinh Fe vào dung dịch CuSO4 thấy dung dịch nhạt màu, có kim loại màu đỏ bám đinh sắt - TN2: Cho Cu vào dung dịch AgNO3 thấy dung dịch chuyển sang màu xanh, có lớp kim loại màu trắng bạc bám Cu Thứ tự xếp ion Ag+, Cu2+, Fe2+ theo chiều tăng dần tính oxi hóa A Ag+, Cu2+, Fe2+ B Cu2+, Ag+, Fe2+ C Fe2+, Ag+, Cu2+ D.Fe2+, Cu2+, Ag+ Câu 7.Hòa tan hoàn toàn 10 gam mẫu hợp kim đuyra (hợp kim Al Cu) dung dịch HNO3đặc đun nóng thu 24,388 lít khí NO2 (đktc-sản phẩm khử nhất) % khối lượng Al mẫu hợp kim A 89,1% B.97,2% C 91,8% D 94,5% Câu Phát biểu sau đâykhơng đúng? A Hòa tan hoàn toàn mẩu sắt dung dịch HNO3 thu dung dịch màu vàng nâu B Cho kẽm vào dung dịch CuSO4 thấy dung dịch nhạt màu, có lớp kim loại màu đỏ bám kẽm C.Điện phân dung dịch NaCl bão hòa với điện cực trơ, có màng ngăn thu kim loại catot D Cho mẩu Na vào dung dịch FeCl3 thấy có khí xuất kết tủa màu nâu đỏ Câu 9.Tiến hành thí nghiệm sau: (1) Để tơn bị xước tới lớp kim loại bên ngồi khơng khí ẩm (2) Nhúng Fe vào dung dịch AgNO3 (3) Trộn dung dịch FeCl3 với dung dịch AgNO3 dư (4) Nhúng Cu vào dung dịch chứa hỗn hợp FeCl3 HCl 120 (5) Nhúng Fe vào dung dịch chứa hỗn hợp CuSO4 HCl Số thí nghiệm xảy ăn mòn điện hóa A B C D Câu 10 Để mạ bạc cho huy chương hình tròn (đường kính 4cm, dày 0,5 cm) làm đồng người ta tiến hành điện phân dung dịch AgNO3 với catot huy chương trên, cường độ dòng điện 9,65A Thời gian để tạo nên lớp mạ dày 0,5mm (biết lớp mạ phủ kín huy chương, khối lượng riêng Ag 10,5 g/cm3, hiệu suất trình 100%) gần với giá trị sau đây? A.1500s B 1600s C 1700s D 1800s Đáp án: Câu 10 Đáp án D A B C B D B C A B Bài kiểm tra số 2: Kiểm tra 15 phút KIM LOẠI KIỀM, KIỀM THỔ, NHÔM Ma trận đề Cấp độ Tên chủ đề Nhận biết Nêu Vận dụng Thông hiểu dụng cao Chủ đề - - Kết nối Kim loại ứng dụng xếp kiềm hợp chất kim phân tử minh hoạ hợp chất loại kiềm tính chất hợp chất PTHH kim loại kiềm - Làm 121 Vận Cộng toán xác định thành phần hợp kim Số câu Số điểm 1,00 2,00 3,00 Tỉ lệ % 10,00% 20,00% 30% Chủ đề - Biết - Giải thích Kim loại tính chất hóa kiềm thổ học hợp hợp chất kim nghiệm chất tượng loại kiềm thổ thí - Làm tập liên quan đến nước cứng Số câu Số điểm 1,00 2,00 3,00 Tỉ lệ % 10% 20,00% 30% Chủ đề - Biết Nhôm ứng dụng tính chất vật lý, kiến thức hợp chất nhôm thực tiễn - So sánh - Tổng hợp - Làm hóa học Al kim loại kiềm, tốn điện kim loại kiềm thổ, nhôm phân khác để ứng dụng nóng thực tiễn chảy Al2O3 Số câu 1 Số điểm 1,00 1,00 1,00 Tỉ lệ % 10% 10% 10% Số câu 3 10 Số điểm 3,00 3,00 3,00 1,00 10,00 Tỉ lệ % 30% 30% 30% 10% 100% Đề kiểm tra 122 Câu 1.Đểlàm lớpcặn trongcácdụngcụ đun chứanướcnóng, người tadùng A nướcvôi B giấmăn C dungdịch muối ăn D.ancoletylic Câu 2.Một cốc nước cứng có chứa ion Ca2+, Mg2+, 0,02mol HCO3- 0,01 mol ion SO42- Để làm mềm loại nước cứng người ta sử dụng dung dịch Na2CO3 0,2M Thể tích dung dịch Na2CO3 0,2M tối thiểu dùng A 200ml B 150ml C 250ml D 300ml Câu 3.Phát biểu sau sai? A Kim loại Na khử Fe2+ dung dịch thành Fe B Kim loại Al tác dụng với dung dịch NaOH C Kim loại có khối lượng riêng nhỏ Li D.Al2O3 oxit lưỡng tính Câu Trộn bột kim loại X với bột sắt oxit (gọi hỗn hợp tecmit) để thực phản ứng nhiệt nhôm dùng để hàn đường ray tàu hỏa Kim loại X là? A Fe B Cu C Ag D Al Câu Hơ ̣p chấ t X có tính lưỡng tính, đươ ̣c dùng công nghiê ̣p dươ ̣c phẩ m (chế thuố c đau da ̣ dày, …) công nghiệp thực phẩm (làm bột nở…) Công thức hóa ho ̣c chất X A Na2CO3 B NaHCO3 C K2CO3 D NaCl Câu 6.Cho sơ đồ phản ứng xảy nhiệt độ thường: ®iƯn phân dung dịch FeCl2 O2 H 2O  HCl  Cu NaCl   X  Y   Z   T   CuCl2 mµng ngăn Hai cht X, T ln lt l A NaOH, Fe(OH)3 B Cl2, FeCl2 C NaOH, FeCl3 D Cl2, FeCl3 Câu 7.Cho phát biểu sau: (a) Điện phân dung dịch NaCl (điện cực trơ), thu Na catot (b) Có thể dùng Ca(OH)2 làm tính cứng nước cứng tạm thời (c) Thạch cao nung có cơng thức CaSO4.2H2O (d) Trong công nghiệp, Al sản xuất cách điện phân nóng chảy Al2O3 (e) Điều chế Al(OH)3 cách cho dung dịch AlCl3 tác dụng với dung dịch 123 NH3 Số phát biểu A B C D Câu Cho hỗn hợp hai kim loại kiềm vào nước dư, thu dung dịch X 0,672 lít khí H2 (đktc) Thể tích dung dịch HCl 0,1 M cần dùng để trung hoà X A 150 ml B 300 ml C 600 ml D 900 ml Câu Phát biểu sau mô tả không đúng? A Cho dung dịch NaOH dư vào dung dịch AlCl3 đến phản ứng hoàn toàn thu kết tủa keo trắng B Trộn dung dịch Ca(OH)2 với dung dịch Ca(HCO3)2 thấy xuất kết tủa trắng C Cho dung dịch HCl vào dung dịch KAlO2 thấy xuất kết tủa sau kết tủa tan dung dịch HCl dư D Cho mẩu Ba vào dung dịch FeCl3 thấy có khí thoát xuất kết tủa màu nâu đỏ Câu 10 Trộn 2,43 gam Al với 9,28 gam Fe3O4 nung nóng sau thời gian thu hỗn hợp X gồm Al, Fe, Al 2O3, FeO Fe3O4 Cho toàn X phản ứng với dung dịch HCl dư thu 2,352 lít H (đktc) dung dịch Y Cô cạn Y a gam muối khan Xác định giá trị alà A 27,965 B 16,605 C 18,325 D 28,326 Đáp án: Câu 10 Đáp án B A A D B C D C A A 124 Bài kiểm tra số 3: Kiểm tra 45 phút: CROM – SẮT VÀ KIM LOẠI KHÁC Ma trận đề Cấp độ Nhận biết TNKQ Thông hiểu TL TNKQ Vận dụng TL TNKQ Vận dụng cao TL TNKQ Cộng TL Tên chủ đề Chủ đề Sắt hợp chất - Biết trạng thái - Giải thích thí - Làm tập tổng - Làm tập tự nhiên sắt nghiệm sắt với oxi hợp phản ứng nhiệt toán sản xuất gang - Làm tốn nhơm hỗn hợp sắt hợp chất, - Vận dụng kiến thức xác định thành ăn mòn, tính chất sắt phần hợp kim sắt áp dụng tình thực tiễn Số câu 1 Số điểm 0,5 1,5 0,5 1,25 0,5 4,25 Tỉ lệ % 5% 15% 5% 12,5% 5% 42,5% Chủ đề - Nắm tính chất, - Giải thích - Sắp xếp, kết nối tính Crom hợp chất ứng dụng crom tượng thí nghiệm chất crom hợp crom hợp chất chất 125 - - So sánh, giải thích tính chất hóa học crom, sắt hợp chất Số câu 1 Số điểm 0,5 0,5 1,0 2,0 Tỉ lệ % 5% 5% 10% 20% Chủ đề - Dựa vào tính chất - Phân tích, tổng hợp - Sử dụng tổng hợp Đồng kim loại hợp chất đồng giải thích kiến thức sắt, phương pháp giải khác tượng liên quan đến crom kim loại toán để giải tập thực tiễn, mơi trường khác, giải thích hỗn hợp kim loại - Sử dụng kiến thức hóa tượng thực tiễn học để giải tình thực tiễn (môi trường) Số câu 1 1 0,5 0,75 0,5 0,5 2,0 3,75 5% 7,5% 5% 5% 20% 37,5% 1 15 1,0 2,5 0,75 2,0 1,25 0,5 2,0 10 10% 25% 7,5% 20% 12,5% 5% 20% 100% Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % 126 Đề kiểm tra Câu 1.Kim loại X kim loại cứng nhất, sử dụng để mạ dụng cụ kim loại, chế tạo loại thép chống gỉ, không gỉ … Kim loại X A Cr B Ag C Fe D W Câu 2.Dẫn khí thải nhà máy luyện kim qua dung dịch chứa Cu(NO3)2thì thấy xuất kết tủa màu đen Khí thải bị nhiễm khí sau đây? A Cl2 B H2S C SO2 D CO2 Câu 3.Quặng giàu sắt nhất, gặp tự nhiên A.quặng pirit B.quặng hematit C quặng xiđerit D quặng manhetit Câu Tiến hành thí nghiệm phản ứng sắt với oxi (như hình vẽ), vai trò lớp nước đáy bình sắt Lớp nước O2 than A Giúp cho phản ứng Fe với Oxi xảy dễ dàng B Hòa tan Oxi để phản ứng với Fe nước C Tránh vỡ bình phản ứng tỏa nhiệt mạnh D Làm chất xúc tác cho phản ứng Câu Khử hoàn toàn 6,4 gam hỗn hợp CuO Fe2O3 khí H2, thu m gam hỗn hợp kim loại 1,98 gam H2O Giá trị m A 2,88 B 6,08 C 4,64 D 4,42 Câu 6.Phát biểu không là: A Sục khí clo dư vào dung dịch chứa hỗn hợp KCrO2 KOH thấy dung dịch chuyển từ màu xanh sang màu vàng B Cho sắt dư vào dung dịch CuSO4sau kết thúc phản ứng thu dung dịch màu vàng nâu C Cho dung dịch KOH dư vào dung dịch FeCl3 thấy xuất kết tủa nâu đỏ, sau kết tủa tan hồn tồn 127 D Cho dung dịch KOH vào dung dịch K2Cr2O7 thấy dung dịch chuyển từ màu da cam sang màu vàng Câu 7.Hòa tan 10 gam mẫu hợp kim sắt (chứa sắt cacbon) dung dịch HCl dư đến phản ứng hồn tồn thu 3,808 lít khí (đktc) % khối lượng sắt hợp kim A 89,6% B 98,0% C 92,4% D 95,2% Câu 8.Cho dãy biến đổi sau :  Cl Br / NaOH  HCl  NaOH du Cr   X   Y   Z   T 2 Các chất X, Y, Z, T A CrCl2, CrCl3, NaCrO2, Na2CrO7 B CrCl2, CrCl3, Cr(OH)3, Na2CrO4 C CrCl2, CrCl3, NaCrO2, Na2CrO4 D CrCl2, CrCl3, Cr(OH)3, Na2CrO7 Câu Tiế n hành phản ứng nhiê ̣t nhôm 32 gam hỗn hơ ̣p tecmit gồ m Al và Fe O3 (có tỉ lệ khối lượng 1:1) đến phản ứng hồn tồn thu hỗn hợp Y có chứa m gam kim loa ̣i Giá trị m A 11,2 B 16 C 16,6 D 21,8 Câu 10 Cho phát biểu sau: (a) Dung dịch hỗn hợp FeSO4 H2SO4 làm màu dung dịch KMnO4 (b) Thành phần quặng manhetit Fe3O4 (c) Cr(OH)3 tan dung dịch axit mạnh kiềm (d) CrO3 oxit axit, tác dụng với H2O tạo axit Số phát biểu A B C D Câu 11 Dẫn khí CO qua lượng bột quặng hematit (chứa Fe2O3 tạp chất trơ) nghiền nhỏ nhiệt độ cao thu 150,4 gam chất rắn A thoát hỗn hợp khíB Hấp thụ tồn khí B dung dịch Ba(OH)2dư thấy tạo 118,2 gam kết tủa Hòa tan chất rắn X dung dịch HNO3 dư thu dung dịch chứa 193,6 gam muối % khối lượng Fe2O3 loại quặng A 40 B 50 C 60 Câu 12 Tiến hành thí nghiệm sau: 128 D 80 (a) Cho kim loại Fe vào dung dịch CuCl2 (b) Cho Fe(NO3)2 tác dụng với dung dịch HCl (c) Cho FeCO3 tác dụng với dung dịch H2SO4 loãng (d) Cho miếng gang tác dụng với dung dịch H2SO4 đặc, nóng, dư Số thí nghiệm tạo chất khí A B C D Phần II: Tự luận (4 điểm) Câu Trình bày chế vật thép bị ăn mòn khơng khí ẩm?Nêu phương pháp bảo vệ đồ vật thép Câu Trong nước thải nhà máy luyện kim có chứa nhiều ion kim loại nặng (Cd2+, Pb2+, Hg2+ ), em lựa chọn hóa chất đơn giản để xử lý sơ nước thải Viết phương trình phản ứng minh họa Câu Để phân tích mẫu hợp kim Zn-Cu người ta hòa tan hồn tồn gam hợp kim dung dịch HNO3 dư thu dung dịch không chứa ion NH4+ 1,68 lít (đktc) hỗn hợp khí Y gồm NO NO2, khối lượng hỗn hợp Y 2,81 gam a) Viết phương trình phản ứng xảy b) Xác định % khối lượng kim loại hợp kim Đáp án: Bài kiểm tra số Phần trắc nghiệm: Mỗi câu HS làm đƣợc 0,5 điểm Câu Đáp án A B D C C B Câu 10 11 12 Đáp án D C D A A B Phần tự luận: Câu 1: (1,25 điểm) * Cơ chế: - Tại anot, sắt bị oxi hoá thành ion Fe2+ : Fe  Fe2+ + 2e Các electron giải phóng chuyển dịch đến catot - Tại vùng catot, O2 hoà tan nước bị khử thành ion hiđroxit : O2 + 2H2O + 4e  4OH 129 Các ion Fe2+ di chuyển từ vùng anot qua dung dịch điện li đến vùng catot kết hợp với ion OH để tạo thành sắt(II) hiđroxit Sắt(II) hiđroxit tiếp tục bị oxi hố oxi khơng khí thành sắt(III) hiđroxit, chất lại phân huỷ thành sắt (III) oxit * Phương pháp bảo vệ đồ vật thép: bảo vệ bề mặt (sơn, mạ kim loại ) Câu 2: (0,75 điểm)Sử dụng dung dịch Ca(OH)2 Cd2+ + 2OH- Cd(OH)2 Pb2+ + 2OH- Pb(OH)2 Hg2+ + 2OH- Hg(OH)2 Câu 3: (2 điểm) a) Phương trình phản ứng Zn + 4HNO3 Zn(NO3)2 + 2NO2 + 2H2O 3Zn + 8HNO3 3Zn(NO3)2 + 2NO + 4H2O Cu + 4HNO3 Cu(NO3)2 + 2NO2 + 2H2O 3Cu + 8HNO3 3Cu(NO3)2 + 2NO + 4H2O b) Theo ta có: n NO + nNO2 = 0,075 30nNO + 46nNO2 = 2,81 nNO = 0,04 mol; nNO2 =0,035 mol Gọi số mol Zn x; số mol Cu y Ta có hệ phương trình 65x + 64y = 2x + 2y = 0,04.3 + 0,035  x = 0,04 y = 0,0375  %mZn = 52% %mCu = 48% 130 ... 59 2.4.2 Sử dụng tập thực tiễn nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy ôn tập, luyện tập .61 2.4.3 Sử dụng tập thực tiễn nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức hoạt động... .47 2.4 Sử dụng tập thực tiễn da ̣y ho ̣c nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh .59 2.4.1 Sử dụng tập thực tiễn nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức dạy ... giá thực 1.4 Năng lực vận dụng kiến thức 1.4.1 Khái niệm lực vận dụng kiến thức - Năng lực vận dụng kiến thức HS khả thân người học huy động, sử dụng kiến thức, kĩ học lớp học qua trải nghiệm thực