MỞ ĐẦU 1
TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 9
III. Những kết quả đạt được và những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu 32
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 35
Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA CỦA VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TRUNG DU, MIỀN NÚI PHÍA BẮC NƯỚC TA HIỆN NAY 82
2.3. Những vấn đề đặt ra trong việc đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên các trường đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nước ta hiện nay 134
Chương 3: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP TIẾP TỤC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TRUNG DU, MIỀN NÚI PHÍA BẮC NƯỚC TA HIỆN NAY 141
KẾT LUẬN 181
TÀI LIỆU THAM KHẢO 186
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
5. Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu
6. Đóng góp mới của Luận án
7. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của Luận án
8. Kết cấu của Luận án
TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU
CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN
III. Những kết quả đạt được và những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY
1.1.1.1. Lý luận chính trị
Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục LLCT là: “quá trình tác động vào đối tượng bằng cách trình bày, giải thích một cách khoa học những khái niệm, những quy luật, những quan điểm... nhằm làm cho cán bộ, đảng viên và quần chúng nắm được những kiến thức về chủ nghĩa Mác - Lênin, về đường lối, chính sách của Đảng, nâng cao phẩm chất cách mạng và năng lực hoạt động thực tiễn của họ, hướng dẫn họ vận dụng những hiểu biết ấy vào cuộc sống” [141, tr.169]. Như vậy, theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, giáo dục LLCT là một bộ phận quan trọng trong công tác tư tưởng của Đảng; là hoạt động có chủ đích của Đảng Cộng sản nhằm xắc lập thế giới quan khoa học trên cơ sở hệ tư tưởng, lập trường của giai cấp công nhân, đó là chủ nghĩa Mác – Lênin; nhằm làm cho đối tượng được giáo dục nâng cao phẩm chất và năng lực hoạt động thực tiễn, khả năng vận dụng lý luận vào trong thực tiễn cuộc sống.
1.1.2. Phương pháp và phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên các trường đại học
1.1.2.1. Phương pháp
Tiểu kết chương 1
Chương 2
THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA CỦA VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TRUNG DU, MIỀN NÚI
PHÍA BẮC NƯỚC TA HIỆN NAY
2.1. Đặc điểm các trường đại học và sinh viên các trường đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nước ta
2.2. Thực trạng đổi mới phương pháp giáo dục lý luân chính trị cho sinh viên các trường đại học khu vực trung du miền núi phía Bắc nước ta hiện nay
2.2.1.1. Thành tựu đạt được trong quá trình đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên
Một là, đổi mới phương pháp giáo dục LLCT trên cơ sở áp dụng các phương pháp giáo dục mới, hiện đại cho sinh viên.
2.2.2.1. Hạn chế
Một là, hạn chế của việc đổi mới phương pháp trên cơ sở áp dụng các phương pháp mới trong giáo dục LLCT cho sinh viên.
2.3. Những vấn đề đặt ra trong việc đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên các trường đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nước ta hiện nay
Chương 3
QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP TIẾP TỤC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TRUNG DU, MIỀN NÚI PHÍA BẮC
NƯỚC TA HIỆN NAY
3.1. Quan điểm đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên các trường đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nước ta hiện nay.
3.1.1. Đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị phải gắn với đổi mới và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, cán bộ làm công tác trực tiếpp giáo dục lý luận chính trị
3.1.2. Đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị phải được tiến hành đồng thời với đổi mới toàn diện nội dung, chương trình giáo dục lý luận chính trị
3.1.3. Đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị phải gắn với đổi mới cơ chế quản lý giáo dục và đổi mới cơ sở vật chất, kỹ thuật
3.2. Giải pháp đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên các trường đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nước ta hiện nay.
3.2.1. Nhóm giải pháp nâng cao nhận thức của các chủ thể giáo dục và sinh viên về tầm quan trọng, sự cần thiết của việc đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị ở các trường đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc
3.2.1.1. Nâng cao nhận thức của các chủ thể giáo dục của nhà trường
3.2.3. Nhóm giải pháp về cơ chế chính sách và các điêu kiện đảm bảo cho đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên
- Hai là, từng bước đổi mới nội dung, chương trình giáo dục LLCT.
KẾT LUẬN
KIẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
PHỤ LỤC 1
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
Xin cám ơn sự hợp tác của anh (chị).
PHỤ LỤC 2
BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ XỬ LÝ PHIẾU HỎI GIẢNG VIÊN
PHỤ LỤC 3
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
PHỤ LỤC 4
TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC
Biểu đồ 2.1. Hình thức kiểm tra, đánh giá đã phản ánh chính xác
nhận thức và hiểu biết của sinh viên
Biểu đồ 2.3: Các phương pháp được áp dụng chủ yếu trong giảng dạy
LLCT cho sinh viên
Biểu đồ 2.4. Đánh giá về nội dung, chương trình các môn
LLCT hiện nay
Biểu đồ 2.5. Mức độ đổi mới phương pháp giáo dục LLCT