Báo Kỹ năng sống chính là phương tiện không thể thiếu để giúp trẻ tăng năng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin vững vàng trước mọi khó khăn thử thách. Kỹ năng sống chính là chiếc chìa khóa vàng cho sự sống còn, sự phát triển và sự thành công của mỗi con người. Ở lứa tuổi mẫu giáo, kỹ năng sống chiếm một vị trí hết sức quan trọng nó góp phần giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người, giúp trẻ học tập, lĩnh hội những kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng trong cuộc sống sau này. Trong xã hội hiện nay, kiến thức của con người ngày càng phát triển và mở rộng, từng cá nhân, nếu không được bồi dưỡng, cập nhật thông tin thường xuyên sẽ trở thành lạc hậu. Bên cạnh đó, yêu cầu về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày càng cao. Để hình thành và có được các kỹ năng cho trẻ trong cuộc sống hàng ngày trước tiên giáo viên phải có kiến thức, kỹ năng về chăm sóc giáo dục trẻ. Giáo viên phải có kiến thức để tổ chức các hoạt động cho trẻ được trải nghiệm, để trẻ được cuốn hút vào các hoạt động đa dạng khác nhau c ùng với các bạn trong nhóm lớp. Tạo ra nhiều cơ hội để trẻ tương tác, giao tiếp với nhau trong lớp như: Thảo luận, trao đổi ý kiến, giải quyết xung đột, chia sẻ kinh nghiệm, trải nghiệm những vai trò khác nhau...Tạo ra nhiều cơ hội để trẻ được tham gia và cảm thấy mình là một thành viên trong nhóm chơi và trẻ có cơ hội để phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, góp phần thúc đẩy sự phát triển, tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ. cáo sáng kiến kĩ năng sống cho trẻ mầm non 2019
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến : “ Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ 4- tuổi lớp mẫu giáo ghép Phiêng Sày, Trường mầm non Nà Sản, xã Hát Lót - Mai Sơn- Sơn La” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Giáo dục Mầm non Tên tác giả : - Họ tên: Kiều Thị Xuân Giới tính: Nữ - Trình độ chun mơn: Đại học - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Nà Sản - Số điện thoại: 0975179786; Email: kieuxuanmnns @gmail.com - Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Lớp mẫu giáo ghép Phiêng Sày, trường mầm non Nà Sản - Địa chỉ: Tiểu khu Nà Sản - Xã Hát Lót – Mai Sơn – Sơn La Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ ngày 10/9/2018 đến ngày 05/ 5/2019 PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh giải pháp : Câu thành ngữ “ Tiên học lễ, hậu học văn ” ông cha ta từ ngàn xưa để lại đến thiếu trường học Kỹ sống nét đẹp văn hoá đặt lên hàng đầu đánh giá người Trong năm gần đây, giáo dục khơng ngừng đổi hình thức nội dung phương pháp giáo dục, dạy học hướng vào học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động tham gia lĩnh hội kiến thức, cách thoải mái Nhìn chung kết giáo dục có tiến giáo dục rõ rệt, thơng qua việc giáo dục cho ta thấy, để học sinh hứng thú học tập tích cực tham gia vào hoạt động học tập tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục việc dạy trẻ kỹ sống vấn đề then chốt móng sở phát huy tối đa hiệu giáo dục đặc biệt lứa tuổi mầm non Như biết, đất nước kinh tế phát triển đường hội nhập Quốc tế, phải giao lưu với nhiều kinh tế giới Trẻ thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động Hiện nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị phải đương đầu với khó khăn, trách nhiệm, áp lực tiêu cực, thiếu kỹ sống em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỉ lại thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Vậy để hệ trẻ nhận thức giữ vững văn hoá dân tộc Việt Nam từ ngàn xưa đến thời đại nhiệm vụ cần thiết mục tiêu xây dựng phát triển người toàn diện thời đại để sớm đào tạo cho xã hội người tài đức vẹn toàn Ở độ tuổi mầm non, trẻ xuất tình trạng thụ động, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, tìm kiếm giúp đỡ Có nhiều nguyên nhân khác gây tình trạng này, việc thiếu kỹ sống nguyên nhân sâu xa nhất, ảnh hưởng đến việc định hay lựa chọn hành động trẻ hay không Các kỹ sống học tốt thơng qua hoạt động tích cực trẻ, trẻ mầm non, trẻ thường học hành vi thông qua việc bắt chước, nhập tâm, qua luyện tập thực hàng ngày, lâu dần trở thành kỹ trẻ Để giáo dục kỹ sống cho trẻ cách hiệu quả, giáo viên sử dụng biện pháp như: Làm gương, trải nghiệm, trò chơi, trò chuyện, đàm thoại Giáo dục kỹ sống cho trẻ tiến hành tất hoạt động giáo dục hàng ngày vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lễ hội, tham quan Mỗi hoạt động có ưu riêng việc dạy kỹ sống cần thiết với sống trẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hòa tương lai Do đó, cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Kỹ sống thúc đẩy phát triển xã hội Để có kỹ sống trẻ cần phải có thời gian, q trình tập luyện thường xuyên với hỗ trợ người lớn bạn bè Những năm gần đây, nhu cầu học kỹ sống, chuẩn mực đạo đức trẻ em “bùng nổ” Điều thể quan tâm bậc phụ huynh việc giáo dục Phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vào trường học với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh Thời gian gần đây, chủ đề dạy kỹ sống cho trẻ nhiều phụ huynh quan tâm Bên cạnh đó, để đáp ứng nhu cầu kỹ sống cho trẻ, trung tâm dạy kỹ sống đời Tuy nhiên dạy trẻ kỹ sống lại vấn đề cần đặt nhiều câu hỏi nên chọn sáng kiến “ Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ 4- tuổi lớp mẫu giáo ghép Phiêng Sầy, Trường mầm non Nà Sản” II Lý chọn giải pháp: Kỹ sống phương tiện thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Kỹ sống chìa khóa vàng cho sống còn, phát triển thành công người Ở lứa tuổi mẫu giáo, kỹ sống chiếm vị trí quan trọng góp phần giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người, giúp trẻ học tập, lĩnh hội kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng sống sau Trong xã hội nay, kiến thức người ngày phát triển mở rộng, cá nhân, không bồi dưỡng, cập nhật thông tin thường xuyên trở thành lạc hậu Bên cạnh đó, yêu cầu chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày cao Để hình thành có kỹ cho trẻ sống hàng ngày trước tiên giáo viên phải có kiến thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên phải có kiến thức để tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm, để trẻ hút vào hoạt động đa dạng khác c ùng với bạn nhóm lớp Tạo nhiều hội để trẻ tương tác, giao tiếp với lớp như: Thảo luận, trao đổi ý kiến, giải xung đột, chia sẻ kinh nghiệm, trải nghiệm vai trò khác Tạo nhiều hội để trẻ tham gia cảm thấy thành viên nhóm chơi trẻ có hội để phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, góp phần thúc đẩy phát triển, tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ Như biết, khoảng cách nhận thức hành động lớn Ngày xưa giáo dục truyền thống, trẻ việc nghe lời cha mẹ Những học gia đình xã hội lại giống Những trẻ học gia đình tác động xã hội khác qua bạn bè, truyền thông đại chúng, phim ảnh nhiều trường hợp, trẻ phải tự ứng phó Có cha mẹ có đó, theo khơng kịp biến động xã hội ngày dồn dập Với bùng nổ thông tin, trẻ tiếp cận với đủ thứ loại tác động, tốt có, xấu có Do ngày có nhiều việc phải định nên trẻ khơng cần biết điều hay lẽ phải mà phải có khả hành động theo nhận thức Để dạy trẻ kỹ sống, người lớn tỏ người sống có kỹ hình thành kỹ sống cho trẻ thơng qua việc hình thành ý thức cho trẻ việc thực hành động giao tiếp việc bảo vệ thân trẻ Kỹ sống cho trẻ tiến hành tất hoạt động giáo dục hàng ngày như: Vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lao động vừa sức, lễ hội, tham quan Mỗi hoạt động có ưu riêng với việc dạy học, kỹ sống cần thiết với sống trẻ Để có kỹ sống trẻ cần phải có thời gian, qúa trình tập luyện thường xuyên với hỗ trợ người lớn bạn bè Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực lành mạnh Khi hiểu chất việc dạy kỹ sống cho trẻ: "đưa hành động vào ý thức" việc dạy kỹ sống cho trẻ trở nên đơn giản bậc cha mẹ thầy thực mà băn khoăn để dạy trẻ kỹ sống Trong thời gian đầu trẻ đến lớp, trẻ nhút nhát, hay khóc, khơng giao tiếp với bạn bè, cô giáo Trẻ chưa biết chào hỏi, chưa biết xin lỗi trẻ mắc lỗi, cảm ơn giúp đỡ… Một số trẻ chân không, không dép, tất, quần áo, mũ vứt để lung tung, không cất nơi quy định Trẻ vệ sinh không nơi quy định Các cháu thường vứt rác lung tung.Trước tình hình tơi băn khoăn Làm để trẻ có kỹ sống tốt, làm để hình thành ý thức trẻ thông qua hành động? Việc dạy hành động cho trẻ đơn giản: nhặt rác, nói câu xin lỗi, câu cám ơn, nhận biết hành động, nơi chốn người gây nguy hại cho trẻ Nhưng để trẻ hiểu ý nghĩa hành động thực hành động ý thức trẻ thúc đẩy trẻ làm bị ép buộc lại vấn đề khác Chính chọn sáng kiến“ Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ 4- tuổi lớp mẫu giáo ghép Phiêng Sầy, Trường mầm non Nà Sản” III Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Tại lớp mẫu giáo ghép Phiêng Sày- Trường Mầm non Nà Sản- Xã Hát Lót- Mai Sơn- Sơn La Về đối tượng nghiên cứu: Học sinh 4- tuổi lớp mẫu giáo ghép Phiêng Sày Về thời gian: Từ ngày 10/9/2018 đến ngày 05/5/2019 IV Mục đích nghiên cứu: Sáng kiến đưa giải pháp nhằm tăng cường nâng cao nhận thức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên chăm sóc giáo dục kĩ cho trẻ trường mầm non Qua sáng kiến số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ nhằm tìm số biện pháp nhằm hình thành kĩ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Giáo dục kỹ sống có tác dụng phát triển nhân cách trẻ thể chất, tình cảm xã hội, giao tiếp, ngôn ngữ, nhận thức chuẩn bị tâm sẵn sàng vào lớp Giáo dục kỹ sống giúp trẻ an toàn, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ, tháo vát, thích ứng với điều kiện sống thay đổi Giáo dục kỹ sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tôn trọng người khác, giao tiếp có hiệu Giáo dục kỹ sống giúp trẻ biết nói lịch sự, lắng nghe, hòa nhã cởi mở Giúp giáo viên xác định kĩ sống cần thiết cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non, cụ thể hóa kĩ mà giáo viên cần dạy trẻ, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ đồng thời có biện pháp tích cực việc rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Giúp trẻ phát triển kĩ sống, giúp trẻ biết điều nên không nên làm, biết thực số kỹ sống đơn giản, phù hợp thông qua việc tham gia vào hoạt động trường mầm non nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện mặt đức - trí - thể - mỹ PHẦN NỘI DUNG; I Thực trạng giải pháp biết * Trong thời gian đầu trẻ đến lớp, trẻ nhút nhát, hay khóc, khơng giao tiếp với bạn bè, cô giáo Trẻ chưa biết chào hỏi, chưa biết xin lỗi trẻ mắc lỗi, khơng biết cảm ơn giúp đỡ… Có trường hợp trẻ bị gia đình ln mắng chửi, khơng quan tâm làm cho trẻ có cảm giác khơng gần gũi, không trao đổi với người thân được, mà ngơn ngữ khơng phát triển, trẻ chưa giao tiếp tốt với bạn bè, cô giáo người xung quanh * Một số trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu mà trẻ cần Ví dụ: Trẻ cần nhìn vào đồ dùng, đồ vật đáp ứng mà dùng lời để yêu cầu xin phép Đây nguyên nhân làm trẻ giao tiếp không đạt kết cao Một số trẻ không bố mẹ quan tâm chăm sóc trẻ chưa có kỹ tụ phục vụ: Trẻ không dép, tất, quần áo, mũ vứt để lung tung, không cất nơi quy định Trẻ vệ sinh không nơi quy định Các cháu thường vứt rác lung tung Trẻ chưa có kỹ tự phục vụ * Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình, u nghề mến trẻ, có kiến thức kỹ sống cho trẻ mầm non, ham học hỏi nâng cao chun mơn nghiệp vụ * Về phía bậc phụ huynh quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn học đọc học viết năm tháng học mẫu giáo, đặc biệt bậc cha mẹ có chuẩn bị vào lớp Phụ huynh chiều chuộng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, khơng ý đến ăn uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng ăn uống hay không ? phụ huynh không dạy cách tự phục vụ cho thân giày dép, chải đầu tóc, hay mặc quần áo, rửa mặt, rửa tay, chân 100% phụ huynh người dân tộc nên chưa quan tâm đến việc rèn số kỹ q trình sống cho trẻ, cho cơng việc người lớn làm, nên chưa quan tâm rèn cho trẻ thói quen trẻ làm mà không cần giúp đỡ người lớn * Cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất trang thiết bị tương đối đầy đủ phòng học rộng rãi thống mát Lớp học có đầy đủ bàn ghế quy cách, có đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng đảm bảo an tồn, hợp vệ sinh Lớp có sân chơi rộng rãi sach sẽ, xung quanh lớp có nhiều xanh tỏa bóng mát, có vườn hoa, cảnh Trong trình rèn kỹ sống cho trẻ, trình thực sáng kiến kinh nghiệm thân dạy trẻ kỹ sống tự tin, kỹ sống hợp tác, kỹ thích tò mò, kỹ giao tiếp kỹ tơi có số thuận lợi, khó khăn sau: Được quan tâm cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường triển khai văn bản, cung cấp nhiều kiến thức kỹ sống cho trẻ mầm non buổi họp chun mơn để giáo viên nắm vững Được tín nhiệm tin cậy phụ huynh Phụ huynh học sinh hiểu tầm quan trọng bậc học mầm non nên việc phối kết hợp với phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ thuận lợi * Ưu điểm: Đa số trẻ học Tơi có biện pháp đề kế hoạch, tìm tòi học hỏi, tìm tài liệu qua mạng Internet, qua đồng nghiệp, để nghiên cứu tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian, lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ vào tiết học, hoạt động lúc, nơi Đồng thời tranh thủ thời gian làm đồ dùng, đồ chơi dân gian, để rèn kỹ sống cho trẻ Bước đầu trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, trẻ biết hợp tác với bạn số hoạt động chơi đóng vai với bạn nhóm chơi Kĩ giao tiếp trẻ với cô giáo, bạn người xung quanh nâng lên Một số trẻ có kỹ vệ sinh rửa tay, rửa mặt, chải tóc, tự cởi( mặc quần áo) Về phía bậc phụ huynh quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn học đọc học viết năm tháng học mẫu giáo, đặc biệt bậc cha mẹ có chuẩn bị vào lớp * Nhược điểm: 100% trẻ dân tộc Thái dân tộc khơmú nên chưa có nhận thức cơng việc giáo, chưa có vốn sống, trẻ chưa hiểu giao tiếp với cô giáo, trẻ chưa học qua lớp nhà trẻ, lớp bé, lớp nhỡ nên trẻ nhút nhát Ngơn ngữ trẻ nghèo nàn, nhiều trẻ nói ngọng nhận thức trẻ khơng đồng Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử Trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với mơi trường xung quanh Về phía bậc phụ huynh trẻ ln nóng vội việc dạy con, đó, trẻ nhà mà chưa biết đọc thơ, biết hát, chưa biết chữ số, hay chữ lo lắng cách thái Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, khơng ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay không, không dạy cách tự phục vụ cho thân trải đầu tóc hay mặc quần áo, rửa mặt, rửa chân, rửa tay, cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? 100 % trẻ người dân tộc nên cha mẹ chưa quan tâm đến việc rèn số kỹ trình sống cho trẻ, cho người lớn làm cơng việc nên chưa quan tâm rèn cho trẻ thói quen trẻ làm khơng cần giúp đỡ người lớn Đối với giáo viên mầm non nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ nội dung tương đối mẻ Phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Bên cạnh giáo viên thường tập trung cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ khơng thể tập trung lĩnh hội điều giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non * Thuận lợi : Được quan tâm phòng giáo dục đào tạo huyện Mai Sơn, với quan tâm ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Trẻ học chuyên cần, trẻ mạnh khoẻ, nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào hoạt động lớp Bản thân giáo viên mầm non, nắm vững chun mơn, ln nhiệt tình yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghề, ham học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, giáo viên lớp phối kết hợp thống phương pháp, biện pháp dạy học * Khó khăn : Trong năm học 2018-2019 phân công giảng dạy lớp mẫu giáo ghép – tuổi Phiêng Sầy, trường mầm non Nà Sản với tổng số trẻ 36 cháu, tuổi có 11 cháu, tuổi có 25 cháu, có 19 cháu nam 17 cháu nữ, 50% trẻ dân tộc thái, 50% trẻ dân tộc Khơmú, ngơn ngữ trẻ nghèo nàn, nhiều trẻ nói ngọng Đầu năm học cháu chưa qua lớp nhà trẻ, lớp bé, lớp nhỡ nên hay khóc, cháu chưa tự phục vụ thân nên chưa có nề nếp, cháu bỡ ngỡ, nhút nhát khả tiếp thu chậm Phụ huynh chiều chuộng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, không ý đến ăn uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng ăn uống hay không ? phụ huynh không dạy cách tự phục vụ cho thân giày dép, chải đầu tóc, hay mặc quần áo, rửa mặt, rửa tay, chân 100% trẻ người dân tộc nên bố mẹ chưa quan tâm đến việc rèn số kỹ trình sống cho trẻ, cho cơng việc người lớn làm, nên chưa quan tâm rèn cho trẻ thói quan trẻ làm mà khơng cần giúp đỡ người lớn Địa bàn trường rộng, điểm cách lên việc học hỏi trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp bị hạn chế 100% trẻ dân tộc nên trẻ bất đồng ngôn ngữ giao tiếp, lớp học ghép độ tuổi nhận thức trẻ không đồng dẫn đến khó khăn việc rèn kỹ sống cho trẻ Điều dẫn đến thực trạng * Kết khảo sát trẻ đầu năm: Phân loại khả Tốt Khá Trung bình Yếu Trẻ mạnh dạn tự tin 8/36=22.3% 7/36=19.4% 12/36=33.3% 9/36=25% Kỹ hợp tác 7/36=19.4% 11/36=30.6% 8/36=22.3% 10/36=27.8% Kỹ giao tiếp 8/36=22.3% 7/36=19.4% 10/36=27.8% 11/36=30.6% Kỹ vệ sinh 7/36=19.4% 8/36=22.3% 11/36=30.6% 10/36=27.8% Kỹ tự lập, tự phục vụ 8/36=22.3% 9/36=25% 8/36=22.3% 11/36=30.6% Qua kết khảo sát đầu năm trẻ nhút nhát chậm kỹ như: kỹ mạnh dạn tự tin, kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp, kỹ vệ sinh, Kỹ tự lập, tự phục vụ Trong năm học dạy trẻ kỹ sống trò chơi vận động giúp trẻ phát triển khả khác Chơi bóng giúp luyện tập chân tay, tăng cường khéo léo, nhanh nhẹn Trò chơi leo trèo giúp phát triển khả giữ thăng Các trò chơi vận động cho trẻ biết mức độ dẻo dai, sức chịu đựng Chúng ta biết tất trẻ yêu thích vận động: Chúng muốn chạy nhảy, nô đùa, nhào lộn, leo trèo, thăng ghế băng, …Những hoạt động làm cho trẻ cảm thấy thỏa mãn kích thích phát triển sức khỏe trẻ Tuy nhiên, thực tế khơng đáp ứng điểu Hãy cố gắng tạo tối đa hội để trẻ vận động với số vật dụng đơn giản Hãy cho phép trẻ nơ đùa thay mệnh lệnh buộc trẻ “ngồi im” II: Nội dung sáng kiến: Bản chất giải pháp mới: 1.1: Giải pháp 1: Lựa chọn kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ * Mục đích giải pháp: Nhằm lựa chọn kỹ sống giúp trẻ an toàn, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ, tháo vát, thích ứng với điều kiện sống thay đổi Giáo dục kỹ sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tôn trọng người khác, giao tiếp có hiệu Giáo dục kỹ sống giúp trẻ biết nói lịch sự, lắng nghe, hòa nhã cởi mở Giúp giáo viên xác định kĩ sống cần thiết cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non, cụ thể hóa kĩ mà giáo viên cần dạy trẻ, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ đồng thời có biện pháp tích cực việc rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Giúp trẻ phát triển kĩ sống, giúp trẻ biết điều nên không nên làm, biết thực số kỹ sống đơn giản, phù hợp thông qua việc tham gia vào hoạt động trường mầm non nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện mặt đức - trí - thể - mỹ * Các bước tiến thực giải pháp: Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ dễ thích ứng tình sống Khi tơi dạy trẻ rằng: Con lượm rác sân trường lớp, trẻ thực u cầu cơ, hành động Hầu hết trẻ lứa tuổi mầm non biết hành động đơn giản: Nhặt rác, chào hỏi người lớn, xin lỗi cám ơn Nhưng để hành động trở thành kỹ lại cần trình Hành động trẻ trở thành kỹ trẻ thấy túi bóng, trẻ nhặt bỏ vào thùng mà khơng cần nhắc nhở, trẻ làm ý thức: Thấy có rác phải bỏ vào thùng, khơng làm người khác sai bảo Như vậy, bên cạnh việc dạy trẻ hành động: Bảo vệ môi trường, tránh xa nơi nguy hiểm, biết xin lỗi, cám ơn cần dạy trẻ ý thức việc làm trẻ thực hành động ý thức trẻ hiểu khơng phải người lớn bắt trẻ phải làm, kỹ sống trẻ hình thành theo trẻ đến suốt đời Ví dụ: Khi trẻ chơi với bạn nơ đùa chạy nhảy, hoạt động tích cực nhiều mồ trẻ biết tự cởi áo khốc ngồi để tránh bị ngấm mồ dễ gây ốm 10 Ví dụ: Cơ giáo thường xun quan tâm đến trẻ nhút nhát không tự tin vào thân cởi mở trò chuyện với trẻ, đồng thời gợi mở để trẻ tin tưởng nói lên điều cảm thấy chưa biết + Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giúp trẻ học cách làm việc với bạn hoạt động theo nhóm công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Hoặc ngày lễ bà, mẹ, cô giáo giúp trẻ chuẩn bị quà như: Bưu thiếp chúc mừng, chọn cắm hoa, hay cô giáo bạn chuẩn bị bày sinh nhật cho bạn…từ cơng việc tưởng đơn giản kỹ cần thiết sống trẻ sau Ví dụ: Bé tổ chức sinh nhật với bạn, bạn quét lớp, hay qt sân + Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước + Kỹ giao tiếp: Tôi dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm quen với số Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ * Hiệu giải pháp: Sau áp dụng biện pháp nhận thấy phần trăm trẻ đạt yêu cầu tăng lên cụ thể sau: Phân loại khả Tốt Khá Trung bình Yếu Trẻ mạnh dạn tự tin 10/36=27.8% 11/36=30.6% 9/36=25% 6/36=16,6% Kỹ hợp tác 10/36=27.8% 11/36=30.6% 9/36=25% 6/36=16,7% Kỹ giao tiếp 9/36=25% 9/36=25% 10/36=27.8% 8/36=22.3% Kỹ vệ sinh 9/36=25% 10/36=27.8% 9/36=25% 8/36=22,3% 10/36=27.8% 11/36=30.6% 9/36=25% 6/36=16,7% Kỹ tự lập, tự phục vụ * Đặc điểm khác biệt, tính giải pháp: Chú trọng trang trí lớp, giúp hình thành kỹ sống cho trẻ lúc, nơi 12 Đồ dùng trang trí thay đổi hấp dẫn trẻ, khắc sâu kỹ sống cho trẻ Tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ Khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Trẻ trải nghiệm hoà vào hoạt động trải nghiệm lớp 1.2 Giải pháp 2: Xác định nhiệm vụ việc dạy trẻ kỹ sống * Mục đích giải pháp: Trong giao tiếp giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để khơng phải xấu hổ hành vi khơng đẹp trẻ Trẻ biết nhường nhịn em nhỏ lớp biết giúp đỡ em nhỏ chưa biết chơi trò chơi, trẻ biết trải tóc buộc tóc khơng có người lớn bảo * Các bước tiến thực giải pháp: Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, trẻ nhỏ phải bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Thường xuyên rèn cho trẻ có tính tự lập tự phụ vụ thân như: biết chải tóc, buộc tóc, biết tự thay quần áo, biết rửa tay, chân, biết tự vệ sinh nơi quy định RÌn lun cho trỴ thãi quen biết chào hỏi thông qua hát nh: Bé ngoan, Lời chào buổi sáng, Mẹ yêu không tôn trọng trẻ công bằng, sử dụng khen, chê mực Khen chê có tác dụng mạnh đến hành vi lời trẻ, nhng không nên khen đáng mà chê trách chung chung, nên thờng khen gơng tốt để trẻ bắt chớc Ví dụ: Cô khen trẻ học ngoan, giờ, mặc quần áo, đầu tóc gọn gàng, đẹp Biết chào cô đến lớp, không khóc nhè thông qua hát, thơ, câu chuyện lúc nơi, giúp trẻ có thói quen nề nếp tốt cô không nên chê trẻ trớc tập thể lớp mà 13 nên gần gũi để góp ý nhỏ với trẻ số nề nếp cha tốt hay lớp vài cháu hay nhõng nhẽo không nghe lời cô nuông chiều ông bà, bố mẹ To mụi trường giao tiếp giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp lời.Có nghĩa tất hoạt động trẻ, giáo viên MN ln phải dùng nhiều trò chơi, câu đố để kích thích trẻ tham gia, qua giúp trẻ tự nhiên Ví dụ: Trong lớp, Hoa trẻ nói, nhút nhát.Vì mà tơi thường cho bé chơi nhóm trẻ mạnh dạn hơn.Trong chơi, tơi cho bé chơi trò chơi “Đốn tên bạn”.Ví dụ: Cơ nghĩ bạn mặc quần xanh dương,áo thun đen có in hình cọp” nói với trẻ: “Hoa ơi!cơ nghĩ bạn vậy?Tại biết?” Trẻ nói tên bạn trẻ lại đốn Thường xuyên rèn trẻ biết cách dùng thìa, dùng bát ăn uống, biết tự xúc cơm ăn, ăn không rơi vãi, khơng nói chuyện ăn Thường xun rèn trẻ biết tự lấy gối, lấy chăn để ngủ, ngủ dậy biết cất gối, cất chăn vào nơi quy định * Hiệu qủa giải pháp: Phân loại khả Tốt Khá Trung bình Yếu Trẻ mạnh dạn tự tin 12/36=33,3% 11/36=30.6% 9/36=25% 4/36=11,1% Kỹ hợp tác 10/36=27.8% 11/36=30.6% 11/36=30.6% 4/36=11,1% Kỹ giao tiếp 11/36=30.6% 10/36=27.8% 9/36=25% 6/36=16,7% Kỹ vệ sinh 12/36=33,3% 10/36=27.8% 9/36=25% 5/36=13,9% Kỹ tự lập, tự phục vụ 12/36=33,3% 11/36=30.6% 8/36=25% 5/36=13,9% * Đặc điểm khác biệt, tính giải pháp: Thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục, chăm sóc trẻ cách thích hợp tn theo số quan điểm giúp trẻ phát triển đồng Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình 3: Giải pháp 3: Biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh * Mục đích giải pháp: Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ 14 nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp vui chơi trẻ Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ, cụ thể sau: Tổ chức cho trẻ thi góc chơi “khám phá khoa học” theo chủ đề thân, giáo viên lên tiếp thực hành giúp trẻ trải nghiệm giác quan, trải nghiệm đời sống hàng ngày trẻ, bổ sung đồ chơi, vào hoạt động góc VD: Bé đóng vai mẹ bé, bé làm cô giáo… * Các bước tiến thực giải pháp: Thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian, trò chơi rèn kỹ tự tin, mạnh dạn giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ thơng qua thơng tin tun truyền bậc cha mẹ kiến thức chăm sóc ni dưỡng, bảo đảm an tồn, phòng bệnh cho trẻ để bảo vệ sức khỏe cho trẻ Như biết trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo, thông qua hoạt động bộc lộ rõ nét hành vi tốt khơng tốt Vì uốn nắn sử sai cho trẻ chơi đặc biệt qua trò chơi góc phân vai Ví dụ: Qua góc chơi “bán hàng” thơng qua trò chơi ngồi việc trẻ hiểu công việc người bán hàng mua hàng trẻ phải biết thưa gửi lễ phép Giai đoạn đầu trẻ chưa mạnh dạn chơi, tơi nhập vai làm người bán hàng cháu mua hàng chủ động hỏi trẻ “ Bác bác mua thứ nào? Trẻ nói mua rau – trả tiền nè Tôi phải sửa cho trẻ Khi mua hàng phải hỏi bác tiền mớ rau, bán cho mớ ạ, trẻ biết thưa gửi lễ phép gắn cho trẻ hoa vào áo cuối ngày nhận xét trước lớp Với hình thức cháu thích Thơng qua hoạt động vui chơi: Tôi đưa kỹ sống hợp tác cho trẻ: Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm Tình bạn ổn định bắt đầu nảy sinh Chúng sẵn sàng chia sẻ với bạn tình bạn trở nên quan trọng với trẻ Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Ở kỹ tơi sử dụng trò chơi để dạy trẻ: Ví dụ: Ở trò chơi đóng vai Với góc chơi xây dựng chủ đề “Giao thơng” xây dựng tất trẻ nhóm phải thảo luận, phân công công việc cho làm công việc giao cuối trẻ hồn thành cơng trình xây dựng Đó cách hợp tác làm việc Ví dụ: Trong góc chơi học tập 15 Mỗi trẻ phân công theo nhóm để nhận nhiệm vụ: bạn đồ chữ, bạn xếp chữ hột hạt, bạn học thẻ số, thẻ chữ….Từ trẻ học làm việc theo nhóm biết tuân thủ theo mệnh lệnh nhóm trưởng Với hoạt động tơi thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi như: Cô giáo, bác sỹ, xây dựng doanh trại, xây dựng ngã tư đường phố…Các trò chơi đóng kịch, Cây tre trăm đốt, hai anh em, bầu tiên…Thông qua để giáo dục kỹ sống cho trẻ, trò chơi xã hội trẻ hình thành phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo Giáo viên tích cực làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương làm đồ dùng đò chơi tự tạo để trang trí mơi trường giáo dục, dạy trẻ thông qua hoạt động giáo dục Tổ chức hoạt động tạo hình, hoạt động trời vào chiều thứ sáu hàng tuần tháng có tham gia trẻ hoạt động với trẻ đặt đồ dùng đồ chơi ngăn nắp, gàng, dạy trẻ cắm hoa tặng bà, tặng mẹ nhân ngày quốc tế phụ nữ 8/3, dạy trẻ cách chăm sóc vườn hoa, qua rèn luyện cho trẻ kỹ sử dụng đồ dùng ăn uống, dạy trẻ nghi thức văn hoá ăn uống ăn phải biết mời người xung quanh, ăn gọn gàng, ăn xong biết giúp người lớn thu dọn đồ dùng để vào nơi qua định, biết vệ sinh trước sau ăn: VD: Bé tập gấp quần áo giỏi * Hiệu giải pháp: Phân loại khả Tốt Khá Trung bình Yếu Trẻ mạnh dạn tự tin 15/36=41,7% 11/36=30.6% 8/36=22,3% 2/36=5,6% Kỹ hợp tác 17/36=47,2% 8/36=22,3% 9/36=25% 2/36=5,6% Kỹ giao tiếp 15/36=41,7% 9/36=25% 9/36=25% 3/36=8.3% Kỹ vệ sinh 15/36=41,7% 10/36=27.8% 8/36=22,3% 3/36=8.3% Kỹ tự lập, tự phục vụ 16/36=44,4% 8/36=22,3% 10/36=27.8% 2/36=5,6% * Đặc điểm khác biệt, tính biện pháp: Tổ chức buổi văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Tổ chức trò chơi dân gian, hoạt động vui chơi giải trí tích cực, thu hút hào hứng tham gia nhiệt tình trẻ 1.4 Biện pháp 4: Biện pháp tuyên truyền bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình * Mục đích giải pháp: Tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc 16 cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên Tuyên truyền, trao đổi, thảo luận với cha mẹ trẻ kiến thức, phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc, nơi * Các bước tiến thực giải pháp: Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, làm quen chữ cái, làm quen số thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngoại khố; cách thơi cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ ln nghĩ thân cách tích cực đừng phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Trong gia đình, cha mẹ ln phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc thứ Khi nhỏ cha mẹ cần dành 15 phút/ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe loại sách phù hợp với lứa tuổi Khi trẻ tự đọc lúc việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có ý nghĩa giúp trẻ phát triển ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách trẻ Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp trẻ hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định trẻ Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau 17 Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích Ví dụ: Như trẻ thích vẽ, ngồi việc cho trẻ học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ để trẻ tự vẽ…tự tạo nên sản phẩm theo ý thích trẻ cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà Cơ giáo, cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống, trẻ dạy cách sử dụng đồ dùng chức cách xác thục Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bữa cơm gia đình Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, ( đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau * Hiệu giải pháp: Phân loại khả Tốt Khá Trung bình Yếu Trẻ mạnh dạn tự tin 21/36=58,3% 12/36=30.6% 2/36=13,9% 1/36=2,8% Kỹ hợp tác 22/36=61,1% 12/36=33.3% 2/36=5,6% 0% Kỹ giao tiếp 21/36=58,3% 11/36=30,6% 3/36=8.3% 1/36=2,8% Kỹ vệ sinh 20/36=55,6% 13/36=36.1% 3/36=8.3% 0% Kỹ tự lập, tự phục vụ 20/36=55,6% 11/36=30,6% 5/36=13,9% 0% * Đặc điểm khác biệt, tính giải pháp: Thay đổi nhận thức phụ huynh việc giáo dục trẻ việc làm nhà trường gia đình phối kết hợp có hiệu Cha mẹ trẻ biết cách phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý, cha mẹ trẻ tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên Cha mẹ trẻ dạy trẻ nghi thức văn hố ăn uống để trẻ có thói quen, kỹ xảo sử dụng đồ dùng cách xác Cha mẹ ln khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện thành viên lớp Ưu nhược điểm giải pháp mới: * Ưu điểm: Kết cuối năm đạt sau: 18 *Đối với học sinh Tổng số trẻ: 36/36 Nội dung Trẻ mạnh dạn tự tin Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp Kỹ vệ sinh Kỹ tự lập, tự phục vụ Chưa áp dụng biện pháp XL Số lượng Tốt Sau áp dụng biện pháp So sánh % Số lượng % 8/36 22.3% 21/36 58.3% Tăng 36% Khá 7/36 19.4 % 12/36 30.6% Tăng 11.2% TB 12/36 33.3% 2/36 13.9% Giảm 19.4% Yếu 9/36 25% 1/36 2.8% Giảm 22,2% Tốt 7/36 19.4 % 22/36 61.1% Tăng 41.7% Khá 11/36 30.6% 12/36 33.3% Tăng 2.7% TB 8/36 22.3% 2/36 5.6% Giảm 16.7% Yếu 10/36 27.8% 0% Giảm 27.8% Tốt 8/36 22.3% 21/36 58.3% Tăng 36% Khá 7/36 19.4 % 11/36 30.6% Tăng 12.2% TB 10/36 27.8% 3/36 8.3% Giảm 19.5% Yếu 11/36 30.6% 1/36 2.8% Giảm 27,8% Tốt 7/36 19.4 % 20/36 55.6% Tăng 36.2% Khá 8/36 22.3% 13/36 36.1% Tăng 13.8% TB 11/36 30.6% 3/36 8.3% Giảm 22.3% Yếu 10/36 27.8% 0% Giảm 27.8% Tốt 8/36 22.3% 20/36 55.6% Tăng 33.3% Khá 9/36 25% 11/36 30.6% Tăng 5.6% TB 8/36 22.3% 5/36 13.9% Giảm 8.4% Yếu 11/36 30.6% 0 Giảm 30.6% 19 Qua bảng đánh giá cho thấy rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non so với đầu năm, năm tỉ lệ phần trăm tăng lên rõ dệt, trẻ có kỹ 97,2% trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ rèn luyện khả tự phục vụ hoạt động tập thể 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ; ngồi có 100% trẻ mẫu giáo rèn luyện kỹ vận động tinh, vận động thơ, kỹ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục 97,2% trẻ rèn luyện kỹ xã hội, kỹ cảm xúc, giao tiếp, chung sống hòa bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình 100 % trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phòng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 98% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, tự biết ăn đồ ăn bố mẹ mua cho mang đến trường lớp tự biết bóc vỏ sữa, bim bim, hay đồ ăn sơi trẻ biết ăn tự phục vụ cho nhân ăn song biết tự vệ sinh cá nhân trường lớp… *Về phía giáo viên Cơ giáo tạo cảm xúc cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động ngày trẻ nói chung hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ nói riêng Kết qua lần tổ chức, phát động phong trào, lớp nhận tham gia đông đảo 95% ủng hộ nhiệt tình cha mẹ trẻ em, thân tơi đánh giá chăm sóc giáo dục trẻ xếp loại giỏi, làm đồ dùng xếp loại A, phụ huynh tin yêu tin tưởng giao cho chăm sóc giáo dục *Kết từ phía bậc cha mẹ Cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường Kết 95% bậc cha mẹ tham gia sưu tầm nguyên vật liệu để cô giáo tạo đồ dùng dạy học làm đồ chơi cho trẻ, tham gia vào xây dựng số hoạt động trời sáng tạo trò chơi cho trẻ Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp, số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông kết phụ huynh dự họp hai 20 kỳ họp vừa qua lớp đạt 95%, đối tượng cha mẹ đạt 95% Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, khơng cung phụng trẻ thái q, khơng hình ảnh ba bế con, mẹ sau xách cặp cho con, tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lơ, tự học, tự biết ăn không cần cha mẹ cho ăn, tự biết rửa tay, rửa mặt Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai trích giáo ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi Cơ giáo thường xun trò chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi trẻ đặt ra, không la mắng, giải hợp lý, công với tình xảy trẻ lớp Trong giảng dạy ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ Đã tổ chức nhiều phong trào lễ hội: Trung thu, lễ hội mừng xuân, cho trẻ chơi trò chơi dân gian Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết chặt chẽ với giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thông tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp, sổ bé ngoan Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, cha mẹ thay đổi cách rèn kỹ sống cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp ngun liệu phụ giúp giáo viên trang trí, làm đồ chơi Việc kết hợp tốt bốn giải pháp nêu có hiệu lớn việc nâng cao phát triển kỹ sống cho trẻ, trẻ nhìn, trải nghiệm đỏ trẻ hứng thú học tập, dễ dàng nhận thức giới xung quanh *Nhược điểm: Nếu giáo viên lạm dụng vào hình thức tổ chức, nói q nhiều khơng cho trẻ quan sát, trải nghiệm trực tiếp, không trẻ tự làm dễ dẫn đến trẻ chán nản Nguyên vật liệu phụ huynh mang đến làm đồ chơi cho trẻ không ảnh hưởng đến sức khoẻ trẻ, nên điều thiết phải làm phải chọn nguyên vật liệu đảm bảo, an toàn vệ sinh, phải rửa trước thiết kế sản phẩm III Khả áp dụng sáng kiến: 21 - Sáng kiến áp dụng lớp mẫu giáo ghép Phiêng Sày, trường mầm non Nà Sản năm học 2018 – 2019 - Lĩnh vực áp dụng : Giáo dục mầm non - Điều kiện áp dụng sáng kiến: + Giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn, có kiến thức dạy kỹ sống cho trẻ + Học sinh lớp mẫu giáo Phiêng Sày + Cơ sở vật chất: Lớp học rộng rãi, thoáng mát mùa hè, ấm áp vào mùa đơng, có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi đảm bảo an toàn hợp sinh…phục vụ cho cô cháu hoạt động - Phạm vi áp dụng: Sáng kiến áp dụng cho tất lớp trường mầm non Nà Sản trường huyện IV Hiệu sáng kiến: 1: Hiệu kinh tế: Khi giáo dục phát triển giúp trẻ nhận thức kỹ sống có hiệu kinh tế: Trẻ biết tự phục vụ, có kỹ vệ sinh…nên giáo viên phụ huynh có nhiều thời gian công sức để làm công việc khác để tạo nhiều sản phẩm có giá trị mang lại giá trị kinh tế…Trẻ có kỹ sống tốt có nhiều hội để học tập, lao động đạt kết cao tạo tiền đề cho phát triển kinh tế đất nước sau Sưu tầm tranh ảnh hình thức, nội dung rèn kỹ sống cho trẻ Sưu tầm băng đĩa, tranh ảnh cho trẻ làm quen với hoạt động kỹ sống máy chiếu Cùng phụ huynh làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trang trí lớp học trị giá số tiền là: 500 nghìn đồng 2: Hiệu xã hội: Góp phần giúp trẻ có kỹ tự phục vụ thân Giúp giáo viên trau dồi thêm kỹ năng, kỹ xảo nghệ thuật lên lớp Nâng cao ứng dụng cơng nghệ thơng tin cho thân Góp phần giúp trẻ học kỹ sống, nâng cao khả kỹ sống hoạt động Làm tốt công tác tuyên truyền vận động phụ huynh tham gia chăm sóc giáo dục trẻ Nâng cao kỹ làm đồ chơi sáng tạo Giúp cho giáo viên biết cách tạo môi trường hoạt động với kỹ sống cho trẻ 22 Sau áp dụng “Một số kinh nghiệm dạy trẻ kỹ sống cho trẻ lớp mẫu giáo ghép -5 tuổi Phiêng Sầy Trường mầm non Nà Sản” năm học tơi thấy có chuyển biến rõ rệt, phần lớn trẻ mạnh dạn, tự tin kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp, kỹ vệ sinh, kỹ tự phục vụ thân PHẦN KẾT LUẬN : Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến Với khả ứng dụng kết sáng kiến kinh nghiệm đạt được, thân muốn nêu lên kinh nghiệm chung nghiên cứu tài liệu, tích luỹ suốt q trình thời gian công tác với mong muốn gửi đến cô giáo, cha mẹ trẻ thơng điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp cô giáo, cha mẹ trẻ dạy trẻ mầm non kỹ sống sau: Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, người lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tòi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà cô giáo, cha mẹ cần tham tích cực vào hoạt động với trẻ để thấy khả trẻ từ bồi dưỡng quan tâm đến trẻ nhiều Học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, chuyên môn, tham khảo từ nguồn thông tin đại chúng, báo đài để có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Để hình thành phát triển trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết khơng có tập luyện mà cần thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cả, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu khơng khí thân ái, đầm ấm cần thiết bữa ăn Luôn tôn trọng trẻ, không hạ thấp trẻ: Cứ lần nói lời hạ thấp khả trẻ phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Khơng nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo không nên lăng nhục trẻ 23 Không bắt trẻ hứa hẹn: Vì hứa hẹn doạ nạt khơng có ý nghĩa trẻ trẻ cảm nhận cắn rứt khơng làm tròn lời hứa trẻ phát triển cảm giác hối lỗi, ngược lại trẻ Không bao bọc trẻ cách thái qúa làm trẻ yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá khả trẻ cho trẻ nhỏ khơng làm điều Sự bao bọc thái qúa dẫn trẻ đến ý nghĩ thân trẻ làm điều nên thân Khơng nên u cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ Khơng u cầu điều khơng phù hợp với lứa tuổi trẻ yêu cầu trẻ phải thực hành vi chắn mà trẻ chưa có khả trẻ phải làm yêu cầu mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đoán ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức trẻ Không thúc giục trẻ, không biến thời gian tiếp nhận thức ăn thành chiến nhằm thực nhiệm vụ giáo dục Sự nóng giận người lớn sai sót trẻ làm trẻ ăn ngon, hứng thú đồ ăn, mà gây cản trở nghiêm trọng cho trẻ việc hình thành thói quen ăn uống văn hóa Tơi thấy kết hợp chặt chẽ từ yếu tố để rèn kỹ sống cho cháu tơi tin tưởng rằng: Quá trình rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo khơng có khó khăn mà đem lại hiểu hình thành cho trẻ thói quen thái độ hành vi, tự tin vào thân, có tinh thần trách nhiệm với hành động Từ hình thành cho cháu kỹ sống để trở thành người công dân tốt cho xã hội Kiến nghị + Với nhà trường Qua kết khảo sát sáng kiến nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ có kết cao lớp mẫu giáo ghép Phiêng Sầy, mong muốn nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ tới toàn thể giáo viên để truyền thụ nhân rộng cho lớp trường mầm non Nà Sản để thực kỹ sống cho học sinh khu Nhà trường tạo môi trường phong phú cảnh vật, thiên nhiên xung quanh trường giúp trẻ có điều kiện mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh Tổ chức hội thảo“ Rèn kỹ sống cho trẻ mầm non” thực trạng giải pháp trường tạo điều kiện giúp giáo viên nhận ưu điểm, hạn chế, thuận lợi, khó khăn trao đổi biện pháp thực từ rút học kinh nghiệm hoàn chỉnh thành văn + Với phòng giáo dục đào tạo huyện Mai Sơn Các cấp quản lý tạo điều kiện sở vật chất cho trường, bổ xung tài liệu cho giáo viên kỹ sống Tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên 24 mầm non cách thức kỹ sống hoạt động trường mầm non, động viên, khuyến khích giáo viên sưu tầm, lựa chọn kiến thức kỹ sống sử dụng chúng hoạt động làm quen với giáo dục thể chất nhằm góp phần phát huy tính tích cực, độc lập trẻ hoạt động Đổi phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thực tiễn địa phương Cam kết không chép vi phạm quyền: Tôi xin cam đoan không chếp, không vi phạm quyền, vi phạm tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hát Lót, ngày 02 tháng năm 2019 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Kiều Thị Xuân 25 Kết đánh giá phát triển trẻ cuối năm đạt sau: Bảng tổng hợp kết khảo sát, đánh giá trẻ Đầu năm STT Kỹ sống Sự tự tin Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp Cuối năm Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt SL 28/48 20/48 48/48 TL 58,3% 41,6% 100% 0% SL 20/48 28/48 45/48 3/48 TL 41,6% 58,3% 93.7% 6.25% SL 22/48 26/48 47/48 1/48 TL 45.8% 54.1% 97.9% 2.0% SL 19/48 29/48 46/48 2/48 Kỹ xử lý tình TL 39,5% 60,4% 95,8% 4,4% SL 20/48 28/48 45/48 3/48 Sự tò mò khả sáng tạo TL 41,6% 53,8% 93.7% 6.25% SL 18/48 38/48 48/48 TL 37,5% 79,1% 100% 0% Kỹ giữ an toàn cá nhân 26 ... Khả áp dụng sáng kiến: 21 - Sáng kiến áp dụng lớp mẫu giáo ghép Phiêng Sày, trường mầm non Nà Sản năm học 2018 – 2 019 - Lĩnh vực áp dụng : Giáo dục mầm non - Điều kiện áp dụng sáng kiến: + Giáo... phạm tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hát Lót, ngày 02 tháng năm 2 019 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Kiều Thị Xuân 25 Kết đánh giá phát triển trẻ cuối năm đạt sau: Bảng tổng... công dân tốt cho xã hội Kiến nghị + Với nhà trường Qua kết khảo sát sáng kiến nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ có kết cao lớp mẫu giáo ghép Phiêng Sầy, mong muốn nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ