luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động đào tạo nghề trên địa bàn tỉnh hà nam

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI TRẦN CHÍ THÀNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HÀ NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ HÀ NỘI, NĂM 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI - TRẦN CHÍ THÀNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HÀ NAM CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ KINH TẾ MÃ SỐ : 60 34 04 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS MAI THANH LAN HÀ NỘI, NĂM 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu độc lập tác giả Các số liệu thu thập kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Các số liệu trích dẫn q trình nghiên cứu ghi rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả Trần Chí Thành LỜI CẢM ƠN Để thực hoàn thành luận văn này, nỗ lực cố gắng thân, nhận quan tâm giúp đỡ tận tình, đóng góp q báu nhiều cá nhân tập thể Trước tiên, xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo Ban Giám hiệu, Khoa Sau Đại học trường Đại học Thương Mại tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Mai Thanh Lan tận tình hướng dẫn, đạo giúp đỡ suốt trình thực luận văn! Tơi xin trân trọng cảm ơn UBND, Sở Lao động Thương binh Xã hội tỉnh Hà Nam, trường Cao đẳng nghề Hà Nam, trường Trung cấp nghề công nghệ Hà Nam, trường Dạy nghề huyện Bình Lục, Trung tâm Dạy nghề Giới thiệu việc làm huyện Lý Nhân, Trung tâm Dạy nghề Giới thiệu việc làm huyện Duy Tiên… tạo điều kiện thuận lợi cung cấp số liệu, tài liệu, ý kiến đóng góp… giúp đỡ tơi hồn thành luận văn này! Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên khuyến khích tơi suốt q trình học tập nghiên cứu! Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả Trần Chí Thành MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNH - HĐH : Cơng nghiệp hố, đại hố KT - XH : Kinh tế - Xã hội NXB : Nhà Xuất CSĐTN : Cơ sở đào tạo nghề ĐBCL : Đảm bảo chất lượng ĐVT : Đơn vị tính DN : Doanh nghiệp LĐ : Lao động GDNN-GDTX : Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TB-XH : Thương binh - xã hội UBND : Uỷ ban nhân dân LĐ-TB&XH : Lao động - Thương binh Xã hội GV : Giáo viên CBQL : Cán quản lý CBGV : Cán bộ, giáo viên TB : Trung bình SL : Số lượng DANH MỤC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Cuộc cách mạng khoa học phát triển với tốc độ nhanh có bước nhảy vọt, công nghệ tiên tiến, đại ngày áp dụng nhiều ngành sản xuất, nhiều ngành nghề xuất đòi hỏi người lao động phải cập nhật, bổ xung kiến thức, kỹ nghề nghiệp để thích ứng với thay đổi sản xuất Trong năm qua, thực Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội mang lại cho đất nước ta thành tựu to lớn, kinh tế đạt tốc độ tăng trưởng cao, cấu kinh tế có bước chuyển dịch mạnh theo hướng CNH - HĐH Các vùng kinh tế trọng điểm, khu công nghiệp, khu chế xuất ngày đầu tư xây dựng, mở rộng phát triển; Đầu tư nước, đầu tư quốc tế ngày tăng, công nghệ tiên tiến đại áp dụng sản xuất ngày nhiều đòi hỏi lực lượng lao động phải nâng cao chất lượng, tăng số lượng đặc biệt lực lượng lao động chuyên môn kỹ thuật Cũng từ cơng tác dạy nghề ln phải có đổi phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực lao động có chun mơn kỹ thuật đáp ứng đòi hỏi sản xuất thị trường lao động Hà Nam tỉnh đơng dân cư, có truyền thống hiếu học, cần cù, sáng tạo Đây lợi tỉnh việc cung cấp nguồn nhân lực để phục vụ phát triển kinh tế - xã hội Công tác đào tạo nghề địa bàn tỉnh Hà Nam năm gần có thay đổi đáng kể, đóng góp tích cực vào phát triển KT- XH địa phương Hiện nay, địa bàn tỉnh Hà Nam có nhiều sở đào tạo nghề sở tham gia hoạt động đào tạo nghề (sau gọi chung sở đào tạo nghề) thực dạy nghề với quy mô tương đối lớn cấu ngành nghề phong phú Tuy nhiên, chất lượng đào tạo hầu hết trường dạy nghề chưa cao Rất nhiều người sau tốt nghiệp sở dạy nghề không đáp ứng yêu cầu cơng việc Một ngun nhân tồn thiếu liên kết nhà trường với doanh nghiệp dạy nghề Cung đào tạo sở dạy nghề đưa chủ yếu dựa khả mà khơng tính tới đường cầu tương ứng từ doanh nghiệp Điều dẫn đến cân đối cung - cầu đào tạo quy mô, cấu đặc biệt chất lượng, gây lãng phí lớn giảm hiệu đào tạo Mặt khác, nâng cao chất lượng đào tạo nghề yếu tố khách quan, yêu cầu cần thiết đặc biệt số lao động lĩnh vực công nghiệp, xây dựng thấp chưa theo kịp phát triển ngành công nghiệp địa bàn tỉnh Hà Nam Điều ảnh hưởng trực tiếp trực tiếp đến chất lượng nguồn nhân lực mà ảnh hưởng việc thực mục tiêu CNH - HĐH tỉnh Hà Nam khu vực Xuất phát từ thực tiễn đó, thấy việc nâng cao chất lượng công tác đào tạo nghề giai đoạn việc cấp thiết Do vậy, lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động đào tạo nghề địa bàn tỉnh Hà Nam” đưa vào nghiên cứu với mong muốn đưa đánh giá tổng thể thực trạng công tác đào tạo nghề địa bàn tỉnh thời gian qua nhằm tìm số giải pháp hữu hiệu nâng cao hiệu cơng tác đào tạo nghề, góp phần đưa công tác đào tạo nghề trở thành công cụ quan trọng, đóng góp thiết thực vào việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tỉnh, thức đẩy phát triển KT-XH tỉnh Hà Nam nói riêng nước nói chung Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài Thời gian gần có nhiều nghiên cứu khác đào tạo nghề quản lý công tác đào tạo nghề sở đào tạo địa phương Điều chứng tỏ đào tạo nghề quản lý công tác đào tạo nghề ngày quan tâm, trở thành đề tài nóng hổi khơng diễn đàn giáo dục đào tạo, trang truyền thơng thống mà tác giả đưa vào cơng trình nghiên cứu khoa học cấp bộ, cấp quốc gia Luận văn thực nghiên cứu quản lý công tác đào tạo nghề địa bàn tỉnh Hà Nam dựa vào số cơng trình nghiên cứu có liên quan như: Phan Chính Thức (2003), “Những giải pháp phát triển đào tạo nghề góp phần 10 đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá”, luận án tiến sỹ, Đại học Sư phạm Hà Nội Đề tài sâu nghiên cứu, đề xuất khái niệm, sở lý luận đào tạo nghề, lịch sử đào tạo nghề giải pháp phát triển đào tạo nghề góp phần đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố đất nước Nghiên cứu góp phần bổ sung sở lý luận đào tạo nghề, đồng thời cung cấp số giải pháp phát triển đào tạo nghề cho nhà quản lý sở đào tạo Trần Ngọc Quang (2007), “Một số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Trung cấp nghề Kinh tế Kỹ thuật số Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam”, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Vinh Trong nghiên cứu, tác giả hệ thống sở lý luận quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề, đặc biệt nhấn mạnh đến vai trò trường dạy nghề phát triển kinh tế đất nước Từ thực trạng đội ngũ giáo viên dạy nghề trường Trung cấp nghề Kinh tế Kỹ thuật số - Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam, tác giả đề xuất năm nhóm biện pháp gồm: nhóm biện pháp quản lý, nhóm biện pháp bồi dưỡng lực trình độ chun mơn nghiệp vụ, nhóm biện pháp kiểm định chất lượng, nhóm biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên biện pháp tuyển giáo viên Đề tài nguồn tài liệu tham khảo sở dạy nghề nhằm nâng cao chất lượng đào tạo từ đội ngũ giáo viên Dương Việt Đức (2012), “Hợp tác với doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng Công nghệ Bắc Hà”, luận văn thạc sĩ quản lý kinh tế, Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh Tác giả làm rõ sở lý luận thực tiễn nâng cao chất lượng đào tạo nghề biện pháp tăng cường hợp tác trường dạy nghề doanh nghiệp; phác hoạ thực trạng chất lượng đào tạo nghề hợp tác với doanh nghiệp việc đào tạo nghề trường Cao đẳng Công nghệ Bắc Hà, tỉnh Bắc Ninh; đồng thời đề xuất bốn giải pháp nhằm tăng cường hợp tác với doanh nghiệp để nâng cao chất lượng đào tạo nghề Các giải pháp đưa gồm: hợp tác xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình, đổi phương pháp đào tạo; tăng cường nguồn nhân - tài - vật lực cho đào 10 104 văn pháp quy có liên quan đến chế, sách hỗ trợ thực giải pháp Phối hợp xây dựng kế hoạch đầu tư, phê duyệt dự án đầu tư thành lập, nâng cấp sở đào tạo nghề theo quy hoạch tỉnh phê duyệt, thẩm định, trình UBND tỉnh phê duyệt dự án đầu tư phát triển sở vật chất CSĐTN theo quy định nhà nước Đối với Sở Cơng thương: Chủ trì, phối hợp với Sở, ban, ngành có liên quan việc triển khai thực nội dung thuộc thẩm quyền nhóm giải pháp nêu Hỗ trợ phối hợp với doanh nghiệp, sở sản xuất công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp địa bàn nông thôn, hỗ trợ sản xuất gắn kết doanh nghiệp sản xuất với sở dạy nghề nhằm sử dụng có hiệu lao động qua đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu phát triển nghề làng nghề địa bàn tỉnh 104 105 KẾT LUẬN Trong bối cảnh kinh tế hội nhập nay, công tác đào tạo nghề địa bàn tỉnh Hà Nam đứng trước nhiều hội to lớn để phát triển nhiều thách thức đòi hỏi, đòi hỏi ngày cao chất lượng, trình độ doanh nghiệp, sở sản xuất kinh doanh, thị trường lao động Điều tạo áp lực không nhỏ quản lí cơng tác đào tạo nghề tỉnh Qua q trình nghiên cứu đề tài “Quản lý cơng tác đào tạo nghề địa bàn tỉnh Hà Nam”, tác giả làm sáng tỏ luận điểm lý luận thực tiễn việc hoàn thiện quản lí cơng tác đào tạo nghề địa bàn tỉnh, cụ thể: Bằng việc nghiên cứu, kế thừa khái niệm có liên quan đến đối tượng nghiên cứu, tác giả có phân tích, nhận định, đánh giá mục tiêu, nội dung quản lí cơng tác đào tạo nghề Nhất đòi hỏi từ thực tiễn phát triển kinh tế tỉnh sở đúc rút từ học kinh nghiệm số địa phương tiêu biểu Trên sở khai thác số liệu điều tra CSĐTN, điều tra lao động việc làm địa bàn tỉnh, tham khảo, tổng hợp số liệu thống kê, đề tài phản ánh tồn cảnh thực trạng quản lí cơng tác đào tạo nghề địa bàn tỉnh Hà Nam Từ có phân tích, đánh giá thành tựu điểm hạn chế quản lý công tác đào tạo nghề Tạo sở đề xuất nhóm giải pháp hồn thiện quản lý cơng tác đào tạo nghề địa bàn tỉnh Từ sở lý luận thực tiễn xác định, dựa chủ trương Đảng, Nhà nước, tỉnh phát triển quản lí cơng tác đào tạo nghề địa bàn tỉnh Hà Nam, đề tài đề xuất 04 nhóm giải pháp nhằm hồn thiện quản lí cơng tác đào tạo nghề địa bàn tỉnh Hà Nam thời gian tới, cụ thể: Nhóm giải pháp hoạch định sách, chủ trương đào tạo nghề tỉnh; Nhóm giải pháp giám sát tổ chức triển khai công tác đào tạo nghề tỉnh; Nhóm giải pháp kiểm sốt cơng tác đào tạo nghề tỉnh số giải pháp cụ thể khác Như vậy, qua kết nghiên cứu đề tài cho thấy, thực đồng bộ, có hiệu nhóm giải pháp góp phần hồn thiện quản lí cơng tác đào tạo 105 106 nghề địa bàn tỉnh Hà Nam thời gian tới Điều góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tạo điều kiện thực thắng lợi mục tiêu phát triển KT-XH tỉnh Đồng thời đóng góp vào thành cơng quản lý cơng tác đào tạo nghề nói chung phạm vi nước 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, Số liệu thống kê lao động - việc làm Việt Nam, năm; 2.Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2012), Tài liệu hội nghị tổng kết năm thi hành luật dạy nghề; 3.Ban Bí thư Trung ương Đảng (2014), Chỉ thị số 37 tăng cường lãnh đạo Đảng đào tạo nhân lực có tay nghề cao 4.Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2016), Kế hoạch hoạt động giai đoạn 2016 2020 thực “Dự án xây dựng triển khai kế hoạch thực mục tiêu cộng đồng văn hoá - xã hội ASEAN đến năm 2025” 5.Bộ Kế hoạch Đầu tư (2010), Dự báo số tiêu phát triển nguồn nhân lực đến năm 2020, Hà Nội Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển dạy nghề đến năm 2020 7.Chính phủ (2017), Hội nghị tổng kết năm thi hành Luật Dạy nghề; 8.Chính phủ (2017), Báo cáo sơ kết năm thi hành Luật Dạy nghề; nhóm giải pháp đào tạo nghề tỉnh; Hà Nội 9.Cục Thống kê tỉnh Hà Nam (2017), Niên giám thống kê tỉnh Hà Nam 2017; 10 Đỗ Minh Cương, Mạc Văn Tiến, Phát triển lao động kỹ thuật Việt Nam – Lý luận thực tiễn (2004), NXB Lao động – Xã hội, Hà Nội; 11 Dương Việt Đức (2012), “Hợp tác với doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng Công nghệ Bắc Hà”, luận văn thạc sĩ quản lý kinh tế, Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh 12 Cao Nguyễn Minh Hiền (2014), Đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Lệ Thuỷ, tỉnh Quảng Bình, luận văn thạc sĩ kinh tế, Đại học Đà Nẵng 13 Phan Minh Hiền (2012), Thực trạng đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp bối cảnh nay”, Tạp chí Lao động Xã hội 14 Lại Xuân Hạnh (2015), “Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu thị trường lao động tỉnh Nam Định”, luận văn thạc sỹ kinh tế, Đại học Kinh 107 doanh Công nghệ Hà Nội 15 Quốc hội nước CHXHCN (2014), Luật Giáo dục Nghề nghiệp 16 Trần Ngọc Quang (2007), “Một số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Trung cấp nghề Kinh tế Kỹ thuật số - Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam”, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Vinh 17 Sở Lao động Thương binh - xã hội Hà Nam (2014), Kế hoạch đào tạo nghề giai đoạn 2015 - 2017 18 Sở Lao động Thương binh - xã hội Hà Nam, Kết đào tạo nghề địa bàn tỉnh giai đoạn 2015 - 2017 19 Phan Chính Thức (2003), “Những giải pháp phát triển đào tạo nghề góp phần đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá”, luận án tiến sỹ, Đại học Sư phạm Hà Nội 20 Phạm Thị Tuyến (2015), Đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Hiệp Hoà, tỉnh Bắc Giang, luận văn thạc sĩ Quản trị nhân lực, Đại học Lao động - Xã hội 21 Thủ tướng Chính phủ (2011), Quyết định phê duyệt “Quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Hà Nam đến năm 2020”; 22 Thủ tướng Chính phủ (2016), Chương trình mục tiêu quốc gia xây dựng Nông thôn giai đoạn 2016 - 2020, ban hành theo Quyết định số 1600/QĐ-TTg ngày 16/8/2016 23 Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020, ban hành theo Quyết định số 63/QĐ-TTg ngày 29/5/2012 24 Tổng Cục Dạy nghề (2013), Đề án “Phát triển trường nghề chất lượng cao đến năm 2020”; 25 Tổng cục Dạy nghề, Bộ Lao Động, Thương Binh Xã Hội (3/2008), Chương trình đào tạo kiểm định viên kiểm định chất lượng dạy nghề, Dự án Giáo dục kỹ thuật dạy nghề; 26 UBND tỉnh Hà Nam, Quyết định đào tạo nghề; 27 Viện Ngôn ngữ học (2016), “Từ điển Tiếng Việt”, NXB Hồng Đức 108 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT VỀ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI CƠ SỞ ĐÀO TẠO NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HÀ NAM PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho đối tượng Học sinh, Sinh viên) Để có thêm sở thực tiễn phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài khoa học “Quản lí cơng tác đào tạo nghề địa bàn tỉnh Hà Nam”, mong Anh (chị) cho ý kiến trả lời theo câu hỏi Các câu trả lời anh (chị) có ý nghĩa lớn kết nghiên cứu thành công đề tài Xin lưu ý khơng có câu trả lời hay sai Tất số liệu điều tra, ý kiến trả lời anh (chị) nhằm mục đích phục vụ cho nghiên cứu khoa học hồn tồn giữ bí mật Anh (chị) vui lòng khoanh tròn vào trả lời thể mức độ đồng ý câu Có 05 mức độ sau: 1- Hồn tồn khơng đồng ý; 2- Khơng đồng ý; 3- Trung lập; 4- Đồng ý; 5- Rất đồng ý TT Nội dung Điều kiện sinh hoạt, đời sống Nhà trường/Trung tâm có cảnh quan sư phạm xanh - - đẹp Công tác đảm bảo an ninh trật trường/trung tâm thực tốt Bạn phổ biến, hướng dẫn chương trình đào tạo quy chế trường/trung tâm Nhà trường/Trung tâm có đầy đủ sở vật chất để thực hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao Ký túc xá đáp ứng đầy đủ nhu cầu sinh hoạt học sinh, sinh viên Trạm y tế nhà trường đảm bảo tốt cho việc 109 Mức độ đồng ý 5 5 5 TT Nội dung khám chữa bệnh ban đầu Nhà trường/Trung tâm có biện pháp để đảm bảo chế độ sách xã hội cho người học Căng tin nhà trường/trung tâm đáp ứng tốt nhu cầu thiết yếu Trang thiết bị dạy nghề Thư viện trường/trung tâm đáp ứng tốt nhu cầu giáo trình cho người học 10 Phòng học rộng rãi, ánh sáng tốt Nhà trường/Trung tâm có xưởng/khu thực 11 hành riêng cho nghề Trang thiết bị phục vụ đào tạo nghề đại, 12 đáp ứng tốt nhu cầu thực hành Mỗi người học thao tác trực tiếp 13 trang thiết bị thực hành Bạn hài lòng trang thiết bị phục vụ đào tạo 14 trường/trung tâm Chất lượng chương trình đào tạo phương 15 16 17 18 19 20 21 thức đào tạo Ngành học có mục tiêu rõ ràng phù hợp với yêu cầu xã hội Doanh nghiệp có tham gia vào trình biên soạn chương trình đào tạo Chương trình đào tạo có khối lượng vừa phải, người học dễ tiếp thu Nội dung chương trình phù hợp với mục tiêu đào tạo Sắp xếp thời gian học tập lý thuyết thực hành hợp lý Nhà trường/Trung tâm phối hợp với doanh nghiệp kiểm tra tay nghề định kỳ cho người học Giáo viên, giảng viên (sau gọi chung giáo viên) phương pháp đào tạo Giáo viên có kiến thức chun mơn sâu rộng, cập nhật 22 Giáo viên nhiệt tình, sẵn sàng giúp đỡ người 110 Mức độ đồng ý 5 5 5 5 5 5 5 5 TT 23 24 Nội dung Mức độ đồng ý học Giáo viên đảm bảo lên lớp kế hoạch giảng dạy Người học đánh giá đúng, công kiểm tra, thi Giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy tích 25 hợp (vừa học lý thuyết, vừa thực hành) 26 27 nội dung thực hành Giáo viên sử dụng công cụ hỗ trợ (máy chiếu, smart tivi…) giảng lý thuyết Bạn hài lòng đội ngũ giáo viên trường/trung tâm 111 5 5 Anh (chị) vui lòng cho biết thêm: A Nam Giới tính: B Nữ Nghề anh (chị) theo học thuộc nhóm ngành: A Cơng nghiệp C Xây dựng B Nông - Lâm - Ngư nghiệp D Dịch vụ Nghề mà anh (chị) theo học thuộc hệ: A Dạy nghề 03 tháng C Trung cấp B Sơ cấp D Cao đẳng Anh (chị) thuộc nhóm tuổi đây: A 15 - 18 C 23 - 26 B 19 – 22 D > 26 Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh (chị)! PHỤ LỤC 112 PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho đối tượng Cán bộ, Giáo viên) Để có thêm sở thực tiễn phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài khoa học “Quản lí cơng tác đào tạo nghề địa bàn tỉnh Hà Nam”, mong đồng chí cho ý kiến trả lời theo câu hỏi Các câu trả lời đồng chí có ý nghĩa lớn kết nghiên cứu thành công đề tài Xin lưu ý khơng có câu trả lời hay sai Tất số liệu điều tra, ý kiến trả lời anh (chị) nhằm mục đích phục vụ cho nghiên cứu khoa học hoàn toàn giữ bí mật Đồng chí vui lòng đánh dấu (x) vào ô trả lời thể mức độ đồng ý câu hỏi đây: Đồng chí đánh giá cơng tác hoạch định sách, chương trình đào tạo nghề địa bàn tỉnh nay: T Nội dung T Mức độ đánh giá Trung Tốt Yếu bình Về hình thức, trình tự, thủ tục ban hành Các sách mang tính chất đón đầu xu hướng đào tạo nghề Sự phù hợp nội dung sách với điều kiện thực Mức độ linh hoạt chương trình đào tạo với nhu cầu người học Mức độ linh hoạt chương trình đào tạo với nhu cầu vị trí việc làm doanh nghiệp Tính phù hợp chương trình đào tạo với trình độ người học Đồng chí đánh tổ chức, triển khai công tác đào tạo nghề địa bàn tỉnh? T T Nội dung Mức độ đánh giá Tốt Trung Yếu 113 bình Nhận thức CBQL, GV vai trò tổ chức, triển khai công tác đào tạo nghề Đánh giá sở vật chất phục vụ đào tạo nghề Đánh giá chương trình đạo sở đào tạo nghề Đánh giá lực đội ngũ giáo viên dạy nghề Đánh giá lực học tập người học Đồng chí đánh kiểm sốt cơng tác đào tạo nghề địa bàn tỉnh? Mức độ đánh giá Trung Tốt Yếu bình T T Nội dung Đánh giá tính khoa học quy trình kiểm soát Đánh giá nội dung kiểm soát theo cấp quản lý Việc thực báo cáo định kỳ sở đào tạo nghề Sự phản hồi thông tin kịp thời quan quản lý tới CSĐTN 114 Đống chí đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lí cơng tác đào tạo nghề địa bàn tỉnh T T Mức ảnh hưởng Trung Cao Thấp bình Các yếu tố I Yếu tố khách quan Xu tồn cầu hố hội nhập quốc tế Tốc độ phát triển chuyển dịch cấu kinh tế địa bàn tỉnh Các yếu tố thuộc đường lối, chủ trương, chế, sách Thái độ xã hội nghề đào tạo nghề II Yếu tố chủ quan Trình độ, lực đội ngũ cán thực quản lý đào tạo nghề Cơ sở đào tạo nghề Đồng chí vui lòng cho biết thêm: - Chun ngành giảng dạy: …………………………………………… - Cơ sở đào tạo: ……………………………………………………………… - Thâm niên công tác: ………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! 115 PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI CƠ SỞ ĐÀO TẠO NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HÀ NAM I Tổng hợp thông tin người khảo sát (Tổng số: 99 người) Nội dung điều tra Giới tính Nhóm nghề đào tạo Hệ đào tạo Nhóm tuổi Nam Nữ Cơng nghiệp Nơng - Lâm - Ngư nghiệp Xây dựng Dịch vụ Dạy nghề 03 tháng Sơ cấp Trung cấp Cao đẳng 15 – 18 19 – 22 23 – 26 > 26 116 Kết Số người % 52 52,5% 47 47,5% 44 44,44% 11 11,11% 34 34,34% 10 10,11% 10 10,11% 41 41,41% 28 28,28% 20 20,2% 17 17,17% 68 68,69% 13 13,13% 1,01% II Tổng hợp kết phần câu hỏi (Tổng số: 99 người) Mức độ Câu Số người hỏi % Số ngườ i 5 3,03 19 % 6,06 5,05 19,1 21 10 21,2 3,03 Số người 19 20 21 22 23 24 12 2,02 12 12,1 12,1 5,05 25 26 27 2,02 Tốt Khá Tốt Khá 0,00 3,13 4,04 32,32 3,85 4,22 0,00 3,27 18,18 31,31 10,10 40,40 80 62 79 44 80,81 62,63 79,80 44,44 39 39,39 38 38,38 19 10 19,19 10,10 76 57 76,77 57,58 30 30,30 48 48,48 19 14 19,19 14,14 57 75 57,58 75,76 20 10 20,20 10,10 3,95 3,96 9,09 90 90,91 4,91 69 69,70 21 4,12 4,33 4,22 4,27 9,09 10 10 32 % 12 10 11 12,12 10,10 11,11 42 57 50 42,42 57,58 50,51 45 32 38 21,21 100,0 45,45 32,32 38,38 32 32,32 40 40,40 15 15,15 3,59 45 45,45 30 30,30 10 10,10 3,34 25 11 10 10 14 25,25 11,11 10,10 10,10 9,09 14,14 14,14 10,10 19,19 59 50 64 40 70 80 59,60 50,51 64,65 40,40 70,71 80,81 10 38 25 49 20 10,10 38,38 25,25 49,49 20,20 5,05 3,75 4,27 4,15 4,39 4,11 3,91 55 55,56 30 30,30 4,16 47 47,47 40 40,40 4,26 55 55,56 25 25,25 4,06 14 3,83 3,57 4,00 3,60 18 31 10 40 99 17 1,01 0,00 10,10 10,10 % 13 18 Số ngườ i % 14 15 16 Đánh giá Số người 11 12 Điểm TB 10 19 5,00 Quy ước phân loại đánh giá dựa Điểm trung bình câu hỏi sau: < 2,5 : Không đạt yêu cầu 117 Khá Tốt Tốt Khá Tốt Tốt Rất tốt Tốt Rất tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt 2,5 - 3,0 3,0 - 3,7 3,7 - 4,5 4,5 - 5,0 : Trung bình : Khá : Tốt : Rất tốt 118 ... lý hoạt động đào tạo nghề, qua góp phần hồn thiện hệ thống lý luận quản lý hoạt động đào tạo nghề địa bàn tỉnh Hà Nam - Luận văn nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động đào tạo nghề địa bàn tỉnh. .. nhằm hoàn thiện quản lý hoạt động đào tạo nghề tỉnh Hà Nam 15 16 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ CỦA TỈNH 1.1 Một số vấn đề quản lý hoạt động đào tạo nghề tỉnh 1.1.1 Một... chế độ đào tạo nghề sở đào tạo nghề thuộc địa bàn tỉnh quản lí Như vậy, quản lý cơng tác đào tạo nghề tỉnh tác động chủ thể quản lí đến cơng tác đào tạo nghề sở đào tạo nghề địa bàn tỉnh với nội