(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ở một số trường mầm non thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên

(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ở một số trường mầm non thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ở một số trường mầm non thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ở một số trường mầm non thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ở một số trường mầm non thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ở một số trường mầm non thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ở một số trường mầm non thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ở một số trường mầm non thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ở một số trường mầm non thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ở một số trường mầm non thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ở một số trường mầm non thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ở một số trường mầm non thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ở một số trường mầm non thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG MAI QUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG MAI QUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số:8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN TẤT THẮNG THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực có nguồn gốc trích dẫn rõ ràng Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình Thái Ngun, ngàythángnăm 2019 Tác giả luận văn Hoàng Mai Quyên i LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Tất Thắng, người thầy tận tình hướng dẫn em suốt trình làm luận văn Em xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Tâm lí Giáo dục, Phòng Đào tạo Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, CBQL, GV Trường Mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu thực tiễn đề tài Dù cố gắng, xong Luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết, tác giả mong nhận góp ý thầy, cô giáo bạn Trân trọng! Thái Nguyên, ngày thángnăm 2019 Tác giả Luận văn Hoàng Mai Quyên ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục trường Mầm non 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu giới 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Khái niệm đánh giá giáo dục, tự đánh giá trường mầm non 11 1.2.2 Khái niệm quản lý quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục 12 iii 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường mầm non 14 1.3.1 Mục đích hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non 14 1.3.2 Ý nghĩa công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non 15 1.3.3 Nội dung thực hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non 16 1.3.4 Quy trình thực hoạt động tự đánh giá 20 1.3.5 Trách nhiệm thực công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non 26 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường mầm non 27 1.4.1 Mục đích quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường mầm non 28 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường mầm non 28 1.4.3 Phương pháp quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường mầm non 30 1.4.4 Những yếu tố ảnh hướng tới quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường mầm non 34 KẾT LUẬN CHƯƠNG 36 Chương THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 37 2.1 Khái quát chung hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục số trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên khảo sát thực trạng 37 iv 2.1.1 Khái quát chung hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục số trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 37 2.1.2 Khái quát chung khảo sát thực trạng 39 2.2 Thực trạng thực hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường mầm non 40 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non 40 2.2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường Mầm non 45 2.2.3 Thực trạng thực phương pháp tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường mầm non 53 2.2.4 Thực trạng tác động hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường mầm non 54 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non địa bàn thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non 57 2.3.1 Thực trạng nhận thức chuyên viên, cán quản lý quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non địa bàn thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 57 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 59 2.3.3 Thực trạng áp dụng phương pháp quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường mầm non 67 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường mầm non 67 2.4 Nguyên nhân thực trạng 69 2.4.1 Nguyên nhân khách quan 69 2.4.2 Nguyên nhân chủ quan 70 KẾT LUẬN CHƯƠNG 71 v Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TP THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 73 3.1 Các nguyên tắc thực biện pháp 73 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 73 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 73 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 73 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống 74 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng số trường mầm non Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 74 3.2.1 Biện pháp 1: Thực công tác đạo nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên hoạt động tự đánh giá trường mầm non 74 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng hoạt động tự đánh giá cho cán bộ, giáo viên trường mầm non địa bàn thành phố Thái Nguyên 77 3.2.3 Biện pháp 3: Kiểm tra hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non địa bàn thành phố Thái Nguyên 80 3.2.4 Biện pháp 4: Hoàn thiện điều kiện hỗ trợ cho hoạt động tự đánh giá 82 3.2.5 Biện pháp Xây dựng tổ tư vấn thực kiểm định chất lượng giáo dục 85 3.2.6 Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tự đánh giá 86 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 87 vi 3.3 Khảo nghiệm việc thực biện pháp số trường mầm non Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 87 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.3.2 Nội dung cách thức khảo nghiệm 88 3.3.3 Kết khảo nghiệm 88 KẾT LUẬN CHƯƠNG 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 100 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non MN MN CLGD Chất lượng giáo dục KĐCLGD Kiểm định chất lượng giáo dục TĐG Tự đánh giá UBND Uỷ ban nhân dân CBQL, GV Cán quản lý, giáo viên CBGV Cán giáo viên CBGV, NV Cán giáo viên, nhân viên GV, NV Giáo viên, nhân viên CBQL Cán quản lý TP Thành phố SWOT CMHS Strengths (Điểm mạnh), Weaknesses (Điểm yếu), Opportunities (Cơ hội) Threats (Thách thức) Cha mẹ học sinh iv Phần II TỰ ĐÁNH GIÁ A ĐẶT VẤN ĐỀ Tình hình chung nhà trường Mục đích TĐG Tóm tắt q trình vấn đề bật hoạt động TĐG B TỰ ĐÁNH GIÁ I.TỰ ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ MỨC 1, VÀ Tiêu chuẩn 1: Mở đầu: Trước đánh giá tiêu chí tiêu chuẩn cần có phần mở đầu ngắn gọn, mơ tả, phân tích chung tiêu chuẩn Sau đánh giá từ tiêu chí đầu đến tiêu chí cuối tiêu chuẩn, phải có nhận định, kết luận chung cho tiêu chuẩn Tiêu chí 1.1: Mức 1: a) b) c) Mức 2: Mức (nếu có): Mô tả trạng Tùy theo nội hàm báo, tiêu chí mơ tả mức đánh giá báo (xem dưới) không viết tách theo mức Các nhận định, kết luận phải có mã minh chứng kèm theo Mức 1: Mức 2: Mức (nếu có): Điểm mạnh Nêu điểm mạnh bật trường mầm non việc đáp ứng nội hàm báo tiêu chí (dựa trạng, kết nhà trường thực so với yêu cầu tiêu chí mục tiêu, kế hoạch đề ra) Những điểm mạnh phải khái quát sở nội dung mục “Mô tả trạng” Điểm yếu Nêu điểm yếu bật trường mầm non việc đáp ứng nội hàm báo tiêu chí (dựa trạng, kết nhà trường thực so với yêu cầu tiêu chí mục tiêu, kế hoạch đề ra) Có thể giải thích rõ ngun nhân điểm yếu Những điểm yếu phải khái quát sở nội dung mục “Mô tả trạng” Lưu ý: Khi xác định điểm mạnh, điểm yếu nên so sánh với yêu cầu chung, bối cảnh cụ thể, với trường có điều kiện tương đồng, có sứ mạng tương tự với khả nhà trường Kế hoạch cải tiến chất lượng Kế hoạch cải tiến chất lượng phải thể rõ việc phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu tiêu chí Kế hoạch phải cụ thể có tính khả thi, tránh chung chung (cần có giải pháp cụ thể, mốc thời gian thực hiện, thời gian hoàn thành, nhân lực thực hiện, kinh phí cần có biện pháp giám sát, ) Kế hoạch cải tiến chất lượng phải cụ thể, phù hợp với điều kiện trường mầm non, địa phương (nhân lực, tài chính, sở vật chất,…); phù hợp với chế, sách hành Kế hoạch cải tiến chất lượng phải đảm bảo tính tổng thể Phải đặt công việc cần cải tiến tiêu chí mối quan hệ với tất tiêu chí Hội đồng TĐG lãnh đạo trường mầm non phải cân nhắc, điều chỉnh, cân đối cho kế hoạch cải tiến chất lượng phù hợp với điều kiện thực tế mà đảm bảo việc cần ưu tiên để làm trước, việc làm sau Kế hoạch cải tiến chất lượng phải thể tâm cải tiến, nâng cao chất lượng hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em trường mầm non Tự đánh giá:Đạt Mức /(hoặc không đạt) (Đánh giá hết tiêu chí Tiêu chuẩn theo cấu trúc trên) Kết luậnvề Tiêu chuẩn 1: Nêu tóm tắt điểm mạnh bật, điểm yếu tiêu chuẩn; số lượng tiêu chí đạt yêu cầu, số lượng tiêu chí không đạt yêu cầu (không đánh giá tiêu chuẩn đạt hay không đạt) (Các tiêu chuẩn đánh giá theo cấu trúc trên) II TỰ ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ MỨC Tiêu chí: Mô tả trạng Các nhận định, kết luận phải có mã minh chứng kèm theo Điểm mạnh Điểm yếu Kế hoạch cải tiến chất lượng Tự đánh giá:Đạt (hoặc không đạt) (Đánh giá từ Tiêu chí hết Tiêu chí cuối theo cấu trúc trên) Kết luận: Nêu tóm tắt điểm mạnh bật, điểm yếu tiêu chí Mức 4; số lượng tiêu chí đạt yêu cầu, số lượng tiêu chí khơng đạt u cầu Phần III KẾT LUẬN CHUNG Phần cần ngắn gọn, phải nêu vấn đề sau: - Số lượng tỉ lệ phần trăm (%) tiêu chí đạt không đạt Mức 1, Mức Mức 3; - Số lượng tỉ lệ phần trăm (%) tiêu chí đạt khơng đạt Mức 4; - Mức đánh giá trường mầm non: Mức ; - Trường mầm non đề nghị đạt kiểm định chất lượng giáo dục Cấp độ hoặc/và: đạt chuẩn quốc gia Mức độ ; - Các kết luận khác (nếu có) ……………, ngày tháng năm HIỆU TRƯỞNG (Ký tên, đóng dấu) PHỤ LỤC Phụ lục 2.1 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán lãnh đạo chuyên viên sở Giáo dục Đào tạo, phòng Giáo dục Đào tạo, cán quản lý trường mầm non) Câu 1: Đơn vị cơng tác: Câu Giới tính: Câu Thâm niên công tác: - Dưới năm - Từ 5-15 năm - Từ 16-25 năm - Trên 25 năm Câu Cơng tác nay: Câu 5: Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết tính khả thi thực nội dung sau tiến hành hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường mầm non: Tính cần thiết Nội dung Khơng cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Tính khả thi Không khả thi Khả thi Rất khả thi Thực tốt công tác đạo nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên hoạt động tự đánh giá trường mầm non Tổ chức buổi tập huấn, bồi dưỡng hoạt động tự đánh giá cho toàn thể CBGV, NV Tăng cường kiểm tra trường MN thực hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục trường MN Xây dựng sách, công cụ hỗ trợ Tăng cường việc kiểm tra, giám sát, đôn đốc trường nâng cao chất lượng hoạt động Câu 6: Đồng chí cho biết thực trạng thực quy trình hoạt động tự đánh giá trường Nội dung Mức độ thực Chưa Rất Đạt Tốt đạt tốt Thành lập hội đồng tự đánh giá Lập kế hoạch tự đánh giá Thu thập, xử lý phân tích minh chứng Đánh giá mức đạt theo tiêu chí Viết báo cáo tự đánh giá Công bố báo cáo tự đánh giá Triển khai hoạt động sau hoàn thành báo cáo tự đánh giá Câu Đồng chí cho biết thực trạng thực phương pháp tự đánh giá nhà trường nào? a Rất hiệu □ b Hiệu □ c Không hiệu □ Câu Đồng chí cho biết tác động hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường? Nội dung Không đồng ý Đồng ý Nâng cao nhận thức đội ngũ CB, GV, NV đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Nâng cao ý thức trách nhiệm đội ngũ CBGV, NV đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Xác định điểm mạnh, điểm yếu đề biện pháp cải tiến chất lượng giáo dục nhà trường Xây dựng văn hóa lưu trữ minh chứng Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệm vụ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên phục vụ Nâng cao chất lượng nuôi, dạy trẻ Xây dựng thương hiệu nhà trường Cạnh tranh tuyển sinh Xây dựng văn hóa kiểm định 10 Tăng thu nhập cán bộ, giáo viên, phục vụ 11 Đảm bảo tỷ lệ giáo viên, học sinh theo quy định Câu 9: Đồng chí cho biết mục tiêu quản lý hoạt động TĐG trường mầm non gì? a Nắm bắt trạng CLGD nhà trường □ b Chỉ điểm mạnh, điểm yếu nhà trường □ c Đề kế hoạch cải tiến chất lượng hiệu □ d Thông báo công khai CLGD nhà trường □ Câu 10: Đồng chí cho biết việc quản lý thực hoạt động tự đánh giá trường mầm non theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng có quan trọng khơng? a Rất quan trọng □ b Quan trọng □ c Không quan trọng □ Câu 11: Đồng chí cho biết thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá trường: Nội dung Mức độ thực Chưa đạt Đạt Tốt Rất tốt Xác định mục đích TĐG trường Kế hoạch huy động nguồn lực đảm bảo để thực hoạt động TĐG Xây dựng kế hoạch, tiến độ thực TĐG Xây dựng văn triển khai hướng dẫn thực TĐG Tập huấn nghiệp phục vụ công tác TĐG Xây dựng triển khai mạng lưới thực hoạt động TĐG Chế độ sách để trường tổ chức hoạt động TĐG Xây dựng yêu cầu đánh giá hoạt động TĐG Hội đồng TĐG thực tốt vai trò, trách nhiệm q trình TĐG Câu 12 Đồng chí cho biết thực trạng quản lý nội dung hoạt động tự đánh giá trường: Mức độ thực Nội dung Chưa đạt Đạt Rất Tốt tốt Thành lập hội đồng tự đánh giá Lập kế hoạch tự đánh giá Thu thập, xử lý phân tích minh chứng Đánh giá mức đạt theo tiêu chí Viết báo cáo tự đánh giá Công bố báo cáo tự đánh giá Triển khai hoạt động sau hoàn thành báo cáo tự đánh giá Câu 13: Đồng chí cho biết thực trạng áp dụng phương pháp quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường mầm non có hiệu khơng? a Rất hiệu □ b Hiệu □ c Không hiệu □ Câu 14: Đồng chí cho biết thực trạng ảnh hưởng yếu tố khách quan chủ quan tới hoạt động tự đánh giátheo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường mầm non Các yếu tố ảnh hưởng Hệ thống văn pháp quy công tác kiểm định chất lượng trường mầm non Sự quan tâm, đạo, hướng dẫn cấp Bồi dưỡng cán quản lý hoạt động tự đánh giá Tốt Mức độ tác động Trung Khá bình Yếu Nhận thức cán quản lý, giáo viên nhân viên hoạt động tự đánh giá Thời gian dành cho hoạt động tự đánh giá Kinh nghiệm kỹ tự đánh giá cán giáo viên, nhân viên Kinh phí đầu tư cho CSVC nhà trường Thời gian dành cho HĐ TĐG Các đồng chí có ý kiến khác: (Xin chân thành cảm ơn đồng chí) Phụ lục 2.2 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường mầm non) Câu 1: Đơn vị cơng tác: Câu Giới tính: Câu Thâm niên công tác: - Dưới năm - Từ 5-15 năm - Từ 16-25 năm - Trên 25 năm Câu Công tác nay: - Giáo viên: - Tổ trưởng : - BGH: II Nội dung (Thày (cô) trả lời cách đánh dấu X vào ô □ câu hỏi lựa chọn, tích X vào lựa chọn mức độ theo ý kiến chủ quan mình) Câu Thày (cơ) cho biết thực trạng nhận thức công tác kiểm định chất lượng giáo dục hoạt động tự đánh giá trường Mục đích Bộ GD&ĐT ban hành tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường Mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục: a Đồng ý b Không đồng ý c Ý kiến khác Nếu ý kiến khác, xin thầy (cơ) nêu cụ thể: …………………………………… …………………………………………………………………………………… Các hình thức đánh giá chất lượng giáo dục trường Mầm non đánh giá xác chất lượng giáo dục nhà trường a Đồng ý b Không đồng ý c Ý kiến khác Nếu ý kiến khác, xin thầy (cô) nêu cụ thể: …………………………………… …………………………………………………………………………………… Hình thức đánh giá chất lượng hoạt động tự đánh giá đạt hiệu cao Nội dung Đồng ý Không đồng ý Ghi Bằng văn hướng dẫn Hội nghị Kiểm tra, đánh giá trực tiếp Báo cáo Tất hình thức Ý nghĩa hoạt động tự đánh giá a Để chuẩn bị đánh giá b Là khâu để bắt đầu quy trình kiểm định chất lượng cải tiến chất lượng nhà trường c Ý kiến khác Nếu ý kiến khác, xin thầy (cô) nêu cụ thể: Câu Thày (cô) cho biết thực trạng thực quy trình hoạt động tự đánh giá trường Mức độ thực Nội dung Chưa đạt Thành lập hội đồng tự đánh giá Lập kế hoạch tự đánh giá Thu thập, xử lý phân tích minh chứng Đánh giá mức đạt theo tiêu chí Viết báo cáo tự đánh giá Công bố báo cáo tự đánh giá Triển khai hoạt động sau hoàn thành báo cáo tự đánh giá Đạt Tốt Rất tốt Câu 7.Thày (cô) cho biết thực trạng thực phương pháp tự đánh giá nhà trường nào? a Rất hiệu □ b Hiệu □ c Không hiệu □ Câu Thày (cô) cho biết tác động hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường? Mức độ Nội dung Không Chưa đồng ý Nâng cao nhận thức đội ngũ CB, GV, NV đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Nâng cao ý thức trách nhiệm đội ngũ CBGV, NV đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Xác định điểm mạnh, điểm yếu đề biện pháp cải tiến chất lượng giáo dục nhà trường Xây dựng văn hóa lưu trữ minh chứng Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệm vụ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên phục vụ Nâng cao chất lượng nuôi, dạy trẻ Xây dựng thương hiệu nhà trường Cạnh tranh tuyển sinh Xây dựng văn hóa kiểm định 10 Tăng thu nhập cán bộ, giáo viên, phục vụ 11 Đảm bảo tỷ lệ giáo viên, học sinh theo quy định Xin chân thành cảm ơn thầy cô) rõ Đồng ý Phụ lục 2.3 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ 3: Phiếu trưng cầu ý kiến việc đánh giá tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non theo tiêu chuẩn KĐCLGD Câu 1: Đơn vị cơng tác: Câu Giới tính: Câu Thâm niên công tác: - Dưới năm - Từ 5-15 năm - Từ 16-25 năm - Trên 25 năm Câu Công tác nay: Câu 5: Xin đồng chí trả lời cách tích X vào ô lựa chọn mức độ theo ý kiến chủ quan đ/c STT Nội dung biện pháp 11 Biện pháp 1: Thực tốt công tác đạo nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên hoạt động tự đánh giá trường mầm non 22 Biện pháp 2: Tăng cường tổ chức buổi tập huấn, bồi dưỡng hoạt động tự đánh giá rèn luyện kỹ tự đánh giá cho cán bộ, giáo viên trường mầm non địa bàn thành phố Thái Nguyên 63 Biện pháp 3: Tăng cường kiểm tra trường thực hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non 44 Biện pháp 4: Xây dựng sách hỗ trợ hoạt động tự đánh giá Biện pháp 5: Thành lập phòng tư vấn tâm lý Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động Chưa cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết tự đánh giá (Xin chân thành cảm ơn đ/c) Phụ lục 2.4 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ 4: Phiếu trưng cầu ý kiến việc đánh giá tính tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non theo tiêu chuẩn KĐCLGD Câu 1: Đơn vị cơng tác: Câu Giới tính: Câu Thâm niên công tác: - Dưới năm - Từ 5-15 năm - Từ 16-25 năm - Trên 25 năm Câu Công tác nay: Câu 5: Xin đồng chí trả lời cách tích X vào ô lựa chọn mức độ theo ý kiến chủ quan đ/c STT Nội dung biện pháp 11 Biện pháp 1: Thực tốt công tác đạo nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên hoạt động tự đánh giá trường mầm non 22 Biện pháp 2: Tăng cường tổ chức buổi tập huấn, bồi dưỡng hoạt động tự đánh giá rèn luyện kỹ tự đánh giá cho cán bộ, giáo viên trường mầm non địa bàn thành phố Thái Nguyên 63 Biện pháp 3: Tăng cường kiểm tra trường thực hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non 44 Biện pháp 4: Xây dựng sách hỗ trợ hoạt động tự đánh giá Biện pháp 5: Thành lập phòng tư vấn tâm lý Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tự đánh giá Chưa khả thi Khả thi Rất khả thi (Xin chân thành cảm ơn đ/c) ... động hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường mầm non 54 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non địa bàn thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên. .. pháp quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường mầm non 67 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng. .. HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG MAI QUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản