Quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ trường cao đẳng an ninh nhân dân i theo vị trí việc làm

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ THUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CÁN BỘ TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I THEO VỊ TRÍ VIỆC LÀM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Đức Minh Hà Nội - 2019 LỜI CẢM ƠN! Với tất kính trọng tình cảm chân thành mình, cho phép tơi bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo khoa Quản lý giáo dục thầy cô giáo trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập nghiên cứu trường Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Đức Minh tận tình giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Qua đây, xin chân thành cảm ơn Đảng ủy, Ban Giám hiệu, đồng chí lãnh đạo phòng, trung tâm, cán trường Cao đẳng ANNDI, đồng chí đồng nghiệp động viên giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi, giúp tơi có số liệu, tư liệu ý kiến đóng góp q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý giúp đỡ Hội đồng khoa học Quý thầy cô, anh chị em đồng nghiệp bạn bè Xin trân trọng cảm ơn./ Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả Ngô Thị Thuyên LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thân thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Đức Minh Các kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả Ngô Thị Thuyên DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ANND : An ninh nhân dân ANNDI : An ninh nhân dân I ANNDII : An ninh nhân dân II BCA : Bộ Công an BGH : Ban Giám hiệu CĐAN : Cao đẳng an ninh CBQLGD : Cán Quản lý giáo dục CAND : Công an nhân dân NCKH : Nghiên cứu khoa học QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông XHCN : Xã hội chủ nghĩa i MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài 10 Dự kiến cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG CÁN BỘ TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN THEO VỊ TRÍ VIỆC LÀM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Một số nghiên cứu quản lý đào tạo, bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm 1.1.2 Một số nghiên cứu quản lý đào tạo, bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm ngành Cơng an 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 10 1.2.1 Bồi dưỡng cán 10 1.2.2 Vị trí việc làm 12 1.2.3 Cán trường Công an nhân dân 12 1.2.4 Vị trí việc làm cán trường Công an nhân dân 12 1.2.5 Bồi dưỡng cán trường An ninh nhân dân theo vị trí việc làm 13 1.2.6 Quản lý bồi dưỡng cán trường An ninh nhân dân theo VTVL 16 ii 1.3 Bồi dƣỡng cán trƣờng Cao đẳng an ninh nhân dân theo vị trí việc làm 14 1.3.1 Vị trí việc làm yêu cầu vị trí việc làm cán trường Cao đẳng an ninh nhân dân 14 1.3.2 Tổ chức bồi dưỡng cán trường Cao đẳng an ninh nhân dân theo vị trí việc làm 17 1.4 Quản lý bồi dƣỡng cán trƣờng Cao đẳng an ninh nhân dân theo vị trí việc làm 20 1.4.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cán trường Cao đẳng an ninh nhân dân theo vị trí việc làm 20 1.4.2 Tổ chức, đạo bồi dưỡng cán trường Cao đẳng an ninh nhân dân theo vị trí việc làm 22 1.4.3 Giám sát, đánh giá bồi dưỡng cán trường Cao đẳng an ninh nhân dân theo vị trí việc làm 24 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý bồi dƣỡng cán trƣờng Cao đẳng an ninh nhân dân theo vị trí việc làm 25 1.5.1 Các quy định cấu, vị trí việc làm cán 25 1.5.2 Nhận thức, lực đội ngũ cán quản lý nhà trường 27 1.5.3 Phương tiện, điều kiện 28 1.5.4 Nhận thức cán 29 Kết luận chƣơng 30 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG CÁN BỘ TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I THEO VỊ TRÍ VIỆC LÀM 31 2.1 Vài nét trƣờng Cao đẳng an ninh nhân dân I 31 2.1.1 Giới thiệu chung 31 2.1.2 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, tổ chức máy công tác quản lý đạo nhà trường 33 iii 2.1.3 Những thuận lợi khó khăn nhà trường công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm 37 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát 38 2.2.1 Mục đích 38 2.2.2 Nội dung 39 2.2.3 Đối tượng phạm vi khảo sát 39 2.2.4 Hình thức phương pháp khảo sát 39 2.2.5 Xử lý số liệu 39 2.3 Thực trạng cán đáp ứng đƣợc yêu cầu vị trí việc làm theo quy định hành 39 2.3.1 Đặc điểm cán trường Cao đẳng an ninh nhân dân I 39 2.3.2 Thực trạng cấu, số lượng đội ngũ cán trường Cao đẳng an ninh nhân dân I 44 2.3.3 Thực trạng tiêu chí đáp ứng vị trí việc làm cán trường Cao đẳng an ninh nhân dân I 46 2.3.4 Những hạn chế đội ngũ việc đáp ứng nguyên nhân 47 2.4 Thực trạng bồi dƣỡng cán trƣờng Cao đẳng an ninh nhân dân I theo vị trí việc làm 48 2.4.1 Thực trạng mục tiêu 48 2.4.2 Thực trạng nội dung 50 2.4.3 Thực trạng phương pháp, hình thức bồi dưỡng 52 2.4.4 Thực trạng đánh giá kết bồi dưỡng 54 2.5 Thực trạng quản lý bồi dƣỡng cán trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I theo vị trí việc làm 56 2.5.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm trường Cao đẳng an ninh nhân dân I 56 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức, đạo thực bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm trường Cao đẳng an ninh nhân dân I 57 iv 2.5.3 Thực trạng công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá thực bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm trường Cao đẳng an ninh nhân dân I 63 2.5.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm trường Cao đẳng an ninh nhân dân I 64 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm trƣờng Cao đẳng an ninh nhân dân I 66 2.6.1 Ưu điểm hoạt động quản lý bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm 66 2.6.2 Những hạn chế hoạt động quản lý bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm 67 2.6.3 Nguyên nhân 69 Kết luận chƣơng 69 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CÁN BỘ TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I THEO VỊ TRÍ VIỆC LÀM VÀ KHẢO NGHIỆM 71 3.1 Những định hƣớng cho công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm 71 3.2 Một số nguyên tắc quản lý hoạt động bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm 73 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 73 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hệ thống 76 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 76 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đối tượng 78 3.3 Biện pháp quản lý bồi dƣỡng cán trƣờng Cao đẳng an ninh nhân dân I theo vị trí việc làm 78 3.3.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, cán khối phòng, trung tâm trường Cao đẳng an ninh nhân dân I vai trò bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm 78 3.3.2 Chỉ đạo thực mô tả khung lực cán theo vị trí việc làm 80 3.3.3 Đánh giá nhu cầu bồi dưỡng xác định nội dung bồi dưỡng 84 v 3.3.4 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tổ chức thực kế hoạch theo nội dung chương trình bồi dưỡng xác định 87 3.3.5 Huy động nguồn lực để tổ chức thực bồi dưỡng nâng cao lực cho cán theo vị trí việc làm 90 3.3.6 Hoàn thiện chế độ, sách đãi ngộ cán tạo động lực để cán tham gia bồi dưỡng, tự bồi dưỡng 92 3.4 Mối quan hệ biện pháp 93 3.5 Khảo nghiệm cần thiết khả thi biện pháp 93 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.5.2 Nội dung,đối tượng khảo nghiệm 94 3.5.3 Kết 94 Kết luận chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ BẢNG Bảng 2.1 Bảng thống kê trình độ đào tạo, lý luận trị 40 Bảng 2.2 Bảng thống kê trình độ ngoại ngữ, tin học 41 Bảng 2.3 Bảng thống kê độ tuổi năm công tác theo đơn vị 43 Bảng 2.4 Bảng thống kê số lượng, chất lượng cán trường Cao đẳng an ninh nhân dân I năm học 2016 – 2017, 2017 – 2018, 2018 -2019 44 Bảng 2.5 Các tiêu chí đáp ứng vị trí việc làm cán trường Cao đẳng an ninh nhân dân I 46 Bảng 2.6 Các mục tiêu bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm trường Cao đẳng an ninh nhân dân I 49 Bảng 2.7 Các nội dung bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm trường Cao đẳng an ninh nhân dân I 50 Bảng 2.8 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm trường Cao đẳng an ninh nhân dân I 53 Bảng 2.9 Đánh giá chất lượng khóa bồi dưỡng 54 Bảng 2.10 Đánh giá lực làm việc đội ngũ cán 55 Bảng 2.11 Thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm trường Cao đẳng an ninh nhân dân I 57 Bảng 2.12 Chỉ đạo thực hình thức bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm trường Cao đẳng an ninh nhân dân I 59 Bảng 2.13 Một số biện pháp đạo công tác bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm trường Cao đẳng an ninh nhân dân I 61 Bảng 2.14 Thực trạng công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm trường Cao đẳng an ninh nhân dân I 63 Bảng 2.15 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động quản lý bồi dưỡng cán trường Cao đẳng an ninh nhân dân I theo vị trí việc làm 64 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp 94 Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp 95 vii Biện pháp 3: Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng xác định nội dung bồi dưỡng Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tổ chức thực kế hoạch theo nội dung chương trình bồi dưỡng xác định Biện pháp 5: Huy động nguồn lực để tổ chức thực bồi dưỡng nâng cao lực cho cán theo vị trí việc làm Biện pháp 6: Hồn thiện chế độ, sách đãi ngộ cán tạo động lực để cán tham gia bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Các biện pháp đề xuất khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi, biện pháp có mối quan hệ thống nhất, biện chứng với nhau, hỗ trợ tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng cán trường cao đẳng ANNDI Vì đòi hỏi phải thực đồng biện pháp KHUYẾN NGHỊ * Đối với Bộ Công an Cẩn xây dựng ban hành khung lực cho vị trí việc làm Bản mô tả công việc phải cụ thể, bước thực chức trách cụ thể cán đảm nhận vị trí cơng việc Tiếp tục đầu tư sở vật chất, phòng học, thư viện nhằm phục vụ cho cán nhà trường việc tự học, tự nghiên cứu Bộ Công an nghiên cứu ban hành số chế độ sách phù hợp để khuyến khích, động viên cán nhà trường học tập nâng cao trình độ ngồi kiến thức pháp luật, nghiệp vụ, mà phải sử dụng thành thạo ngoại ngữ, tin học để đáp ứng yêu cầu lực lượng Công an nhân dân giai đoạn Hàng năm Bộ Công an, Cục Đào tạo nên tập trung mở lớp bồi dưỡng, tập huấn theo chun đề vị trí cơng việc tránh tình trạng mở lớp bồi dưỡng có nội dung chồng chéo dẫn đến lãng phí tiền mà hiệu lớp bồi dưỡng không cao * Đối với trường Cao đẳng ANNDI Trên sở Thông tư Bộ Công an quy định tiêu chuẩn, chức danh vị trí cơng việc Hiệu trưởng nhà trường cần đạo mơ tả vị trí việc làm cán theo nhóm cơng việc cho công việc cụ thể, định dạng lực cần có cán 98 Nhà trường cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, nội dung chương trình bồi dưỡng theo vị trí việc làm cho cán Việc cử cán học tập, bồi dưỡng cần phải xem xét dựa đánh giá lực vị trí việc làm cán Nhà trường cần hỗ trợ tài cho cán học tập, bồi dưỡng nâng cao lực đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm Đảng ủy – Ban Giám hiệu nhà trường cần đạo đơn vị chức (Phòng TCCB) trực dõi, quản lý, tham mưu cho BGH công tác kiểm tra, đánh giá cán sau trình tham gia lớp bồi dưỡng * Đối với cán Cần phải nhận thức đắn ý nghĩa việc bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm Bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ cho cán đáp ứng khung lực vị trí việc làm; hoàn thiện lực cho cán Từ giúp cán nâng cao chất lượng hiệu cơng việc đồng thời hồn thiện thân, tạo động lực để thân phấn đấu 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Danh mục tài liệu tiếng Việt Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục - số khái niệm luận đề, cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, Nxb Thống kê Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm QLGD – Trường CBQL – DDTTWW1, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai: Vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998), Bài giảng vấn đề lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Trường CBQL, Hà Nội Nguyễn Xuân Dung (2016), „„Cơ sở khoa học xây dựng chương trình đào tạo bồi dưỡng theo vị trí việc làm, tiêu chuẩn ngạch chức vụ lãnh đạo, quản lý”, ISOS Kho Thư Viện (2), KTV02560-1, Hà Nội Nguyễn Thị Đoan (1996), Các học thuyết quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha (Đồng chủ biên) (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường, toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (2008), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia 12 Đặng Xuân Hải (2004), Quản lý thay đổi vận dụng QLGD/QLNT, Chuyên đề cao học QLGD, Hà Nội 13 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục 100 14 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP Hà Nội 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí (2000), Những tư tưởng chủ yếu giáo dục, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, mã số B98-53-11 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên) (2004), Một số vấn đề giáo dục học đại học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Văn Lê (1997), Quản lý trường học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Thị La (2015), „„Đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức q trình cải cách hành chính”, Tạp chí Cộng sản, (Số 9), Hà Nội 20 Hồ Chí Minh tồn tập (2000), Tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Thái Thị Hồng Minh (2014), „„ Xác định vị trí việc làm vấn đề đặt nhà nước ta nay”, Tạp chí Cộng sản, (Số 3), Hà Nội 22 Bùi Văn Nhơn (2004), „„Các giải pháp nhằm xây dựng đội ngũ cán bộ, cơng chức hành nhà nước nước ta”, Tạp chí Tổ chức nhà nước, Bộ Nội vụ 23 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Lê Minh Quân (2017), „„Bồi dưỡng đội ngũ cán công chức đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ mới”, Tạp chí Cộng sản (Số 11), Hà Nội 25 Thanh Quý (2015) “Đào tạo, bồi dưỡng cán cơng chức theo chức danh, vị trí việc làm”, Báo Ninh Thuận, (Số 8), Ninh Thuận 26 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Đào Thị Ái Thi (2012), „„ Đào tạo cán bộ, cơng chức lãnh đạo theo vị trí việc làm”, Tạp chí Giáo dục, (Số 286), Hà Nội 101 28 Khổng Minh Tâm (2018), „„Nâng cao chất lượng đội ngũ cán Công an nước ta nay”, Tạp chí VHNT, (Số 409), Hà Nội 29 Nguyễn Phú Khang (1998), “Những giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuyên ngành nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo trường Trung học an ninh nhân dân I”, Báo cáo khoa học cấp Bộ (Số 101-01-019) 30 Trương Văn Hòa (2002): “Một vài vấn đề cần quan tâm phát triển nguồn nhân lực có trí thức cao phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta”, Báo cáo khoa học cấp Bộ (Số 101-04-080) Danh mục tài liệu tiếng Anh 31 Anne Gold and Jennifer Evans, Reflecting on school managenment, falmer press, 1998 32 Business Edge (2004), Fostering human reources, how not to throw money in the window, American Econimic Review, 88(1), pp 58-60 33 Brent Davies and Linda Ellison, School leadership for the 21st century, routledge, 1998 34 Keith Morrison, School leadership and complexity theory, routledge/falmer, 2002 35 Mike Wallace and Keith Pocklington, Managing complex educatinonal change, routledge, 1998 36 Sanjaya Mishra (1998), Quality assurance in higher education, M-1998 37 Stephen George and Amold Weimerskirch (2003), The Portable MBA – Total Quality Management, Copyright with John Wiley & Sons, Inc 38 Tony Bush, Theories of education management, Paut chapman publishing house, 1995 Tài liệu điện tử 39 Đoàn Duy Anh (2017) Tạp chí Xây dựng đảng số 6/2017, Đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức theo vị trí việc làm, http://xaydungdang.org.vn/, truy cập ngày 05 tháng 06 năm 2017 40 Nguyễn Thanh Giang (2019) Tạp chí Cộng sản, Đào tạo, bồi dưỡng cán giai đoạn theo 102 tư tưởng Hồ Chí Minh, htttp://tapchicongsan.org.vn/, truy cập ngày tháng năm 2019 41 Đỗ Hữu Nhân (2018) Ban Tuyên giáo tỉnh ủy Hưng Yên, Một số kinh nghiệm thực tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức, viên chức theo vị trí việc làm nay, http://tuyengiaohungyen.vn/, truy cập ngày 14/12/2018 42 Đặng Thị Hồng Thoa (2016) Tạp chí Cộng sản, Xây dựng vị trí việc làm quan Đảng trung ương, htttp://tapchicongsan.org.vn/ 103 Phụ lục số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Để tiến hành hoạt động bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm có hiệu xin đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau hình thức khoanh tròn vào vị trí a, b, c, d… mà đồng chí cho Câu 1: Theo đồng chí tiêu chí sau, tiêu chí quan trọng để đáp ứng vị trí việc làm? a Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp b Năng khiếu c Trình độ học vấn d Năng lực chun mơn theo vị trí việc làm Câu 2: Bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm nhằm hƣớng đến mục tiêu: a Đảm bảo tiêu chuẩn chức danh chuyên môn nghiệp vụ b Đảm bảo tiêu chuẩn chức danh chuyên môn lãnh đạo, huy c Tạo điều kiện cho cán trang bị cập nhật kiến thức d Nâng cao trình độ lực cơng tác Câu 3: Để bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm nội dung sau đƣợc lựa chọn sở? a Ngoại ngữ b Tin học c Kỹ giao tiếp d Kỹ soạn thảo văn e Kỹ quản lý f Các kiến thức kỹ chuyên môn Câu 4: Để bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm đơn vị đồng chí sử dụng phƣơng pháp bồi dƣỡng nào? a Phương pháp dạy học truyền thống b Phương pháp dạy học tiên tiến c Phương pháp tự học, tự nghiên cứu d Trao đổi kinh nghiệm, tham quan thực tế nước, nước ngồi e Ln chuyển vị trí cơng việc Câu 5: Theo đồng chí hình thức bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm hiệu nhất? a Bồi dưỡng ngắn hạn b Bồi dưỡng dài hạn c Bồi dưỡng tập trung d Vừa làm vừa học e Từ xa Câu 6: Để tổ chức bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm đơn vị đồng chí thực nội dung sau đây: a Xác định nội dung bồi dưỡng b Kế hoạch bồi dưỡng c Chuẩn bị nguồn nhân lực bồi dưỡng d Bồi dưỡng báo cáo viên bồi dưỡng e Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng f Xây dựng công cụ để đánh giá kết bồi dưỡng Câu 7: Để bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm đơn vị đồng chí thực hình thức sau đây: a Cử cán học theo nội dung xác định b Phát tài liệu cán tự bồi dưỡng c Mời báo cáo viên bồi dưỡng đơn vị d Các hình thức khác Câu 8: Đơn vị tiến hành biện pháp sau để đạo bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm: a Mơ tả lại vị trí việc làm cá nhân b Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng theo vị trí việc làm c Chỉ đạo lựa chọn hình thức bồi dưỡng phù hợp với nhiều vị trí vị trí việc làm d Chỉ đạo cử cán tham gia lớp bồi dưỡng e Chỉ đạo hỗ trợ chế độ sách cho cán tham gia bồi dưỡng f Chỉ đạo đánh giá kết bồi dưỡng theo vị trí việc làm g Chỉ đạo đảm bảo điều kiện bồi dưỡng Câu : Công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm đơn vị đồng chí nhằm: a Đánh giá kiến thức, kỹ đạt so với khung lực vị trí việc làm b Kết bồi dưỡng phù hợp với mục tiêu bồi dưỡng nhà trường đề c Sự phù hợp nội dung chương trình bồi dưỡng d Đánh giá thơng qua hiệu công việc Câu 10: Khi thực bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm đơn vị gặp khó khăn gì? a Chưa xác định rõ vị trí việc làm cán phòng, ban, trung tâm b Thiếu nguồn tài c Chưa có sách rõ ràng d Năng lực tổ chức quản lý hạn chế e Các nguyên nhân khác Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ) Để tiến hành hoạt động bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm có hiệu xin đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau hình thức khoanh tròn vào vị trí a, b, c, d… mà đồng chí cho Câu 1: Theo đồng chí tiêu chí sau, tiêu chí quan trọng để đáp ứng vị trí việc làm? e Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp f Năng khiếu g Trình độ học vấn h Năng lực chun mơn theo vị trí việc làm Câu 2: Bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm nhằm hƣớng đến mục tiêu: e Đảm bảo tiêu chuẩn chức danh chuyên môn nghiệp vụ f Đảm bảo tiêu chuẩn chức danh chuyên môn lãnh đạo, huy g Tạo điều kiện cho cán trang bị cập nhật kiến thức h Nâng cao trình độ lực cơng tác Câu 3: Để bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm nội dung sau đƣợc lựa chọn sở? g Ngoại ngữ h Tin học i Kỹ giao tiếp j Kỹ soạn thảo văn k Kỹ quản lý l Các kiến thức kỹ chuyên môn Câu 4: Để bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm đơn vị đồng chí sử dụng phƣơng pháp bồi dƣỡng nào? f Phương pháp dạy học truyền thống g Phương pháp dạy học tiên tiến h Phương pháp tự học, tự nghiên cứu i Trao đổi kinh nghiệm, tham quan thực tế nước, nước j Luân chuyển vị trí cơng việc Câu 5: Theo đồng chí hình thức bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm hiệu nhất? f Bồi dưỡng ngắn hạn g Bồi dưỡng dài hạn h Bồi dưỡng tập trung i Vừa làm vừa học j Từ xa Câu 6: Để tổ chức bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm đơn vị đồng chí thực nội dung sau đây: g Xác định nội dung bồi dưỡng h Kế hoạch bồi dưỡng i Chuẩn bị nguồn nhân lực bồi dưỡng j Bồi dưỡng báo cáo viên bồi dưỡng k Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng l Xây dựng công cụ để đánh giá kết bồi dưỡng Câu 7: Để bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm đơn vị đồng chí thực hình thức sau đây: e Cử cán học theo nội dung xác định f Phát tài liệu cán tự bồi dưỡng g Mời báo cáo viên bồi dưỡng đơn vị h Các hình thức khác Câu 8: Đơn vị tiến hành biện pháp sau để đạo bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm: h Mơ tả lại vị trí việc làm cá nhân i Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng theo vị trí việc làm j Chỉ đạo lựa chọn hình thức bồi dưỡng phù hợp với nhiều vị trí vị trí việc làm k Chỉ đạo cử cán tham gia lớp bồi dưỡng l Chỉ đạo hỗ trợ chế độ sách cho cán tham gia bồi dưỡng m Chỉ đạo đánh giá kết bồi dưỡng theo vị trí việc làm n Chỉ đạo đảm bảo điều kiện bồi dưỡng Câu : Công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm đơn vị đồng chí nhằm: e Đánh giá kiến thức, kỹ đạt so với khung lực vị trí việc làm f Kết bồi dưỡng phù hợp với mục tiêu bồi dưỡng nhà trường đề g Sự phù hợp nội dung chương trình bồi dưỡng h Đánh giá thông qua hiệu công việc Câu 10: Khi thực bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm đơn vị gặp khó khăn gì? f Chưa xác định rõ vị trí việc làm cán phòng, ban, trung tâm g Thiếu nguồn tài h Chưa có sách rõ ràng i Năng lực tổ chức quản lý hạn chế j Các nguyên nhân khác Phụ lục số 3: NHÓM CÂU HỎI CHUNG Câu 1: Đánh giá đồng chí lực làm việc thân công việc tại? a Tốt b Bình thường c Còn hạn chế Câu 2: Đánh giá đồng chí chất lƣợng khóa bồi dƣỡng? a Tốt b Khá c Trung bình d Kém Câu 3: Đồngchí tham gia khóa bồi dƣỡng chƣa? a Đã tham gia b Đang tham gia c Chưa tham gia Câu 4: Đánh giá đồng chí quan tâm nhà trƣờng công tác bồi dƣỡng cán bộ? a Rất quan tâm b Quan tâm c Không quan tâm Câu 5: Để đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm Đồng chí đánh dấu X để lựa chọn mức độ mức độ sau: Biện pháp Mức độ cần thiết Rất Cần Ít cần Khơng cần thiết thiết cần thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý; cán phòng, trung tâm trường Cao đẳng ANNDI vai trò bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm Biện pháp 2: Chỉ đạo thực mô tả khung lực cán theo vị trí việc làm Biện pháp 3: Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng xác định nội dung bồi dưỡng Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tổ chức thực kế hoạch theo nội dung chương trình bồi dưỡng xác định Biện pháp 5: Huy động nguồn lực để tổ chức thực bồi dưỡng nâng cao lực cho cán theo vị trí việc làm Biện pháp 6: Hồn thiện chế độ, sách đãi ngộ cán tạo động lực để cán tham gia bồi dưỡng, tự bồi dưỡng thiết Câu 6: Để đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất bồi dƣỡng cán theo vị trí việc làm Đồng chí đánh dấu X để lựa chọn mức độ mức độ sau: Biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý; cán phòng, trung tâm trường Cao đẳng ANNDI vai trò bồi dưỡng cán theo vị trí việc làm Biện pháp 2: Chỉ đạo thực mô tả khung lực cán theo vị trí việc làm Biện pháp 3: Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng xác định nội dung bồi dưỡng Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tổ chức thực kế hoạch theo nội dung chương trình bồi dưỡng xác định Biện pháp 5: Huy động nguồn lực để tổ chức thực bồi dưỡng nâng cao lực cho cán theo vị trí việc làm Biện pháp 6: Hồn thiện chế độ, sách đãi ngộ cán tạo động lực để cán tham gia bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Mức độ khả thi Rất Khả Ít khả Khơng khả thi thi thi khả thi ... trường An ninh nhân dân theo vị trí việc làm 13 1.2.6 Quản lý b i dưỡng cán trường An ninh nhân dân theo VTVL 16 ii 1.3 B i dƣỡng cán trƣờng Cao đẳng an ninh nhân dân theo vị trí việc làm ... dân theo vị trí việc làm Chương 2: Thực trạng b i dưỡng quản lý b i dưỡng cán Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I theo vị trí việc làm Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động b i dưỡng cán Trường Cao. .. pháp để cán làm tốt cơng việc vị trí 1.3 B i dƣỡng cán trƣờng Cao đẳng an ninh nhân dân theo vị trí việc làm 1.3.1 Vị trí việc làm yêu cầu vị trí việc làm cán trường Cao đẳng an ninh nhân dân 1.3.1.1