Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu: Góp phần nâng cao đổi mới phương pháp dạy học môn Khoa học ở tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Hình thành và rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Điều đó dẫn đến những đổi mới về nội dung và phương pháp dạy học. Chương trình mới chú ý đến phương pháp dạy học nhằm thúc đẩy quá trình tự học của học sinh, tạo cho học sinh những kỹ năng và thói quen tự học để có thể học tập lên những cấp học tiếp theo và học tập suốt đời.
UBND HUYỆN KRƠNG ANA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP BẰNG PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI TRONG MƠN KHOA HỌC LỚP 5 TRƯỜNG TH NGUYỄN THỊ MINH KHAI CĨ HIỆU QUẢ Lĩnh vực: Chun mơn Họ và tên: Phạm Thị Thanh Hồng Chun ngành đào tạo: Giáo dục Tiểu học Đơn vị: Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai PHẦN THỨ NHẤT 1: MỞ ĐẦU 1. Đặt vấn đề Trong thời đại cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước hiện nay, việc đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người lao động có ích cho xã hội là việc làm cấp bách và cần thiết, đòi hỏi sự dày cơng của người giáo viên, bởi u cầu ngày càng cao của xã hội, đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ, có năng lực phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, u thương tận tụy với học sinh, khơng ngừng đổi mới phương pháp dạy học. Giáo dục đóng vai trò quan trọng vì mọi kiến thức, hành vi và phẩm chất đạo đức được hình thành ở nhà trường đặc biệt là cấp tiểu học. Trong những năm qua Phòng Giáo Dục và Đào Tạo huyện Krơng Ana và Ban giám hiệu Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai rất quan tâm và thường xun chỉ đạo giáo viên trong cơng tác dạy và học. Giáo dục cho học sinh Tiểu học là phải giáo dục tồn diện, khơng coi trọng mơn chính, mơn phụ. Bởi vậy cùng với các mơn học khác, mơn Khoa học đã góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành và phát triển tồn diện cho học sinh. Để dạy tốt mơn Khoa học, người giáo viên cần biết phối kết hợp các phương pháp dạy học như: Phương pháp quan sát; phương pháp thí nghiệm; phương pháp trò chơi học tập… Trong phương pháp Trò chơi học tập những phương pháp dạy học có hiệu quả nhằm khuyến khích sự tò mò khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích khi các em được tiếp cận với thực tế, qua đó các em dễ dàng ghi nhớ nội dung bài học. “Trò chơi học tập là một phương pháp dạy học giúp các em vui vẻ hẳn lên, thích hoạt động hơn… Khi bị khép vào luật chơi, các em dần có trật tự, kỷ luật hơn…” Trò chơi học tập còn có một vai trò rất lớn trong mỗi tiết học vì: + Nó làm thay đổi khơng khí lớp học, tập thể có được bầu khơng khí vui vẻ, thân ái, thơng cảm + Q trình học tập còn trở thành 1 hình thức vui chơi hấp dẫn + Học sinh thấy nhanh nhẹn cởi mở hơn + Học sinh tiếp thu bài tự giác, tích cực hơn + Học sinh được hệ thống và củng cố kiến thức Tơi thấy phương pháp Trò chơi học tập có nhiều ưu điểm, khơng những giúp học sinh tự khám phá, hình thành, hệ thống kiến thức mà nó còn tạo cho các em có sự thi đua, tính nhanh nhẹn, cởi mở, vui vẻ khi đến trường tạo điều kiện cho sự phát triển tồn diện ở học sinh Tiểu học Qua nhiều năm giảng dạy tại Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai, tơi thấy đa số học sinh rất muốn được tham gia trò chơi học tập nhưng vẫn còn khơng ít học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động này. Mặt khác, trong mơn Khoa học lớp 5 có rất nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để phát hiện kiến thức mới hoặc để củng cố kiến thức Với các lý do trên, tơi đã mạnh dạn nghiên cứu để nâng cao hiệu quả của phương pháp Trò chơi học tập trong mơn khoa học lớp 5 1.1. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp tổ chức trò chơi trong mơn Khoa học lớp 5C năm học 2017 2018 Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai 1.2. Phạm vi nghiên cứu Trong đề tài này tơi chỉ nghiên cứu tập thể học sinh lớp 5C năm học 2017 2018 Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai mà tơi chủ nhiệm. Nghiên cứu một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của phương pháp trò chơi trong mơn Khoa học, thời gian nghiên cứu một năm 2. Mục đích nghiên cứu Góp phần nâng cao đổi mới phương pháp dạy học mơn Khoa học ở tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Hình thành và rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn Điều đó dẫn đến những đổi mới về nội dung và phương pháp dạy học. Chương trình mới chú ý đến phương pháp dạy học nhằm thúc đẩy q trình tự học của học sinh, tạo cho học sinh những kỹ năng và thói quen tự học để có thể học tập lên những cấp học tiếp theo và học tập suốt đời PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận Vui chơi là một hoạt động khơng thể thiếu được của con người ở mọi lứa tuổi, đặc biệt ở lứa tuổi tiểu học, lứa tuổi học mà chơi chơi mà học, nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi này. Vì vậy Trò chơi học tập được đánh giá cao trong giảng dạy Trò chơi học tập là gì? Trò chơi khơng chỉ là một “cơng cụ” dạy học mà nó còn là con đường sáng tạo xun suốt q trình học tập của học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi khơng chỉ là sự đánh giá trong q trình dạy và học của thầy và trò mà nó còn tạo cho ta cảm giác thoải mái, tự tin, có sự sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy, tưởng tượng của học sinh. Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các qui tắc gắn với kiến thức kĩ năng có được trong hoạt động học tập, gắn với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thơng qua chơi học sinh được vận dụng các kiến thức kĩ năng đã học vào các tình huống trò chơi và do đó học sinh được luyện tập thực hành củng cố, mở rộng kiến thức, kĩ năng đã học. Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, tạo ra bầu khơng khí dễ chịu thoải mái trong giờ học, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực. Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động chơi. Trò chơi học tập rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trò chơi học tập mà q trình dạy học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn Trò chơi khơng chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục. Như Bác Hồ đã nói: “Trong lúc học cũng cần cho chúng vui, trong lúc vui cũng cần cho chúng học”. Dạy kết hợp với tổ chức trò chơi chính là việc giáo viên hướng dẫn học sinh hồn thành tốt phẩm chất của con người mới Xã hội chủ nghĩa Tổ chức trò chơi là một phương pháp dạy học, chơi là một biện pháp học tập có hiệu quả của học sinh. Thơng qua trò chơi, học sinh được tập luyện, làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm theo sự phân cơng với tinh thần hợp tác. Đó là những việc làm thuộc phương pháp học tập mới mà Trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai được hình thành ở các lớp học, và đặc biệt là các em học sinh lớp 5. Thơng qua trò chơi, các em trong lớp sẽ được kết nối với nhau, tăng thêm tinh thần đồn kết giữa các thành viên trong nhóm và trong lớp. Tạo niềm vui và sự phấn khởi trong học tập. Do đó tiết học sẽ đạt hiệu quả cao 2. Thực trạng Huyện Krơng Ana là một trong những huyện đi đầu trong các phong trào, đặc biệt là các phong trào dạy và học. Phòng Giáo dục đã trang bị cơ sở vật chất như: bàn ghế, sách vở, bảng máy chiếu, tranh ảnh,… cho các trường trong địa bàn huyện. Phòng Giáo dục đã triển khai kịp thời những thơng tư, văn bản chỉ đạo đúng theo sự đổi mới của Đảng và Nhà nước. Thành lập các tổ tư vấn của mơ hình trường học mới VNEN, tổ tư vấn về thơng tư 30/2014 và 22/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo giúp giáo viên giải quyết những vướng mắc trong q trình dạy học Ban giám hiệu nhà trường làm tốt cơng tác tham mưu với Phòng Giáo dục để đầu tư kịp thời về cơ sở vật chất, các tài liệu hướng dẫn xây dựng và thực hiện tốt các hình thức dạy học, trong đó có hình thức Trò chơi học tập, tổ chức chun đề, tập huấn cấp trường để giáo viên trao đổi học hỏi lẫn nhau nâng cao chất lượng giảng dạy. Ngồi ra tổ chun mơn thường xun dự giờ thăm lớp, kiểm tra hồ sơ kịp thời điều chỉnh những sai sót, chia sẻ kịp thời những vướng mắc mà giáo viên gặp phải trong q trình xây dựng và thực hiện các hình thức dạy học, điều này giúp giáo viên và học sinh n tâm trong cơng tác, hồn thành nhiệm vụ được giao Năm học 2016 2017 tơi được phân cơng dạy học lớp 5B, tơi đã dạy mơn Khoa học theo chuẩn kiến thức kĩ năng mơn học nhưng do kinh nghiệm chưa được nhiều, khả năng tổ chức các hình thức dạy học cho học sinh còn nhiều hạn chế nên ít tổ chức trò chơi cho học sinh. Vì vậy khả năng tham gia chơi trò chơi học tập của học sinh khơng được cao. Cụ thể như sau: Tổng số HS : 29 Số học sinh muốn được tham gia, hiểu mục đích và thu được kết quả sau trò chơi học tập: 60% Số học sinh muốn được tham gia, nhưng chỉ tham gia với mục đích vui chơi là chính mà chưa hiểu, chưa thu được kết quả sau trò chơi học tập: 20% Số học sinh chưa muốn tham gia: 20% Sở dĩ các em chưa muốn tham gia hoặc tham gia mà chưa thu được kết quả là do một số ngun nhân sau: + Các em chưa hiểu mục tiêu của trò chơi: chơi để làm gì? chơi nhằm mục đích gì? + Các em chưa hiểu rõ cách chơi, luật chơi, sự thi đua “thưởng phạt”… giữa các đội chơi + Trò chơi giáo viên đưa ra chưa thú vị, chưa đủ hấp dẫn để lơi cuốn + Trò chơi q khó, các các em khơng thể tham gia + Nhiều em còn hiếu thắng, tranh cãi, vi phạm luật chơi, dẫn đến giận hờn, buồn chán. Hiệu quả bài học khơng cao + Giáo viên khơng chủ động về thời gian, về các tình huống xảy ra dẫn đến tình trạng trò chơi bỏ dở hoặc kết thúc trò chơi mà khơng thu hoạch được gì, học sinh khơng hứng thú với tiết học Đầu năm học 2017 2018 tơi được Ban giám hiệu nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp 5C. Được nhà trường tạo điều kiện về mọi mặt và tơi ln xác định được nhiệm vụ của mình trong cơng tác dạy học và tâm huyết với nghề mình đã chọn, quan tâm, thương u đến học sinh của mình. Từ đó ln cố gắng rèn luyện chun mơn nghiệp vụ, học hỏi các đồng nghiệp đi trước, ln biết lắng nghe sự góp ý của đồng nghiệp để hồn thiện bản thân. Tơi đã lựa chọn được một số biện pháp để nâng cao chất lượng học tập bằng phương pháp trò chơi mơn Khoa học lớp 5. 3. Những biệnpháp đề ra 3.1. Giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung bài học Khơng phải tiết Khoa học nào cũng cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập. Nếu như vậy thì giáo viên đã q lạm dụng phương pháp này Vì thế, với mỗi tiết dạy, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu của bài học, lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung từng phần, áp dụng linh hoạt các phương pháp dạy học trong tiết dạy sao cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, học sinh tiếp thu bài tích cực, chủ động hơn. Tùy từng bài mà giáo viên sử dụng phương pháp Trò chơi học tập cho thích hợp. Khi đã lựa chọn được phương pháp dạy học cho mỗi hoạt động, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu để xây dựng hình thức tổ chức cho hoạt động đó Một số đểm giáo viên cần chú ý: a. Các hình thức dạy học theo mơ hình VNEN Trong dạy học mơn Khoa học người giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt và lựa chọn các phương pháp vào từng hoạt động của các dạng bài học, để hướng dẫn học sinh tự tìm tòi chiếm lĩnh kiến thức mới, hướng dẫn học sinh thực hành hình thành và rèn luyện kĩ năng, hướng dẫn học sinh giảng giải kết hợp việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mới trong dạy học. Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động là mấu chốt của vấn đề đổi mới. Vì vậy khi giảng dạy giáo viên cần kết hợp các hình thức tổ chức dạy học: b. Một số ngun tắc thiết kế trò chơi học tập Tổ chức trò chơi học tập mỗi chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ thể để đưa ra các trò chơi cho phù hợp, xong muốn tổ chức được trò chơi có hiệu quả cao thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo các u cầu sau: Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí của học sinh lớp, phù hợp với khả năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo Trò chơi phải gây hứng thú với học sinh Trò chơi phải rèn luyện được cho học sinh một số kĩ năng c. Cấu trúc của trò chơi học tập Tên trò chơi Mục đích: Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kĩ năng nào. Mục đích của trò chơi sẽ qui định hành động chơi được thiết kế trong trò chơi Đồ dùng, đồ chơi: Mơ tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong trò chơi học tập Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ qui tắc của hành động chơi qui định đối với người chơi, qui định thắng thua của trò chơi Số người tham gia chơi: Cần chỉ rõ số người tham gia chơi d. Cách tổ chức chơi Thời gian tiến hành thường từ 57 phút. (tiến hành ngay đầu tiết học hoặc có thể lồng ghép trong mỗi bài tập, cuối bài học) nhằm thu hút sự chú ý và củng cố kiến thức một cách vững chắc hơn qua mỗi loại bài tập tương ứng với mỗi loại kiến thức Đầu tiên là giới thiệu trò chơi: + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn trò chơi bằng cách vừa mơ tả vừa thực hành, nêu rõ qui định chơi Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi Chơi thật Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêu thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh Thưởng phạt: phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập của học sinh. Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản, vui như hát một bài, nhảy cò cò… Giáo viên cần khen ngợi, tặng thưởng cho những học sinh hoặc nhóm thắng cuộc (một tràng pháo tay, bơng hoa thi đua, ) đồng thời cũng động viên, khích lệ những học sinh hoặc nhóm chưa dành thắng lợi để những lần chơi sau các em sẽ cố gắng hơn 3.2. Giúp học sinh xác định rõ mục đích của trò chơi Trước khi tổ chức cho học sinh tham gia chơi, giáo viên cần giúp học sinh hiểu: Qua trò chơi, các em sẽ tìm được những kiến thức gì, cũng cố hay khắc sâu, hệ thống được những kiến thức gì? Phần lớn Trò chơi học tập trong mơn khoa học lớp 5 ở 2 dạng kiến thức: chơi để khám phá, hình thành kiến thức mới và chơi để củng cố, hệ thống hóa kiến thức đã học. Cụ thể như sau: + Trò chơi để hình thành kiến thức mới Bài Tên trò chơi Mục đích trò chơi Bài 1: Sự sinh sản Bé là con ai? Học sinh nhận ra, mỗi trẻ em đều có những đặc điểm giống bố, mẹ Bài 2: Nam và nữ Ai nhanh, ai đúng? Học sinh biết phân biệt đặc điểm về mặt sinh học và xã hội của nam và nữ Bài 3: Các giai đoạn của cuộc đời Ai nhanh, ai đúng? Học sinh hiểu 1 số đặc điểm chung của trẻ ở từng giai đoạn từ 3 đến 10 tuổi Bài 7: Phòng Ai nhanh, ai đúng? Học sinh biết tác nhân gây bệnh, tránh các bệnh lây truyền do muỗi đốt sự nguy hiểm của bệnh viêm não Bài 9: Phòng tránh HIV/AIDS thái độ đối với người nhiễm HIV/AIDS Ai nhanh, ai đúng? Học sinh giải thích được HIV, AIDS là gì? các đường lây bệnh HIV Bài 19: Sự chuyển thể của chất Ai nhanh, ai đúng? Học sinh biết đặc điểm của chất rắn chất lỏng chất khí Bài 20: Hỗn hợp và dung dịch Nhà khoa học trẻ Học sinh biết các phương pháp tách các chất ra khỏi hỗn hợp Bài 21: Biến đổi hóa học Bức thư bí mật Học sinh biết vai trò của nhiệt trong biến đổi hóa học Bài 30: Sinh sản và chu trình sinh sản của động vật Ghép chữ Học sinh biết đặc điểm bên ngồi của động vật đẻ con, động vật đẻ trứng Bài 31: Sinh sản và q trình phát triển của cơn trùng, ếch Bắt chước tiếng kêu Học sinh biết thời gian, địa điểm sinh sản của ếch + Trò chơi để củng cố hóa kiến thức Bài Tên trò chơi Mục đích của trò chơi Bài 3: Các Ai đang ở giai đoạn Củng cố hiểu biết về lứa tuổi vị giai đoạn của nào? thành niên, tuổi trưởng thành, tuổi cuộc đời già Bài 5: Thực hành nói khơng với chất gây Chiếc ghế nguy hiểm Thực hành để củng cố sự hiểu biết về tác hại của chất gây nghiện nghiện Bài 6: Dùng thuốc an toàn Ai nhanh, ai đúng? Củng cố về giá trị dinh dưỡng của thuốc và cách sử dụng thuốc an toàn Bài 10: Phòng Ứng xử khơn khéo tránh bị xâm hại tình dục Học sinh biết cách ứng xử khi bị xâm hại Bài 22: Năng lượng Ai nhanh, ai đúng? Củng cố kiến thức về năng lượng Bài 27: Sinh sản của thực vật có hoa Ghép chữ Củng cố kiến thức về thực vật có hoa Bài 32: Sinh sản và chu trình sinh sản của động vật Ai nhanh, ai đúng Củng cố kiến thức về sự sinh sản của động vật Bài 34: Mơi trường tự nhiên có vai trò gì đối với đời sống của cong người? Ơ chữ kì diệu Củng cố về sự sinh sản ở thực vật có hoa Bài 35: Con Ai nhanh, ai đúng? người tác động đến mơi trường như thế nào? Hệ thống 1 số nguồn tài ngun và tác dụng của chúng Bài 36: Chúng Ai nhanh,ai đúng? ta cần làm gì để bảo vệ mơi trường? Hệ thống kiến thức về mơi trường Cách nêu mục tiêu của trò chơi, giáo viên cần đưa ra một cách khéo léo, hấp dẫn, có tính chất gợi mở để tạo sự tò mò khám phá cho học sinh 10 Sự chuẩn bị chu đáo, hấp đẫn sẽ tạo niềm hứng khởi, thu hút học sinh tham gia. Sự rõ ràng, khoa học sẽ giúp các em dễ tìm hiểu, dễ nhận biết kiến thức, nhiệm vụ của bản thân trong q trình tham gia chơi. Sự chuẩn bị cho một trò chơi khơng nhất thiết phải q cầu kì, đơi khi còn dễ tìm, dễ kiếm + Để chuẩn bị cho trò chơi “Chiếc ghế nguy hiểm” của Bài 5: Thực hành nói khơng với chất gây nghiện (trang 15), giáo viên chỉ cần lấy ln chiếc ghế của mình, phủ lên ghế một tấm vải tối màu để học sinh khơng phát hiện được bên trong ghế là cái gì? Sự chuẩn bị này tuy đơn giản nhưng vẫn tạo được sự tò mò, tâm trạng hồi hộp của học sinh khi đến gần chiếc ghế, chiếc ghế ấy sẽ thu hút học sinh tham gia vào trò chơi Với sự chuẩn bị như vậy, giáo viên sẽ khuyến khích các em tham gia vào trò chơi. Ngồi việc chuẩn bị đồ dùng dạy học, giáo viên cần biết bố trí thời gian cho các hoạt động trong tiết học một cách hợp lý. Trò chơi học tập cũng là một hoạt động trong tiết học. Bởi vậy, giáo viên cần sắp xếp thời gian, thời điểm phù hợp cho mỗi trò chơi * Xác định thời gian, thời điểm diễn ra trò chơi Để xác định thời gian, thời điểm diễn ra trò chơi, giáo viên cần đọc kĩ mục tiêu tiết dạy, mục tiêu của trò chơi để phân bố thời gian cho hợp lý Ở những trò chơi hình thành kiến thức mới, hoạt động này được diễn ra đầu tiết học hoặc đầu một phần nội dung bài học. Những trò chơi để củng cố nội dung kiến thức đã học thường diễn ra cuối tiết học hoặc cuối 1 phần nội dung vừa học. Tuy nhiên, trò chơi diễn ra vào thời điểm nào, giáo viên cũng cần xác định thời gian cho hợp lý, khơng để ảnh hưởng đến thời gian của tiết học hoặc thời gian của tiết học khác VÍ DỤ: Trò chơi: “Ai nhanh, ai đúng?” của Bài 7: Phòng tránh các bệnh lây truyền do muỗi đốt (trang 20), đây là hoạt động đầu tiên của tiết học, cũng là một hoạt động chính giúp học sinh hiểu được: + Tác nhân gây bệnh viêm não + Tác hại của bệnh viên não + Lứa tuổi hay mắc bệnh viêm não + Đường lây truyền bệnh viêm não Bởi vậy, giáo viên cần dành từ 4 5 phút để học sinh có đủ thời gian để đọc các thơng tin trong sách Hướng dẫn học Khoa học, thảo luận rồi lựa chọn đáp 15 án đúng. Đáp án đúng chính là những kiến thức mới mà các em đã tự tìm hiểu, khám phá cho bản thân Trò chơi: Ghép chữ của Bài 27: Sự sinh sản của thực vật có hoa (trang 38) đây là trò chơi có mục đích để củng cố kiến thức vừa học ở hoạt động trên, vì vậy giáo viên khơng cần q nhiều thời gian cho trò chơi, sẽ gây ảnh hưởng đến các hoạt động khác, chỉ cần từ 3 4 phút, đủ để học sinh đọc nhanh nội dung ghi trên các tấm bìa rồi gắn vào: Sơ đồ nhị và nhuỵ của hoa. Việc chuẩn bị chu đáo sẽ giúp cho giáo viên tự tin, chủ động trong tiết dạy. Bởi vậy ngồi việc chuẩn bị về đồ dùng dụng cụ, xác định thời gian, thời điểm cho hợp lý giáo viên cần xác định địa đểm, số lượng học sinh tham gia chơi cho mỗi trò chơi để phù hợp cả về khơng gian, thời gian, phù hợp với tất cả đối tượng học sinh. * Địa điểm và đối tượng học sinh tham gia chơi Phần lớn các trò chơi được diễn ra trong lớp học. Tuy vậy, với mỗi trò chơi cũng cần có khoảng khơng gian chơi cho phù hợp *VÍ DỤ: Những trò chơi để hình thành kiến thức mới, thường tất cả các học sinh được tham gia chơi, do vậy các em có thể ngồi ngay trong bàn học theo từng nhóm chơi, như trò chơi: Ai nhanh, ai đúng? của Bài 19: Sự chuyển thể của chất (trang 3). Hay trò chơi: Chiếc ghế nguy hiểm của Bài 5: Thực hành nói khơng với chất gây nghiện (trang 15), mặc dù đây là trò chơi để củng cố nội dung nhưng tất cả học sinh cần được tham gia, các em cần xếp thành hàng dọc để lần lượt đi qua chiếc ghế nguy hiểm. Bởi vậy, nếu trời khơng mưa, các em sẽ xếp hàng ngồi sân rồi lần lượt đi qua chiếc ghế vào lớp Nếu trời mưa, giáo viên cần sắp xếp bàn ghế gọn gàng để học sinh xếp hàng trong lớp Những chuẩn bị này, dù là rất nhỏ nhưng giáo viên cũng cần để ý tới để chủ động trong mọi tình huống Khi sự chuẩn bị đã chu đáo, giáo viên sẽ tổ chức trò chơi học tập cho các em tham gia sao cho học sinh hào hứng làm việc và thu được kết quả tốt, đó là điều hết sức quan trọng 16 Hình 5: Học sinh cả lớp chơi trò chơi “Chiếc ghế nguy hiểm” 17 3.4. Tiến hành tổ chức Trò chơi học tập Với mỗi trò chơi giáo viên cần tiến hành qua 3 bước sau: Bước1: Giáo viên nêu mục đích và hướng dẫn cách chơi, luật chơi Tên trò chơi hấp dẫn, dễ hiểu sẽ lơi cuốn các em tham gia chơi + VD: “Chiếc ghế nguy hiểm”; “Bức thư bí mật”; “Ơ chữ kì diệu”… Hình 6: Trò chơi “Ơ chữ kì diệu” Mục đích trò chơi sẽ giúp các em định hình được mình tham gia chơi để làm gì? mình sẽ tìm thấy kiến thức gì qua trò chơi này? từ đó học sinh xác định nhiệm vụ của bản thân trong khi chơi Hướng dẫn cách chơi cụ thể giúp các em hiểu được từng bước hoạt động mà mình phải tiến hành Luật chơi rõ ràng giúp các em chơi tích cực, tự giác Hình thức “thưởng phạt” sẽ là động cơ thúc đẩy sự cố gắng của mình Bước2: HS tham gia chơi. (Học sinh có thể chơi thử nếu cần thiết) 18 Khi các em đã hiểu rõ mục đích, cách chơi và luật chơi, các em sẽ tham gia trò chơi một cách chủ động, tự tin, hào hứng bước này học sinh là người quyết định cho kết quả của trò chơi, do vậy các em phải làm việc tích cực, tuy nhiên ở 1 số trò chơi học sinh vẫn cần có sự giúp đỡ của giáo viên hoặc sự tán thưởng của bạn. Ở những trò chơi hình thành kiến thức mới, giáo viên cần quan sát, nhắc nhở, giúp đỡ các em nếu các em còn lúng túng. Ở trò chơi củng cố nội dung vừa học, bè bạn cũng cần có sự động viên bằng những tràng vỗ tay…(nhưng khơng q ồn ào tránh ảnh hưởng đến lớp khác) Bước 3: Nhận xét, đánh giá Đây là bước thu hoạch của cả một q trình chuẩn bị và làm việc trên. Bởi vậy, giáo viên khơng được coi nhẹ bước này Sau khi các đội chơi đã hồn thành, giáo viên hoặc Chủ tịch hội đồng tự quản sẽ là trọng tài để phân định “thắng thua” và quan trọng hơn là kết luận được rút ra để hình thành kiến thức mới hoặc để nhấn mạnh, khắc sâu kiến thức đã học Học sinh (hoặc đại diện của nhóm chơi) báo cáo kết quả Đánh giá, phân định “thắng thua’’, tun dương khen thưởng đội thắng cuộc, nhưng đồng thời cũng động viên an ủi, khích lệ những nhóm chưa dành được chiến thắng để lần sau sẽ chơi tốt hơn. Tạo nên sự thi đua lành mạnh trong các nhóm Em học tập được gì qua trò chơi? 19 Hình 7: Nhóm thắng cuộc được nhận bơng hoa thi đua của lớp VÍ DỤ : Trò chơi: “Ai nhanh, ai đúng?” Bài 7: Phòng tránh các bệnh lây truyền do muỗi đốt (trang 20) Bước 1: GV giới thiệu: Viêm não là một loại bệnh hết sức nguy hiểm. Ngun nhân gây bệnh là gì? lứa tuổi nào hay mắc bệnh? Bệnh nguy hiểm như thế nào? Các em sẽ khám phá qua trò chơi: “Ai nhanh, ai đúng?” Mỗi nhóm thành một đội chơi, các em sẽ cử đội trưởng cho đội mình Các nhóm sẽ đọc thơng tin trong sách Hướng dẫn học Khoa học, bàn bạc trong nhóm để chọn câu trả lời tương ứng với từng câu hỏi. Sau khi cả nhóm thống nhất, nhóm trưởng sẽ ghi đáp án theo thứ tự câu hỏi vào bảng phụ Sau 4 phút nhóm nào có đáp án gắn lên bảng lớp nhanh nhất và đúng nhất là thắng cuộc, nhóm thắng cuộc sẽ được nhận một phần thưởng xứng đáng Bước 2: Học sinh hoạt động theo các u cầu trên Giáo viên quan sát, nhắc nhở học sinh (nếu học sinh còn lúng túng) 20 Bước 3: Nhận xét, đánh giá Nhóm trưởng báo cáo kết quả. Mỗi nhóm có thể trả lời thêm 1 số câu hỏi mà trọng tài đưa ra: + Vì sao từ 3 5 tuổi hay mắc bệnh viêm não? + Bệnh viêm não nguy hiểm như thế nào? Đánh giá, phân định “thắng thua’’, tun dương khen thưởng đội thắng cuộc, nhưng đồng thời cũng động viên an ủi, khích lệ những nhóm chưa dành được chiến thắng để lần sau sẽ chơi tốt hơn. Tạo nên sự thi đua lành mạnh trong các nhóm Em rút ra được kiến thức gì qua trò chơi này? Hình 8: Học sinh rất vui mừng khi dành chiến thắng Với cách tiến hành như trên, các em sẽ chủ động tìm tòi và phát hiện kiến thức mới cho bài học, hình thành kiến thức cho bản thân Bài 27: Sinh sản của thực vật có hoa (trang 38) Bước 1: Giáo viên giới thiệu: Để thể hiện lại q trình thụ phấn, thụ tinh ở thực vật có hoa, thầy sẽ tổ chức cho các em chơi trò: “Ghép chữ vào hình” Có 2 nhóm chơi, mỗi nhóm 7 em, các em sẽ chọn tấm thẻ có ghi chú thích (hạt phấn; ống phấn; bao phấn; bầu nhuỵ; đầu nhuỵ; nỗn; vòi nhuỵ ) để gắn vào sơ đồ câm: “Cơ quan sinh sản ở thực vật có hoa”. Mỗi em chỉ được gắn một lần, bạn sau có thể sửa lại cho bạn trước trong nhóm của mình, hết lượt 21 mình, sẽ xuống đứng vào cuối hàng của nhóm. Nhóm nào nhanh và đúng hơn là đội thắng cuộc, thời gian tối đa là 3 phút Giáo viên cử HS tham gia chơi, (có đủ cả 3 đối tượng) Bước2: Học sinh chơi như đã hướng dẫn Bước 3: Nhận xét, đánh giá Nhóm trưởng báo cáo kết quả của đội. (chỉ vào từng bộ phận và nêu tên của bộ phận đó) Trọng tài nhận xét, phân định “ thắngthua”, tuyên dương nhóm thắng Em học được gì qua trò chơi? Học sinh có thể học tập được về: nội dung, kiến thức của bài học; về sự cẩn thận khi làm việc; về sự nhanh nhẹn, khéo léo khi hoạt động… Với sự chuẩn bị chu đáo, từ khâu soạn bài, chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ đến khâu tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi và bước thu hoạch ở phần đánh giá, nhận xét rồi đi đến nội dung bài học cần rút ra, tơi thấy kết quả việc dạy và học ở lớp tơi đã có sự thay đổi Hình 9: Nhóm thắng cuộc được giáo viên tặng thưởng 22 4. Tính mới của những giải pháp Giáo viên có thể lựa chọn được những trò chơi phù hợp với từng tiết học. Qua từng trò chơi giáo viên có thể nhận định được học sinh có tự khám phá, tìm tòi kiến thức được hay khơng. Mặt khác giáo viên cũng sẽ đánh giá được mức độ hiểu bài của học sinh thơng qua trò chơi. Từ đó giáo viên sẽ xây dựng được kế hoạch dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh lớp mình. Qua những tiết học được tổ chức trò chơi học sinh sẽ cảm thấy thoải mái, vui vẻ tiếp thu kiến thức mới và ơn tập lại kiến thức cũ một cách tốt nhất Những bài học sẽ khơng còn nặng nề về kiến thức thay vào đó là sự tiếp nhận kiến thức một cách tích cực, giữa học sinh với học sinh và giáo viên với học sinh có sự gắn bó, đồn kết hơn nữa Học sinh làm trung tâm, học sinh được học theo khả năng của riêng mình tự quản, hợp tác và tự giác cao trong học tập. Nội dung học gắn bó chặt chẽ với đời sống hằng ngày của học sinh. Từ đó góp phần hình thành nhân cách, giá trị dân chủ, ý thức tập thể theo xu hướng thời đại cho học sinh Học sinh được tham gia các hoạt động học tập một cách tích cực, hứng thú, tự tin và tự nhiên. Tạo cho học sinh tính tự giác, tích cực trong học tập, tiết học trở nên nhẹ nhàng. Nhóm học sinh tự phát hiện, phân tích và tự giải quyết vấn đề của bài học, tự chiếm lĩnh nội dung kiến thức và có thể vận dụng được kiến thức đó vào luyện tập thực hành, giúp cho việc phát triển năng lực cá nhân học sinh. 5. Hiệu quả của đề tài Trong thời gian qua, tơi đã cố gắng tìm các biện pháp để khắc phục những khó khăn mà học sinh và giáo viên còn mắc phải trong khi sử dụng phương pháp Trò chơi trong mơn khoa học. Áp dụng những biện pháp mới đó vào việc giảng dạy cho học sinh lớp 5C Trường Tiểu học Nguyễn Th ị Minh Khai, tơi thấy các em đã có nhiều tiến bộ trong khi tham gia Trò chơi học tập ở mơn Khoa học. Cụ thể là: Số học sinh muốn được tham gia chơi và chơi có hiệu quả giáo dục: 90% (tăng 30% so với năm học trước) Số học sinh muốn được tham gia chơi, nhưng kết quả chưa cao: 5% (giảm15% so với năm học trước) Số học sinh còn nhút nhát trong khi chơi dẫn đến việc tiếp nhận kiến thức khoa học còn hạn chế : 5% ( giảm 15% so với năm học trước) Về phía bản thân tơi, tơi cảm thấy nhẹ nhàng hơn, khơng còn mệt mỏi khi truyền thụ kiến thức tới học sinh vì các em tiếp nhận kiến thức một cách chủ động, tích cực thơng qua trò chơi. Kỹ năng vận dụng trò chơi của tơi linh 23 hoạt hơn, thành thạo hơn. Tơi có nhiều kinh nghiệm trong việc lựa chọn và tổ chức trò chơi hơn, đảm bảo kiến thức và kỹ năng bài học cho học sinh Tơi thấy rất vui, khi học sinh của mình có tiến bộ, khơng những về kiến thức mà các em còn trở nên vui vẻ, nhanh nhẹn, cởi mở, khéo léo… hình thành được rất nhiều kĩ năng như biết cách thành lập một đội chơi, cải thiện được kĩ năng giao tiếp, phát triển kĩ năng thuyết trình trước đám đơng, rèn luyện trí nhớ, rèn luyện tính sáng tạo, học được những kĩ năng phán đốn, học và rèn luyện hành vi có luật, học cách làm chủ thái độ đối với thành cơng và thất bại, cải thiện được kĩ năng tự quản của lớp đáp ứng đúng mục tiêu: Giáo dục tồn diện cho học sinh ngay từ bậc học đầu tiên mà Bộ GDĐT đã đề ra PHẦN III: KẾT LUẬN 1. Kết luận Đề tài có ý nghĩa rất lớn đối với bản thân tơi, thơng qua việc tổ chức trò chơi cho học sinh, tơi đã nắm bắt được khả năng khai thác kiến thức mới từ học sinh, hơn thế nữa là khả năng tổng hợp lại kiến thức của một bài, một chủ đề mà các em đã được học. Từ đó tơi tự điều chỉnh và xây dựng cho lớp mình chủ nhiệm kế hoạch dạy học phù hợp cho từng đối tượng học sinh Thơng qua trò chơi tơi thấy học sinh trong lớp thêm gắn bó, đồn kết với nhau, biết hợp tác, có tinh thần trách nhiệm, đặc biệt là sự nhanh nhẹn, khéo léo của các em được thể hiện một cách rõ ràng nhất, khả năng tiếp thu và nhớ kiến thức rất tốt. Tiết học trở nên nhẹ nhàng, dễ tiếp thu, tình cảm giữa học sinh với học sinh, giữa giáo viên với học sinh thêm gắn bó, vui vẻ Qua việc nghiên cứu một số biện pháp nâng cao hiệu quả của Phương pháp trò chơi trong mơn khoa học lớp 5C Trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, tơi rút ra một số kinh nghiệm sau: Giáo viên và học sinh cần xác định rõ mục đích của mỗi trò chơi trong mỗi tiết học, từ đó có hướng đi đúng đắn cho việc làm tiếp theo của mình Giáo viên cần có sự chuẩn bị chu đáo về đồ dùng học tập để phục vụ trò chơi, đồ dùng cần đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ em; giáo viên cần có sự chuẩn bị về khơng gian, thời gian, thời điểm diễn ra trò chơi, khơng lạm dụng trò chơi biến cả tiết học thành tiết chơi hoặc tổ chức q nhiều trò chơi trong tiết học tạo cho học sinh sự thái q. Giáo viên cần chuẩn bị về hình thức tổ chức, có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, khơng đòi hỏi thời gian dài cho việc huấn 24 luyện. Giáo viên cần xác định về số lượng học sinh tham gia sao cho đủ cả các đối tượng đều được hoạt động Tổ chức trò chơi theo 3 bước: + Bước 1: Giáo viên hướng dẫn Giáo viên nêu tên và mục đích trò chơi Giáo viên hướng dẫn cách chơi, luật chơi, thời gian chơi, hình thức khen thưởng… Cử số lượng thành viên trong mỗi nhóm chơi (đủ 3 đối tượng) Cử trọng tài + Bước2: Học sinh tham gia trò chơi. (Học sinh có thể chơi thử nếu giáo viên thấy cần thiết) Học sinh cần nỗ lực, tự giác thực hiện đúng cách chơi, luật chơi mà giáo viên đã nêu ra + Bước 3: Nhận xét, đánh giá Các nhóm chơi tổng kết, báo cáo Trọng tài nhận xét, phân định “thắng thua”, tun dương, khen thưởng… Học sinh rút ra điều cần ghi nhớ về nội dung bài học qua trò chơi Nếu giáo viên thực hiện tốt những việc làm trên, có ý thức coi trọng phương pháp Trò chơi học tập, hiểu được tầm quan trọng của phương pháp này: khơng chỉ đơn thuần là cung cấp kiến thức cho học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động tìm tòi, khám phá kiến thức cho học sinh mà còn tạo cho các em niềm vui học tập mỗi khi đến trường… Chắc chắn chất lượng dạy và học mơn khoa học nói riêng và các mơn học khác nói chung sẽ được nâng cao. Xong để thực hiện được điều đó, tơi mạnh dạn có một số ý kiến đề xuất với các cấp lãnh đạo như sau 2. Kiến nghị Bản thân tơi cũng như các giáo viên trong khối mong muốn Ban giám hiệu nhà trường, Phòng GDĐT Huyện giúp đỡ: Một số thiết bị dạy học mơn Khoa học như: tranh, một số tranh liên quan đến việc ơ nhiễm mơi trường; một số thẻ từ… Tổ chức hội thảo những sáng kiến kinh nghiệm hay có hiệu quả cho giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm 25 Trên đây là một vài biện pháp có thể coi là kinh nghiệm của bản thân tơi trong thời gian qua, đó cũng là những gì tơi rút ra từ thực tế giảng dạy. Tơi mong muốn nhận sự góp ý, bổ sung của Hội đồng khoa học giúp tơi có nhiều biện pháp tốt hơn để thực hiện tốt hơn Phương pháp trò chơi học tập, áp dụng trong thời gian tới, đáp ứng mục tiêu giáo dục đã đề ra Tơi xin chân thành cảm ơn! Ea Bơng, ngày 1 tháng 4 năm 2019 Người thực hiện Phạm Thị Thanh Hoàng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 26 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Tài liệu tham khảo 27 ST T Tên tài liệu Tác giả Sách hướng dẫn học Khoa học 5 (tập1 và tập Lương Việt Thái 2) (chủ biên) Những điều giáo viên chủ nhiệm cần biết NXB Lao động Trò chơi học tập Bùi Phương Nga 150 trò chơi thiếu nhi Bùi Sĩ Tụng 2 3 Trần Quang Đức 4 5 Nghị quyết hội nghị Trung ương 8 khóa VI về Ban chấp hành đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào Trung ương tạo 28 MỤC LỤC Nội dung Phần thứ nhất: Mở đầu 1. Đặt vấn đề 1.1. Đối tượng nghiên cứu 1.2. Phạm vi nghiên cứu 2. Mục đích nghiên cứu Phần thứ 2: Giải quyết vấn đề 1. Cơ sở lí luận 2. Thực trạng 3. Những giải pháp đề ra 4. Tính mới của giải pháp 5. Hiệu quả của đề tài Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị 1. Kết luận 2. Kiến nghị Tài liệu tham khảo 29 Trang 2 18 18 20 21 24 ... nâng cao hiệu quả của phương pháp Trò chơi học tập trong mơn khoa học lớp 5 1.1. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp tổ chức trò chơi trong mơn Khoa học lớp 5C năm học 2017 2018 Trường TH Nguyễn Th Minh Khai. .. Khoa học, người giáo viên cần biết phối kết hợp các phương pháp dạy học như: Phương pháp quan sát; phương pháp th nghiệm; phương pháp trò chơi học tập Trong phương pháp Trò chơi học tập những phương pháp dạy học có hiệu quả nhằm khuyến khích sự... trước, ln biết lắng nghe sự góp ý của đồng nghiệp để hồn thiện bản th n. Tơi đã lựa chọn được một số biện pháp để nâng cao chất lượng học tập bằng phương pháp trò chơi mơn Khoa học lớp 5. 3. Những biệnpháp đề ra 3.1. Giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung bài học