Nghệ thuật tự sự trong tiểu thuyết không gia đình của hector malot

68 1.8K 10
Nghệ thuật tự sự trong tiểu thuyết không gia đình của hector malot

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN ====== NGUYỄN THỊ GIANG NGHỆ THUẬT TỰ SỰ TRONG TIỂU THUYẾT KHƠNG GIA ĐÌNH CỦA HECTOR MALOT KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lí luận văn học HÀ NỘI - 2019 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN ====== NGUYỄN THỊ GIANG NGHỆ THUẬT TỰ SỰ TRONG TIỂU THUYẾT KHƠNG GIA ĐÌNH CỦA HECTOR MALOT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lí luận văn học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS PHÙNG GIA THẾ HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Tơi xin gửi lời cảm ơn trân thành lòng biết ơn sâu sắc thầy giáo: PGS TS Phùng Gia Thế - giáo viên giảng dạy trực tiếp giúp đỡ, bảo tận tình để em hồn thành khóa luận Em xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo khoa Ngữ Văn đặc biệt thầy cô tổ lý luận văn học bạn sinh viên nhóm khóa luận tạo điều kiện để giúp đỡ em hồn thành khóa luận Khóa luận đƣợc viết niềm u thích đặc biệt vấn đề nghiên cứu, ngƣời viết có nhiều cố gắng tìm tòi định, xong chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp thầy bạn khóa luận hồn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! Xuân Hòa, tháng 05 năm 2019 Sinh viên Nguyễn Thị Giang LỜI CAM ĐOAN Khóa luận đƣợc hoàn thành dƣới hƣớng dẫn trực tiếp thầy giáo: PGS TS Phùng Gia Thế Em xin cam đoan: - Các tài liệu kết nghiên cứu, tìm tòi riêng em - Các tài liệu đƣợc trích dẫn khóa luận trung thực - Kết khóa luận chƣa đƣợc cơng bố cơng trình nghiên cứu Hà Nội, tháng 05 năm 2019 Sinh viên Nguyễn Thi Giang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4.Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp khóa luận 7.Bố cục khóa luận NỘI DUNG CHƢƠNG 1: KHÁI QUÁT VỀ NGHỆ THUẬT TỰ SỰ VÀ VỀ TIỂU THUYẾT KHƠNG GIA ĐÌNH CỦA HECTOR MALOT 1.1.Khái lƣợc nghệ thuật tự 1.1.1 Khái niệm tự 1.1.2.Các yếu tố nghệ thuật tự 1.1.2.1 Nhân vật văn học 1.1.2.2 Cốt truyện 10 1.1.2.3 Kết cấu 12 1.1.2.3.Thời gian không gian nghệ thuật 14 1.1.2.4 Ngôn ngữ 15 1.1.2.5 Giọng điệu 17 1.2.Tiểu thuyết Khơng gia đình 18 1.2.2 Hoàn cảnh đời: 18 1.2.2 Giới thiệu tác phẩm Không gia đình 19 CHƢƠNG 2: NGHỆ THUẬT TỰ SỰ TRONG TIỂU THUYẾT KHƠNG GIA ĐÌNH CỦA HECTOR MALOT 22 2.1 Nghệ thuật tố chức cốt truyện kết cấu 22 2.1.1 Nghệ thuật tố chức cốt truyện 22 2.1.2.Kết cấu 29 2.2.Nhân vật 31 2.2.1 Nhân vật ngƣời “ Thiện” 32 2.2.2 Nhân vật ngƣời “ Ác” 42 2.2.3 Nhân vật vật 44 2.3.Thời gian không gian nghệ thuật 46 2.3.1 Thời gian nghệ thuật 46 2.3.2 Không gian nghệ thuật 49 2.4 Ngôn ngữ 51 2.4.1 Ngôn ngữ đối thoại 51 2.4.2 Độc thoại nội tâm 54 2.5 Giọng điệu 56 KẾT LUẬN 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tiểu thuyết thể loại tự cỡ lớn, giữ vị trí trung tâm góp phần làm nên diện mạo văn học Tiểu thuyết nơi hội tụ nhiều khát vọng cách tân, đổi cho thấy rõ nét nghệ thuật tự Pháp đƣợc xem nhƣ “cái nơi” tìm tòi đổi mƣới tƣ nghệ thuật tiểu thuyết Những điểm tƣ nghệ thuật với đặc sắc cách viết cốt truyện, đa dạng điểm nhìn, giọng điệu trần thuật kĩ thuật phân tích nội tâm nhân vật đƣợc nhà viết tiểu thuyết thực Pháp vận dụng cách tối đa Để tác phẩm có sức sống đòi hỏi nhà văn không ngừng sáng tạo, cách tân, đổi hình thức lẫn nội dung tác phẩm Trong đổi nghệ thuật tự yêu cầu cần thiết tác phẩm tiểu thuyết Tác giả Trần Thị An Motif đứa trẻ bị bỏ rơi kết cấu cổ tích Khơng gia đình Oliver Twist viết: “Trẻ em khát vọng đƣợc sống, đƣợc hạnh phúc vấn đề trở nên ngày nhức nhối giới phát triển, nơi mà phân hóa xã hội diễn ngày gay gắt toàn cầu Vấn đề từ lâu nằm trăn trở nhà văn lớn Trong có Khơng gia đình Hector Malot” Việc giáo dục đức tính trẻ nhỏ qua tác phẩm văn học Thông qua nhân vật truyện nói chung tiểu thuyết Khơng gia đình nói riêng ngƣời đặc biệt lứa tuổi thiếu nhi em nhận thức đƣợc nhƣ ngƣời tốt, kẻ xấu từ hình thành nhân cách, lối sống từ nhỏ cho trẻ em – tâm hồn naagy thơ sáng Hector Malot (Hecstor Malot) sinh ngày 20 tháng 03 năm 1830 La Bouile miền Bắc nƣớc Pháp Ông đƣợc biết đến bậc thầy viết tiểu thuyết Pháp Trƣớc đến với nghề viết văn, Hector Malot tốt nghiệp đại học luật làm việc cho văn phòng luật sƣ Năm 25 tuổi, Hector Malot định lên Pari làm biên tập cho tờ nhật báo, sau ơng viết tiểu thuyết Với cố gắng, trăn trở nỗ lực khơng ngừng Hector Malot có đóng góp khơng nhỏ cho văn học Pháp tác phẩm giàu tính giáo dục nhân văn sâu sắc Năm 1859, tác phẩm đầu tay “Những ngƣời tình” (Les Amants) Hector Malot đƣợc xuất gây tiếng vang lớn diễn đàn văn học nƣớc Pháp Hector Malot có nghiệp sáng tác với 70 tác phẩm Tiêu biểu số nhƣ “Những anh tình nhân” (1859), “Quán trọ ngƣời đời” (4 tập - 1877) “Những đứa trẻ” (1866), đặc biệt “Khơng gia đình” (1878) tác phẩm đƣợc giải thƣởng Viện Hàn lâm Văn học Pháp đƣợc dịch nhiều thứ tiếng giới Khơng gia đình để lại ấn tƣợng sâu sắc cho bạn thiếu nhi, trở thành ngƣời bạn thiếu nhi Pháp giới Cuốn sách tiếng đƣợc dịch nhiều thứ tiếng giới có Việt Nam Với tài sáng tạo cống hiến khẳng định đƣợc tài tâm huyết nhà văn viết ngƣời Theo chúng tôi, thành công tác phẩm nhà văn tạo nên đƣợc dấu ấn nghệ thuật tự Với u thích tác phẩm tiểu thuyết Hector Malot tất lí chúng tơi định lựa chọn nghiên cứu: “nghệ thuật tự tiểu thuyết Không gia đình Hector Malot” - làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Lịch sử vấn đề Nói đến nghệ thuật tự bàn đến vấn đề tài nhà văn phƣơng diện nghệ thuật nhƣ: ngƣời kể chuyện, điểm nhìn trần thuật, nghệ thuật xây dựng hình tƣợng nhân vật, giọng điệu trần thuật, ngôn ngữ thời gian,không gian nghệ thuật Mỗi nhà văn có cách thể riêng biệt, đặc sắc nghệ thuật tự xem nhƣ phong cách nghệ thuật riêng biệt ngƣời Khi nghiên cứu đến tiểu thuyết Khơng gia đình nhà văn Hector Malot nhận thấy tiểu thuyết ông thu hút đƣợc quan tâm, ý độc giả đặc biệt lứa tuổi thiếu nhi đặc biệt nhà nghiên cứu tác phẩm đƣợc xuất Mặc dù tiểu thuyết đƣợc viết từ năm 1878 nhƣng đến đƣợc coi tác phẩm xuất sắc độc giả nhỏ tuổi thời đại Cho đến nay, tác phẩm đƣợc dịch tiếng Việt với số dịch giả tiêu biểu nhƣ: Nguyễn Đỗ Mục Đào Hùng dịch sang Sans famille lấy tên Vơ gia đình (1931) Ở miền Bắc, Huỳnh Lý dịch tác phẩm lấy tên Khơng gia đình in lần đầu nhà xuất Kim Đồng năm 1965 (tập 1), năm 1966 (tập 2) đƣợc tái qua năm Ở miền Nam, dịch giả Hà Mai Anh giới thiệu đến bạn đọc dịch có tên Vơ gia đình Tuy nhiên tài liệu nghiên cứu chuyên sâu tác phẩm Không gia đình khơng nhiều mà mang tính chất giới thiệu Tiểu thuyết Khơng gia đình có dịch vào năm 1931 đƣợc Hồ Biểu Chánh tác thành Cay đắng mùi đời (1923) Gần có số cơng trình nghiên cứu tiểu thuyết Khơng gia đình tiêu biểu số khóa luận, luận văn thạc sĩ khoa học Ngữ văn nhƣ: “Từ Khơng gia đình Hector Malot đến Cay đắng mùi đời Hồ Biểu Chánh” - Vũ Kim Anh (2003) giáo sƣ Nguyễn Đình Chú hƣớng dẫn, “Nghệ thuật tiểu thuyết Khơng gia đình Hector Malot” – Nguyễn Thị Phƣơng (2009) PGS TS Lê Nguyên Cẩn hƣớng dẫn Trong cơng trình nghiên cứu tìm hiểu đề tài “Nghệ thuật tiểu thuyết Khơng gia đình Hector Malot”, Nguyễn Thị Phƣơng sâu vào việc phân tích cốt truyện hai tuyến nghệ thuật kể chuyện thứ nhất, đồng thời nghệ thuật sử dụng thời gian không gian vào tác phẩm Luận văn khái quát nên hệ thống nhân vật tác phẩm Luận văn thạc sĩ Vũ Thị Kim Anh làm rõ kế thừa phát huy Hồ Biểu Chánh viết Cay đắng mùi đời dựa theo tiểu thuyết Khơng gia đình Hector Malot Bên cạnh đó, tác giả Trần Thị An với viết” Motif đứa trẻ bị bỏ rơi kết cấu cổ tích Khơng gia đình Oliver Twist” (Tạp chí văn học nƣớc ngồi số 5/2007) tƣơng đồng nhân vật cổ tích nhân vật tiểu thuyết gồm có phân tuyến hai tuyến nhân vật… Nhƣ dựa khảo sát nghiên cứu cho thấy nhà nghiên cứu viết tiểu thuyết Khơng gia đình dựa cảm hứng nghệ thuật nhƣ dựa so sánh đối chiếu tác phẩm mức độ rộng, hẹp khác Vì vậy, ngƣời viết khóa luận dựa sở kế thừa thành tác giả thuộc hệ trƣớc phát riêng thân tiếp tục sâu để tìm hiểu tìm tòi mẻ phƣơng diện nghệ thuật tự tiểu thuyết Khơng gia đình nhà văn Hector Malot 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trong cơng trình này, tác giả khóa luận vận dụng lý thuyết tự học để đặc điểm nghệ thuật tự tiểu thuyết Khơng gia đình nhà văn Hector Malot để nhìn thấy độc đáo tài tác giả nhìn số phƣơng diện nghệ thuật tự tác phẩm, đồng thời thấy đƣợc đóng góp nỗ lực tác giả sáng tạo nghệ thuật nói chung tiểu thuyết nói riêng 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Thực đề tài trên, ngƣời viết trƣớc hết trình bày số vấn đề lí luận chung phƣơng diện nghệ thuật tự tác phẩm văn học Bên cạnh đó, ngƣời viết phân tích tìm hiểu sâu phƣơng diện tự đƣợc thể tiểu thuyết Không gia đình Hector Malot đồng thời rút đƣợc nét đặc sắc kĩ thuật viết tiếu thuyết nhà văn 4.Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu phƣơng diện nghệ thuật tự Khơng gia đình nhƣ: Nghệ thuật tổ chức cốt truyện, kết cấu, nghệ thuật xây dựng nhân vật, thời gian, không gian, ngôn ngữ giọng điệu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi kiến thức: nghệ thuật tự gồm nhiều yếu tố song phạm vi khóa luận chúng tơi tập trung triển khai số phƣơng diện: cốt truyện, kết cấu, nhân vật, thời gian không gian nghệ thuật, ngôn ngữ giọng điệu Phạm vi tƣ liệu: thực đề tài nghệ thuật tự tiểu thuyết Khơng gia đình Hector Malot tập trung khảo sát tiểu thuyết Không gia đình Hector Malot (bản dịch Huỳnh Lý), nhà xuất Kim đồng năm 2011 phúc mang lại nhiều kỉ niệm nhƣ khiến Rê-mi ln có cảm giác hồi hộp, chờ đợi Quãng thời gian khứ cậu hồi tƣởng lại đẹp đẽ., lấp lánh nhƣng gợi lên buồn Và nhớ nó, động lực cho cậu tìm thấy niềm vui nho nhỏ, dù nhớ xua tan cậu mệt mỏi ngày Với thời gian hồi tƣởng, truyện kể Hector Malot đƣợc kể cách tự nhiên, ngôn từ giản dị hấp dẫn, chẳng trau chuốt Nhà văn dã có cách thay đổi thời gian chi tiết truyện tránh nhàm chán tích cực đổi cách kể chuyện Điều mang đến thành cơng cho tác phẩm đậm chất thật, khơng ảo tƣởng từ thu hút bạn đọc Ngồi ra, nhà văn xây dựng hàng loạt thời gian tâm tƣởng nhân vật Khi cụ Vi-ta-li hát điệu buồn, Rê-mi nhớ má Bác-bơ-ranh: “Cháu nghĩ đến má cháu, cháu trông thấy má cháu nhà cháu” [18;91] Trong nhà văn để cụ miên man dòng hồi tƣởng Vì vậy, Rê-mi hỏi cụ xem điều phiền cụ phiền lòng: “Khơng đâu, cháu Cháu không làm ông buồn đâu Trái lại, cháu làm cho ông nhớ lại thời trai trẻ, thời tƣơi đẹp ông” [18;91] Theo dòng hồi tƣởng ông, thời gina nhƣ ngƣng đọng lại, nặng nề, chậm chạm , cảm giác lâu , dài Trong nhịp điệu chung ấy, đời sống nội tậm nhân vật nhƣ ngƣng đọng lại, ứ đọng lại, gợi đến ngƣời đọc cảm giác buồn miên man nhƣ nội tâm nhân vật Cũng nhƣ giới quan thời gian tiểu thuyết đƣợc Hector Malot tập hơp nhiều thời gian riêng biệt Đó thời gian ban đêm đƣợc nhà văn ý miêu tả thời gian nội tâm nhân vật đƣợc bộc lộ rõ nét Nhƣ cảnh đêm bão tuyết ập xuống, đoàn phải lại túp lều đêm Cái đói, rét khiến cho Rê-mi ngủ quên khiến cho Dec-bi-nô, Đôn-xơn bị ăn thịt Khiến cho nhân vật phải trải qua lo lắng, suy tƣ Hay đêm hai ông cháu đêm đầy giá rét đầy tuyết Paris, dêm đêm mà cụ Vi-ta-li qua đời Đặc biệt miêu tả thời gian ban đêm, giây phút ánh sáng nhƣờng cho bóng tối, gợi lên nỗi buồn, lụi tàn tâm tƣởng nhƣ thực sống 48 mà nhà văn hƣớng ngƣời đọc đến Nhà văn sử dụng kiểu thời gian từ đột ngột hƣớng tới tƣơng lai, từ tƣơng lai lại quay trở lại Tiêu biểu đoạn trích mà Rê-mi tƣởng tƣợng cảnh Mát-chi-a dắt bò đến cho má: “Bà Bác-bơ-ranh ạ, cháu dắt bò sữa đến cho bà”; “Con bò sữa à? Cháu cháu nhầm rồi” (và má thở dài)… “Hoàng tử nào?” lúc tơi Tơi xơng vào lòng má Bác-bơ-ranh (…) Ôi! Giấc mơ đẹp quá” Rồi thời gian quay trở lại đột ngột với thực tại, Rê-mi nghĩ bò đắt Cách xây dựng thời gian khiến cho ngƣời đọc thấy hóm hỉnh, vui vẻ, tạo lí thú trí tƣởng tƣợng độc giả Bất kì kiểu cốt truyện cổ tích khơng thể thiếu viễn cảnh tƣơng lai, ta thấy rõ nhà văn ý xây dựng thời gian nghệ thuật viễ cảnh tƣơng lai Đó cảnh Rê-mi thăm má Bác-bơ-ranh, có cha mẹ đẻ đến tìm thăm Rê-mi thực tại, Rê-mi nghĩ tới tƣơng lai tìm lại đƣợc cha mẹ giàu có cậu chia sẻ cho Li-dơ, bác A-canh, má ni Đó xuất phát từ lòng thảo cậu bé, đền ơn ngƣời giúp đỡ dù viễn cảnh khơng có thật nhƣng xuất tâm tƣởng suy nghĩ nhân vật Qua tìm hiểu thời gian nghệ thuật tiểu thuyết nhà văn Hector Malot ta thấy rõ bật lên thời gian khứ Thời gian gắn với kiện, thời gian thời điểm khứ Có nghĩa nhà văn để nhân vật tái lại 2.3.2 Khơng gian nghệ thuật Trong cách hiểu Lê Bá Hán Từ điển thuật ngữ văn học: “Không gian nghệ thuật hình thức bên hình tƣợng nghệ thuật thể tính chỉnh thể nó” Trần Đình Sử giải thích thêm: “Khơng gian nghệ thuật sản phẩm sáng tạo nghệ sĩ nhằm biểu ngƣời thể quan niệm định sống” Nhƣ ta hiểu khơng gian nghệ tht hình thức tồn hình tƣợng nghệ thuật Đó nền, cảnh cho kiện I.U.Lotman cho rằng: “Việc ý đến vấn đề không gian nghệ thuật hệ quan niệm coi tác phẩm nhƣ không 49 gian khu biệt theo cách đó, phản ánh hữu hạn với đối tƣợng vơ hạn- giới ngồi tác phẩm” [27;76] Khơng gian nghệ thuật khơng gian tinh thần ngƣời Cho nên khơng gian nơi thể quan niệm giới ngƣời văn học Khơng gian hình thức tồn hình tƣợng nhân vật Dựa khái niệm không gian nghệ thuật trên, vào thực tế tác phẩm, tiến hành nghiên cứu không gian nghệ thuật tác phẩm Khơng gia đình nhà văn Hector Malot Trong tiểu thuyết Khơng gia đình, khơng gian mang tính nghệ thuật đƣợc nhà văn cấu trúc cách hiệu theo ý thức sáng tạo nhà văn Trong tác phẩm Khơng gia đình nhà văn miêu tả khơng gian góc độ đa chiều Đầu tiên, ngƣời đọc thấy rõ khơng gian thực tồn cảnh xã hội Pháp cuối kỉ XIX với đầy đủ tầng lớp, ngành nghề hoạt động Từ khơng gian rộng lớn, làng Sa-na-vông nhỏ bé đến không gian thị trấn, thành phố mà Rê-mi cụ Vi-ta-li qua đặt chân lên nƣớc Pháp nƣớc Anh … thu hẹp lại khơng gian gia đình nơi Rê-mi lúc với má Bácbơ-ranh hay lại với gia đình bác A-canh, hay thu nhỏ túp lều, hang đá nơi lạnh lẽo, cực khổ Ngồi khơng gian thực mà nhà văn vẽ trƣớc mắt ngƣời đọc có khơng gian hồi tƣởng, kí ức, kỉ niệm Trong tác phẩm Khơng gia đình tác giả để nhân vật miên man hồi tƣởng nhớ thị trấn Út-xen, để Rê-mi hồi tƣởng không gian sống thuyền Thiên Nga, hay những nhớ đƣờng mà hai ông cháu qua Rê-mi đƣợc sống không gian đầy nguy hiểm, thử thách lọt lòng từ lúc năm, sau thnags tuổi ơng cậu bắt cóc bỏ rơi ngồi đƣờng, hay không gian nhỏ bé nhà Bác-bơ-ranh hay đƣờng mà Rê-mi đƣợc học hỏi từ cụ Vi-ta-li hay lúc khó khăn trận bão tuyết, nhà tù không gian rộng lớn nƣớc Anh Pháp 50 Nhà văn Hector Malot xây dựng nên khơng gian đa chiều, mà từ nhân vật đƣợc xuất bộc lộ đời sống nội tâm Có đƣợc đắm chìm khơng gian rộng lớn nƣớc Pháp với cảnh thiên nhiên tuyệt đẹp, với khám phá mẻ nhƣng có chìm đắm khơng gian tù túng trật hẹp Rê-mi bị lụt vùng mỏ Mọi hành động khơng gian nói lên sắc thái, nghĩ suy mà tác giả hƣớng đến, để nhân vật bộc lộ suy nghĩ, nội tâm sâu sắc tâm trạng Khi thuyền Thiên Nga cụ Vi-ta-li mãn hạn tù, Rê-mi có suy nghĩ: “Phải lìa xa Ác-tơ bà Mi-li-gơn Phải từ bỏ tình thƣơng yêu ngƣời ấy, phải họ nhƣ má Bácbơ-ranh Vậy yêu thƣơng đƣợc yêu thƣơng để phải xa lìa cách phũ phàng, ngƣời tơi muốn sống suốt đời bên cạnh Khơng có cách để đồn tụ họ lại đƣợc sao?” [18;178] Và từ khơng gian ấy, nhân vật nói lên suy nghĩ 2.4 Ngơn ngữ Ngơn ngữ chiếm phần quan trọng tác phẩm văn học Ngôn ngữ nghệ thuật phản ánh nét độc đáo phong cách riêng nhà văn Nhờ có ngơn ngữ mà giới nhân vật hiên lên sống động nhƣ trƣớc mắt ngƣời đọc Qua đó, tác giả nắm bắt đƣợc nội dung, tƣ tƣởng, chủ đề tác phẩm đƣợc gửi gắm đằng sau hình tƣợng Trong tiểu thuyết ngơn ngữ nhân vật chủ yếu đƣợc trình bày dƣới hai hình thức ngôn ngữ đối thoại ngôn ngữ độc thoại nội tâm Nếu ngôn ngữ đối thoại thể thái độ trực tiếp nhân vật ngƣời đối thoại nhƣ vật, tƣợng đƣợc nói đến ngơn ngữ độc thoại nội tâm chủ yếu để nhà văn miêu tả tâm lí nhân vật Trong tác phẩm Khơng gia đình, nhà văn khơng miêu tả nhân vật ngoại hình mà sâu khai thác giới nội tâm nhân vật ngôn ngữ đối thoại độc thoại nội tâm 2.4.1 Ngôn ngữ đối thoại Đặc trƣng tiểu thuyết có nhiều nhân vật, nhân vật tiểu thuyết có mối quan hệ thƣờng có giao tiếp với 51 nên tiểu thuyết ngôn ngữ đối thoại chiếm khối lƣợng lớn Đối thoại hình thức giao tiếp nhân vật nhân vật Ngoài hình thức trao đổi thơng tin đối thoại phƣơng thức để nhân vật thể mình.Một tác phẩm thiếu ngôn ngữ đối thoại nhân vật qua truyền đạt đƣợc tƣ tƣởng, tình cảm cảm xúc nhân vật “Đối thoại giao tiếp qua lại, chủ động thụ động đƣợc chuyển đổi luân phiên từ phía sang phía (giữa ngƣời tham gia giao tiếp) Đặc trƣng cho ngôn ngữ đối thoại luân phiên phát ngôn ngắn, phát ngôn khác nhau; nhƣng yếu tố đối thoại có mặt lời nói ngƣời, đƣợc kích thích nét mặt cử ngƣời trò chuyện” [3;130] Nhƣ lời đối thoại diễn có tham gia ngƣời nói ngƣời nghe thƣờng xoay quanh chủ đề định Qua lời thoại bộc lộ đƣợc suy nghĩ, tâm trạng tính cách nhân vật Xun suốt tác phẩm Khơng gia đình nhà văn Hector Malot kể nhân vật Rê-mi Rê-mi đối thoại với nhân vật truyện nhằm bật lên tƣ tƣởng nhà văn sống cảnh ngộ phải biets yêu thƣơng đùm bọc lẫn nhau, biết quý trọng phẩm giá đức tính thẳng ngƣời,biết hi sinh ngƣời khác đồng thời lên án tố cáo nhƣng ngƣời biết quý trọng đồng tiền mà chà đạp lên giá trị sức lao động ngƣời khác, chí xã hội thối nát tƣ sản Pháp tạo hội cho bọn bn trẻ em hành động vô nhân đạo lứa tuổi em u thƣơng, chăm sóc ngƣời làm cha làm mẹ, đƣợc học hành nhƣng em bị vứt vào xã hội để lo cơm ăn áo mặc sống qua ngày Đặc điểm ngơn ngữ đối thoại bộc lộ tính cách nhân vật, loại ngƣời xã hội Chẳng hạn đoạn đối thoại Rê-mi ông Rê-rôm má Bác-bơ-ranh: - Thƣờng ngày có ăn khỏe khơng? - Ồ, ăn đƣợc chứ! - Mặc xác nó, ăn uống đƣợc! Tất nhiên tơi chả muốn nói gì… Ơng lại hỏi tơi: 52 - Mày khơng đói à? - Khơng -Thế ngủ đi, cố ngủ nhé, khơng tao giận lên đấy! [18;24] Hay đoạn đối thoại giữ cụ Vi-ta-li tên gian cá, xảo quyệt Ga-rô-phô-li thể rõ nét: “- Thật nhục nhã! - Cụ Vi-ta-li thét - Âý tơi bảo thế! - Thơi đừng có nhăn nhở vờ vịt Cụ chủ dằn mạnh – Anh thừa biết tơi khơng nói với thằng bé ấy, mà nói với anh Ừ! Giay vò hành hạ lũ trẻ bất lực nhƣ nhục nhã hèn nhát! Ga-rơ-phơ-li đổi giọng: - Ơng già điên rồ kia, việc đến ơng?” [19;262] Qua đối thoại nhân vật ta thấy rõ đƣợc chất nhân vật Nhan vật ác đƣợc xuất từ đầu trang truyện tác phẩm lão Bácbơ-ranh, hay chất gian trá, xảo quyệt qua giọng nói nịnh bợm, gian ác Ga-rơ-phơ-li Hay nhân vât có lòng nhân hậu qua nhân vật má Bác-bơranh, cụ Vi-ta-li Câu chuyện khắc họa nên tình bạn sáng, đẹp đẽ, vơ tƣ khơng tính tốn Mát-chi-a Rê-mi Là ngƣời bạn đồng hành Rê-mi nhƣng Mát-chi-a tỏ rõ cậu bé tinh tƣờng nhạy bén Rê-mi nhiều Nếu Rê-mi cam chịu số phận Mat-chi-a lại ln đấu tranh giành lại công Cậu xuất tác phẩm giúp đỡ tƣơng trợ cho Rê-mi Mát-chi-a khuyên Rê-mi bỏ trốn nhƣng ƣớc mơ có gia đình nên Rê-mi lại: “- Mát-chi-a ơi! Cậu phải thơi Cậu trở Pháp đi! - Lìa cậu à? Khơng đời nào! - Mình biết trƣớc cậu trả lời với nhƣ vậy, cậu tin lấy làm sung sƣớng, sung sƣớng đƣợc nghe cậu nói khơng đời cậu lại rời mình… 53 - Thế cậu, cậu định đâu? Cậu định tính cho đâu đây? - Đã cậu phải thấy cậu - Nếu tớ cần phải cậu phải Chả cần “ [19;259-260] Hector Malot xây dựng đối thoại để thấy đƣợc tình cảm gắn bó hai cậu bé nhỏ tuổi, yêu quý nhau, lo lắng quan tâm nhau, vơ tƣ, khơng toan tính Từ phân tích thấy, ngơn ngữ đối thoại phần thiếu tác phẩm truyền thuyết Đây nhân tố quan trọng để tổ chức lời văn thể nhân vật Qua ngôn ngữ đối thoại, nhân vật bộc lộ tính cách rõ ràng, khách quan nhất, nhân vật tính cách Từ nhà văn sâu vào đời sống bên nhân vật, khám phá nội tâm ngƣời Ngôn ngữ đối thoại tác phẩm tạo nên tình bất ngờ tạo cảm giác thực đời sống nhân vật Ngôn ngữ tiểu thuyết trở nên gần gũi với ngôn ngữ đời thƣờng Bằng cách nhà văn Hector Malot thêm bƣớc hoàn thiên cho chân dung nhân vật mình, khơng vẻ bề ngồi, tâm lí mà mở rộng mối quan hệ nhân vật 2.4.2 Độc thoại nội tâm Độc thoại nội tâm lời thoại nhân vật nói với thân nhân vật, kiểu độc thoại thầm, thủ pháp đƣợc sử dụng rộng rãi văn học Độc thoại nội tâm “ lời phát ngôn nhân vật nói với mình, thể qua tâm lí nội tâm, mơ hoạt động cảm xúc, suy nghĩ ngƣời dòng chảy trực tiếp với nó” Độc thoại nội tâm xuất sớm văn học giới, tiểu thuyết cổ điển ngƣời ta hay nhắc đến độc thoại nội tâm tiểu thuyết L.Tonxtoi Độc thoại nội tâm phân tâm nhân vật, nhân vật vừa ngƣời nói vừa ngƣời nghe, đoạn độc thoại nội tâm khoảnh khắc nhân vật bộc lộ chân thực cảm xúc, suy nghĩ thân, giới xung quanh, thể rõ tâm hồn tính cách nhân vật 54 Đọc tác phẩm này, thấy rõ đƣợc lời độc thoại nội tâm nhân vật nhƣng chúng tơi trích dẫn nhƣng đoạn tiêu biểu thể rõ ngôn ngữ độc thoại nội tâm nhân vật, phản ánh sâu sắc giới nội tâm nhân vât Từ nhân vật bắt buộc phải suy nghĩ, phải trăn trở tự đặt câu hỏi giải đáp thắc mắc Khi cụ Vi-ta-li nói chuyện với bà Mi-li-gơn việc đón cậu bé theo Rê-mi tự đặt câu hỏi vơi thân mình: “Tại cụ Vi-ta-li khơng muốn cho tơi dự nói chuyện cụ bà Mi-li-gơn? Tơi tự hỏi nhƣ xoay quanh câu hỏi đủ hƣớng đủ chiều” [18;181] Những đặc trƣng tiêu biểu ngôn ngữ độc thoại nội tâm tác giả sử dụng dấu chấm hỏi câu hỏi ngắn Việc độc thoại nội tâm diễn hàng loạt câu hỏi tu từ câu hỏi mà Rê-mi tự hỏi thân Hay đoạn mà nói lên tâm trạng Rê-mi cụ Vi-ta-li nói đến Paris sau hai ơng cháu chia tay: “Tơi không giữ đƣợc ngƣời thân để yêu thƣơng trọn đời chăng? Thế cha sao? Khơng có gia đình hay sao? Tơi ln ln mai mặt đất mênh mơng khơng có chỗ dừng chân bến đỗ chăng?” [18;240] Rê-mi tự độc thoại nội tâm thân câu hỏi đầy băn khoăn, lo lắng có phần day dứt đƣờng phiêu bạt khơng có cụ Vi-ta-li bên cạnh Đọc đoạn trích này, ngƣời đọc nhƣ cảm nhận đƣợc cảm xúc cậu đƣờng đời khó khăn, em ln mong muốn có ngƣời thân u bên cạnh có mái ấm thật hạnh phúc Hay đoạn miêu tả em cụ Vi-ta-li đến Paris Paris giàu sang tráng lệ nhƣ vậy, nhƣng đến nơi thứ lại đập vào mắt làm Rê-mi thắc mắc: “Tôi lấy làm lạ thơn q chẳng có đẹp hơn, làng mạc chẳng có khác nơi qua hôm trƣớc… Dù cố ý tìm vàng, ngọc tơi thấy khách đƣờng khơng nhìn chúng tơi nữa: họ vội chăng? Hay họ quen với nhiều cảnh đau thƣơng chúng tôi? Nghĩ thế, tơi khơng n lòng chút Chúng tơi đến Paris để làm gì, lại tình trạng xác xơ nhƣ này? Tôi lo lắng tự hỏi Câu hỏi lởn vởn đầu óc tơi suốt chặng 55 đƣờng dài Tôi muốn hỏi cụ Vi-ta-li xem nhƣ nhƣng tơi khơng dám cụ mặt ủ mày chau, nói vắn tắt” [18;181] Nhà văn Hector Malot nhà văn tài việc lựa chọn ngôn ngữ để xây dựng nhân vật Ơng khơng xây dựng nên nhân vật đối lập mà ngƣời đối lập hồn tồn Đó ngƣời xấu xa ngƣời hiền lanh, nhân hậu Hector Malot việc sử dụng ngôn ngữ cho ngƣời đọc nhƣ hòa vào nhân vật để cảm nhận sâu sắc Độc thoại nội tâm dẫn dắt ngƣời đọc vào giới nội tâm nhân vật làm cho họ tin chuyện họ đọc có thật nhân vật kể trở nên chân thực hơn,khách quan Và từ khám phá nhân vật chiều hƣớng bên Làm cho tiểu thuyết thêm sức hút riêng, tạo niềm tin yêu với ngƣời đọc 2.5 Giọng điệu Theo M.B.Khrapchencô, nhà văn tài tạo cho giọng điệu riêng, độc đáo “đề tài, tƣ tƣởng, hình tƣợng đƣợc thể môi trƣờng giọng điệu định đối tƣợng sáng tác… Hiệu suất cảm xúc lối kể chuyện, hành động kịch, lời lẽ trữ tình trƣớc hết thể giọng điệu chủ yếu vốn đặc trƣng tác phẩm văn học với tƣ cách thể thống hoàn chỉnh” [8] Trong nghiên cứu tự học, giọng điệu giữ vị trí quan trọng Nó phạm trù thẩm mĩ tác giả văn học, mang đậm dấu ấn cá nhân chủ thể sáng tạo Cũng nhƣ giọng nói, giúp ta nhận ngƣời, nhận tác giả, nhận chân dung ngƣời nghệ sĩ, từ bộc lộ rõ ràng sâu sắc nhà văn Giọng điệu làm thành đƣờng dây liên kết ngƣời đọc ngƣời kể, nhà văn độc giả Vì thế, giọng điệu góp phần không nhỏ việc tạo nên thành công sắc riêng tác giả Vì vây, nhà văn nói giọng điệu riêng Tìm đƣợc giọng điệu phù hợp tạo nên hấp dẫn việc kể chuyện , lôi ngƣời nghe theo dõi vào câu chuyện, thể tƣ tƣởng tác phẩm.Trong tiểu thuyết Khơng gia đình mang giọng điệu trần thuật theo điểm nhìn nhân vật Rê-mi Trong tiểu thuyết Khơng gia đình Hector Malot, tác giả dƣờng nhƣ giấu đi, nhân vật tự bộc lộ tƣ tƣởng, tình cảm khác để 56 cho nhân vật tự giới thiệu giọng điệu mở đầu tác phẩm tự nhiên: “ Tôi đứa trẻ ngƣời ta nhặt đƣợc Tuy lên tám, tơi tƣởng tơi có mẹ nhƣ đứa trẻ khác,…[18;11] Nhờ tạo điều kiện cho nhân vật tự bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ trƣớc diễn biến đời mà cậu đƣợc chứng kiến “Hiện nay, Vác-xơ thành phố có mƣời hai vạn dân, trƣớc mắt có triển vọng to lớn để dùng với A-le Bet-xê-giơ niềm hi vọng miền nam lúc Sự giàu có Vác-xơ, nhƣ sau này, nằm dƣới lòng đất khơng phải mặt đất” [19;37] Tất kiện đƣợc nhìn qua giọng điệu nhân vật Khơng gia đình có nhiều kiện đƣợc diễn trang giấy, kiện lại gắn với đời nhân vật có vai trò để vẻ đẹp tâm hồn phẩm chất nhân hậu Rê-mi đƣợc tỏa sáng Theo lời kể nhân vật Rê-mi bƣớc đi, điểm dừng chân Rê-mi nhƣ mở trƣớc mắt bạn đọc điều thú vị nƣớc Pháp Qua giọng điệu trần thuật ngƣời đọc nhƣ đƣợc du lịch trang sách, khám phá vùng địa lí khác hay văn hóa khác vùng Đó cảnh cằn cỗi hoang vu miền trung nƣớc Pháp “Làng Sa-va-nông làng nghèo nàn miền trung nƣớc Pháp Khơng phải nghèo dân làng trây lƣời mà vào vùng đất đai cằn cỗi Đất mặn mỏng, muốn mùa màng tốt phải có phân, vơi mà thứ vùng hiếm.” [19;12] Hay cảnh rơi phƣơng Bắc: “Qủa chƣa biết bão tuyết! Nhƣng đƣợc biết liền đấy, chờ đợi lâu, biết cách thấm thía, suốt đời quên Những đám mây từ tây bắc ùn đến gần trời phía sáng lên màu trắng nhạt Bây cánh bƣớm bay lƣợn mà trận mƣa tuyết rào rào đổ xuống, phủ lên ngƣời chúng tôi” [19;192] Hay sống sinh hoạt mỏ than tiêu biểu cho phát triển công nghiệp tƣ Hay ngạc nhiệ đứa bé lên tám tuổi nghĩ đến ngày thứ ba ăn dặm má Bác-bơ-ranh thú vị đƣợc nhà văn đặc tả đƣa vào chuyện : “Thú thật, ngày hơm tơi thấy 57 dài đôi ba lần chạy tới nhấc khăn phủ nồi bột để dòm thử Má bảo : - Con dòm lạnh bột mất, khơng dậy men tốt đâu! Nhƣng bột dậy Trên mặt bột, có bong bóng phồng lên, vỡ lỗ chỗ Từ bột men lên tỏa mùi trứng sữa ngon lành Má bảo: - Con bẻ cho má mớ củi vụn Phải đốt lửa cho đƣợm, đừng có khói Rồi má thắp nến lên: - Con cho thêm củi vào lò đi… Má lấy mũi dao xén cục bơ hồ đào cho vào chảo Bơ chảy ra, reo xèo xèo Ôi! Cái mùi thơm làm nhỏ dãi, mùi thơm vắng lâu ngày nên kích thích miệng lƣỡi ta! Ơi! Khúc nhạc vui vẻ chảo bơ liu riu tí tách lò! [ ;19-20] Qua giọng điệu trần thuật Rê-mi, giới lên gần gũi với lối tƣ bạn nhỏ tuổi, phù hợp với lứa tuổi trẻ thơ 58 KẾT LUẬN Trong dòng chảy văn chƣơng, tiểu thuyết thể loại vận động không ngừng chƣa hồn kết Do vậy, việc tìm hiểu đặc trƣng tiểu thuyết thông qua sáng tác văn học cụ thể việc làm cần thiết nghiên cứu văn học Khảo sát “Nghệ thuật tự tiểu thuyết Khơng gia đình Hector Malot” khơng giúp đáp ứng u cầu mà thấy đƣợc đóng góp nỗ lực nhà văn sáng tạo nghệ thuật nói chung tiểu thuyết nói riêng Đồng thời, thấy đƣợc tác phẩm viết cho thiếu nhi nhiều nhiên để đáp ứng đƣợc tâm lí lứa tuổi điều dễ dàng Trải qua trăm năm, Khơng gia đình Hector Malot ln tiểu thuyết đƣợc độc giả nhỏ nƣớc Pháp nhƣ giới biết đến u thích Có đƣợc vị trí trƣớc hết thành cơng tác giả việc lựa chọn đề tài tác phẩm sâu sắc nhà văn Thông qua việc trình bày sở lí luận nghệ thuật tự sự, sở để xác định, công cụ sâu tìm hiểu “Nghệ thuật tự tiểu thuyết Khơng gia đình Hector Malot” Các yếu tố nghệ thuật tự nhân vật, cố truyện, kết cấu, không gian, thời gian nghệ thuật, ngôn ngữ giọng điệu Mỗi yếu tố giữ vai trò định đồng thời bổ sung cho làm tăng thêm tính hồn chỉnh cho tác phẩm Điều đáng nói thành cơng việc xây dựng nên nhân vật truyện mà dõi theo chặng đƣờng gắn với nhân vật Rê-mi Đó ngƣời lƣơng thiện, sống nhân hậu, chung thủy, thật đặc biệt tình thƣơng ngƣời với ngƣời đƣợc thể rõ tác phẩm Một đức tính tốt đẹp mà ngƣời đọc học tập đức tính cần thiết cao kiên trì vƣợt qua khó khăn, gian khổ, dù hồn cảnh khó khăn nhƣ nào, tiếp xúc với ngƣời xấu tính nhân hậu sống nhân đạo ln ln ngƣời em Đó điều quý giá thiêng liêng cao mà độc giả dù lớn tuổi hay nhỏ tuổi cảm nhận đƣợc Bên cạnh đó, tác giả lên án xã hội tƣ sản Pháp xƣa với xuất nhân vật phản diện, chèn ép ngƣời nông dân lƣơng thiện, tạo hội cho bọn bn bán trẻ em có hội hồnh hành Những đứa trẻ phải làm việc vơ vất vả miếng cơm manh áo nhƣng chúng bị đối xử ngƣợc đãi 59 đầy bất công Chúng phải làm việc vất vả hầm mỏ chết lúc nào, chôn vùi vĩnh viễn hầm mỏ hay em nhỏ bị gia đình bán cho gánh xiếc đỡ tốn miệng ăn Các em bị đánh đập, bị bỏ đói thiếu thốn thể chất lẫn tinh thần Những nhân vật phản diện đại diện cho ngƣời đề cao đồng tiền đè ép ngƣời khác, sống khơng có lƣơng tâm sống nỗi vất vả ngƣời khác đồng tiền thống trị thứ Thành công mà Hector Malot mang đến cho tác phẩm xây dựng thành cơng cốt truyện mang đậm màu sắc cổ tích, đánh thức tiềm trẻ thơ ln u thích đẹp, lòng ham hiểu biết Mang đến cảm quan giới trẻ thơ tình cảm ý nghĩ đẹp ngƣời Từ đó, em biết yêu mến, tôn trọng ngƣời khác 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Thị An (2007), “Motif đứa trẻ bị bỏ rơi kết cấu cổ tích Khơng gia đình Oliver”, Tạp chí Văn học nƣớc số Lại Nguyên Ân (2004), 150 thuật ngữ văn học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Lại Nguyên Ân (1999), 150 thuật ngữ văn học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Aristote (1999) - Lƣu Hiệp, Nghệ thuật thơ ca văn tâm điêu long, Nxb Văn học, Hà Nội Lê Huy Bắc (1998), Giọng giọng điệu văn học đại, Tạp chí Văn học số 09 M.B Khrapchenkô – Sáng tạo nghệ thuật thực người Tập I, II NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 1984-1985 M.Khrapchenkơ (1978) Cá tính sáng tạo nhà văn phát triển văn học (Lê Sơn, Nguyễn Minh dịch), NXBTác phẩm mới, Hà Nội Phan Cƣ Đệ (1974 - 1975), Tiểu thuyết Việt Nam đại, Tập I,II NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội Hà Minh Đức (chủ biên) (1993), Lí luận văn học, NXB, Hà Nội 10 Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (Chủ biên) (2006), Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (Chủ biên) (1992), Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Thị Bích Hải (1995), Thi pháp thơ Đƣờng, NXB Thuận Hóa 13 Trần Thanh Hiệp (1965), Nhân vật tiểu thuyết, sáng tạo, Sài Gòn 14 Khái Hƣng (1989), Nửa Chừng Xuân, NXB Đại học Giáo dục chuyên nghiệp 15 Phƣơng Lựu (Chủ biên) (2006), Lí luận văn học.NXB Giáo dục 16 Phƣơng Lựu (chủ biên) (2002), Lí luận văn học, NXB Giáo dục 17 Phƣơng Lựu (Chủ biên) (1987), Lí luận văn học, tập 2, NXb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 18 Hector Malot (2011), Khơng gia đình, tập 1, (Huỳnh Lý dịch), NXB Kim Đồng 19 Hector Malot (2011), Khơng gia đình, tập 2, Huỳnh Lý dịch), NXB Kim Đồng 20 Lotman M (Ngƣời dịch: Trần Ngọc Vƣợng, Trịnh Bá Đĩnh, Nguyễn Thu Thủy) (2007), Cấu trúc văn nghệ thuật, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 21 Likhachop D.X (3/1889), Thời gian nghệ thuật tác phẩm văn học 22Nhiều tác giả (1983 – 1984), Từ điển văn học, tập I,II NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 23 Hoành Phê (chủ biên) (1988), Từ điển Tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội, 24 Phạm Quỳnh (2016), Luận giải văn học triết học, NXB Văn học 25.Trần Đình Sử (Chủ biên) (2017), Lí luận văn học (tập 2), Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 26 Trần Đình Sử (2008), Lí luận văn học – Tác phẩm thể loại văn học, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 27 Trần Đình Sử (Chủ biên) (2007), Giáo trình thi pháp học, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Trần Đình Sử (2003), Dẫn luận thi pháp học, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Lê Ngọc Trà (Chủ biên) (1990), Lí luận văn học, Nxb Trẻ, Hà Nội ... nghệ thuật tự tiểu thuyết Khơng gia đình Hector Malot Chƣơng 2: Nghệ thuật tự tiếu thuyết Khơng gia đình Hector Malot NỘI DUNG CHƢƠNG : KHÁI QUÁT VỀ NGHỆ THUẬT TỰ SỰ VÀ VỀ TIỂU THUYẾT KHƠNG GIA. .. ngày không tán thành, không bị tiêm nhiễm 21 CHƢƠNG 2: NGHỆ THUẬT TỰ SỰ TRONG TIỂU THUYẾT KHÔNG GIA ĐÌNH CỦA HECTOR MALOT Tiểu thuyết Khơng gia đình tác phẩm thành công nghiệp sáng tác nhà văn Hector. .. KHÁI QUÁT VỀ NGHỆ THUẬT TỰ SỰ VÀ VỀ TIỂU THUYẾT KHƠNG GIA ĐÌNH CỦA HECTOR MALOT 1.1.Khái lƣợc nghệ thuật tự 1.1.1 Khái niệm tự 1.1.2.Các yếu tố nghệ thuật tự 1.1.2.1

Ngày đăng: 23/12/2019, 16:04

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan