Hướng dẫn học sinh lớp 12 một số phương pháp học tập môn lịch sử có hiệu quả

bản thân tôi một người cũng từng là học sinh, sinh viên nghành lịch sử, yêu thích môn lịch sử và bây giờ là giáo viên môn lịch sử trường trung học phổ thông đã rút ra một số phương pháp học tập cùng với việc tham khảo kinh nghiệm từ các đồng nghiệp trên các diễn đàn và ở các tài liệu khác để xây dựng đề tài này: “ Hướng dẫn học sinh lớp 12 một số phương pháp học tập môn lịch sử có hiệu quả”.

CHUYÊN ĐẾ "HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP MƠN LỊCH SỬ CĨ HIỆU QUẢ" Giáo viên: ……………… Tổ: Văn-Sử-Địa Trường ………… PHẦN I-ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chuyên đề Lịch sử khoa học nghiên cứu, tái lại cách chân thực khứ xã hội loài người Trong phạm vi nhà trường, lịch sử mơn học có tác dụng tốt việc giáo dục đạo đức, truyền thống yêu nước dân tộc cho học sinh, biết ơn , kính trọng khơng cha ông, vị anh hùng dân tộc mà biết ơn , kính trọng người có cống hiến lớn cho nhân loại Học tốt lịch sử giúp có nhìn tồn diện q khứ, rút kinh nghiệm quý báu cho từ đưa dự báo xác cho tương lai Nhấn mạnh tầm quan trọng môn lịch sử nhà trường, nhà văn dân chủ Nga kỷ XIX nói: “ … Có thể khơng biết, khơng cảm thấy say mê học toán, tiếng Hi Lạp chữ La tinh, hóa học Có thể khơng biết hàng ngàn môn học khác dù người có giáo dục mà khơng u thích lịch sử người khơng phát triển đầy đủ trí tuệ” Học tốt mơn lịch sử giúp học sinh đạt kết cao kỳ thi học sinh giỏi, đặc biệt thi đại học, mở tương lai tươi sáng cho em Xuất phát từ lý trên, thân người học sinh, sinh viên nghành lịch sử, u thích mơn lịch sử giáo viên môn lịch sử trường trung học phổ thông rút số phương pháp học tập với việc tham khảo kinh nghiệm từ đồng nghiệp diễn đàn tài liệu khác để xây dựng đề tài này: “ Hướng dẫn học sinh lớp 12 số phương pháp học tập mơn lịch sử có hiệu quả” PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Có thể nói kết học tập mơn lịch sử học sinh cao hay thấp phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Thầy có nhiệt tình, tâm huyết hay khơng, trò có hứng thú, tích cực hay khơng điều kiện sở vật chất nhà trường có đảm bảo hay khơng Tuy nhiên ngồi yếu tố phương pháp, cách thức học tập mơn quan trọng Khơng có cách thức phương pháp phù hợp trò thấy học sử lạc “mê cung” khơng lối sử có q nhiều kiện, ngày tháng Vì phương pháp học tập yếu tố quan trọng Có phương pháp học tập phù hợp làm cho kết học tập cao hơn, từ học sinh có nhìn khác mơn, khơng “sợ sử” mà yêu thích hứng thú với lịch sử Như kết môn sử khơng đáng lo Thực trạng vấn đề Có thực tế năm gần học sinh miền xuôi thành phố khơng mặn mà với mơn Lịch sử trường miền núi số học sinh theo ban khoa học xã hội nhiều Như trường DTNT Phúc Yên năm qua số học sinh theo ban KHXH đông đông Ban KHTN Trong bối cảnh chất lượng môn lịch sử qua kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia nước năm gần mức báo động việc học sinh trường theo ban KHXH đông vừa thời vừa thách thức giáo viên môn KHXH nói chung giáo viên mơn lịch sử nói riêng Vấn đề đặt số em theo ban KHXH có số em có khả thực sự, phần lớn lại khơng thể học môn tự nhiên để thi khối KHTN em gần chưa có phương pháp học tập hiệu mà đơn học thuộc lòng mơn sử, nên kết thường khơng cao Do nhiệm vụ đặt cho giáo viên dạy lịch sử phải hướng dẫn, cố vấn cho em phương pháp, kinh nghiệm quý báu thân, đồng nghiệp mà tích luỹ để em có kết tốt học tập kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, thi đại học Qua góp phần nâng cao chất lượng mơn lịch sử đồng thời trì phát triển khối C vốn khối lớn nhà trường Giải pháp tổ chức thực Trong thời gian công tác trường DTNT Phúc Yên đúc rút tập hợp, hướng dẫn học sinh học tập môn lịch sử theo số phương pháp sau (ngồi việc học sinh phải chăm tích cực học tập lớp) 3.1 Một số phương pháp học tập 3.1.1 Học theo giai đoạn lập thư mục Như biết lịch sử tất trải qua khứ, chuỗi dài triền miên, đều mà có thăng trầm Căn vào nhà sử học chia lịch sử thành giai đoạn bao gồm lịch sử dân tộc lịch sử giới Mỗi giai đoạn tương ứng với nội dung định, phát triển suy vong, chiến tranh hồ bình Vì trình học cần học dứt điểm giai đoạn Để bao quát dứt điểm giai đoạn nên lập thư mục kiến thức, kiến thức Ví dụ: Chương trình lịch sử lớp 12, phần lịch sử Việt Nam 1919 – 2000, sách giáo khoa chia giai đoạn sau: 1919 -1930, 1930 – 1945, 1945- 1954, 1954- 1975, 1975 – 2000 Trước hết cần xác định nội dung giai đoạn 1919 – 1930 q trình vận động thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 1930 - 1945 trình vận động, chuẩn bị tiến hành cách mạng tháng Tám 1945 – 1954 công “kháng chiến kiến quốc” chống thực dân Pháp xâm lược 1954 – 1975 Xây dựng, bảo vệ chủ nghĩa xã hội miền Bắc chống đế quốc Mĩ xâm lược miền Nam 1975 – 2000 nước tiến lên xây dựng chủ nghĩa xã hội Mỗi giai đoạn hướng dẫn học sinh lập thành thư mục kiến thức sau: GIAI ĐOẠN 1919 - 1930 Chương trình khai thác thuộc địa lần thực dân Pháp Chính sách khai thác Pháp Tác động kinh tế xã hội VN Hoạt động đấu tranh tư sản dân tộc tiểu tư sản công nhân Hoạt động đấu tranh tsdt tts Hoạt động đấu tranh công nhân Hoạt động Nguyễn Ái Quốc -Ở Pháp -Ở Liên Xơ -Ở TQ - Vai trò cmVN Các tổ chức cách mạng Hội VN CM TN Đảng cộng sản Việt Nam đời Việt Nam Quốc dân Đảng Hoàn cảnh, nội dung, ý nghĩa đời Đảng Nội dung Cươn g lĩnh trị GIAI ĐOẠN 1930 - 1945 Phong trào cách mạng 1930 -1931 Phong trào cách mạng 1930 -1931 Hồn cảnh, diễn biến chính, ý nghĩa, học Xơ Viết Nghệ Tĩnh Phong Trào giải Phóng dân tộc 1939 1945 Phong trào Dân chủ 1936 1939 Hội nghị lần 1BCHTƯ Đảng tháng 10 -1930 Luận cương trị Phong trào Dân chủ 1936 -1939 Tình hình giới nước Hội nghị TƯ tháng – 1936 Đảng Nét diễn biến,ý nghĩa, học Phong trào giải phóng dân tộc 1939 - 1945 Tình hình VN năm 1939 1945 Hội nghị BCH TƯ tháng 11 năm 1939 Hội nghị BCH TƯ tháng năm 1941 Quá trình chuẩn bị Đảng từ sau Hội nghị TƯ Cao trào kháng Nhật cứu nước Cách mạng tháng Tám GIAI ĐOẠN 1945 - 1954 Việt Nam năm 1945 - 1946 Tình hình VN năm đầu sau CM Tháng Tám Chính sách , biện pháp khắc phục khó khăn Đảng Việt Nam kháng chiến toàn quốc 1946 - 1954 Kháng chiến toàn quốc bùng nổ Chủ trương biện pháp Đảng việc đối phó với Pháp Tưởng Chiến dịch Việt Bắc 1947 Chiến dịch Biên Giới 1950 Chiến Đông xuân 1953 – 1954 CD Điện Biên Phủ Hậu phương kháng chiến Hiệp định Giơ ne vơ Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử GIAI ĐOẠN 1954 - 1975 Tình hình, nhiệm vụ sau hiệp định Giơ ne vơ Cách mạng miền Nam Cách mạng miền Bắc Cách mạng miền Nam 1954 -1975 Phong Trào Đồng Khởi 1959 -1960 Chống chiến lược chiến tranh đặc biệt Đấu tranh ngoại giao Hiệp định Pa ri 1973 Cách mạng miền Bắc 1954 -1975 Chống chiến lược “chiến tranh cục bộ” Chống chiến lược “Việt Nam hố chiến tranh” Tổng tiến cơng dậy Xuân 1975 Đại Hội lần thứ Đảng kế hoạch năm Chống chiến tranh phá hoại lần Làm nghĩa vụ hậu phương quốc tế GIAI ĐOẠN 1975 - 2000 Thống đất nước mặt nhà nước Công đổi Đảng từ 1986 Trên thư mục kiến thức dạng khái quát Từ ý lớn thư mục học sinh triển khai đến mức chi tiết cho giai đoạn Tất nội dung giai đoạn xây dựng tờ giấy khổ Ao treo góc học tập, nơi dễ quan sát nhà để thường xuyên tiếp cận kiến thức Khi nắm tương đối kiến thức giai đoạn đưa nội dung giai đoạn khác lên Như Cũng phương pháp này, học sinh chia xây dựng thư mục phần lịch sử giới 1945 - 2000 theo nội dung lớn sau: - Sự hình thành trật tự giới sau chiến tranh - Liên Xô, Đông Âu - Các nước Á, Phi, Mĩ La tinh - Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản - Quan hệ quốc tế - Cách mạng khoa học công nghệ xu tồn cầu hố 3.1.2 Thường xun đọc ghi chép Nhiều học sinh cho để nhớ năm tháng diễn kiện, cách hữu hiệu đọc đi, đọc lại nhiều lần Đây cách học phổ biến tính truyền thống dễ thực Tuy nhiên hiệu em thường xuyên viết đọc, học Mỗi ngày em nên lựa chọn cho tập thầy , cô giao nhà hay câu hỏi đề thi đại học năm trước để làm củng cố kiến thức Hãy đặt vào tình ngồi phòng thi cố động não để nhớ học, đọc trước để viết Sau viết song nên đối chiếu với tài liệu chuẩn để kiểm tra xem làm đúng, sai chỗ tự đánh giá làm Các em xem làm câu hỏi thời gian Điều giúp em biết cách phân bố thời gian hợp lí vào phòng thi thực Thách thức ảo chắn cách rèn luyện có hiệu cho em u thích mơn lịch sử em thi đại học khối C 3.1.3 Học lịch sử “cặp đôi” Tức cách học hai học sinh học tâp Đây phương pháp dễ thực hiệu qủa cho em học sinh trường thường em nội trú nên có nhiều thời gian Khi học mình, em khó phát lỗ hổng kiến thức có Do học người bạn thơng qua hình thức vấn đáp lẫn nhau, tức người hỏi, người trả lời, trao đổi, đánh giá, hay tranh luận vấn đề Qua sai sót nhắc nhở kịp thời, vấn đề kiến thức xẽ sáng tỏ Ví dụ: Hai học sinh vấn đáp câu hỏi đơn giản chủ đề sau: - Hỏi : Hội Việt Nam Cách mạng Thanh Niên sáng lập vào thời gian nào? - Trả lời: Do Nguyễn Ái Quốc sáng lập vào tháng năm 1925 - Hỏi: Sau thành lập Hội có hoạt động ? - Trả lời: Mở lớp huấn luyện bồi dưỡng cán cách mạng, xuất báo Thanh Niên, xuất sách Đường Cách mệnh, thực phong trào “ Vơ sản hố” - Hỏi: Hội phân hoá nào? - Trả lời: Năm 1929 Hội phân hố thành hai tổ chức Cộng sản Đơng Dương Cộng sản Đảng An Nam Cộng sản Đảng 3.1.4 Nhớ hai Đây cách liên kết kiện để nhớ nhiều kiện có liên quan đến Ví dụ: Giữa hai kiện ký kết Hiệp định Gơ ne vơ Hiệp định Pa ri, ta thấy Hiệp định giơ ne vơ ký ngày 21 tháng năm 1954, cần đảo lại ngày tháng ta có thời gian ký Hiệp định Pa ri 27 tháng năm 1973 Ngày tháng năm 1945 Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập, đảo lại ngày tháng năm 1930 khởi nghĩa Yên Bái Ngày tháng năm 1930 coi ngày thành lập Đảng, đảo lại ngày tháng năm 1946 Quốc hội khoá I họp phiên Giữa kiện có trùng ngày tháng: Ví dụ: Ngày 19 tháng 12 năm 1946 kháng chiến toàn quốc bùng nổ Ngày 19 tháng 12 năm 1947 chiến dịch Việt Bắc kết thúc thắng lợi Ngày tháng năm 1930 bắt đầu diễn Hội nghị thành lập Đảng Ngày tháng năm 1946 bầu cử Quốc hội Như cách này, cần ý chút em dễ dàng nhớ nhiều kiện nhiều có “liên quan đến nhau” 3.1.5 Học lịch sử thơng qua giải trí Thơng qua xem phim, phim tài liệu phim truyện có nội dung lịch sử.Những phim tài liệu chiến tranh Việt Nam “Cuộc chiến mười ngàn ngày”, Phim chiến dịch Điện Biên Phủ, chiến dịch Hồ Chí Minh nhiều phim tài liệu phim truyện khác Đây cách tiếp cận kiến thức thơng qua hình ảnh trực quan sinh động âm Với cách này, vừa giúp em thư giãn, giải trí vừa làm cho lịch sử vào trí nhớ em cách nhẹ nhàng có ấn tượng mạnh Vì xem phim, tâm trạng thoải mái, não căng thẳng tạo điều kiện để dễ dàng nhớ thứ Đồng thời hình ảnh âm kênh để khắc sâu kiến thức Bên cạnh xem phim, em sưu tầm, tìm đọc loại truyện tranh truyện khác có nội dung lịch sử Đây phương pháp kết hợp hình thức học giải trí, giúp em nắm bắt mở rộng kiến thức 3.2 Phương pháp ôn làm thi 3.2.1 Phương pháp ôn Nên chọn phân bố thời gian học ôn hợp lý nhằm giúp trình tự học đạt kết cao làm cho trí óc bớt căng thẳng Khi ôn cần bám sát sách giáo khoa, cấu trúc đề thi, chuẩn kiến thức kỹ Bộ Giáo dục giảng thầy, cô lớp Hiện ngồi thị trường có nhiều loại sách ơn tập dành cho học sinh chuẩn bị thi tốt nghiệp thi đại học Tuy nhiên có nhiều tài liệu tái không chỉnh sửa cho phù hợp với nội dung chương trình theo tài liệu em dễ oan điểm Ngồi việc ơn theo tài liệu trên, em có điều kiện dành thời gian ôn thi qua mạng Internet Đây kênh ôn thi có nhiều thơng tin phong phú, bổ ích biết khai thác tận dụng Qua kênh khai thác đề thi thử trực tuyến xem cẩm nang hướng dẫn ôn tập bí thi đạt điểm cao thủ khoa hay giáo viên môn chia sẻ trang mạng 3.2.2 Phương pháp làm Để thi sử đạt điểm cao, làm trước hết học sinh phải đảm bảo ba nguyên tắc sau: đúng, hai đủ ba rõ ràng Các bước tiến hành làm bài: Trước hết phải đọc phân tích kỹ đề xem đề yêu cầu u cầu Sau phân tích kỹ đề học sinh cần làm dàn ý, tức vạch ý cần trả lời sau bắt tay vào làm bài, không bị ý trình làm bài, đồng thời số điểm câu để phân bố thời gian cho hợp lý Khi làm nên trả lời thẳng vào vấn đề, không nên nhiều thời gian suy nghĩ cho việc mở ảnh hưởng đến việc giải vấn đề, thực tế kết thi cao hay khơng, khơng phụ thuộc vào phần mở có hay hay khơng mà vấn đề làm có hay khơng Về hình thức: Có thể chữ viết không đẹp, câu văn không hay cố gắng viết cho rõ ràng, trình bày ngắn gọn mạch lạc, câu, tả, bố cục khoa học hợp lí Như đảm bảo 3.3 Một số lỗi cần tránh làm bài: 10 * Lạc đề, thừa thiếu kiến thức Đây lỗi phổ biến Ví dụ trả lời câu hỏi: Trình bày điều kiện bùng nổ phong trào “Đồng khởi” miền Nam năm 1959 – 1960? Nhiều học sinh trình bày bối cảnh giới, tình hình miền Bắc Như thừa kiến thức Hay trả lời câu hỏi: Trận “Điện Biên Phủ không” diễn nào? Nêu kết ý nghĩa kiện? Nhiều học sinh lại trình bày chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 Như lạc đề Hoặc có học sinh trình bày kết mà không nêu ý nghĩa Như thiếu kiến thức Để khắc phục tình trạng trên, cần đọc kỹ đề thi, xác định rõ yêu cầu đề làm dàn ý sơ lược trước viết * Lẫn lộn kiện thời kì, giai đoạn lịch sử khác Ví dụ: Nhầm lẫn nội dung, ý nghĩa hai Hội nghị Trung ương Đảng tháng 11 năm 1939 1941 trả lời câu hỏi “Trong giai đoạn 1939 -1945 Hội nghị Trung ương đánh dấu chuyển hướng đạo cách mạng Đảng? Trình bày nội dung Hội nghị đó?” Có học sinh trả lời Hội nghị Trung ương tháng 11 năm 1939 lại trình bày nội dung Hội nghị Trung ương lần thứ tháng năm 1941 Có học sinh khẳng định hội nghị Trung ương lần thứ tháng năm 1941 lại trình bày nội dung Hội nghị Trung ương tháng 11 năm 1939 Nguyên nhân thiếu tỉnh táo, bình tĩnh hồi hộp, không suy xét kỹ trước viết Để khắc phục tượng cần rèn luyện tâm lý thi thật tốt việc tham gia nhiều kỳ khảo sát trường trường khác Ngồi lỗi trên, học sinh hay mắc lỗi diễn đạt lan man, dài dòng, viết sai tả, gạch, xố nhiều gây thiện cảm với người chấm Những mắc lỗi thường khó đạt điểm cao Do q trình làm cần cẩn thận tập trung để viết thật trúng, gọn gàng 11 ... dựng đề tài này: “ Hướng dẫn học sinh lớp 12 số phương pháp học tập mơn lịch sử có hiệu quả PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Có thể nói kết học tập mơn lịch sử học sinh cao hay thấp... Giải pháp tổ chức thực Trong thời gian công tác trường DTNT Phúc Yên đúc rút tập hợp, hướng dẫn học sinh học tập môn lịch sử theo số phương pháp sau (ngoài việc học sinh phải chăm tích cực học tập. .. Khơng có cách thức phương pháp phù hợp trò thấy học sử lạc “mê cung” khơng lối sử có q nhiều kiện, ngày tháng Vì phương pháp học tập yếu tố quan trọng Có phương pháp học tập phù hợp làm cho kết học