SKKN một số giải pháp khắc phục những sai lầm thường gặp ở học sinh khi học phần kỹ thuật đá cầu tại trường THPT quảng xương 4

A ĐẶT VẤN ĐỀ I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thể dục, thể thao đời phát triển với phát triển xã hội loài người, gắn liền với đời sống nhân dân Tập luyện Thể dục, thể thao đem đến cho người hoàn thiện mặt thể chất tinh thần rèn luyện thể lực tăng cường sức khỏe giúp cho người lao động, học tập chiến đấu bảo vệ Tổ quốc Ở Việt Nam hoạt động Thể dục thể thao nói chung mơn đá cầu nói riêng quan tâm, môn mạnh Việt Nam giải khu vực Quốc tế mơn thể thao phổ biến, dễ tập luyện, gắn liền với sống hàng ngày, lao động chiến đấu hoạt động chạy - nhảy - nên nhiều người yêu chuộng ngày tập luyện nhằm bảo vệ tăng cường sức khoẻ giải trí Trong Nhà trường phổ thơng mơn Đá cầu mơn học thức chương trình giáo dục thể chất Việc tập luyện thi đấu môn đá cầu có tác dụng tốt tới sức khoẻ, phát triển thể lực cách tồn diện, đồng thời tạo điều kiện nâng cao thành tích cho mơn thể thao khác Giáo dục thể chất trường phổ thông phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo, đồng thời mặt giáo dục cho hệ trẻ, nhằm đào tạo lớp người " phát triển cao trí tuệ , cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức" (Tiêu chẩn rèn luyện thể thao học sinh phổ thông- NXB- TDTT) Để đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Ở Trường trung học phổ thông, nhiệm vụ giáo dục thể chất học khố ngoại khố, có mơn Đá cầu với nhiều nội dung thi đấu kỳ hội khoẻ phù động Mặc dù quan trọng thực tế cho thấy thành tích đá cầu vận động viên thi đấu cấp huyện cấp tỉnh thấp, lý trường phổ thơng chưa coi trọng việc bồi dưỡng nhân tài môn đá cầu có quan tâm biện pháp đưa chưa hợp lý, chưa nâng cao thành tích, mặt khác điều kiện Trang sở vật chất thiếu thốn, kinh phí hạn hẹp nên việc lựa chọn phương pháp để tập luyện cho phù hợp khó Là giáo viên trực tiếp làm cơng tác Giáo dục thể chất bậc trung học Trong q trình nhiều năm giảng dạy mơn thể dục chương trình mơn học khố Tơi đánh giá mơn đá cầu mơn học đòi hỏi phát triển tố chất tồn diện, vận động đòi hỏi sức nhanh, sức mạnh, sức bền, mềm dẻo, khéo léo Nhằm phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ học sinh lứa tuổi Đối với học sinh lứa tuổi thể giai đoạn phát triển mạnh mặt, trình hưng phấn chiếm ưu nên em hiếu động ham chơi, nhanh nhàm chán, làm ảnh hưởng đến thành tích mơn học Hiện q trình giảng dạy hầu hết giáo viên giới thiệu tất kỹ thuật cho học sinh theo quy định phân phối chương trình đến tập luyện học sinh lại chủ yếu tập chơi tự theo phản xạ tự nhiên với động tác dễ chuyền, đỡ, tâng cầu qua lại, tập sử dụng kỹ thuật khó móc cầu hay tâng búng cầu Qua thực tế quan sát trực tiếp giảng dạy nội dung đá cầu lớp nhận thấy có ưu điểm nhược điểm sau Ưu điểm: môn học dễ học, dễ tập, dễ chơi, lại chơi cá nhân, chơi theo cặp, theo nhóm đặc biệt dễ thi đấu nên hầu hết em hứng thú, thích học Mặt khác chi phí để sắm cầu lại khơng tốn nhiều, em tự làm Nhược điểm: Trong trình học cầu tiêu chuẩn thi đấu( cầu lì) vừa khó đá vừa đắt tiền lại nhanh hỏng nên em sử dụng mà chủ yếu dùng cầu lông gà vừa dễ đá vừa kinh tế Mặt khác nội dung đá cầu có nhiều kỹ thuật khác nhau, có kỹ thuật khó, có kỹ thuật dễ, mà cá em chơi thường chơi theo tự nhiên, ngẫu hứng nên sử dụng kỹ thuật khó có sử dụng sử dụng cách tự khơng kỹ thuật nên hiệu không cao Trang Vậy để phát triển tố chất em giúp em tự tin sử dụng kỹ thuật cách xác hiệu để từ phát em có triển vọng khiếu thể thao đưa vào huấn luyện bổ sung lực lượng vận động viên kế cận, mạnh dạn tìm hiểu đề tài: Một số giải pháp khắc phục sai lầm thường gặp học sinh học phần “Kỹ thuật đá cầu” trường THPT Quảng Xương IV II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tơi tiến hành nghiên cứu vấn đề với mục đích tìm hiểu số sai lầm thường mắc trình học kĩ thuật đá cầu từ áp dụng số biện pháp khắc phục sai lầm cho học sinh khối lớp 11 Trường trung học phổ thông Quảng Xương IV nhằm nâng cao chất lượng học tập giảng dạy III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu phạm vi cấp trường áp dụng học sinh khối 11 Trường trung học phổ thông Quảng Xương IV IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để giải hai nhiệm vụ trình nghiên cứu sử dụng phương pháp sau: 1) Phương pháp vấn tọa đàm: Để đảm bảo cho đề tài mang tính khoa học thực tiễn, tơi sử dụng phiếu thăm dò ý kiến giáo viện mơn thể dục ngồi trường để thu thập thông tin sai lầm mà học sinh thường mắc phải ý kiến đề xuất khắc phục sai lầm 2) Phương pháp quan sát sư phạm: Cùng với phiếu vấn, quan sát sư phạm lên lớp đồng nghiệp trường THPT Quảng Xương IV trường bạn Trên sở tìm ngun nhân sai lầm đề xuất số biện pháp khắc phục sai lầm Trang 3) Phương pháp tốn học thông kê: Để giải nhiệm vụ cách xác mang tính khoa học, tơi sử dụng phương pháp toán học thống kê để sử lý số liệu B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: 1) Cơ sở lý luận giảng dạy kĩ thuật động tác: Tập luyện Thể dục, thể thao nói chung mơn Đá cầu nói riêng, việc học kĩ thuật động tác nhân tố quan trọng Nếu biết phối hợp động tác xác, nhịp nhàng đem lại kết cao trình tập luyện thi đấu Qúa trình tiến hành dựa nguyên tắc giáo dục, giáo dưỡng thể chất Cho dù hoạt động đơn giản hay phức tạp người dạy người học phải tuân thủ nguyên tắc hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận động Từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, từ trực quan đến tư từ đến nâng cao Từ giúp người học chuyển từ việc nắm vững có hệ thống sang thực động tác kĩ thuật cách tồn vẹn thành thạo Q trình dạy học kĩ thuật động tác chia làm giai đoạn, tương ứng với giai đoạn trình hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận động là: * Giai đoạn học ban đầu: Ở giai đoạn này, giáo viên phải giúp người học nắm vững nguyên lý kĩ thuật lực cần thiết thực động tác Trong giai đoạn hưng phấn thần kinh người học bị lan tỏa dễ khuếch tán sang vùng thần kinh khác, phản ứng trả lời chưa chọn lọc nhiều nhóm thừa bị lơi vào hoạt động thể chưa phân biệt xác kích thích có điều kiện khác Do đó, thực kĩ thuật động tác người học rễ mắc phải sai lầm bị động tác thừa tốn nhiều sức lực Trang * Giai đoạn sâu chi tiết: Ở giai đoạn người học hiểu sâu quy luật hoàn thiện kĩ vận động, động tác thực xác hố theo đặc điểm không gian thời gian Trong giai đoạn định hình động lực hình thành vỏ não Xong chưa đầy đủ vững sau vài lần lặp lặp lại động tác tượng khuếch tán trình thần kinh giảm dần đi, hưng phấn tập trung vào vùng định Hệ thống cử động thay đổi tất giai đoạn động tác tiếp thu lặp lại tự động hóa, động tác phối hợp tốt hơn, động tác thừa bị ức chế Tuỳ theo mức độ nắm vững kĩ thuật mà tự động hoá chuyển kĩ thành kĩ xảo vận động nhanh hay chậm Tuy nhiên trình thực động tác đòi hỏi kiểm tra vỏ não quan thị giác * Giai đoạn hoàn thiện kĩ thuật động tác: Ở giai đoạn định hình động lực vỏ não xây dựng vững chắc, hệ thống chức động tác có tính chất ổn định Các quan thể phối hợp với cách nhịp nhàng, kĩ thuật động tác thực cách tự động hố đến mức hồn thiện Không cần đến kiểm tra vỏ não quan thị giác, động tác không bị rối loạn chuyển xấu điều kiện khách quan thay đổi Cuối giai đoạn kĩ xảo vận động đạt đến mức vững có tính biến dạng Trong giai đoạn công tác giảng dạy cần phải ý đến đặc điểm kĩ thuật để tiến hành lựa chọn phương tiện, phương pháp giảng dạy cho phù hợp, giáo viên sử dụng phương pháp tổng hợp phân đoạn để củng cố kĩ xảo phát triển tính biến dạng nó, cấu tạo lại phần kĩ thuật cho tương ứng với phát triển tố chất thể lực người học nhằm nâng cao hiệu qua trình tập luyện thi đấu Trang 2) Cơ sở lý luận kĩ thuật đá cầu: Trong chương trình giảng dạy mơn Đá cầu trường trung học phổ thông em học kỹ thuật môn Đá cầu em không trang bị thể lực Nếu người giáo viên không đưa tập bổ trợ vào để giảng dạy mà thực tập yêu cầu phân phối chương trình tập hướng dẫn sách giáo khoa : Thứ nhất: Học sinh biết kỹ thuật áp dụng kỹ thuật vào thi đấu khơng thực thiếu thể lực di chuyển chậm, lực cổ chân không đủ để đá đường cầu yêu cầu Thứ hai: Yêu cầu chương trình thay sách giáo khoa chủ yếu em phát triển toàn diện mặt đặc biệt tố chất thể lực Thứ ba: Nếu không củng cố thể lực chuyên môn cho em nội dung học lặp lại nhiều lần thể lực chuyên môn người học yếu, dẫn đến người học bị sớm mệt mỏi nhàm chán thiếu hứng thú tập luyện Với phong trào đá cầu rộng khắp việc tiếp thu vài kỹ thuật động tác đá cầu hay kỹ thuật di chuyển em học sinh lứa tuổi khơng khó Để em phát triển thêm thể lực, có điều kiện để phát triển kỹ thuật động tác đá cầu, kỹ thuật di chuyển từ kỹ đến kỹ xảo u cầu người giáo viên phải nghiên cứu, tìm tòi, đầu tư vào dạy cách công phu đưa tập cho em tập luyện, tránh tập tập lại vài động tác gây nhàm chán cho em gây hứng thú học mơn Đá cầu em Khi dạy giáo viên có chất lượng cao, học sinh tích cực tự giác học tập tập luyện Từ thực mục đích giáo dục sức khoẻ cho học sinh, phát triển thể lực chuyên môn tảng cho phát triển môn thể thao nhiều người ưa thích có thành tích cao Trang II THỰC TRẠNG HỌC SINH KHI HỌC KĨ THUẬT ĐÁ CẦU: 1) Thực trạng chung: Trước thực đề tài, lực học sinh thực kĩ thuật đá cầu yếu có số kỹ thuật tương đối khó với học sinh tâng búng cầu, móc cầu, nên q trình học kĩ thuật em thường tự tin dẫn đến sai lầm như: Phối hợp động tác gò bó, chưa phán đoán điểm cầu rơi, bàn chân tiếp xúc cầu sai, … Lý dẫn đến học sinh khơng thích học Vì điều kiện tập luyện học sinh q ít, khơng có người hướng dẫn thường xuyên 2) Chuẩn bi thực đề tài: Để chuẩn bị thực đề tài thực số khâu quan trọng sau: a) Xác định sai lầm thường mắc phải phương pháp sư phạm: Trong q trình lên lớp tơi quan sát học sinh lớp 11 trường THPT Quảng Xương IV, học kĩ thuật đá cầu Ban đầu xác định sai lầm học sinh thường mắc phải là: * Chân phía sau lăng trước chưa duỗi thẳng cẳng chân bàn chân (phát cầu) Các em thường lăng đùi * Các bước di chuyển khơng tích cực * Chuyền cầu khơng hướng, tầm Dùng tay đỡ cầu * Phán đoán sai điểm cầu rơi động tác đá chân sai, nên không đá trúng cầu, không chạm cầu chưa xác (đá cầu) * Chưa biết điều chỉnh lực cho hợp lí, điều cầu theo ý * Tung cầu ban đầu cao thấp không hướng (tâng cầu) Trên sai lầm học sinh thực kĩ thuật đá cầu Một vấn đề đặt phải xác định sai lầm mang tính phổ biến mà trình học đá cầu học sinh thường mắc phải Trong q trình quan sát sư phạm tơi lập bảng thống kê ghi chép lại số lượng diễn biến sai lầm thường mắc Qua thực tế quan sát thu bảng sau: Trang BẢNG 1: KẾT QUẢ QUAN SÁT SƯ PHẠM TRÊN 40 HỌC SINH STT NỘI DUNG SAI LẦM SỐ HỌC TỈ LỆ * Chưa biết điều chỉnh lực cho hợp lí điều SINH 30 % 75 33 82.5 32 80 35 87.5 29 72.5 27 67 cầu theo ý * Chuyền cầu khơng hướng, tầm Cầu bay khơng chuẩn xác * Phán đốn sai điểm cầu rơi động tác đá chân sai, nên không đá trúng cầu, không chạm cầu chưa xác Dùng tay đỡ cầu * Các bước di chuyển khơng tích cực nặng nề chậm chạp * Chân phía sau lăng trước chưa duỗi thẳng cẳng chân bàn chân, em thường lăng đùi (phát cầu) * Tung cầu ban đầu cao thấp hay không hướng (tâng cầu) Qua kết bảng nhận thấy tỉ lệ học sinh mắc phải sai lầm 1, 2, 3, chiếm tỉ lệ cao Như vậy, chứng tỏ sai lầm 1, 2, 3, 4, (bảng 1) sai lầm học sinh trình học kĩ thuật đá cầu thường hay mắc phải b) Xác định sai lầm thường mắc phải phương pháp vấn: Trong trình quan sát sư phạm nghiên cứu tìm tòi tài liệu liên quan Để nhằm khẳng định thêm xác định rõ xác sai lầm thường mắc phải học kĩ thuật đá cầu Tôi liệt kê sai lầm thường mắc vào phiếu vấn nhằm lấy ý kiến trả lời đánh giá mức độ sai phạm học sinh Thông qua ý kiến trả lời giáo viên môn thể Trang dục trường trả lời qua thực tiễn giảng dạy kĩ thuật đá cầu Tôi thu kết 20 phiếu phát thu vào sau: BẢNG 2: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ SAI LẦM CỦA HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP PHỎNG VẤN 20 PHIẾU: STT NHỮNG SAI LẦM THƯỜNG MẮC * Chưa biết điều chỉnh lực cho hợp lí SỐ PHIẾU Tỉ lệ Không Tỉ lệ (%) đồng ý (%) 16 80 20 14 70 30 14 70 30 15 75 25 13 65 35 11 55 45 Đồng ý điều cầu theo ý * Chuyền cầu không hướng, tầm Cầu bay khơng chuẩn xác * Phán đốn sai điểm cầu rơi động tác đá chân sai, nên không đá trúng cầu, không chạm cầu chưa xác Dùng tay đỡ cầu * Các bước di chuyển khơng tích cực nặng nề chậm chạp * Chân phía sau lăng trước chưa duỗi thẳng cẳng chân bàn chân, em thường lăng đùi (phát cầu) * Tung cầu ban đầu cao thấp hay không hướng (tâng cầu) Qua kết từ bảng phương pháp vấn trên, nhận thấy sai lầm 1, 2, 3, 4, chiếm tỉ lệ cao tương ứng với phương pháp sư phạm Như vậy, từ kết thu phương pháp vấn, nhận thấy sai lầm Trang 1, 2, 3, 4, sai lầm mà học sinh thường hay mắc phải qua trình học kĩ thuật đá cầu Để khẳng định xác sai lầm mà học sinh thường mắc phải trình học đá cầu Tôi tổng hợp so sánh kết phương pháp quan sát sư phạm phương pháp vấn sau: BẢNG 3: TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHƯƠNG PHÁP SƯ PHẠM VÀ PHƯƠNG PHÁP PHỎNG VẤN: TÊN SAI LẦM GHI 87 72 CHÚ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN 82 Quan sát sư phạm ( % ) Phỏng vấn ( % ) 75 80 80 70 70 67 75 65 55 Tổng hợp hai phương pháp qua bảng Tôi thấy kết thực tế phương pháp phù hợp với nhau, sai lầm 1, 2, 3, 4, 5, 6, chiếm tỉ lệ cao Tôi xem sai lầm thường học sinh mắc phải học kĩ thuật đá cầu c) Xác định nguyên nhân dẫn đến sai lầm thường mắc: Dựa vào bảng tổng hợp kết hai phương pháp sư phạm, phương pháp vấn sở lý luận chuyên môn, kinh nghiệm thực tiễn xác định nguyên nhân dẫn đến sai lầm là: - Do học sinh tiếp thu kĩ thuật chậm - Do học sinh có thói quen tập chơi cầu cách tự do, ngẫu hứng - Do thể lực yếu III KINH NGHIỆM VẬN DỤNG ĐỀ TÀI VÀO THỰC TIỄN: Trang 10 Để khắc phục sai lầm góp phần nâng cao hiệu trình học kĩ thuật đá cầu, nghiên cứu vận dụng đem vào giảng dạy tập bổ trợ kỹ thuật bổ trợ phát triển thể lực với thời gian từ – phút/tiết ( vào phần cuối tiết giáo án) liên tục từ tiết thứ hai tiết gần cuối chương trình đá cầu (Khoảng 10 -12 tiết) cho học sinh khối 11 với vấn đề sau: 1) Một số biện pháp: 1.1 Biện pháp 01: Phát cầu thấp chân diện đến hai góc xa sân (4 – phút) - Mục đích rèn luyện cho học sinh cách phán đoán điểm rơi cầu, cách chuyền cầu theo hướng muốn, đặc biệt cách đá duỗi cẳng chân bàn chân Hình - Giáo viên: Chia lớp đứng hai bên sân đá cầu , x x làm mẫu động tác (1 lần) (Hình 1) x x - Học sinh: Tập luyện động tác theo điều x x khiển giáo viên x x - Giáo viên: Theo dõi qua lần tập, sửa sai GV động tác cho học sinh Đặc biệt cách lăng cẳng chân duỗi mũi bàn chân 1.2 Biện pháp 02: Tại chỗ tung cầu thấp sau dùng mũi bàn chân giật búng ngược lên cao lại bắt tung lại - Mục đích rèn luyện cho học sinh cách dùng lực cổ chân cách phán đoán điểm rơi cầu dùng lực phù hợp tiếp xúc vào cầu, - Giáo viên: Làm mẫu lại động tác (1 lần) sau cho học sinh chỗ theo hàng làm (mỗi người cầu tự làm liên tục 10-15 lần) - Học sinh: Luyện tập động tác theo điều khiển giáo viên - Giáo viên: Theo dõi qua lần tập, sửa sai động tác cho học sinh 1.3 Biện phát 03: Đỡ cầu ngực, đùi, mu bàn chân chuyền cầu với nhiều tư khác theo nhóm người (5- phút) Trang 11 - Mục đích rèn luyện cho học sinh cách phán đoán điểm rơi cầu, đỡ khống chế cầu, chuyền cầu theo hướng muốn, đặc biệt cách đá cầu theo ý mình, cách dùng lực phù hợp cách đá duỗi cẳng chân, bàn chân - Giáo viên: Chia nhóm, làm mẫu lại động tác (1 lần) x x nhóm tự làm (Hình 3) x - Học sinh: Luyện tập động tác theo điều khiển giáo x x - Giáo viên: Theo dõi qua lần tập, sau cho dừng lại x sửa sai GV Hình 2) Phát triển thể lực: Để giúp học sinh có đủ thể lực tập luyện nâng cao kĩ thuật động tác thực số tập sau: 2.1 Bài tập 01: Bật cóc tiến, bật cóc lùi - Mục đích: Phát triển sức bền mạnh chân nhằm tăng khả sức bền di chuyển đón cầu - Cách thực hiện: Chia nhóm cho học sinh tập luyện + Học sinh: Học sinh tay chống hông, ngồi nhổm lên gót chân Có hiệu lệnh học sinh bắt đầu bật lên xuống liên tục ( ý bật độ dài tối thiểu 40 cm) + Giáo viên: Theo dõi qua lần tập nhắc nhở học sinh tích cực tập luyện (Hình 1) - Thời gian: Trong thời gian phút/ tổ Nam tổ, nữ tổ Thời gian nghỉ tổ phút x x x x x x x x x x GV x x x x x x Hình 2.2 Bài tập 02: Nhảy dây Trang 12 x x x x x x x x x x x x - Mục đích: Phát triển sức nhanh cổ chân phối hợp vận động tay chân Tạo điều kiện thuận lợi cho bước di chuyển để thực kỹ thuật đá cầu - Chuẩn bị: 12 đến 13 dây nhảy đơn ( Giáo viên chuẩn bị) - Cách tập: + Giáo viên: Chia nhóm cho học sinh tập luyện + Học sinh: Khi có hiệu lệnh giáo viên, hàng ngang tập đồng loạt nhảy hai chân nhịp đơn + Giáo viên: Theo dõi qua lần tập nhắc nhở học sinh tích cực tập luyện (Hình 2) - Thời gian: Mỗi tổ phút: Nam thực tổ, nữ thực tổ Từng hàng ngang luân phiên để tập luyện x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x GV Hình 2.3 Bài tập 3: Di chuyển lên xuống dọc bên sân - Mục đích: Nhằm phát triển sức nhanh di chuyển tiến lùi cho người tập - Chuẩn bị: Sân đá cầu, lưới đá cầu - Cách tập: + Giáo viên: Chia nhóm cho học sinh tập luyện + Học sinh: Tập hàng: 1/2 hàng ngang đứng ngang cuối sân phải 1/2 hàng ngang lại đứng ngang cuối sân trái Nghe lệnh còi giáo viên: Từng hàng chạy lên chạm tay vào lưới chạy lùi phía cuối sân Trang 13 + Giáo viên: Theo dõi qua lần tập nhắc nhở học sinh tích cực tập luyện (Hình 3) + Học sinh: Mỗi em chạy lên xuống 10 lần dừng tập xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx x x x x x x x x GV Hình IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Kết đạt được: Những kinh nghiệm nêu đề tài phát huy tốt khả luyện tập, hoàn thiện kĩ thuật nâng cao thành tích cho học sinh việc học kĩ thuật đá cầu nói riêng học tập mơn nằm chương trình Giáo dục thể chất nói chung Qua áp dụng đề tài này, học sinh rèn luyện củng cố kĩ thuật cách vững chắc, kết học tập nâng cao Từ chỗ học sinh khơng thích, lo sợ học kĩ thuật đá cầu, lúng túng việc thực động tác, hầu hết học sinh tự tin, biết thực động tác thành thạo, hứng thú thích học mơn đá cầu KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI 40 HỌC SINH LỚP 11 NHƯ SAU: STT NỘI DUNG SAI LẦM * Chưa biết điều chỉnh lực cho hợp lí Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ sai (%) (%) 15 34 85 12.5 35 87.5 điều cầu theo ý * Chuyền cầu khơng hướng, tầm Cầu bay không chuẩn xác Trang 14 * Phán đoán sai điểm cầu rơi động tác 10 36 90 15 34 85 10 36 90 15 34 85 đá chân sai, nên không đá trúng cầu, không chạm cầu chưa xác Dùng tay đỡ cầu * Các bước di chuyển khơng tích cực nặng nề chậm chạp * Chân phía sau lăng trước chưa duỗi thẳng cẳng chân bàn chân, em thường lăng đùi (phát cầu) * Tung cầu ban đầu cao thấp hay không hướng (tâng cầu) Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong trình cơng tác trường THPT Quảng Xương IV, tơi rút số kinh nghiệm sau: Muốn khắc phục sai lầm học kĩ thuật đá cầu thiết giáo viên phải tìm hiểu rõ ngun nhân Từ có biện pháp thích hợp để giúp học sinh sửa sai đồng thời nâng cao thành tích tập luyện Giáo viên phải chuẩn bị kỹ nội dung tập luyện tiết dạy, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học để tập luyện, biết tuân thu nguyên tắc: Từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, từ trực quan đến tư từ đến nâng cao trọng đến an toàn tránh chấn thương tập luyện Và đặc biệt phải trang bị cho học sinh tảng thể lực Với tính khả thi tính hiệu sáng kiến nhận thấy giải pháp áp dụng sáng kiến có ưu nhược điểm sau: Ưu điểm: Giải pháp dễ thực cần học sinh tập trung dành thêm chút thời gian học tạo tính hứng thú học tập, giảm thiểu mức độ hỏng cầu Trang 15 Bổ trợ rèn luyện cho học sinh động tác tư đúng, để em dần hình thành kỹ năng, kỹ xảo Tham gia luyện tập thi đấu đạt hiệu cao Trang bị cho em tảng thể lực bản, khả vận động nhanh nhẹn, linh hoạt Nhược điểm: Để đạt hiệu cao học tập đòi hỏi phải có sân bãi khơng gian luyện tập rộng rãi Đòi hỏi học sinh phải có tính kiên trì tập trung cao trình luyện tập Yêu cầu phải trang bị đầy đủ dụng cụ tập luyện người cầu) C KẾT LUẬN CHUNG Kết luận Việc nghiên cứu vận dụng biện pháp khắc phục sai lầm học kĩ thuật đá cầu nêu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng mơn giáo dục thể chất nhà trường Đề tài góp phần nâng cao thể lực, phát triển trí tuệ, tạo hứng thú cho học tập tốt hơn, mai sau trở thành người phát triển tồn diện: Có đủ đức, trí, thể, mĩ để phục vụ cho đất nước Tuy nhiên thực đề tài, giáo viên phải biết khéo léo lựa chọn phương pháp thích hợp khoa học sửa chữa sai lầm thường mắc học sinh Kiến nghị - Đá cầu mơn vừa có tính phong trào rộng khắp, vừa môn thi đấu kỳ HKPĐ nên nhà trường cần có biện pháp thúc đẩy phong trào đá cầu nhà trường mạnh mẽ thường xuyên tổ chức giải thi đấu lớp với lễ, có nhiều sân chơi tập luyện - Có nhiều kênh thơng tin tun truyền lợi ích tác dụng việc đá cầu để học sinh biết có hứng thú chơi cách lành mạnh Trang 16 - Với tính khả thi sáng kiếnh trường cho phép nhóm xây dựng thành cấu trúc cụ thể vận dụng vào trình giảng dạy nội dung đá cầu với nội dung theo PPCT Trong trình nghiên cứu đề tài chắn thiếu sót mà tơi chưa thấy thực hiên, tơi mong muốn đón nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp đề tài hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 15 tháng 04 năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Mai Văn Nho TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 17 1) Sách thể dục 10- Nhà xuất giáo dục năm 2006 2) Sách thể dục 11- Nhà xuất giáo dục năm 2007 3) Sách thể dục 12- Nhà xuất giáo dục năm 2008 4) Ngô Trần Ai- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên- NXB GD năm 2006 5) Sách giảng dạy huấn luyện đá cầu- NXB Thể dục, Thể thao năm 2003 6) Phạm Ngọc Viễn- Tâm lý học TDTT- NXB- TDTT 1991 7) Phạm Tiến Bình, Trần Đồng Lâm, Nguyễn Văn Hiếu, Ngơ Bội Ngọc, Đồn Khắc Hiếu- Tiêu chẩn rèn luyện thể thao học sinh phổ thông- NXBTDTT 1979  MỤC LỤC Trang 18 Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1) Phương pháp vấn tọa đàm 2) Phương pháp quan sát sư phạm 3) Phương pháp toán học thống kê B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN 1) Cơ sở lý luận giảng dạy kỹ thuật động tác 2) Cơ sở lý luận kỹ thuật đá cầu II THỰC TRẠNG HỌC SINH KHI HỌC KĨ THUẬT ĐÁ CẦU 1) Thực trạng chung 2) Chuẩn bị thực đề tài III KINH NGHIỆN VẬN DỤNG ĐỀ TÀI VÀO THỰC TIỄN …………11 1) Một số biện pháp 2) Phát triển thể lực IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 14 1) Kết đạt 2) Hiệu sáng kiến kinh nghiệm C KẾT LUẬN CHUNG 16 1) Kết luận 2) Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO .18 Trang 19 ... Một số giải pháp khắc phục sai lầm thường gặp học sinh học phần Kỹ thuật đá cầu trường THPT Quảng Xương IV II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tôi tiến hành nghiên cứu vấn đề với mục đích tìm hiểu số sai. .. phương pháp vấn, nhận thấy sai lầm Trang 1, 2, 3, 4, sai lầm mà học sinh thường hay mắc phải qua trình học kĩ thuật đá cầu Để khẳng định xác sai lầm mà học sinh thường mắc phải trình học đá cầu. .. HỌC SINH KHI HỌC KĨ THUẬT ĐÁ CẦU: 1) Thực trạng chung: Trước thực đề tài, lực học sinh thực kĩ thuật đá cầu yếu có số kỹ thuật tương đối khó với học sinh tâng búng cầu, móc cầu, nên q trình học