SKKN gây hứng thú học tập và phát triển trí tuệ cho học sinh qua các bài tập hóa học lớp 10 liên quan đến thực tiễn

26 133 0
SKKN gây hứng thú học tập và phát triển trí tuệ cho học sinh qua các bài tập hóa học lớp 10 liên quan đến thực tiễn

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC STT NỘI DUNG SÁNG KIẾN TRANG 10 A Mở đầu I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Những điểm sáng kiến kinh nghiệm B Nội dung đề tài I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Vì có thể xác định tuổi thọ mảnh gỗ ? Vì công viên, khách sạn lớn thường xây dựng giếng phun nước nhân tạo ? Tại nước máy thường dùng thành phố lại có mùi khí clo ? Axit clohiđric có vai trò thể ? Vì trước luộc rau muống cần cho thêm muối ăn NaCl ? Tại không dùng bình thủy tinh đựng dung dịch HF ? Làm có thể khắc thủy tinh ? Vì chất Florua lại bảo vệ ? Vì “chảo khơng dính” chiên ráng thức ăn lại khơng bị dính chảo? 10 Vì bạc bromua dùng để tráng lên phim ảnh? 11 Tại phải ăn muối iot ? 12 Sherlock Homes đã phát cách lấy vân tay tội phạm lưu đồ vật trường chỉ sau phút thí nghiệm ? 13 Vì than chất thành đống lớn có thể tự bốc cháy ? 14 Vì sau mưa giơng, khơng khí trở nên lành, mát mẻ ? 15 Vì sử dụng máy photocopy phải chú ý đến việc thông gió ? 16 Tại đánh rơi nhiệt kế thủy ngân thì không dùng chổi quét mà nên rắc bột S lên trên? 17 Tại hiđrosunfua lại độc người? 3 5 6 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 8 10 10 11 12 13 14 14 15 16 16 17 17 18 27 28 18 Vì ta hay dùng bạc để “đánh gió” bị bệnh cảm ? 19 “Hiện tượng mưa axit” gì ? Tác hại ? 20 Loại đá có thể… ăn? 29 21 Vì để ngỏ bình axit sunfuric đặc, khối lượng 20 18 19 30 31 32 33 34 ngày tăng? II Thực trạng đề tài trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm III Các giải pháp đã sử dụng để giải vấn đề IV Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm C Kết luận kiến nghị D Tài liệu tham khảo 21 21 22 23 24 A Mở đầu I Lí chọn đề tài: Ngày nay, cả giới Việt Nam tiến vào cách mạng công nghiệp 4.0 Cuộc cách mạng biến đổi cách sống, làm việc giao tiếp toàn nhân loại theo cách hoàn toàn Do đó, quốc gia muốn tiến vào cách mạng cơng nghiệp đòi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lượng cao có khả ứng dụng tiến khoa học công nghệ cách mạng vào thực tiễn sản xuất để có thể đáp ứng yêu cầu phát triển đặt Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 tạo sự thay đổi vô cùng lớn đời sống, kinh tế xã hội thách thức ngành giáo dục việc đào tạo nguồn nhân lực theo nhu cầu thời đại, thúc đẩy sự phát triển kinh tế bền vững đất nước Để tạo nguồn nhân lực đó thì giáo dục phải đặt trọng tâm vào việc khơi dậy sự say mê, hứng thú học tập, kích thích sự tò mò phát huy tính sáng tạo, tư lôgic học sinh, mang đến cho học sinh niềm khao khát vươn tới chân trời tri thức với niềm tin mãnh liệt mình có thể thực khát vọng đó, giúp em nhận lực trí tuệ mình để tìm tiếp lời giải cho vấn đề chưa hẳn hoàn toàn đã biết theo đường phù hợp nhất với lực trí tuệ cá nhân, để em thực sự thấy mỗi ngày đến trường ngày có ích, ngày vui Sự diện giáo dục phụ thuộc vào nhiều yếu tố, yếu tố định nhất vai trò người thầy Lấy khả sáng tạo kiến thức tạo hứng thú học tập cho người học làm mục tiêu giáo dục Khơng có học trò sáng tạo khơng có người thầy sáng tạo Trong trình dạy học nói chung dạy hóa học nói riêng, người thầy dạy hóa sáng tạo người thầy biết chia sẻ vui buồn trình cùng kiến tạo tri thức, biết hướng dẫn người học phát vấn đề, đặt giả thuyết so sánh để đánh giá giả thuyết đó, từ đó chọn giả thuyết thích hợp, sử dụng kiến thức hiểu biết tổng hợp từ nhiều môn học, từ nhiều phương pháp để đưa giải pháp cho vấn đề cần nghiên cứu Biết khai thác yếu tố tích cực phương pháp, biện pháp, kỹ thuật dạy học hóa học sử dụng để thực yêu cầu tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều hơn, tích cực hơn, chủ động giờ học Đồng thời, học sinh đặt vào tình đời sống thực tế, học sinh trực tiếp quan sát, thảo luận giải vấn đề đặt theo suy nghĩ mình, từ đó vừa nắm kiến thức, kĩ mới, vừa nắm phương pháp chiếm lĩnh kiến thức kĩ đó, không rập khuôn theo khuôn mẫu sẵn có, bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo giúp học sinh hiểu rõ sống, biến đổi vật chất sống hàng ngày, học sinh khỏi bỡ ngỡ tình gặp phải tự nhiên, sống, lý giải tượng kỳ bí, suy nghĩ ấp ủ câu hỏi vì lại có tượng đó, chí hiểu dụng ý khoa học hoá học sống Từ đó, học sinh có hứng thú việc tiếp thu khám phá kiến thức mỡi chương, mỡi học hố học cụ thể, giúp em học hóa có niềm tin vào chân lí khoa học, em ngày u thích mơn hóa Mặt khác, trình dạy học hoá học lớp, nhất dạy kiến thức lớp 10, việc sử dụng phương pháp dạy học hoá học đặc thù mỗi dạy khác nhau, khả tiếp thu hứng thú học tập học sinh không giống Một số học sinh lớp 10 nghĩ rằng, kiến thức thầy, cô dạy có sách hết, không cần phải học nữa, từ đó dẫn đến tình trạng học sinh lười học, chỉ lo đua đòi theo chúng bạn mà quên mất nhiệm vụ mình học tập, bị bạn bè lôi kéo, không xác định rõ đường mà mình bước đến, chưa có lí tưởng tư tưởng vững chắc, không có ước mơ để làm mục tiêu phấn đấu, Có nhiều học sinh bỏ tiết, trốn học chơi, vào quán nét để chơi điện tử, để giết thời gian thay vì lên lớp Bên cạnh đó, cha mẹ nuông chiều cái, chưa có sự quan tâm cần thiết với trình học tập học sinh, tạo áp lực nhiều cho việc học hành mà không quan tâm đến cảm giác suy nghĩ mình Một số thầy đam mê với chun mơn, chưa tạo sự thu hút học sinh vào học tập, chưa đánh trúng tâm lí học sinh, áp dụng cách dạy truyền thống dẫn tới học sinh không có hứng thú học tập, có học chẳng qua chỉ để đối phó với thầy, cô chỉ dùng để kiểm tra, thi cử Xuất phát từ lí nêu trên, đờng thời muốn khai thác lực trí tuệ tạo hứng thú, say mê học tập, u thích mơn hóa học cho học sinh, nhất học sinh lớp 10 , đã chọn đề tài :" Gây hứng thú học tập phát triển trí tuệ cho học sinh qua tập hoá học lớp 10 liên quan đến thực tiễn" II Mục đích nghiên cứu Trong chương trình hóa học lớp 10, tập hóa 10 liên quan đến thực tiễn sống rất phong phú đa dạng Những tập vấn đề thực tiễn lớp 10 đặt buộc học sinh phải suy nghĩ tìm cách trả lời đem lại nhiều hứng thú cho học sinh vì em thấy rằng, kiến thức rất hữu ích cho đời sống không phải chỉ dùng để thi cử Khi đó, việc học tập thực sự có hiệu quả, kiến thức thu trình học tập học sinh có thể tự mình giải vấn đề mình chưa bao giờ học Thông qua việc giải tập thực tiễn làm cho ý nghĩa việc dạy học hoá học tăng lên, học sinh thấy hứng thú, say mê dễ ghi nhớ trình học tập Đồng thời tập có nội dung liên quan đến thực tiễn có thể dùng để tạo tình có vấn đề dạy học hoá học phát triển trí tuệ học sinh Mặt khác, kết hợp giải thích kiến thức sách tượng hoá học tự nhiên, học sinh có cách nhìn đúng đắn, tránh việc mê tín dị đoan, chí hiểu dụng ý khoa học hoá học câu ca dao, tục ngữ mà hệ trước để lại có thể ứng dụng thực tiễn đời sống thường ngày chỉ kiến thức rất bản, phổ thông Từ đó, giáo dục cho em có ý thức bảo vệ mơi trường, bảo vệ mình bảo vệ cộng đờng xã hội Chính vì vậy, tơi viết đề tài nhằm giới thiệu cho học sinh thấy tượng tự nhiên có liên quan đến nội dung kiến thức sách vở, vận dụng kiến thức sách để giải thích tượng đó, sự phối hợp lí thuyết thực tế giúp cho trình giảng dạy học tập hóa học thuận lợi hơn, hiệu quả hơn, học sinh u thích mơn hóa hơn, đờng thời trí tuệ học sinh phát triển tốt III Đối tượng nghiên cứu Đề tài viết dựa sở sau: - Sử dụng số tập hóa học lớp 10 điển hình, minh họa cho kiến thức sách có nội dung kiến thức liên quan đến thực tế sống xung quanh em mỗi học hóa học cụ thể phạm vi chương trình hoá học lớp 10 Trong mỗi dạy, giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời thông qua kiến thức vừa học, học để dẫn dắt vào giảng - Căn vào tình hình thực tế học sinh trường THPT Tống Duy Tân, tình hình thực tiễn xã gần địa bàn trường đóng - Căn vào phương pháp dạy học tích cực kĩ thuật tổ chức hoạt động học cho học sinh IV Phương pháp nghiên cứu Đề tài nghiên cứu sở thu thập thông tin kiến thức thông qua nghiên cứu lí thuyết sách giáo khoa hóa học THPT 10, 11, 12; sách tham khảo có nội dung kiến thức liên quan đến đề tài; tranh ảnh, tài liệu internet, sáng kiến kinh nghiệm bản thân đạt giải năm học trước … Điều tra khảo sát thực tế, khả tiếp thu hứng thú học tập môn hóa em học sinh lớp 10 thuộc lớp bản thân giáo viên giảng dạy năm học 2017 - 2018 Ngồi ra, vận dụng phương pháp, kĩ thuật giải tập hóa học giáo viên vào thực tế giảng dạy, thu thập ý kiến phản hồi từ học sinh đồng nghiệp để từ đó rút kinh nghiệm, sữa chưa, bở sung hồn thiện đề tài V Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: - Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2017 - 2018 chỉ viết phạm vi kiến thức thuộc chương trình hóa học lớp 10 So với sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 viết cả chương trình hóa học THPT: Hóa 10, 11 12 - Bổ sung thêm tập hóa học 10 có nội dung kiến thức liên quan đến thực tiễn sống hàng ngày - Trong mỗi tập hóa học có thêm tranh ảnh minh họa, chứng minh cho kiến thức sách em học có nội dung liên quan đến sống hàng ngày tượng xảy tự nhiên B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Hóa học môn khoa học vừa lí thuyết, vừa thực nghiệm, mơn học liên quan đến sống hàng ngày, đến tượng tự nhiên Học hóa học, kiến thức, kỹ bản mà học sinh cần đạt được, giúp cho học sinh - chủ nhân tương lai đất nước hiểu biết ứng dụng hóa học thực tế , đưa ứng dụng hóa học phục vụ cho đời sống người, cải tạo thiên nhiên phục vụ cho nhu cầu ngày nhiều người đồng thời giúp cho người nhận tác hại mà người gây cho thiên nhiên để rồi người phải gánh chịu hậu quả đó ( ví dụ như: Hiện tượng mưa axit, tượng thủng tầng ozon, hiệu ứng nhà kính, mưa đá…) Từ đó, phát huy tính sáng tạo quan trọng hình thành kỹ vận dụng sử dụng kiến thức cách độc lập, nhận diện giới quan cách đúng đắn hoàn chỉnh, đánh giá sự việc, tượng gặp học tập, sống, lao động quan hệ với người, không phải học hóa chỉ dùng để kiểm tra, thi cử Vì thế, dạy học hóa học cho học sinh lớp nhất em học sinh lớp 10, bản thân đã đưa tập hóa 10 có nội dung liên quan đến thực tế, tượng xảy tự nhiên tập bảo vệ môi trường có liên quan đến học không chỉ làm cho học trở nên sinh động hơn, hay hơn, gây hứng thú sức hút cho học sinh mà giúp em có ý thức việc bảo vệ môi trường, em thích u mơn hóa nhiều Sau số tập hóa học lớp 10 điển hình minh họa cho kiến thức sách có nội dung liên quan đến thực tiễn sống mỗi học hóa học cụ thể : Vì có thể xác định tuổi thọ của một mảnh gô ? Các nhà khảo cổ thường dùng “ đồng hồ cacbon” để xác định xem tuổi thọ mãnh gổ bao nhiêu? 14 14 Hàm lượng C khí ln cân khơng đởi C khí kết hợp với oxi mà tờn tại dạng khí 14 CO Thơng qua 14 trình quang hợp, khí CO bị thực vật hấp thụ tạo thành tinh bột, 14 xenlulozơ Sau động vật ăn thực vật, C lại chuyển vào thể động vật 14 12 Tỷ lệ C ( có tính phóng xạ) C ( đồng vị ổn định) ở quyển cũng ở thực vật, động vật đều bằng nhau.Chỉ sau động thực vật chết đi, chúng đình chỉ sự chuyển đổi vật chất với giới bên 14 14 ngoài, sự cung ứng C bị ngừng Do C không ngừng phát tia xạ 14 nên hàm lượng C giảm dần Quy luật sự giảm đó là: “Cứ qua 14 quãng thời gian 5660 năm, thì lượng C giảm nửa” Điều gọi “chu kì bán ra” chất đồng vị phóng xạ Do muốn biết niên đại miếng gỗ cổ thì chỉ cần đo hàm 14 lượng C mãnh gỗ đó có thể tính tốn Vận dụng: Đây ứng dụng quan trọng đồng vị phóng xạ Giáo viên có thể cung cấp cho học sinh biết cách tính t̉i thọ 14 cối dựa vào đờng vị C “Đồng vi” ( tiết 4-5 lớp 10- CB tiết - lớp 10 nâng cao) Vì ở công viên, khách sạn lớn thường xây dựng giếng phun nước nhân tạo ? Có lẽ biết xây dựng giếng phun nước để làm đẹp cảnh quan mát mẻ Nhưng xét phương diện hóa học thì việc xây dựng giếng phun nước nhân tạo nhằm mục đích sinh ion âm Người ta đã chứng minh, ion âm sau người hấp thụ có thể điều tiết công hệ thần kinh trung ương, tăng sức miễn dịch, cảm giác dễ chịu, tinh lực sung mãn Các thí nghiệm lâm sàng đã chứng minh nờng độ ion âm khơng khí có hiệu quả chửa bệnh viêm phế quản, hen, đau đầu, mất ngủ, suy nhược thần kinh,… Vì ion âm không có lợi cho sức khỏe? Theo chuyên gia y học thì tế bào gây bệnh thường tích điện âm, tế bào thể tích điện âm, thì ion âm cùng tên đẩy nên vi trùng gây bệnh khó có thể tấn cơng tế bào Ngồi ion âm thơng qua đường hô hấp phổi có thể xuyên qua phế nang nên có tác dụng tổng hợp sinh lí bảo vệ sức khỏe Trong phòng có điều hòa không khi, phòng sử dụng máy tinh thì nờng độ ion âm khơng khí thì rất thấp, chí gần khơng Sống làm việc điều kiện thời gian dài cảm thấy tức thở, tâm thần bất an, dễ sinh bệnh tật Vận dụng: Giáo viên có thể kể cho học sinh nghe tác dụng ion âm sức khỏe người sau dạy xong phần “Ion âm” (Tiết 22 lớp 10 bản tiết 25, 26 lớp 10 nâng cao) Mục đích giúp học sinh hiểu việc xây dựng giếng nước phun có ý nghĩa đến cảnh quan bảo vệ sức khỏe cộng đờng Một vấn đề mà biết hay không chú ý Tại nước máy thường dùng ở thành phố lại có mùi khí clo ? Trong hệ thống nước máy thành phố, người ta cho vào lượng nhỏ khí clo vào để có tác dụng diệt khuẩn Một phần khí clo gây mùi phần tác dụng với nước: �� � HCl + HClO Cl + H 2O �� � Axit hipoclorơ HClO sinh có tính oxi hóa rất mạnh nên có tác dụng khử trùng, sát khuẩn nước Vận dụng: Vấn đề sử dụng làm sạch nước nhà máy nước cung cấp nước cho thành phố, thị xã, thị trấn Giải thích tượng giúp học sinh hiểu vai trò ứng dụng clo sống mà học sinh có thể kiểm nghiệm thật dể dàng Giáo viên có thể đặt câu hỏi cho học sinh suy nghĩ để trả lời phần ứng dụng clo “Clo” (Tiết 38-lớp 10-CB tiết 48, 49- lớp 10 nâng cao) Axit clohiđric có vai trò đới với thể ? Axit clohiđric có vai trò rất quan trọng trình trao đổi chất thể Trong dịch dạ dày người có axit clohiđric với nồng độ khoảng chừng 0,0001M ( pH = 4) đến 0,001 M (có pH = 3) Ngồi việc hòa tan muối khó tan, nó chất xúc tác cho phản ứng phân hủy chất gluxit (chất đường, tinh bột) chất protein (đạm) thành chất đơn giản để thể có thể hấp thụ Lượng axit dịch dạ dày nhỏ hay lớn mức bình thường gây bệnh cho người Khi dịch dạ dày có nồng độ axit nhỏ 0,0001M (pH > 4,5) người ta mắc bệnh khó tiêu, ngược lại nồng độ axit lớn 0,001M (pH < 3,5) người ta mắc bệnh ợ chua Một số thuốc chữa đau dạ dày chứa muối NaHCO3 (còn gọi thuốc muối) có tác dụng trung hòa bớt lượng axit dạ dày: NaHCO3 + HCl → NaCl + CO2 + H2O Vận dụng: Nhu cầu ngày cao người kéo theo nhu cầu ăn uống ngày đa dạng, phong phú Vấn đề ăn uống ảnh hưởng đến dạ dày ngày tăng Giáo viên có thể đưa vấn đề phần ứng dụng axit clohiđric (Tiết 39,40-lớp 10 CB tiết 50 lớp 10 nâng cao) Vì trước ḷc rau ḿng cần cho thêm mợt ḿi ăn NaCl ? Dưới áp suất khí 1atm thì nước sơi 100 oC Nếu cho thêm muối ăn vào nước thì nhiệt độ sôi cao 100 oC Khi đó luộc rau mau mềm, xanh chín nhanh luộc nước khơng Thời gian rau chín nhanh nên bị mất vitamin Vận dụng: Đây vấn đề rất quen thuộc mà không chú ý thì học sinh Học sinh dễ dàng làm thí nghiệm nấu ăn Từ đó góp phần tạo nên kinh nghiệm nấu ăn cho học sinh, rất thiết thực sống Giáo viên có thể nêu vấn đề sau kết thúc “Clo” (Tiết 38 lớp 10CB tiết 49-lớp 10 nâng cao) “Các hợp chất của natri” (Tiết 46 lớp 12) Tại không dùng bình thủy tinh đựng dung dịch HF ? 10 SiO2 + 4HF → SiF4↑ + 2H2O Nếu không có dung dịch HF thì thay dung dịch H 2SO4 đặc bột CaF2 Làm tương tự ta cho bột CaF vào chỗ cần khắc,sau đó cho thêm H2SO4 đặc vào lấy tấm kính khác đặt chỗ cần khắc Sau thời gian, thủy tinh bị ăn mòn nơi cạo sáp CaF2 + 2H2SO4 → CaSO4 + 2HF↑ ( dùng tấm kính che lại) Sau đó: SiO2 + 4HF → SiF4↑ + 2H2O Vận dụng: Đây vấn đề rất thực tế mà nghề khắc thủy tinh phát triển nước ta Sau học học sinh biết phương pháp khắc thủy tinh mà có thể giải thích vấn đề Thậm chí sở cho việc học nghề, khơi gợi niềm đam mê học tập, học sinh có thể tự làm thí nghiệm tiết thực hành Giáo viên có thể lồng vào “Flo”(Tiết 43- lớp- 10- CB tiết 55- lớp 10 nâng cao) dạy phần tính chất hóa học Vì chất Florua lại bảo vệ được ? Răng bảo vệ lớp men cứng, dày khoảng 2mm Lớp men hợp chất Ca5(PO4)3OH tạo thành phản ứng: �� � � Ca5(PO4)3OH (1) 5Ca2+ + 3PO43- + OH- �� Quá trình tạo lớp men sự bảo vệ tự nhiên người chống lại bệnh sâu Sau bữa ăn, vi khuẩn miệng tấn cơng thức ăn lưu lại tạo thành axit hữu axit axetic axit lactic Thức ăn với hàm lượng đường cao tạo điều kiện tốt cho việc sản sinh axit đó Lượng axit miệng tăng làm cho pH giảm, làm cho phản ứng sau xảy ra: H+ + OH- → H2O Khi nờng độ OH- giảm, theo ngun lí Lơ-Sa-tơ-li-ê, cân (1) chuyển dịch theo chiều nghịch men bị mòn, tạo điều kiện cho sâu phát triển 12 Biện pháp tốt nhất phòng sâu ăn thức ăn chua, đường đánh sau ăn Người ta thường trộn vào thuốc đánh NaF hay SnF 2, vì ion F- tạo điều kiện cho phản ứng sau xảy ra: 5Ca2+ + 3PO43- + F- → Ca5(PO4)3F Hợp chất Ca5(PO4)3F men thay phần Ca5(PO4)3OH Ở nước ta, số người có thói quen ăn trầu, việc rất tốt cho việc tạo men theo phản ứng (1), vì trầu có vôi Ca(OH) 2, chứa ion Ca2+ OH- làm cho cân (1) chuyển dịch theo chiều thuận Vận dụng: Vấn đề sâu phòng ngừa sâu người quan tâm Nhưng biết vì bị sâu chế phòng ngừa Học sinh rất tò mò vấn đề Giáo viên có thể đề cập vấn đề phần ứng dụng của flo ( Tiết 43-lớp 10 - CB tiết 55- lớp 10 nâng cao) nhằm giúp cho học sinh có thói quen bảo vệ cách đánh sau bửa ăn Vì “chảo khơng dính” chiên ráng thức ăn lại khơng bị dính chảo? Nếu dùng chảo gang, nhôm thường để chiên cá, trứng khơng khéo bị dính chảo Nhưng dùng chảo khơng dính thì thức ăn khơng dính chảo Thực mặt chảo khơng dính người ta có trải lớp hợp CF2 CF2 chất cao phân tử Đó politetra floetylen tôn vinh n “vua chất dẻo” thường gọi “teflon” Politetra floetilen chỉ chứa nguyên tố C F nên liên kết với rất bền chắc Khi cho teflon vào axit vô hay axit H 2SO4 đậm đặc, nước cường thủy( hỗn hợp HCl HNO đặc), vào dung dịch kiềm đun sôi thì teflon không biến chất Dùng teflon tráng lên đáy chảo đun với nước sôi không xảy bất kì tác dụng Các loại dầu ăn, muối, dấm,… xảy tượng gì Cho dù không cho dầu mở mà trực tiếp rán cá, trứng chảo thì không xảy tượng gì 13 Một điều chú ý không nên đốt nóng chảo không bếp lửa vì teflon nhiệt độ 250oC bắt đầu phân hủy chất độc Khi rửa chảo khơng nên chà xát đồ vật cứng vì có thể gây tởn hại cho lớp chống dính Vận dụng: “Chảo không dinh” bà nội trợ sử dụng nhiều Công dụng chảo đã làm hài lòng tất cả đầu bếp khó tính Nhưng hiểu vì chảo không dính lại ưu việt đến Giáo viên có thể nêu vấn đề dạy “Ứng dụng flo” (Tiết 43 lớp 10 CB) “Dẫn suất halogen” (Tiết 55 lớp 11CB) lưu ý học sinh cách sử dụng chảo khơng dính 10 Vì bạc bromua dùng để tráng lên phim ảnh? Một lượng lớn brom dùng để sản xuất AgBr, chất nhạy cảm với ánh sáng, dùng để tráng lên phim Người ta thường dùng AgBr AgCl nhạy AgI thì lại nhạy Phim ảnh giấy ảnh gồm chủ yếu lớp mỏng khoảng 20 micro mét huyền phù AgBr phân tán gelatin tráng chất dẻo chất dẻo suốt giữ bóng tối Dưới tác dụng ánh sáng, AgBr phân hủy thành kim loại bạc (ở dạng bột màu đen) brom (ở dạng hơi) theo phương trình: 2AgBr → 2Ag + Br2 Brom tạo thành hóa hợp với gelatin bạc tạo thành tinh thể mầm rất bé, tinh thể nhiều tại chỗ chiếu sáng mạnh Sau chiếu sáng, bề ngồi phim ảnh khơng có gì thay đởi bên đã có hình ảnh ẩn vật chụp Vận dụng: Đây ứng dụng quan trọng brom, giáo viên có thể đặt câu hỏi cho học sinh dạy học phần ứng dụng brom ( Tiết 43,44 - lớp 10 bản tiết 56- lớp 10 nâng cao) 11 Tại phải ăn muối iot ? 14 Trong thể người có tồn tại lượng iot tập trung tuyến giáp trạng Ở người trưởng thành lượng iot khoảng 20-50mg Hàng ngày ta phải bổ sung lượng iot cần thiết cho thể cách ăn muối iot Iôt có muối ăn dạng KI KIO Nếu lượng iot không cung cấp đủ thì dẫn đến tuyến giáp trạng sưng to thành bướu cổ, nặng đần độn, vô sinh chứng bệnh khác Vận dụng: Giáo viên có thể đặt câu hỏi kết thúc giảng “Iot” (Tiết 44 - lớp 10-CB tiết 55- lớp 10 nâng cao) nhằm giúp cho học sinh hiểu ích lợi việc ăn muối iot tuyên truyền cho người, cộng đồng 12 Sherlock Homes đã phát cách lấy vân tay của tội phạm lưu đồ vật ở trường chỉ sau phút thí nghiệm ? Lấy trang giấy sạch, ấn đầu ngón tay lên mặt giấy rồi nhấc ra, sau đó đem phần giấy có dấu vân tay đặt đối diện với mặt ống nghiệm có 15 chứa cồn iốt dùng đèn cồn để đun nóng phần đáy ống nghiệm Khi x́t l̀ng khí màu tím bốc từ ống nghiệm, bạn thấy phần giấy trắng (bình thường không nhận dấu vết gì) lên dấu vân tay màu nâu, rõ đến nét Nếu bạn ấn đầu ngón tay lên trang giấy trắng rồi cất đi, mấy tháng sau đem thực nghiệm thì dấu vân tay rõ ràng Trên đầu ngón tay chúng ta có dầu béo, dầu khống mờ Khi ấn ngón tay lên mặt giấy thì thứ đó lưu lại mặt giấy, mắt thường rất khó nhận Khi đem tờ giấy có vân tay đặt đối diện với mặt miệng ống nghiệm chứa cồn iôt thì bị đun nóng iôt “thăng hoa” bốc lên thành khí màu tím ( chú ý khí iơt rất độc), mà dầu béo, dầu khống mờ dung mơi hữu mà khí iơt dễ tan vào chúng, tạo thành màu nâu vân tay lưu lại Thế vân tay Vận dụng: Đây ứng dụng quan trọng iot ngành điều tra tội phạm Giáo viên có thể đề cập phần tính chất vật lí “Iot” (Tiết 44 lớp 10 CB tiết 55- lớp 10 nâng cao) “Lipit (chất béo)”( Tiết 18-19 lớp 12) 13 Vì than chất thành đống lớn có thể tự bốc cháy ? Do than (C) tác dụng với O2 khơng khí tạo CO2, phản ứng tỏa nhiệt Nếu than chất thành đống lớn phản ứng diễn nhiều, nhiệt tỏa tích góp dần đạt tới nhiệt độ cháy than thì than tự bốc cháy theo t � CO2 phương trình hóa học: C + O2 �� Vận dụng: Giáoviên có thể nêu vấn đề dạy oxi ( Tiết 49- lớp 10 bản tiết 60-lớp 10 nâng cao) cacbon (Tiết 23- lớp 11 bản) 14 Vì sau những mưa giơng, khơng khí trở nên lành, mát mẻ ? 16 Hình ảnh bầu trời trước mưa Hình ảnh bầu trời sau mưa Sau mưa, dạo bước đường phố, đồng ruộng, người ta cảm thấy khơng khí lành, sạch Sở dĩ có hai nguyên nhân: - Nước mưa đã gột sạch bụi bẩn làm bầu không khí sạch - Trong giơng đã xảy phản ứng tạo thành ozon từ oxi: tia l� � a� ie� n 3O ���� � 2O3 Ozon sinh chất khí màu xanh nhạt, mùi nờng, có tính oxi hóa mạnh Ozon có tác dụng tẩy trắng diệt khuẩn mạnh Khi nồng độ ozon nhỏ, người ta cảm giác sạch, tươi mát Do sau mưa giơng khơng khí có lẫn ozon làm cho khơng khí sạch, tươi mát Vận dụng: Đây tượng tự nhiên không xa lạ với học sinh Một số học sinh cho điều hiển nhiên vì “ sau mưa trời lại sáng” Tuy nhiên nhìn góc độ hóa học thì ta có thể giải thích rõ ràng vấn đề Giáo viên có thể đề cập phần ứng dụng của ozon hay đặt câu hỏi sau dạy xong giảng “Ozon” ( Tiết 50- lớp -10 CB tiết 64-lớp 10 NC) 15 Vì sử dụng máy photocopy phải ý đến việc thông gió ? 17 Chúng ta biết máy photocopy làm việc thường xảy tượng phóng điện cao áp, đó có thể sinh khí ozon theo phản ứng: tia l� � a� ie� n 3O ���� � 2O3 Với lượng ozon khơng khí thì có tác dụng diệt khuẩn, diệt vi trùng Nhưng lượng ozon lại vượt qua giới hạn cho phép gây tổn hại cho đại não, phá hoại khả miễn dịch bệnh, gây mất trí nhớ, biến đởi nhiễm sắc thể, gây qi thai phụ nữ mang thai, v.v Thậm chí ozon chất gây ung thư nên tác hại ozon kể hết Hiển nhiên lượng ozon máy photocopy sinh rất bé nên ngẫu nhiên mà tiếp xúc với nó chưa có thể gây nguy hại cho thể Nhưng tiếp xúc với ozon thời gian dài không chú ý làm thơng gió phòng thì ozon tập hợp nhiều phòng đến mức vượt tiêu chuẩn an toàn thì có ảnh hưởng đến sức khỏe người Cho nên sử dụng máy photocopy cần chú ý đến việc thơng gió cho phòng máy Vận dụng: Giáo viên có thể đề cập vấn đề nói tác hại ozon giảng “Ozon” (Tiết 50- lớp 10 CB tiết 64-lớp 10 NC ) Sau học học sinh biết sự nguy hiểm photocopy tài liệu biết cách tránh sự nguy hại 16 Tại đánh rơi nhiệt kế thủy ngân khơng dùng chổi quét mà nên rắc bột S lên trên? Thủy ngân (Hg) kim loại dạng lỏng, dễ bay thủy ngân chất độc Vì làm rơi nhiệt kế thủy ngân ta dùng chổi quét thì thủy ngân bị phân tán nhỏ, làm tăng trình bay làm cho trình thu gom khó khăn Ta phải dùng bột S rắc lên chỗ có thủy ngân, vì S có thể tác dụng với thủy ngân tạo thành HgS dạng rắn không bay hơi: Hg + S → HgS Vận dụng: Đây tượng thực tế xảy xung quanh sống hàng ngày học sinh, giáo viên có thể đặt câu hỏi dạy phần tính chất hóa học S (Tiết 52-lớp 10 bản tiết 67-lớp 10 nâng cao), qua đó, giáo dục em ý thức bảo vệ sức khỏe môi trường 17 Tại hiđrosunfua lại độc người? 18 Khí H 2S độc với người vì vào máu, máu hóa đen tạo FeS làm cho hemoglobin máu chứa Fe2+ bị phá hủy: H2S + Fe2+ (trong hemoglobin) → FeS↓ + 2H+ Vận dụng: Giáo viên có thể đặt câu hỏi phần tính chất vật lí H2S ( Tiết 53 - lớp 10 bản tiết 69-lớp 10 nâng cao) 18 Vì ta hay dùng bạc để “đánh gió” bị bệnh cảm ? Khi bị bệnh cảm, thể người tích tụ lượng khí H 2S tương đối cao Chính lượng H2S làm cho thể mệt mỏi Khi ta dùng Ag để đánh gió thì Ag tác dụng với khí H 2S Do đó, lượng H2S thể giảm dần hết bệnh Miếng Ag sau đánh gió có màu đen xám: 4Ag + 2H2S + O2 → 2Ag2S↓ + 2H2O (đen) Vận dụng: Hiện tượng “đánh gió” đã ông bà ta sử dụng từ rất xa xưa tận bây giờ để chữa bệnh cảm Cách làm rất có sở khoa học mà người cần phải biết Giáo viên có thể nêu tượng dạy phần trạng thái tự nhiên hiđro sunfua ( Tiết 53- lớp 10 -CB tiết 69lớp 10 nâng cao) cho học sinh biết cách chữa bệnh “dân gian” 19 “Hiện tượng mưa axit” gì ? Tác hại ? 19 Khí thải cơng nghiệp khí thải động đốt ( tơ, xe máy ) có chứa khí SO2, NO, NO2,…Các khí tác dụng với oxi O nước khơng khí nhờ xúc tác oxit kim loại ( có khói, bụi nhà máy) ozon tạo axit sunfuric H2SO4 axit nitric HNO3, theo phương trình sau: 2SO2 + O2 + 2H2O → 2H2SO4 2NO + O2 → 2NO2 4NO2 + O2 + 2H2O → 4HNO3 Axit H2SO4 HNO3 tan vào nước mưa tạo mưa axit Vai trò mưa axit H2SO4 HNO3 đóng vai trò thứ hai Hiện mưa axit ng̀n nhiễm số nơi giới Mưa axit làm mùa màng thất thu phá hủy công trình xây dựng, tượng đài làm từ đá cẩm thạch, đá vơi, đá phiến (các loại đá thành phần CaCO3): CaCO3 + H2SO4 → CaSO4 + CO2↑ + H2O CaCO3 + 2HNO3 → Ca(NO3)2 + CO2↑ + H2O Vận dụng: Ngày tượng mưa axit tác hại nó đã gây nên hậu quả nghiêm trọng, đặc biệt nước công nghiệp phát triển Vấn đề ô nhiễm môi trường cả giới quan tâm Việt Nam chúng ta rất chú trọng đến vấn đề Do mà giáo viên phải cung cấp cho học sinh hiểu biết tượng mưa axit tác hại nó nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Cụ thể giáo viên có thể đặt câu hỏi cho học sinh trả lời sau dạy xong phần Sản xuất axit sunfuric “Axit sunfuric Muối sunfat”(Tiết 55-56 lớp 10 CB tiết 72,73-lớp 10 nâng cao) áp dụng bài“Axit nitric” (tiết 14-15 lớp 11CB) 20 Loại đá có thể… ăn 20 Khi bạn bị bệnh đau dạ dày cần phải chụp X quang Trước chụp phim thì bác sỹ thường cho bạn ăn thứ thức ăn dạng hồ trắng Thành phần chủ yếu thức ăn loại đá BaSO4 Nguyên thầy thuốc chẩn đoán bệnh đau dạ dày cho người bệnh thường phải chụp X quang Chụp X quang dạ dày không dễ với phận xương cốt, vì tỷ trọng xương lớn, tia X khó xuyên qua, phim chụp có thể lưu lại hình ảnh đậm tỷ trọng dạ dày tổ chức xung quanh tương đối mềm nên ảnh chụp không rõ nét Khi bệnh nhân ăn xong, BaSO4 đã vào tới dạ dày thì tiến hành chụp X quang vì BaSO4 ngăn cản tia X rất tốt Từ đó Thầy thuốc có thể chẩn đốn xác tình trạng dạ dày Vận dụng: Giáo viên có thể đưa vào phần giảng “Muối sunfat” ( Tiết 56 lớp 10- CB tiết 73-lớp 10 nâng cao ) kể cho học sinh biết thêm số ứng dụng muối sunfat 21 Vì để ngỏ bình axit sunfuric đặc, khối lượng ngày tăng? Nếu bạn mua kg axit sunfuric đặc, để ngỏ bình mang nhà, cân lại bạn thấy không phải chỉ có 1kg mà lớn 1kg Thế liệu có phải cân sai không? Không phải Đó đường về, axit sunfuric đã ăn mảnh Axit sunfuric đặc giống bãi xa mạc khơ hạn, nó có tính háo nước, rất rễ hấp thụ nước Nó đã dùng bàn tay vô hình mình để tóm lấy nước khơng khí Vì khối lượng axit tự nhiên tăng lên : H2SO4 + n H2O → H2SO4 n H2O 21 Vận dụng: Đây tính chất hóa học quan trọng axit sunfuric đặc, đó tính hóa nước Giáo viên có thể nêu vấn đề dạy tính háo nước axit sunfuric đặc axit sunfuric ( Tiết 55-56 lớp 10 CB tiết 72, 73-lớp 10 nâng cao ) II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Từng có câu: "Ngọc không mài không sáng, người khơng học khơng hiểu lí lẽ", việc học có ảnh hưởng rất lớn đến tương lai mỗi người Một người không học tập thì khó mà đứng vững đường đời Bởi mà, từ xưa ông cha ta nhắc nhở cháu phải cố gắng học hành, phấn đấu rèn luyện thật tốt vì " Biển học vô bờ" Thực tế giảng dạy cho thấy: Mơn hố học trường phổ thông môn học khó, môn có ảnh hưởng không nhỏ đến môi trường sống, học tập làm việc Nhiều em học sinh nhất em học sinh lớp 10 vào THPT có tâm lí sợ học mơn hóa học, chán nản, có ý thức ỷ lại, có học chẳng qua chỉ để đối phó với thầy, cô chỉ dùng để kiểm tra, thi cử, coi môn hóa môn phụ Kỹ vận dụng kiến thức hóa lớp 10 vào thực tế, bảo vệ môi trường, giải thích tượng xảy xung quanh rất hạn chế Do vậy, giáo viên không có giảng phương pháp giảng dạy hợp lý, phù hợp thì trở thành người truyền thụ tri thức chiều, dễ làm cho học sinh thụ động việc tiếp thu kiến thức, có thể có tượng số phận học sinh không muốn học hoá học lạnh nhạt với giá trị thực tiễn hoá học Bên cạng đó, đề thi THPT quốc gia , đề thi học sinh giỏi tỉnh có câu liên quan đến vấn đề sống thực tiễn Vì thế, việc đưa vấn đề thực tiễn vào học phần giúp học sinh học tập say mê, hứng thú u thích mơn hố đờng thời qua đó giúp học sinh có cách nhìn nhận đúng hóa học - Môn học có liên quan đến sống cần thiết Từ đó phát huy tốt lực tư học sinh Vì vậy, đã viết đề tài :" Gây hứng thú học tập phát triển trí tuệ cho học sinh qua tập hoá học lớp 10 liên quan đến thực tiễn" III Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề " Gây hứng thú học tập phát triển trí tuệ cho học sinh qua tập hoá học lớp 10 liên quan đến thực tiễn" cách giáo viên lồng ghép, đan xen tượng xảy tự nhiên, sống hàng ngày vào mỗi học, mỗi tiết học cụ thể học sinh tìm cách giải thích thay cho lời giới thiệu vào dạy (đặt vấn đề), kết thúc dạy dạy Những vấn đề thực tiễn, sống đặt buộc học sinh phải suy nghĩ tìm cách trả lời đem lại nhiều hứng thú cho học sinh vì họ thấy rằng, kiến thức rất hữu ích cho đời sống khơng phải chỉ dùng để kiểm tra, thi cử Khi đó, việc học tập thực sự có hiệu quả, kiến thức thu 22 trình học tập học sinh có thể tự mình giải vấn đề mình chưa bao giờ học Bên cạnh đó, để học sinh hứng thú học tập, giáo viên có thể sử dụng phương tiện trực quan như: Tranh ảnh, máy chiếu, làm thí nghiệm, mơ hình, phương trình hóa học, toán hóa có nội dung thực tiễn, câu thơ, câu chuyện, hát… Tùy thuộc vào điều kiện trường, lớp học, đối tượng học sinh mà giáo viên có cách dạy học, phương pháp biện pháp sử dụng khác Khi giải thích tập hóa có nội dung liên quan đến thực tiễn phải giải thích cách ngắn gọn, dễ hiểu, hài hước, đảm bảo kiến thức liên quan phù hợp với đối tượng học sinh làm cho học sinh thích, yêu hứng thú với môn hóa IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm " Gây hứng thú học tập phát triển tri tuệ cho học sinh qua các tập hoá học lớp 10 liên quan đến thực tiễn" có tác dụng rất lớn mang lại hiệu quả rất cao trình học tập học sinh giảng dạy, giáo dục giáo viên Trong năm học 2017 – 2018 giao nhiệm vụ giảng dạy lớp khối 10 10A(học nâng cao), 10E 10G (học bản với chất lượng đầu vào thấp) đã trực tiếp áp dụng đề tài vào lớp Kết quả cụ thể học kì I lớp sau: Kết LỚP MỨC ĐỘ Quả Trung Giỏi Khá bình Yếu Kém Thường xuyên 10 A áp dụng 53,33 % 40,0% 6,670% 0 10 G Có áp dụng 4,88% 19,41% 53,86% 19,41% 2,44 5,72 10 E rất áp dụng 0% 17,14% 51,43% 25,71% Như vậy: - Với học sinh: + Đối với lớp học mà giáo viên thường xuyên đặt câu hỏi có nội kiến thức liên quan đến thực tiễn học cụ thể thì hầu hết em rất chú ý lắng nghe, hăng say phát biểu ý kiến sôi nổi trao đổi, thảo luận để xây dựng lớp, niềm hứng thú, say mê học tập thể rõ gương mặt em Các em có ý thức tự suy nghĩ, tự tìm hiểu trao đổi với bạn bè để tìm câu trả lời, nhà em chăm học hơn, chí có học sinh nhà đã biết tự quan sát, tái tạo lại tượng thực tế vận dụng kiến thức hóa học để giải thích Khi tìm lời giải đáp thì niềm vui hứng thú học tập học sinh tăng cường , khả tư lôgic, tư sáng tạo học tập tiến rõ rệt, học sinh u thích mơn hố Đặc biệt, học sinh giỏi + Đối với lớp học mà giáo viên đặt câu hỏi có nội dung kiến thức liên quan đến thực tế thì sự sôi nổi học tập, sự tranh luận để nắm bắt kiến thức học sinh yếu hơn, số em thấy khó, chán nản, có ý 23 thức ỷ lại, đồng thời tiết học đó cảm thấy khô khan hơn, nhìn gương mặt em học chẳng qua chỉ cố gắng học để thi , để kiểm tra để đối phó với thầy,các cô Bản thân em không thấy tầm quan trọng môn hóa học - " Môn học liên quan đến sống" - Với giáo viên: Đề tài có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu quả giảng dạy tiết học, bản thân giáo viên phải thường xuyên học tập đổi phương pháp giảng dạy Qua đó, giáo dục học sinh ý thức bảo vệ sống môi trường xung quanh, khai thác lực trí tuệ học sinh, rèn luyện cho học sinh khả tự học, chủ động, sáng tạo trình học tập làm chủ sống Từ đó, em học tập say mê, hứng thú u thích mơn hố hơn… C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: Trong trình thực đề tài trường THPT Tống Duy Tân nhận thấy: Để có tiết dạy đạt hiệu quả cao nhất từ đó gây hứng thú học tập phát triển trí tụệ cho học sinh qua tập hóa học liên quan đến thực tiễn ln niềm trăn trở, suy nghĩ mục đích hướng tới người giáo viên dạy hóa có lương tâm, có trách nhiệm yêu nghề Người thầy dạy hóa thắp lên "ngọn lửa tri thức" soi sáng, dẫn đường cho em để em có thể khám phá, lĩnh hội chiếm lĩnh tri thức từ sách sống hàng ngày, dùng kiến thức có để vận dụng giải thích tượng đó… Từ đó, học sinh hiểu hóa học mơn khoa học vừa lí thuyết, vừa thực nghiệm, môn học liên quan đến sống, đến thực tiễn II Kiến nghị: - Với giáo viên: Thường xuyên tự học, tự nghiên cứu kiến thức phương pháp giảng dạy để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Biết khai thác lực tư tiềm ẩn học sinh thông qua tập hóa học liên quan đến thực tiễn Đánh giá học sinh xác, cơng phân loại học sinh trình học tập để từ đó điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp với trình độ nhận thức em, giúp cho niềm hứng thú, say mê học tập học sinh phát huy - Với nhà trường: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho mơn hóa học Có phòng học tủ sách tham khảo riêng để giáo viên học sinh có thể trao đổi kiến thức phương pháp giải tập hóa Có phòng mơn riêng để giáo viên hóa có thể trao đổi riêng chuyên môn nghiệp vụ Do lực có hạn, đề tài có thể có vấn đề thực tiễn lớp 10 mà cá nhân chưa đề cập đến, chưa liệt kê hết mỗi học cụ thể, ví dụ đưa đề tài Tuy nhiên, tơi mạnh dạn viết giới thiệu với thầy cô học sinh biết Dù đã rất cố gắng, viết không tránh khỏi sai sót, rất mong sự đóng góp ý kiến quý báu cán quản lý chuyên môn đồng nghiệp bổ sung cho đề tài để đề tài thực sự góp phần giúp cho việc giảng dạy học tập môn hóa nhà trường phổ thông ngày 24 tốt hơn, em học sinh thích u mơn hố nhiều hơn, sở để tiếp tục nghiên cứu, phát triển mở rộng đề tài cho khối 11 khối 12 Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HIỆU Thanh Hóa, ngày 28 tháng 05 năm 2018 TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN mình viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Hà Thị Thường D TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] SÁCH GIÁO KHOA VÀ SÁCH BÀI TẬP HÓA HỌC 10,11,12 ( Nhà xuất bản Giáo Dục) [2] PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC 10,11,12 ( Vụ trung học phổ thông) [3] SÁCH GIÁO VIÊN HÓA HỌC 10,11,12 ( Nhà xuất bản Giáo dục) [4] CÁC ĐỀ THI ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG CÁC NĂM TỪ 2007-2017 CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO [5] CHÌA KHÓA VÀNG HÓA HỌC (Người dịch: Từ Văn Mặc Trần Thi Ái; NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội năm 2002) [6] HÓA HỌC THẬT DIỆU KỲ ( Tập 1) Vũ Bội Tuyền ( Chủ biên); NXB Thanh Niên 2001 [7] NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC THPT MƠN HỐ HỌC (Nhà x́t bản giáo dục) [8] PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC THEO NHÓM VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC ( Bộ giáo dục đào tạo) [9] BÀI TẬP LÍ THUYẾT VÀ THỰC NGHIỆM HÓA HỌC ( Cao Cự Giác - Nhà xuất bản giáo dục) [10] CÁC TRANH ẢNH VÀ MỘT SỐ KIẾN THỨC LIÊN QUAN ĐƯỢC THAM KHẢO THÊM TRÊN INTERNET - GOOGLE [11] CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦA BẢN THÂN ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH XẾP LOẠI C TRỞ LÊN: ST T TÊN ĐỀ TÀI SKKN CẤP ĐÁNH KẾT QUẢ NĂM ĐÁNH GIÁ XẾP XẾP GIÁ VÀ XẾP LOẠI LOẠI LOẠI Gây hứng thú học tập 25 phát triển trí tuệ cho học sinh qua Cấp tỉnh tập hoá học liên quan đến thực tiễn Gây hứng thú học tập phát triển trí tuệ cho học sinh thơng qua kỷ thuật giải nhanh Cấp tỉnh tập phản ứng cộng hiđrocacbon không no, mạch hở với H2” B 2009 - 2010 C 2015 26 ... tuệ cho học sinh qua tập hoá học lớp 10 liên quan đến thực tiễn" III Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề " Gây hứng thú học tập phát triển trí tuệ cho học sinh qua tập hoá học lớp 10 liên quan. .. XẾP GIÁ VÀ XẾP LOẠI LOẠI LOẠI Gây hứng thú học tập 25 phát triển trí tuệ cho học sinh qua Cấp tỉnh tập hoá học liên quan đến thực tiễn Gây hứng thú học tập phát triển trí tuệ cho học sinh thông... thú học tập phát triển trí tuệ cho học sinh qua tập hoá học lớp 10 liên quan đến thực tiễn" II Mục đích nghiên cứu Trong chương trình hóa học lớp 10, tập hóa 10 liên quan đến thực tiễn sống

Ngày đăng: 21/11/2019, 08:16

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • MỤC LỤC

  • A. Mở đầu

  • I. Lí do chọn đề tài:

  • Ngày nay, cả thế giới và Việt Nam đang tiến vào cuộc cách mạng công nghiệp 4.0. Cuộc cách mạng này sẽ biến đổi cách sống, làm việc và giao tiếp của toàn nhân loại theo cách hoàn toàn mới.  Do đó, các quốc gia muốn tiến vào cuộc cách mạng công nghiệp này đòi hỏi phải có một nguồn nhân lực chất lượng cao có khả năng ứng dụng những tiến bộ khoa học công nghệ của cuộc cách mạng vào thực tiễn sản xuất để có thể đáp ứng được yêu cầu phát triển đặt ra. Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 sẽ tạo ra sự thay đổi vô cùng lớn trong đời sống, kinh tế xã hội và đây chính là thách thức của ngành giáo dục trong việc đào tạo nguồn nhân lực theo nhu cầu mới của thời đại, thúc đẩy sự phát triển kinh tế bền vững của đất nước. Để tạo ra được nguồn nhân lực đó thì giáo dục phải đặt trọng tâm vào việc khơi dậy sự say mê, hứng thú trong học tập, kích thích sự tò mò và phát huy tính sáng tạo, tư duy lôgic của học sinh, mang đến cho học sinh niềm khao khát được vươn tới những chân trời mới của tri thức với một niềm tin mãnh liệt rằng mình có thể thực hiện được khát vọng đó, giúp các em nhận ra được những năng lực trí tuệ của mình để đi tìm tiếp những lời giải cho những vấn đề chưa hẳn hoàn toàn đã biết theo con đường phù hợp nhất với năng lực trí tuệ của cá nhân, để các em thực sự thấy rằng mỗi ngày đến trường là một ngày có ích, một ngày vui.

  • I. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

  • SiO2 + 4HF → SiF4 + 2H2O

  • SiO2 + 4HF → SiF4↑ + 2H2O

  • 5Ca2+ + 3PO43- + F- → Ca5(PO4)3F

  • Hợp chất Ca5(PO4)3F là men răng thay thế một phần Ca5(PO4)3OH

  • 19. “Hiện tượng mưa axit” là gì ? Tác hại như thế nào ?

  • 20. Loại đá có thể… ăn.

    • 1 - Với giáo viên: Thường xuyên tự học, tự nghiên cứu kiến thức và phương pháp giảng dạy để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Biết khai thác các năng lực tư duy tiềm ẩn của học sinh thông qua các bài tập hóa học liên quan đến thực tiễn. Đánh giá học sinh chính xác, công bằng và phân loại được học sinh trong quá trình học tập để từ đó điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp với trình độ nhận thức của các em, giúp cho niềm hứng thú, say mê trong học tập của học sinh càng được phát huy.

    • [2] . PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC 10,11,12

    • [3] . SÁCH GIÁO VIÊN HÓA HỌC 10,11,12

    • [4]. CÁC ĐỀ THI ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG CÁC NĂM TỪ 2007-2017 CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO.

    • [5]. CHÌA KHÓA VÀNG HÓA HỌC.

    • Vũ Bội Tuyền ( Chủ biên); NXB Thanh Niên 2001

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan