SKKN vận dụng kiến thức tích hợp, liên môn vào mục 2 du lịch trong bài vấn đề phát triển thương mại và du lịch

MỤC LỤC ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP, LIÊN MÔN VÀO DẠY MỤC “DU LỊCH” TRONG BÀI 31 “VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN THƯƠNG MẠI VÀ DU LỊCH” (ĐỊA LÍ 12 - CƠ BẢN) Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài Dạy học vận dụng kiến thức tích hợp, liên mơn ngun tắc quan trọng hoạt động giáo dục nói chung hoạt động dạy học nói riêng Đây coi quan niệm dạy học đại, có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Dạy học vận dụng kiến thức tích hợp, liên mơn hình thức tìm tòi nội dung giao thoa môn học, khái niệm, tư tưởng chung mơn học có liên hệ với Ngun tắc dạy học có vai trò, ý nghĩa quan trọng người dạy người học Hiện xu hướng dạy học tích hợp liên mơn áp dụng đổi vào cấp học từ Tiểu học đến THPT Giữa mơn địa lí mơn học khác có liên quan chặt chẽ với mơn địa lí có xuất mơn khoa học tự nhiên vật lí, hóa học, sinh học môn khoa học xã hội văn học, lịch sử Kiến thức tích hợp liên mơn hỗ trợ cho nhau, giúp kiến thức địa lí mở rộng, phong phú từ giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh, dễ nhớ, dễ thuộc đạt mục tiêu học Đối với mơn địa lí, phần xã hội thường dài lâu học sinh thường khơng có hứng thú quan tâm, dẫn đến việc tiếp thu kiến thức cách thụ động, hiệu học tập chưa cao, khó nhớ Do đó, việc tích hợp mơn học khác vào phân mơn làm cho địa lí trở nên sinh động, hấp dẫn, đặc biệt em có hứng thú học tập Đồng thời với đối tượng học sinh lớp 12 qua học địa lí Việt Nam giúp em có thêm kiến thức q hương, đất nước từ giúp em thêm hiểu biết yêu quê hương Xuất phát từ vai trò văn thuyết minh, dạy học tích hợp liên mơn tơi chọn đề tài: Vận dụng kiến thức tích hợp, liên mơn vào mục “Du lịch” “Vấn đề phát triển thương mại du lịch” (Địa lí 12 - bản) 1.2 Mục đích nghiên cứu Với trăn trở,tìm tòi mình, tơi thực đề tài để tìm phương pháp, cách thức tổ chức dạy tốt hơn, phù hợp với đối tượng học sinh, giúp em chủ động, tích cực chiếm lĩnh kiến thức biết vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn Và mục đích cuối để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập trường THPT Cẩm Thủy nói riêng ngành giáo dục nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài này, tập trung nghiên cứu cách vận dụng kiến thức tích hợp, liên mơn vào dạy mục II “Du lịch” 31:“ Vấn đề phát triển thương mại du lịch” (địa lí 12 - bản) Để thực đề tài, chọn lớp 12 mà trực tiếp dạy để thực nghiệm (TN), lớp: 12A2, 12A6 đối chứng (ĐC) lớp 12A1 12A5 Trong tổ chức giảng áp dụng tối đa kiến thức liên môn như: Môn Lịch sử, Ngữ Văn, Sinh học, Giáo dục công dân vận dụng phương pháp dạy học tích cực định hướng hình thành lực, lấy người học làm trung tâm, giúp học sinh thực đặt vào tình có vấn đề có nhu cầu giải quyết, để tư tìm cách giải vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Từ rút cách tiếp cận, giảng dạy có hiệu làm tiền đề áp dụng rộng rãi cho năm sau 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong chuyên đề sử dụng: Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết, phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm Kết hợp lý thuyết phương pháp dạy học tích cực, lý thuyết dạy học theo định hướng lực thực tiễn giáo dục trường PT Nguyễn Mộng Tuân Ngoài ra, tơi sử dụng phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin, phương pháp thống kê, xử lý số liệu… 1.5 Điểm sáng kiến kinh nghiệm : Vấn đề dạy giảng văn nói chung làm văn nói riêng trường THPT đặc biệt trường PT Nguyễn Mộng Tuân chưa thực ý đến tích hợp liên hệ với kiến thức môn khác có liên quan học dẫn đến giảng chưa phong phú, học sinh có hứng thú,chưa áp dụng kiến thức vào sống Rút kinh nghiệm từ dạy đồng nghiệp từ thân năm học trước.Khi dạy mục “Du lịch” 31:“Vấn đề phát triển thương mại du lịch” tơi vận dụng kiến thức tích hợp liên mơn kết dạy sơi nổi,hấp dẫn Học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động tích cực đạt mục tiêu học.Vì điểm sáng kiến vận dụng tích hợp kiến thức phân môn lịch sử,ngữ văn, giáo dục công dân, sinh học vào dạy, sử dụng công nghệ thông tin đặc biệt lựa chọn hình ảnh, video để tạo hứng thú học tập cho học sinh Lựa chọn tập liên quan đến thực tiễn quê hương du lịch biển Sầm Sơn, làng nghề điển hiền Thanh Hóa để gây hứng thú cho học sinh 2.Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Tích hợp xu dạy đại, quan tâm nghiên cứu áp dụng vào nhà trường: Trong lý luận dạy học, tích hợp kết hợp cách có hệ thống mức độ khác nhau, kiến thức, kỹ thuộc môn học khác dựa sở liên hệ lý luận thực tiễn đề cập đến môn học ( theo Nguyễn Tiến Triều – tích hợp liên mơn văn- sử -địa dạy học ) Việc vận dụng quan điểm tích hợp vào dạy học địa lí THPT khơng dựa sở mối liên hệ lý luận thực tiễn đề cập đến phần địa lí tự nhiên địa lí kinh tế - xã hội tri thức khác hiểu biết lịch sử, ngữ văn, xã hội … mà xuất phát từ đòi hỏi thực tế cần khắc phục, xóa bỏ lối dạy học theo kiểu áp đặt, tách biệt nhà trường với sống Cô lập kiến thức kỹ môn học vốn có liên hệ bổ sung cho nhau, tách rời kiến thức với tình có ý nghĩa mà tình học sinh gặp sau Dạy học địa lí theo định hướng tích hợp theo quan điểm “lấy học sinh làm trung tâm” tích cực hóa hoạt động học tập học sinh mặt, khâu trình dạy học, tìm cách phát huy lực tự học, lực sáng tạo học sinh … Do việc lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học cần ý học sinh tích hợp, để học sinh vận dụng tri thức kỹ riêng rẽ phân mơn vào giải vấn đề đặt ra, qua lĩnh hội kiến thức phát triển lực kỹ tích hợp Tổ chức thiết kế hoạt động phức hợp để học sinh sử dụng kiến thức phân môn Đặt học sinh vào trung tâm trình dạy học, để học sinh trực tiếp tham gia vào giải vấn đề, tình Việc dạy học tích hợp kiến thức giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo mình, làm cho tiết học văn nói chung làm văn nói riêng trở nên sinh động, hấp dẫn , đặc biệt em có hứng thú học 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Giáo sư Lê Thông đánh giá mơn Địa lí giúp học sinh hình thành, phát triển lực địa lí – biểu lực khoa học, đồng thời góp phần môn học hoạt động giáo dục khác phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung hình thành giai đoạn giáo dục bản, đặc biệt tình yêu quê hương, đất nước; thái độ ứng xử đắn với môi trường tự nhiên, xã hội; khả định hướng nghề nghiệp; để hình thành nhân cách cơng dân, sẵn sàng đóng góp vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong trình dạy học trường PT Nguyễn Mộng Tuân trình dự thăm lớp đồng nghiệp tổ mơn Tơi thấy em khơng thích học phần địa lí kinh tế - xã hội tiết học đơn điệu Bản thân giáo viên dạy địa lí kinh tế - xã hội khơng trọng đầu tư giảng văn dẫn đến học sinh chưa khắc sâu kiến thức khiến cho việc ghi nhớ kiến thức hạn chế Việc tích hợp môn học khác hiểu biết chung xã hội rõ ràng phục vụ tôt cho việc giảng dạy mơn ngữ văn Nhưng việc tích hợp nhằm mục đích phục vụ cho mơn địa lí khơng làm môn học, làm cho văn học trở nên sinh động hơn, dễ học, dễ nhớ điều mà em học sinh xã hội quan tâm 2.3 Giải pháp sử dụng Với sáng kiến kinh nghiệm thực việc giảng dạy tiết học thông qua hoạt động dạy học tiến trình dạy học bao gồm : 2.3.1 Kiểm tra cũ (5 phút) Gv kiểm tra chuẩn bị học sinh việc thu thập tài liệu danh lam thắng cảnh bật Việt Nam 2.3.2 Triển khai : Bao gồm hoạt động khởi động, hình thành kiến thức, thực hành vận dụng mở rộng.Trong hoạt động tơi trình bày ln mục đích thực hiện, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiến thức,kĩ phần Hoạt động 1: Khởi động -Thời gian : phút -Mục đích : Giúp học sinh kể tên địa danh du lịch mà em biết theo nhóm mà giáo viên chia theo chủ đề từ giáo viên dẫn dắt vào - Phương pháp : Nêu vấn đề, thảo luận Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt GV hướng dẫn cho hs chơi trò chơi : Dựa vào Atlat địa lí Việt HS kể tên địa danh: Nam trang đồ du lịch kể tên + Các bãi biển: Sầm sơn, Hải Hòa, Cửa Lò, Nha Trang địa danh du lịch theo chủ đề sau: + Các vườn quốc gia: Bến En, Cúc + Các bãi biển Phương + Các vườn quốc gia + Các làng nghề: gốm sứ Bát Tràng, + Các làng nghề lụa Vạn Phúc, nước mắm Ba Làng + Các di tích lịch sử Cách chơi : Trong vòng phút + Các di tích lịch sử: Cầu Hàm nhóm kể tên địa danh theo chủ đề Rồng, nhà tù Côn Đảo, Nhóm kể nhiều địa danh nhất, nhóm chiến thắng Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Thời gian : 20 phút - Mục đích : Giúp học sinh nắm khái niệm, loại tài nguyên du lịch - Phương pháp : Nêu vấn đề, thảo luận Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm Du lịch tài nguyên du lịch a Tài nguyên du lịch - GV đặt câu hỏi: Dựa vào kiến thức SGK - Khái niệm tài nguyên du trang 139 mục em nêu khái lịch: Là cảnh quan thiên niệm tài nguyên du lịch nhiên, di tích lịch sử, di tích - HS trả lời cách mạng, giá trị nhân - GV chuẩn kiến thức khái niệm tài ngun văn, cơng trình lao động sáng du lịch tạo người sử dụng nhằm thỏa mạn nhu cầu du lịch, yếu tố để hình thành điểm du lịch, khu du lịch nhằm tạo hấp dẫn du lịch Phân loại tài nguyên du lịch - Phân loại: Có hai loại : GV u cầu HS dựa vào SGK trang 140 sơ + Tài nguyên du lịch tự nhiên đồ hình 31.4 chia tài nguyên làm loại? +Tài nguyên du lịch nhân văn - HS trả lời * Tài nguyên du lịch tự nhiên - GV chuẩn kiến thức - Địa hình: GV yêu cầu HS dựa vào SGK sơ đồ hình + Nước ta có khoảng 200 31.4 trình bày tài nguyên du lịch tự nhiên hang động đẹp: Phong Nha - HS trả lời Kẻ Bàng, Vịnh Hạ Long, - GV chuẩn kiến thức hang Sơn Đoòng, Tam Cốc – GV tích hợp với kiến thức hóa học Bích Động 9, Địa lí 10: Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất Nhũ đá tạo thành từ CaCO khoáng chất khác kết tụ từ dung dịch nước khoáng Đá vơi chưa cacbonat canxi bị hòa tan nước có chưa cacbonic tạo thành dung dịch CaHCO3 có phương trình phản ứng sau: CaCO3 + H2O + CO2 → Ca(HCO3) Dung dịch chảy qua khe đá gặp vách đá hay trần đá nhỏ giọt xuống Khi dung dịch tiếp xúc với không khí tạp thành thạch nhũ hang động với phương trình phản ứng: Ca(HCO3) → CaCO3 + H2O + CO2 Nước ta có dạng địa hình Cacxto độc đáo nằm nơi có khí hậu nhiệt đới ẩm q trình phong hóa hóa học diễn mạnh, nguồn nước dồi cấu tạo loại đá đá vơi (Hình ảnh: Hang Sơn Đòong) (Hình ảnh: Vịnh Hạ Long) + Ven biển nước ta có 125 bãi biển từ Móng Cái đến Hà Tiên, nhiều bãi biển dài đẹp Các đảo ven bờ có tiềm phát triển du lịch (Hình ảnh: Biển Nha Trang) - Khí hậu: khí hậu nước ta có phân hóa theo chiều Bắc – Nam theo độ cao nên nhiều địa điểm mát mẻ quanh năm thuận lợi phát triển du lịch Đà Lạt, Tam Đảo, Sa Pa (Hình ảnh: Biển Sầm Sơn) (Hình ảnh: Đà Lạt) - Nguồn nước: hồ tự nhiên, sơng ngòi chằng chịt vùng Đồng sơng Cửu Long, thác nước, suối nước khoáng (Hình ảnh: Sapa) GV tích hợp với kiến thức văn học lớp 12 “Người lái đò sơng Đà”- Nguyễn Tn Từ tàu bay nhìn xuống “con sơng Đà tn dài tóc trữ tình, đầu tóc, chân tóc ẩn mây trời Tây Bắc bung nở hoa ban, hoa gạo” GV tích hợp với hát miền Tây nơi có hệ thống sơng ngòi kênh rạch chằng chịt “Quê mênh mông mùa nước Con nước sông tiền chảy xuống miệt Cà Mau Miền tây trái xanh mn màu Anh Tư ngó bên rào nghe điệu buồn sáo câu Thương em lớn lên miền quê Lúa xanh đồng bát ngát mênh mơng Dòng sơng soi bóng q hương Nghe vọng cổ thêm chạnh lòng nhớ thương Mùa nước lên, sống dâng đầy Anh Sáu giăng câu cá linh bầy theo lưới Điên điển vàng em hái tận đồng xa Bông súng trời mưa, trổ trắng đồng Canh chua ngoại nấu thơm dòng phù sa (Bài hát: Mùa Nước Nổi - Sơn Hạ) (Hình ảnh: Chợ Cái Răng) - Sinh vật: nước ta có 28 Vườn Quốc Gia, 44 khu bảo tồn thiên nhiên, 34 khu rừng văn hố, lịch sử, mơi trường sở phát triển du lịch Ngoài nước ta có nhiều loại trồng đặc sản (Hình ảnh: Suối nước khống Kim Bơi – Hòa Bình) như: vú sữa Lò Rèn, nhãn lồng Hưng Yên, vải thiều Lục Ngạn, bưởi Phúc Trạch khai thác ngồi xuất phát triển du lịch sinh thái (Hình ảnh: Vườn quốc gia Cúc Phương) (Hình ảnh:Du lịch miệt vườn miền Tây) (Hình ảnh:Vú sữa Lò Rèn) (Hình ảnh:Nhãn lồng Hưng Yên) (Hình ảnh:Bưởi Phúc Trạch) GV tích hợp với kiến thức sinh học lớp 10 : Tế bào nhân thực Từ thông tin kết hợp với kiến thức sinh học lớp 10 tế bào nhân thực : * Tài nguyên du lịch nhân văn dung dịch tép bưởi chứa axits hữu - Di tích: nước ta có cơ,Vitaminc,muối hữu Tép bưởi khơng vạn di tích (trong 2,6 vạn bào tế bào thực vật có chức dự trữ di tích xếp hạng) Có di sản văn hóa vật thể chất ,cân áp xuất thẩm thấu Gv thông tin kết nghiên cứu khoa học (Cố đô Huế (12-1993), Phố cổ Hội An Thánh địa Mỹ số dinh dưỡng tép bưởi : 100gram tép bưởi Phúc Trạch cung cấp cho Sơn (đều công nhận thể 39calo,dịch chiếm 84 đến 86% 12-1999) di sản văn hóa ,độ khơ 11,4012,5%, độ axits 0,5 đến phi vật thể (nhã nhạc cung 0,7% ,độ đường 7,7 đến 8,3% VitaminC44 đình Huế khơng gian văn đến 62 mg Theo nghiên cứu Mỹ sử dụng hóa cồng chiêng Tây nước ép bưởi ngày giúp đẩy lùi nguy Nguyên) lão hóa ,tim mạch vài loại ung thư GV yêu cầu HS dựa vào SGK trang 140 sơ đồ hình 31.4 trình bày tài nguyên du lịch nhân văn - HS trả lời - GV chuẩn kiến thức 10 GV tích hợp với kiến thức lịch sử lớp 10: Bài 14: Các quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam Quốc gia cổ Cham pa * Hình thành ven biển miền Trung Nam Trung Bộ: - Nhà Hán đặt quận Nhật Nam chia thành huyện (từ Hoành Sơn đến Quảng Nam); huyện Tượng Lâm xa (Quảng Nam, Quảng Ngãi, Bình Định) - Cuối kỷ II, Khu Liên lãnh đạo nhân dân Tượng Lâm giành độc lập từ tay nhà Hán, Khu Liên lên làm vua, đặt tên nước Lâm Ấp - Các vua Lâm Ấp mở rộng lãnh thổ từ sơng Gianh (Quảng Bình) đến Bình Thuận đổi tên nước Cham pa * Kinh tế - Nông nghiệp trồng lúa - Nghề thủ cơng dệt, đồ trang sức, vũ khí kim loại, đóng gạch xây dựng khu Thánh địa Mỹ Sơn vào kỷ IV * Văn hóa: - Chữ viết bắt nguồn từ chữ Phạn - Theo đạo Hin đu Phật Giáo - Ở nhà sàn, ăn trầu cau, hỏa táng người chết (Hình ảnh:Thánh địa Mỹ Sơn) Bài 25- Tình hình trị, kinh tế, văn hóa triều Nguyễn (nửa đầu kỉ XIX) Năm 1802 Nguyễn Ánh lên (Gia Long) 11 Nhà Nguyễn thành lập, đóng Phú Xn (Huế) Thời Gia Long chia nước ta làm vùng: Bắc Thành, Gia Định Thành Trực doanh (Trung Bộ) triều đình trực tiếp cai quản.Chính quyền trung ương cai quản nước, thành có tổng trấn trơng coi từ Ninh Bình trở Bắc BắcThành, từ Bình Thuận trở vào Nam Gia Định Thành Chính quyền Trung ương quản lý trực tiếp từ Thanh Hóa đến Bình Thuận Huế kết thúc sứ mệnh thủ đô Việt Nam vào năm 1945 vị hoàng đế cuối nhà Nguyễn Bảo Đại thối vị (Hình ảnh:Cố đô Huế) - Lễ hội: quanh năm với nhiều lễ hội đặc sắc chùa Hương, giỗ tổ đền Hùng, lễ hội chọi trâu Đồ Sơn – Hải Phòng Các lễ hội diễn quanh năm tập trung nhiều vào mùa xn (Hình ảnh:Khơng gian văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên) GV tích hợp với kiến thức văn học dân gian lớp 10 sử dụng ca dao tục ngữ: “Dù ngược xuôi 12 Nhớ ngày giỗ tổ mùng mười tháng ba” (Hình ảnh:Giỗ tổ Hùng Vương) GV tích hợp với kiến thức ngữ văn 11 giới thiệu cảnh đẹp chùa Hương qua bài: "Hương Sơn phong cảnh ca" Chu Mạnh Trinh: Bầu trời cảnh bụt Thú Hương Sơn ao ước lâu Kìa non non, nước nước, mây mây "Đệ động" hỏi có phải! Thỏ thẻ rừng mai chim cúng trái Lững lờ khe Yến cá nghe kinh Nhác trơng lên khéo họa hình - Tài nguyên khác như: làng Đá ngũ sắc long lanh gấm dệt nghề, ẩm thực, văn nghệ dân Thăm thẳm hang lồng bóng nguyệt gian Gập ghềnh lối uốn thang mây? (Hình ảnh:Lễ hội chùa Hương) GV tích hợp với kiến thức văn học lớp 12 13 thơ Việt Bắc – Tố Hữu: Nhà thơ lồng ghép số làng nghề tiếng Than Phấn Mễ, thiếc Cao Bằng Phố phường nấm măng trời Mái trường ngói đỏ tươi Chợ vui trăm nẻo khơi luồng hàng Muối Thái Bình ngược Hà Giang Cày bừa Ðơng Xuất, mía đường tỉnh Thanh Ai mua vại Hương Canh Ai lên gửi cho anh với nàng Chiếu Nga Sơn, gạch Bát Tràng Vải tơ Nam Ðịnh, lụa hàng Hà Ðông Áo em thêu biếc hồng Mùa xuân ngày hội lùng tùng thêm tươi Còn non, nước, trời Bác Hồ thêm khoẻ, đời vui! (Hình ảnh:Gốm Bát Tràng) 14 (Hình ảnh:Lụa Vạn Phúc – Hà Đơng) (Hình ảnh:Phở - ăn tiếng đặc trưng Việt Nam) (Hình ảnh: Món nem cuốn) (Hình ảnh: Chơi chòi cổ Hội An – Quảng Nam) Gv tích hợp với mơn giáo dục cơng dân lớp 11, 13: Chính sách giáo dục đào tao, khoa học cơng nghệ, văn hóa, mục sách văn hóa b Tình hình phát triển 15 - Nền văn hóa đậm đà sắc dân tộc, chứa đựng yếu tố tạo sức sống, lĩnh dân tộc gồm giá trị bền vững, tinh hoa dân tộc Việt Nam hun đúc qua hàng ngàn năm lịch sử dựng nước giữ nước - Kế thừa phát huy di sản truyền thống văn hóa dân tộc,Nhà nước coi trọng việc bảo tồn, tơn tạo di tích lịch sử ,di sản văn hóa danh lam thắng cảnh đất nước GV yêu cầu HS dựa vào SGK trang 142 biểu đồ hình 31.6 trình bày tình hình phát triền ngành du lịch - HS trả lời - GV chuẩn kiến thức GV yêu cầu HS dựa vào SGK trang 142 xác định trung tâm du lịch chủ yếu? - HS trả lời - GV chuẩn kiến thức trung tâm du lịch chủ yếu * Tình hình phát triển - Ngành du lịch nước ta đời vào năm 1960 - Số lượng khách du lịch doanh thu du lịch ngày tăng nhanh: đến 2004 có 2,93 triệu lượt khách quốc tế 14,5 triệu lượt khách nội địa, thu nhập 26.000 tỉ đồng * Các trung tâm du lịch chủ yếu - Cả nước hình thành vùng du lịch: + Vùng du lịch Bắc Bộ + Vùng du lịch Bắc Trung Bộ + Vùng du lịch Nam Trung Bộ Nam Bộ - Các trung tâm du lịch lớn nước: Hà Nội, TP Hồ Chí Minh, Huế - Đà Nẵng, Đà Lạt , Nha Trang Hoạt động 3: Tổng kết hướng dẫn học bài: (3 phút) *Tích hợp với âm nhạc: - GV cho học sinh xem hát "Đường Thanh Hóa" để khắc sâu lòng tự hào quê hương củng cố tình yêu quê hương, đất nước - Dặn dò HS học cũ, làm tập Chuẩn bị 2.4 Hiệu sáng kiến Khi thực giảng dạy lớp, lớp thực nghiệm 12A2 ; 12A6 lớp đối chứng 12A1, 12A5 việc vận phương pháp,tổ chức tiết dạy chất lượng có khác rõ rệt.Các lớp thực nghiệm có ưu hẳn việc tổ chức hoạt động đạt hiệu cao đồng thời mang đến kết tốt cho giáo viên + Đối với giáo viên: thực tốt việc đổi phương pháp, rèn luyện kỹ sử dụng phương tiện đại giảng dạy 16 + Đối với HS: Vận dụng kiến thức tích hợp liên mơn giúp học sinh có phương pháp học tập, tăng tính chủ động sáng tạo phát triển tư duy, Kết điểm kiểm tra: Kết chấm kiểm tra học sinh có chênh lệch, thể qua bảng số liệu sau: BẢNG TỔNG HỢP ĐIỂM KIỂM TRA CỦA HS Điểm Lớp Sĩ Yếu Trung bình Lớp 12A1 số 40 SL 10 % 25 SL 22 % 55 SL % 20 SL % Đối chứng Lớp Thực nghiệm 12A5 Tổng số 12A2 12A6 Tổng số 36 76 48 45 93 19 25 25 8.8 5.4 20 42 14 18 32 55,5 55,2 29,1 40 34.5 15 24 18 42 19,5 19,8 50 40 45 0 14 0 18.9 11.2 15.1 Ghi chú: Tổng hợp kết theo nhóm lớp : Khá Giỏi SL – Số lượng Điểm (%) Trung bình Khá Nhóm lớp Yếu Giỏi Đối chứng 25 55,2 19,8 Thực nghiệm 5.4 34.5 45.0 15.1 Thể kết biểu đồ sau: % 60 55.2 50 45 40 30 34.5 25 19.8 20 10 15.1 5.4 Yếu Trung bình Nhóm Đối chứng Khá Mức điểm Giỏi Nhóm thực nghiệm Biểu đồ : KẾT QUẢ ĐIỂM KIỂM TRA CỦA HAI NHÓM LỚP - So sánh kết quả, nhận xét Từ bảng số liệu biểu đồ ta thấy: 17 Lớp đối chứng: Tỉ lệ học sinh có điểm yếu cao (25%), tỉ lệ HS đạt điểm trung bình trở lên 55,2% điểm thấp, đạt 19,8% khơng học sinh đạt điểm giỏi Lớp thực nghiệm: Tỉ lệ HS có điểm yếu thấp (5,4%), tỉ lệ HS đạt điểm trung bình trở lên 94,6%, tỉ lệ điểm khá, giỏi cao (45,0% điểm 15,1% điểm giỏi) Hơn nữa, thực khảo sát học sinh trình dạy học lớp tơi có mời tổ mơn lên dự để lấy ý kiến rút kinh nghiệm Qua tiết dự đồng nghiệp tán thành cách vận dụng kiến thức tích hợp, liên mơn vào dạy mục “Du lịch” “Vấn đề phát triển thương mại du lịch” khẳng định cách đổi làm cho dạy sinh động hơn, làm mềm hóa kiến thức, giúp học sinh phát triển kĩ năng, biết hợp tác, giúp đỡ chủ động việc lĩnh hội kiến thức học giúp em nắm học không rơi vào trạng thái khn mẫu, gò bó Kiến nghị đề xuất 3.1 Kết luận Đối với mơn địa lí phần kinh tế - xã hội lâu em học sinh thường khơng có hứng thú quan tâm, dẫn đến việc tiếp thu kiến thức cách thụ động, hiệu học tập chưa cao, khó nhớ Do đó, việc tích hợp mơn học khác vào phần kinh tế - xã hội làm cho học trở nên sinh động, hấp dẫn, đặc biệt em có hứng thú Như việc tích hợp mơn học khác hiểu biết chung xã hội rõ ràng phục vụ tơt cho việc giảng dạy mơn địa lí Nhưng việc tích hợp nhằm mục đích phục vụ cho mơn địa lí , làm cho mơn tưởng chừng khơ khan, dài dòng trở nên sinh động hơn, dễ học, dễ nhớ điều mà em học sinh xã hội quan tâm Từ kết thu thân mơn địa lí, ngữ văn lịch sử giáo dục công dân … vốn liên quan mật thiết với Nến việc tích hợp, lồng ghép nội dung kiến thức có liên quan vào học khơng khó, hồn tồn có tính khả thi góp phần rèn luyện kỹ tự học đáp ứng mục tiêu giáo dục 3.2.Kiến nghị, đề xuất Trong trình giảng dạy tơi nhận thấy để áp dụng ngun tắc gặp nhiều khó khăn Ban đầu phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác có liên quan đến học Việc ứng dụng cơng nghệ thông tin, sưu tầm tư liệu điện tử, tranh ảnh, phim, video, ca nhạc …liên quan đến nội dung học hạn chế Việc chuẩn bị giáo án điện tử đòi hỏi nhiều cơng phu, nên nhiều giáo viên ngại thực 18 Do đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện tập huấn tin học vấn đề cắt phim ảnh phần tin học cho giáo viên, đồng thời mong giáo viên môn cố gắng dành thời gian giúp chúng tơi có kiến thức liên quan đến mơn mà đồng chí giảng dạy Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2019 SKKN làm, khơng coppy hình thức sai tơi chịu hồn tồn trách nhiệm Tác giả Lê Thị Huệ TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 1.Sách giáo khoa địa lí 10 2.Sách giáo khoa địa lí 12 3.Sách giáo khoa lịch sử 10 4.Sách giáo khoa sinh học lớp 10 5.Sách giáo khoa giáo dục công dân 11,12 6.Sách giáo khoa ngữ văn lớp 12 Atlat địa lí Việt Nam 8.Tài liệu lịch sử văn hóa địa phương 9.Các viết, hình ảnh nguồn Interrnet 20 ...ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP, LIÊN MƠN VÀO DẠY MỤC DU LỊCH” TRONG BÀI 31 “VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN THƯƠNG MẠI VÀ DU LỊCH” (ĐỊA LÍ 12 - CƠ BẢN) Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài Dạy học vận dụng kiến. .. cứu Trong phạm vi đề tài này, tập trung nghiên cứu cách vận dụng kiến thức tích hợp, liên mơn vào dạy mục II Du lịch 31:“ Vấn đề phát triển thương mại du lịch (địa lí 12 - bản) Để thực đề tài,... đề tài: Vận dụng kiến thức tích hợp, liên mơn vào mục Du lịch Vấn đề phát triển thương mại du lịch (Địa lí 12 - bản) 1 .2 Mục đích nghiên cứu Với trăn trở,tìm tòi mình, tơi thực đề tài để tìm