SKKN một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm trong trường THPT hiện nay

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOÀNG LỆ KHA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT HIỆN NAY Người thực hiện: Lê Thị Hải Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Hồng Lệ Kha SKKN thuộc lĩnh mực: Cơng tác chủ nhiệm THANH HOÁ NĂM 2018 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT Hồng Lệ Kha 2.3 Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm trường THPT 2.4 Hiệu áp dụng giải pháp 14 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Con người có vai trò to lớn nghiệp phát triển quốc gia, dân tộc Lịch sử xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam chứng minh rõ ý nghĩa định nhân tố người thành bại, hưng vong đất nước Con người Việt Nam vào kỷ XXI điều kiện cách mạng khoa học công nghệ giới phát triển mạnh mẽ, tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế Vì vậy, phát triển kinh tế theo chế thị trường, công nghiệp hóa, đại hóa đất nước thiết phải gắn liền với phát triển người coi người nhân tố định thắng lợi nghiệp đổi Tuy nhiên, trình hình thành, xây dựng, phát triển người Việt Nam đại trình tiến hành cách chủ động, tích cực, q trình có tính quy luật gắn liền với phát triển xã hội giai đoạn định cơng đổi Vì vậy, cần phải dự đốn hình dung mơ hình người Việt Nam đại cách rõ ràng, phải vạch đặc trưng người cho phù hợp với thực tế khách quan, với điều kiện vấn đề cần thiết Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng; theo dự thảo chương trình phổ thơng sau năm 2015, Bộ GD&ĐT xác định: “Chương trình giáo dục phổ thông nhằm giúp học sinh phát triển khả vốn có thân, hình thành tính cách thói quen, phát triển hài hòa thể chất tinh thần.Trở thành người học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời, có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao độngcần cù, có tri thức sáng tạo” [1].Mục đích chương trình giáo dục phổ thơng đích đến, đầu sản phẩm giáo dục – nhân cách người học mà nhà trường phổ thơng nói chung, hay nhiệm vụ cán quản lý, cán giáo viên nhà trường phải góp phần sáng tạo nên Nhiệm vụ trị quan trọng nhà trường phổ thông giáo dục học sinh phát triển toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu mà Đảng ta đặt xây dựng người có phát triển cao trí tuệ, có đạo đức sáng, cường tráng thể chất phong phú tâm hồn.Hiệu trưởng “con chim đầu đàn” tập thể giáo viên trường Còn giáo viên chủ nhiệm (GVCN) “linh hồn” lớp học, người định phát triển tiến lớp… Vai trò GVCN đặc biệt quan trọng Giáo viên chủ nhiệm giáo viên giảng dạy lớp có đủ tiêu chuẩn điều kiện đứng làm chủ nhiệm lớp năm học tất năm cấp học Giáo viên chủ nhiệm lớp thực nhiệm vụ quản lí lớp học nhân vật chủ chốt, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt xây dựng tập thể học sinh vững mạnh Để đáp ứng nhiệm vụ trên, tơi tơi ln tìm cho biện pháp tối ưu để áp dụng vào công tác chủ nhiệm cho đạt kết mong muốn, cho “Mầm non đất nước” phát triển tươi tốt, đơm hoa kết trái cho đời Đó lý tơi chọn viết Sáng kiến kinh nghiệm, đề tài: " Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm trường THPT nay.” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Lứa tuổi học sinh phổ thông với đặc điểm diến biến tâm lý chưa ổn định, có nhiều thay đổi, dễ tiếp thu mới, dễ bị kích động, đồng thời với tham vọng khám phá, tập làm người lớn Trong đó, nước ta bước vào thời kỳ hội nhập xu tồn cầu hóa Nền kinh tế đất nước chuyển sang chế thị trường với bùng nổ phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin Nền kinh tế tri thức ngày có vai trò bật phát triển lực lượng sản xuất Nhiều giá trị văn hóa truyền thống có xu hướng lai căng Tình hình tệ nạn xã hội có nhiều phức tạp, nảy sinh có xu hướng xâm nhập vào nhà trường Một phận giới trẻ sống thực dụng, thiếu lí tưởng, xuống cấp đạo đức Bạo lực học đường có xu hướng tăng lên… Trong bối cảnh đó, giáo dục đào tạo cần có thay đổi, bứt phá việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nhằm đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh” Để thực mục tiêu giáo dục việc thực có hiệu cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp yếu tố góp phần nâng cao chất lượng mặt hoạt động giáo dục Từ đó, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh nhà trường phổ thông 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu tiến hành thực nghiệm học sinh trường THPT Hồng Lệ Kha lớp tơi trực tiếp chủ nhiệm, qua năm học Cụ thể: - Lớp 10A5, năm học 2016- 2017 - Lớp 11A5, năm học 2017- 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra , tìm hiểu tâm sự, trò chuyện trực tiếp với đối tượng - Phương pháp quan sát biểu khác biệt hoạt động học tập, vui chơi đối tượng - Phương pháp tìm hiểu đối tượng gián tiếp qua nguồn tin khác ( gia đình, bạn bè, mối quan hệ khác,…) NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Căn số yêu cầu phát triển người Việt Nam giai đoạn Thuật ngữ “phát triển người” sử dụng từ lâu ngôn ngữ khác Nhưng đến năm 1990, khái niệm “phát triển người” (Human Development) xuất báo cáo phát triển người (HDR) Chương trình phát triển Liên hợp quốc (UNDP) công bố Theo UNDP “Của cải đích thực quốc gia người quốc gia Phát triển người - quan điểm phát triển, lấy người làm trung tâm Đó phát triển người, người người Phát triển người có nghĩa đầu tư vào phát triển tiềm người giáo dục, y tế, kỹ năng… để người làm việc cách sáng tạo có suất cao Một số yêu cầu phát triển người Việt Nam giai đoạn Thứ nhất, người Việt Nam phải có tinh thần yêu nước, tự cường dân tộc, phấn đấu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có ý chí vươn lên đưa đất nước khỏi nghèo nàn, lạc hậu, đồn kết với nhân dân giới nghiệp đấu tranh hòa bình, độc lập dân tộc, dân chủ tiến xã hội.Trong giai đoạn vài thập kỉ tới, xu tồn cầu hóa tiếp tục phát triển mạnh mẽ, trình hội nhập ngày sâu rộng, hợp tác cạnh tranh quốc gia dân tộc ngày mãnh liệt, ý thức dân tộc hay tinh thần dân tộc trở thành động lực mạnh mẽ cho phát triển đất nước.Vì vậy, trọng giáo dục tinh thần dân tộc học sinh từ lúc tuổi học đường Thêm nữa, cần phải mở rộng cánh cửa giao lưu với giới bên để người nhìn giới, nhận thức, so sánh, hiểu rõ hay, đẹp dân tộc thấy rõ tiêu cực bất cập để loại bỏ, khắc phục Thứ hai, người Việt Nam phải có trình độ chun mơn cao, khả thích nghi nhanh kỹ lao động giỏi.Hiện nay, đất nước ta bước vào thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa đại hóa Để thực cơng nghiệp hóa, đại hóa cần phải sử dụng thành tựu khoa học công nghệ đại, phải tiến hành cách mạng khoa học cơng nghệ Trong bối cảnh đó, đòi hỏi người Việt Nam đại phải có trình độ chun mơn cao để nắm bắt thành tựu khoa học - công nghệ đại giới ứng dụng chúng vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể đất nước, nhằm thực thành công nghiệp cơng nghiệp hóa Bởi lẽ, C.Mác khẳng định: “Sự ngu dốt sức mạnh ma quỷ lo rằng, ngun nhân nhiều bi kịch khác nữa” Cơng nghiệp hóa, đại hóa thời đại cách mạng khoa học cơng nghệ đòi hỏi cao phẩm chất trí tuệ người lao động - phẩm chất coi quan trọng Đó người lao động phải có lực sáng tạo, lực hoạt động thực tiễn tốt; có khả áp dụng thành tựu khoa học để sáng chế kỹ thuật, cơng nghệ tiên tiến; có lực thu thập xử lý thông tin điều kiện bùng nổ thơng tin; có nhạy bén, thích nghi nhanh thực làm chủ khoa học, kỹ thuật, công nghệ đại Đồng thời, người lao động phải có khả biến tri thức thành kỹ lao động nghề nghiệp, nghĩa phải có kỹ lao động giỏi thể qua trình độ tay nghề, mức độ thành thạo chuyên môn nghề nghiệp Thứ ba, người Việt Nam phải có đạo đức Nói đến đạo đức nói đến hệ thống quy tắc, chuẩn mực quan hệ đạo đức, tương ứng với thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, xây dựng kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế để phân biệt với hệ thống quy tắc, chuẩn mực đạo đức tồn thời kỳ trước Đạo đức người Việt Nam khơng ly, tách biệt với nội dung đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc mà tiếp thu, kế thừa nội dung tốt đẹp đạo đức truyền thống dân tộc, đồng thời, cải biến số nội dung cũ cho phù hợp với xã hội đại, gạt bỏ nội dung lỗi thời khơng thích hợp với bối cảnh xã hội Đạo đức bao hàm nội dung rộng lớn từ lý tưởng phấn đấu cho độc lập dân tộc, đất nước phồn vinh, dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ,công bằng, văn minh đến hành vi tiết kiệm, nếp sống văn minh, lòng trung thực, nhân nghĩa, lối sống lành mạnh… Các nội dung đạo đức, hay nói cách khác, khía cạnh đạo đức người khơng đứng độc lập, tách rời khía cạnh khác, mà thường hòa trộn lẫn nhau, đan xen vào nhau, kết hợp bổ sung cho làm nên phẩm chất mẫu hình người thời đại, giai đoạn lịch sử, vừa có kế thừa, tiếp thu nét mẫu hình người khứ vừa mang nét đặc trưng cho mẫu hình người giai đoạn mới.Lối sống giản dị, chất phác, chân thành, khiêm tốn ứng xử, tiết kiệm, ứng xử hợp lý, hợp tình nội dung đạo đức Con người Việt Nam vốn có lối sống tiết kiệm, giản dị, chân thành, chất phác khiêm tốn nét tự nhiên, tất yếu, bắt nguồn từ điều kiện sống lao động họ Trong bối cảnh hội nhập quốc tế lối sống thực dụng, trọng đồng tiền, xa hoa, lãng phí nhiều ảnh hưởng đến phận dân cư Do đó, việc phát huy chuẩn mực lối sống tiết kiệm, giản dị, chân thành, chất phác khiêm tốn yêu cầu người Việt Nam đại lại cần thiết Điều đó, giúp cho việc xây dựng người Việt Nam giai đoạn có định hướng đúng, ngăn ngừa ngăn chặn tác hại lối sống trái ngược với phong mĩ tục, xa lạ với chất nhân nghĩa người Việt Nam.Điểm quan trọng thiết yếu nội dung đạo đức người Việt Nam chống chủ nghĩa cá nhân Đây nội dung đạo đức cách mạng mà Chủ tịch Hồ Chí Minh nói trước “đạo đức người hai chân đứng vững đất, đầu ngẩng lên trời” “Đạo đức mới, đạo đức vĩ đại, khơng phải danh vọng cá nhân, mà lợi ích chung Đảng, dân tộc, lồi người” Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, việc xây dựng, bồi dưỡng, nâng cao đạo đức đòi hỏi phải sửa đổi việc phổ thông, cần thiết đời sống tất người từ cách ăn, mặc, ở, lại, cách làm việc Xây dựng phong cách sống khiêm tốn, giản dị, điều độ, chừng mực, ngăn nắp, quý trọng thời gian, ham muốn bất hợp lý vật chất, chức quyền, danh, lợi, khoan dung, độ lượng, xây dựng tác phong quần chúng, tác phong dân chủ, tác phong khoa học cần thiết Với thực tiễn nước ta bối cảnh quốc tế thời, để phát triển người Việt Nam, để “bồi dưỡng phát huy nhân tố người”, “phát huy nguồn lực người” với tư cách yếu tố cho phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững, để “cần rút ngắn thời gian, vừa có bước tuần tự, vừa có bước nhảy vọt” q trình đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước đời sống xã hội Chúng ta cần quan tâm đến phát triển người, thực đồng chế, sách, giải pháp phát triển nguồn lực người, nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo theo hướng mở, hội nhập, xây dựng xã hội học tập, phát triển toàn diện lực, thể chất, nhân cách, đạo đức, lối sống, ý thức tôn trọng pháp luật trách nhiệm công dân” Nhà trường phải đáp ứng yêu cầu phát triển người Việt Nam.Những người thực mục tiêu giáo dục, làm nên chất lượng giáo dục phải công việc hệ thống, người trực tiếp làm nên chất lượng giáo dục, trực tiếp tác động lên trình hình thành, phát triển nhân cách người học có cán quản lý, giáo viên giảng dạy, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm nhà trường [2] 2.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Hoàng Lệ Kha Năm học 2016- 2017 phân công chủ nhiệm lớp 10A5.Tôi tiếp tục chủ nhiệm lớp 11A5 năm học 2017-2018 Nằm địa bàn tiểu khu 3- thị trấn Hà Trung - huyện Hà Trung - tỉnh Thanh Hóa, trường THPT Hồng Lệ Kha đón nhận em học sinh chủ yếu đến từ xã miền núi Hà Lĩnh, Hà Đông, Hà Sơn, số thuộc xã Hà Lâm, Hà Toại số thuộc thị trấn Hà Trung.Bên cạnh thành thích đạt trội vượt bậc so với năm học trước qua kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, thi 18 cấp huyện cấp tỉnh, thi âm vang xứ Thanh, thi an tồn giao thơng cấp tỉnh quốc gia… có khó khăn nhiều thực trạng vấn đề.Qua buổi trực tuần lớp chủ nhiệm, đánh giá , xếp loại lớp trực, nhận xét Ban giám hiệu, phản ánh giáo viên môn giám sát giáo viên chủ nhiệm thấy thực trạng học sinh lớp chủ nhiệm số lớp khác có nhiều tồn Người xưa có câu: "ngọc không mài không sáng, người không học không hiểu lí lẽ", việc học có ảnh hưởng lớn đến tương lai người Một người không học tập khó mà đứng vững đường đời Bởi mà, từ xưa ông cha ta nhắc nhở cháu phải cố gắng học hành, phấn đấu rèn luyện thật tốt Vậy mà, thời đại phát triển nay, thực trạng có nhiều học sinh lơ là, chán nản việc học,uể oải, chưa tự giác học cũ, nghỉ học vơ lí do, trốn tiết, gian lận thi cử, đánh nhau, vi phạm luật giao thông, sử dụng điện thoại học, xu hướng đua đòi chưng diện theo trang phục, nhuộm tóc , tơ son theo ca sĩ, diễn viên phim ảnh, nghiện game, khơng xác định rõ mục tiêu lí tưởng, hồi bão ước mơ động học tập…… Chính vấn đề ảnh hưởng khơng đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức học sinh gây nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục học sinh.Đó nguyên nhân trực tiếp dẫn đến việc xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh yếu, Những nguyên nhân học sinh Thứ nhất: ngun nhân khách quan từ phía gia đình, nhà trường xã hội -Từ phía Gia đình: Nhiều gia đình q bận rộn với cơng việc nên dành cho việc giáo dục không nhiều, gần phó mặc cho nhà trường xã hội chí cung cấp tiền bạc dư thừa khơng nghĩ đến hậu quả.Đối với gia đình cha mẹ sống hòa thuận, có điều kiện phát triển kinh tế, cha mẹ có điều kiện thời gian chăm sóc, yêu thương quan tâm đến việc nuôi dạy trẻ có phẩm chất đạo đức tốt Còn gia đình thiếu vật chất, cha mẹ phải bơn ba lo sống việc giáo dục bị nhãng Điều ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách lối sống em Bên cạnh điều kiện sống gia đình, gương đạo đức cha mẹ đuốc soi sáng giáo dục đạo đức cho Cha mẹ có lối sống lành mạnh, hòa nhập, sống thiện, sống tốt, có lòng nhân nghĩa biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh, hiếu thảo với ơng bà cha mẹ,… học tập có phẩm chất tốt đẹp cha mẹ “gần mực đen, gần đèn sáng” Ngược lại, trẻ sống gia đình mà cha mẹ gây cãi, đánh nhau, rượu chè cờ bạc, ,… ảnh hưởng xấu đến việc hình thành nhân cách đạo đức em - Từ phía nhà trường: Thực tế cho thấy, có học sinh cấp học có biểu suy thối đạo đức Ngun nhân khơng nhỏ có số giáo viên trọng dạy chữ mà chưa quan tâm đến việc dạy học sinh cách làm người Một phần thời lượng chương trình không cho phép giáo viên môn dừng lại để uốn nắn học sinh nhiều Một phần nhận thức sai lệch giáo viên cho rằng, giáo dục đạo đức học sinh trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm hay giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn, Giáo dục công dân mà quên trách nhiệm chung tất giáo viên đứng lớp Thông qua tiết dạy, giáo viên vừa trang bị kiến thức, vừa trang bị kỹ sống vừa giáo dục đạo đức học sinh - Từ xã hội: Cùng hoà vào nhịp độ phát triển thời đại, xã hội nước ta có nhiều biến đổi vừa tích cực vừa tiêu cực Trong việc tiếp thu thiếu chọn lọc văn hoá nước ngồi ảnh hưởng đến tâm lí học hành học sinh Sự xuất trò chơi điện tử thu hút ý học sinh, kiểu ăn diện, phim ảnh làm giới học trò lúc xao động mà lơ đãng đến nhiệm vụ Mơi trường xã hội ảnh hưởng khơng nhỏ vào việc hình thành nhân cách cơng dân nói chung học sinh nói riêng tác động mặt chế thị trường làm cho trẻ vị thành niên bị cám dỗ vào lối sơng hưởng thụ, thực dụng, ích kỉ … Mơi trường sống xung quanh với tệ nạn xã hội diễn tràn lan ngày xâm nhập sâu vào học đường nguyên nhân gây suy thoái đạo đức… Thứ hai: nguyên nhân chủ quan từ thân em học sinh Do em chưa phát triển đầy đủ tâm sinh lí ,ở giai đoạn trẻ ln hướng tới ham thích lạ,hiếu động trình độ nhận thức kinh nghiệm sống hạn chế,thiếu lĩnh khả kiềm chế chưa cao dễ bị sa ngã vào tệ nạn xã hội Thực trạng dẫn dến hậu - Cá nhân học sinh : tương lai mờ mịt, khơng có định hướng cho phía trước, trưởng thành khó có nghề nghiệp ổn định, từ làm gánh nặng xã hội (một số trường hợp hoi có chiều hướng tích cực hơn), có tha hố xuống dốc đạo đức, không nhận giá trị sống cách trân trọng, lỡ tuổi trẻ - Gia đình: niềm tin nơi cái, thấy thành tích khơng mong đợi có thái độ gắt gỏng, khơng vui, gia đình khơng hồ hợp - Xã hội: lâu dài tác động lớn đến phát triển toàn xã hội, học sinh hệ trẻ xã hội đội ngũ chất lượng khơng đảm bảo Từ thực trạng ngun nhân trên, tơi tìm phương pháp tối ưu giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt vai trò Sau vài giải pháp thân giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm giai đoạn 2.3 Một số biện pháp nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm 2.3.1Tìm hiểu, nắm bắt đối tượng học sinh [3] Để làm tốt công tác giáo dục học sinh, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nghiên cứu để nắm vững tình hình chung lớp học sinh Kết nghiên cứu để xây dựng mục tiêu, chương trình, kế hoạch năm học để xác định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với đặc điểm lớp Công tác nghiên cứu giáo viên chủ nhiệm lớp tập trung vào nội dung sau đây: - Nghiên cứu tình hình địa phương vị trí địa lí, kinh tế, trị, xã hội, mức sống, nguồn sống, ngành nghề sản xuất, trình độ văn hóa, tơn giáo, truyền thống học tập phong trào xã hội hóa giáo dục… - Nghiên cứu tình hình gia đình học sinh trình độ học vấn, nghề nghiệp cha mẹ học sinh, số con, trưởng thành con, hoàn cảnh, mức sống, phương pháp giáo dục đạc điểm khác… - Nghiên cứu học sinh: số lượng, chất lượng học tập, đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá biệt, trình học tập từ tiểu học, ưu điểm, nhược điểm, thực trạng tính chuyên cần, phương pháp học tập, kết học tập Từ kết để phân loại học sinh theo trình độ lực, ý thức học tập, thói quen hành vi… để có biện pháp giáo dục thích hợp - Nghiên cứu tình hình chung lớp bầu khơng khí tâm lí, thực trạng học tập, tu dưỡng đạo đức, tinh thần đoàn kết, phong trào thi đua, truyền thống ưu, nhược điểm, chỗ mạnh, chỗ yếu lớp… Tất tài liệu hữu ích giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục học sinh cách có hiệu 2.3.2 Xây dựng máy tổ chức lớp Công tác tổ chức lớp công việc quan trọng Ban cán tốt chỗ dựa vững cho giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục học sinh - Cơ sở lựa chọn đội ngũ cán vào hồ sơ học bạ học sinh, vào thông tin cá nhân học sinh mà giáo viên chủ nhiệm thu thập được; tín nhiệm tập thể lớp; nhiệt tình, nổ, ý thức tổ chức kỷ luật, tính gương mẫu biểu ban đầu học sinh tập thể lớp - Giáo viên chủ nhiệm cần phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban cán lớp Giáo viên phân thêm tổ phó, bàn trưởng (có thay đổi luân phiên theo tháng để phát huy tốt vai trò tự quản học sinh) - Xây dựng dựng đội ngũ tự quản tảng cho công tác chủ nhiệm việc làm quan trọng khó khăn giáo viên chủ nhiệm - Khi tìm đội ngũ cán lớp, giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng học sinh ý thức trách nhiệm cao lớp, phục vụ tập thể lớp, biết phê bình tự phê bình, phương pháp quản lý lớp - Mỗi tháng họp lần để tổng kết rút kinh nghiệm, giao kế hoạch nhiệm vụ tháng tới, mua sổ theo dõi Mỗi tuần giao ban lần vào 15 phút sinh hoạt đầu thứ để thứ có số liệu sinh hoạt khen, chê kịp thời - Trong xây dựng đội ngũ cán lớp, giáo viên chủ nhiệm cần ý chọn nguồn, tránh việc thay cán lớp, khơng phó mặc việc lớp cho đội ngũ cán lớp 2.3.3 Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể thiết lập tốt mối quan hệ tập thể Về xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể: - Căn vào đặc điểm tình hình lớp, năm học, giáo viên nên lập tiêu chí thi đua, mục tiêu cụ thể, giải pháp thực công bố trước lớp tập thể học sinh trí họp Chi đồn, thông qua xin ý kiến phụ huynh họp phụ huynh đầu năm Sau thống nhất, đưa cho tập thể lớp thực hiện, lấy làm sở để xếp loại thi đua - Có điều chỉnh thay đổi, bổ sung kịp thời tùy theo tình hình thực nội quy, nề nếp ý thức rèn luyện học sinh - Đề định mức khen thưởng kỉ luật kịp thời thông qua họp phụ huynh đầu năm, năm, Về thiết lập mối quan hệ tập thể Tập thể tập hợp đông người với nhiều mối quan hệ, tập thể hình thành mối quan hệ tốt đẹp, bền vững lúc tập thể vững mạnh Vì vậy, để xây dựng tập thể phải thiết lập cã mối quan hệ tình cảm, quan hệ chức kỉ luật tập thể - Quan hệ tình cảm quan hệ bạn bè đoàn kết thân tương trợ, động viên khích lệ học tập, tu dưỡng mối quan hệ tình cảm khác Các mối quan hệ nảy sinh hoạt động, giao tiếp tạo thành động lực thúc đẩy phát triển tập thể giáo dục thành viên Quan hệ tình cảm tốt đẹp, đồn kết thống thành viên có ý nghĩa to lớn việc xây dựng tập thể Trong tập thể thường có hai loại nhóm: nhóm thức gồm tổ nhóm khơng thức hình thành tự phát, em phù hợp mặt tình cảm, xu hướng, hứng thú Trong quan hệ tình cảm nhóm thứ hai có vai trò to lớn, giáo viên cần lưu ý tận dụng phục vụ cho mục đích giáo dục học sinh lớp - Quan hệ chức quan hệ trách nhiệm công việc thành viên tập thể Trong tập thể, người phân cơng cơng việc, để hồn thành nhiệm vụ mình, người phải liên hệ, hợp tác với người khác phải tuân thủ yêu cầu kế hoạch chung Quan hệ chức tốt đẹp có nghĩa cơng tác tập thể phối hợp chặt chẽ, người hoàn thành nhiệm vụ - Quan hệ tổ chức quan hệ cá nhân theo nội quy, kỉ luật tập thể Tơn chỉ, mục đích đồn thể, điều lệ nhà trường, nội quy lớp học điều mà tất học sinh phải tuân thủ cách tự giác Chính mối quan hệ tổ chức tạo nên sức mạnh tập thể, đảm bảo cho tập thể phát triển hướng theo mục tiêu đề 2.3.4 Tổ chức hoạt động học tập, giáo dục đạo đức học sinh, kỹ sống qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm Như biết, chất trình giáo dục trình tổ chức sống, hoạt động giao lưu cho học sinh Như vậy, để giáo dục học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp cần tổ chức hoạt động thu hút em tham gia cách tích cực trường phổ thông cần tổ chức tốt hoạt động sau Hoạt động học tập: - Giáo viên chủ nhiệm có mặt thường xuyên lớp trước học ngày, đặc biệt ngày học đầu tuần - Tổ chức “truy bài” đầu học.Truy biện pháp giúp ôn tập nhanh, chuẩn bị sẵn sang cho ngày học Truy đầu biện pháp khắc phục tình trạng học muộn, cần tổ chức tốt trì lâu dài - Thành lập đội “thanh niên xung kích” lớp để theo dõi thi đua tổ tham gia trực tuần với lớp trường - Tổ chức thi đua tổ lớp, ghi lại số lần tham gia phát biểu ý kiến học - Tổ chức cho học sinh trao đổi phương pháp đọc sách, ghi chép sử dụng tài liệu thảo luận lớp - Nêu gương học sinh có phương pháp học tập tốt, đặc biệt học sinh nghèo học giỏi - Tổ chức cho học sinh học nhóm, đơi bạn học để hỗ trợ học tập Hoạt động giáo dục đạo đức học sinh - Thầy cô giáo phải gương mẫu mực cho học sinh noi theo, cần có tình thương học sinh ln cố gắng làm tốt đẹp giúp học sinh hồn thiện Do muốn thực vấn đề phải luôn quan tâm, ân cần, lắng nghe để tìm hiểu ước vọng nhu cầu đáng em - Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lời lẽ giáo huấn buồn tẻ lời răn dạy khô khan, lạnh nhạt mà phải câu chuyện thân mật, chân thành có biện pháp thực thiết thực thông qua giáo dục đạo đức nhà trường, gia đình ngồi xã hội nhằm sớm hình thành nhân cách cho học sinh - Giáo dục nhân cách học sinh cần thể qua hành vi cụ thể em sau: + Giáo dục đạo đức tác phong: Cần vào nội dung cụ thể diễn sinh hoạt hàng ngày kính trọng ơng bà, cha mẹ, thầy cô giáo người lớn tuổi Khi muốn chơi phải xin phép, phải chào hỏi… - Gần gũi thân thiện với bạn bè, yêu quý em nhỏ, sẵn sàng nhận khuyết điểm, sửa chữa lỗi lầm, khơng nói tục chửi thề - Biết kính yêu, nhớ ơn làm theo lời dạy Bác Hồ Biết ơn quan tâm đến gia đình thương binh, liệt sĩ +Giáo dục ý thức, nề nếp học tập: Chăm học, không bỏ học, học giờ, ý nghe giảng, khơng nói chuyện riêng, hăng hái phát biểu ý kiến +Giáo dục lao động:Biết tự phục vụ thân, tự giác lao động, giúp bố mẹ làm số việc nhà… +Giáo dục thẩm mỹ: Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học trường học Biết chăm sóc giữ gìn vườn hoa cảnh gia đình trường học nơi công cộng, tham gia hoạt động văn nghệ tập thể, cá nhân… 10 +Giáo dục sức khỏe: Học sinh biết ăn uống sẽ, tập thể dục thường xuyên, giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh nhà cửa, trường lớp vệ sinh nơi công cộng - Luôn theo dõi diễn biến hành vi đạo đức học sinh có đề nghị kịp thời với cha mẹ học sinh để có quan tâm đặc biệt đến việc học nhà học sinh, Trang bị kiến thức số kĩ cần thiết sống như: Nhóm kỹ học tập, làm việc, vui chơi giải trí, văn nghệ, thể dục thể thao - Các kỹ nghe, đọc, nói, viết, quan sát, đưa ý kiến chia sẻ nhóm; - Kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung; - Kỹ làm việc theo nhóm; - Các kỹ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, kỹ tư xun mơn như: phân tích, tổng hợp, so sánh v.v… - Tổ chức đội văn nghệ - Tổ chức đội bóng bàn, cầu lơng, đá cầu luyện tập thi đấu tổ Nhóm kỹ giao tiếp, hòa nhập, ứng phó với tình sống: - Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng; - Kỹ kiểm sốt tình cảm, kìm chế thói hư tật xấu, sở thích cá nhân; - Biết phân biệt hành vi - sai, phòng tránh tai nạn; - Kỹ trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trước đám đơng; - Kỹ ứng phó với biến đổi khí hậu động đất, sóng thần, bão lũ; kỹ ứng phó với tai nạn cháy, nổ ; - Kỹ ứng phó với tai nạn đuối nước; - Kỹ sống kiến thức giới tính, chống lại cám dỗ từ tệ nạn xã hội, chống xâm phạm tình dục; - Kỹ ứng phó với tình bạo lực học sinh (khi tình trạng bạo lực học sinh thường xảy ra), … [4] 2.3.5 Kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn, kết hợp với Chi hội cha mẹ học sinh, gia đình học sinh, kết hợp chặt chẽ với đoàn thể, tổ chức xã hội [5] Giáo dục q trình có tính xã hội, có nhiều lực lượng tham gia Mỗi lực lượng giáo dục có vai trò chức riêng, giáo viên chủ nhiệm cần khai thác mạnh lực lượng đó, chủ động phối hợp tổ chức giáo dục học sinh có kết Giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn để: 11 - Xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh kém, học sinh có hồn cảnh khó khăn, tổ chức hình thức học tập ngoại khóa, trao đổi phương pháp học tập… - Xây dựng thực kế hoạch giáo dục: tổ chức ngày lễ truyền thống, kế hoạch giúp đỡ đoàn thể hoạt động… - Xây dựng thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập hạnh kiểm học sinh, nhận xét, ghi học bạ - Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên trao đổi với giáo viên mơn để biết tình hình học tập hàng ngày lớp, để có biện pháp giáo dục kịp thời Thường xuyên rút kinh nghiệm nội dung phương pháp giảng dạy giáo dục cho phù hợp với học sinh lớp Với cha mẹ học sinh - Đi thăm trao đổi trực tiếp trao đổi qua điện thoại với gia đình học sinh cần thiết - Mời phụ huynh học sinh đến trường trao đổi việc giáo dục học sinh có tượng bất thường khẩn cấp - Liên hệ thường xuyên với Ban chấp hành Hội phụ huynh học sinh để tích cực hóa hoạt động hội phụ huynh học sinh công tác giáo dục - Mỗi chủ điểm sinh hoạt trọng tâm mời Chi hội trưởng Hội phụ huynh học sinh dự buổi sinh hoạt ngoại khóa.Thiết lập mối quan hệ nhà trường gia đình qua sổ liên lạc qua điện thoại.Cung cấp cho phụ huynh số điện thoại giáo viên chủ nhiệm để phụ huynh tiện liên hệ cần thiết Đối với chi đoàn niên: - Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt kế hoạch nhà trường, Đoàn niên để phối hợp phổ biến kịp thời đến học sinh - Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở em tham gia tốt hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua đồn thể phát động.Thường xun động viên, đơn đốc nhắc nhở em thực tốt các nội quy, quy định mà ban nề nếp trường đề 2.3.6 Giáo dục học sinh cá biệt Giáo dục học sinh cá biệt vấn đề nan giải trăn trở giáo viên làm chủ nhiệm Lớp có học sinh cá biệt ảnh hưởng đến học sinh khác, chất lượng dạy thi đua lớp bị tụt hạng Vì vậy, số giải pháp hình thành trình nghiên cứu rèn luyện học sinh cá biệt - Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu lý lịch, tính cách học sinh, tìm hiểu điểm yếu, mạnh học sinh Kết hợp với giáo viên mơn, nhà trường, gia đình hoạt động giáo dục 12 - Giáo viên không nên nóng vội mà phải kiên trì uốn nắn dần; giao cho học sinh cá biệt số việc phù hợp với lực; sau động viên khuyến khích kịp thời việc làm tốt - Lập kế hoạch cho cán lớp để thành lập cặp đôi bạn tiến Luôn thông báo kịp thời thông tin học sinh với gia đình ngược lại - Phải gần gũi, thân thiện, biết lắng nghe để học sinh cá biệt giải bày tâm tư, khúc mắc để giáo viên mơn gia đình phối hợp giáo dục - Hiểu biết tâm lý lứa tuổi học sinh chủ nhiệm, sống nội tâm học sinh lứa tuổi nhiều mặt dễ biến đổi trình tâm lý chưa ổn định tác động lớn xã hội, hoàn cảnh sống - Người giáo viên chủ nhiệm phải có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề, yêu thương học sinh luôn xác định phương châm " Tất học sinh thân yêu" - Biết tự kiềm chế, bình tĩnh tình huống, kiên định thực thiên chức người kỹ sư tâm hồn - Có nhạy cảm sư phạm, biết dùng yếu tố tình cảm nghệ thuật sư phạm để cảm hóa học sinh cá biệt Nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục học sinh cá biệt, cần làm việc là: + Xác định đối tượng thông qua phản ánh lớp, giáo viên môn dư luận + Phân loại: Học sinh cá biệt học tập hay học sinh cá biệt đạo đức, lối sống + Tìm hiểu nguyên nhân, tìm hiểu sở trường, tính cách, hồn cảnh học sinh Chúng ta nên tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh như: thu nhập hàng ngày gia đình, quan hệ thành viên gia đình nào? Có êm ấm hạnh phúc hay khơng? Có nhiều ý kiến bất đồng hay khơng? Mục đích để hiểu rõ học sinh + Lựa chọn phương pháp, lên kế hoạc thực mục tiêu giúp học sinh từ cá biệt trở bình thường chí tốt + Thực kiện kế hoạch, rút kinh nghiệm Những điều nên tránh - Không cô lập học sinh cá biệt tập thể - Không xúc phạm làm tổn thương danh dự học sinh trước tập thể Một lời nói cần phải thận trọng - Khơng q khắt khe, xử lý mạnh tay hình thức nặng nề, đe dọa, thành kiến Không dùng lời lẽ nặng nề đao to búa lớn, nói nhà sư phạm " không cần dùng búa để mổ gà" - Một điều tối kỵ học sinh cá biệt, khơng đánh học sinh - dù tát tay Bởi theo lời giáo sư Nguyễn Cảnh Tồn, " Quả đấm khoa học" 13 - Không bỏ mặc phủ nhận chuyển biến học sinh cá biệt Những thay đổi theo chiều hướng tích cực học sinh - dù nhỏ đáng trân trọng phải ghi nhận Những điều nên làm - Dùng tình cảm để cảm hóa em - Tránh đối xử thơ bạo, trách móc em Hãy tôn trọng nhân cách em Hãy đem đến cho em ấm tình người, để em biết người tốt xung quanh ta nhiều Các em cần đối xử tử tế, cần yêu thương tôn trọng Không ngược đãi em em học chậm Các em có quyền đặt câu hỏi yêu cấu thầy cô giáo giải thích cho em hiểu Chính cần có trường học Và lý cần có thầy giáo.Để hiểu học sinh " cá biệt", trước hết phải biết chấp nhận em vô điều kiện - Ln đứng phía em, quan tâm điều em nghĩ, bàn đề tài em thích Thỉnh thoảng, sử dụng " thuật ngữ" em Đó cách mang em đến gần Khi mối quan hệ đủ thân thiện, niềm tin đủ lớn, người thầy thuận lợi việc uốn nắn hành vi, khai sáng tư duy, định hướng nhận thức Nên xử lý mềm mỏng, chí dịu với học sinh cá biệt này, khơng khơng có hiệu quả, có gặp phản ứng khơng tốt ngược trở lại phía học sinh Tuy nhiên có đơi lúc ta phải cứng rắn Chẳng hạn vấn đề xử phạt phải biết " mềm nắn, rắn buông" - Nếu học sinh có thói hư tật xấu phạm lỗi trầm trọng tùy trường hợp hay tùy đối tượng mà xử lí, khơng nên xử lí cách cứng nhắc Dù lỗi lầm lướn em biết nhận lỗi sửa lỗi tạo cho học sinh hội tự làm chủ thân, có niềm tin, nghị lực để vươn lên Còn học sinh lỗi vi phạm khơng đáng kể lại vi phạm thường xuyên ta khơng thể bỏ qua mà xử lí cách linh động tùy theo đối tượng Dù em vi phạm mức độ lỗi lớn hay nhỏ, cần xử lí sở giáo dục em để em biết nhận lỗi tạo việc làm cụ thể, giao cho em thời gian thử thách, cho em hội chuộc lỗi, làm việc tốt 2.4 Hiệu áp dụng giải pháp Qua cố gắng nỗ lực thân, nhiều năm qua công tác chủ nhiệm vận dụng linh hoạt biện pháp thu kết khả quan: - Ý thức thi đua học tập tổ nâng cao Nhiều học sinh đạt nhiều điểm tốt qua đợt tổng kết thi đua 20/11, 8/3 26/3 giành phần thưởng - Nề nếp trật tự lớp nhìn chung ổn định, học sinh học giờ, trang phục đầy đủ quy định 14 - Tâm lý em sẵn sàng cho việc học, tinh thần thoải mái khơng uể oải Khơng học sinh vi phạm quy chế thi, chơi điện tử, bỏ tiết, sử dụng điện thoại học, tơ son, nhuộm tóc… - Tinh thần đoàn kết, chia sẻ với học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn nâng cao - Có học sinh đạt giải kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh tháng năm 2018 môn văn, sử, địa - Các em nói lên ước mơ, định hướng nghề nghiệp tương lai xác định mục tiêu học tập rõ ràng - Lớp chủ nhiệm em tham gia tốt hoạt động trường Đồn trường ln đánh giá cao - Lớp thầy cô giáo môn đánh giá cao tinh thần học tập tốt, học 100% xếp tốt - Không có tượng học sinh phải đưa hội đồng kỷ luật nhà trường - Quan hệ thầy trò, bạn bè ngày thắt chặt - Uy tín nhà giáo nâng cao, tạo niềm tin phụ huynh học sinh Điều đạt qua thống kê số học sinh (40) lớp 11A5 em sau: Hạnh kiểm Học lực Năm học Ghi Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yêú 2016- 2017 20 10 5 10 27 2017- 2018 37 0 27 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để đáp ứng yêu cầu phát triển người Việt Nam giai đoạn tương lai, để đạt mục tiêu giáo dục phổ thơng “Chương trình giáo dục phổ thông nhằm giúp học sinh phát triển khả vốn có thân, hình thành tính cách thói quen, phát triển hài hòa thể chất tinh thần.Trở thành người học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời, có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động cần cù, có tri thức sáng tạo Giáo dục đào tạo ngày giữ vai trò quan trọng, thời kì cơng nghiệp hố, đại hoá “ Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người…” [6] 15 Thực tế khẳng định quốc gia phát triển không đo tần số phát triển kinh tế mà đo sở trình độ dân trí dân tộc Để đáp ứng với nghiệp cơng nghiệp hố, đaị hố đất nước vai trò đội ngũ nhà giáo ngày quan trọng, giáo viên nhân tố định chất Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục học sinh trường phổ có vị trí, vai trò tầm quan trọng đặc biệt hoạt động giáo dục học sinh.Là người thay mặt Hiệu trưởng cơng tác tổ chức, quản lí toàn diện hoạt động giáo dục học sinh lớp học Đồng thời, GVCN người cố vấn, cầu nối tập thể học sinh, cá nhân học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhằm thực mục tiêu giáo dục Hơn nữa, GVCN người “cầm cân nảy mực” việc đánh giá kết rèn luyện học sinh phong trào chung lớp.Vì vâỵ giáo viên chủ nhiệm lớp cần có biện pháp đảm bảo mục tiêu Trên vài kinh nghiệm nho nhỏ thân q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp Trong phần trình bày hẳn khơng tránh khỏi sai sót, mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp ban giám khảo Xin chân thành cám ơn 3.2 Kiến nghị - Tổ chức buổi sinh hoạt dành riêng cho giáo viên chủ nhiệm trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, kể câu chuyện liên quan đến công tác chủ nhiệm,…cho nghe để học hỏi, trau dồi lẫn - Trong thư viện cần bổ sung thêm sách, tài liệu công tác chủ nhiệm, để giáo viên tham khảo, học tập Rất mong quý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp góp ý để tơi hồn thành tốt đề tài Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực hiện: Lê Thị Hải 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dự thảo chương trình phổ thơng Báo Điều lệ trường THPT/ 2007 điều 29 Tài liệu từ Internet Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học ( Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Chỉ thị 40 Ban Bí thư TƯ Đảng việc xây dựng, nâng cao đội ngũ nhà giáo cán quản lí ngày 15/6/2004 ) 17 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Lê Thị Hải Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên trường THPT Hồng Lệ Kha TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại 18 19 ... Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Hoàng Lệ Kha 2.3 Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm trường THPT 2.4 Hiệu áp... vài giải pháp thân giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm giai đoạn 2.3 Một số biện pháp nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm 2.3.1Tìm hiểu, nắm bắt đối tượng học sinh [3] Để làm tốt công tác giáo... kết trái cho đời Đó lý chọn viết Sáng kiến kinh nghiệm, đề tài: " Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm trường THPT nay. ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Lứa tuổi học sinh phổ thông với đặc