SKKN hướng dẫn sử dụng atlat địa lý việt nam trong bồi dưỡng học sinh giỏi môn địa lý lớp 9 trường THCS quảng phúc

14 139 0
SKKN hướng dẫn sử dụng atlat địa lý việt nam trong bồi dưỡng học sinh giỏi môn địa lý lớp 9 trường THCS quảng phúc

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, toàn ngành giáo dục có đổi mạnh mẽ, tồn diện sâu sắc mặt nội dung quan trọng đổi phương pháp dạy học Chính đổi mang lại kết tích cực việc đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, thực thắng lợi nhiều mục tiêu giáo dục quan trọng, đáp ứng yêu cầu xã hội đặt cho ngành giáo dục Luật Giáo dục 2005 (Điều 5) quy định : "Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên" Mục tiêu giáo dục phổ thơng “giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [5] Atlat phương tiện giảng dạy, học tập cần thiết hữu ích môn địa lý nhà trường phổ thông, học sinh giỏi Cùng với sách giáo khoa, Atlat nguồn cung cấp kiến thức, thông tin tổng hợp; phương tiện để học tập, rèn luyện kỹ hỗ trợ lớn kỳ thi môn địa lý Tuy nhiên, việc khai thác Atlat học tập nhiều học sinh gặp lúng túng nên chưa thật hiệu Nguyên nhân cách sử dụng chưa như: chưa nắm phương pháp thể đồ sử dụng Atlat, chưa nắm vấn đề chung Atlat, khơng khai thác theo trình tự khoa học đặc biệt chưa biết huy động, kết hợp kiến thức học sách giáo khoa vào việc tìm mối liên hệ trang Atlat để khai thác cách có hiệu Trước thực trạng nêu trên, giáo viên cần phải xây dựng phương pháp sử dụng Atlát Địa lí Việt Nam phù hợp với mục đích, yêu cầu, đối tượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí 9, tơi chọn nghiên cứu đề tài: "Hướng dẫn sử dụng Atlát Địa lí Việt Nam bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí lớp trường THCS Quảng Phúc" 1.2 Mục đích nghiên cứu Từ thực phong phú, họat động cụ thể tiến hành trình dạy học, sáng kiến kinh nghiệm báo cáo với mục đích sau: - Góp phần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ công tác thân - Để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp - Giúp nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng HSG môn Địa - Khắc phục nhược điểm phổ biến học sinh h¹n chế kỹ nng s dng atlat Địa lí Việt Nam, ng thi giúp em có phương pháp làm việc với atlat Địa lí Việt Nam mt cỏch tớch cc nht trình học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Sáng kiến kinh nghiệm chọn đối tượng nghiên cứu cụ thể học sinh đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa lí lớp trường THCS Quảng Phúc - Nghiên cứu đồ Atlat địa lí Việt Nam công ty đồ va thiết bị dạy học nhà xuất giáo dục Việt Nam Trong giới hạn đề tài, tơi xin trình bày nét chung cho vấn đề hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ sử dụng Atlát phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn a lớ sau học sinh có kiến thức Địa lí lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp thu thập tài liệu Trong trình viết báo cáo cần thu thập tài liệu từ nhiều nguồn khác nhau: Từ sách tham khảo, Luật giáo dục, thông tư hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học, sách lí luận môn, sáng kiến hay đồng nghiệp 1.4.2 Phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống 1.4.3 Phương pháp điều tra, quan sát Khảo sát tình hình sử dụng atlat §Þa lÝ ViƯt Nam học sinh líp để nắm thực tế kĩ sử dụng em 1.4.4 Phương pháp chuyên gia Có tham khảo ý kiến thầy cô giáo giỏi môn Địa lí 1.4.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Trong qúa trình dạy båi dưỡng học học sinh giỏi, thường xuyên sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam ý rèn luyện c¸ch sư dơng cho học sinh vào học, vào thi, kiểm tra - Kiểm tra lại kết có điều chỉnh bổ sung kịp thời - Trên sở kết khảo sát, phân tích đánh giá tình hình để lựa chọn cách hướng dẫn phù hợp với đối tượng häc sinh kh¸ giái 1.4.6 Phương pháp thống kê tốn học NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Trong thời đại ngày nay, tiến nhanh chóng khoa học kĩ thuật công nghệ đặc điểm bật thiết yếu phát triển bền vững Xu hướng đặt yêu cầu cho giáo dục đào tạo xây dựng người động, sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn Trước tình hình nhiệm vụ giáo viên nói chung, giáo viên địa lí nói riêng Trường THCS phải cung cấp cho học sinh tri thức khoa học địa lý cách sử dụng nhiều phương pháp dạy học mới, khai thác triệt để phương tiện trực quan đề nhằm phát triển lực tư sáng tạo học sinh Đối với môn học Địa lý việc sử dụng đồ, Atlat đặc trưng môn Địa lý Vì tất tri thức địa lý biểu phương tiện dạy học Atlat công cụ quan trọng dạy học môn Địa lý giáo viên học sinh Atlat xem sách giáo khoa thứ hai giúp cho người học đào sâu tri thức địa lý đồng thời giúp cho giáo viên thuận lợi việc giảng dạy môn địa lý Một vai trò quan trọng giáo viên địa lý phổ thông hướng dẫn học sinh (HS) sử dụng Atlat để khai thác thông tin tìm tòi khám phá kiến thức Rèn luyện cho HS kĩ đồ, biểu đồ, kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp để lĩnh hội cách chuẩn xác phát huy tính tích cực học địa lý Trong thực tế Trường THCS, việc sử dụng Atlat dạy học địa lý nhiều hạn chế Phần lớn giáo viên chưa nhận thức cách đầy đủ, chưa khai thác sử dụng nguồn tri thức Atlat Về phía HS chưa quan tâm đến Atlat, sử dụng Atlat nên trang bị Atlat chưa đầy đủ Mặt khác HS yếu kĩ sử dụng đồ biểu đồ, tồn cách học thuộc lòng, thụ động, ghi nhớ máy móc, chưa có lực độc lập tư sáng tạo Từ việc học tập địa lý chưa cao Điều thể rõ qua thi cử, kiểm tra đánh giá lực tư sáng tạo 2.2 Thực trạng vấn đề * Đối với giáo viên Trong việc đổi phương pháp giáo dục nay, giáo viên trọng đến việc sử dụng kênh hình để hướng dẫn học sinh học tập mơn Địa lí bao gồm: đồ treo tường, mơ hình, lược đồ, tranh ảnh, bảng biểu, số liệu thống kê sách giáo khoa Atlat… Việc sử dụng Atlat để dạy kênh hình vấn đề khơng lạ gặp khơng khó khăn, song lại hấp dẫn học sinh đem lại hiệu cao Hiện số giáo viên chưa trọng sử dụng Atlat việc giảng dạy Địa lí, khơng hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat nên chưa nắm vai trò Atlat việc giảng dạy mơn Địa lí, nên hiệu thấp Việc khai thác Atlat học tập nhiều học sinh gặp lúng túng nên chưa thực hiệu Nguyên nhân cách sử dụng chưa như: chưa nắm phương pháp thể đồ, chưa nắm vấn đề chung Atlat, khơng khai thác theo trình tự khoa học đặc biệt chưa biết huy động kết hợp kiến thức học sách giáo khoa vào việc tìm mối liên hệ trang Atlat để khai thác cách có hiệu nhất… * Đối với học sinh: Học sinh phải có Atlat để sử dụng lớp tất tiết học địa lí lớp hầu hết sử dụng Atlat, kiểm tra sử dụng Atlat Biết sử dụng Atlat để khai thác kiến thức học, sử dụng kĩ đọc, hiểu, vận dụng, giải thích tượng địa lí biết liên hệ trang sử dụng Dành thời gian thích đáng để làm việc với Atlat, tham gia tích cực vào hoạt động giáo viên đưa có liên quan tới Atlat Trình bày làm với Atlat trước lớp giao nhiệm vụ Kết khảo sát trước áp dụng: điểm sử dụng Atlat: 2/10 điểm Điểm 9-10 7-8 5-6 3-4 Tỉ lệ % học sinh đạt 20% 30% 35% 15% 2.3 Các giải pháp 2.3.1 Rèn kỹ sử dụng Atlat để nhận đặc điểm yếu tố tự nhiên, xã hội Khi tìm hiểu nội dung đồ, biểu đồ việc hiểu ngơn ngữ việc quan trọng Trong Atlat ngôn ngữ dùng quy định thống nhất, xác màu sắc, ký hiệu, tỷ lệ đồ Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh đọc đồ phải đọc : - Tên đồ trước để hình dung nội dung đồ - Đọc phần giải để hiểu rõ kí hiệu dùng cho đồ 2.3.2 Rèn cho học sinh kỹ tìm hiểu kiến thức địa lí dân cư qua việc đọc đồ, biểu đồ Atlat địa lí Việt Nam Ví dụ : a - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách phân tích đồ trang 16 (dạy 16 ) học sinh rút nhận xét: + Phân bố dân tộc nước ta không : Các nhóm dân tộc người có 13 % dân số phân bố rộng khắp vùng nước Dân cư tập trung đông đồng bằng, đô thị + Hiểu ngữ hệ nhóm ngơn ngữ dân tộc b - Phân tích đồ, biểu đồ trang 15 Atlat ( dạy từ 16-17 SGK ) [1] rút kết luận đặc điểm dân cư nguồn nhân lực nước ta : + Dựa vào màu sắc đồ, phân tích mật độ dân số : Nước ta có mật độ dân số cao phân bố không ( tập trung đông Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long, đặc biệt mật độ dân số thành thị cao, thưa thớt miền núi vùng Tây nguyên ) + Phân tích biểu đồ phát triển dân số nước ta qua năm, từ học sinh nhận thức : Dân số nước ta đông, gia tăng nhanh từ nửa sau kỷ XX đến (Năm 1960 có khoảng 30,17 triệu người Năm 1989 có 64,41 triệu người Năm 1999 có 76,60 triệu người Năm 2007 có khoảng 85,17 triệu người ) + Phân tích tháp tuổi biểu đồ để rút kết luận : Dân số nước ta có kết cấu dân số trẻ, giải thích xu hướng thay đổi cấu theo độ tuổi nước ta So sánh giới tính nam nữ tương đối cân + Qua biểu đồ sử dụng lao động theo ngành, học sinh nhận thức được: Nước ta có nguồn lao động dồi dào, tỷ lệ lao động nông - lâm - thuỷ sản chiếm tỷ lệ cao, cơng nghiệp dịch vụ thấp 2.3.3 Rèn kĩ phân tích đồ Atlat để rút nhận định tình hình phát triển kinh tế ngành kinh tế nước ta ( trang 8, 9, 10, 18 ) Ví dụ 1: Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để tìm hiểu tình hình sản xuất nơng nghiệp nước ta + Bản đồ trang 11 ( Dạy 21 ): Giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu : Đặc điểm tài nguyên đất : Đất phù sa tập trung lưu vực sông Hồng sông Cửu Long, miền Duyên hải Trung Bộ để trồng lúa nước công nghiệp ngắn ngày Đất Feralit tập trung chủ yếu miền núi trung du, phù hợp với việc phát triển công nghiệp dài ngày : chè, cà fê, cao su, hồ tiêu… Đồng thời phản ánh tài nguyên sinh vật phong phú đa dạng Bên cạnh tìm hiểu tài ngun nước phong phú nước ta có hệ thống sơng ngòi chằng chịt nhiều đầm hồ + Bản đồ trang : Nói lên đặc điểm nhân tố khí hậu nước ta ( Lượng mưa, nhiệt độ ) phân hố từ Bắc vào Nam Các loại gió mùa hoạt động lãnh thổ nước ta + Bản đồ trang 8: Giúp cho học sinh tìm hiểu tài nguyên khoáng sản nước ta để phát triển công nghiệp + Bản đồ khái quát chung nông nghiệp trang 18 ( Dạy 21 ): Học sinh tìm hiểu trạng sử dụng đất, phân vùng nông nghiệp nước ta Qua biểu đồ học sinh lập bảng giá trị sản xuất cấu giá trị sản xuất ngành nông nghiệp ( theo giá thực tế ) + Bản đồ trang 19 Atlat học sinh tìm hiểu phát : - Ngành trồng trọt: Lúa: Biết diện tích sản lượng lúa tỉnh, diện tích trồng lúa so với diện tích trồng lương thực, giá trị sản xuất lương thực tổng giá trị sản xuất ngành trồng trọt - Ngành chăn nuôi: Dựa vào kỹ sử dụng Atlat trên, học sinh sử dụng biểu đồ trang 19 Atlat để trình bày giá trị sản lượng ngành chăn ni tổng giá trị sản xuất nông nghiệp, cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi qua năm 2000, 2005, 2007 Ví dụ : Sử dụng Atlat để học sinh tìm hiểu tình hình hoạt động ngành dịch vụ nước ta : + Phân tích đồ, biểu đồ trang 23, 24, 25 học sinh nhận thức phân bố phát triển loại hình dịch vụ kinh tế quốc dân : - Mạng lưới giao thông đầu mối giao thơng vận tải nước ta, mối quan hệ ngành giao thông vận tải với ngành kinh tế khác Giao thông đường ngày phát triển Giao thông đường thuỷ, đường sắt vận chuyển khối lượng hàng hóa cao Tuyến đường bay nước, quốc tế ngày phát triển - Các hoạt động thương mại : Nội thương (Biết tổng mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ tiêu dùng tỉnh theo đầu người, xuất nhập tỉnh, tổng mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ tiêu dùng nước phân theo thành phần kinh tế nước qua năm …), ngoại thương (Cơ cấu hàng xuất nhập năm 2007, xuất – nhập hàng hóa Việt Nam với nước vùng lãnh thổ, xuất – nhập hàng hóa qua năm) - Vai trò ngành du lịch quan trọng cấu kinh tế nước ta, tiềm to lớn ngành du lịch thể qua trung tâm du lịch quốc gia, vùng, điểm du lịch nước, số lượng khách du lịch doanh thu từ du lịch từ năm 1995 đến năm 2007 Cơ cấu khách du lịch quốc tế phân theo khu vực, quốc gia, vùng lãnh thổ năm 2000 - 2007 Tài nguyên du lịch phong phú nước ta : Di sản văn hoá giới, di sản lịch sử cách mạng, di tích lịch sử cách mạng, làng nghề truyền thống… + Phân tích đồ trang 26 – biểu đồ học sinh nắm : - Vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Từ so sánh đặc điểm tài nguyên hai tiểu vùng Đông Bắc & Tây Bắc - Thấy mối liên hệ : phân bố tài nguyên thiên nhiên hình thành khu cơng nghiệp, GDP vùng Trung du miền núi phía Bắc so với nước, phân bố trung tâm công nghiệp lớn vùng Các ngành cơng nghiệp trọng điểm có mối liên hệ đến giao thơng, sơng ngòi, nguồn tài nguyên - Đọc loại khoáng sản, nắm vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên, sơng ngòi, khí hậu, tài ngun thiên nhiên vùng Đồng Sơng Hồng giải thích đông dân cư, GDP Đồng sông Hồng so với nước, vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc Qua phân tích ta thấy : Khi tìm hiểu số kiến thức kinh tế - xã hội, việc sử dụng Atlat giúp cho học sinh có phương pháp tiếp thu kiến thức chủ động so với cách học thụ động trước Học sinh tự tìm hiểu kiến thức cần thiết, bổ ích, phải thuộc lòng kiến thức cách máy móc, tầm nhìn khoa học học sinh mở rộng Ví dụ : Sử dụng Atlat để tìm hiểu vùng kinh tế trọng điểm nước ta - Phân tích đồ, biểu đồ trang 30 học sinh nắm : + Vị trí phân bố vùng kinh tế trọng điểm : vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc, vùng kinh tế trọng điểm phía Nam, vùng kinh tế trọng điểm miền Trung + GDP bình quân đầu người vùng kinh tế trọng điểm nước + Dân số, diện tích vùng kinh tế trọng điểm so với nước + GDP bình quân đầu người phân theo tỉnh vùng kinh tế trọng điểm + GDP vùng kinh tế trọng điểm so với nước 2.3.4 Nắm vững tình hình phát triển kinh tế vùng kinh tế nước ta qua việc phân tích đồ, biểu đồ Atlat: - Nội dung kiến thức quan trọng chương trình Địa lí nghiên cứu vùng kinh tế Vấn đề phát triển kinh tế vùng vừa thể đặc điểm chung nước, vừa thể tính chất đặc thù riêng vùng Vì trình bày nội dung kiến thức vùng đòi hỏi phảỉ có kỹ sử dụng nhiều trang Atlat để tìm hiểu kiến thức - Trước hết học sinh phải xác định vị trí, ranh giới vùng Dựa vào đồ Atlat xác định vị trí : phía Bắc, phía Nam, phía Đơng, phía Tây giáp đâu ? - Xác định đặc điểm tự nhiên : Địa hình, khí hậu, sơng ngòi… - Từ đặc điểm trên, tìm thuận lợi khó khăn cho việc phát triển kinh tế vùng - Sau dựa vào đồ để phát tiềm năng, mạnh kinh tế vùng Ví dụ: * Vùng Đồng sông Hồng: + Xác định quy mô vùng ( Bản đồ trang 26 ) phía Bắc phía Tây giáp vùng Trung du miền núi Bắc Bộ PhíaNam giáp vùng Bắc Trung Bộ, phía Đơng giáp biển Đông + Rút ý nghĩa vị trí địa lí việc phát triển kinh tế vùng : - Là vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp, giao thông vận tải nơi nước Đồng thời ngành thủy - hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển Bên cạnh ngành giao thông đường bộ, đường thủy, đường biển, đường hàng không phát triển thuận lợi Ngành du lịch có nhiều tiềm - Khí hậu vùng nhiệt đới gió mùa, có đủ bốn mùa : xuân, hạ, thu , đơng Mùa nóng có gió mùa Đơng Nam từ biển thổi vào đem theo nhiều nước gây mưa nhiều thuận lợi sản xuất nông nghiệp, kèm theo bão lũ ảnh hưởng đến sản xuất Mùa lạnh có gió mùa Đơng Bắc lạnh khơ giúp ta trồng ôn đới, gây khó khăn lớn sương muối - Tình hình phân bố dân cư vùng ( Sử dụng đồ dân số trang 15 Atlat) để nhận thức được: Đồng sơng Hồng có dân số đơng phân bố không đều, nơi đông dân Thủ đô Hà Nội * Vùng Đồng sông Cửu Long : + Sử dụng trang 29 Atlat : Xác định quy mơ, ranh giới vùng : - Phía Bắc giáp Campuchia, phía Tây Nam vịnh Thái Lan, phía Đông Nam biển Đông + Rút ý nghĩa vị trí địa lí việc phát triển kinh tế vùng : - Là vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, cơng nghiệp Ngành thủy - hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển - Đặc biệt ngành du lịch sinh thái tiềm lớn, mở hướng phát triển cho ngành du lịch nước ta - Là vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp, giao thông vận tải nơi nước Đồng thời ngành thủy - hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển Phân tích đồ trang 11 Atlat học sinh rút nhận xét đặc điểm phân bố loại đất Đồng sơng Cửu Long - Khí hậu vùng mang tính chất cận xích đạo, năm có hai mùa rõ rệt mùa mưa mùa khô Mùa mưa nhiệt độ cao, độ ẩm lớn, tạo điều kiện cho vùng trồng nhiều ăn nhiệt đới, nhiều đặc sản : soài, sầu riêng, dừa, măng cụt… - Dân cư vùng đứng thứ hai nước, sau vùng Đồng sơng Hồng Ngồi người Kinh có người Khơ Me, người Chăm, người Hoa sinh sống xây dựng kinh tế vùng Tuy nhiên trình độ dân trí chung vùng chưa cao vùng Đồng sông Hồng, tỷ lệ dân thành thị thấp * Vùng Bắc Trung Bộ vùng Duyên hải Nam Trung Bộ : + Phân tích đồ trang 27, 28 đồ “ Nông nghiệp chung ” trang 18, đồ “ Lâm nghiệp thủy sản ” trang 20, đồ công nghiệp chung trang 21 - Rút đặc điểm tình hình phát triển kinh tế xã hội vùng, phát triển ngư nghiệp : nuôi trồng khai thác thủy hải sản, lâm nghiệp phát triển, chăn nuôi gia súc lớn Thế mạnh phát triển du lịch vùng * Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ : + Phân tích vị trí địa lí, mạnh vùng : Sử dụng đồ trang 26 Atlat để rút nhận xét quy mô lãnh thổ đặc điểm tự nhiên, ý nghĩa vị trí địa lí việc phát triển kinh tế công - nông nghiệp - dịch vụ vùng + Dùng đồ “ Khoáng sản ” trang Atlat để phát mạnh tài nguyên khoáng sản vùng + Sử dụng đồ trang 26 Atlat để thấy rõ mạnh thuỷ điện vùng lớn + Phân tích đồ vùng Trung du miền núi Bắc Bộ trang đồ khí hậu, đất đai để tìm hiểu phát triển công nghiệp, dược liệu, rau màu, ăn cận nhiệt đới ôn đới, chăn nuôi gia súc lớn vùng * Vùng Tây Nguyên : + Sử dụng đồ trang 28 để xác định vị trí vùng, cơng nghiệp nêu bật mạnh phát triển công nghiệp vùng * Vùng kinh tế Đông Nam Bộ : + Phân tích vị trí lãnh thổ vùng trang 29 , phát triển tổng hợp kinh tế biển vùng việc sử dụng Atlat cần thiết quan trọng : + Bản đồ trang 18 tìm hiểu nơng nghiệp để nhận xét tình hình phát triển nơng nghiệp vùng bật cao su, hồ tiêu, ăn + Bản đồ trang 21 tìm hiểu đặc điểm phát triển công nghiệp vùng đặc biệt khai thác dầu mỏ khí đốt 2.3.5 Rèn luyện kỹ sử dụng hình ảnh Atlat để khắc sâu kiến thức học : 3.5.1 Ví dụ : Khi tiến hành dạy nơng nghiệp, hướng dẫn học sinh quan sát hình ảnh thu hoạch lúa, thu hoạch chè, chăm sóc hồ tiêu Giáo viên khắc sâu cho học sinh : Trong sản xuất nông nghiệp lúa chủ đạo diện tích, sản lượng, suất, sản lượng Việt Nam nước xuất gạo đứng thứ giới Bên cạnh chè, hồ tiêu công nghiệp mang lại giá trị kinh tế cao Qua học sinh tự rút mạnh nông nghiệp nước ta ?… 2.3.5.2 Ví dụ : Về du lịch cho học sinh quan sát hình ảnh cố đô Huế, Sapa để nhận biết cảnh quan thiên nhiên văn hóa Việt Nam thuận lợi để phát triển du lịch Để phát huy vai trò quan trọng tập Atlat cho học sinh học tập mơn Địa lí, việc phân tích khai thác phải có trình tự, phải biết khai thác chi tiết nào, yếu tố đồ phù hợp Tùy theo cụ thể ta sử dụng hay nhiều trang đồ để phục vụ cho việc tìm kiếm thơng tin thật khoa học, xác 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thực tế áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào trình giảng dạy mơn Địa lí cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi có nhiều kết khả quan Học sinh rèn luyện kĩ sử dụng đồ, biểu đồ, số liệu, tranh ảnh, lát cắt Atlat Địa lí Việt Nam vận dụng hiệu vào việc giải tập Nhờ phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập, tạo hứng thú cho em, tránh cho em việc học thuộc, ghi nhớ số liệu máy móc Điều tâm tắc xây dựng cho học sinh phương pháp khai thác Atlat xác, hiệu quả, làm em u thích mơn học Khi có kĩ làm việc với Atlát em tự học tốt Các lỗi học sinh hay mắc phải sử dụng Atlat khắc phục, hiệu sử dụng cao Nhờ cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí trường THCS Quảng Phúc huyện Quảng Xương năm qua có tiến nhiều, học sinh tham gia dự thi có kĩ Atlat tốt, làm thi chắn, xác Vận dụng giải pháp q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí lớp cấp huyện, thu kết sau: Kết đạt được: điểm sử dụng Atlat: 2/10 điểm Điểm Tỉ lệ % học sinh đạt 9-10 7-8 5-6 3-4 62% 32% 6% 0% Qua áp dụng đề tài rút phương pháp để vận dụng vào trình dạy bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí lớp sau: a Yêu cầu phân tích Atlat: - Sử dụng đồ phải có nội dung phù hợp với kiến thức cần tìm hiểu - Khi phân tích đồ cần phải ý đọc ước hiệu, ký hiệu, màu sắc, hình dáng kích thước để phân tích đảm bảo tính xác, khoa học - Khi phân tích đồ phải tìm tòi chi tiết, khơng bỏ sót kiện đồ Cần ý nghiên cứu kỹ biểu đồ, thích kèm theo để nắm vững chi tiết nhỏ Khi hướng dẫn học sinh phải yêu cầu em sử dụng đồ nào, trang cho phù hợp với nội dung học ? Phải phân tích kiện có đặc điểm bật ? Cần khai thác đồ, lược đồ hay biểu đồ để tìm hiểu kiến thức ? b Các bước khai thác đồ Atlat: - Dựa vào đồ ? Trang ? Atlat - Nhận biết đọc ký hiệu, ước hiệu bảng thích - Phân tích ký hiệu, ước hiệu đồ để rút nhận xét - Thơng qua việc phân tích mối quan hệ yếu tố tự nhiên với kinh tế, yếu tố kinh tế với nhau, từ rút kết luận… c Rèn thói quen sử dụng Atlat: Khai thác kiến thức trước, kiến thức sau Hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh phân tích giải thích phải ngắn gọn, rõ ràng, xác, tránh rườm rà vụn vặt, gây tâm lí nhàm chán cho học sinh Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Để giúp hình thành phương pháp sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam có hiệu quả, trước hết giáo viên cần vào chuẩn kiến thức, kĩ mơn Địa lí cấp trung học sở; vào yêu cầu kì thi học sinh giỏi cấp huyện mơn Địa lí tổ chức hàng năm mà đặt yêu cầu rèn luyện cho phù hợp Sau cho học sinh vận dụng vào làm dạng tập khác theo định hng chung Nh qua sáng kiến kinh nghiệm này, thấy vai trò quan trọng Atlat Địa lí Việt Nam cơng tác bồi dưỡng häc sinh giái mơn Địa lí 9, góp phần hình thành cho em phương pháp, kĩ làm việc với Atlat, qua giúp em tự học tập, nghiên cứu, khám phá tri thức mới, thực thành cơng q trình đổi phương pháp dạy học, đem lại hứng thú, tích cực học tập, từ nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí nói chung cơng tác bồi dưỡng häc sinh giỏi núi riờng Những điều nêu ý kiến rút từ thực tế bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí năm qua Bước đầu áp dụng đem lại hiệu cao cho hoạt động rèn luyện kĩ cho học sinh, khắc phục thói quen học thuộc lòng, nặng lí thuyết mà yếu kĩ em học sinh Học sinh khơng e ngại trước tập kĩ năng, thao tác thục, nhanh nhẹn hơn, tập em giải tương đối nhanh xác, có chất lng cao 3.2 Kiến nghị 10 - Giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung atlat Địa lí Việt Nam, soạn giáo án cụ thể chi tiết i vi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cần phải tổ chức thành chuyên đề riêng, tiến hành buổi dạy để hình thành phương pháp tích cực từ đầu qua giúp học sinh hc tt hn - Học sinh cần có tài liệu atlat Địa lí Việt Nam để sử dụng từ học Địa lí tự nhiên Việt nam lớp Địa lí kinh tếxã hội lớp - Học sinh tích cực vận dụng atlat Địa lí Việt Nam vào giải tập nhiều dạng khác Tôi xin trân trọng cảm ơn! XC NHẬN CỦA Quảng Xương, ngày 15 tháng năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả (Ký ghi rõ họ tên) 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Atlat địa lý Việt Nam, 2014, NXB Giáo dục [1] Nguyễn Dược, Đặng Văn Đức, Nguyễn Trọng Phúc, Nguyễn Thu Hằng, Trần Đức Tuân, 1996 Phương pháp dạy học Địa lý.NXB Giáo dục, Hà Nội [2] Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng, 2003 Phương pháp dạy học địa lý theo hướng tích cực NXB Đại học Sư phạm [3] Lâm Quang Dốc, 2006 Hướng dẫn sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam, NXB Đại học Sư phạm [4] Nguồn Internet [5] 12 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Nhung Chức vụ đơn vị công tác: Tổ phó tổ Xã hội trường THCS Quảng Phúc TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp Kết Năm học loại đánh giá đánh giá (Ngành GD cấp xếp loại xếp loại huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Phòng GD&ĐT Phát huy tính tích cực huyện Quảng mơn Địa lí Xương C 2014-2015 13 14 ... giúp học sinh học tốt - Häc sinh cÇn có tài liệu atlat Địa lí Việt Nam để sử dụng từ học Địa lí tự nhiên Việt nam lớp Địa lí kinh tếxã hội ë líp - Häc sinh tÝch cùc vËn dơng atlat Địa lí Việt Nam. .. việc với Atlát em tự học tốt Các lỗi học sinh hay mắc phải sử dụng Atlat khắc phục, hiệu sử dụng cao Nhờ cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí trường THCS Quảng Phúc huyện Quảng Xương năm qua... thức học sách giáo khoa vào việc tìm mối liên hệ trang Atlat để khai thác cách có hiệu nhất… * Đối với học sinh: Học sinh phải có Atlat để sử dụng lớp tất tiết học địa lí lớp hầu hết sử dụng Atlat,

Ngày đăng: 20/11/2019, 08:31

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan