SKKN các biện pháp làm giàu vốn từ cho học sinh lớp 3 qua phân môn luyện từ và câua

MỤC LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP LÀM GIÀU VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP QUA PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điện Biên SKKN thuộc lĩnh vực: Tiếng Việt THANH HÓA NĂM 2018 MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4 Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận việc dạy học làm giàu vốn từ cho học sinh lớp Thực trạng việc dạy học làm giàu vốn từ cho học sinh lớp trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để làm giàu vốn từ cho học sinh lớp Giải pháp 1………………………………………………… Giải pháp 2………………………………………………… Giải pháp 3………………………………………………… Giải pháp 4………………………………………………… Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang 2 3 3 6 13 15 16 20 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xuất phát từ yêu cầu đổi đất nước, năm qua Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến phát triển giáo dục Một nhiệm vụ giáo dục đào tạo là: hình thành phát triển nhân cách cho học sinh cách toàn diện theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Mục tiêu quan trọng chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học dạy cho học sinh công cụ để giao tiếp học tập Nhưng để sử dụng Tiếng Việt công cụ giao tiếp học tập trước hết học sinh phải nắm vốn từ Tiếng Việt Từ đơn vị hệ thống ngôn ngữ, không làm chủ vốn từ ngơn ngữ khơng thể sử dụng ngơn ngữ để học tập giao tiếp Ngoài vốn từ ngữ người giàu khả diễn đạt người xác tinh tế nhiêu Vì vậy, làm giàu vốn từ cho học sinh việc làm quan trọng cần thiết Thật vậy, q trình dạy học việc rèn luyện tư thích hợp trọng tất môn học Môn Tiếng Việt bậc Tiểu học xác định môn học công cụ mục tiêu quan trọng Phân mơn Luyện từ câu lớp có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh vốn từ Học sinh lĩnh hội kiến thức thông qua hệ thống tập Như sách giáo khoa tạo điều kiện để giáo viên học sinh thực phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giáo viên đóng vai trò người tổ chức hoạt động học sinh, học sinh hoạt động, học sinh bộc lộ phát triển Mặt khác, với học sinh tiểu học, vốn từ mà em có chủ yếu dựa kinh nghiệm sống cách hiểu tự nhiên nhiều hạn chế Đa số em hiểu số nét nghĩa từ nắm nghĩa cách chung chung chưa đầy đủ xác Đặc biệt, khả vận dụng từ học vào giao tiếp học tập nhiều hạn chế, học sinh gặp khó khăn bị lúng túng việc tìm từ sử dụng từ; làm giàu vốn từ chưa phải công việc hứng thú học sinh em chưa có ý thức làm giàu vốn từ cho thân Làm giàu vốn từ cho học sinh ngồi việc cung cấp thêm từ mới, giúp học sinh hiểu nghĩa từ tạo tính thường trực từ nhằm nâng cao khả lựa chọn sử dụng từ học sinh Vai trò việc làm giàu vốn từ, từ thực tế học tập học sinh từ khó khăn biện pháp làm giàu vốn từ, tơi nhận thấy cần phải có số biện pháp làm giàu vốn từ cho học sinh để giúp giáo viên thuận lợi trình làm giàu vốn từ, giúp học sinh nắm từ tốt hơn, sâu sắc hơn, hệ thống hơn, vận dụng vào giao tiếp hiệu văn hóa Góp phần nâng cao chất lượng dạy Luyện từ câu nói riêng tác dụng phân mơn Luyện từ câu nói chung Xuất phát từ yêu cầu thực tế tầm quan trọng việc làm giàu vốn từ cho học sinh chọn, nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm “Các biện pháp làm giàu vốn từ cho học sinh lớp qua phân môn Luyện từ câu” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu nội dung dạy Luyện từ câu giúp mở rộng, hệ thống vốn từ học sinh lớp 3, cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản, rèn cho học sinh kỹ dùng từ đặt câu cách tốt Luyện từ câu có vai trò hướng dẫn học sinh việc nghe, nói, đọc, viết, phát triển ngơn ngữ trí tuệ em Trong Tiếng Việt, phân môn Luyện từ câu làm giàu vốn từ cho học sinh phát triển lực dùng từ đặt câu em ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Các giải pháp làm giàu vốn từ qua phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu, lí luận 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 1.4.3 Phương pháp điều tra, khảo sát, thống kê chất lượng 1.4.4 Phương pháp luyện tập, thực hành, trò chơi NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC LÀM GIÀU VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP Đất nước ngày phát triển cần phải có người động, sáng tạo, tự lực, tự cường Nhu cầu đòi hỏi phải có điều chỉnh mục tiêu, nội dung Chương trình bậc Tiểu học cách phù hợp Mục tiêu giáo dục Tiểu học đặt là: “Giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở” Ngơn ngữ nói chung, Tiếng Việt nói riêng có mối quan hệ mật thiết với phương pháp dạy học Tiếng Việt Ngôn ngữ bao gồm hệ thống, bao gồm phận ngữ âm, từ vựng ngữ pháp Mỗi phận ngơn ngữ hệ thống nhỏ, có cấu tổ chức riêng, có quan hệ chặt chẽ với hệ thống ngôn ngữ Với mục tiêu chung mơn Tiếng Việt mục tiêu phân mơn Luyện từ câu phận nhỏ môn Tiếng Việt cần thiết để giúp học sinh mở rộng phát triển vốn từ làm cho vốn từ ngôn ngữ em ngày phong phú, việc giúp học sinh nắm ý nghĩa từ, tích cực hóa vốn từ để bồi dưỡng cho em thói quen dùng từ xác, nói – viết thành câu, có ý thức sử dụng Tiếng Việt có văn hóa học tập giao tiếp Thơng qua mục tiêu chương trình cụ thể hóa vai trò nhân tố ngơn ngữ việc sử dụng Tiếng Việt Bên cạnh đó, phân mơn Luyện từ câu lớp góp phần quan trọng giúp học sinh mở rộng phát triển từ Từ đó, học sinh có vốn từ định để hình thành thói quen dùng từ, nói viết thành câu; có ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hóa học tập, giao tiếp thích học Tiếng Việt Việc rèn luyện kĩ sử dụng Tiếng Việt thơng qua tất phân mơn Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn, Luyện từ câu Qua phân môn Luyện từ câu học sinh mở rộng, hệ thống hoá vốn từ, trang bị kiến thức sơ giản từ, câu, kĩ dùng từ đặt câu, sử dụng dấu câu Nhiều học sinh thích vận dụng từ ngữ hay để nói, viết Thế tư em phát triển chưa hoàn thiện, em chưa hiểu nghĩa từ, chưa nắm kiến thức ngữ pháp tiếng Việt Vì vậy, việc giúp em hình thành phát triển kĩ sử dụng Tiếng Việt quan trọng Các em nắm nghĩa từ, dùng từ đặt câu, viết đoạn văn vận dụng để học tốt phân môn Tiếng Việt môn học khác, sở tảng cho việc học tập bậc học Sử dụng từ, câu tiếng việt giúp học sinh phát triển trí tưởng tượng, lực tư duy: Thông qua Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn, Luyện từ câu học sinh rèn luyện phát triển trí tưởng tượng từ thơ, văn Các em hiểu tác dụng cách dùng từ, đặt câu, sử dụng dấu câu để nói, viết đúng, viết hay Từ đó, em trau dồi kĩ vận dụng từ ngữ đưa vào ngữ cảnh phù hợp, sinh động, có thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hố giao tiếp thích học Tiếng Việt Giúp học sinh ý thức thói quen sử dụng Tiếng Việt, văn hóa giao tiếp để trẻ tích luỹ hiểu biết cần thiết Tiếng Việt: Quá trình học "Luyện từ câu" giúp em biết sử dụng từ ngữ phù hợp giao tiếp hàng ngày với bạn bè, bố mẹ người xung quanh Bồi dưỡng cho em biết thưởng thức đẹp, biết thể buồn, vui, yêu, ghét người Từ đó, học sinh biết phân biệt đẹp, xấu, thiện, ác để hoàn thiện nhân cách cho thân Theo quan điểm giáo dục học, tự học trình tự hoạt động lĩnh hội tri thức khoa học rèn luyện kỹ thực hành khơng có hướng dẫn trực tiếp sở giáo dục Tự học cách đọc tài liệu, sách giáo khoa, nghe đài, đọc báo, xem truyền hình, thăm bảo tàng, triển lãm… Tự học gắn liền với tự ý thức tự giáo dục Ở học sinh Tiểu học, tự ý thức tự giáo dục em hình thành phát triển Do vậy, tự học học sinh Tiểu học khác với tự học học sinh cấp yêu cầu, mức độ, phạm vi… Tự học học sinh Tiểu học giới hạn việc trẻ tự giác hoàn thành nhiệm vụ học tập giao (làm tập giao, chuẩn bị để học mới…) Dù trực tiếp hay gián tiếp, hoạt động tự học học sinh tiểu học có hướng dẫn giáo viên Tự học học sinh tiểu học diễn nhà mà diễn lớp học với hình thức dạy học cá nhân lớp Ở hình thức dạy học này, học sinh thực theo nội dung, cách thức tiến độ khác tùy thuộc vào lực cá nhân, hướng dẫn giáo viên 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC LÀM GIÀU VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Thực trạng dạy giáo viên: Qua trình giảng dạy lớp 3, tiết mở rộng vốn từ tiết kiểm tra, với việc dự đồng nghiệp nhận thấy: - Giáo viên chưa ý mức đến dạy học mở rộng vốn từ cho học sinh Trong trình dạy học, giáo viên tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều với từ nên khả tìm từ học sinh sử dụng cần thiết chưa cao Có tập cần phải sử dụng hoạt động thảo luận nhóm, giáo viên lại tổ chức học sinh làm việc chung lớp, có tập tập cần có thi đua, tạo khơng khí sơi lớp giáo viên lại tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân Thời gian bố trí cho hoạt động chưa phù hợp, hệ thống câu hỏi hình thức thực hành tập chưa đảm bảo yêu cầu, chưa tạo hứng thú học tập thực cho học sinh, chưa phân loại đối tượng học sinh để áp dụng phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp nhằm góp phần nâng chất lượng dạy học - Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực trình dạy học làm giàu vốn từ, đặc biệt nhiệm vụ mở rộng vốn từ cho học sinh Trong dạy, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp cá nhân làm việc độc lập, phương pháp vấn đáp để dạy tập mở rộng vốn từ, giáo viên vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào học, khơng tạo điều kiện để học sinh hoạt động nhiều với từ, lặp lặp lại thao tác với từ để nhớ từ cách bền vững 2 Thực trạng học học sinh: - Vốn từ học sinh nghèo nàn, số lượng từ ngữ học sinh nắm học chưa cao không bền vững Khi huy động vốn từ theo chủ đề, học sinh huy động khoảng 1-2 từ, nhiều 4-5 từ Thậm chí có học sinh khơng huy động từ ngữ - Hơn nữa, khả giao tiếp học sinh yếu, học sinh diễn đạt chưa rõ ràng, mạch lạc - Nhiều học sinh tìm từ bị lạc chủ đề Ví dụ: Em tìm từ ngữ trẻ em Có học sinh tìm từ như: bạn bè, sinh viên, đồn kết… Ví dụ: Em tìm từ ngữ người cộng đồng Có học sinh tìm từ như: bệnh viện, bưu điện, nhi đồng… Ví dụ: Em tìm vật thường thấy nơng thơn Có học sinh tìm từ như: tốt bụng, hiền lành, thật thà,… - Vốn từ học sinh nghèo nàn nên dẫn đến việc viết câu, đoạn văn học sinh chưa sinh động, chưa hay… Ví dụ: Hôm qua mẹ cho em quê chơi, em thấy làng quê có nhiều cối đẹp, em thích trâu gặm cỏ Chị đồng hái rau - Nhiều học sinh chưa tích cực học mở rộng vốn từ Từ thực trạng tơi thấy khơng có biện pháp mở rộng vốn từ cho học sinh vốn từ học sinh không phong phú, việc dùng từ đặt câu khơng đa dạng, thiếu hình ảnh dẫn đến chất lượng dạy học Tiếng Việt không cao 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ LÀM GIÀU VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP 2.3.1 Vận dụng khéo léo, linh hoạt phương pháp thảo luận nhóm để mở rộng vốn từ tạo môi trường giao tiếp cho học sinh luyện tập sử dụng từ Phương pháp thảo luận nhóm phương pháp dạy học hướng dẫn giáo viên mà thành viên nhóm thực việc trao đổi, thảo luận, chất vấn chia sẻ lẫn Trong trình dạy học vận dụng linh hoạt phương pháp thảo luận nhóm để mở rộng vốn từ tạo mơi trường giao tiếp cho học sinh trình luyện tập sử dụng từ Cách thực hiện: Để vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào giảng dạy đạt hiệu quả, giáo viên cần thực bước sau: Bước 1: Chuẩn bị trước lên lớp - Giáo viên chuẩn bị kỹ dạy, nghiên cứu kỹ nhiệm vụ dạy Xác định tập sử dụng phương pháp thảo luận nhóm - Giáo viên thiết kế phiếu tập để giao việc cho nhóm học sinh Khi thiết kế phiếu tập, giáo viên lưu ý xây dựng thêm tập xây dựng nghĩa từ học sinh chưa hiểu nghĩa Tùy thuộc vào trình độ nhận thức lớp mình, giáo viên thiết kế thêm tập bổ sung để cụ thể hóa yêu cầu tập tạo điều kiện cho tất học sinh hoạt động hết khả - Chuẩn bị phương tiện dạy học như: phiếu tập, bảng để học sinh ghi kết theo thảo luận nhóm… Bước 2: Vận dụng linh hoạt phương pháp thảo luận nhóm dạy học - Giáo viên chia nhóm học sinh Tùy theo đặc điểm tập, giáo viên chia nhóm cho học sinh thảo luận theo cách khác như: Chia nhóm theo vị trí chỗ ngồi, chia nhóm theo hình thức ngẫu nhiên, chia nhóm theo trình độ nhận thức mức độ nắm vốn từ học sinh…Mỗi học sinh chia nhóm có ưu, nhược điểm định, lựa chọn giáo viên phải linh hoạt, thường xuyên thay đổi hình thức để tránh nhàm chán cho học sinh - Giao nhiệm vụ thảo luận cho học sinh Nhiệm vụ thảo luận nhóm cụ thể hóa phiếu tập (hoặc phiếu giao việc) cho nhóm Ví dụ 1: Khi hướng dẫn học sinh thực 1, mở rộng vốn từ: Thiếu nhi (TV3- Tập 1- trang 16), ta sử dụng phiếu học tập sau: PHIẾU THẢO LUẬN Thảo luận nhóm 4, tìm từ: a Chỉ trẻ em: ………………………………………………………………………………… b Chỉ tính nết trẻ em: ………………………………………………………………………………… c Chỉ tình cảm chăm sóc người lớn trẻ em: ……………………………………………………………………………… Ví dụ 2: Đối với tập 1, mở rộng vốn từ: Gia đình, Tuần (TV3-Tập – Trang 33) ta sử dụng phiếu thảo luận sau: PHIẾU THẢO LUẬN Thảo luận nhóm 4, tìm từ gộp người thân gia đình: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ví dụ 3: Khi dạy 1, Tuần 15 (TV3-Tập 1- trang 126), mở rộng vốn từ: dân tộc, GV sử dụng phiếu thảo luận: PHIẾU THẢO LUẬN Thảo luận nhóm 4, nói cho bạn nghe nghe bạn nói tên số dân tộc thiểu số nước ta mà em biết Sau ghi lại vào chỗ chấm đây: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ví dụ 4: Ở tập 1, mở rộng vốn từ: Thành thị - Nông thơn, tuần 16 (TV3- Tập 1- trang 135), ta hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm theo phiếu học tập sau: PHIẾU THẢO LUẬN Thảo luận nhóm 4, tìm từ: a Tìm từ thường thấy nơng thơn:…………………………………… b Tìm từ thường thấy thành thị:……………………………………… c Chỉ công việc thường thấy nông thôn:…………….…………… d Chỉ công việc thường thấy thành thị…………… …………… - Học sinh thảo luận nhóm: Trong bước này, học sinh thực yêu cầu phiếu tập, giáo viên quan sát hướng dẫn giúp đỡ nhóm cần thiết, đảm bảo nhóm thảo luận sơi nổi, hiệu - Các nhóm báo cáo kết quả: Trong thời gian nhóm báo cáo kết quả, giáo viên tạo điều kiện cho nhóm khác nhận xét, bổ sung để đến kết thảo luận cuối lớp - Giáo viên tổng kết, chốt lại kiến thức cần ghi nhớ sau thảo luận nhóm tuyên dương nhóm, cá nhân tiêu biểu, nhắc nhở nhóm, cá nhân chưa tích cực để lần sau em cố gắng hoạt động hiệu Phương pháp thảo luận nhóm nhằm hình thành lực giao tiếp, kỹ hợp tác, khả suy nghĩ độc lập Với phương pháp này, học sinh học từ bạn tất học sinh tham gia hoạt động giao tiếp Tôi vận dụng ưu điểm phương pháp dạy học biện pháp làm giàu vốn từ nhằm mục đích nâng cao hiệu mở rộng vốn từ tạo môi trường giao tiếp cho học sinh luyện tập sử dụng từ 2.3.2 Sử dụng trò chơi học tập giúp học sinh mở rộng vốn từ cách chủ động, tích cực, hiệu Trò chơi hoạt động người nhằm mục đích chủ yếu vui chơi, giải trí thư giãn sau làm việc căng thẳng Nhưng qua trò chơi, người chơi rèn luyện giác quan, tạo hội giao lưu với người hợp tác với đồng đội nhóm, tổ Ở bậc Tiểu học, sử dụng trò chơi q trình học tập làm cho việc tiếp thu trí thức, rèn luyện kỹ năng, củng cố tri thức bớt khơ khan, có thêm sinh động, hấp dẫn Từ hiệu học tập học sinh tăng lên Trong mở rộng vốn từ, học sinh phải thực nhiệm vụ để làm giàu vốn từ cho Nếu giáo viên sử dụng phương pháp cho tiết học hiệu học không cao, học sinh thụ động, lười suy nghĩ Sử dụng trò chơi học tập phương pháp dạy học tích cực Từ làm thay đổi khơng khí lớp học, tạo thi đua sôi nổi, hào hứng đội chơi cổ vũ nhiệt tình bạn lớp Nhờ có trò chơi học tập, học sinh hứng thú với việc học từ ngữ tập mở rộng vốn từ, làm giảm bớt khô khan học, học sinh tiếp thu từ nghĩa từ nhanh, phân loại, quản lý vốn từ đúng, sử dụng từ xác, linh hoạt, hợp lý Trong trình giảng dạy tơi thường sử dụng trò chơi sau: a Sử dụng phương pháp trò chơi học tập tập phân loại, quản lý vốn từ tập sử dụng từ: Đối với nhiệm vụ phân loại, quản lý vốn từ, thấy đa số tập cho trước số lượng từ định, nhiệm vụ học sinh dựa vào tiêu chí để xếp từ vào nhóm tập ví dụ sau đây: Ví dụ 1: Dưới số từ có tiếng cộng tiếng đồng nghĩa chúng Em xếp từ vào ô trống bảng phân loại sau? - Cộng đồng: Những người sống tập thể khu vực, gắn bó với - Cộng tác: Cùng làm chung việc - Đồng bào: người nòi giống - Đồng tâm: Cùng lòng - Đồng hương: Người quê Những người cộng đồng Thái độ, hoạt động cộng đồng ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… (Tiếng Việt 3, tập 1, trang 65) Ví dụ 2: Xếp từ ngữ sau vào hai nhóm: đa, gắn bó, dòng sơng, đò, nhớ thương, u q, mái đình, thương yêu, núi, phố phường, tự hào (Tiếng Việt 3, tập 1, trang 89) Từ vật quê hương Từ tình cảm quê hương Nhiệm vụ tập ví dụ làm bật đặc điểm chung từ ngữ hệ thống, từ làm sở, làm điểm tựa cho hoạt động ghi nhớ, xếp từ thành hệ thống trí nhớ học sinh Đối loại tập này, tơi thường sử dụng trò chơi học tập để khắc sâu kiến thức cho học sinh, trò chơi: “Trò chơi tiếp sức” + Tác dụng trò chơi : - Giúp học sinh phân loại, quản lý vốn từ, phát huy óc liên tưởng, so sánh - Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thơng minh cách ứng xử nhanh + Chuẩn bị: - Bảng phụ kẻ bảng lớp, bảng ghi đề tiêu chí phân loại từ Ví dụ 3: Xếp từ vào hai nhóm thích hợp Nhóm 1: Từ vật quê hương Từ tình cảm quê hương Nhóm 2: 10 Từ vật quê hương Từ tình cảm quê hương - Các băng giấy ghi sẵn từ cần xếp loại Ví dụ: đa, gắn bó, dòng sơng, đò, nhớ thương, u q, mái đình, thương u, núi, phố phường, tự hào - Nam châm băng dính + Cách tiến hành: - Học sinh chia làm hai đội, đội 3, học sinh - Khi giáo viên có hiệu lệnh “Bắt đầu” em hai đội chạy lên dán từ vào nhóm theo tiêu chí phân loại Khi dán xong, học sinh chạy xuống chạm tay vào học sinh thứ hai học sinh thứ hai chạy lên dán từ vào bảng Cứ tiếp tục hai đội dán xong từ, trò chơi kết thúc Đội dán nhanh đội giành chiến thắng Ưu điểm trò chơi loại tập phân loại quản lý vốn từ kết làm việc học sinh tạo biểu tượng cụ thể (trên bảng lớp) cho học sinh so sánh ghi nhớ Ví dụ 4: Từ vật quê hương Từ tình cảm q hương Cây đa gắn bó Dòng sơng nhớ thương Con đò u q Mái đình thương yêu Ngọn núi bùi ngùi Phố phường tự hào Các từ theo dấu hiệu xếp thành cột bảng để học sinh ghi nhớ từ thuận lợi trí nhớ Khi sử dụng, học sinh liên tưởng nhanh đến từ trò chơi chơi Khi học sinh chơi xong, giáo viên kết hợp với tập để học sinh tìm hiểu nghĩa từ, phân biệt sắc thái nghĩa từ hệ thống để học sinh sử dụng từ xác tinh tế Trò chơi học tập để học sinh tìm tri thức đa dạng Giáo viên sử dụng thêm trò chơi khác để phù hợp thay đổi khơng khí lớp học làm cho học sinh hứng thú với việc làm giàu vốn từ b Sử dụng trò chơi học tập để củng cố kiến thức mở rộng vốn từ Khi thực xong nhiệm vụ học, vào cuối tiết học, giáo viên củng cố lại nội dung học cho học sinh Hiện nay, trường tiểu học ý đến khâu dạy, điều ảnh hưởng đến chất lượng vốn từ học sinh 11 Khi dạy mở rộng vốn từ cho học sinh, muốn từ ngữ vừa cung cấp tồn sâu sắc, bền vững trí nhớ học sinh, giáo viên phải tìm cách để học sinh thao tác nhiều với từ, tạo điều kiện cho học sinh nghe, nói, đọc, viết nhiều với từ, đặc biệt từ Để củng cố học cho học sinh, tơi sử dụng trò chơi “Ai đúng, nhanh” + Mục đích: Giúp học sinh củng cố lại từ vừa học mở rộng vốn từ + Cách tiến hành: - Tổ chức trò chơi vào cuối tiết học - Một số học sinh đứng vị trí mình, nêu từ học Giáo viên học sinh khác trọng tài, học sinh nêu từ, lớp đồng nói “đúng” học sinh nêu tiếp từ khác Nếu học sinh nói chưa lớp nói “sai” học sinh không chơi nữa, nhường quyền chơi lại cho bạn khác lớp Học sinh nêu nhiều từ thắng cuộc… Sau trò chơi, giáo viên học sinh tuyên dương học sinh nêu nhiều từ Ưu điểm loại trò chơi tạo điều kiện cho học sinh nói từ Nói cách khác, giúp học sinh hoạt động với nhiều từ để ghi nhớ từ hiệu Những trò chơi đơn giản, giáo viên khơng phải chuẩn bị nhiều, gây ồn lại có tác động tích cực đến việc ghi nhớ từ ngữ học sinh Nếu giáo viên tổ chức tốt hai trò chơi ngồi tác dụng củng cố tốt kiến thức học, Trò chơi có tác dụng trở lại với học để ghi nhớ kiến thức học Học sinh phải cố gắng để chơi tìm nhiều từ Từ đó, hiệu học nâng cao, số lượng từ chất lượng từ sau học chuyển biến rõ rệt Để học sinh mở rộng nhiều từ ngữ chủ điểm sử dụng trò chơi: “Truyền điện” + Mục đích: Mở rộng vốn từ cho học sinh học chủ điểm: “NGÔI NHÀ CHUNG” + Cách tiến hành: - Giáo viên giới thiệu trò chơi - Trò chơi thực với 2, 3, đội tùy vào điều kiện lớp học (mỗi đội 3, 4, học sinh… hay nhiều thực được.) - Giáo viên nêu yêu cầu: Kể tên nước giới mà em biết Một đội định nêu trước, sau nêu tên nước đội có quyền truyền điện cho đội bạn (chạm tay vào bạn đội khác), đội truyền điện phải nêu tên nước khác, tiếp tục đội khơng nêu tên nước đội thua Trò chơi thực nhiều chủ điểm khác nhau, tạo hứng thú ln đạt kết cao ngồi mong đợi Trò chơi học tập phần lớn xem thủ thuật, biện pháp củng cố kiến thức mà học sinh vừa học Đồng thời giúp học sinh tìm hiểu từ ngữ 12 liên quan đến chủ điểm vừa học qua phần gợi ý giúp học sinh mở rộng thêm vốn từ cho Tơi sử dụng trò chơi: “Ơ chữ kì diệu” + Mục đích: Củng cố, hệ thống vốn từ cho học sinh sau học chủ điểm “MĂNG NON” + Cách tiến hành: - Giáo viên giới thiệu trò chơi, giới thiệu chữ - Trò chơi với 2, đội (tuỳ vào việc bố trí chỗ ngồi lớp), đội tổ học sinh hay dãy bàn - Sau xuất gợi ý cho từ hàng ngang, đội giơ tay dành quyền trả lời - Trả lời từ hàng ngang thưởng may mắn (hoặc hoa chăm học…) - Đội dành nhiều đội chiến thắng + Nội dung chữ sau: Dựa vào hàng dọc chữ tìm từ hàng ngang, hàng ngang là từ đức tính tốt trẻ em Gợi ý: - Từ hàng ngang số 1: Gồm chữ cái, đức tính tốt trẻ em ghi “5 điều Bác Hồ dạy” - Từ hàng ngang số 2: Gồm chữ cái, từ nghĩa với “cần cù” - Từ hàng ngang số 3: Gồm chữ cái, từ trái nghĩa với “lười nhác” - Từ hàng ngang số 4: Gồm chữ cái, đức tính ghi “5 điều Bác Hồ dạy” - Từ hàng ngang số 5: Gồm chữ cái, người ta thường nói: “……bù khả năng” - Từ hàng ngang số 6: Gồm chữ cái, có đức tính tập thể tạo nên sức mạnh - Từ hàng ngang số 7: Gồm 10 chữ cái, đức tính tốt, dễ bảo, biết nghe lời người lớn trẻ em M Ă N G N O N Đáp án: Các từ hàng ngang là: khiêm tốn, chăm chỉ, siêng năng, dũng cảm, cần cù, đồn kết, ngoan ngỗn 13 Tương tự cách tổ chức với chủ điểm : “LỄ HỘI” sử dụng ô chữ: “HỘI VUI” Dựa vào gợi ý chữ có hàng dọc, em tìm tên số hội thường tổ chức lễ hội ngày hội lớn Hội có trổ tài diều đủ loại Hội có tham gia đô vật Hội tổ chức sông Hội tổ chức Tây Nguyên Hội có góp cơng ngựa Hội dịp để liền anh, liền chị đua tài H Ộ I V U I Đáp án: Các hội nhắc đến ô chữ là: thả diều, hội vật, bơi trải, đua voi, đua ngựa, hội lim Ưu điểm loại trò chơi tạo điều kiện cho học sinh nói từ Nói cách khác, giúp học sinh hoạt động với nhiều từ để ghi nhớ từ hiệu nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Trò chơi hấp dẫn học sinh Tuy nhiên, giáo viên không nên lạm dụng trò chơi học tập, biến tiết học thành tiết chơi gây nhàm chán học sinh Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo, chặt chẽ điều kiện vật chất cách thức thể lệ chơi Trong lúc chơi, giáo viên cần hướng dẫn, động viên học sinh hoàn thành tốt tập tạo hưng phấn, thích thú tiết học Tổ chức trò chơi mở rộng vốn từ chịu chi phối nhiều yếu tố: thời gian ngắn, nội dung kiến thức thay đổi theo học…Vì vậy, tổ chức trò chơi phải linh hoạt, khéo léo, khơng làm ảnh hưởng đến thời gian đảm bảo chất lượng dạy học 2.3.3 Hình thành bồi dưỡng ý thức tự làm giàu vốn từ cho học sinh - Tự học làm giàu vốn từ hiểu trình học sinh tự lĩnh hội vốn từ, tự tìm hiểu nghĩa từ, phân loại quản lý vốn từ vận dụng từ vào hoàn cảnh giao tiếp - Đối với học sinh lớp 3, tự làm giàu vốn từ bao gồm cơng việc sau: Học sinh tự giác hoàn thành tập mở rộng vốn từ, hoàn thành nhiệm vụ giáo viên giao nhà, có thắc mắc có ham muốn tìm hiểu từ chưa rõ nghĩa, chưa biết sử dụng, thường xuyên đọc tra từ điển để tăng thêm vốn từ hiểu nghĩa từ… 14 - Để bồi dưỡng lực tự học cho học sinh thực sau: * Hướng dẫn cho học sinh phương pháp tự làm giàu vốn từ: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh Khi giao nhiệm vụ, giáo viên phải đảm bảo tất học sinh nhớ hiểu rõ nhiệm vụ giao, bao gồm: ôn lại từ nghĩa vừa học trước, làm tập sách giáo khoa, chuẩn bị quan sát, tìm từ để học mới,….Giao thêm cho học sinh có khiếu nhiệm vụ học tập khó hơn, đòi hỏi em phải có cố gắng nhiều * Hướng dẫn học sinh cách đọc bài, làm sử dụng thời gian tự học Khi học bài: Trước học bài, học sinh phải nhớ lại giáo viên giảng lớp (bài học chủ đề gì? Những từ học từ gì? Nghĩa từ gì? Sử dụng từ nào? ) Tập trung suy nghĩ để hiểu bài, nhớ lâu từ nghĩa từ Tập vận dụng từ vừa học hình thức: Tìm thêm ví dụ, liên hệ đối chiếu với từ nhóm với từ khác, đặt câu có từ đó, đưa từ vào hoàn cảnh giao tiếp cụ thể sống Ví dụ: Khi học chủ điểm “Thành thị - Nông thôn”, sau mở rộng vốn từ theo chủ điểm, học sinh cần vận dụng từ học vào đặt câu nói thành thị nơi sống Đồng thời tìm thêm nhiều từ nói vật, cơng việc thành thị nông thôn mà lớp giáo viên chưa đặt Sau tập đặt câu hỏi với từ Khi làm bài: Đọc kỹ đề bài, làm nháp, sửa chữa cho xác viết vào Nếu gặp phải từ chưa hiểu rõ nghĩa học sinh phải tự tra từ điển hỏi người lớn để hiểu nghĩa Trong học bài, làm bài, học sinh phải tập thói quen cẩn thận, chắn, thực đến nơi đến chốn nhiệm vụ giao mà bố trí thời gian tự học hợp lý Trong buổi tự học, cần giành thời gian để vừa ôn vừa học, làm tập, chuẩn bị cho ngày hôm sau * Tập cho học sinh thói quen dựa vào sức Trong hình thức hoạt động nào, dù hoạt động độc lập hay thảo luận nhóm, học sinh phải có ý thức dựa vào thân Học sinh phải tích cực suy nghĩ để tìm từ theo chủ đề, tìm dấu hiệu chung từ để thực nhiệm vụ phân loại quản lý vốn từ… Giáo viên chấn chỉnh học sinh có thói quen ỉ lại, dựa dẫm vào bạn khác lớp, khơng tích cực học tập, suy nghĩ, thụ động đón nhận tri thức có sẵn * Đa dạng hóa hình thức làm giàu vốn từ Hoạt động tự học làm giàu vốn từ học sinh tiến hành nhiều hình thức khác tự học cá nhân, tự học theo nhóm, tự học lớp, tự học nhà… Đối với đặc điểm tâm lý học sinh lớp 3, khả ý thức em hình thành trình giảng dạy, tơi áp dụng tất hình thức tự học nêu Ngồi tơi hướng dẫn cho cặp học sinh tự học theo hình thức nhóm đơi Xây dựng “Đơi bạn tiến” thi đua giúp đỡ học tập lớp nhà Nhờ hình thức này, học sinh trao đổi 15 với vấn đề liên quan đến từ vốn từ Qua q trình thực tơi thấy hình thức mang lại hiệu tích cực * Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ học sinh Khi giao nhiệm vụ cho học sinh, giáo phải kiểm tra, đánh giá xem xét học sinh có thực khơng? Kết thực nào? Nếu giao nhiệm vụ tự học, giáo viên không kiểm tra, đánh giá học sinh dễ dàng bỏ qua nhiệm vụ giao Có thể kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ tự học học sinh thơng qua hình thức kiểm tra cũ, kiểm tra tập nêu câu hỏi để học sinh trả lời học sinh học lớp Ngoài ra, để hoạt động tự học học sinh đạt hiệu cao phải có phối hợp phụ huynh học sinh việc nhắc nhở học sinh làm tập, chuẩn bị phương tiện cần thiết cho việc làm giàu vốn từ từ điển Tiếng việt, bố trí thời gian tự học cho hợp lý Tóm lại, tăng cường tự học, tự làm giàu vốn từ đường để nâng cao chất lượng thực nhiệm vụ học tập nói chung làm giàu vốn từ nói riêng cho học sinh Đồng thời hình thành phát triển bước đầu cho học sinh lực tự học Như vậy, q trình dạy học mở rộng vốn từ tơi áp dụng bốn biện pháp để làm giàu vốn từ cho học sinh Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với Để tìm từ theo chủ điểm, phát huy khả giao tiếp vốn sống học sinh, dùng biện pháp thảo luận nhóm Để học sinh hứng thú việc học, tơi dùng hình thức thi đua, khen thưởng Để thay đổi hình thức dạy học, tơi dùng trò chơi học Đồng thời, giáo viên tổ chức thảo luận nhóm trò chơi học tập, có thời gian học sinh phải độc lập làm tập cá nhân nên giáo viên phải nhắc nhở học sinh ý thức tự học hướng dẫn học sinh phương pháp tự làm giàu vốn từ 2.3.4 Vận dụng hợp lý hình thức đánh giá, thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích học sinh mạnh dạn, chủ động, sáng tạo học Thi đua gắn với khen thưởng động lực thiếu trình dạy học đánh giá học sinh Thi đua, khen thưởng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học Các em cố gắng phấn đấu động đơn giản: Cố gắng để nhận xét làm tốt, cố gắng để cô giáo khen, cố gắng để làm vui lòng ơng bà, cha mẹ…Trong mở rộng vốn từ, nhờ khơng khí thi đua, học sinh sôi hơn, hăng say hơn, khen thưởng mở rộng vốn từ công nhận kết mà học sinh đạt (học sinh tìm từ mới, phát nghĩa câu, từ, đặt câu hỏi, đoạn văn hay…) Nếu khen lúc, học sinh cảm thấy tự tin phấn đấu - Trong trình dạy mở rộng vốn từ, vận dụng phương pháp thi đua khen thưởng sau: + Trước vào học hay trước tổ chức trò chơi học tập, giáo viên nêu tiêu chí thi đua rõ ràng, cụ thể để tạo tâm thi đua cho học sinh Ví dụ: 16 * Thi đua xem bạn tìm nhiều từ cộng nhiều lời khen vào sổ liên lạc điện tử * Thi đua xem nhóm thảo luận sơi nổi, hồn thành tập nhanh cộng nhiều hoa (bài làm tốt) cho nhóm * Thi đua tổ mặt: nề nếp, ý thức, hiệu thảo luận… - Hình thức khen thưởng đưa phải mang tính cụ thể, chủ yếu mặt tinh thần để khuyến khích học: ghi nhiều lời khen, ghi nhiều thành tích, hoa thi đua hay tràng vỗ tay… - Trong tiết dạy, giáo viên cần đánh giá kịp thời cách khen cá nhân tiêu biểu xuất sắc cá nhân có tiến vượt bậc tiết học Từ học sinh lớp noi gương để phấn đấu, phấn đấu để cô giáo khen phấn đấu để không bị bạn bè - Tuy nhiên, tiết học, khơng phải học sinh có tinh thần thi đua để học tốt, có số học sinh khơng ý vào học Vì vậy, bên cạnh việc sử dụng biện pháp khen thưởng, giáo viên phải sử dụng biện pháp nhắc nhở học sinh không ý xây dựng Việc nhắc nhở phải nghiêm khắc công minh để em nhận khuyết điểm tâm sửa chữa để tiến với bạn Trong mở rộng vốn từ nói riêng tất học khác nói chung giáo viên phải ln tạo khơng khí thi đua sôi nổi, hào hứng học, đánh giá học sinh lúc, chỗ, đặc biệt đảm bảo khách quan, công bằng, tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn nhau, tôn trọng kết đánh giá học sinh Bên cạnh cần bổ sung, đính học sinh đánh giá chưa xác Khi học sinh đạt thành tích, giáo viên cần khen thưởng kịp thời để khuyến khích động viên em Tuy nhiên, trình sử dụng, giáo viên khơng lạm dụng q nhiều gây nhàm chán học sinh 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Qua thực tế giảng dạy trường Tiểu học nhận thy vic s dng cỏc biện pháp ht sức cần thiết mang lại hiệu cao Sau trình thực thường xuyên biện pháp nêu trên, tơi thấy học sinh thích làm tập hơn, hào hứng với trò chơi học tập, thảo luận nhóm sơi nổi, tự khám phá từ mới, nắm nghĩa từ, sử dụng từ Vốn từ học sinh lớp ngày phong phú bền vững, học sinh sử dụng từ ngữ xác hơn, phong phú hơn, việc dùng từ, câu văn trôi chảy, mạch lạc Đặc biệt học sinh vận dụng từ ngữ để đặt câu, viết đoạn văn theo chủ điểm đem lại hiệu khả quan Học sinh huy động nhanh từ theo chủ đề giáo viên u cầu Khi giao tiếp học sinh khơng rụt rè, né tránh mà mạnh dạn hơn, chủ động hơn, trao đổi tích cực Khi làm kiểm tra học sinh chủ động tự vận dụng để thực tốt yêu cầu đề 17 Học sinh tích cực trao đổi thảo luận nhóm Lớp học ln sơi Trong tiết sinh hoạt tập thể, học sinh lớp luân phiên làm tổ trưởng mạnh dạn báo cáo trước cô giáo lớp kết học tập rèn luyện thành viên tổ Học sinh chủ động tham gia hoạt động theo chủ điểm như: thi kể chuyện, thuyết trình, hùng biện vấn đề đơn giản, đóng kịch, sắm vai Trong buổi sinh hoạt ngoại khoá, hoạt động trải nghiệm học sinh chủ động trao đổi, tự khám phá, thông qua câu chuyện, hát, kịch… minh hoạ cho chủ điểm 18 Học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Điện Biên tự tin, chủ động tham gia hoạt động trải nghiệm quê Bác 19 Học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Điện Biên tham gia làm hoa tự tin thuyết trình sản phẩm hoa giấy buổi sinh hoạt ngoại khóa chủ điểm: Vui đón xuân 20 Học sinh tự tin dẫn chương trình hoạt động ngoại khóa Từ thấy vốn từ, vốn hiểu biết học sinh mở rộng nâng cao Vận dụng giải pháp làm giàu vốn từ đề xuất làm cho lớp học sơi nhiều, góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu nói riêng chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt nói chung KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Việc thường xun nghiên cứu, tìm tòi giải pháp cần thiết cho nội dung dạy học để nâng cao chất lượng nội dung dạy học việc làm cần thiết Từ giúp học sinh học tập tiến hơn, hiệu hơn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Qua nghiên cứu việc dạy học mở rộng vốn từ cho học từ cho học sinh lớp 3, nhận thấy để làm giàu vốn từ cho học sinh lớp 3, nâng cao hiệu dạy học người giáo viên cần: Tìm hiểu ngun nhân học sinh thường gặp khó khăn việc mở rộng vốn từ, làm phong phú vốn từ Xây dựng biện pháp dạy học phù hợp nhằm khắc phục khó khăn, nâng cao chất lượng dạy học: - Một là: Vận dụng khéo léo, linh hoạt phương pháp thảo luận nhóm để mở rộng vốn từ tạo môi trường giao tiếp cho học sinh luyện tập sử dụng từ - Hai là: Sử dụng trò chơi học tập giúp học sinh mở rộng vốn từ cách chủ động, tích cực, hiệu - Bốn là: Hình thành bồi dưỡng ý thức tự làm giàu vốn từ cho học sinh 21 - Ba là: Vận dụng hợp lý hình thức thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích học sinh mạnh dạn, chủ động, sáng tạo học Bản thân nhận thấy việc làm giàu vốn từ cho học sinh lớp giúp em có kỹ sử dụng từ để giao tiếp Ngoài em lựa chọn vốn từ từ ngữ gợi tả, gợi cảm để viết câu văn, đoạn văn sinh động, giàu hình ảnh Với giáo viên, đa số đồng tình vận dụng giải pháp mà trao đổi, chia sẻ nhiều giáo viên vận dụng vào dạy học khối lớp khác, môn khác Với sáng kiến mong góp phần nhỏ bé vào kinh nghiệm giảng dạy phân môn Luyện từ câu môn Tiếng Việt lớp 3 Kiến nghị: * Với giáo viên: Mỗi giáo viên cần vận dụng phối hợp phương pháp dạy học tích cực để nâng cao hiệu dạy học làm giàu vốn từ cho học sinh như: thảo luận nhóm, trò chơi học tập biện pháp thi đua khen thưởng Cần ý tự trau dồi vốn từ cho thân Đọc, nghiên cứu tài liệu để có hiểu biết sâu sắc nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh tiểu học Chú ý hình thành bồi dưỡng ý thức tự làm giàu vốn từ cho học sinh Sử dụng nhiều biện pháp làm giàu vốn từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học vốn từ nói riêng dạy học Tiếng Việt nói chung Để nâng cao hiệu học Luyện từ câu lớp đặc biệt với dạng “Làm giàu vốn từ”, giáo viên cần có trách nhiệm cao công tác giảng dạy, nắm vững nội dung chương trình mơn Tiếng Việt lớp 3, Chuẩn bị kỹ dạy xác định trọng tâm bài, vận dụng linh hoạt, khéo léo phương pháp hình thức dạy học tích cực, động viên khen thưởng kịp thời để gây hứng thú học tập cho học sinh, tìm biện pháp thích hợp, tác động đến đối tượng học sinh để em phát huy lực thân Qua em tự hình thành cách học tập khoa học thái độ học tập đắn * Với cấp trên: - Thường xuyên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề đổi phương pháp dạy học; vận dụng phương pháp dạy học tích cực… để giáo viên có hội trau dồi đổi phương pháp dạy học nhiều Trong trình nghiên cứu, viết sáng kiến không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý đồng nghiệp cấp lãnh đạo 22 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hồng 23 Tài liệu tham khảo Ngô Trần Ái (2004), Phương pháp dạy môn Tiếng Việt Tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam Lê Phương Nga (2006), Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt tiểu học Phương pháp dạy học Tiếng Việt, NXB Giáo dục Trần Mạnh Hưởng - Lê Hữu Tỉnh (2005), Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt 3, NXB Giáo dục Việt Nam Lê Phương Nga (chủ biên) (2006), Tiếng Việt nâng cao, NXB Giáo dục Trần Đức Niềm, Lê Thị Quyên (2006), Em học giỏi- Luyện từ câu lớp 3, NXB Giáo dục 24 ... Việt, phân môn Luyện từ câu làm giàu vốn từ cho học sinh phát triển lực dùng từ đặt câu em ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Các giải pháp làm giàu vốn từ qua phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp PHƯƠNG PHÁP... giàu vốn từ cho học sinh lớp Thực trạng việc dạy học làm giàu vốn từ cho học sinh lớp trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để làm giàu vốn từ cho học sinh lớp Giải pháp 1…………………………………………………... tập học sinh từ khó khăn biện pháp làm giàu vốn từ, tơi nhận thấy cần phải có số biện pháp làm giàu vốn từ cho học sinh để giúp giáo viên thuận lợi trình làm giàu vốn từ, giúp học sinh nắm từ