SKKN biện pháp chỉ đạo dạy tốt phân môn luyện từ và câu lớp 2

I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, bậc học Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục Mỗi môn học Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam Cùng với môn học khác, môn Tiếng Việt Tiểu học có vị trí quan trọng, chìa khóa mở kho tàng văn hóa lĩnh vực đời sống, xã hội người Trong mơn Tiếng Việt phân mơn Luyện từ câu có nhiệm vụ quan trọng, giúp học sinh lĩnh hội Tiếng Việt, văn hóa, cơng cụ giao tiếp tư học tập Đối với học sinh sử dụng Tiếng Việt việc kiến thức phân mơn Luyện từ câu giúp học sinh có đủ điều kiện để sử dụng Tiếng Việt đạt hiệu cao học tập mơn văn hóa, việc viết văn Trong phân môn Luyện từ câu hai nhiệm vụ rèn luyện từ rèn luyện câu ln có mối liên mật thiết với Luyện từ câu lớp giúp học sinh mở rộng vốn từ, cung cấp cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ loại, rèn cho học sinh kĩ dùng từ, đặt câu, sử dụng dấu câu, bời dưỡng thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu Qua đó, bời dưỡng cho em tình cảm u thích mơn Tiếng Việt Qua thực tế giảng dạy trước việc dự thăm lớp lớp nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng, tơi thấy vốn từ em rất hạn chế, việc tìm hiểu sử dụng từ lúng túng, gặp rất nhiều khó khăn cần phải bổ sung phát triển để đáp ứng nhu cầu học tập giao tiếp Muốn nói hay viết giỏi phải dùng từ Từ phương tiện để cấu thành ngôn ngữ Hiểu nghĩa từ khó, phải biết dùng từ cho hợp văn cảnh, ngữ pháp khó Vì vậy, việc dạy cho học sinh nắm vững Tiếng Việt không coi trọng việc dạy phân mơn Luyện từ câu đặt móng cho việc tiếp thu tốt môn học khác lớp học Hiểu tầm quan trọng việc dạy học Luyện từ câu, năm qua, dành nhiều thời gian vào việc tìm hiểu phương pháp dạy học phân môn Thực tế, vận dụng có hiệu qua tiết dạy học lớp, tham gia thao giảng cấp Đặc biệt, có tiết dạy đạt xuất sắc cấp Tỉnh Nay cương vị người quản lý, dành nhiều thời gian vào tìm hiểu phân mơn với mong muốn đưa số số biện pháp chỉ đạo dạy học trường đạt hiệu để chia sẻ kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp Đề tài Một số biện pháp chỉ đạo dạy tốt phân môn Luyện từ và câu Lớp ở trường Tiểu học Xuân Quang hi vọng kinh nghiệm bổ ích để đờng nghiệp chia sẻ! Mục đích nghiên cứu Tìm khó khăn vướng mắc giáo viên học sinh thông qua dạy tập Luyện từ câu để tìm số biện pháp cụ thể nhằm chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu lớp nói riêng Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp chỉ đạo dạy tốt phân môn Luyện từ câu Lớp Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp quan sát - Phương pháp sử dụng tình có vấn đề - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp điều tra khảo sát, thống kê II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Luyện từ câu phân môn tảng mơn Tiếng Việt Tiểu học nói chung lớp nói riêng Luyện từ câu giúp học sinh có lực sử dụng vốn ngơn ngữ Tiếng Việt nói viết Từ đó, sử dụng Tiếng Việt văn hóa cách thành thạo làm cơng cụ tư để học tập giao tiếp lao động Ngay từ đầu hoạt động học tập trường, học sinh làm quen với lí thuyết từ câu Sau đó, kiến thức mở rộng thêm nâng cao dần để phục vụ cho nhu cầu ngày tăng sống em lao động, học tập giao tiếp Chính vậy, việc dạy Luyện từ câu có vị trí rất quan trọng Khơng có vốn từ đầy đủ khơng thể nắm ngơn ngữ, khơng nắm phương pháp giao tiếp Việc dạy từ câu giai đoạn đầu giúp học sinh nắm vốn tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện học tập phát triển toàn diện Thực tế cho thấy, hiệu giáo dục nhiều mặt Luyện từ câu rất to lớn Nó giúp học sinh phát triển ngơn ngữ, tư lơgic lực trí tuệ trừu tượng hóa, khái qt hóa, phân tích tổng hợp… phẩm chất đạo đức tính cẩn thận, cần cù Ngồi ra, phân mơn Luyện từ câu có vai trò hướng dẫn rèn cho học sinh kĩ nói, đọc, viết Nhiệm vụ rèn luyện câu phân môn Luyện từ câu lớp giúp học sinh quen với kiểu câu : Ai ? Ai làm ? Ai ? số thành phần câu, tập dùng số dấu câu (dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, trọng tâm dấu chấm dấu phẩy) Dạy Luyện từ câu lớp nói riêng giúp cho học sinh hiểu cấu tạo từ, khái niệm từ câu, có kĩ mà học sinh cần đạt học là: Biết dùng từ, đặt câu nói viết, nói đúng, nói dễ hiểu sử biết dụng câu văn hay, nhận từ, câu chưa hay để loại khỏi vốn từ Bên cạnh đó, dạy từ câu lớp giúp học sinh mở rộng, phát triển vốn từ (phong phú hóa vốn từ), nắm nghĩa từ (chính xác hóa vốn từ), quản lí phân loại vốn từ (hệ thống hóa vốn từ luyện tập sử dụng từ), tích cực hóa vốn từ Ngồi học sinh nắm văn hóa chuẩn lời nói, rèn cho học sinh khả tư lôgic cao khả thẩm mĩ Phân mơn Luyện từ câu có tác dụng to lớn q trình phát triển tư ngơn ngữ cho học sinh Qua phân môn Luyện từ câu em nắm từ mở rộng vốn từ, giải nghĩa từ câu Các em nắm kiểu câu, dấu câu (dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm hỏi, dấu chấm than), biết cách sử dụng từ câu phù hợp với ngữ cảnh lời nói Ngồi ra, nội dung chương trình phân môn Luyện từ câu tiểu học xây dựng phù hợp với yêu cầu phát triển lời nói học sinh, giúp em mở rộng thêm kiến thức trình học tập, lao động giao tiếp ngày tốt hơn, tiến hơn, đạt kết cao Thực trạng của việc dạy học Luyện từ và câu lớp ở trường Tiểu học Xuân Quang 2.1 Thực trạng dạy học của giáo viên : Qua việc dự lớp dự thao giảng cấp trường nhận thấy: - Các hình thức tổ chức hoạt động học tập học Luyện từ câu đơn điệu, chưa phát huy tính tích cực, chủ động học sinh - Tiết Luyện từ câu thường trầm không sôi nổi, học sinh tập trung ý chưa cao Giáo viên lại phải chuẩn bị nhiều đồ dùng cho tiết dạy Mặt khác đờ dùng trực quan sẵn có thiết bị nhà trường chưa đáp ứng đủ cho tiết học - Dạy Luyện từ câu khó so với phân mơn khác, có nhiều từ, câu chưa phân định rõ ràng nên giảng dạy giáo viên lúng túng việc giúp học sinh phân định từ, câu - Việc rèn luyện kĩ nghe nói, đọc viết, cho học sinh chưa thường xuyên Ví dụ : Khi dự lớp 2B “Từ ngữ về muông thú” (tuần 23) Nhận xét: Sau hướng dẫn học sinh làm tập 1: Xếp tên vật vào hai nhóm thích hợp (thú nguy hiểm nhóm thú khơng nguy hiểm), giáo viên yêu cầu học sinh tìm thêm tên số lồi thú nguy hiểm thú khơng nguy hiểm chưa có tên tập để giúp học sinh mở rộng vốn từ, có học sinh nêu tên rắn giáo viên công nhận câu trả lời học sinh Tuy nhiên, tên rắn mà học sinh liệt kê vào muông thú sai thuộc lồi bò sát Ví dụ : Khi dự lớp 2A Từ ngữ về sông biển Dấu phẩy (Tuần 26) Nhận xét : Giáo viên hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu ba tập (SGK trang 73,74) Sau cho học sinh giải ba tập rời cho học sinh nhận xét, kết luận, tiếp giáo viên chốt kiến thức Giờ dạy trôi qua cách b̀n tẻ phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo viên đơn điệu không gây hứng thú học tập cho học sinh dẫn đến học sinh làm việc mệt mỏi, có em khơng tập trung học dẫn đến hiệu dạy chưa cao 2.2.Thực trạng học của học sinh: Qua khảo sát dự học sinh lớp 2, nhận thấy việc học làm tập Luyện từ câu học sinh có nhược điểm sau: - Về Từ : Học sinh tìm sai u cầu, số lượng ít, hiểu nghĩa từ mơ hờ, phát từ loại chậm - Về Câu : Đặt câu chưa rõ nghĩa, tìm phận trả lời câu theo mẫu thừa hoặc thiếu, sử dụng dấu câu chưa thành thạo Để minh chứng cho điều này, năm học 2015- 2016 tiến hành khảo sát thực trạng khả nắm kiến thức Luyện từ câu học sinh hai lớp 2A,2B theo giai đoạn (trước thực nghiệm sau thực nghiệm) thông qua khảo sát ( trước thực nghiệm) kiểm tra đối chứng ( sau thực nghiệm) Bài khảo sát số : Thời điểm sau học xong tuần 4, kiểm tra đồng thời hai lớp 2A 2B Bài : Tìm từ: - Chỉ đờ dùng học tập M : bút - Chỉ hoạt động học sinh M : đọc - Chỉ tính nết học sinh M : chăm chỉ Bài : Ngắt đoạn văn sau thành câu rời viết lại cho tả: Trời mưa to Hòa quên mang áo mưa Lan rủ bạn chung áo mưa với đơi bạn vui vẻ Kết khảo sát bài số : Kết Sĩ Lớp Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm dưới số SL % SL % SL % SL % 2A 25 24 36% 32% 8% 2B 23 21,7 34,8 30 13,5 Nhận xét làm học sinh : Nhìn chung nhiều em hiểu làm tập tương tốt tốt, em tìm tương đối xác, biết sử dụng dấu câu, nhiều em trình bày điểm em cao Tuy nhiên, bên cạnh số em chưa xác định từ, xác định cách ngắt câu chưa đúng, có em nắm kiến thức chưa nên làm tập tẩy xóa rất nhiều Ví dụ : Ở có em tìm từ chỉ đờ dùng học tập xe đạp; tìm từ chỉ hoạt động học sinh ngoan Ở chưa hiểu kĩ cách ngắt câu nên nhiều em ngắt không chỗ nên đọc lên có câu vơ nghĩa Trời mưa to Hòa; Hòa quên áo mưa Lan Như vậy, qua kết khảo sát ta thấy nguyên nhân dẫn đến sai sót là bước đầu học sinh tiếp xúc làm quen với Luyện từ câu nên làm em nhiều hạn chế thiếu sót kiến thức kỹ Bên cạnh nhận thức cảm tính nên vận dụng vốn sống vào tập thiếu xác; khả xác định từ, câu học sinh kém, em nhầm lẫn dấu câu: dấu chấm dấu phẩy Từ việc làm tập học sinh, thấy khả tư sáng tạo học sinh chưa cao Việc rèn luyện bốn kỹ : nghe, nói, đọc, viết cho học sinh chưa thường xuyên Vì khả diễn đạt em chưa thật tốt hai mặt nói viết Khi giao tiếp, tơi thấy học sinh nói chưa lưu lốt Đờng thời em thường nói nhỏ chưa chắn đúng, nói theo cảm tính suy nghĩ mình, nên khơng trau chuốt, khơng thành câu Viết câu chưa tả chưa chấm câu, chưa viết hoa, viết thiếu phận Tóm lại, khả giao tiếp nắm bắt ngôn ngữ em nhiều vấn đề cần bàn Vì thế, vấn đề cần đặt phải tìm nguyên nhân có giải pháp hữu hiệu kịp thời để khắc phục nhược điểm, hạn chế học sinh Một số biện pháp chỉ đạo dạy tốt phân môn Luyện từ và câu lớp ở trường Tiểu học Xuân Quang 3.1 Biện pháp thứ nhất : Giúp giáo viên xác định mục tiêu cần đạt của bài tập và mục tiêu của tiết học Phân mơn Luyện từ câu lớp khơng có lý thuyết cung cấp cho học sinh kiến thức từ ngữ để ghi nhớ học thuộc mà từ ngữ cung cấp thông qua tập thực hành nên yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành yêu cầu tiết học Luyện từ câu Mỗi dạy Luyện từ câu lớp thường có hai phần : Mở rộng vốn từ (phần từ) tập câu (phần câu) Vì vậy, giáo viên muốn dạy tốt phải xác định rõ mục tiêu tiết học cần cung cấp kiến thức cho học sinh? kiến thức cung cấp sở nào? Bên cạnh đó, giáo viên cần phải ý “tích hợp” kiến thức kỹ tiết học với kiến thức kỹ học trước đó, tích hợp với vốn sống em Giáo viên cần giúp em hiểu vận dụng kiến thức để làm tập cách phù hợp Ví dụ : Tiết Luyện từ câu tuần 26 ( Tiếng Việt tập trang 73) * Mục tiêu kiến thức : Giúp học sinh nhận biết số loài cá nước ngọt, nước mặn (BT1); kể tên số vật sống nước (BT2) Biết đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu thiếu dấu phẩy * Mục tiêu kĩ năng: Giúp học nắm bắt, hiểu biết loài vật sống nước để vận dụng vào sống Hình thành kĩ tư duy, biết đặt dấu câu chỗ, hợp lí Như vậy, dựa mục tiêu cần đạt sau học giáo viên cần phải giúp học sinh nắm nội dung kiến thức là: - Nhìn hình ảnh hoặc bề em biết tên số loài cá nước ngọt, nước mặn cá thu, cá chép, cá quả, - Nhớ kể tên số lồi vật sống nước tơm, cá, mực, cua biển, ghẹ, hải cẩu, cá heo, - Biết sử dụng dấu phẩy câu văn lúc, chỗ Bên cạnh giáo viên cần giúp học sinh biết “tích hợp” kiến thức học trước để vận dụng hiệu vào học tiết học Cụ thể, trước đó, tuần 25 em học chủ điểm chủ điểm Sông biển Và tất tập đọc, kể chuyện, tả thuộc chủ để sơng biển Bởi vậy, muốn giúp em làm tốt tập giáo viên phải giúp em nhớ lại kiến thức kỹ học tập đọc, luyện từ câu, tả, kể chuyện để cở sở đó, củng cố mở rộng vốn từ cho em hiệu nhất Ví dụ: Tuần 25 26 lớp 2, học sinh học chủ đề Sông biển, học sinh học tập đọc, tả, kể chuyện như: Tơm cá con, Vì cá khơng biết nói Như qua học em có vốn hiểu biết vốn từ ngữ nhất định vật sống nước Vì vậy, dạy Luyện từ câu tuần 26 “Mở rộng vốn từ: Từ ngữ sông biển Dấu phẩy” giáo viên định hướng để học sinh nhớ vận dụng kiến thức học để làm tập tiết học hiệu 3.2 Biện pháp thứ hai : Định hướng để giáo viên lựa chọn các hình thức học tập, các biện pháp tổ chức thực hiện thích hợp cho tiết học Việc lựa chọn hình thức hoạt động học sinh tiết học có tác dụng rất lớn để phát huy tính tích cực chủ động học sinh, tạo khơng khí sơi học giúp em hứng thú với tiết học em nắm kiến thức cách hiệu Nội dung tiết Luyện từ câu chủ yếu luyện tập thực hành nên chuẩn bị tiết dạy, thường định hướng cho giáo viên dạy cần kết hợp hoạt động học sinh tiết học theo hình thức: - Làm việc độc lập - Làm việc theo nhóm - Làm việc chung theo đơn vị lớp Ví dụ : Tiết Luyện từ câu Tuần 33 (Tiếng Việt tập trang 129), giáo viên cần lựa chọn hình thức hoạt động sau: Bài : Tìm từ ngữ ngành nghề những người vẽ tranh đây: Đây tập dựa vào tranh để tìm từ, trước hết, giáo viên cho học sinh làm việc cá nhân quan sát kĩ tranh để tìm từ sau gọi học sinh nối tiếp phát biểu tìm từ Bài : Tìm thêm những từ nghề nghiệp khác mà em biết Mẫu: thợ may Ở dạng tập này, cần thay đổi hình thức học cá nhân sang học nhóm, tùy vào số học sinh lớp giáo viên chia thành 3-4 nhóm tổ chức thi tìm nhanh từ Sau đó, em viết từ vào giấy khổ to thời gian nhất định nhóm báo cáo kết quả, giáo viên tổng kết từ học sinh tìm tun dương nhóm tìm nhiều, nhanh, xác để tạo khơng khí sơi học Bài : Trong từ đây, những từ nói lên phẩm chất nhân dân Việt Nam (Anh hùng, cao lớn, thông minh, gan dạ, rực rỡ, cần cù, đoàn kết, vui mừng, anh dũng) Với tập này, giáo viên cho học sinh hoạt động theo nhóm nhóm đơi Các em trao đổi theo cặp để tìm từ, sau gọi đại diện hay nhóm nêu kết quả, nhóm khác bổ sung ý kiến Bài : Đặt câu với từ tìm tập Sang đến tập 4, giáo viên cho học sinh làm việc cá nhân, sau thời gian em làm việc gọi học sinh trả lời theo kiểu nối tiếp sau nhận xét chữa câu em đặt Với cách kết hợp hình thức dạy học dạy Luyện từ cho học sinh đạt hiệu rất cao, nhất dạng tập mở rộng vốn từ, em hoạt động theo nhiều hình thức, phát huy vốn từ có sẵn thân đờng thời tạo tự tin, mạnh dạn trao đổi, thảo luận nhóm Việc thay đổi hình thức học tập làm cho tất học sinh hoạt động 3.3 Biện pháp thứ ba : Giúp giáo viên nắm vững từng dạng bài và phương pháp dạy từng loại bài để tổ chức các hoạt động dạy học lớp Phân môn Luyện từ câu lớp có nhiều dạng bài, dạng có phương pháp dạy khác Với kinh nghiệm thân, định hướng giúp giáo viên nắm vững phương pháp dạy dạng sau: a) Dạy học các bài mở rộng vốn từ : Bài mở rộng vốn từ lớp chia thành dạng: Mở rộng vốn từ qua tranh vẽ; Mở rộng vốn từ theo quan hệ ngữ nghĩa; Mở rộng vốn từ theo cấu tạo Hệ thống từ ngữ cung cấp cho học sinh chủ yếu dạy dạng tập thực hành Học sinh có kỹ nắm nghĩa từ, mở rộng từ, sử dụng từ tất chỉ hình thành phát triển thơng qua trình luyện tập Khi dạy cho học sinh mở rộng vốn từ, lưu ý giáo viên phương pháp dạy sau : Dạng : Mở rộng vốn từ qua tranh vẽ: Tranh vẽ loại thiết bị tạo hình, có tác dụng làm chỗ dựa cho việc tìm từ, mở rộng vốn từ học sinh, nhất học sinh lớp 2, mở rộng vốn từ qua tranh vẽ giúp em dễ nắm bắt nghĩa từ mở rộng từ cách có hệ thống Khi dạy dạng tập này, giáo viên cho học sinh đối chiếu từ cho sẵn với hình ảnh tương ứng, học sinh quan sát kĩ tranh vẽ nối từ Qua đó, em nắm nghĩa từ mở rộng thêm vốn từ Các tập mở rộng vốn từ qua tranh vẽ : - Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần (Tiếng việt tập trang 8) : Chọn tên gọi cho người, vật, việc tranh vẽ (học sinh, cô giáo, xe đạp, nhà trường ) - Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần 15 (Tiếng việt tập trang 122) : Dựa vào tranh trả lời câu hỏi (tìm từ chỉ đặc điểm) xinh đẹp, dễ thương, khỏe, to, chăm chỉ… - Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần 17 (Tiếng việt tập trang 142) : Chọn cho vật từ chỉ đặc điểm (nhanh, chậm, khỏe, trung thành….) - Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần 22 (Tiếng việt tập trang 35): Nối tên loài chim : đại bàng, cú mèo, chim sẻ, sáo sậu với tranh Tuy nhiên, số tập có số mà từ khơng cho sẵn, học sinh cần dựa vào tranh vẽ để gọi tên từ biểu hình Khi dạy dạng này, giáo viên hướng dẫn quan sát kĩ tranh, suy nghĩ tìm từ tương ứng Thơng thường, học sinh tìm tốt từ chỉ vật Còn tập tìm từ chỉ hoạt động, đặc điểm, tính chất, học sinh khó khăn Để học sinh tìm từ theo tranh, giáo viên gợi mở dẫn dắt học sinh qua câu hỏi nhỏ Ví dụ : Bài tập 2, tiết Luyện từ câu tuần (Tiếng việt tập trang 59) Để học sinh tìm từ “đọc, xem ” tranh, giáo viên hỏi học sinh: + Bức tranh vẽ gì? (một bạn gái) + Bạn làm gì? (đọc sách hay xem sách) + Từ chỉ hành động bạn gì? (đọc, xem) Trên thực tế dạy, từ “đọc, xem” học sinh tìm từ “học bài, làm bài’’ Khi giáo viên cho học sinh quan sát tiếp hỏi : + Trên tay bạn gái cầm gì? (một truyện) Như giáo viên hướng dẫn học sinh loại bỏ từ chưa “ làm bài, học bài” chỉ lại từ “đọc, xem ” Đối với số mà vật vẽ tranh chưa rõ ràng Để tìm từ chỉ đờ vật đòi hỏi phải quan sát kĩ nhận biết Khi dạy, tranh vẽ in sách giáo khoa, giáo viên chiếu tranh lên hình để học sinh tiện quan sát Cũng có trường hợp học sinh tìm khơng đủ số lượng đờ vật có tranh, giáo viên nêu rõ số lượng vật để em tự tìm thêm Đờng thời giáo viên cần chuẩn bị tranh đồ vật tô màu khác để em nhận diện rõ đồ vật học sinh khắc sâu từ ngữ Ví dụ : - Bài tập tiết Luyện từ câu tuần (Tiếng việt tập trang 52): Tìm đờ dùng học tập ẩn tranh cho biết đồ vật ấy dùng để làm gì? - Bài tập tiết Luyện từ câu tuần 11(Tiếng việt tập trang 90): Tìm vật ẩn tranh cho biết vật dùng để làm gì? Dạng : Mở rộng vốn từ theo quan hệ ngữ nghĩa: Ở dạng có hai loại bài: *Loại : Loại về tìm từ ngữ chủ điểm Các từ cần tìm dạng thuộc chủ điểm từ ngữ Dạng tập tác dụng mở rộng vốn từ cho học sinh giúp em hình thành phát triển tư cách có hệ thống hệ thống Khi giảng dạy, giáo viên cần trọng dựa vào ví dụ mẫu để học sinh có điểm tựa tìm từ, giúp em hiểu rõ yêu cầu đầu bài, đồng thời gợi ý định hướng cho học sinh việc tìm từ Ví dụ : Bài tập 2, tiết Luyện từ câu tuần 1(Tiếng việt tập trang 9): Tìm từ chỉ : - Đồ dùng học tập (mẫu : bút…) - Chỉ hành động học sinh (mẫu : đọc…) - Chỉ tính nết học sinh ( mẫu : chăm chỉ…) Ví dụ : Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần 28 (Tiếng việt tập trang 87): Kể tên loài mà em biết theo nhóm a) Cây lương thực, thực phẩm : M : lúa b) Cây bóng mát : M : cam c) Cây ăn : M : xoan d) Cây lấy gỗ : M : bàng đ) Cây hoa : M : cúc Ví dụ : Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần 30 (Tiếng việt tập trang 104) - Tìm từ nói tình cảm Bác Hờ với thiếu nhi (mẫu: u thương….) - Tìm từ nói tình cảm thiếu nhi với Bác Hồ (mẫu: biết ơn…) Ví dụ : Bài tập 2, tiết Luyện từ câu tuần 31 (Tiếng việt tập trang 112) Tìm từ ngữ ca ngợi Bác Hờ, tơi nêu từ “bao dung”, học sinh dựa vào tìm từ ngữ : Tâm hờn vĩ đại, nước dân, *Loại : Loại về tìm từ trái nghĩa, nghĩa, gần nghĩa: Khi dạy tập dạng này, giáo viên cần giúp em hiểu từ trái nghĩa, gần nghĩa, nghĩa Sau giáo viên cho học sinh tìm từ trái nghĩa theo yêu cầu đề Ví dụ : Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần 16 (Tiếng việt tập trang 133): Tìm từ trái nghĩa với từ sau: tốt, ngoan, trắng - Bước 1: Giáo viên cho học sinh hiểu từ trái nghĩa: Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược lại từ cho sẵn - Bước 2: Học sinh tìm từ trái nghĩa với từ cho - Bước 3: Tổng kết, nhận xét chốt lại kiến thức cho học sinh Dạng : Mở rộng vốn từ theo cấu tạo : Dạng tập mở rộng vốn từ theo quan hệ cấu tạo từ có nghĩa dựa vào yếu tố cấu tạo từ cho sẵn, tìm từ có yếu tố cấu tạo kiểu cấu tạo Bài tập dạng có tác dụng rất lớn việc giúp học sinh phát triển mở rộng vốn từ Trong sách giáo khoa, dạng tập đưa hình thức cho sẵn từ, sau cho ghép thêm vào trước hoặc sau tiếng để tạo thành từ hoặc cho tiếng, sau ghép hai tiếng lại với để tạo thành từ Ví dụ : Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần (Tiếng việt tập trang 17) Tìm từ : - Có tiếng “học” (mẫu : học hành) - Có tiếng “tập” (mẫu : tập đọc) Ví dụ : Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần 25 (Tiếng việt tập trang 64): Tìm từ ngữ có tiếng biển (mẫu : biển cả, tàu biển ) Ví dụ : Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần 12 (Tiếng việt tập trang 99) : Ghép tiếng sau thành từ có hai tiếng: yêu thương, quý mến (mẫu: yêu mến, yêu quý ) Khi dạy dạng tập này, ví dụ 1, giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào mẫu cho sẵn sách giáo khoa để tìm từ có kiểu cấu tạo, đáp ứng yêu cầu tập Hay ví dụ giáo viên cho học sinh ghép tiếng thứ nhất với tiếng lại để tạo từ em lựa chọn từ ghép phù hợp, loại bỏ từ khơng có nghĩa hoặc nghĩa khơng phù hợp Với cách ghép em tìm hết từ cách triệt để b) Dạy các bài lý thuyết về từ : Khi dạy lý thuyết từ, định hướng cho giáo viên chia thành dạng nhỏ phương pháp sử dụng để dạy dạng sau : Dạng : Cho từ nghĩa từ, xác lập từ tương ứng Ở dạng tập này, từ nghĩa từ có sẵn, học sinh chỉ cần xác lập tương ứng từ nghĩa trường hợp Khi dạy giáo viên cho học sinh thử nối ghép từ nghĩa cho sẵn (bằng cách nhẩm) Nếu có 10 tương ứng hợp lý từ nghĩa tức làm yêu cầu Với cách làm vậy, học sinh có nhận biết nét nghĩa, sắc thái khác nghĩa từ Ví dụ : Bài tập 2, tiết Luyện từ câu tuần 25 (Tiếng việt tập trang 64): Tìm từ ngoặc đơn hợp với nghĩa sau : - Dòng nước chảy tương đối lớn, thuyền bè lại - Dòng nước chảy tự nhiên đồi núi - Nơi đất trũng chứa nước, tương đối rộng sâu, đất liền ( sông, suối, hồ) Với tập này, giáo viên hướng dẫn học sinh cách làm sau: Để biết “Dòng nước chảy tương đối lớn, thùn bè lại được” định nghĩa cho từ từ “sông”, “ suối”, “hồ” ta thử cách ghép nối Nếu ghép với từ “ suối” khơng dòng suối nhỏ, chảy tự nhiên đồi núi Nếu ghép với “ hồ” không hờ có bờ bao quanh, sâu, rộng nên khơng thể có dòng nước chảy tương đối lớn Vì ta phải ghép phần giải thích với từ “ sông” Ví dụ : Bài tập 3, tiết Luyện từ câu tuần 34 (Tiếng việt tập trang 137): Chọn ý thích hợp cột B cho từ cột A Nghề nghiệp Công nhân Nông dân Công an Bác sỹ Người bán hàng Công việc a Cây lúa, trồng khoai, nuôi lợn(heo), thả cá b Chỉ đường, giữ gìn trật tự hàng xóm, phố phường, bảo vệ nhân dân c Bán sách, bút, vải, gạo, bánh kẹo, đồ chơi, ô tô, máy cày,… d Làm giấy viết, vải mặc, giày dép, bánh kẹo, thuốc chữa bệnh, ô tô, máy cày e Khám chữa bệnh Với cách thử ghép nối ví dụ 1, giáo viên giúp học sinh nối theo yêu cầu đề Dạng : Nhận biết nghĩa từ dựa vào từ đồng nghĩa, trái nghĩa: Ví dụ : Bài tập 2, tiết Luyện từ câu tuần 34 (Tiếng việt tập trang 137): Hãy giải thích từ từ trái nghĩa với - Trẻ - Cuối - Xuất - Bình tĩnh M : Trẻ : trái nghĩa với người lớn Khi dạy dạng tập này, giáo viên hướng dẫn em hiểu hoặc nhớ lại kiến thức từ trái nghĩa, sau cho học sinh tìm từ Việc em tìm từ trái nghĩa với từ cho trước tức em hiểu nghĩa từ, thơng thường từ từ cho trước tìm rất nhiều từ trái nghĩa như: đứng trái nghĩa với ngồi, đi, chạy, ; Ngọt trái nghĩa với nhạt, mặn, đắng, 11 Ví dụ : Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần 17 (Tiếng việt tập trang 142): Sau học sinh tìm từ chỉ đặc điểm chó trung thành, giáo viên cho học sinh hiểu nghĩa từ qua việc giải thích lời giúp học sinh hiểu trung thành có nghĩa giữ nguyên niềm tin, tình cảm trước sau Rời u cầu học sinh tìm từ trái nghĩa với trung thành (trái nghĩa với trung thành phản bội) Qua giúp em hiểu nghĩa từ trung thành đặt câu với từ trung thành cách dễ dàng Dạng Giải nghĩa phương pháp trực quan : Phương pháp rất phù hợp với học sinh lớp thực tế chứng minh giảng từ cho học sinh phương pháp này, em rất hứng thú dễ dàng nhớ kiến thức Khi sử dụng phương pháp trực quan để giải nghĩa từ, lưu ý giáo viên cần tận dụng tối đa việc sử dụng tranh ảnh có sách giáo khoa để em quan sát, từ gợi ý giúp em hiểu nghĩa từ Ví dụ : Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần 29 (Tiếng việt tập trang 96): Bài : Hãy kể tên phận ăn Giáo viên chiếu tranh ảnh số loại ăn sưu tầm em quan sát yêu cầu học sinh nêu từ tìm chỉ tên phận ăn như: rễ, gốc, thân, cành, Sau gọi học sinh lên bảng chỉ rõ phận tranh Bài : Tìm từ dùng để tả phận M: thân ( to, cao, chắc, bạc phếch) Giáo viên cho học sinh thảo luận tự tìm từ sau tổng hợp từ em tìm dựa vào tranh vẽ giải nghĩa cho em hiểu số từ mà em vừa tìm Ví dụ: - Từ tả cành cây: xum xuê, rậm rạp, (cành xum xuê: chỉ cành rậm rạp tươi tốt - Từ tả cây: chín mọng, đỏ ối, (quả chín mọng : chỉ có màu đỏ hoặc vàng, có hương thơm, vị ngọt, mọng nước) Tiếp đó, giáo viên cho học sinh quan sát tranh vẽ xum xuê hình ảnh chín mọng Ví dụ : Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần (Tiếng việt tập trang 26): Tìm từ chỉ vật ( người, đồ vật, cối ) vẽ : Giáo viên giúp học giải nghĩa từ chỉ vật như: đội, công nhân, dừa, mía,…thơng qua tranh lời nói giáo viên ví dụ minh họa nghề nghiệp công việc người thân em Tuy nhiên, tơi lưu ý giáo viên : Cách giải thích thường chỉ thích hợp phát huy tác dụng tích cực từ có nghĩa cụ thể, tức từ mà nghĩa minh họa vật mang tính trực quan cảm nhận nhờ dựa vào năm giác quan người Phương pháp có ưu điểm giúp em hiểu nghĩa từ cách nhanh chóng, xác, trực quan lại hạn chế chỗ chỉ có hiệu số từ ngữ nhất định Vì cần linh hoạt sử dụng phương pháp giải nghĩa từ trực quan 12 Dạng : Giải nghĩa từ cách đặt câu với từ đó: Đối với học sinh lớp 2, biện pháp sử dụng giáo viên rất linh hoạt sử dụng để giải nghĩa số từ, để phát huy khả hiểu từ học sinh Việc học sinh đưa từ vào câu phù hợp tức em hiểu nghĩa từ Như không cần phải giảng giải mà em thông qua câu đặt để hiểu nghĩa từ Ví dụ : Bài tập 3, tiết Luyện từ câu tuần 33 (Tiếng việt tập trang 129): Tìm từ nói lên phẩm chất nhân dân Việt Nam Sau học sinh tìm từ anh hùng, thông minh, gan dạ, cần cù Để học sinh hiểu rõ nghĩa từ, giáo viên cho học sinh đặt câu với từ Qua việc đặt câu, giáo viên khẳng định lần việc em có hiểu hay khơng để điều chỉnh bổ sung kịp thời giúp cho tiết dạy đạt hiểu cao c) Dạy học các bài khái niệm câu : Để thực giảng dạy phần khái niệm câu, giáo viên cần sử dụng linh hoạt phương pháp : Trực quan, hỏi đáp, để phân tích so sánh giảng giải để rút kiến thức học Giai đoạn giáo viên cần tập trung rèn kĩ đặt câu, phân tích cấu tạo câu, xác định phận câu xác định mẫu câu Việc hướng dẫn học nắm phận câu đặc biệt quan trọng Vì sở học sinh viết câu khác Muốn vậy, từ mẫu câu mà học sinh làm quen kiểu câu Ai gì? Giáo viên cần cung cấp cho học kiến thức cần thiết để em xác định phận câu Ví dụ : Tiết Luyện từ câu tuần (Tiếng việt tập trang 28): Khi dạy câu kiểu : Ai ? Trước vào dạy giáo viên cần phân tích mẫu, cho học sinh lấy ví dụ theo câu kiểu Ai ? Sau vào thực hành nói viết theo câu kiểu Ai ? Câu kiểu Ai ? tức giới thiệu người, vật, vật Bài tập : Đặt câu theo mẫu: M : Bạn Vân Anh học sinh lớp 2A Trước hết, giáo viên cho học sinh hiểu yêu cầu đề : Đặt câu theo mẫu có hai phận : Ai (bộ phận thứ nhất); gì? ( phận thứ hai) Sau đó, giúp học sinh nhận phận câu thông qua câu hỏi: + Bộ phận thứ nhất câu từ nào? (Bạn Vân Anh) + Bộ phận câu thứ nhất chứa từ chỉ gì? (chỉ người) + Nêu phận thứ hai câu? ( học sinh lớp 2A) + Bộ phận câu thứ hai trả lời cho câu hỏi nào? ( gì?) + Bộ phận thứ nhất câu trả lời cho câu hỏi nào? ( Ai?) + Ngoài đại diện từ chỉ vật trả lời cho câu hỏi Ai? có từ chỉ vật trả lời cho câu hỏi nào? (cái gì? gì? gì?) + Bộ phận câu thứ nhất câu từ chỉ gì? (chỉ người, chỉ đờ vật, chỉ lồi vật, chỉ cối) + Mẫu câu kiểu câu dùng để làm gì? (giới thiệu) 13 Với kiểu câu Ai làm gì? Ai nào? Giáo viên thực qua bước tương tự Bên cạnh đó, sau kiểu câu bắt buộc phải có so sánh điểm giống khác kiểu câu học câu cung cấp Trên sở học sinh cung cấp kiến thức bản, cần thiết từ giai đoạn học từ loại, học mẫu câu Đến giai đoạn giáo viên giúp học sinh so sánh kiểu câu qua bước: - Bước 1: Nhận diện mẫu câu theo mức độ nhận thức học sinh (học sinh tự nhận diện, giáo viên không hướng dẫn) - Bước : Kiểm tra mẫu câu sau học tự nhận diện - Bước : So sánh Ví dụ : Cho hai câu: a Lan quét nhà b Lan rất chăm chỉ, ngoan ngoãn Với hai câu trên, giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau: + Câu a, câu b thuộc mẫu câu nào? (Câu a thuộc mẫu câu Ai làm gì; Câu b thuộc mẫu câu Ai nào?) + Dựa vào đâu em xác định câu a thuộc mẫu câu Ai làm gì? Câu b thuộc mẫu câu Ai nào? ( Dựa vào phận thứ hai câu) + So sánh phận thứ nhất câu câu a câu b? (đều trả lời cho câu hỏi Ai?) + So sánh phận thứ hai câu câu a câu b? (về tác dụng câu a phận thứ hai trả lời cho câu hỏi làm gì? Câu b, phận thứ hai trả lời cho câu hỏi Thế nào?) Sau học sinh thực yêu cầu trên, giáo viên giúp học nhận điểm giống khác hai kiểu câu lưu ý học điểm khác phận thứ hai câu, dựa vào từ loại sử dụng phận thứ hai câu để xác định mẫu câu cách nhạnh nhất 3.4 Biện pháp thứ tư: Chỉ đạo giáo viên tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học các tiết Luyện từ và câu Đặc trưng Luyện từ câu lớp kênh hình nhiều Hầu hết sách giáo khoa có tranh ảnh minh họa như: hình ảnh giới lồi chim (các tiết luyện từ câu tuần 21, 22); hình ảnh loại mng thú (các tiết luyện từ câu tuần 23, 24); giới động thực vật nước (các tiết luyện từ câu tuần 25, 26); Hình ảnh lăng Bác Hồ (các tiết luyện từ câu tuần 30, 31), Tuy nhiên, trang thiết bị đồ dùng như: tranh ảnh, bảng phụ, bảng quay, phiếu tập cho nhóm, bút phục vụ cho tiết học rất nghèo nàn Nếu giáo viên bỏ thời gian công sức làm rất tốn Vì vậy, tiết học Luyện từ câu lớp 2, giáo viên cần chuẩn bị để dạy máy chiếu để hình ảnh vừa đẹp sinh động, gây hứng thú học tập cho em Đặc biệt, có làm tốt cá nhân, tổ, nhóm, giáo viên chiếu trực tiếp lên máy chiếu cho lớp xem vừa động viên, khuyến khích em, vừa bạn học tập rút kinh nghiệm Hoặc sau học sinh làm 14 tập, giáo viên chiếu kết lên máy chiếu để lớp đối chiếu lại lần với tập thể điều chỉnh lại làm (nếu sai) Ví dụ 1: Khi dạy tiết Luyện từ câu tuần 26 ( Tiếng Việt 2, tập trang 73) Bài tập 2: Kể tên động vật sống nước: M: tôm, sứa, ba ba Sau học sinh kể tên loại động vật sống nước, giáo viên giới thiệu thêm hình ảnh số vật sống nước khác Qua đó, học sinh biết thêm số vật mà lâu em chỉ nghe tên mà chưa nhìn thấy Ví dụ 2: Tiết Luyện từ câu lớp tuần (Tiếng việt 2, tập1 trang 59): Bài tập 2: Các tranh vẽ số hoạt động người Hãy tìm từ chỉ hoạt động Khi giáo viên muốn nhấn mạnh mạnh yêu cầu giáo viên chiếu nội dung (cả yêu cầu hình ảnh), gạch chân yêu cầu máy chiếu Sau cho học sinh quan sát lại để học sinh nắm yêu cầu làm tốt Ví dụ 3: Tiết Luyện từ câu lớp tuần 28 (Tiếng việt tập trang 87): Bài tập 3: Điền dấu chấm hay dấu phẩy vào ô trống Chiều qua Lan nhận thư bố Trong thư, bố dặn dò hai chị em Lan rất nhiều điều Nhưng Lan nhớ nhất lời bố dặn riêng em cuối thư: “ Con nhớ chăm bón cam đầu vườn để bố bố có cam ăn nhé!” Sau chữa nhận xét, giáo viên chiếu kết lại chỉ cho học sinh chỗ cần điền dấu chấm, dấu phẩy giúp học sinh giải thích em lại điền dấu chấm ( phẩy) vào chỗ Sử dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn Luyện từ câu giúp giáo viên có hội phát huy tốt phương pháp đổi giảng dạy tự bồi dưỡng công nghệ thông tin cho thân Qua hoạt động học giúp học sinh phát triển tốt tư duy, có phán đoán nhanh nhẹ, linh hoạt Qua việc sử dụng slide từ hình thành kiến thức, trò chơi vừa tạo cảm giác thoải mái, nhẹ nhàng vừa giúp học sinh tiếp thu vững chắc, tiết học khơng gò bó tất học sinh tham gia vào hoạt động, hứng thú tham gia học tập 3.5 Biện pháp thứ năm: Lưu ý giáo viên quan tâm đến việc tạo hứng thú học tập cho học sinh śt quá trình dạy học: Để giúp học u thích mơn học, có hứng thú học từ đầu tiết học, phần giới thiệu bài, người giáo viên phải khơi tò mò hứng thú học cho em lời giới thiệu Ví dụ: Khi dạy Luyện từ câu tuần (Tiếng việt tập trang 52): “Câu kiểu Ai gì? Khẳng định, phủ định Mở rộng vốn từ: từ ngữ đồ dùng học tập.” Đây học với chủ đề Trường học phần mở giáo viên hỏi: + Nêu ví dụ câu kiểu Ai gì? + Trong tuần em học tập đọc nói Trường học? Sau học sinh trả lời, giáo viên giới thiệu: Các em học những tập đọc nói về trường học, nơi mà hàng ngày em học tập, rèn 15 luyện Và để học tập đạt hiệu cao, không thể thiếu những đồ dùng học tập Vậy học hôm cô giúp em củng cố, mở rộng, khắc sâu vốn từ ngữ về đồ dùng học tập Qua học, trò chúng ta tiếp tục tìm hiểu về “Câu kiểu Ai gì? Khẳng định, phủ định Mở rộng vốn từ: từ ngữ về đồ dùng học tập.” Hoặc từ bắt đầu vào tiết học, giáo viên cho học sinh hát Em yêu trường em nêu tên đồ dùng có hát sau giới thiệu: Trường học ngơi nhà thứ hai em Nơi có thầy cơ, bạn bè, những người gần gũi, thân quen với em Nơi có những hình ảnh thân thuộc hàng cây, sân trường những đồ dùng học tập giúp em học tập tốt Bài học hơm chúng ta tìm hiểu về “Câu kiểu Ai gì? Khẳng định, phủ định Mở rộng vốn từ: từ ngữ về đồ dùng học tập.” Không chỉ phần giới thiệu mà suốt trình dạy học, giáo viên cần ý tạo cho học sinh hứng khởi để em có động học tập thơng qua trò chơi Mỗi tiết Luyện từ câu có từ đến tập với yêu cầu khác Giáo viên cần xác định rõ mục đích yêu cầu cần đạt ? Kiến thức trọng tâm ? Từ chọn trò chơi thích hợp với nội dung thiết kế hình thức dạy học hài hoà, sinh động Sau số trò chơi áp dụng để tổ chức cho học giải tập tiết Luyện từ câu mang lại hiệu đồng thời gây hứng thú học là: Đoán từ sau hoa; Tìm nhanh từ câu thơ (văn); Nhìn hình đốn chữ, Ví dụ 1: Trò chơi Tơi ai? Tiết Luyện từ câu tuần 26 (Tiếng việt tập trang 72): Sau học sinh làm xong tập Để củng cố lại kiến thức từ, giáo viên tổ chức cho hoc sinh chơi trò chơi Tơi ai? Cách chơi : Giáo viên đưa số tranh bí ẩn, học sinh chọn tranh giáo viên mở tranh Nhìn vào tranh học sinh đóng vai giới thiệu tên vật tranh, sống đâu, ích lợi Chẳng hạn : Khi chọn tranh có hình ảnh cá heo giới thiệu : Chào bạn, tơi cá heo, tơi sống ngồi biển khơi Tơi thích nghe nhạc, làm xiếc, tơi cứu rất nhiều người biển gặp nạn Tôi mệnh danh anh hùng biển Ví dụ : Trò chơi Nhìn hình đốn chữ - Chuẩn bị : Tranh vẽ hình ảnh dùng để so sánh - Cách chơi : + Giáo viên nêu yêu cầu: Nhìn hình đốn chữ + Luật chơi : Giáo viên treo tranh có hình ảnh so sánh Học sinh nhận biết vật có tranh từ liên tưởng tới hình ảnh so sánh Học sinh nêu so sánh giáo viên cất hình ảnh treo hình ảnh khác Nếu học sinh khơng nêu giáo viên tiếp tục gợi ý để học sinh đốn - Trò chơi vận dụng tập Bài tập 2, tuần 17 (Tiếng việt tập trang 142): Thêm hình ảnh so sánh vào sau từ - Đẹp, cao, khoẻ 16 - Nhanh, chậm, hiền - Trắng, xanh, đỏ Mẫu: đẹp →đẹp tiên Bài tập 2, tuần 24 (Tiếng việt tập trang 54): Hãy chọn tên vật thích hợp với chỗ trống a Dữ như… b Nhát như… c Khoẻ như… d Nhanh như… (thỏ, voi, hổ (cọp), sóc) Tuy nhiên tơi lưu ý giáo viên khơng phải tập tổ chức trò chơi Chỉ với loại có nhiều đơn vị kiến thức huy động nhiều em tham gia trò chơi học tập thích hợp nhất Khơng nên tổ chức trò chơi mà chỉ có nhóm học tham gia khiến cho học khác khơng có hội hoạt động Tổ chức trò chơi phải tính đến chơi để rút học gì? Tất chơi, chơi phải có qui tắc luật chơi rõ ràng, phải có động viên khen thưởng cho cá nhân hoặc nhóm xuất sắc Kết nghiên cứu : Với biện pháp chỉ đạo dạy học để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp trường hai năm qua, nhận thấy: a Về phía giáo viên : - Nắm chắc, hiểu sâu rộng, bao hàm kiến thức phương pháp dạy học phân môn Luyện từ câu lớp - Vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức dạy học theo loại - Thiết kế tổ chức tiến hành tiết học môn Tiếng Việt nhẹ nhàng, hiệu - Tiết học sôi nổi, tạo hào hứng học tập cho em - Xử lý tình sư phạm cách linh hoạt b Về phía học sinh : - Vốn từ học sinh phong phú, em nắm tốt nghĩa từ sử dụng cách xác Đặc biệt em rất nhạy bén việc tìm từ, dùng từ… - Học sinh tích cực, chủ động học, ham thích học tiết Luyện từ câu, mạnh dạn bộc lộ khả trước lớp qua tập, trò chơi, câu đố - Trong giao tiếp, học sinh nhạy bén, tự tin, dùng từ chuẩn xác, diễn đạt lưu loát, biết sử dụng từ đặt câu phù hợp Đặc biệt học môn Tập làm văn, em viết số đoạn văn có hình ảnh biết thể cảm xúc thân c Về chất lượng : - Chất lượng học nâng lên với tỉ lệ học sinh hiểu bài, phát biểu nhiều hơn, xác Phong trào học tập lớp đẩy mạnh - Chất lượng môn Luyện từ câu khối năm học 2015- 2016 mà khảo sát theo giai đoạn có tiến triển rõ rệt, tỷ lệ điểm 9-10 mức cao Kết phản ánh qua bảng phân tích số liệu thời điểm sau: Bài khảo sát số ( thời điểm ći học kì I năm học 2015 -2016) Bài 1: Ghép tiếng sau thành từ có hai tiếng: yêu, thương, quý, mến, kính M: yêu mến, quý mến 17 Bài 2: Gạch gạch phận câu trả lời cho câu hỏi Ai, hai gạch phận trả lời cho câu hỏi Là gì? a/ Em học sinh lớp b/ Lan học sinh giỏi nhất lớp c/ Mơn học em u thích môn Tiếng Việt Kết Sĩ Lớp Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm dưới số SL % SL % SL % SL % 2A 25 32 11 44 24 2B 23 30,4 34,7 30,4 4,7 Bài khảo sát số 3: Thời điểm kết thúc năm học 2015- 2016 (tuần 33) Bài : Chọn từ ngữ thích hợp ngoặc đơn để chỉ thời tiết mùa (nóng bức, ấm áp, giá lạnh, mưa phùn gió bấc, se se lạnh, oi nồng): - Mùa xuân : - Mùa thu : - Mùa hạ : - Mùa đông : Bài : Điền dấu chấm hay dấu phẩy vào ô trống? Từ sáng sớm Khánh Giang náo nức chờ đợi mẹ cho thăm vườn thú Hai chị em mặc quần áo đẹp, hớn hở chạy xuống cầu thang Ngoài đường người xe lại mắc cửi Trong vườn thú trẻ em chạy nhảy tung tăng Lớp Sĩ số 2A 2B 25 23 Điểm 9-10 SL % 36 34,7 Kết Điểm 7-8 Điểm 5-6 SL % SL % 13 52 12 11 47,9 17,4 Điểm dưới SL % 0 Nhìn vào bảng tổng hợp kết khảo thấy việc giáo viên áp dụng cách phương pháp hình thức dạy học mà tơi chỉ đạo mang lại hiệu cao Qua kết hai khảo sát, tơi có số nhận xét sau: * Ưu điểm : - Phần lớn em hiểu làm tập tốt, em xác định từ cần điền vào chỗ trống tương đối xác, nhiều em trình bày - Thông qua kết khảo sát thấy học sinh nắm từ tương đối điền từ vào tập cách xác, chứng tỏ tập em hồn thành khơng mấy khó khăn Nhiều em tỏ rất hứng thú với môn học * Nhược điểm : - Một số em chưa nắm vững kiến thức phận câu, dấu câu nên nhầm lẫn, làm tẩy xóa nhiều làm khơng chắn - Dạng tập nhận biết dấu chấm, dấu hỏi học sinh làm quen từ đầu năm học đến Tuy nhiên số em xác định dấu chấm chưa xác, em nhầm lẫn dấu chấm dấu hỏi Nguyên nhân dẫn đến sai 18 sót em chưa nắm khái niệm, khơng chịu khó làm tập chưa ý nghe giảng lớp III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Để dạy học tốt phân môn Luyện từ câu lớp 2, đưa biện pháp chỉ đạo dạy học thích hợp loại Như vậy, muốn cho hiệu dạy đạt kết cao, người giáo viên cần: - Nắm vững kiến thức từ, câu: Phương pháp dạy học tích cực khơng cho phép giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh theo kiểu truyền thụ chiều, song lại yêu cầu giáo viên phải nắm vững kiến thức sâu sắc để hướng dẫn, làm trọng tài khoa học cho học sinh Đối với tiết Luyện từ câu, vốn kiến thức giáo viên lại đặc biệt quan trọng Muốn có điều giáo viên phải bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu kĩ, đặc biệt phải nắm rõ nghĩa từ cách xác - Cần sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học: Để dạy tốt Luyện từ câu lớp 2, giáo viên cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đặt giải vấn đề, phương pháp trò chơi… - Chuẩn bị tốt tâm học tập cho học sinh Giáo viên cần phải giao nhiệm vụ cho học sinh rõ ràng, kích thích hứng thú học tập em hình thức thi đua, khen thưởng Ngồi giáo viên cần kiểm tra tất em lớp, để tất em học tập, tránh tình trạng kiến thức q khó nên vài học sinh không học tập hoặc học tập không hiệu Kiến nghị: *Đối với giáo viên: Để có tiết dạy Luyện từ câu đạt hiệu quả, giáo viên cần: - Nghiên cứu chuẩn bị chu đáo, lôgic để dẫn dắt học sinh theo trình tự nội dung dạy Cần tìm tòi, học hỏi để có phương pháp giảng dạy tối ưu Khi dạy học sinh luyện từ, cần xem xét kỹ nội dung luyện từ chủ điểm nào, cần mở rộng, phát triển thêm từ chủ điểm hoặc tình xảy cần giải tình - Bên cạnh việc rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành kiến thức, giáo viên ln phải nâng cao trình độ chun mơn, có ý thức phấn đấu, rèn luyện, trau dồi nghiệp vụ để làm giàu vốn từ thân Đứng bục giảng, việc dùng lời để giảng giải cho học sinh cách truyền thụ kiến thức áp dụng nhiều nhất Nếu vốn từ hạn chế việc dùng lời để giảng giải hoặc giải nghĩa từ cho học sinh gặp nhiều lúng túng Do phải đặc biệt quan tâm tới việc làm phong phú vốn từ thơng qua hình thức đọc tài liệu, đọc sách tham khảo, thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng - Trong trình dạy học, nên áp dụng trò chơi, hình thức dạy học cách linh hoạt để học sinh tiếp thu kiến thức đạt hiệu cao nhất - Chuẩn bị đờ dùng, trò chơi sáng tạo, không dập khuôn 19 - Luôn quan tâm đến đối tượng học sinh, với em học sinh có lực hạn chế, giáo viên cần có phương pháp riêng giúp đỡ em - Luôn học hỏi đờng nghiệp, đờng chí có kinh nghiệm, bề dày chuyên môn trường trường bạn tiếp thu cách nghiêm túc chỉ đạo Ban giám hiệu để có định hướng đổi Với thời gian, điều kiện lực có hạn nên phần trình bày tơi khơng thể tránh khỏi sai sót Rất mong giúp đỡ, góp ý Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến tơi hồn thiện áp dụng có hiệu q trình dạy học Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ Xuân, ngày 30 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả thực hiện Trần Thị Thủy 20 21 KẾT LUẬN Qua thực tiễn giảng dạy Luyện từ câu lớp 2B, tơi tự rút cho học kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải tâm huyết say mê với nghề, gần gũi, thương yêu tôn trọng học sinh, thông cảm giúp đỡ động viên em kịp thời - Bên cạnh việc rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành kiến thức , giáo viên ln phải nâng cao trình độ chun mơn có ý thức phấn đấu, rèn luyện, trau dời nghiệp vụ để làm giàu vốn từ thân Đứng bục giảng, việc dùng lời để giảng giải cho học sinh cách truyền thụ kiến thức áp dụng nhiều nhất Nếu vốn từ hạn chế việc dùng lời để giảng giải hoặc giải nghĩa từ cho học sinh gặp nhiều lúng túng Do phải đặc biệt quan tâm tới việc làm phong phú vốn từ thơng qua hình thức đọc tài liệu, đọc sách tham khảo, thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng -Trước dạy, giáo viên cần suy nghĩ để chọn phương án dạy học thỏa đáng nhất Khi dạy học sinh luyện từ, cần xem xét kỹ nội dung luyện từ chủ điểm nào, cần mở rộng, phát triển thêm từ chủ điểm hoặc tình xảy cần giải tình - Luôn quan tâm đến đối tượng học sinh, với em học sinh có lực hạn chế, giáo viên cần có phương pháp riêng giúp đỡ em Cuối cùng, với lòng mê say, yêu nghề, phải học hỏi đồng nghiệp, đờng chí có kinh nghiệm, bề dày chuyên môn trường trường bạn tiếp thu cách nghiêm túc chỉ đạo BGH để có định hướng đổi Hương Sơn, ngày tháng 05 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Thủy 22 Hiệu của sáng kiến 23 ... Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu lớp nói riêng Đới tượng nghiên cứu Một số biện pháp chỉ đạo dạy tốt phân môn Luyện từ câu Lớp Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý... thẩm mĩ Phân môn Luyện từ câu có tác dụng to lớn q trình phát triển tư ngơn ngữ cho học sinh Qua phân môn Luyện từ câu em nắm từ mở rộng vốn từ, giải nghĩa từ câu Các em nắm kiểu câu, dấu câu (dấu... chưa ý nghe giảng lớp III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Để dạy học tốt phân môn Luyện từ câu lớp 2, đưa biện pháp chỉ đạo dạy học thích hợp loại Như vậy, muốn cho hiệu dạy đạt kết cao,