SKKN chỉ đạo để nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học ở trường tiểu học

19 126 0
SKKN chỉ đạo để nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học ở trường tiểu học

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Hưỡng dẫn giáo viên nắm yêu cầu sử dụng thiết bị dạy học 2.3.2 Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, trao đổi ưu điểm tồn tầm quan trọng việc sử dụng thiết bị dạy học 2.3.3 Nhãm c¸c giải pháp khắc phục thực trạng thiết bị dạy học trường tiểu học 2.3.4 Nhãm c¸c giải pháp khắc phục thực trạng việc sử dụng thiết bị dạy học dạy học trường tiểu học 2.4 Hiệu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 3 6 10 11 15 16 16 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong năm qua, Bộ giáo dục Đào tạo phát động đổi toàn diện giáo dục để phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học sinh Trong trình dạy học xu hướng chung đổi thầy tổ chức, hướng dẫn, trò lĩnh hội để tìm kiến thức Mỗi thầy cô giáo phải biết huy động vốn hiểu biết khả học sinh vào chiếm lĩnh tri thức Chính nên dạy học theo hướng đổi vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức dạy học cần thiết nhằm hút học sinh say mê hào hứng, tự giác học tập, từ phát huy lực, trí sáng tạo học sinh Mà muốn đổi phương pháp dạy học khơng thể thiếu đồ dùng thiết bị dạy học tiết học Bởi đồ dùng thiết bị dạy học phương tiện lao động sư phạm người thầy, điều kiện thiết yếu để tiến hành q trình dạy học Nó có ý nghĩa tích cực phương pháp trực quan sinh động; có giá trị thiết thực trình đổi phương pháp dạy học; yếu tố quan trọng hàng đầu để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy Nếu thiếu yếu tố q trình dạy - học diễn khơng c hon thin thiết bị dạy học (TBDH) giỳp hc sinh nắm nội dung học sâu sắc, chủ động tích cực, đồng thời góp phần rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành, nâng cao hiệu lên lớp Trước người ta quan niệm TBDH phương tiện minh họa lời giảng giáo viên Ngày nay, người ta coi TBDH phương tiện minh họa cho lời giảng giáo viên mà phương tiện giúp giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, phương tiện phát triển tư TBDH giúp học sinh dễ dàng nhận đặc điểm bên vật tượng, TBDH có khả giúp học sinh thấy thuộc tính bên trong, thuộc tính chất vật, tượng TBDH thực góp phần phát triển tư học sinh TBDH thực điều kiện cần đủ giúp giáo viên thiết kế hoạt động học tập cho học sinh, để học sinh có hội tự phát kiến thức giúp đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập, chủ động nhận thức người học Sử dụng TBDH q trình dạy học có tác dụng làm giảm phụ thuộc học sinh vào lời giảng giáo viên, góp phần đổi phương pháp học cách có hiệu Là cán quản lý trăn trở, suy nghĩ mong tìm cách sử dụng TBDH hiệu Do đó, tơi tập trung vào tìm hiểu, nghiên cứu để “Chỉ đạo để nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học trường Tiểu học” nhằm giúp giáo viên học sinh có thêm tư liệu tham khảo để việc sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu mong muốn Qua đó, học sinh cung cấp thêm kiến thức, có điều kiện rèn kỹ thực hành với đồ dùng cách linh hoạt 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng TBDH việc sử dụng TBDH trường tiểu học Nga Vịnh, nguyên nhân dẫn đến thực trạng Trên sở đề xuất giải pháp để khắc phục thực trạng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Thực trạng TBDH trường tiểu học Nga Vịnh - Việc sử dụng TBDH trường tiểu học Nga Vịnh, nguyên nhân giải pháp thực trạng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp sử dụng trình nghiên cứu - Phương pháp đọc sách - Phương pháp điều tra, khảo sát, thống kê, phân tích số liệu - Phương pháp trò chuyện, phương pháp quan sát NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Như biết, q trình dạy học gồm có hoạt động dạy hoạt động học, diễn q trình tái sản xuất kinh nghiệm xã hội nhân loại Cũng trình sản xuất nào, trình dạy học phải sử dụng phương tiện lao động định Phương tiện lao động sư phạm đa dạng, gồm phương tiện vật chất, phương tiện thực hành, phương tiện trí tuệ Ở nghiên cứu phương tiện dạy học vật chất với ý nghĩa công cụ lao động người dạy người học, nói gọn phương tiện dạy học (thiết bị dạy học) “TBDH vật thể tập hợp đối tượng vật chất mà người giáo viên sử dụng với tư cách công cụ lao động, phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, học sinh nguồn tri thức, phương tiện giúp cho việc lĩnh hội khái niệm, định luật, thuyết khoa học, hình thành học sinh kỹ năng, kỹ xảo, đảm bảo việc giáo dục, phục vụ mục đích dạy học giáo dục” Cơ sở vật chất thiết bị dạy học điều kiện định thành công đổi giáo dục Trong năm qua, Đảng Nhà nước ta quan tâm, đầu tư cho giáo dục khẳng định tầm quan trọng giáo dục Bởi thế, ngành giáo dục tạo đột phá đáng kể thực đổi giáo dục phổ thơng Mỗi nhà trường tích cực đổi phương phát dạy học không ngừng đề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, có phát huy hiệu công tác thư viện thiết bị trường học, huy động cộng đồng nhà trường cán giáo viên tham gia đầu tư mua sắm tự làm đồ dùng dạy học để làm phong phú thêm trang thiết bị đồ dùng dạy học, bổ sung thêm cho TBDH trang cấp hạn chế khơng đáp ứng đủ yêu cầu so với quy mô phát triển giáo dục Đó nhiệm vụ thực tốt công tác thiết bị trường học theo yêu cầu Đề án “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” (Trích “Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá XI thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo”) Đây quan điểm đạo Đảng Nhà nước Ngàng giáo dục xây dựng thành Chương trình hành động Do nhà trường cần làm cho cán giáo viên thấy tác dụng tầm quan trọng việc đổi phương pháp sử dụng TBDH , chung tay đóng góp vào đổi dạy học quản lý giáo dục, lôi học sinh tự làm đồ dùng học tập đơn giản để vận dụng thực hành sáng tạo thêm sau học Đó biện pháp nâng cao hiệu dạy học Trong định hướng đổi phương pháp dạy học nay, việc coi trọng khuyết khích dạy học sở phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo độc lập học sinh, giúp em tự phát hiện, tự giải vấn đề học để tự chiếm lĩnh kiến thức vận dụng chúng nội dung để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Để chấm dứt tình trạng “Dạy chay- học chay” làm cho người học thụ động, không phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hỗ trợ thiết bị dạy học cần thiết quan trọng Nó cầu nối người dạy người học, giúp cho tư nhận thức người học phát triển theo chiều hướng lơ gíc: Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng đến thực tiễn Nó yếu tố kích thích tính tò mò, lòng hăng say tính tích cực người học Những khái niệm trừu tượng, hay, đẹp vật tượng lời nói khơng thể diễn tả hết., thiết bị đồ dùng dạy học chỗ dựa tin cậy để học sinh tiếp thu học lĩnh hội tri thức cách tường minh bền vững Để đổi toàn diện đồng bộ, Ngành giáo dục tích cực đưa giải pháp tổng thể, có giải pháp tăng cường chuẩn hoá sở vật chất, thiết bị giáo dục phục vụ cho dạy học Để thực giải pháp đòi hỏi cán giáo viên cần phát huy khả tư sáng tạo, để sử dụng hiệu thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên cđa trêng Tỉng số: Có 16 cán giáo viên Trình độ đào tạo: - Đại học: 14 Đ/c - Cao đẳng: Đ/c Thực trạng đội ngũ giáo viên trờng phn lớn giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn Đây thuận lợi lớn cho việc triển khai đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh, người thầy đóng vai trò tổ chức, điều khiển hoạt động học thông qua công cụ trợ giúp đắc lực cho q trình thiết bị dạy học 2.2.2 Thực trạng số lượng TBDH nhµ trường TBDH nhµ trường tương đối đầy đủ theo quy định Bộ Giáo dục §ào tạo v cỏc TBDH ti thiu, phần lớn TBDH đợc trang cấp theo chơng trình sách giáo khoa mới, sè TBDH lµ nhµ trêng mua bỉ sung vµ giáo viên tự làm Nh vy trờn thc t nhµ trường trang bị đầy đủ TBDH theo quy định Đặc biệt tủ đựng TBDH lớp thư viện nhà trường có nhiều TBDH tự làm giáo viên học sinh Đây điều kiện thuận lợi cho công tác giảng dạy giáo viên học tập học sinh Một thực tế tồn trường tiểu học là: Số lượng băng đĩa hình phục vụ cho tiết học: §ạo §ức, Nghệ Thuật, Thể Dục cấp phát đầy đủ sử dụng đến lớp chưa có điều kiện để trang bị đầu đĩa ti vi Thực trạng đòi hỏi nhà trường cần phải có kế hoạch trang bị mua sắm TBDH hợp lí h¬n 2.2.3 Thực trạng chất lượng TBDH nhµ trường: Qua điều tra, khảo sát thực tế vµ sư dơng cđa giáo viên v cht lng cỏc TBDH Tụi nhn thy hầu hết phương tiện dạy học trực quan: tranh ảnh, đồ, lược đồ, dụng cụ thể dục …, phương tiện kĩ thuật dạy học: đầu đĩa, máy catset đạt tiêu chuẩn chất lượng Song bên cạnh đó, mét sè TBDH, dụng cụ thí nghiệm nh: nhiệt kế y tế, nhiệt kế rượu, mạch điện … (khoa học lớp 4, 5) thiết bị có độ xác khơng cao l¾m 2.2.4 Thực trạng vic s dng TBDH dy hc giáo viên Đa số giáo viên giải thích lí khơng thường xun sử dụng TBDH dạy học khơng có đủ thời gian chuẩn bị nhà trường khơng có, tự làm phương tiện trực quan tốn Nhiều ý kiến cho để đưa thiết bị trực quan lên lớp phải chuẩn bị từ hôm trước, thời gian nghỉ hai tiết học khơng kịp Mặt khác việc làm thí nghiệm, tổ chức, điều hành hướng dẫn cho học sinh quan sát trực quan khó khăn việc tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm, làm việc cá nhân với TBDH không thuận lợi số lượng TBDH hạn chế chưa đáp ứng đủ số lượng Bên cạnh cấu trúc tiết dạy theo tinh thần đổi phương pháp nhiều lúng túng giáo viên học sinh Qua ta thấy trang thiết bị dạy học, dụng cụ thí nghiệm nhà trường trang bị tương đối đầy đủ nhiên việc sử dụng, khai thác hạn chế gặp nhiều khó khn Qua điều tra , khảo sát kết nh sau: Sư dơng TBDH thêng xuyªn cã Sư dơng TBDH không thờng Số giáo viên 16 hiệu SL xuyªn % 31,2 SL 11 % 68,8 - Qua thêi gian triển khai việc sử dụng thiết bị dạy học môn học nhận thấy cú rt nhiều h¹n chÕ như: Cơng tác quản lí viƯc sư dơng TBDH chưa triƯt ®Ĩ Song ngun nhân quan trọng phương pháp dạy học chậm đổi đổi chưa có hiệu phải kể đến vấn đề thiết bị dạy học (TBDH) v vic s dng TBDH giáo viên nh trường nhiều bất cập so với mục tiêu giáo dục đào tạo: chất lượng TBDH chưa đảm bảo, việc sử dụng TBDH hiệu chưa cao Vì việc phát nguyên nhân đề xuất giải pháp cần thiết để khắc phục thực trạng vÊn đề quan trọng Tõ thực trạng để việc quản lý sử dụng TBDH đạt hiệu tốt Tôi đa kinh nghiệm: Chỉ đạo nõng cao hiu qu s dng thiết bị dạy học trng tiu hc Nghiờn cứu vÊn ®Ị nh»m tìm số giải pháp có hiệu để phần đẩy mạnh cách mạng đổi phương pháp dạy học, công tác TBDH việc sử dụng TBDH trường tiểu học gãp phÇn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục 2.3 Giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Hướng dẫn giáo viên nắm yêu cầu sử dụng thiết bị dạy học Các phương tiện trực quan, thiết bị dạy học chuẩn bị, sử dụng khéo léo huy động tham gia nhiều giác quan, kết hợp hai hệ thống tín hiệu, tạo điều kiện cho người học dễ hiểu, nhớ lâu gây hứng thú học tập, phát triển lực quan sát, bồi dưỡng say mê, óc tò mò tìm tòi phát tri thức Vì tiến hành sử dụng TBDH dạy cần giúp người học nắm vững, vận dụng tốt tri thức biến chúng thành phương tiện để tiếp tục lĩnh hội tri thức mức độ cao Các TBDH cần chuẩn bị cẩn thận, đảm bảo yêu cầu sau đây: a TBDH phải gắn với nội dung SGK TBDH nhằm mục đích minh họa kiến thức, rèn luyện kỹ thực hành luyện tập mà học yêu cầu Vì vậy, TBDH phải thống nhất, phù hợp với ni dung sách giáo khoa Ví dụ: Dạy bài: Châu Phi - Địa lý lớp Đõy l bi hc đặc điểm dân cư, kinh tế Châu Phi: Ngoài việc giới thiệu đồ Châu Phi, giáo viên su tÇm tranh ảnh, báo, thơng tin dân cư, đời sống người dân Châu Phi, hoạt động sản xuất Châu Phi, Ai Cập cơng trình kiến trúc tiếng Ai Cập ®Ĩ giíi thiƯu cho häc sinh b Sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học Khi sử dụng TBDH yêu cầu phải phù hợp với mục tiêu học phát huy vai trò tối ưu nó, giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, biết kết hợp lý thuyết với thực hành, có tinh thần hợp tác Đồ dùng trực quan có nhiều loại, đồ dùng trực quan vật, đồ dùng trực quan tạo hình, đồ dùng trực quan quy ước… Vì sử dụng, giáo viên phải lựa chọn cho phù hợp với mục tiêu học theo trình tự định Giáo viên phải khéo léo đưa câu hỏi vừa sức với học sinh, tránh câu hỏi thách đố, câu hỏi khó dài đẻ em rơi vào bí làm thời gian Bên cạnh đó, giáo viên phải sử dụng kết hợp nhiều phương pháp khác quan sát, gợi mở, phân tích tổng hợp, suy luận…nhằm huy động tối đa kỹ làm việc học sinh: tai nghe, mắt thấy, biết phân tích suy luận vấn đề, huy động học sinh tham gia vào việc học Giáo viên phải lưu ý sử dụng ngơn ngữ q trình sử dụng thiết bị dạy học Khi giới thiệu giảng giải, cần tránh giải thích dài dòng làm rối thêm vấn đề Tuy nhiên, lời nói giáo viên phương tiện trực quan ngơn ngữ Vì vậy, giáo viên cần xác định rõ thiết bị dạy học có tác dụng việc khai thác nội dung kiến thức học để kết hợp việc sử dụng ngôn ngữ với sử dụng đồ dùng dạy học cách hợp lý để giúp học sinh hiểu vấn đề cách rõ ràng, mạch lạc c Sử dụng TBDH phải mục đích Mỗi TBDH có chức riêng phải nghiên cứu sử dụng mục đích phù hợp với q trình dạy học Các thiết bị dạy học chỗ dựa trực quan để phát triển tư duy, để dạy nội dung kiến thức trừu tượng, khái quát Sách giáo khoa đầu cấp kênh hình nhiều, cuối cấp giảm dần lớp - - 3, đồ dùng dạy học thường vật thật (que tính, ) hình ảnh, mơ hình hình học gần gũi với sống Ở lớp trên, chủ yếu mơ hình, hình vẽ tượng trưng có mức độ trừu tượng, khái qt định VÝ dơ: Trong bµi Xé dán hình chữ nhật, hình vuông môn Nghệ thuật(phần thủ công lớp 1) không cần thiết phải sử dụng mô hình hình hộp Đối với cần xé mẫu hình khổ giấy to có kẻ ô để học sinh dễ quan sát, thực hành d Các thiết bị dạy học phải sử dụng lúc, chỗ Nghĩa TBDH phải đưa lúc học sinh cần nhất, đặt vị trí thích hợp nhất, lúc mà nội dung học phương pháp dạy học cần đến, học sinh tiếp nhận thông tin giác quan khác với trạng thái tâm lí phù hợp - Ví dụ: dạy bi gi phỳt Toỏn lp Giáo viên sử dụng mô hình đồng hồ: Cho hc sinh quan sỏt trực quan, đặt câu hỏi đưa học sinh vào tình có vấn đề có tác dụng kích thích hứng thú học tập, thao tác với trực quan để giải nhiệm vụ học học sinh hút vào học từ đầu Ở hoạt động 1: Hình thành kiến thức = 60 phút giáo viên hoàn tồn dựa vào trực quan để hình thành kiến thức cho học sinh, giúp học sinh hiểu chất = 60 phút Ở hoạt động 2: Giáo viên quay mơ hình giới thiệu Bằng việc quan sát trực quan học sinh dễ dàng trả lời câu hỏi “khi kim kim phút nµo?” (Kim giờ kim phút số 12) giáo viên chốt lại dán đồng hồ giấy lên bảng Với cách hình thành kiến thức giúp cho học sinh hiểu sâu, nhớ lâu nội dung học (Tương tự hình thành cho HS cách xem đồng hồ kim phút số 6) Sau cho học sinh làm việc cá nhân với mơ hình đồng hồ học sinh, giúp HS khắc sâu kiến thức Ở phần luyện tập giáo viên củng cố tổ chức cho học sinh làm việc với mơ hình đồng hồ; thẻ chữ, tranh ảnh, đồng hồ giấy … để giải yêu cầu tập Khi sử dụng không lúc, không chỗ, hiệu sử dụng không cao, chí phản tác dụng - Ví dụ: Khi giải nghĩa từ phân môn Luyện từ Câu, thông thường giáo viên dùng tranh minh họa để học sinh hiểu rõ từ Do sử dụng không lúc như: trước, sau giới thiệu từ để lâu tranh ảnh bảng, làm cho học sinh tập trung nhìn tranh khơng tập trung học e Sử dụng TBDH phải mức độ, cường độ Sử dụng mức độ, cường độ TBDH để tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em hoạt động cách chủ động, sáng tạo tích cực Cần chuyển dần, chuyển kịp thời dạng trực quan từ cụ thể sang trừu tượng Cần tránh sử dụng TBDH lâu, nhiều lần loạt TBDH tiết học Nếu sử dụng TBDH không lúc, chỗ, mức độ hạn chế khả phát triển tư học sinh, học sinh ngại suy nghĩ, làm việc máy móc g Phải kết hợp sử dụng TBDH trang bị với việc khai thác sở vật chất, thực tế xung quanh Môi trường dạy học nơi diễn hoạt động dạy học, nơi có nguồn thơng tin phong phú giúp giáo viên học sinh khám phá, khai thác sử dụng vào mục đích dạy - học Mơi trường dạy học hiểu theo nghĩa hẹp yếu tố vật chất, kỹ thuật nhà trường, bối cảnh thực tế lớp học, mối quan hệ giáo viên học sinh Việc kết hợp sử dụng TBDH trang bị với việc khai thác sở vật chất, môi trường dạy học gây hứng thú cho việc dạy, việc học mà tạo dựng mối quan hệ hợp tác học tập Ngoài yêu cầu trên, sử dụng TBDH dạy học cần phải lu ý: TBDH phải phù hợp với khả lĩnh hội tri thức học sinh, đảm bảo tính khoa học, phản ánh xác chất vật, đảm bảo quan sát tập thể lớp, dễ sử dụng, không chiếm nhiều thời gian sử dụng, đảm bảo tính thẩm mĩ, sử dụng đến đâu đưa đến đó, dùng xong phải cất để không làm phân tán ý vào học học sinh Phải ý thiết lập hệ thống câu hỏi định hướng quan sát học sinh Mỗi TBDH mạnh chỗ yếu Để sử dụng cách có hiệu TBDH đòi hỏi giáo viên phải hiểu rõ cấu tạo, nguyên lý hoạt động, tác dụng TBDH Căn vào mục đích, nội dung học, lựa chọn, sử dụng phối hợp TBDH cách hợp lý góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh 2.3.2 Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, trao đổi ưu điểm tồn tầm quan trọng việc sử dụng thiết bị dạy học Muốn làm việc đó, trước hết phải hiểu rõ chất vấn đề Muốn sử dụng tốt TBDH phải nắm ưu điểm để phát huy, thấy tầm quan trọng TBDH thiếu trình dạy học hiểu rõ hạn chế tồn để khắc phục, cải tiến Làm cho giáo viên hiểu được: - Thiết bị dạy học yếu tố thiếu trình dạy học TBDH khơng thực chức minh họa mà nguồn tri thức để học sinh khám phá phát huy tính tích cực học tập - Thiết bị dạy học tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên học sinh sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức, phương pháp dạy học hoạt động theo hướng tích cực hố hóa hoạt động học tập học sinh hoạt động học tập rèn luyện Phát huy hết lực giáo viên tiềm học sinh - Sử dụng thiết bị dạy học tiết kiệm thời gian công sức giáo viên học sinh Tôi tổ chức cho cán giáo viên sinh hoạt chuyên đề lồng ghép chương trình kế hoạch bồi dưỡng giáo viên thời gian đầu năm học Yêu cầu cá nhân chuẩn bị viết suy nghĩ TBDH để sinh hoạt tổ nhóm thảo luận góp ý, chọn tiêu biểu viết thành tham luận báo cáo trước nhà trường buổi sinh hoạt tạo khơng khí hút tất người hăng say tham gia chuyên môn để tạo động lực cho cố gắng làm việc tâm huyết với nghề dạy học Qua giáo viên hiểu phải sử dụng thiết bị dạy học đổi cách sử dụng để khắc phục tồn nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục 2.3.3 Nhãm c¸c giải pháp khắc phục thực trạng TBDH trường tiểu học a Tăng cường đạo xây dựng kế hoạch trung hạn kế hoạch hàng năm công tỏc TBDH Đầu t cú trng im v ng b theo nhiệm vụ dạy học hàng năm Huy động nguồn lực đa dạng: từ kinh phí ngân sách, ngân sách nhà nước, từ nguồn lực khác (hỗ trợ hội phụ huynh học sinh, hỗ trợ quan tổ chức xã hội…) Phát động thi giáo viên học sinh tự làm TBDH nhằm huy động trí tuệ giáo viên học sinh, góp phần đổi phương pháp dạy học b Hoàn chỉnh hệ thống hồ sơ, sổ sách quản lí hành TBDH gồm có: sổ TBDH (do cán phụ trách thiết bị quản lí), sổ theo dõi sử dụng TBDH (do ban giám hiệu quản lí) Xây dựng nội quy phòng thiết bị, nội quy phòng máy, phòng nghệ thuật Hàng năm tổ chức đợt tổng kiểm tra giám định số lượng chất lượng TBDH định kỳ c Tổ chức giữ gìn, bảo quản, xếp phòng TBDH Cán phụ trách TBDH phải tự tìm hiểu, nghiên cứu văn pháp quy để tổ chức thực theo trách nhiệm cá nhân tham mưu, đề xuất với Ban gi¸m hiƯu cơng tác thiết bị Thiết bị, đồ dùng dạy học nhận phân loại theo: Dụng cụ, tranh ảnh, bảng biểu, máy tính, máy chiếu … theo khối, theo môn thiết bị dùng chung Thiết bị, ĐDDH phải xếp khoa học, đẹp mắt thời gian tìm kiếm, dễ quản lý Tranh ảnh, đồ đồ dùng môn học khác, đồ dùng chung, dán tiêu đề (dán nhãn) lên phía kệ, giá thiết bị theo khối, theo mơn để dễ tìm u cầu nhân viên thiết bị làm tốt khâu tiếp nhận, bàn giao nhanh chóng đưa thiết bị dạy học vào sử dụng Tham mưu với hiệu trưởng xây dựng kế hoạch quản lý sử dụng thiết bị dạy học Căn vào số lớp, số học sinh khối yêu cầu nhân viên thiết bị lập kế hoạch tổ chức cho giáo viên mượn Riêng đồ dùng thực hành học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp trực tiếp mượn, phân phối cho học sinh sử dụng bảo quản lớp 10 Tranh ảnh treo theo nhóm Ngồi hàng năm trường cần phải thống kê bổ sung để có đầy đủ đồ dùng thiết bị phục vụ cho giảng dạy 2.3.4 Nhãm c¸c giải pháp khắc phục thực trạng việc sử dụng TBDH dạy học tiểu học a Nâng cao nhận thức vai trò tác dụng TBDH cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý nhà trường Đây giải pháp hàng đầu việc nâng cao hiệu sử dụng TBDH dạy học tiểu học, cán quản lý nhà trường cần phải sưu tầm đầy đủ văn đạo, tài liệu tham khảo có liên quan, xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát việc thực cña giáo viên Đội ngũ giáo viên phải thấy rõ tầm quan trọng việc đổi phương pháp sử dụng TBDH việc nâng cao chất lượng dạy học, đội ngũ giáo viên phải thấy rõ định hướng đạo của sở, phòng giáo dục đào tạo đổi phương pháp sử dụng TBDH, đồng thời xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu qua tài liệu, qua phương tiện thông tin đại chúng b Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên cán quản lý kỹ lựa chọn sử dụng hiệu TBDH dạy Để nâng cao hiệu sử dụng TBDH dạy người giáo viên cần phải có chun mơn, trình độ, khả sư phạm tốt đặc biệt lực sử dụng TBDH Đồng thời đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, khối chuyên môn nhà trường Trong buổi sinh hoạt chuyên môn cần tập trung bàn kỹ bài, phần khó giảng dạy Chỉ đạo tổ 11 chức kiến tập thực tập rút kinh nghiệm việc lựa chọn sử dụng TBDH, tổ chức xây dựng chuyên đề việc sử dụng lựa chọn TBDH nhiều bài, môn, lớp chương trình c¶ cấp häc, tổ chức theo cụm trường để phát huy tính chủ động, sáng tạo ca giáo viên T chc hi tho v vic s dụng hiệu TBDH tiết dạy, báo cáo, tham luận, tổ chức trình diễn tiết dạy có sáng kiến giáo viên, có hiệu cao vic s dng TBDH Để làm đợc điều đó, cán quản lý nhà trờng cần có biện pháp để xây dựng đợc tính tự giác giáo viªn viƯc sư dơng TBDH lªn líp Tut đối không dạy chay, tránh trờng hợp kế hoạch học có phần chuẩn bị TBDH mà không sử dụng tiết dạy, tránh việc sử dụng TBDH cách hình thức sử dụng TBDH thao giảng hay tiết học có ngời dự c Tăng cường xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học; tổ chức hội thi TBDH tự làm khai thác TBDH dạy Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học có đầy đủ tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng TBDH giảng dạy Để làm điều hàng năm phải dự trù kinh phí mua sắm bổ sung thêm TBDH, cải thiện đồ dùng dạy học tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận với thành tựu cách mạng khoa học kỹ thuật máy ghi hình, máy thu âm, máy chiếu …đồng thời phải huy động đầu tư quan tổ chức khác đầu tư cho giáo dục góp phần nâng cao số lượng chất lượng TBDH với phương châm: TBDH đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, sẵn sàng phục vụ Góc thiết bị dạy học lớp 12 Tổ chức phong trào thi tự làm, cải tiến TBDH cán giáo viên, đạo để trở thành hoạt động thường xuyên tự giác, đánh giá, xếp loại đưa vào thử nghiệm giảng dạy tổ chức phổ biến phạm vi rộng Hàng năm đạo, tổ chức phong trào thi giáo viên giỏi với chủ đề: “Sử dụng có hiệu TBDH tiết dạy” Tổ chức khen thưởng động viên kịp thời tập thể, cá nhân giáo viên, học sinh có thành tích sáng tạo tự làm TBDH Hình ảnh thi đồ dùng dạy học tự làm d Tăng cng công tác quản lý, kim tra ỏnh giỏ viƯc sư dơng TBDH trªn líp cđa giáo viên Cơng tác quản lí TBDH nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng số lượng TBDH TBDH trang bị đầy đñ khơng quản lí cách khoa học, hợp lớ bổ sung kịp thời thỡ cng s mt hụt dần; Thiết bị bị hỏng hóc, khơng đảm bảo chất lượng Bên cạnh việc nâng cao nhận thức điều chỉnh việc làm giáo viên nhà trường phải thường xuyên tổ chức dự giờ, kiểm tra đánh giá giáo viên qua dạy Tiến hành dự qua nhiều hình thức: Dự đột xuất, dự báo trước, dự thêng xuyªn, dự theo chuyên đề … Sau tiết dự phải có ý kin úng gúp, b sung, phõn tớch gi dy, đặc biệt khả sử 13 dụng TBDH t giáo viên tự rút kinh nghiệm cho mình, coi tiêu chí để đánh giá thi đua, xếp loại giáo viên Mt s tit dy giáo viên sử dụng TBDH: Tiết dạy sử dụng tranh ảnh minh họa Tiết dạy sử dụng máy chiếu đa Nếu thực điều thường xuyên liên tục, tác động trực tiếp đến giáo viên, giáo viên phải đâu tư công sức, thời gian cho soạn nhà, 14 giáo viên ln tìm tòi, sáng to a nhng phơng pháp việc tự làm vµ sư dơng TBDH 2.4 Hiệu Qua thêi gian đạo nõng cao hiu qu s dng thiết bị dạy học trng Kt qu thu c nh sau: Số giáo viên Trớc áp dụng Sau ¸p dơng Sư dơng TBDH thêng Sư dơng TBDH kh«ng th- xuyên có hiệu SL % ờng xuyên SL % 16 31,2 11 68,8 16 15 93.7 6.3 Như vậy: Bảng thống kê cho ta thấy, giáo viên nắm vững cách sử dụng thiết bị dạy học thực có hiệu tiết dạy Do giáo viên khơng ngại mà có niềm đam mê nghiên cứu, tìm tòi sáng tạo để làm sử dụng thiết bị dạy học tốt đem đến tự tin thành công cho lên lớp Học sinh thực nắm vững kiến thức, có kỹ thao tác học tập với thiết bị dạy học để phát triển lực tư Điều chứng tỏ khai thác sử dụng thiết bị dạy học hiệu giúp học sinh tiếp thu học vận dụng tốt Đó động viên khích lệ cán giáo viên tiếp tục nghiên cứu đổi giảng dạy quản lý giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận TBDH yếu tố quan trọng hỗ trợ giáo viên truyền đạt néi dung bµi häc, gióp học sinh nhận thức kiến thức cách chuẩn xác, thuận lợi, góp phần nâng cao chất lượng gi¸o dơc với ý nghĩa “cuốn sách giáo khoa thứ hai” TBDH thành tố trình dạy học, để việc dạy học có hiệu quả, người giáo viên phải tìm cho phương pháp dạy học tối ưu kèm theo phải có thiết bị, dụng cụ dạy học thiết yếu Sử dụng đồ dùng dạy học nhằm đổi phương pháp dạy học tiểu học nhu cầu cấp bách, phải có nhận thức đắn, có cách nhìn tồn diện quan điểm đổi Đặc biệt phải nắm vững nguyên lí sử dụng thành thạo, kết hợp TBDH trang bị tự làm Nắm vững chất trình dạy học để tổ chức tốt hoạt động học tập cho học sinh, quán triệt quan điểm cho học sinh nghe, thấy, làm … Không làm thay học sinh, tạo điều kiện để học sinh tìm tòi, phát kiến thức với vai trò tổ chức thầy Tích cực sử dụng TBDH cách hiệu quả, khơng hình thức, tốn thời gian, cơng sức cho giáo viên, định hướng việc sử dụng TBDH đổi phương pháp dạy học bậc tiểu học 3.2 Kiến nghị, ®Ị xuÊt: - Đảng, nhà nước, quyền địa phương cần quan tâm đÇu tư cho giáo dục, tăng cường nguồn kinh phí xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tạo điệu kiện tốt cho việc dạy học - Làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên nhiều hình thức Cần có chế độ khuyến khích ưu đãi thích hợp giáo viên có sáng tạo tự làm TBDH việc sử dụng TBDH dạy Trên số kinh nghiệm rút thực tế đạo trường, trình thực chắn nhiều thiếu sót, rÊt mong đóng gúp ý kin cấp đồng nghiệp kinh nghiÖm đạt hiệu tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Nga Vịnh, ngày 25 tháng 03 năm 2019 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực 16 Mai Văn Dân TÀI LIỆU THAM KHẢO Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố đại hố GDTH – Bộ GDĐT - Viện nghiên cứu phát triển GD - Vụ tiểu học XB 1998 Luật GD – Nhà xuất CT Quốc Gia Hà Nội Đỗ Đình Hoan “Hỏi đáp phương pháp dạy học tiểu học” – NXB GD 1996 Đặng Vũ Hoạt – Phó Đức Hồ: Giáo dục Tiểu học 1, – NXB 1997 Nguyễn Kỳ “Phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm” – NXB GD 1998 Tạp chí “Thiết bị Giáo Dục” - số đến số 25 Hàn Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt Giáo dục học – NXB GD 1988 Tài liệu đào tạo giáo viên tiểu học - Dự án phát triển giáo viên tiểu học Phương tiện kỹ thuật dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tiểu học – NXB GD 2006 Tô Xuân Giáp Phương tiện dạy học NXB Đại học giáo dục chuyên nghiệp – 1992 10 Đỗ Trung Hiệu - Đỗ Đình Hoan “Phương pháp dạy học mơn tốn Tiểu học” – NXB GD 2005 11 Báo giáo dục thời đại - Dạy học ngày DANH MỤC 17 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Văn Dân Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học trung học sở Nga Vịnh Kết T T Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá đánh Năm học xếp loại giá xếp đánh giá (Ngành GD cấp loại xếp loại huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Chỉ đạo giáo viên lớp dạy học nội dung phân số theo Phòng GD&ĐT A hướng tích cực hóa hoạt Sở GD&ĐT C Phòng GD&ĐT B 2012-2013 động học tập học sinh Kinh nghiệm hướng dẫn giáo viên rèn kỹ viết 2015-2016 đoạn văn cho học sinh lớp 18 ... trăn trở, suy nghĩ mong tìm cách sử dụng TBDH hiệu Do đó, tơi tập trung vào tìm hiểu, nghiên cứu để Chỉ đạo để nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học trường Tiểu học nhằm giúp giáo viên học sinh... cán quản lý kỹ lựa chọn sử dụng hiệu TBDH dạy Để nâng cao hiệu sử dụng TBDH dạy người giáo viên cần phải có chun mơn, trình độ, khả sư phạm tốt đặc biệt lực sử dụng TBDH Đồng thời đạo nâng cao. .. lớp Học sinh thực nắm vững kiến thức, có kỹ thao tác học tập với thiết bị dạy học để phát triển lực tư Điều chứng tỏ khai thác sử dụng thiết bị dạy học hiệu giúp học sinh tiếp thu học vận dụng

Ngày đăng: 19/11/2019, 18:53

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan