SKKN một số kinh nghiệm vận dụng dạy học mĩ thuật theo phương pháp mới cho học sinh lớp 5

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM VẬN DỤNG DẠY HỌC MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Nga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thành Kim Thạch Thành, Thanh Hoá SKKN thuộc lĩnh vực: Mĩ thuật MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài……………………… ………………… Mục đích nghiên cứu………………………………………… Đối tượng nghiên cứu…… ………………………………… Phương pháp nghiên cứu……………… …………………… II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thực trạng chung…… …………………………………… 2.2.Thực trạng việc trường Tiểu học Thành Kim……………… 3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Giải pháp ………………… 3.2 Giải pháp ………………… 3.3 Giải pháp ………………… 3.4 Giải pháp ………………… 3.5 Giải pháp ………………… 3.6 Giải pháp ………………… 12 3.7 Giải pháp ………………… 15 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 15 dục, thân, đồng nghiệp nhà trường: 4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm………………………… 15 4.2 Đối với hoạt động giáo dục…………………………………… 16 4.3 Đối với thân……………………………………………… 17 4.4 Đối với đồng nghiệp………………………………………… 18 4.5 Đối với nhà trường…………………………………………… 18 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ …………………………… 19 Kết luận: 19 Kiến nghị: 19 I MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến [Thực nghị số 29-NQ/TW ban chấp hành trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa- đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Năm học 2014 - 2015, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo triển khai phương pháp dạy - học Mĩ thuật sử dụng quy trình mĩ thuật SAEPS tất trường tiểu học toàn quốc Nhưng đến năm học 2016 - 2017, địa bàn huyện Thạch Thành nói chung trường Tiểu học Thành Kim nói riêng bắt đầu dạy học nội dung môn Mĩ thuật theo phương pháp dạy học mới: Phương pháp dạy học Đan Mạch từ bắt đầu áp dụng phương pháp dạy học Đan Mạch môn Mĩ thuật gọi Hoạt động giáo dục Mĩ thuật Đây phương pháp dạy học có tính ưu việt áp dụng Đan Mạch nhiều nước khác giới…1] (Trích dẫn trang 5, Tài liệu dạy học Mĩ thuật dành cho giáo viên Tiểu học) Phương pháp giúp cho giáo viên Mĩ thuật tiểu học vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học vào thực tiễn cách hiệu phát triển nhận thức giúp học sinh có khả năng: Biểu đạt sáng tạo giao tiếp thơng qua hình ảnh; Khám phá, hiểu đề cao văn hóa thơng qua nghệ thuật thị giác; hình thành kĩ sống phát triển lực cá nhân thông qua việc học môn Mĩ thuật; yêu thích đẹp biết vận dụng vào sống linh hoạt, học tập ngày Từ chiếm lĩnh nội dung học, môn học Giáo viên người theo dõi quan sát giúp đỡ em thực mục tiêu Vì phương pháp nên việc triển khai gặp nhiều bất cập khó khăn việc truyền thụ kiến thức việc tiếp thu học sinh Qua năm học thực việc dạy - học, giáo viên có cố gắng đổi phương pháp dạy, phương pháp dạy học nên giáo viên bỡ ngỡ, điều kiện sở vật chất chưa đáp ứng được, phòng học chun ngành chưa có, khó phân nhóm hoạt động tập thể nên gặp khó khăn triển khai thực Qua tìm hiểu quy trình dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch, tơi nhận thấy việc dạy học hạn chế, kết học tập chưa cao Chính thế, tơi tiến hành nghiên cứu tìm “Một số kinh nghiệm vận dụng dạy học Mĩ thuật theo phương pháp cho học sinh lớp 5” (của Dự án Hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học Vương quốc Đan Mạch tài trợ) Trường Tiểu học Thành Kim Mục đích nghiên cứu: Tơi nghiên cứu sáng kiến nhằm mục đích: - Nắm thực tế nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh lớp môn Mĩ thuật theo phương pháp Từ nghiên cứu, đề xuất với Ban giám hiệu, phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thạch Thành nhằm nâng cao hiệu dạy - Giúp em hình thành phát triển ba lực cốt lõi: + Sáng tạo mĩ thuật qua biểu đạt thân (suy nghĩ, tình cảm, mong muốn,…) + Hiểu, cảm nhận phản ánh hình ảnh sản phẩm/tác phẩm mĩ thuật (phân tích, đánh giá sản phẩm/tác phẩm) + Giao tiếp/trao đổi, tiếp nhận ý tưởng ý nghĩa thơng qua sản phẩm/tác phẩm mĩ thuật - Ngồi mục đích nghiên cứu sáng kiến giúp tơi bước đầu làm quen nâng cao trình độ nghiên cứu khoa học cho thân Qua tích lũy kinh nghiệm nghiệp dạy học Đối tượng nghiên cứu: - Quy trình dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Dự án Hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật Tiểu học Vương quốc Đan Mạch tài trợ - Giáo viên giảng dạy Mĩ thuật Trường Tiểu học Thành Kim - Học sinh lớp - Trường Tiểu học Thành Kim Phương pháp nghiên cứu: Để thực sáng kiến này, vận dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Nghiên cứu văn bản, chương trình giáo trình, tài liệu sách báo phương pháp Đan Mạch cho môn Mĩ thuật - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp quan sát sư phạm: + Thực hành giảng dạy theo phương pháp tìm giải pháp rút kinh nghiệm + Phương pháp quan sát, luyện tập thực hành - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Để đáp ứng nhu cầu cấp bách xã hội, Quốc hội nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam khố XI, kỳ họp thứ thông qua ngày 14/06/2005 quy định mục tiêu giáo dục Việt Nam ghi rõ Khoản Điều 27 Luật giáo dục 2005( sửa đổi bổ sung năm 2010): “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Trong công tác dạy học môn Mĩ thuật, coi trọng việc dạy học nội dung mơn theo phương pháp mới, coi phận khơng thể thiếu q trình giáo dục toàn diện học sinh Áp dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật theo phương pháp trở nên quan trọng có tác động mạnh đến trí tuệ, đến tình cảm đạo đức, đến trình hình thành nét đẹp hành vi, thói quen, đến khả sáng tạo học sinh Để làm điều này, đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy học phối hợp với học sinh cách nhịp nhàng lên lớp nhằm giúp học sinh bước nâng cao nhận thức làm cho tâm hồn em trở nên phong phú, phát triển toàn diện nhân cách Từ đó, thân tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm vận dụng dạy học Mĩ thuật theo phương pháp cho học sinh lớp 5” (của Dự án Hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học Vương quốc Đan Mạch tài trợ) Trường Tiểu học Thành Kim 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thực trạng chung Năm học 2017 - 2018 năm học thực dạy mĩ thuật theo phương pháp - phương pháp mĩ thuật Đan Mạch đại trà thực thông tư 22 đánh giá học sinh Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới, học sinh giải phóng khỏi khn mẫu, em phát huy khả sáng tạo, tiết học thoải mái, sinh động Các em “Học mà chơi, chơi mà học’’, thỏa sức khám phá, tìm tòi, khơng bị gò bó, khơng sợ khơng biết vẽ mà tự thể sáng tạo với quy trình Học sinh biểu đạt, giao tiếp, khám phá nhiều điều bổ ích thơng qua hình ảnh, từ tạo hội cho em thực hành, ứng dụng học tập hình thành kỹ sống lĩnh vực Mĩ thuật để vận dụng linh hoạt vào sống, học tập ngày Vì q trình giảng dạy, tơi ln phải cố gắng chuẩn bị tốt khâu để động viên học sinh thường xuyên, kịp thời điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế địa phương Và gặt hái số thành đáng kể, phần lớn học sinh say sưa với môn học hiểu hay, đẹp mơn học, góp phần hình thành em khả cảm thụ thẩm mĩ Khi học Mĩ thuật học sinh dần hình thành lực là: lực trải nghiệm (tức học sinh có trải nghiệm cách nhìn nhận, cảm giác, tò mò, trí nhớ, tưởng tượng phát triển sức sáng tạo biểu đạt) Đối với dạy - học Mĩ thuật theo phương pháp phương pháp lạ lẫm với lứa tuổi học sinh tiểu học Chính nghiên cứu rút số kinh nghiệm để giảng dạy phương pháp tốt Giúp học sinh tiếp thu học nhanh 2.2.Thực trạng Trường Tiểu học Thành Kim: 2.2.1 Nhà trường: Trường Tiểu học Thành Kim trường chuẩn quốc gia, trường điểm huyện Thạch Thành Trong năm học 2017-2018, trường có 584 học sinh (trong có học sinh khuyêý tật) với 21 lớp, riêng khối lớp có 107 học sinh 2.2.2 Ban giám hiệu: Ban giám hiệu thấy vai trò mơn Mĩ thuật trường Tiểu học Để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp em có thêm kiến thức, kỹ q trình hồn thiện nhân cách Đức -Trí - Thể - Mĩ, nên Ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi để việc dạy học môn Mĩ thuật đạt kết cao 2.2.3 Giáo viên học sinh - phụ huynh nhà trường: Đội ngũ giáo viên trường có trình độ đào tạo đạt chuẩn trở lên, có kinh nghiệm giảng dạy Nhưng bên cạnh số giáo viên cho mơn phụ nên chưa thực có cách nhìn nhận mơn Mặc dù có nhiều học sinh gia đình quan tâm mua cho đầy đủ đồ dùng học tập Nhưng em chưa nắm kĩ chưa phân biệt học Mĩ thuật theo phương pháp Nhiều em có khiếu thích mơn Mĩ thuật có em khơng thích mơn Mĩ thuật nhiều lí như: khơng có khiếu, cho mơn Mĩ thuật mơn phụ, cho mơn học khó Điều làm ảnh hưởng lớn đến hiệu dạy học tập môn Mĩ thuật Nhiều cha mẹ học sinh chưa hiểu rõ phương pháp mơn cho mơn phụ nên chưa coi trọng, chưa quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho em học điều làm ảnh hưởng đến tâm lí, chất lượng hiệu học tập 2.2.4 Cơ sở vật chất: - Tranh, ảnh theo phương pháp khơng có - Mẫu vật chủ yếu giáo viên sưu tầm Đặc biệt mẫu vật thật để giới thiệu chủ đề: Tĩnh vật, Trái bốn mùa - Chưa có thiết bị, đồ dùng dạy học như: bục để vật mẫu, vải nền, tạp chí Giáo viên sưu tầm chưa nhiều - Chưa có phòng mơn riêng dành cho mơn Mĩ thuật - Có hỗ trợ Cơng nghệ thơng tin chưa đầy đủ 2.2.5 Thực trạng thực tế giáo viên chuyên trách: - Bản thân giáo viên đào tạo hệ quy sư phạm mĩ thuật hệ chuyên tu Đại học mĩ thuật qua nhiều lớp bồi dưỡng chuyên môn ngành - Hiện môn mĩ thuật ngành trang bị sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy cụ thể - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho hoạt động giảng dạy tổ chức Câu lạc Mĩ thuật - Môn Mĩ thuật có chương trình chủ đề rõ ràng 2.2.6 Thực trạng việc dạy - học môn Mĩ thuật - trường Tiểu học Thành Kim * Thực trạng môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch: Giáo viên đào tạo bản, quy trẻ nên có nhiệt tình, u nghề mến trẻ Giáo viên đào tạo lĩnh hội phương pháp dạy học phù hợp hiệu Tuy nhiên kinh nghiệm vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học chưa đạt kết cao, chưa áp dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy nên chưa tạo hứng thú cho học sinh Do đó, hiệu việc dạy học chưa cao, học sinh chưa có hứng thú nhiều với mơn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch - Các chủ đề mơn Mĩ thuật xếp hợp lí giúp học sinh dễ hiểu, dễ theo dõi * Thực trạng nghiên cứu lớp 5: Năm học 2017-2018, trường Tiểu học Thành Kim, khối lớp có 107 học sinh - Thuận lợi: + Học sinh lớp yêu thích môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch + Học sinh lớp ln chờ đón học Mĩ thuật em tự sáng tạo mà em thấy tâm đắc thích thú + Học sinh lớp hoàn thành tốt thao tác trải nghiệm nhanh, thục sản phẩm đẹp + Đối với học sinh cá biệt, học sinh khuyết tật hứng thú hơn, ham thích hoạt động tập thể - Hạn chế: + Chưa có phòng chức riêng + Khơng có tủ đựng đồ dùng sản phẩm cho học sinh + Thời gian điều tiết chương trình phải phụ thuộc vào hoạt động chung nhà trường liên quan đến môn học khác nên tiết học chủ đề chưa liền mạch, khoảng cách tiết chủ đề cách tuần nên việc thực hành học sinh bị gián đoạn + Quan trọng học sinh lớp lúng túng việc thực học theo phương pháp mới: Chưa biết cách trao đổi nội dung cần thực hiện, cách xếp bố cục, cách thuyết trình sản phẩm * Kết khảo sát: Để kiểm tra kiến thức học sinh vào đầu năm học (thời gian: ngày 06/09/2017, 14/09/2017), cho học sinh khối năm học 2017-2018 thực hành sau: Mĩ thuật: Chủ đề 1: Chân dung tự họa (Tiết 1, 2) (Tổng số học sinh tham gia: 107 HS) Sau kiểm tra, đánh giá thu kết sau: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Ghi Khối Sĩ số Lớp SL TL SL TL SL TL 54 50.5% 41 38.3% 12 11.2% 107 Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy tỉ lệ học sinh hoàn chưa hoàn thành mơn Mĩ thuật cao Từ tình hình thực tế tơi nhận thấy việc vận dụng quy trình dạy học Mĩ thuật theo phương pháp dạy học Đan Mạch buổi dạy để tạo hứng thú học tập cho học sinh quan trọng cần thiết Từ thực trạng trên, tiến hành điều tra tìm hiểu mục đích nghiên cứu, tìm hiểu ngun nhân, điểm yếu q trình học mơn Mĩ thuật theo phương pháp cho học sinh tìm hướng khắc phục để cơng tác giảng dạy học đạt hiệu tốt Ảnh chụp: Chủ đề 1: Chân dung tự họa Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để giúp học sinh học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mới, xin đề xuất số giải pháp sau: 3.1 Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí học sinh: Tâm sinh lí học sinh Tiểu học thích khen, ngại bị chê Vì giáo viên cần phải động viên, khuyến khích học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh tăng cường khen ngợi học sinh Khi học theo phương pháp mới, HS khơng ngại học Khơng khí lớp học thoải mái, vui vẻ, học theo nhóm, tùy theo khả mình, HS bạn vẽ xé dán, nặn, tạo dáng, vật tìm được… xóa mặc cảm cho HS chậm tiến, khích lệ nhiều HS yêu thích học vẽ, phát huy tốt HS có khiếu mỹ thuật” Điểm bật phương pháp dạy học môn Mĩ thuật giáo viên chủ động theo nội dung tiết dạy mà kết hợp nhiều kĩ thuật dạy So với phương pháp tuyền thống, phương pháp phát huy khả sáng tạo cao học sinh, tiết học thoải mái, sinh động Từ môn học tạo hội cho học sinh thực hành, ứng dụng học tập sống Rõ ràng với phương pháp học mới, học sinh vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo nên em mong chờ đến tiết học Mĩ Thuật Ưu điểm phương pháp học sinh tự sáng tạo, tiết học học sinh tự khám phá điều mẻ Phương pháp phát triển khả sáng tạo, phát triển khả giao tiếp, kĩ trình bày sản phẩm trước đám đơng Học sinh say mê học tập không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm Khơng mang lại niềm vui, sáng tạo, lòng đam mê sản phẩm tay em bạn làm Tuy bước đầu tổ chức dạy học theo phương pháp gặp nhiều khó khăn sở vật chất, khơng ngại khó tiếp cận với phương pháp giáo viên, học sinh có tiết học Mĩ thuật đầy tính sáng tạo Ngồi phát triển lực cảm thụ thẩm mĩ, lực duy, trí tưởng tượng… HS có nhiều hội tương tác, hợp tác phát triển kỹ thái độ giao tiếp, phương pháp trình bày, tạo niềm tin… 3.2 Giải pháp 2: Thường xuyên quan tâm giáo dục cho học sinh biết yêu thích đẹp: Xuất phát từ tâm lí học sinh lứa tuổi này, dạy học Mĩ thuật tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen bước đầu thể đẹp, vận dụng vào học tập sinh hoạt hàng ngày để góp phần vào giáo dục thẩm mĩ cho học sinh 3.3 Giải pháp 3: Phân loại đối tượng học sinh: Trong trình giảng dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch, thân tơi cần nắm tâm lí lứa tuổi học sinh phân loại đối tượng học sinh cụ thể để quan tâm cách kịp thời phù hợp - Đối với học sinh hoàn thành tốt: + Có thể đặt thêm tình để học sinh phát huy tính sáng tạo + Đối tượng học sinh nắm vững kiến thức quy trình học Mĩ thuật theo phương pháp - Đối với học sinh hoàn thành: + Cần hướng dẫn em bước rõ ràng, sử dụng đồ dùng trực quan giúp em tư cụ thể, nắm mục tiêu, yêu cầu chủ đề Đồng thời gợi ý cho em lựa chọn cách tìm hiểu kho hình ảnh dễ làm, dễ kiếm để thực hành cách dễ dàng - Đối với học sinh chưa hoàn thành: + Đối với đối tượng cần quan sát tiến để động viên kịp thời, để giúp em mạnh dạn, tự tin chiếm lĩnh tri thức Ngoài ra, thơng qua hoạt động nhóm em biểu lộ mặt ưu, khuyết điểm cá nhân giúp đỡ học sinh có khiếu học sinh hồn thành vẽ Từ giúp đối tượng học sinh chưa hoàn thành sản phẩm tiến nhanh chóng Trên sở điều tra nắm vững đối tượng học sinh lớp trường Tiểu học Thành Kim mà dạy, thân suy nghĩ, phải trăn trở làm để nâng cao chất lượng giảng dạy Tôi đề số biệp pháp dạy học cụ thể để nâng cao chất lượng khả dạy học môn Mĩ thuật theo phương pháp 3.4 Giải pháp 4: Nâng cao nhận thức vai trò, tác dụng mơn Mĩ thuật giáo viên - học sinh lớp Để dạy học môn Mĩ thuật thật đạt hiệu cao vai trò tổ chức dạy học giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm vơ quan trọng, họ có phối hợp chặt chẽ, thống yếu tố quan trọng đẩy mạnh việc dạy học Mĩ thuật, nguyên tắc hoạt động đòi hỏi nhà trường - baqn ngành đồn thể phải có phối hợp cách nhịp nhàng, tổ chức nhiều hoạt động phong phú, đa dạng; tổ chức trì nhiều nhóm hoạt động với chủ đề khác Để nâng cao nhận thức vai trò, tác dụng môn Mĩ thuật theo phương pháp mới, giáo viên môn cần phải nắm nguyên tắc dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch.Và quan trọng truyền thụ kiến thức cho học sinh giáo viên phải vận dụng phương pháp vào chủ đề cụ thể chương trình Mĩ thuật hành Cả quy trình xây dựng chung cấu trúc: + Thảo luận làm quen với chủ đề + Quy trình chi tiết từ đầu tới cuối thông qua mô tả thực tế bước khác quy trình, kết hợp nhuần nhuyễn quy trình nói để đảm bảo hiệu cao việc giáo dục mĩ thuật + Có thể có thay đổi linh hoạt cân nhắc khác cho quy trình cụ thể thực tế Những quy trình dạy - học Mĩ thuật công thức cố định mà phải làm theo Những quy trình khơng tạo cảm hứng cho giáo viên mà điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế địa phương Giáo viên phát triển lực học sinh mức độ khác quy trình lực trải nghiệm, sáng tạo, biểu đạt, giao tiếp đánh giá Ảnh chụp: Một số hoạt động câu lạc Mĩ thuật trường - Bản thân nghiên cứu, học tập công văn, thị, hướng dẫn ngành dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới, tham gia lớp bồi dưỡng, chuyên đề môn Mĩ thuật - Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn, nhiệp vụ, nội dung, phương pháp tổ chức quy trình dạy học Mĩ thuật cho giáo viên, đặc biệt giáo viên Mĩ thuật 3.5 Giải pháp 5: Vận dụng linh hoạt quy trình dạy học theo phương pháp Đan Mạch: a Quy trình 1: Vẽ sáng tạo câu chuyện: Quy trình có hoạt động: Vẽ theo quan sát, trưng bày ngân hàng hình ảnh, sáng tác tranh theo chủ đề, chia sẻ nội dung câu chuyện, tô màu làm phong phú câu chuyện, tổ chức trưng bày thuyết trình tranh Đối với quy trình tơi áp dụng với chủ đề 6: Chú đội chúng em (2tiết) Tôi áp dụng quy trình vẽ nhau, với hình thức học tập áp dụng với lớp nhóm HS thực hoạt động mĩ thuật theo mục tiêu học Học sinh lớp trải nghiệm vẽ ký họa người theo trí nhớ tạo ngân hàng hình ảnh để xây dụng câu truyện từ gây hứng thú học tập giúp cho em nâng cao hiểu biết tình huống, kiện đời sống hàng ngày em Học sinh tự tạo lại dáng hoạt động có sẵn tranh tạo ngân hàng hình ảnh, từ hình ảnh có sẵn nhóm tư suy nghĩ thảo luận xếp bố cục cho hợp lí Ảnh minh họa: Tranh HS vẽ Xây dựng câu chuyện Chú đội chúng em, tạo cho em tư hình ảnh, liên hệ thực tế tự tin diễn thuyết tăng khả ngôn ngữ biểu cảm, vốn sống thực tế Mặt khác, khuyến khích học sinh lựa chọn nguyên vật liệu từ ngân hàng tranh để hình thành câu chuyện trí tưởng tưởng, thúc đẩy học sinh lắp ghép tranh từ ngân hàng tranh theo bố cục khuyến khích kỹ xã hội học sinh việc tổ chức hoạt động theo nhóm Đối với này, cho học sinh sử dụng chất liệu dễ tìm, tự sáng tạo hình thức Học sinh thích thú tạo hình lại sáng tạo theo sở thích cá nhân, nhóm b Quy trình 2: Vẽ biểu cảm Quy trình có hoạt động: Vẽ quan sát vẽ khơng nhìn giấy, thảo luận đường nét biểu cảm, Thể tranh biểu đạt màu sắc, thảo luận nội dung, trưng bày kết Quy trình vẽ biểu cảm bảy quy trình dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Tôi áp dụng có hiệu với chủ đề 11: Vẽ biểu cảm đồ vât (2tiết) Khi vẽ biểu cảm tơi u cầu học sinh vẽ hình ảnh cách quan sát thật tập trung, vẽ chủ yếu sử dụng kết hợp tay mắt mà không nhìn vào giấy hướng tới hình vẽ mang tính biểu đạt cao Những vẽ học sinh ấn tượng hài hước Khi vẽ biểu cảm, rèn luyện cho học sinh tập trung tư tưởng tinh thần trình vẽ, quan sát nhận biết, ghi nhớ đặc điểm đối tượng vẽ bước đầu cảm nhận thẩm mĩ vẽ biểu cảm Tôi nhận thấy sử dụng phương pháp thực có hiệu em phải ln có thói quen quan sát cách tập trung có tính sáng tạo, hình dung nét tự nhiên vẽ biểu cảm Đối với đồ vật mang dáng dấp, đặc điểm đồ vật định vẽ Vẽ biểu cảm làm tăng khả quan sát buộc em phải tập trung ý chí, bàn tay để vẽ từ hình ảnh khắc sâu học sinh nhớ lâu Học sinh vẽ tập trung vòng 10 - 15 phút Khi mắt em nhìn tới đâu tay cầm bút vẽ giấy theo phận mắt quan sát Các em cố gắng khơng nhìn vào giấy đưa nét vẽ liền mạch vẽ, sau nhận xét em vẽ màu theo cảm nhận Học sinh thích thú với hoạt động tham gia cách hăng say Ảnh minh họa: Tranh HS vẽ biểu cảm đồ vật c Quy trình 3: Vẽ theo âm nhạc: Quy trình có hoạt động: Nghe nhạc nhịp điệu, tiết tấu vẽ theo giai điệu; từ vẽ tranh đến thưởng thức, cảm nhận màu sắc; lựa chọn hình ảnh giới tưởng tưởng; tạo tranh theo tưởng tượng sản phẩm trang trí như: Bưu thiếp, thiệp mời bìa sách, bìa lịch,…; trình bày, thảo luận, đánh giá sản phẩm Tơi tổ chức cho học sinh sử dụng quy trình Vẽ theo âm nhạc với chủ đề 3: Âm nhạc sắc màu (3 tiết) Khi cho học sinh nghe âm nhạc giai điệu học sinh thích thú, hưởng ứng nhiệt tình, gây hứng khởi cho học sinh, làm cho học sinh động nhảy múa theo điệu nhạc Âm nhạc mĩ thuật kết hợp với để tạo cho học sinh trí tưởng tượng thích thú sáng tạo trang trí, vẽ tranh vật, đồ vật, học sinh vừa cảm thụ tiết tấu âm nhạc vừa đưa màu theo giai điệu lúc nhanh lúc chậm, lúc đậm lúc nhạt từ vẽ em tiếp tục tư để trang trí đồ vật hay vẽ theo chủ điểm em thích Đối với chủ đề này, học sinh hoàn thành sản phẩm cách nhanh chóng u thích chủ đề Ảnh minh họa: Tranh vẽ quy trình vẽ theo nhạc cuả học sinh d Quy trình 4: Phương pháp xây dựng cốt truyện: Quy trình có hoạt động: Tạo hình nhân vật (bằng cách xé dán - nặn - dây thép - phế liệu - chất liệu khác…), giới thiệu tính cách nhân vật tưởng tượng, từ hình tượng độc lập, liên kết thành nội dung chủ đề, tưởng tượng, thu thập kiến thức tạo ngữ cảnh cho điểm đến, trình bày đánh giá Giáo viên người giúp học sinh nắm chủ đề tập, biết xây dựng cốt truyện dựa mối quan hệ yếu tố kiện, nhân vật địa điểm kết hợp hình ảnh đơn lẻ thành câu truyện có chủ đề thơng qua hình ảnh nhân vật Thơng qua chủ đề 8: Trang trí sân khấu sáng tác câu chuyện (4 tiết), thân tơi giúp học sinh hiểu vai trò hình tượng nghệ thuật tạo hình thể chất liệu chọn vẽ, xé dán làm vật từ hình tìm được, thổi hồn cho nhân vật, biến nhân vật hình có tính cách, nhân cách Từ đó, tơi giúp học sinh hiểu yếu tố xây dựng cốt truyện nhân vật, kiện xây dựng câu chuyện với lối kể truyện mở, tạo cấu trúc lôgic để kết nối tiết học kỹ với sống xã hội thực Tất học sinh hoạt động tích cực, kể học sinh cá biệt học sinh khuyết tật Ảnh minh họa: Xây dựng cốt chuyện đ Quy trình 5: Phương pháp tạo hình 3D - Tiếp cận theo chủ đề (tạo hình từ vật tìm được): Quy trình có hoạt động: khám phá chủ đề (ví dụ “Ngơi nhà”), vẽ tơ màu “Nhà em” theo trí nhớ, tạo ngơi nhà mơ ước vật dụng tìm được, gắn nhà mơ ước vào khu dân cư, hoạt động mở rộng Khi tơi áp dụng quy trình với chủ đề 2: Sự liên kết thú vị hình khối (3tiết), chủ đề 12: Thử nghiệm sáng tạo với chất liệu (3 tiết) Tôi giúp học sinh biết hình khối tạo từ vật tìm dây thép, đất nặn, giấy bồi kết nối với theo không gian định Tùy chủ điểm, mà tơi giúp em học tập, khám phá, phản ánh sống nghệ thuật Đổi phương pháp mới, thấy học sinh không tiếp thu thụ động mà chủ động làm việc độc lập với tài liệu, thao tác với đồ dùng, quan sát trực tiếp phân tích so sánh tương tác với bạn nhóm, tương tác giáo viên cộng đồng Từ quy trình này, tơi thấy học sinh có kĩ làm việc nhóm, kĩ phân tích, khả tự định hình nhu cầu lực học sinh Học sinh hoàn thành tốt nhiều Ảnh chụp: sản phẩm HS tạo hình 3D e Quy trình 6: Điêu khắc - nghệ thuật tạo hình khơng gian - Phần 1: Tạo hình dây thép uốn giấy bồi Gồm hoạt động: Quan sát tạo hình người từ dây thép uốn, từ hình tĩnh chuyển sang hình động, tạo cho hình khối trở nên sống động, đặt hình khối theo chủ đề - Phần 2: Hoạt cảnh với nhân vật nặn từ đất sét, đất nặn màu Gồm hoạt động: Đóng kịch dựa hình mẫu tương phản, nặn hình khối tương phản đất sét đất nặn màu, đưa tác phẩm điêu khắc vào hoạt cảnh, trưng bày giới thiệu hoạt cảnh Đối với quy trình này, tơi thấy học sinh hào hứng, nên áp dụng vào chủ đề 2: Sự liên kết thú vị hình khối (3tiết) Tơi thấy học sinh thích thú tham gia hoạt động em sáng tạo cách linh hoạt với hình khối khác Qua đây, thấy học sinh trang bị kinh nghiệm hiểu biết hình khối Với nội dung dạy học học sinh tiếp thu nhanh, hồn thành tốt sản phẩm theo nhóm nhiều, có ý thức hoạt động nhóm Từ đó, hình thành ý tưởng phác thảo dự quan sát sắm vai cảm giác khối không gian Tạo câu chuyện không gian ghép nối từ nhiều hình khối Ảnh chụp: Điêu khắc - nghệ thuật tạo hình khơng gian g Quy trình 7: Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn Quy trình có hoạt động: Tạo sơ đồ tư với chủ điểm “Trình diễn múa rối”, tạo hình rối, diễn tập, biểu diễn đánh giá buổi trình diễn múa rối Quy trình Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn chương trình học Mĩ thuật lớp có chủ đề 8: Trang trí sân khấu sáng tác câu chuyện (4 tiết) chủ đề 10: Cuộc sống quanh em (3 tiết) Từ giúp học sinh hiểu hai loại hình nghệ thuật này, câu truyện dân gian, truyện cổ tích, truyền thuyết v.v chuyển tải cách sống động gần gũi với người Đối với quy trình áp dụng cho chủ đề này, cho học sinh xem nhiều đồ dùng thân chuẩn bị, hướng dẫn kĩ bước tạo hình để học sinh nhớ lại kỷ niệm buổi biểu diễn múa rối, tạo tính cách cho nhân vật theo ý tưởng Học sinh làm say sưa, tích cực, khơng có học sinh khơng hồn thành bài, sản phẩm học sinh đẹp Ảnh chụp: Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn 3.6 Giải pháp 6: Sử dụng đồ dùng trực quan dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch a, Đồ dùng dạy học giáo viên: Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học ứng dụng nhiều giảng dạy Tiểu học Xuất phát từ nhiệm vụ, nội dung môn học đặc điểm phương pháp dạy học trực quan; nhận thấy phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học phù hợp 10 với môn học Tiểu học nói chung mơn Mĩ thuật Tiểu học nói riêng Phương pháp dạy học giúp cho học sinh có sở để phát triển tư logic, tư trừu tượng lực sáng tạo Nghệ thuật, giúp em dễ dàng tiếp cận lĩnh hội kiến thức mĩ thuật, huy động tham gia nhiều giác quan, tạo điều kiện cho người học dễ nhớ, dễ hiểu, nhớ lâu, tạo hứng thú học tập cao Đối với môn Mĩ thuật trường Tiểu học: Đồ dùng dạy học khơng thể thiếu người gi viên lên lớp dạy học sinh học Vì đồ dùng dạy học điều kiện, phương tiện để dạy học môn Mĩ thuật lớp trường Tiểu học Rõ ràng qua thực tế giảng dạy, thân thấy tầm quan trọng đồ dùng dạy, việc hình thành cho em thao tác thực hành, đem hình ảnh sống động vào thực tế nói đồ dùng dạy học nhịp cầu bắt qua ngôn ngữ, giúp học sinh lớp Tiểu học cảm thấy gần gũi u thích mơn Tóm lại nội dung kiến thức mơn Mĩ thuật đặt quan sát, phân tích tiến hành thực hành lên hàng đầu, đồ dùng dạy học thiếu hoạt động dạy học môn Mĩ thuật Sử dụng đồ dùng dạy học tiết học lí thuyết thực hành giúp học sinh rèn luyện kĩ thao tác với đồ dùng dạy, biện pháp quan trọng để thu thập thông tin từ thực tế Có thể nói đồ dùng dạy học với việc sử dụng có hiệu đồ dùng, thiết bị dạy học yếu tố định thành cơng dạy Như khẳng định: muốn nâng cao chất lượng hiệu dạy cho môn học, giáo viên cần phải sử dụng tích cực phát huy tối đa chức đồ dùng dạy học Việc sử dụng đồ dùng dạy học trường Tiểu học Thành Kim nay, thân tơi có hình thức sau: * Phiếu học tập (cá nhân nhóm) kết hợp với bảng phụ máy chiếu Có thể sử dụng tiết lý thuyết hay thường thức mĩ thuật * Tranh, ảnh, mơ hình (Tranh phiên họa sĩ nước giới, vẽ học sinh, tranh vẽ cách hướng dẫn giáo viên, đồ vật thật…) Đồ dùng dạy học có nhiều loại tranh phiên họa sĩ nước giới, tranh vẽ họa sĩ học sinh, mẫu vật thực, máy chiếu đa năng, Vì sử dụng phải lựa chọn đồ dùng trực quan phù hợp với mục đích, yêu cầu học, theo trình tự định đạt hiệu dạy Bản thân khéo léo đưa câu hỏi vừa sức với học sinh, tránh câu hỏi thách đố để em rơi vào bí, điều làm thời gian tiết dạy Tôi kết hợp nhiều phương pháp khác miêu tả, tường thuật, phân tích, hướng dẫn nhằm huy động tối đa kỹ làm việc học sinh: tai nghe, mắt thấy, biết phân tích suy luận vấn đề Chuẩn bị tốt đồ dùng cần thiết chưa đủ Sử dụng đồ dùng lúc, chỗ điều kiện để đồ dùng phát huy hiệu Thông thường đồ dùng thường cho em quan sát hai phần hướng dẫn tìm hiểu, hướng dẫn thực Khi học sinh thực hành cất để em không chép Thời gian treo đồ dùng tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác Nếu 11 tiết đầu thường đưa câu hỏi vấn đáp trước sau treo tranh Thơng qua câu trả lời quan sát thấy em hình thành nội dung cách thể riêng Tuy nhiên tiết học cuối buổi học sinh uể oải mệt mỏi thiếu tập trung từ đầu tơi treo đồ dùng để gây ý học sinh hướng học sinh vào tò mò, dẫn dắt học sinh vào khám phá nội dung học Khi treo tranh phải để học sinh nhận xét, nhìn nhận vấn đề thơng qua câu hỏi giáo viên, tránh tình trạng treo tranh mà khơng phân tích giảng giải hay vừa treo lại cất Để tạo lôi học sinh tham gia vào học người giáo viên phải biết kết hợp minh họa nhanh bảng kết hợp với đồ dùng làm sẵn tạo chiều sâu tiết học có chất lựợng Ảnh minh họa: Mẫu vẽ b, Đồ dùng học tập học sinh: Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới, sản phẩm sáng tạo chủ yếu từ phế liệu, từ vật dụng khơng dùng nữa, như: bìa cát tông, vỏ hộp bánh, hộp sữa, hộp thuốc Cho nên, q trình học chủ đề, tơi hướng dẫn học sinh trải nghiệm kĩ sống bảo vệ môi trường sử dụng đồ phế liệu thành tác phẩm mĩ thuật đẹp mắt Học sinh muốn có sản phẩm Mĩ thuật đẹp, em cần phải sưu tầm kho đồ dùng từ phế liệu tơi hướng dẫn em có góc để kho sản phẩm kho đồ dũng chuẩn bị ngày nhà góc học tập Có vậy, học tới chủ đề em việc sử dụng đồ dùng phế liệu có sẵn kho đồ dùng em Ví dụ: - Vỏ trứng gà, trứng vịt: để làm sản phẩm áo, hoa màu trắng - Vỏ trai, hến, ngao: sử dụng làm hoa, cây, mái nhà, tia nắng mặt trời - Vải vụn: cắt, may làm áo, váy, quần - Sỏi: sủa dụng làm hình người, cây, hoa - Giấy, báo cũ: sửa dụng làm hình ảnh tranh phong cảnh, tranh sinh hoạt, hoa - Bìa cát tơng: sửa dụng nhiều hình ảnh sản phẩm mĩ thuật - Lá cây, hoa khô: sử dụng nhiều hình ảnh đẹp Ảnh minh họa: Một số sản phẩm từ phế liệu 3.7 Giải pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học (bằng giảng điện tử) cải tiến đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, lúc giáo viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động thông qua hình ảnh trực quan sinh động, học sinh tư tự phát hiện, tìm kiến thức học thực hành đề tài Tuy nhiên không lạm dụng phương tiện dạy học mà giáo viên ý kết hợp nhiều hình thức dạy học vào tiết dạy kết đạt cao nhiều 12 Tóm lại, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Mĩ thuật, có ưu điểm so với phương pháp truyền thống sau: - Nội dung, hình thức tiết dạy phong phú, đưa nhiều hình ảnh động, từ đó, tạo kích thích hứng thú học tập học sinh, tạo khơng khí vui tươi thi đua học tập qua hoạt động thi đua nhóm, Học sinh vẽ tốt, vẽ sáng tạo đạt hiệu cao - Do tính trực quan cao, nên giúp học sinh dễ tham gia tạo cảm hứng ham mê môn học - Giáo viên tiết kiệm thời gian dán, treo đồ dùng trực quan số thao tác khác để giành thời gian cho việc rèn luyện kĩ năng, theo dõi quản lí lớp, ý nhiều đối tượng yếu, học sinh khuyết tật hòa nhập Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: 4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Tuy năm triển khai áp dụng phương pháp vào giảng dạy môn Mỹ thuật, cho thấy nhiều ưu điểm Thông qua tiết thực hành đầy lý thú sản phẩm mỹ thuật đẹp mắt, phương pháp hội đồng phạm trường tiểu học Thành Kim đánh giá cao Các tiết dạy Mỹ thuật áp dụng phương pháp lớp trường Tiểu học Thành Kim, cảm nhận rõ vui thích, hứng khởi học sinh hòa vào tiết thực hành theo phương pháp Kết tranh hoàn thành ngộ nghĩnh, đáng u cảm xúc thật em” Thông qua buổi học Mĩ thuật theo phương pháp khơi gợi, phát huy khiếu thẩm mĩ học sinh; gây hứng thú cho em trước đẹp, từ hình thành thị hiếu thẩm mĩ học sinh Vì thế, điểm bật phương pháp giáo viên chủ động theo nội dung tiết dạy mà kết hợp nhiều kỹ thuật tiết lên lớp Khi giảng dạy, đòi hỏi giáo viên phải nắm vững yêu cầu để xây dựng nội dung liên kết, đặc biệt lưu ý tới lĩnh vực lực: kinh nghiệm, kỹ - kỹ thuật, phân tích giải trình, thể lực truyền thông tin đánh giá với chủ điểm chung cách phù hợp với học sinh tiểu học lứa tuổi khác Qua thời gian áp dụng “Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới” Kết thu thật đáng khích lệ, khơng học sinh khơng u thích mơn học Mỗi tiết học bổ ích ngây nhiều hứng thú cho học sinh Dưới số hình ảnh thể rõ điều này: Ảnh chụp: Sản phẩm học sinh Trường Tiểu học Thành Kim Thông qua tiết dạy thực nghiệm lớp ba lớp 5, năm học 2017-2018, (thời gian: ngày 04/04/2018, 11/04/2018): Mĩ thuật: Chủ đề 11: Vẽ biểu cảm đồ vật (Tiết 1, 2) (Tổng số học sinh tham gia: 107 học sinh) 13 Kết đạt sau: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa Khối thành Sĩ số Lớp SL TL SL TL SL 79 73.9% 28 26.1% 107 hoàn Ghi TL Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy số lượng học sinh đầu năm mức độ hoàn thành (38.3%)và chưa hoàn thành (11.2%), sau áp dụng kinh nghiệm "Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới” Đến hết tháng 4/2018 tỉ lệ học sinh chưa hồn thành mơn học khơng Ảnh chụp: Chủ đề 13: Vẽ biểu cảm đồ vật 4.2 Đối với hoạt động giáo dục: - Khi học theo chương trình Mỹ thuật học sinh dần hình thành lực là: lực trải nghiệm (tức học sinh có trải nghiệm cách nhìn nhận, cảm giác, tò mò, trí nhớ, tưởng tưởng phát triển sức sáng tạo biểu đạt) - Giúp học sinh phát triển lực kỹ kỹ thuật Trong học làm quen với nhiều chất liệu, công cụ, kỹ thuật, dụng cụ phù hợp với hoạt động thực hành - Học sinh biết cách lựa chọn nội dung tạo hình cụ thể - Trong học Mỹ thuật học sinh biết khám phá lực trải nghiệm niềm vui thích tạo sản phẩm Mỗi học sinh lại có cách biểu đạt khác (Mỗi chủ đề cách thức thể khác nhau) - Học sinh biết khám phá lực trải nghiệm niềm vui thích tạo sản phẩm - Học sinh hiểu biết thêm Mĩ thuật theo phương pháp có thị hiếu thẩm mỹ tốt để vận dụng kiến thức vào tập cụ thể học tập sống Ví dụ: Học sinh biết xếp góc học tập ngăn nắp, vệ sinh cá nhân sẽ, đầu tóc gọn gàng…, biết vận dụng vào mơn Tự nhiên xã hội, môn thủ công…) - Học sinh có thêm u thích mơn Mĩ thuật theo phương pháp - Học sinh mắc sai lầm trình thực hành - Phương pháp chủ yếu lấy em làm trung tâm, sáng tạo giúp cho em biết đẹp nghệ thuật, trân trọng mĩ thuật, sản phẩm em tự làm - Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ không làm - Đối với học sinh cá biệt, quan tâm đến việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể rõ việc làm việc theo nhóm 14 - Đối với học sinh có khiếu bộc lộ khả mình, qua tinh thần hợp tác nhóm môn Mĩ thuật môn học khác nâng cao - Số lượng học sinh khen thưởng môn Mĩ thuật tăng lên 4.3 Đối với thân: Qua trình nghiên cứu áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm trên, thân đạt hiệu sau: - Giáo viên nắm vững nội dung chương trình mơn - Giáo viên phải nắm vững nguyên tắc dạy học Mĩ thuật theo phương pháp - Vận dụng Phương pháp vào phân mơn cụ thể chương trình Mĩ thuật hành - Hiểu tổ chức dạy học môn Mỹ thuật theo phương pháp (Mục tiêu, ý đồ, thiết kế/kế hoạch, nội dung, yêu cầu, đồ dùng học tập…) - Thiết kế học khoa học, phù hợp thực tiễn kiến thức, phương pháp hình thức tổ chức dạy học (dự đốn dược khó khăn học sinh dễ mắc dự kiến hướng giải quyết; quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ; kiểm tra, kiểm soát; động viên, khuyến khích HS; khơng gian, địa điểm…) - Trong tiết dạy học cần lựa chọn phương pháp phù hợp (tránh giảng giải lý thuyết gây nhàm chán, nặng nề) - Khi thực dạy học GV phải người tâm huyết với nghề, có kinh nghiệm thực tế lý luận để kiểm soát tổ chức lớp đồng thời tăng nhận thức HS, giúp cho HS thu nhận kiến thức đối tượng thực tiễn khách quan Mặt khác, để phát huy hết hiệu nâng cao vai trò tổ chức dạy học, người GV phải nắm vững ưu nhược điểm khả yêu cầu phương pháp, phương tiện dạy học để việc tổ chức dạy học phải đạt đựơc mục tiêu dạy học phải góp phần nâng cao hiệu giáo dục Mỹ thuật nhà trường phổ thông - Giáo viên phải kiên trì, chịu khó nghiên cứu dạy cách chu đáo Nắm vững nội dung, yêu cầu, nhiệm vụ dạy, nắm đặc điểm tâm sinh lí học sinh khả tư duy, sáng tạo học sinh Yêu nghề, mến trẻ Làm đồ dùng dạy học Dạy học theo hướng tích cực chủ động Áp dụng phương pháp đổi Thường xuyên tổ chức triển lãm sản phẩm học sinh để khuấy động phong trào học tập Áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Đưa trò chơi Phân bố thời gian hợp lí Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh - Giáo viên biết cách lập kế hoạch tổ chức quy trình dạy học linh hoạt phù hợp với điều kiện địa phương Tổ chức đánh giá liên tục trình học mĩ thuật để phát triển lực học tập, khả sáng tạo kĩ sống cho học sinh Phối hợp chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp - Điểm bật dạy học Mĩ thuật theo phương pháp giáo viên chủ động theo nội dung tiết học Nếu chương trình Mĩ thuật cũ học sinh học, làm quen với nội dung gần gũi, quen thuộc như: vẽ gà, vẽ (nặn, xé dán) vật.v.v với phương pháp dạy, học Mỹ thuật học sinh biểu đạt, giao tiếp, khám phá nhiều điều bổ ích thơng qua hình ảnh, từ tạo hội cho em thực hành, ứng dụng học tập hình 15 thành kỹ sống lĩnh vực Mĩ thuật để vận dụng linh hoạt vào sống, học tập ngày 4.4 Đối với đồng nghiệp: Thông qua môn Mĩ thuật theo phương pháp mới, trang bị kiến thức cần thiết mặt lý thuyết số kỹ thực hành trình học tập, phát triển kĩ tập, sáng tạo học sinh thông qua chủ đề… Tôi nghe đồng nghiệp trao đổi lại, học sinh biết giữ gìn đồ dùng cá nhân, trang phục đến trường đẹp, biết sử dụng, tái chế lại vật liệu dễ tìm qua sử dụng để có sản phẩm đẹp Biết giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm lớp việc trang trí lớp Cụ thể: năm học 2017 - 2018, Nhà trường có lớp đạt giải nhất, lớp đạt giải nhì, lớp đạt giải ba, lớp đạt giải khuyến khích trang trí lớp học Đồng thời, học sinh sáng tạo học môn Tự nhiên xã hội, mơn Thủ cơng, mơn Tốn giáo viên khác nữa… Điều đáng khích lệ, nên đồng nghiệp tơi nhìn nhận mơn Mĩ thuật cách khách quan 4.5 Đối với Nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với Hội cha mẹ học sinh tuyên truyền tới phụ huynh tầm quan trọng môn giúp phụ huynh nhận thức đắn môn Mĩ thuật Nhà trường tạo điều kện thành lập Câu lạc Mĩ thuật: Câu lạc khéo tay hay làm (chào mừng Ngày 20/10, 20/11, 8/3,…) Tăng cường việc triển khai hội nghị sáng kiến kinh nghiệm để tất đồng chí giáo viên tham gia, trao đổi, học hỏi lẫn góp phần vào cơng tác giảng dạy tốt III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua thực tế giảng dạy năm qua xác định mục tiêu nhà trường Tiểu học, đồng thời hiểu sâu sắc vị trí, vai trò mơn Mĩ thuật việc giáo dục học sinh Để học tốt mơn Mĩ thuật đòi hỏi cần quan tâm tới em, cần trang bị cho em kiến thức sống Quan tâm thiết bị giảng dạy, đặc biệt phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ giảng dạy học tập Bên cạnh đó, người giáo viên khơng ngừng học hỏi tìm tòi phương pháp mới, đầu tư thời gian nghiên cứu giảng, thường xuyên tổ chức cho em học tập theo phương thức thảo luận nhóm, tổ chức hoạt động ngoại khố vui chơi lành mạnh bổ ích, vẽ tranh cổ động An tồn giao thơng, mơi trường … Tơi thấy việc nắm vững phương pháp cách tổ chức việc xây dựng cho cách tổ chức dạy học vững tìm giải pháp dạy học phù hợp môn Mĩ thuật có tác dụng ý nghĩa quan trọng hoạt động dạy học, giúp cho giáo viên có định hướng đắn, phù hợp cách thức tổ chức dạy hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá giới thẩm mĩ cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên người toàn diện Từ kết ta dễ dàng nhận thấy việc học Mĩ thuật phương pháp dự án Đan Mạch nâng cao kết học tập học sinh, khơi gợi trí 16 sáng tạo, liên kết gắn bó học sinh với nhau tham gia tìm tòi kiến thức Kiến nghị: - Về phía nhà trường: Nhà trường cần quan tâm đáp ứng đủ nhu cầu sở vật chất - Về phía gia đình: Hơn hết, gia đình phải có nhìn khác, nhìn thiện cảm trân trọng môn Mĩ thuật để em học vẽ cách tốt nhất, hiệu - Về phía Phòng GD&ĐT: Thường xuyên tổ chức cho học sinh giao lưu trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn trao giải thưởng cho em có tranh sản phẩm độc động viên kịp thời khích lệ niềm phấn khởi cho em thi đua học tập Nên có thêm lớp bồi dưỡng chuyên môn Mĩ thuật hè cho giáo viên dạy Mĩ thuật, để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn Có thêm tài liệu tham khảo phương pháp Sự tiến em khích lệ, nguồn động viên to lớn cho nỗ lực trò trường tiểu học Thành Kim Tuy bước đầu tổ chức dạy học theo phương pháp gặp nhiều khó khăn sở vật chất, điều kiện để phục vụ dạy học….nhưng sáng tạo, nhiệt tình tâm huyết với nghề, khơng ngại khó tiếp cận với phương pháp mớí giáo viên, học sinh có tiết học mĩ thuật đầy bổ ích đầy tính sáng tạo Trên vài kinh nghiệm nhỏ tơi nhằm góp phần vào dạy- học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mong quan tâm giúp đỡ góp ý Ban giám hiệu, Phòng giáo dục Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thạch Thành, ngày 24 tháng 05 năm 2018 Người thực Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thanh Nga 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tên tác giả (nhóm tác giả) Tên NXB Năm xuất Tài liệu dạy học Mĩ thuật Chủ biên: Nguyễn Nhà xuất dành cho giáo viên Tiểu Thị Nhung (Chủ Giáo dục Việt 2015 học biên) Nam 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Nga Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường Tiểu học Thành Kim TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm dạy học tốt phân môn Vẽ trang trí lớp Rèn kĩ vẽ theo mẫu cho học sinh lớp Một số kinh nghiệm vận dụng dạy học Mĩ thuật theo phương pháp cho học sinh lớp Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp tỉnh B 2011-2012 Cấp phòng B 2014-2015 Cấp phòng A 2017-2018 19 ... Tiểu học Thành Kim TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm dạy học tốt phân môn Vẽ trang trí lớp Rèn kĩ vẽ theo mẫu cho học sinh lớp Một số kinh nghiệm vận dụng dạy học Mĩ thuật theo phương pháp cho. .. cứu đề tài: Một số kinh nghiệm vận dụng dạy học Mĩ thuật theo phương pháp cho học sinh lớp 5 (của Dự án Hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học Vương quốc Đan Mạch tài trợ) Trường Tiểu học Thành Kim... phương pháp dạy học trực quan; nhận thấy phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học phù hợp 10 với môn học Tiểu học nói chung mơn Mĩ thuật Tiểu học nói riêng Phương pháp dạy học giúp cho