SKKN một số trò chơi giúp học sinh học tốt môn lịch sử và địa lý tại lớp 4c, trường tiểu học thị trấn, thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ TRỊ CHƠI GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ TẠI LỚP 4C TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Lê Thị Hương Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác:Trường Tiểu học Thị trấn Thường Xuân SKKN Môn: Lịch sử Địa lý THANH HÓA, NĂM 2016 MỤC LỤC MỤC LỤC STT Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Các giải pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 Kết luận kiến nghị 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, ngày tình trạng quan tâm lịch sử dân tộc nước nhà lớp trẻ phổ biến.Vì thế, để tạo cho học sinh hứng thú ham thích ham thích học tập mơn học này, đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu sử dụng nhiều phương pháp, nhiều phương tiện hỗ trợ dạy học có hiệu Xuất phát từ tình hình đó, tơi đề số trò chơi nhằm giúp học sinh nắm vững hệ thống chuẩn kiến thức, kĩ năng, chương trình Lịch sử Địa lí lớp Người Việt Nam cần phải biết nguồn cội mình, biết người trải qua truyền thống hào hùng dân tộc, phát triển lồi người, từ kế thừa, phát huy tốt đẹp tiếp tục đổi phát triển xã hội tương lai Dân tộc Việt Nam ta có văn hóa, bề dày lịch sử lâu đời Đó ngày đầu vua Hùng dựng nước năm tháng đấu tranh giữ nước xây dựng Tổ quốc Từng chặng đường, giai đoạn ghi lại mốc son chói lọi, niềm tự hào dân tộc Việt Nam Ai qua chặng đường cảm thấy yêu quê hương người Việt Nam Thế hệ trẻ hôm viết tiếp trang sử vàng cho dân tộc tài năng, trí tuệ nhiệt huyết Để làm điều đó, trước hết em phải u thích lịch sử q hương, “u Sử làm cho tâm hồn ta ln hướng đất nước” Vậy làm để em u thích mơn lịch sử, em tự tìm đến với lịch sử dân tộc Trong q trình nhà giáo dục, thầy cô giáo không ngừng trăn trở, tìm tòi cách dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy – học đáp ứng nhu cầu công đổi giáo dục Hiệu học tập học sinh điều mong muốn thầy cô Muốn phải thay đổi phương pháp dạy học mà hay đổi hình thức dạy học phát huy tính tích cực học sinh nhằm phát triển cho trẻ người toàn diện, có tố chất động, sáng tạo, có lực giải vấn đề … có khả đáp ứng u cầu dòng tri thức khơng ngừng gia tăng xã hội Do việc tích lũy phương pháp hình thức dạy học đạt hiệu cao việc làm cần thiết thường xuyên giáo viên Như học sinh phải học hỏi tìm hiểu mơi trường xung quanh, thiên nhiên, văn hóa…Các em nắm rõ địa danh, thiên nhiên mơn Địa lí Từ em biết tự hào, tơn kính cội nguồn dân tộc để hình thành nhân cách người tồn diện Để việc dạy học có hiệu quả, ngồi phối hợp hài hòa phương pháp cần tạo khơng gian vui tươi, sôi phương pháp nhằm giúp học sinh hứng thú, chủ động chiếm lĩnh kiến thức Cho nên việc “Học mà chơi – chơi mà học” điều kiện cần lứa tuổi học sinh tiểu học Vây để phối hợp việc “Học mà chơi – chơi mà học" hoạt động dạy- học hay khơng ? Điều chắn Đó “Các trò chơi học tập” Nếu giáo viên có chuẩn bị kĩ, biết tổ chức tốt, hợp lí “Các trò chơi học tập” hình thức học tập hứng thú học sinh lẽ: Học sinh học tập kiến thức mới, ôn tập kiến thức cũ môi trường thoải mái, nhẹ nhàng khơng gò bó Xuất phát từ suy nghĩ mà sáng kiến kinh nghiệm: “Một số trò chơi giúp học sinh học tốt mơn Lịch sử Địa lí lớp 4C trường Tiểu học Thị Trấn Thường Xuân, huyện Thường Xuân” thực đạt hiệu không lớp, khối mà khối lớp khác giáo viên biết lựa chọn sử dụng vào hoạt động dạy học hợp lý 1.2 Mục đích nghiên cứu Hướng dẫn cho học sinh số trò chơi, luật chơi củng cố kiến thức Qua tranh ảnh học sinh nắm nhân vật triều đại Lịch sử Kiểm tra kiến thức khả diễn đạt ngôn ngữ học sinh Giúp giáo viên đánh giá kết học sinh để kịp thời uốn nắn, bổ sung kiến thức cho em Rèn nhanh nhẹn, nhạy bén gặp tình 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các trò chơi học tập mơn Lịch sử Địa Lí lớp Áp dụng cho học sinh lớp 4C học sinh toàn khối trường Tiểu học Thị Trấn Thường Xuân, huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra, khảo sát, quan sát, hỏi đáp: Một số phương pháp hỗ trợ khác: Đọc sách, tham khảo tài liệu Intenet… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Lịch sử Địa lí có vai trò trọng với sống thực tiễn, giúp em biết nguồn cội mình, biết truyền thống hào hùng dân tộc, biết rõ phát triển loài người, văn hóa dân tộc, mà yêu quê hương yêu đất nước Để kế thừa phát huy trang vàng lịch sử em quay ngược thời gian tìm hiểu, phân tích đánh giá kiện, nhân vật Lịch sử, nắm văn hóa, danh lam thắng cảnh, sơng ngòi, hoạt động sản xuất, trang phục, đặc điểm địa lí số vùng Một số trò chơi áp dụng mơn Lịch sử Địa lí lớp có tác dụng tích cực đến việc học tập, giúp em tự hào quê hương, đất nước,con người Việt Nam Chúng ta biết mơn Lịch sử Địa lí môn khoa học xã hội quan trọng, yêu cầu độ xác cao mốc lịch sử, kiện, nhân vật mang ý nghĩa lịch sử, văn hóa riêng biệt vùng, tuyệt đối không nhầm lẫn Hiện số giáo viên vận dụng trò chơi học tập vào hoạt động dạy học Nhưng trò chơi học tập đa số dược vận dụng lớp 1, 2, Vì lẽ lớp 1, 2, có lượng kiến thức đơn giản, nội dung hoạt động ngắn gọn nên có nhiều thời gian để tổ chức trò chơi Còn lớp 4, lượng kiến thức tương đối nhiều, có giáo viên không đủ thời gian để truyền tải kiến thức nên trò chơi thường bị bỏ qua, tiết học nặng nề Do đơi có tổ chức trò chơi hình thức chưa xem trọng trò chơi học tập nhằm phát huy lực tư học sinh Chưa thơng qua trò chơi học tập nhằm tạo điều kiện để học sinh trình bày suy nghĩ Đây vấn đề cần xem lại, thiết phải xác định cụ thể mục đích, tác dụng, cách tổ chức trò chơi học tập giảng dạy cho thật hình thức dạy học đạt hiệu Giúp học sinh có điều kiện phát triển lực mà đảm bảo học sinh chủ thể hoạt động học tập Vậy người thầy phải có phương pháp, hình thức dạy học nào? Để truyền đạt niềm say mê học mơn Lịch sử Địa lí đến em mà không gây nhàm chán giúp học sinh phát huy tính tích cực tự chiếm lĩnh nguồn tri thức mói cách chủ động Đặc biệt tâm lí học sinh Tiểu học dễ nhớ mau quên, tập trung ý chưa cao, trí nhớ chưa bền, thái độ nhút nhát, thụ động, chưa mạnh dạn, chưa hăng say phát biểu chủ động chiếm lĩnh kiến thức Do kết học tập chưa cao Để góp phần hình thành người toàn diện, giúp học sinh vận dụng kết vào thực tiễn đường học tập em, tơi mạnh dạn đưa phương pháp trò chơi vào áp dụng cho mơn Lịch sử, Địa lí lớp 4C trường Tiểu học Thị Trấn để nâng cao chất lượng học sinh 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Thuận lợi: Ban giám hiệu tạo điều kiện quan tâm có kế hoạch cụ thể rõ ràng hoạt động dạy học Đội ngũ cán giáo vên có lực, có trình độ chun mơn, nhiệt huyết, u nghề mến trẻ, có sức khỏe.Trường Tiểu học Thị Trấn Thường Xuân đặt trung tâm huyện, phụ huynh quan tâm mua sắm đầy đủ đồ dung sách cho cháu Thư viện nhà trường có tương đối đầy đủ tranh ảnh, lược đồ, sách bồi dưỡng, sách tham khảo,…… 2.2.2 Khó khăn: Về phía học sinh Ngun nhân mà học sinh gặp khó khăn học mơn Lịch sử Địa lí: Phụ huynh trọng nhắc nhở cháu học mơn Tốn, Tiếng Việt, Tiếng Anh,… Các bậc phụ huynh cho môn không quan trọng, nên chưa đầu tư phương tiện phục vụ cho mơn Lịch sử Địa lí Chính mà em giành chí khơng giành thời gian cho mơn học Cả phụ huynh học sinh lơ xem nhẹ mơn Lịch sử Địa lí Về phía giáo viên: Trong dạy học mơn Lịch sử Địa lí, lượng kiến thức tương đối nhiều, có giáo viên khơng đủ thời gian để truyền tải kiến thức nên trò chơi thường bị bỏ qua, tiết học nặng nề Do đơi có tổ chức trò chơi hình thức chưa xem trọng trò chơi học tập nhằm phát huy lực tư học sinh Chưa thơng qua trò chơi học tập nhằm tạo điều kiện để học sinh trình bày suy nghĩ Để khắc phục hạn chế, giáo viên có chuẩn bị kĩ, biết tổ chức tốt, hợp lí “Các trò chơi học tập” hình thức học tập hứng thú học sinh lẽ: Học sinh học tập kiến thức mới, ôn tập kiến thức cũ môi trường thoải mái, nhẹ nhàng khơng gò bó 2.2.3 Kết khảo sát đầu năm sau: Điểm Dưới 5-6 6-7 7–8 Số lượng 11 Tỉ lệ 19,2 % 42,4 % 26,9 % 11,5 % 2.3 Các giải pháp – biện pháp áp dụng để giải phương pháp trò chơi dạy học 2.3.1 Giải pháp: Xác định rõ mục tiêu hoạt động trò chơi: Việc tổ chức trò chơi học tập vào hoạt động môn Lịch sử quan trọng: Làm thay đổi hình thức học tập hoạt động Làm khơng khí lớp học thoải mái dể chịu Làm trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn Từ học sinh nhanh nhẹn, cởi mở, hòa đồng học tập lao động thực tiễn Giúp học sinh tiếp thu cách tích cực, chủ động tự giác Tạo điều kiện cho học sinh củng cố hệ thống kiến thức cách sáng tạo mà sâu sắc Giáo viên phải lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung học Chọn trò chơi phù hợp với hoạt động học Thời gian cho hoạt động trò chơi phù hợp Nắm vững chương trình lịch sử lớp Các thời kỳ Khoảng 700 năm TCN – 179 TCN 179 TCN – 938 Nội dung thời kỳ Các kiện tiêu biểu Buổi đầu dựng nước giữ nước Hơn 1000 năm đấu tranh giành độc lập - Nước Văn Lang; Âu Lạc - Khởi nghĩa Hai Bà Trưng -Chiến Thắng Bạch Đằng - Dẹp 12 sứ quân - Chống quân Tống lần An Dương Vương - Kinh đô Thăng Long - Chống Quân Tống Lý Thái Tổ Lý Thường Kiệt Năm 938 - 1003 Buổi đầu độc lập Năm 1009 - 1226 Nước Đại Việt thời Lý Các nhân vật lịch sử tiêu biểu Hai Bà Trưng Ngơ Quyền Đinh Bộ Lĩnh Lê Hồn Năm 1226 - 1400 TK XV Nước Đại Việt thời Trần Nước Đại Việt buổi đầu thời Hậu Lê Năm 1786 TK XVI - XVIII Năm 1802-1858 Năm 1789 Buổi đầu thời Nguyễn - Nhà Trần thành lập - Chống quân Mông Nguyên - Chiến thắng Chi Lăng - Nhà Hậu Lê quản lý đất nước – Văn hóa – giáo dục - Quân Tây Sơn thống đất nứớc - Đại phá quân Thanh - Nhà Nguyễn thành lập Lý Chiêu Hoàng Trần Cảnh Trần Hưng Đạo Lê Lợi Lê Thánh Tơng Nguyễn Huệ Vua Quang Trung Nguyễn Ánh Trình tự thao tác thực trò chơi học tập Mỗi trò chơi học tập trình bày theo ba phần: Bước1: Mục đích trò chơi Bước 2: Chuẩn bị giáo viên học sinh Bước 3: Cách thực trò chơi Dựa vào nội dung học tập hoạt động dạy học để giáo viên chuẩn bị hướng dẫn học sinh chuẩn bị điều kiện cần thiết để tổ chức trò chơi hợp lí đạt hiệu Khi vận dụng để tổ chức trò chơi “học mà chơi- chơi mà học”, giáo viên thay đổi ngữ liệu điều chỉnh mức độ trò chơi cho phù hợp với nội dung học tập 2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực hiện: Giáo viên thường xuyên nhắc nhở em ghi chép nhân vật, kiện, triều đình, nội dung cần nhớ vào sổ : “ Kiến thức cần nhớ môn Lịch sử Địa lí” Thực khảo sát để phân loại đối tượng học sinh Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng mơn học Từ mà phụ huynh nhắc nhở quan tâm đến việc mua sắm thêm tài liệu liên quan đến môn Lịch sử Địa lí, tham khảo sách báo, Internet,…… 2.3.3 Cách tiến hành cụ thể số “Trò chơi học tập” Trò chơi câu đố, hát, khai thác kênh hình dạy học Lịch sử qua sách giáo khoa qua giảng điện tử a Mục đích Dùng để dạy tiết ôn tập thực hành hoạt động củng cố tiết học thuộc môn Lịch sử lớp Có thể sử dụng hoạt động củng cố, ơn tập Rèn trí nhớ, học sinh có tập trung cao học tập Dùng để kiểm tra kiến thức khả diễn đạt ngôn ngữ học sinh Giúp giáo viên đánh giá kết học sinh để kịp thời uốn nắn, bổ sung kiến thức cho em Rèn nhanh nhẹn, nhạy bén gặp tình b.Chuẩn bị: Các câu đố, hát… Tranh ảnh nhân vật lịch sử Tranh ảnh triều đại lịch sử Trình chiếu cho học sinh xem hình ảnh nhân vật, triều đại lịch sử Đinh Bộ Lĩnh Hai Bà Trưng Ngơ Quyền Lí Thái Tổ (Hình ảnh minh họa triều đại) (Các hình ảnh triều đại lịch sử ) Chia lớp thành nhóm thảo luận nội dung: Câu 1: Ấu nhi tập trận cỏ lau làm cờ ? Câu 2: Ai mời bô lão dự bàn chiến tranh ? Câu 3: Kiếm trả lại rùa vàng ? Câu 4: Đời có chức Lạc Hồng ? Câu 5: Thành Tây Đô ( Thành Nhà Hồ) xây dựng đâu ? Bài hát lịch sử: Con Rồng cháu Tiên, Dòng máu Lạc Hồng,… c Cách tiến hành Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm Các em chia sẻ đưa đáp án, câu trả lời đầy đủ Cho em nghe hát lịch sử: Con Rồng cháu Tiên, Dòng máu Lạc Hồng,… ( Nếu em không hát được) Giáo viên lưu ý thực vào cuối buổi học Cho em xem tranh ảnh nhân vật nhân vật, kiện,… Trên trình chiếu em thấy khí hào hùng lịch sử dân tộc ta Kết trò chơi câu đố, hát, khai thác kênh hình dạy học Lịch sử qua sách giáo khoa qua giảng điện tử Đã áp dụng vào dạy phân môn Lịch sử với 6, 20, 29,… Kết cho thấy em học tập tích cực hơn, nắm vững kiến thức nhớ lâu Trò chơi “Chọn số”: a Mục đích Dùng để dạy tiết ôn tập thực hành hoạt động củng cố tiết học thuộc môn Lịch sử lớp Dùng để kiểm tra kiến thức khả diễn đạt ngôn ngữ học sinh Giúp giáo viên đánh giá kết học sinh để kịp thời uốn nắn, bổ sung kiến thức cho em Rèn nhanh nhẹn, nhạy bén gặp tình b.Chuẩn bị: Tranh ảnh nhân vật lịch sử Tranh ảnh triều đại lịch sử Trình chiếu cho học sinh xem hình ảnh nhân vật, triều đại lịch sử Kẻ sẳn hình vng bảng giấy rơ – ki Một hình vng có cạnh 60 cm, chia hình vng thành ô Đánh số từ đến 8, ô để trống VD:Khi ôn giai đoạn lịch sử thuộc ơn tập (bài 32)có thể chuẩn bị ô vuông số câu hỏi sau: Nhóm 1: gồm câu hỏi ơn buổi đầu độc lập kiện lịch sử tiêu biểu giai đoạn Nhóm 2: gồm câu hỏi nước Đại Việt thời Lý với kiện lịch sử giai đoạn Nhóm 3: gồm câu hỏi nước Đại Việt thời Trần với kiện lịch sử giai đoạn Nhóm 4: gồm câu hỏi nước Đại Việt buổi đầu thời hậu Lê với kiện lịch sử giai đoạn Ngồi số câu hỏi tư dành cho học sinh đặt cần thiết c Cách thực trò chơi: Giáo viên định nhóm lên chơi trước (mỗi nhóm có em) Từng nhóm kí hiệu cho nhóm (ví dụ: nhóm chọn chữ M, nhóm chọn chữ H) Sau ổn định thời gian bốc thăm chọn số, cho nhóm chọn số hình vng vẽ lên bảng (ví dụ chọn số ) Lúc học sinh đọc câu hỏi nhóm vào vừa chọn Nếu trả lời ghi kí hiệu nhóm lên vừa chọn hình vng Nếu trả lời sai khơng ghi bỏ trống Tiếp tục cho nhóm lại chọn số để trả lời Ví dụ: “chọn số 3” Đọc câu số cho nhóm trả lời, thời gian trả lời cho câu phút, không chậm Nếu trả lời sai khơng ghi kí hiệu nhóm lên ô vừa chọn hình vuông, trả lời sai khơng ghi kí hiệu Cứ hai nhóm luân phiên chọn số trả lời hết câu hỏi Như nhóm chọn lần Nhìn vào hình vng bảng thấy nhóm có đủ kí hiệu nhóm, hẳn nhóm (tức nhóm có câu trả lời sai) Coi nhóm thắng nhóm tuyên dương nhận hoa điểm tốt Nếu nhóm có kí hiệu (4 đều) lúc giáo viên cho học sinh sử dụng trống này, nhóm đặt câu hỏi để nhóm đối diện trả lời Ví dụ; Khi đặt câu hỏi giai đoạn nước ta cuối thời Trần, đặt câu hỏi tư duy: Theo bạn, vào thời nhà Trần việc Hồ Quý Ly truất vua Trần, tự xưng làm vua hay sai ? Vì ? Ở lớp học sinh làm trọng tài chấm điểm hình thức biểu xem nhóm đặt câu hỏi yêu cầu Trả lời câu hỏi đối phương ý nhóm ghi kí hiệu vào trống nhóm thắng Nếu tỷ số sau câu hỏi số nhóm tuyên dương ghi hoa điểm tốt Các câu hỏi bị bỏ trống (sau nhóm chọn số mà không trả lời được) giáo viên cho học sinh lớp bổ sung hồn chỉnh Cứ sau nhóm chơi giáo viên lại nhận xét ghi điểm gọi nhóm khác, đảm bảo tiết nửa số học sinh lớp chơi Lưu ý : Mỗi lần chọn số để trả lời học sinh trả lời câu, tránh học sinh trả lời câu, có em lại khơng trả lời câu Kết áp dụng trò chơi “Chọn số” Đã áp dụng vào dạy phân môn Lịch sử với 3, 20, 29 Kết cho thấy em học tập tích cực hơn, nắm vững kiến thức nhớ lâu 10 Trò chơi “Xem nhớ nhất” a.Mục đích Dùng để dạy hoạt động thuộc chủ đề khác mơn Lịch sử lớp Có thể sử dụng hoạt động củng cố, ơn tập Rèn trí nhớ, học sinh có tập trung cao học tập Bước đầu giúp học sinh mơ tả, giải thích mối liên quan vật tượng địa lí đơn giản Dùng để kiểm tra kiến thức khả diễn đạt ngôn ngữ học sinh b.Chuẩn bị: Các mảnh giấy bìa ghi sẵn từ hợp với nội dung hoạt động Ví dụ: Với địa lí “người dân bắc Bộ” thuộc chủ đề thiên nhiên hoạt động sản xuất người đồng Để tìm hiểu dân tộc sinh sống, phương tiện, nhà ở, trang phục, lễ hội nào? Có thể sử dụng mảnh bìa ghi sẵn nội dung sau: Làng mạc Trang phục Nhà Lễ hội c Cách thực trò chơi: Thơng qua kênh hình kênh chữ sách giáo khoa mà học sinh tìm hiểu Giáo viên dễ dàng tổ chức trò chơi Giáo viên chia lớp thành dãy có đến bạn lập thành đội chơi Mỗi lượt chơi có đại diện dãy tham gia Ở lượt chơi bạn bốc thăm (1 mảnh bìa) sau diễn đạt lại nội dung từ ngữ khác, không lặp lại từ viết sẵn bìa Bạn nghe đốn từ sau nói lên đặc điểm nội dung ứng với từ đốn Ví dụ: Học sinh dãy A nhà phải diễn đạt “Đây nơi mà người dân sinh sống, ăn ngủ” Học sinh 2: dãy B phải đoán dược từ “nhà ở” nêu lên đặc điểm : Người dân đồng Bắc Bộ làm nhà quây quần bên nhau, nhà xây dựng chắn, xung quanh có vườn, ao hồ Từng cặp học sinh khác hai dãy lên tiếp tục thực ngược lại học sinh Dãy B gợi ý, học sinh dãy A đoán từ diễn đạt đặc điểm ứng với từ Cứ thực đến hết thành viên đội Mỗi lượt chơi trả lời dãy ghi 1hoa điểm tốt Đội thắng đội ghi nhiều hoa điểm tốt 11 Cuối giáo viên học sinh công bố hoa điểm đội tham gia, tuyên dương khen thưởng dội thắng cuộc, động viên khích lệ đội lại Về phía giáo viên: Trong dạy học mơn Lịch sử Địa lí, lượng kiến thức tương đối nhiều, có giáo viên khơng đủ thời gian để truyền tải kiến thức nên trò chơi thường bị bỏ qua, tiết học nặng nề Do đơi có tổ chức trò chơi hình thức chưa xem trọng trò chơi học tập nhằm phát huy lực tư học sinh Chưa thơng qua trò chơi học tập nhằm tạo điều kiện để học sinh trình bày suy nghĩ Để khắc phục hạn chế, giáo viên có chuẩn bị kĩ, biết tổ chức tốt, hợp lí “Các trò chơi học tập” hình thức học tập hứng thú học sinh lẽ: Học sinh học tập kiến thức mới, ôn tập kiến thức cũ môi trường thoải mái, nhẹ nhàng khơng gò bó Kết áp dụng trò chơi “Xem nhớ nhất” Đã áp dụng vào dạy phân môn Lịch sử với 4, 6, ; Phân mơn Địa lí với bài 12, 18, 25 Kết cho thấy em học tập tích cực hơn, nắm vững kiến thức nhớ lâu hơn, em ghi nhiều điểm tốt Trò chơi “Mặt xanh mặt đỏ”: a Mục đích Sử dung dạy hoạt động khác thuộc môn lịch sử Có thể sử dụng dạy ơn tập hoạt dộng củng cố Giúp học sinh phát huy nhanh nhẹn, rèn trí thơng minh, khai thác nội dung sách giáo khoa Ngồi kiến thức sẵn có sách giáo khoa, kích thích học sinh tìm hiểu sống xung quanh b Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị biển có mặt xanh, mặt đỏ, nội dung câu hỏi cho hoạt động Ví dụ: với “Chùa thời Lý” lịch sử lớp giáo viên muốn kiểm tra xem học sinh nắm kiến thức vai trò tác dụng chùa thời Lý nào? Giáo viên sử dụng câu hỏi có nội dung sau: 1.Chùa nơi tu hành nhà sư 2.Dưới thời Lý chùa xây dựng khắp kinh thành, triều đình nhân dân dóng góp tiền để xây dựng Chùa nơi tế lễ đạo phật Chùa trung tâm văn hóa làng xã Chùa nơi tổ chức văn nghệ Học sinh tìm hiểu nhà c Cách thực trò chơi: Với kênh hình, kênh chữ sách giáo khoa cộng với hiểu biết thực tế học sinh, giáo viên dễ dàng tổ chức trò chơi 12 Giáo viên chia lớp thành đến nhóm (tùy vào số lượng học sinh lớp ) Cử vài học sinh lên làm ban giám khảo, phát biển có mặt xanh, mặt đỏ cho học sinh Sau giáo viên phổ biến luật chơi cách chơi, quy định thời gian chơi cho câu trả lời Giáo viên học sinh (làm ban giám khảo ) nêu câu cụ thể để học sinh trả lời Ví dụ : Với “Chùa thời Lý” sau học sinh nhóm thảo luận Giáo viên học sinh nêu câu hỏi có nội dung sau: Chùa nơi tu hành nhà sư Đội cho câu trả lời vừa giơ biển mặt đỏ, đội cho câu trả lời sai giơ biển mặt xanh Giáo viên hỏi đội giải thích sao? Đội trả lời giải thích hoa đỏ Đội trả lời sai hoa xanh Sau câu hỏi giáo viên nhận xét, bổ sung thống với đội trả lời Cứ tiếp tục với câu hỏi lại Giáo viên học sinh làm ban giám khảo chấm ghi điểm tùy thuộc vào mức độ giải thích với câu trả lời học sinh Cuối giáo viên ban giám khảo công bố kết quả, tuyên dương đội nhiều hoa đỏ Kết áp dụng trò chơi “ Mặt xanh mặt đỏ ” Đã áp dụng vào dạy phân môn Lịch sử với 10, 12 Kết cho thấy em học tập tích cực hơn, nắm vững kiến thức nhớ lâu hơn, khơng khí lớp học sơi nổi, em nắm vững kiến thức, hăng say phát biểu ý kiến Trò chơi “Ai đúng”: a Mục đích: Dùng để dạy có hoạt động làm việc trực tiếp với đồ, lược đồ môn lịch sử lớp Sử dụng vào hoạt động dạy học mới, củng cố, ơn tập Rèn trí nhớ, nhanh nhẹn, phát triển óc thơng minh,có kĩ phân tích đồ, lược đồ b Chuẩn bị: Bản đồ, lược đồ cho hoạt động Các mảnh bìa ghi tên địa danh, tên vùng thuộc đồ, lược đồ Ví dụ: Khi dạy “Đồng duyên hải miền Trung”, phải có lược đồ dải đồng duyên hải miền Trung mảnh giấy ghi tên địa danh, tỉnh, thành phố thuộc đồng duyên hải miền Trung: đồng Thanh - NghệTĩnh, đồng Bình -Trị -Thiên, đồng Nam - Ngãi, thành phố Đà Nẵng, Hà Nội… 13 c Cách thực trò chơi: Giáo viên chia lớp thành - nhóm (tùy vào số lượng học sinh lớp) Sau nghe giáo viên phổ biến luật chơi, thời gian chơi, đội thảo luận hội ý cử đại diện lên bốc thăm, trúng địa danh đội phải vị trí địa danh đồ, lược đồ, đồng thời nêu lên số đặc điểm thuộc vị trí Đội đạt điểm Nêu vị trí đặc điểm thiên nhiên vùng cộng thêm điểm Đội sai không ghi diểm Giáo viên nhận xét, bổ sung thêm, học sinh cơng bố điểm cho nhóm (tùy vào mức độ giải thích,trả lời, giáo viên linh hoạt ghi điểm cho đội, động viên khích lệ đội trả lời chưa hoàn chỉnh Kết áp dụng trò chơi “ Ai ” Đã áp dụng vào dạy phân môn Lịch sử với 1, Kết cho thấy em học tập tích cực, nắm vững kiến thức nhớ lâu hơn.Giáo viên ghi nhiều hoa điểm tốt cho học sinh phần kiểm tra cũ (tiết học sau) điều cho thấy em hiểu nhớ lâu chưa áp dụng trò chơi học tập 14 Trò chơi “Ghép từ” a Mục đích: Dùng để dạy loại có hoạt động minh họa hình sơ đồ sách giáo khoa thuộc môn lịch sử Củng cố kiến thức hiểu biết, nhanh nhẹn, thơng minh, có kĩ tổng hợp thơng tin thành chuỗi kiến thức liên hồn b Chuẩn bị: Các từ cần ghép thành sơ đồ hoạt động dạy học (2 từ) Ví dụ: Với “Hoạt động sản xuất người dân đồng Nam Bộ” giáo viên cần chuẩn bị bìa ghi từ sau: Gặt lúa Xuất Tuốt lúa Xay xát đóng bao Phơi thóc Chẳng hạn từ “Gặt lúa” ghi vào mảnh bìa để đội chọn xếp Học sinh tìm hiểu kênh hình kênh chữ sách giáo khoa c Cách thực trò chơi: Sau cho học sinh làm việc với kênh hình kênh chữ sách giáo khoa, giáo viên chia lớp thành đội Giáo viên phổ biến luật chơi, quy định thời gian cách rõ ràng Sau phổ biến luật chơi, cách chơi, giáo viên yêu cầu nhóm lên thực (hai đội thực với hai nhóm giấy bìa ) Học sinh lên thực cách thi tiếp sức, hai đội thi ghép chữ dùng mũi tên để biểu diễn thành sơ đồ) Từng học sinh nhóm theo thứ tự lựa chọn thơng tin mảnh giấy bìa để xếp Ví dụ: Với “Hoạt động sản xuất người dân đồng Nam Bộ” nhóm học sinh phải thực cách xếp thành quy trình chế sau: 15 Gặt lúa Tuốt lúa Xuất Phơi thóc Xay xát gạo đóng bao Sau tiếp nối biểu diễn sơ đồ bảng nhóm cử bạn trình bày lại lời mối quan hệ thông tin sơ đồ Sau nhóm trình bày xong, lớp đặt câu hỏi để hỏi nội dung liên quan sơ đồ Ví dụ: Học sinh hỏi: Để sản xuất hạt gạo người nông dân vất vả nào? Bạn đọc câu ca dao, tục ngữ nói lên điều đó? Giáo viên học sinh tính điểm cho phù hợp cơng bố điểm cho đội Tuyên dương khen thưởng đội đạt điểm cao, động viên khích lệ đội lại Kết áp dụng trò chơi “Ghép từ” Đã áp dụng vào dạy phân môn Lịch sử với 12, 14, ; Phân mơn Địa lí với 4, 13, Kết cho thấy em học tập tích cực hơn, nắm vững kiến thức tinh thần đồn kết, đồng đội nâng lên Trò chơi “Ơ chữ kì diệu” a Mục đích: Dùng để dạy ôn tập, hoạt động củng cố cuối Có thể sử dụng hoạt động khởi động Phát triển óc thơng minh, nhanh nhẹn, có khả phân tích, phán đốn Kích thích hứng thú học tập học sinh b Chuẩn bị: Bảng phụ giấy rôki kẻ sẵn ô chữ định Nội dung câu hỏi, câu trả lời Ví dụ: Khi dạy Ơn tập (mơn địa lý) 32 sử dụng trò chơi để ơn tập Giáo viên cần chuẩn bị Ô chữ nột số câu hỏi sau: Câu Đây từ diễn tả nhiều lúa nói tới đồng Nam Bộ Câu Vùng biển nước ta phận biển Câu Đây tên dân tộc sống lâu đời Tây Nguyên mà có chữ Câu Tên quần đảo tiếng thuộc tỉnh Khánh Hòa Câu Đỉnh núi mệnh danh nhà Tổ Quốc Câu Tên đồng lớn nước ta Câu Đây tài nguyên biển có màu trắng vị mặn c Cách thực hiện: Sau giáo viên tổ chức hoạt động để tìm hiểu nội dung ơn tập, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi 16 Giáo viên chia lớp thành – đội ( tùy vào số lượng học sinh) Giáo viên đưa ô chữ gồm hàng ngang hàng dọc Mỗi ô chữ hàng ngang nội dung kiến thức học kèm theo lời gợi ý Ví dụ giáo viên nêu “ơ số hàng ngang có chữ cái” kèm theo lời gợi ý: Đây từ diễn tả nhiều lúa nói tới đồng Nam Bộ Mỗi nhóm chơi sau nghe lời gợi ý xong suy nghĩ hội ý phất cờ để giành quyền trả lời Nhóm phất cờ trước, trả lời nhanh, ghi 1hoa đỏ Nhóm sai nhường quyền trả lời cho nhóm khác Trong nhóm trả lời giáo viên ghi lại từ lên bảng để học sinh lớp đối chiếu từ với chữ có kiến thức học xem chưa, học sinh giáo viên nhận xét giáo viên ghi đáp án vào “Ơ chữ kỳ diệu” Nhóm thắng nhóm ghi nhiều hoa Từ tìm từ hàng dọc hoa đỏ Trò chơi kết thúc ô chữ hàng ngang ô chữ hàng dọc đốn Khi đó, giáo viên tuyên dương khen ngợi đội thắng cuộc, động viên, khích lệ đội lại Trò chơi áp dụng với môn Lịch sử 5, 23, 32; phân mơn Địa lí với Qua áp dụng cho thấy em thích học mơn này, chuẩn bị tốt, nhớ lâu hiểu kĩ học V Ự A L Ú A P H B I Ể N Ê Đ Ê T R A N N Đ Ô N G Ư Ờ N G S X I P Ă N G A M B Ộ M U Ố A I Ô chữ hàng dọc: Việt Nam 2.4 Hiệu vận dụng “Trò chơi học tập” vào dạy học: 2.4.1 Về phía giáo viên: Sau thăm dò, trao đổi ý kiến với giáo viên đứng lớp , dự thăm lớp khối 4, thực tế cho thấy: Giáo viên đứng lớp quan tâm đến việc vận dụng “Trò chơi học tập” vào dạy mơn lịch sử địa lý : vận dụng trò chơi học tập vào hoạt động dạy học làm thay đổi hình thức dạy học nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh, phù hợp với mục tiêu giáo dục Việc vận dụng trò chơi học tập vào dạy học kích thích học sinh hứng thú chủ động chiếm lĩnh kiến thức kết học tập nâng cao rõ rệt Học sinh học tập đạt kết cao thành mong đợi giáo viên Ngồi thay đổi hình thức dạy học việc vận dụng trò chơi học tập vào dạy học giúp cho giáo viên bớt khâu thuyết trình nhàm chán, khơng phải dùng 17 nhiều lời để truyền đạt kiến thức mà cần hướng dẫn, cố vấn mà đảm bảo học sinh chủ thể hoạt động 2.4.2.Về phía học sinh: Khi vận dụng trò chơi học tập, học sinh cảm thấy thích thú, phấn khởi hăng say xây dựng bài, mạnh dạn phát biểu ý kiến Qua trò chơi học sinh xây dựng cho thói quen tìm hiểu kĩ có mục đích, có khoa học vấn đề xung quan, chuẩn bị tốt học trước lên lớp để có lời trình bày hợp lí, hấp dẫn người nghe Học sinh trình bày điều “Tự khám phá” nên cảm thấy vinh dự trước bạn, dộng để khuyến khích em có ý thức học tập, làm việc tốt Khi chơi, học sinh mạnh dạn hỏi bạn vấn đề chưa rõ nội dung học tập tìm hiểu cách đầy đủ, cặn kẽ, cụ thể Khi học cách “Chơi trò chơi” học sinh chăm chú, hình ảnh, lời nói, kiến thức đề cập đến giúp em khắc sâu Đôi học sinh đưa ý tưởng, kinh nghiệm sát với thực tế mà sách giáo khoa chưa đề cập tới qua trò chơi học sinh trang bị thêm kiến thức sống Trò chơi khắc phục tính nhút nhát học sinh, tập cho học sinh trình bày trước tập thể đơng người vấn đề Nói tóm lại “Học vui – Vui học” môn Lịch sử Địa lý lớp góp phần khơng nhỏ vào kết học tập học sinh 2.4.3 Kết kiểm tra cuối kỳ I mơn Lịch sử Địa lí khối Năm học 2015 – 2016: TS Điểm trung bình 8-9 7- TS % TS % 5–6 TS % Tổng cộng TS % Điểm trung bình Tổng 3–4 1–2 cộng TS % TS % TS % 26 23,1% 34,6% 11 42,3% 26 100 0 2.4.4 Bài học kinh nghiệm Qua vận dụng thực tế nhận thấy giáo viên đầu tư tốt vào khâu chuẩn bị, hướng dẫn tổ chức cho em chơi trò chơi cách thường xuyên, em thực tốt, học sôi nổi, hứng thú đạt kết rõ rệt Việc ghi hoa điểm tốt học sinh chơi đạt hiệu Mỗi giáo viên kiểm tra đánh giá ½ lớp Thơng qua trò chơi học tập tình cảm bạn bè chuyển biến tốt Để tổ chức trò chơi giáo viên cần chuẩn bị chu đáo trước lên lớp tự đề tình sư phạm để ứng xử nhanh tiết dạy Giáo viên có kiến thức vững vàng, hiểu biết rộng có chủ động giải câu hỏi bất ngờ học sinh đưa Tuy nhiên trò chơi đạt hiệu khi: 18 Tổ chức cho học sinh chơi thường xuyên học, để em không lúng túng, nhiều thời gian tiết học Giáo viên phải linh động ứng xử nhanh tình xảy học sinh chơi Cần nhắc nhở học sinh giữ ý thức trật tự chơi (nếu học sinh ồn ào) để khỏi ảnh hưởng đến lớp bên cạnh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận Qua thời gian vận dụng trò chơi học tập vào hoạt động dạy học toàn khối đạt kết khả quan, so với đầu năm học cuối kì năm học 2015 - 2016 chất lượng học tập em tăng lên rõ rệt Như việc đưa trò chơi học tập vào dạy học mơn Lịch sử Địa lí góp phần phát huy tính tích cực học sinh Các em tiếp thu kiến thức cách chủ động tích cực, khơng bị gò bó, nhồi nhét Ngược lại thầy trò thoải mái, gần gũi nhiên sáng kiến thiếu sót, mong bạn đồng nghiệp, cấp lãnh đạo góp ý bổ sung để sáng kiến hoàn thiện đưa vào sử dụng rộng rãi dạy học 3.2.Kiến nghị Để việc dạy học môn Lịch sử Địa lí đạt hiệu quả, ngồi đồ dùng dạy học tranh ảnh, lược đồ, đồ mong cấp lãnh đạo bổ sung thêm số băng đĩa tư liệu thiết bị nghe- nhìn Hằng năm, tổ chức cho học sinh có buổi học ngoại khóa tham quan di tích lịch sử cảnh đẹp địa phương XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2016 CỦA THỦ TRƯỞNG CƠ QUAN Tơi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Thị Hương 19 1) 2) 3) 4) 5) TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa môn Lịch sử lớp 4, nhà xuất giáo dục Thiết kế dạy môn Lịch sử lớp 4, nhà xuất giáo dục Hướng dẫn học Lịch sử Địa lí ( Sách thử nghiệm), nhà xuất giáo dục Sách báo, thông tin đại chúng,… Ti vi, Internet…… 20 ... kiến kinh nghiệm: Một số trò chơi giúp học sinh học tốt mơn Lịch sử Địa lí lớp 4C trường Tiểu học Thị Trấn Thường Xuân, huyện Thường Xuân thực đạt hiệu không lớp, khối mà khối lớp khác giáo viên... diện, giúp học sinh vận dụng kết vào thực tiễn đường học tập em, mạnh dạn đưa phương pháp trò chơi vào áp dụng cho mơn Lịch sử, Địa lí lớp 4C trường Tiểu học Thị Trấn để nâng cao chất lượng học sinh. .. việc vận dụng Trò chơi học tập” vào dạy mơn lịch sử địa lý : vận dụng trò chơi học tập vào hoạt động dạy học làm thay đổi hình thức dạy học nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh, phù hợp