SKKN một số biện pháp nâng cao phẩm chất cho học sinh lớp 5

A MỞ ĐẦU I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Sinh thời Bác Hồ dạy: "Có tài mà khơng có đức người vơ dụng; có đức mà khơng có tài làm việc khó” Lời dạy Bác đến nguyên giá trị Bởi phát triển xã hội phức tạp nay, có thói hư tật xấu, có cám dỗ, tệ nạn tác động xấu đến người nói chung học sinh tiểu học nói riêng Chính giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học phải có trách nhiệm khơng dạy cho em kiến thức mơn học mà phải dạy cho em kiến thức xã hội, kĩ sống; giúp em có hành vi cư xử đắn để em trở thành người có ích cho xã hội Do giáo dục phẩm chất cho học sinh tiểu học (đặc biệt học sinh lớp 5) giữ vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh nhằm xây dựng phát triển người làm chủ tương lai đất nước Muốn làm việc đó, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm giáo viên khác nhà trường phải phối hợp chặt chẽ với để thực mục tiêu giáo dục toàn diện Trong giáo dục phẩm chất hoạt động giáo dục giáo viên Giáo dục phẩm chất q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh, nhằm làm cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp cho học sinh có nhận thức, ý thức tình cảm đạo đức; có thói quen, hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân người xung quanh cá nhân Đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạo Nghị TƯ khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước Trong năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức cơng dân, lòng u nước, chủ nghĩa Mác - Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh… tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu giáo dục toàn diện” Các trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học Phú Nhuận nói riêng khơng đứng ngồi thực trạng Vậy làm để nâng cao phẩm chất cho học sinh lớp 5? Đây lí để tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao phẩm chất cho học sinh lớp 5” II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Từ lí nêu xuất phát từ tình hình thực tế vấn đề phẩm chất học sinh nói chung , học sinh tiểu học nói riêng Tơi muốn nghiên cứu đề tài này, để áp dụng số kinh nghiệm mà thân đúc rút qua nhiều năm làm công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp vào lớp 5C dạy nhằm nâng cao phẩm chất cho học sinh III/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : Qua đề tài này, muốn nghiên cứu thực trạng phẩm chất học sinh lớp 5C- Trường Tiểu học Phú Nhuận, năm học: 2015- 2016 IV/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát chất lượng phẩm chất học sinh lớp 5C đầu năm học Thu thập thông tin mặt phẩm chất học sinh qua báo cáo chất lượng nhà trường Trò chuyện, trao đổi với giáo viên môn, với Ban cán lớp, cha mẹ, bạn bè, hàng xóm học sinh Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tìm hiểu, nghiên cứu vai trò GVCN tạp chí GD, Internet tư liệu khác Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo, học hỏi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm từ giáo viên trường khác, giáo viên trường Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh lớp 5C Phương pháp thử nghiệm: Áp dụng biện pháp giáo dục nhằm nâng cao phẩm chất cho học sinh lớp vào thực tế lớp 5C, năm học 2015- 2016 Phương pháp nêu gương, khen thưởng: Nêu gương việc làm tốt, gương sáng để học sinh noi theo Nêu gương khen thưởng học sinh kịp thời học sinh tiến làm tốt hoạt động B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN: Theo luật giáo dục ban hành năm 2005 nêu rõ: Mục tiêu giáo dục Tiểu học giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ ; phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Phẩm chất học sinh lớp hình thành phát triển trình học tập , rèn luyện, hoạt động trải nghiệm sống nhà trường Chính giáo viên chủ nhiệm phải biết kết hợp giáo dục gia đình- nhà trường- xã hội cách hài hòa khéo léo Để làm điều đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải người có phẩm chất đạo đức tốt, yêu nghề, hết lòng học sinh.Giao viên phải hồn thành tốt nhiệm vụ; hiểu học sinh lớp mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên môn, tổ chức đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh để giáo dục học sinh lớp nhằm nâng cao phẩm chất cho em II/ THỰC TRẠNG: Để tìm hiểu chất lượng phẩm chất học sinh lớp 5, sau nhận lớp, tiến hành khảo sát phẩm học sinh lớp 5C (lớp chủ nhiệm) Tôi nhận thấy đa số em chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục; tự tin, mạnh dạn bày tỏ ý kiến trước lớp; chấp hành tốt nội qui trường, lớp; kính trọng người lớn tuổi, biết giúp đỡ người, cởi mở thân thiện Nhưng bên cạnh số học sinh gọi em đứng lên tự giới thiệu mình, em ấp úng khơng nói nói trống khơng, giao tập em không làm làm chậm, hoạt động lớp em tham gia tham gia khả hợp tác Tuy số học sinh khơng nhiều để em tình trạng kéo dài ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục hai mặt lớp, nhà trường Sau điều tra thực trạng, tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Bản thân nhận quan tâm, giúp đỡ chuyên môn nghiệp vụ từ Ban giám hiệu đồng nghiệp nhà trường Được tham gia đầy đủ lớp tập huấn chuyên đề nhà trường Phòng Giao dục Đào tạo huyện Như Thanh tổ chức; đặc biệt học tập thông tư 30 Đa số học sinh tiểu học ngoan, biết lời cô giáo, thực tốt nội quy, quy định nhà trường đề Phụ huynh ngày có nhìn nhận đắn tầm quan trọng giáo dục phẩm chất cho trẻ em từ năm tháng đầu đời Khó khăn: Do xã Phú Nhuận có địa bàn rộng nên việc gặp gỡ, tìm hiểu hồn cảnh học sinh phần hạn chế Đa số học sinh khơng thường xun với bố mẹ bố mẹ làm ăn xa, em chủ yếu với ông bà nhà anh em nên phụ huynh chưa thực quan tâm đến Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi nên em nhanh quên lời dạy cô giáo Kết thực trạng: Năm học 2015- 2016, phân công chủ nhiệm lớp 5C Tôi tiến hành khảo sát phẩm chất tất học sinh lớp từ đầu năm học Kết sau: Lớp Sĩ số Số HS Số HS Số HS Số HS Số HS Số HS đạt đạt đạt hành đạt đạt hành đạt hành hành hành vi tích hành vi: tự tin, vi: trung vi vi cực tham vi tự tự chịu thực, kỉ chăm chăm gia trọng trách luật, học làm hoạt nhiệm đoàn kết động giáo dục Số HS đạt hành vi tình cảm, thái độ 5C 30 em 20/30 20/30 23/30 17/30 24/30 19/30 21/30 Từ kết tơi tìm ngun nhân sau: Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến số em chưa đạt hành vi nêu : Gia đình em có bố, mẹ quanh năm làm ăn Thái Lan Các em sống với ông bà bác nên việc học hành, việc rèn nề nếp không để ý, quan tâm Do hồn cảnh kinh tế khó khăn, bố hay say rượu, mẹ thường xuyên làm xa nên em thường hay nghỉ học ngại tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp Mặt khác cạnh tranh chế thị trường thúc đẩy phát triển kinh tế Song lại mảnh đất tốt cho tư tưởng hội, thực dụng vụ lợi phát triển chủ nghĩa cá nhân ích kỷ coi đồng tiền hết dẫn đến xuống cấp phẩm chất từ người lớn đến trẻ em, đến mặt đời sống xã hội cụ thể là: Trong gia đình: Trong năm qua, nhiều gia đình, cha mẹ mải làm ăn, lo kiếm tiền, khơng chăm lo đến học hành, đời sống trẻ, số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ, chửi mắng lẫn nhau, số gia đình khốn trắng, bỏ mặc cho nhà trường xã hội, chí nng chiều , dẫn đến số học sinh vô lễ với người trên, nhiều em không lời ông bà, bố mẹ, lười lao động, lười học, trộm cắp … Trong giao tiếp nói thơ lỗ, cục cằn Trong nhà trường: Học sinh tiểu học phần lớn ngoan, biết lời cô giáo, thực tốt nội quy, quy định nhà trường đề Tuy nhiên đánh giá cách khách quan mà nói học sinh nhạy cảm, dễ thích ứng với tượng tiêu cực ngồi xã hội: tượng nói tục, hành vi thiếu văn hố Đặc biệt học sinh áp dụng kiến thức học vào thực tế Ngoài xã hội: Hiện tượng tiêu cực, hành vi đạo đức thiếu văn minh như: số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ, games, mạng Internet… làm ảnh hưởng đến nhân phẩm học sinh III/ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Biện pháp 1: Giáo viên gương cho học sinh noi theo Ý nghĩa phong trào, hoạt động ngoại khóa việc hình thành nâng cao phẩm chất cho học sinh lớn Bên cạnh đó, hình ảnh thầy giáo, giáo, nhân viên nhà trường tác động lớn đến việc hình thành nhân cách cho học sinh Thầy giáo, cô giáo không truyền dạy kiến thức, học sinh không học thầy, cô qua giảng mà học theo cử chỉ, cách cư xử… Rất nhiều học sinh lớn lên, lựa chọn nghề nghiệp… chịu ảnh hưởng thầy, cô Những việc làm, hành động khơng tốt thầy nhiều tác động đến việc hình thành phẩm chất học sinh Ngược lại, hình ảnh đẹp thầy giáo, giáo có tác động tích cực đến suy nghĩ em Chính tơi ln tạo cho thói quen tốt : khơng dùng điện thoại lên lớp, khơng nói trống không với đồng nghiệp học sinh; không cư xử “ thiếu văn hóa” mối quan hệ Mặt khác đứng trước học sinh, xem người mẹ, người chị, người bạn em, lắng nghe tâm tư, nguyện vọng em, chia sẻ với em khó khăn vật chất tinh thần xứng đáng gương cho học sinh noi theo Biện pháp 2: Tạo cho học sinh môi trường học tập thân thiện Khi em đến lớp ln tìm cách để gần gũi em Chẳng hạn: hơm trang trí lớp học tơi rủ học sinh làm Có hơm tơi em chơi trò chơi mà em thường hay chơi như: Chơi ăn quan, chơi cờ vua, bắn bi Có lúc kèm cho em học vào chơi Tơi thủ thỉ trò chuyện với em , hỏi thăm gia đình em Vì vậy, đứng trước em không rụt rè xa cách trước nữa, em thường xuyên kể gia đình em với tơi em gần gũi bạn bè Mặt khác, nhẹ nhàng giảng giải, phân tích em mắc lỗi động viên, nêu gương, khen thưởng trước lớp em làm việc tốt Biện pháp 3: Phối kết hợp với lực lượng nhà trường a Kết hợp với giáo viên giảng dạy môn khác Người giáo viên cần phải xác định không thực nội dung giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức học vào thực tế từ hình thành thói quen phẩm chất Sau tìm nguyên nhân dẫn đến số học sinh lớp có hành vi phẩm chất chưa đạt, lên kế hoạch từ đầu năm học Sau kết hợp thống với giáo viên dạy môn khác để thực nhiệm vụ giáo dục chung Trong trình thực kế hoạch nâng cao phẩm chất cho học sinh lớp, chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm với giáo viên dạy môn khác lớp để họ tham khảo vận dụng vào tiết học cụ thể nhằm nâng cao phẩm chất cho học sinh Chẳng hạn như: Với giáo viên dạy môn Âm nhạc: Trong học, cô giáo tạo hội cho học sinh lớp (đặc biệt em chưa đạt phẩm chất) tham gia vào hoạt động cụ thể tiết học như: hát, múa động tác phụ họa, khuyến khích em tập làm “ Ca sĩ nhí” , để em mạnh dạn đứng trước đông người Với giáo viên dạy môn Mĩ thuật: Giáo viên dành nhiều thời gian để gần gũi tạo cho học sinh niềm say mê, hứng thú với tập vẽ, thường thức mĩ thuật, cho em thi làm “ Họa sĩ nhí” Sau đó, em đưa nhận xét, đánh giá sản phẩm bạn Từ đó, em tự tin hòa đồng với người xung quanh Với giáo viên môn Thể dục: Giáo viên động viên học sinh mạnh dạn tham gia trò chơi vận động, tham gia mơn thể thao em u thích: bóng đá, đá cầu, chạy , tạo thoải mái tinh thần rèn sức khỏe cho em Với giáo viên dạy môn Tiếng Anh: Môn Tiếng Anh môn học khó cách phát âm khả ghi nhớ từ Vì thế, giáo viên thường tổ chức cho em chơi trò chơi tạo tình giao tiếp, rèn cho em tính mạnh dạn nói chuyện với người khác Với giáo viên dạy mơn Tin học: Tâm lí học sinh thích thự hành máy vi tính nên giáo dành thời gian cho số học sinh chưa đạt hành vi phẩm chất thực hành nhiều máy vi tính vào thực hành, trò chuyện với em nhiều để tạo cho em hợp tác giao tiếp b Kết hợp với tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Việc xây dựng lồng ghép học kĩ sống, lịch sử, đạo đức hoạt động Đội hình thức phong phú hoạt cảnh, chương trình văn nghệ, kể chuyện thu hút đông đảo học sinh tham gia để lại ấn tượng tốt đẹp lòng học sinh Giáo dục phẩm chất nhân cách, kĩ sống thông qua hoạt động giúp em trưởng thành nhanh chóng so với hình thức khác Biện pháp 4: Nâng cao phẩm chất cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp, hoạt động nhân đạo : Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động lên lớp tổ chức hội thi “kể chuyện tiếng hát tuổi thơ”, tham gia hoạt động xã hội, nhân đạo, “đền ơn đáp nghĩa” … giáo dục cho em truyền thống dân tộc, đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho học sinh luyện tập, thực hành kiến thức học giảng Giáo viên thực nghiêm túc sinh hoạt lớp sinh hoạt lớp, đưa gương tốt việc tốt cho học sinh học tập Giáo viên thực nghiêm túc có kết chào cờ Trong chào cờ lồng ghép hoạt động mang tính giáo dục phẩm chất đạo đức, kĩ sống cho học sinh tham gia Thành lập nhóm “Chữ thập đỏ” lớp Vận động bạn lớp, trường giữ vệ sinh môi trường khung cảnh sư phạm đẹp Hướng dẫn em giữ gìn vệ sinh thân thể Liên kết tổ chức làm công tác từ thiện để “lá lành đùm rách" Vừa qua, lớp tham gia số phong trào ủng hộ như: mua tăm cho hội người mù huyện Như Thanh, mua thước ủng hộ trẻ em khuyết tật tỉnh Thanh Hóa, quyên góp ủng hộ bạn Đậu Thị Ngọc Nhi học sinh lớp 1A ( bị bệnh thiếu máu huyết tán) trường Số học sinh chưa đạt hành vi tham gia ủng hộ đầy đủ phong trào Khi tham gia vào hoạt động nhân đạo, em giáo dục đạo lí, tình người sâu nặng, đằm thắm, tạo nên khối đoàn kết gắn bó trường học tốt Đẩy lùi thói hư tật xấu, hình thành thói quen, hành vi đạo đức tốt Biện pháp 5: Phối kết hợp với lực lượng nhà trường nâng cao phẩm chất cho học sinh a Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh gia đình học sinh * Thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, lớp bầu chọn Ban đại diện cha mẹ học sinh để phối hợp với giáo viên chủ nhiệm giúp học sinh thực tốt nội quy trường, lớp Tạo điều kiện cho Hội cha mẹ học sinh thực tốt theo Điều lệ hội Từng thành viên Ban chấp hành nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện học sinh qua nhà trường giáo viên chủ nhiệm thông báo với bậc cha mẹ học sinh * Thông qua sổ liên lạc Giáo viên chủ nhiệm sử dụng có hiệu tác dụng sổ liên lạc hàng năm (4 lần) giáo viên thông báo tới bậc cha mẹ học sinh tình hình học tập, rèn luyện, ý thức em Ngược lại gia đình thông qua sổ liên lạc ghi lại nhận xét tình hình em nhà Qua người giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh * Thông qua buổi họp phụ huynh Tại buổi họp phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm thông báo tới bậc phụ huynh nội quy, quy định học tập, nếp nhà trường, lớp tới bậc phụ huynh đôn đốc học sinh thực Thơng báo với gia đình chuẩn mực phẩm chất mà học sinh phải đạt theo tháng năm học Với học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm đặc điểm tâm lí, sinh lí em Kết hợp với gia đình có biện pháp cụ thể; mềm dẻo thật kiên với em có hành vi không Giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền cho bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm đến đời sống tình cảm học sinh, bố mẹ thường xuyên trò chuyện với em Tạo cho em có góc học tập: Có tủ sách, có môi trường sống lành mạnh Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến từ có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho em b Thơng qua đồn thể khác địa phương Học sinh tiểu học lứa tuổi sinh hoạt sao, đội nhi đồng Ngoài hoạt động trường em tham gia tổ chức đồn thể thơn Đồn thể trực tiếp quản lí em Đồn Thanh niên Nhà trường cần có mối liên hệ chặt chẽ với tổ chức Học sinh lớp chủ yếu sống thôn như: thôn Phú Phượng, thôn Eo Son, thôn Thung Khế, thơn Đồng Sình, Phú Quang.Tơi phối kết hợp với đồn thể thơn tổ chức hoạt động ngoại khoá mang ý nghĩa giáo dục như: giúp đỡ người già cô đơn không nơi nương tựa, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ Phối kết hợp với Hội 10 Cựu chiến binh mời bác, kể chuyện anh Bộ đội Cụ Hồ, thiếu nhi dũng cảm, gương anh hùng chiến sĩ cách mạng Phối kết hợp với Hội Phụ nữ tổ chức hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ Với học sinh Tiểu học việc hình thành rèn luyệnvà nâng cao phẩm chất cho học sinh đóng vai trò quan trọng q trình phát triển nhân cách Nó giúp cho em phát triển thành người có nhân cách toàn diện IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Sau thời gian vận dụng số biện pháp nâng cao phẩm chất cho học sinh lớp 5C, tiến hành khảo sát phẩm chất học sinh vào cuối học kì I Kết sau: Lớp Sĩ số Số HS Số HS Số HS Số HS Số HS Số HS đạt đạt đạt hành đạt đạt hành đạt hành hành hành vi tích hành vi: tự tin, vi: trung vi vi cực tham vi tự tự chịu thực, kỉ chăm chăm gia trọng trách luật, học làm hoạt nhiệm đoàn kết động giáo dục Số HS đạt hành vi tình cảm, thái độ 5C 30 em 25/30 28/30 27/30 23/30 26/30 25/30 30/30 Đồng thời kết hợp trình quan sát hình thành phát triến phẩm chất học sinh hàng ngày thơng qua tiến trình dạy học mơn học hoạt động giáo dục, đánh giá: Cuối học kì I,100% học sinh lớp 5C đạt phẩm chất Đối chiếu kết khảo sát chất lượng học sinh cuối học kì I, tơi thấy em có phát triển tốt phẩm chất Kết đồng nghiệp nhà trường ghi nhận C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I/ KẾT LUẬN : 11 Sau vận dụng kinh nghiệm việc nâng cao phẩm chất cho học sinh lớp 5C áp dụng vào thực tiễn trường Tiểu học Phú Nhuận nhận thấy: * Với giáo viên Giáo viên thực đổi phương pháp dạy học, nâng cao ký kỹ sư phạm giảng dạy Có cách hiểu đắn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Hứng thú giảng dạy, khơng ngừng tìm tòi nâng cao trình độ chun môn, nâng cao kiến thức Để áp dụng hiệu sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp nâng cao phẩm chất cho học sinh lớp 5” thực tế người giáo viên cần vận dụng sáng kiến cách linh hoạt phù hợp với thực tế học sinh điều kiện sở vật chất đơn vị Cần có phối kết hợp chặt chẽ gia đình - nhà trường xã hội Mặt khác để thực mục tiêu giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước là: "Đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho xã hội" Do công tác giáo dục cao phẩm chất nhà trường Tiểu học nói chung cho học sinh lớp nói riêng yêu cầu cấp bách cần thiết Việc giáo dục phẩm chất tốt góp phần tạo người có nhân cách tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mơn văn hố Bởi người cán giáo viên (đặc biệt giáo viên chủ nhiệm) phải có nhận thức đắn vị trí vai trò, nhiệm vụ cơng tác hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh Trên sở phối kết hợp với lực lượng nhà trường tham gia vào công tác giáo dục theo mục tiêu Đảng Nhà nước Người giáo viên phải hiểu rõ phải xác định cho trách nhiệm lớn lao phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt biện pháp giáo dục Thực tế cho thấy hiểu biết đề biện pháp thiết thực khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất nói riêng, giáo dục nhân cách tồn diện nói chung * Với học sinh Hình thành, xây dựng thói quen, phẩm chất tốt, có ý thức quan tâm đến người xung quanh 12 Có thái độ đắn, biết bày tỏ thái độ với hành vi chưa phù hợp với chuẩn mực đạo đức II/ KIẾN NGHỊ: 1.Với BGH nhà trường: Các buổi sinh hoạt chuyên môn nên lồng ghép công tác chủ nhiệm vào nội dung sinh hoạt chun mơn, để GV trường có hội học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác chủ nhiệm lớp Với PGD& ĐT: Hằng năm nên tổ chức đợt tập huấn công tác chủ nhiệm lớp để GV có thêm kiến thức kinh nghiệm cơng tác làm chủ nhiệm lớp Từ đó, GV làm chủ nhiệm ngày tốt XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Phú Nhuận, ngày 15 tháng 03 năm 2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Vân 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Giáo trình tâm lí học Thơng tư số 30 Bản báo cáo chất lượng học học sinh khối năm học 2014 – 2015 Trường Tiểu học Phú Nhuận Luật GD Tiểu học ban hành năm 2005 Tên tác giả Bùi Văn Huệ (chủ biên) Bộ GD & ĐT Nhà xuất NXB Giáo dục Năm xuất 1997 Bộ GD & ĐT Có hiệu lực ngày 15/10/2014 Bộ GD & ĐT Bộ GD ĐT 2005 14 ... thời gian vận dụng số biện pháp nâng cao phẩm chất cho học sinh lớp 5C, tiến hành khảo sát phẩm chất học sinh vào cuối học kì I Kết sau: Lớp Sĩ số Số HS Số HS Số HS Số HS Số HS Số HS đạt đạt đạt... Minh để giáo dục học sinh lớp nhằm nâng cao phẩm chất cho em II/ THỰC TRẠNG: Để tìm hiểu chất lượng phẩm chất học sinh lớp 5, sau nhận lớp, tiến hành khảo sát phẩm học sinh lớp 5C (lớp chủ nhiệm)... Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh lớp 5C Phương pháp thử nghiệm: Áp dụng biện pháp giáo dục nhằm nâng cao phẩm chất cho học sinh lớp vào thực tế lớp 5C, năm học 20 15- 2016 Phương pháp