SKKN một số phương pháp tạo sự mạnh dạn, tự tin hơn cho học sinh miền núi thông qua môn học âm nhạc

I MỞ ĐẦU: Lí chọn đề tài: Âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu cá thể người Từ chào đời sinh linh bé nhỏ khơng đời mà chưa nghe lần giai điệu đẹp đỗi gần gũi, thân thương ấm áp hết tiếng ru bà, mẹ Có thể nói Âm nhạc có sức mạnh thật truyền cảm , kì diệu bí ẩn hết thực có ý thức nghiêm túc việc nghe, ngẫm cảm thụ âm nhạc Chính có vai trò vô quan trọng sống tâm hồn Bởi việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống nói chung, sống người nói riêng.Vì vậy, nói giáo dục thẩm mỹ cho người thiếu Hiện việc giảng dạy môn Âm nhạc nhà trường phổ thông phổ cập rộng rãi Tuy nhiên, với chương trình cải cách vấn đề đã, bước khắc phục nhằm đảm bảo cung cấp cho học sinh đạt tới trình độ âm nhạc định đồng thời góp phần tích cực vào cơng tác mục tiêu phát triển hồn thiện nhân cách người Chính vậy, người làm cơng tác giáo dục âm nhạc giữ vai trò quan trọng trình đào tạo phát triển người Đại hội IX Đảng khẳng định mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển kinh tế xã hội “Đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hóa, tinh thần người dân, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại hóa” Để đạt mục tiêu trên, giáo dục nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng nhân tố có vai trò định nhu cầu phát triển giáo dục nước nhà Trước tình hình ngành giáo dục đào tạo thực chủ trương Đảng đổi giáo dục – đào tạo, nhằm giáo dục người Việt Nam phát triền tồn diện, có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp Vấn đề đổi nâng cao chất lượng giáo dục nói chung nâng cấp chất lượng hiệu dạy học nói riêng vấn đề quan tâm Đảng, Nhà nước, cấp ngành đặc biệt nghành giáo dục đòi hỏi phải đề phương pháp, biện pháp giảng dạy phù hợp với nội dung chương trình sách giáo khoa phù hợp với trình độ nhận thức học sinh đáp ứng yêu cầu xã hội [1] Đối với học sinh Tiểu học, Âm nhạc nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng tinh thần, giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn, thiên nhiên sống Giáo dục âm nhạc nhà trường phổ thơng nói chung bậc học Tiểu học nói riêng có vai trò quan trọng việc hình thành phát triển toàn diện em từ thể chất đến tinh thần, để tạo nên người động, lạc quan, vui vẻ, yêu đời sáng tạo phát triển nhân cách em Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ,đặc biệt bậc Tiểu học, thông qua môn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển tồn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác Hoạt động âm nhạc giúp học sinh thư giãn sau học văn hóa căng thẳng, tạo khơng khí vui tươi, sơi nổi, tạo hưng phấn cho em giúp em tự tin hòa nhập cộng đồng có giảng dạy âm nhạc lớp chưa đủ, em phải học kết hợp thực hành, vận động có học sinh thấy âm nhạc thật quan trọng cần thiết đời sống người, qua giúp em mạnh dạn tự tin Trước chọn đề tài trăn trở nhiều dựa vào tình hình thực tế học sinh trường tơi, nơi mà có nhiều khu lẻ trường tồn huyện Khi tơi tiếp xúc trực tiếp giảng dạy em học sinh miền núi nhận thấy điểm yếu lớn mà có rải rác lớp rụt rè em Rụt rè rào cản lớn khiến em khó học tập, khó khăn việc giao tiếp hàng ngày, hoạt động tập thể Vì tơi viết đề tài nhằm mục đích giúp cho học sinh trường nơi tơi trực tiếp cơng tác giảng dạy ngồi việc có kiến thức Âm nhạc để hiểu tầm quan trọng Âm nhạc đời sống tinh thần mà thơng qua mơn học Âm nhạc giúp em cảm thấy mạnh dạn, tự tin hơn, tạo hứng thú cho em không riêng học mơn Âm nhạc mà giúp em có hứng thú, mạnh dạn, tự tin giao tiếp học môn khác Bởi Âm nhạc thứ ngơn ngữ chung kết nối kì diệu người với người người với vạn vật Vì mà tơi nghiên cứu, thực nghiệm viết lại kinh nghiệm lí luận, thực tiễn số giải pháp với đề tài “ Một số phương pháp tạo mạnh dạn, tự tin cho học sinh miền núi thông qua môn học Âm nhạc” Mục đích nghiên cứu Ngơi trường tiểu học Thanh Xuân công tác trường đặc biệt so với trường khác địa bàn huyện Quan Hóa Bởi địa hình, đồi núi, sơng suối phức tạp nên trường có tới điểm trường Đặc biệt khu lẻ điểm trường Gía cách trung tâm xã 10km điểm trường Vui cách trung tâm xã 7km khả tiếp xúc, giao lưu, tham gia hoạt động vui chơi em khu giới hạn Một phần giao thông lại khó khăn, điều kiện nhà trường khơng thuận lợi nên học sinh khu lẻ không tiếp xúc với Âm nhạc, tiếp xúc với thông tin đại chúng mà kể giao tiếp hàng ngày em hạn chế, mà trực tiếp giảng dạy em nhận thấy rụt rè em thể rõ ràng Bởi thế, muốn giúp em học sinh trường thể mạnh dạn, tự tin thông qua môn học âm nhạc Từ đó, giúp em phát triển tồn diện hơn, có kĩ tốt giao tiếp hàng ngày, tự tin học môn học khác Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường Tiểu học Thanh xuân năm học 2017 – 2018 năm học 2018 – 2019 với hoạt động vận động phụ họa cho hát, biểu diễn tác phẩm, hoạt động múa hát sân trường, hoạt động ngoại khóa qua trò chơi rèn cho học sinh kĩ giúp em mạnh dạn, tự tin Phương pháp tạo tự tin, mạnh dạn cho học sinh tiểu học thông qua môn Âm nhạc Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp thuyết trình, thực hành Phương pháp vận động phụ họa, biểu diễn tác phẩm Phương pháp hoạt động múa hát sân trường, trò chơi Phương pháp quan sát, nghiên cứu Phương pháp thử nghiệm thực tế Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Sau thời gian áp dụng phương pháp, biện pháp dạy học âm nhạc thơng qua hoạt động kết học tập môn âm nhạc học sinh có chuyển biến theo hướng tích cực, em mạnh dạn, tự tin Âm nhạc làm cho em có tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển toàn diện hơn, giao tiếp lưu loát em hứng thú để học tốt môn học khác Điểm sáng kiến tìm phướng pháp tạo tự tin,mạnh dạn cho học sinh miền núi thông qua dạy học môn âm nhạc II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Cơ sở lí luận: a Tác dụng Âm nhạc: Khi đói nghe nhạc khơng thể no Người bệnh nghe giai điệu âm nhạc hay khỏi bệnh Nghe nhạc, quân thù tức khắc ngã gục hàng loạt Âm nhạc không làm vật chất cụ thể, khơng sản xuất thóc gạo, thuốc men, đạn dược…Vậy Âm nhạc có tác dụng sống ? Như ta thấy từ xa xưa người biết dùng âm nhạc để chữa bệnh Khi bác sĩ phẫu thuật thường cho bệnh nhân nghe nhạc du dương để họ xua tan bớt nỗi lo âu, sợ hãi thân Trong điệu kèn hùng tráng, chiến sĩ dũng cảm quên xơng pha vào đồn địch, hát mang tính chất thơi thúc, hiệu triệu kêu gọi chiến sĩ cảm chiến đấu sống bình yên, hạnh phúc Trong lao động sản xuất nhạc vui tươi giúp người lao động phấn khởi, nâng cao xuất lao động Như âm nhạc không trực tiếp tạo cải, vật chất tác động mạnh mẽ đến tâm hồn, tình cảm người gián tiếp tạo cải, vật chất Âm nhạc tác động đến tư tưởng, tình cảm người cách vô nhạy bén mạnh mẽ, sâu sắc bền vững, lan truyền nhanh khơng cần in ấn cần chốc lát Chức âm nhạc giải trí, giáo dục, nhận thức Điều thấy âm nhạc lành mạnh đem đến cho người nghe khoái cảm, làm cho người nghe thích thú, sảng khối Ngày hội mà khơng có âm nhạc khơng ngày hội Chính nhiều người cho nghe nhạc cách nghỉ ngơi tốt nhất, tác dụng âm nhạc khơng dừng lại việc giải trí đơn Âm nhạc có mục đích giáo dục cho người tư tưởng đúng, tình cảm cao thượng [2] b Âm nhạc với thiếu nhi: Mới sinh ra, em nhận nâng niu, trìu mến vòng tay ấm áp lời ru dịu mẹ Trong ấm mẹ, êm đềm lời ru, em cảm thấy dễ chịu tình cảm đời hình thành Lớn lên chút nữa, em nhận tình thương qua tiếng ầu ơ, ánh mắt, nụ cười người thân năm tháng gia đình, bạn bè, thầy chăm sóc u thương khiến tình cảm em ngày phát triển phong phú Âm nhạc với đặc thù phù hợp với tâm sinh lí trẻ thơ Do đó, em u âm nhạc, thích ca hát Vì âm nhạc đến với em tự nhiên giọt sữa thơm, dòng nước mát Một hát hay với nội dung giáo dục tốt chắn em tiếp thu dễ dàng lí thuyết dài dòng đạo đức Chính mà Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục Trong chương trình giáo dục hệ trẻ, giáo dục âm nhạc coi nội dung quan trọng lứa tuổi học sinh Hoạt động âm nhạc có nét đặc trưng riêng, em học nhạc, tham gia vào hoạt động phong phú như: nghe nhạc, đọc nhạc, chép nhạc, trò chơi âm nhạc… hiệu giáo dục phụ thuộc vào lực tổ chức hoạt động thầy Nhiệm vụ dạy nhạc nhà trường nhằm đưa âm nhạc đến với trẻ thơ, điều kiện ban đầu trẻ cảm thụ âm nhạc, hiểu biết nghệ thuật, mắt xích đầu tiên, quan trọng để khơi dạy trẻ cảm xúc với âm nhạc giữ tâm hồn trẻ suốt đời Song trình giáo dục âm nhạc trình phức tạp gồm nhiều giai đoạn liên tục với trình đào tạo người xuất phát từ nhân cách phát triển toàn diện trẻ Âm nhạc đến với em khơng giải trí đơn trò chơi vơ bổ mà nàng tiên mang đến nhiều phép lạ Không âm nhạc liều thuốc bổ cho sức khỏe non nớt em sau học căng thẳng, hát đem lại cho em phút thư giãn thoải mái, học thú vị dần hình thành cho em nhân cách hồn thiện “ Đức – Trí - Thể - Mĩ ” [1] Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường tiểu học Thanh Xuân trường khác biệt so với trường địa bàn huyện Quan Hóa, địa hình,đồi, núi, sơng, suối phức tạp, giao thơng lại khó khăn Chính mà trường Tiểu học Thanh Xuân có tới điểm trường điểm trường Éo - xã Thanh Xuân điểm trường lẻ tập trung bản: Bản Gía, Bản Vui, Bản Sa Lắng, Bản Tân Sơn Hàng ngày để đưa giảng đầy tận tụy yêu thương đến với em học sinh, thầy cô trường tiểu học Thanh Xuân phải đò qua dòng sơng Mã với 10km vào điểm trường Giá 7km vào điểm trường Vui Đây điểm trường khó khăn điều kiện sở vật chất phương tiện lại trường Tiểu học Thanh Xuân Tuy nhiên, trước khó khăn trường Tiểu học Thanh Xn ln có tinh thần cao phong trào văn nghệ, thể dục thể thao tập thể giáo viên học sinh quan tâm đến hoạt động giáo dục lên lớp đặc biệt hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, điều thể qua thi sôi năm học vừa qua Từ cho thấy hoạt động tác động nhiều với môn âm nhạc Vậy muốn cho em học tốt có hứng thú học tập tốt với môn người giáo viên phải có phương thức truyền đạt cách lơi cuốn, thu hút tạo hứng thú cho em Hầu hết tất em u thích mơn Âm nhạc Các em ln thích thú với hoạt động âm nhạc điều kiện kinh tế nhà trường hạn hẹp, sống người dân khó khăn, đặc biệt trường nhiều khu lẻ nên hoạt động chưa tập trung chưa đa dạng phong phú Vì lẽ mà số em chưa tham gia nhiều vào hoạt động văn nghệ nên dẫn đến tình trạng nhiều em rụt rè, tự tin Và nhiều em cho múa hát giành cho bạn hát hay, múa đẹp, có khiếu bạn khơng hát hay, khơng múa đẹp khơng tham gia Một vấn đề thực trạng xảy hầu hết tất lớp mà thân nghiệm giảng dạy Và vấn đề có ảnh hưởng lớn đến tâm lí em học sinh, khiến em cảm thấy rụt rè tự tin Đó chê bai bạn lớp Đây vấn đề khiến phải nhắc nhở giáo dục em đưa ví dụ để em hiểu hậu việc chê bai từ người bạn Bởi lí gây trở ngại lớn việc học em, việc giao tiếp hàng ngày, hoạt động lên lớp, khiến cho em không dám nêu ý kiến riêng cá nhân Vì lời chê bai khiến em trì trệ, rụt rè, không dám thể ý kiến cá nhân tham gia biểu diễn học Âm nhạc Tơi đưa ví dụ điển hình sau mà trường tơi hầu hết lớp có Ví dụ: Khi giáo viên định em học sinh đứng lên hát học sinh chẳng may hát chưa xác lớp bạn xì xào số bạn nói to “ Ê hát sai rồi”, “ sai rồi, sai rồi”, “ Cô giáo bạn hát khơng hay…” Thực nói đến thực trạng nghĩ đơn giản học sinh hát sai giáo viên sửa sai tiếp tục học Nhưng tôi, để ý đến lời nhận xét em học sinh biểu cảm em học sinh Rõ ràng tơi thấy học sinh cảm thấy xấu hổ lời nhận xét tự tiện vô tư bạn lớp Điều khiến em học sinh khơng muốn thể hát lời chê bai bạn Đây thực trạng xảy hầu lớp không riêng môn Âm nhạc mà kể học khác, Âm nhạc cố gắng truyền đạt cho em hiểu để em khơng tự tiện nói câu nói mang tính chê bai Bởi lời chê bai gây ảnh hưởng lớn đến tâm lí trẻ Qua khảo sát thực tế em học sinh điểm trường Khu Éo- Trường Tiểu học Thanh Xuân việc tích vào phiếu tham khảo “ Em có cảm thấy tự tin giao tiếp hàng ngày trình bày hát không” cho thấy: Lớp Từ lớp đến lớp Tổng số HS khu Éo 111 HS Mạnh dạn, tự tin Không mạnh dạn, tự tin TS % TS % 36 32,4% 75 67,6% Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề a Phương pháp dạy học sinh bắt nhịp hát: Khi nói đến giải pháp nghĩ bắt nhịp hát có khó? Và phải dạy học sinh bắt nhịp để làm gì? Là giáo viên Âm nhạc trường Tiểu học Thanh Xuân dạy nghiệm thấy em, bước đầu để tạo mạnh dạn, tự tin cho em tơi dạy em bắt nhịp hát Cứ học hát, nói đến bắt nhịp cho lớp hát lớp ln ấn định bạn lớp phó văn nghệ người bắt nhịp Cứ năm học trước có bạn lớp phó văn nghệ bắt nhịp, năm học suy nghĩ thử nhiều cách cách hướng dẫn em bắt nhịp hát cách sử dụng để tạo nên học sinh hình thành nên bước đầu mạnh dạn tự tin Trong tiết học Âm nhạc bắt đầu hát hát cần người bắt nhịp Giải pháp sử dụng cho đối tượng học sinh từ em học lớp Dần hình thành cho em thói quen có ý thức trách nhiệm ln sẵn sàng cử bắt nhịp điều hành lớp Từ thúc đẩy mạnh dạn, tự tin đứng lên trước lớp em Bởi học sinh Thanh Xuân có đối tượng học sinh rụt rè, giáo viên yêu cầu đứng lên em ngại ngần không thực theo yêu cầu người giáo viên Một yêu cầu người thực bắt nhịp câu hát phải hát to câu hát đếm nhịp rõ ràng để tồn lớp nghe thấy Nghe tưởng chừng đơn giản, học sinh rụt rè, khơng tự tin khó Bởi thực nghiệm vào học sinh đó, em bắt nhịp lí nhí câu hát miệng dẫn đến việc lớp khơng nghe Vì mà cần người bắt nhịp điều khiển lớp với giọng to để gây ý lớp Học sinh luyện tập nhiều lần dần mạnh dạn, tự tin bắt nhịp trơi chảy Đó lí đưa giải pháp này, thực từ điều đơn giản đến phức tạp để mang đến cho em kĩ tốt giúp em phát triển tồn diện b Phương pháp khuyến khích, động viên: Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng đòi hỏi xác cách tuyệt đối số lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều học sinh có Vì mà người giáo viên dạy Âm nhạc phải quan tâm đến đối tượng học sinh, khuyến khích, động viên học sinh để mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Bởi lời nhận xét không cách thầy cô lời chê bai vô tư bạn gây ảnh hưởng đến tâm lí trẻ Khuyến khích, khích lệ, động viên em bước đệm quan trọng cho việc hình thành dần tự tin, mạnh dạn học sinh Một học Âm nhạc sôi em c Phương pháp vận động phụ họa, trình diễn tác phẩm: Là phương pháp cho học sinh nghe đĩa nhạc, xem hình cho em trực tiếp biểu diễn tác phẩm Sau học xong hát, vận động phụ họa cho hát quan Bước giúp em thả lỏng thể, đứng thoải mái để trình bày vận động phụ họa, lắc lư nhịp nhàng theo nhạc Giúp em trở nên động Qua khảo sát thực nghiệm cho thấy, em lớp thích vận động phụ họa cho hát Sau cho học sinh cô giáo hướng dẫn động tác vận động phụ họa, học sinh biểu diễn đồng lớp sau cho nhóm cá nhân đứng lên trước lớp biểu diễn lại tác phẩm Có vừa giúp em ấn tượng tác phẩm, qua rèn cho em kĩ biểu diễn trước đám đông Học sinh thực hành múa vận động phụ họa cho hát tiết học Âm nhạc trường Tiểu học Thanh Xuân Trong dịp ngày lễ quan trọng nhà trường như: Lễ khai giảng năm học mới, Lễ kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, lễ tổng kết năm học, Các buổi giao lưu văn nghệ lớp…hầu em háo hức tham gia phong trào nhà trường, em tham gia biểu diễn tác phẩm âm nhạc, thể khả qua hát với nhiều hình thức trình bày như: hát đơn ca, song ca, hát tốp ca…kết hợp vận động múa phụ họa, tham gia nhảy múa nhạc đại như: nhảy erobic, nhảy chachacha, zumba…Các em mở mang kiến thức Âm nhạc học điệu nhảy đại văn minh giới, em trang bị hành trang Âm nhạc góp phần cho tồn diện em Học sinh tham gia biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 d Phương pháp hoạt động múa hát sân trường, trò chơi, hoạt động lên lớp: - Hoạt động múa hát sân trường: Múa hát sân trường hoạt động bổ ích khơng thể thiếu em học sinh trường Tiểu học Thanh Xuân Qua hoạt động múa hát sân trường giúp em thoải mái tinh thần vận động sau học căng thẳng Ngoài hát, múa học chương trình âm nhạc sách giáo khoa múa hát sân trường tập thể gồm nhiều hát đa dạng, phong phú với nhiều chủ đề học tập để em mở rộng kiến thức hát thiếu nhi học thêm điệu múa nhộn nhịp, vui tươi Sau học căng thẳng, em hòa vào điệu múa, giai điệu mang nhiều màu sắc theo chủ đề, chủ điểm Giờ múa hát sân trường hàng ngày học sinh trường Tiểu học Thanh Xuân Tuy nhiên việc múa hát đồng trường hình thức diễn hàng ngày em học sinh toàn trường khơng để lại ấn tượng nhiều cho em Trước bạn múa đẹp, múa đứng lên bục biểu diễn để làm mẫu cho trường Nhưng năm học học sinh toàn trường tham gia biểu diễn bục sân khấn.Thay bạn múa chưa đẹp đứng lên bục để biểu diễn Khi bạn yêu cầu đứng bục sân khấu để múa bạn có ý thức tập trung vào động tác múa, rèn luyện dần giúp em tránh khỏi bỡ ngỡ, độ xác cho múa cao từ tạo điều kiện cho bạn làm quen dần với sân khấu biểu diễn Dần dần giúp em tự tin biểu diễn biểu diễn trước đám đông 10 Học sinh trường Tiểu học Thanh Xuân tham gia biểu diễn bục sân khấu vào múa hát sân trường hàng ngày Khi xem bạn biểu diễn em cảm thấy thích thú hơn, nhìn thấy hay đẹp tốt chưa tốt Từ em rút học kinh nghiệm cho học theo đẹp mà em yêu thích Kết thúc buổi múa hát sân trường nên chọn bạn múa đẹp để tuyên dương, khuyến khích, động viên bạn múa chưa đẹp để lần sau bạn rút kinh nghiệm cho thân Điều làm cho học sinh phấn khởi, tự hào em làm được, khuyến khích em thêm hứng thú với hoạt động ngoại khóa, giúp em mạnh dạn tham gia hoạt động phong trào nhà trường - Hoạt động trò chơi: Âm nhạc loại hình nghệ thuật sử dụng phương tiện biểu âm thanh, sinh đòi hỏi sống cần biểu đạt cảm xúc giới tình cảm Vì trò chơi âm nhạc khác với trò chơi khác chỗ: mang tính nghệ thuật cao; biểu ngơn ngữ âm thanh; thể rõ trạng thái tình cảm người chơi… Phương pháp trò chơi phương pháp dạy học có ưu việc phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Phương pháp sử dụng trò chơi q trình dạy học mơn âm nhạc mang tính chất vui – học, học – vui, từ giúp lĩnh hội kiến thức cách tốt Các trò chơi âm nhạc tạo hứng thú, cảm xúc trình dạy học , việc tổ chức truyền đạt lĩnh hội nội dung dạy học diễn cách nhẹ nhàng, phù hợp với đặc điểm tâm lí trẻ em Trong dạy học mơn Âm nhạc, có nhiều trò chơi Âm nhạc phong phú để thu hút em 11 học Học sinh không học kiến thức Âm nhạc qua sách mà thơng qua hoạt động trò chơi âm nhạc tạo cho học sinh niềm phấn khích, thoải mái mơn học câu nói “ Học mà chơi - Chơi mà học” Những trò chơi kết hợp dạy học môn Âm nhạc như: + Trò chơi: Nghe nốt nhạc đốn tên hát: Giáo viên đàn giai điệu câu nhạc hát mà em học u cầu học sinh đốn câu hát nào? Và câu hát có hát tên gì? Khi học sinh tham gia trò chơi rèn có thẩm âm tốt cho đơi tai, rèn cho em nhanh trí + Trò chơi thi Đặt lời hát cho tập đọc nhạc tổ: Trò chơi thúc đẩy sáng tạo em, giúp cho em hiểu tính hiệu cao làm việc theo nhóm + Trò chơi: Giải chữ: Giáo viên có ô chữ theo nội dung tên hát học Giáo viên đặt câu hỏi tương ứng với ô chữ yêu cầu học sinh trả lời Khi có câu trả lời xác học sinh chữ mở Số lượng chữ phụ thuộc vào nội dung học Trò chơi giúp em hiểu biết thêm kiến thức âm nhạc Tạo tò mò, thích thú cho em tham gia trò chơi + Trò chơi: Thử làm ca sĩ: Học sinh đứng trước lớp biểu diễn trọn vẹn ca khúc học chương trình tiểu học ( nhóm học sinh từ 3- người) Mục đích trò chơi giúp em có kĩ đứng biểu diễn sân khấu, trước người Giúp em mạnh dạn, tự tin Học sinh tham gia trò chơi hoạt động ngoại khóa 12 Trên số ví dụ trò chơi mà học sinh trường Tiểu học Thanh Xuân tham gia học Âm nhạc nhằm thúc đẩy em có niềm say mê học tập, giúp em qn học gây gò bó, đơn điệu, nhàm chán Ngồi trò chơi kết hợp q trình giảng dạy hoạt động vui chơi ngồi trời hoạt động thu hút em tham gia trò chơi vào hoạt động ngoại khóa Phần lớn em thích tham gia hoạt động ngồi trời em thỏa sức tham gia vui chơi bạn bè thầy Nên vào hoạt động ngoại khóa, buổi giáo dục tuyên truyền chủ đề học tập, chủ đề sức khỏe em tham gia trò chơi bổ ích để em thoải mái, động Cơ trò Khu Tân Sơn tham gia số trò chơi hoạt động ngoại khóa 13 - Hoạt động lên lớp: Hoạt động lên lớp có nhiều bổ ích cho em học sinh, giúp em vui khỏe, có hội giao lưu, học hỏi bạn toàn trường em thể kiến thức qua chủ điểm, khiếu qua hát Hoạt động diễn không mang lại cho em kiến thức bổ ích mà thúc đẩy mạnh dạn tự tin em, đặc biệt em học sinh khu lẻ trường Ngoài truyền kiến thức lớp hàng ngày cho em thầy điểm trường lẻ điểm trường khu Vui, điểm trường khu Gía, điểm trường khu Tân Sơn ln quan tâm đến em học sinh, dành cho em hoạt động bổ ích vào hoạt động ngoại khóa Khi tham gia em khu lẻ vui vẻ, thích thú hăng hái tham gia Các hoạt động khiến em trở nên tự tin học tập giao tiếp hàng ngày Đặc biệt, buổi giao lưu văn nghệ điểm trường khu lẻ, học sinh khu háo hức tham gia thể điệu múa, lời ca tiếng hát Từ rụt rè em trở nên mạnh dạn qua học hát, qua hoạt động bổ ích [4] Hoạt động múa hát học sinh khu Vui buổi giao lưu văn nghệ 14 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ triển khai “ Một số phương pháp tạo mạnh dạn, tự tin cho học sinh miền núi thông qua môn học Âm nhạc” cho thấy rõ rệt kĩ biểu diễn âm nhạc hoạt động ngoại khóa học sinh tồn trường tốt hơn, em hứng thú với học Âm nhạc, hoạt động giáo dục lên lớp, chủ điểm tiêu biểu, ngày kỉ niệm lớn như: Ngày phụ nữ Việt Nam 20/10, Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày thành lập đội 15/5… em hăng say tham gia tập luyện Đặc biệt buổi giao lưu văn nghệ trường em học sinh điểm trường Gía, Vui…các em thể mạnh dạn Trong tiết học Âm nhạc em mạnh dạn xung phong bắt nhịp thể tự tin hát múa phụ họa Các em làm việc, phát huy tính sáng tạo khiếu thân nên em mạnh dạn, tự tin sống giao tiếp Từ giúp em học tốt môn học khác Đặc biệt qua kì thi “ An tồn giao thơng cấp huyện”; “Giao lưu câu lạc Toán - Tiếng Việt - Tiếng Anh cấp huyện” học sinh trường tiểu học Thanh Xn hăng hái tham gia, q trình ơn luyện tham gia thi em bộc lộ tự tin trước người Qua em gặt hái kết đáng khích lệ như: Về đồng đội, em đạt giải khuyến khích thi giao lưu “ an tồn giao thơng”; giải khuyến khích thi “ giao lưu câu lạc bộ”; số giải cá nhân khác… Đặc biệt, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo, động viên để giáo viên đưa phương pháp dạy phù hợp cho đối tượng học sinh Nhà trường tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp tập huấn chuyên môn nghiệp vụ nâng cao kiến thức phương pháp dạy học cho học sinh tốt Giáo viên chủ nhiệm thầy cô môn trường ln ủng hộ học sinh tham gia đóng góp ý kiến nên tình cảm thầy trò ngày gắn bó hơn, hoạt động ngoại khóa nhà trường thêm phong phú hấp dấn với em Tình cảm thầy trò gắn kết thầy cô tham gia vào múa hát sân trường với điệu nhảy cha- cha- cha Hầu hết em cảm thấy vui phấn khởi thầy trình diễn điệu nhảy văn minh giới Qua thời gian áp dụng “ Một số phương pháp tạo mạnh dạn, tự tin cho học sinh miền núi thông qua môn học Âm nhạc”các em yêu thích hoạt động ngoại khóa đặc biệt hoạt động liên quan đến âm nhac, học sinh tham gia tích cực đạt hiệu cao so với đầu năm học: 15 Lớp Từ lớp1 đến lớp Tổng số HS 111 HS Mạnh dạn, tự tin TS % 99 89% Không mạnh dạn, tự tin TS % 12 11% III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Đề tài“ Một số phương pháp tạo mạnh dạn, tự tin cho học sinh miền núi thông qua môn học Âm nhạc” đem đến cho thân trải nghiệm mới, từ thân truyền đến em niềm đam mê với âm nhạc Trên sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học Tổng phụ trách Đội trực tiếp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho em, xuất phát từ thực tiễn khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù phân mơn tơi nhận thấy người giáo viên phải có vai trò chủ đạo việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp đặc biệt hoạt động văn hóa văn nghệ nhà trường, bên cạnh việc truyền thụ kiến thức xác phải lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp, biện pháp giảng dạy tổ chức phù hợp ta thu kết mong muốn Qua quan sát thực tế nhận thấy em u thích mơn học Âm nhạc từ hoạt động giáo dục lên lớp hơn,mạnh dạn hoạt động phong trào bề nổi, hào hứng học tập môn học khác đặc biệt em cảm thụ âm nhạc cách nhạy bén hơn, kết học tập nâng lên, em mạnh dạn hơn, tự tin biểu diễn hoạt động khác Từ em tự tin hoạt động xã hội Kiến nghị: Việc thực dạy môn âm nhạc trường tiểu học gặp nhiều khó khăn công tác giảng dạy học tập học sinh trường miền núi trường Tiểu học Thanh Xuân, nơi công tác điều kiện sở vật chất nhà trường khó khăn nên thiếu số đồ dùng thiết bị phục vụ cho việc dạy học như: Phòng Âm nhạc riêng, loại nhạc cụ gõ đệm Vì tơi kiến nghị với cấp lãnh đạo đặc biệt Phòng Giáo dục Đào tạo quan tâm, trang bị tạo điều kiện sở vật chất, đồ dùng dạy học để đảm bảo cho việc dạy học môn âm nhạc tốt Đề tài nghiên cứu dựa thực tế giảng dạy công tác trường Tiểu học Thanh Xuân, đúc kết kinh nghiệm xin trình bày với quý đồng nghiệp Rất mong đóng góp nhiệt tình q đồng nghiệp Cuối tơi xin chân thành cảm ơn! 16 Xác nhận thủ trưởng đơn vị …………………………………… ………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… Quan Hóa, ngày 20 / 04 / 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết HÀ MY 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học Âm nhạc cho hệ Đại học sư phạm Âm nhạc - Bộ giáo dục đào tạo (2012) “Đời sống thiếu Âm nhạc khơng?” - Mã Khả (1962), NXB Văn hóa, Thơng tin Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 1, 2, 3, 4, - NXB Giáo dục Tài liệu hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường tiểu học ( Sở Giáo dục – Phòng Giáo dục, tài liệu websites khác) 18 ... cho học sinh kĩ giúp em mạnh dạn, tự tin Phương pháp tạo tự tin, mạnh dạn cho học sinh tiểu học thông qua môn Âm nhạc Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp thuyết trình, thực hành Phương pháp vận... triển khai “ Một số phương pháp tạo mạnh dạn, tự tin cho học sinh miền núi thông qua môn học Âm nhạc” cho thấy rõ rệt kĩ biểu diễn âm nhạc hoạt động ngoại khóa học sinh tồn trường tốt hơn, em hứng... Qua thời gian áp dụng “ Một số phương pháp tạo mạnh dạn, tự tin cho học sinh miền núi thông qua môn học Âm nhạc”các em u thích hoạt động ngoại khóa đặc biệt hoạt động liên quan đến âm nhac, học