SKKN một số biện pháp chỉ đạo thực hiện tốt đề án xây dựng trường học gắn với thực tiễn và giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, giáo dục nước ta có nhiều thay đổi vượt bậc Mục tiêu là: “Xây dựng nội dung, chương trình giáo dục phát triển tồn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực, phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam” Là bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng giáo dục toàn diện cho trẻ, “giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một” [1] Căn vào mục tiêu, nhiệm vụ đó, giáo dục mầm non đổi theo hướng phát huy tính tích cực; tự giác, chủ động, sáng tạo trẻ, phù hợp với đặc điểm độ tuổi, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho trẻ, để trẻ trải nghiệm kiến thức, kĩ Trẻ không đơn học môi trường tốt sở vật chất đầy đủ, khơng gian thống mát, rộng rãi mà môi trường tốt đảm bảo tương tác, giao lưu bé với cô giáo hay bé với nhau, chí tương tác với giới bên ngồi thơng qua chương trình ngoại khóa thú vị, giúp phát triển khả tư sáng tạo trẻ Chính vậy, việc đưa giải pháp giáo dục gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thiết, nhằm tạo cho trẻ có hội để trẻ trải nghiệm, khám phá, thích nghi hướng dẫn cho trẻ cách tự thể mình, giúp trẻ phát triển hài hòa, tồn diện nhân cách Tuy nhiên, thực tế chương trình giáo dục mầm non khơng có hoạt động giáo dục kỹ sống riêng biệt, lồng ghép giáo dục tích hợp qua hoạt động ngày mức giản đơn, giáo viên chưa nhận thức rõ mục đích, ý nghĩa việc giáo dục kỹ sống cho trẻ; chưa nắm bắt biết cách tận dụng hội ngày để giáo dục trẻ, chưa biết chọn nội dung phù hợp với trẻ nên hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non hạn chế Đề án “Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ” ban hành theo Quyết định 1615/QĐ- UBND Chủ tịch UBND huyện Quảng Xương ngày 16 tháng năm 2017 để trường mầm non toàn huyện thực tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, giúp cán giáo viên hiểu rõ mục đích, ý nghĩa việc giáo dục gắn với thực tiễn rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non; góp phần định hướng nội dung, biện pháp thực việc giáo dục kỹ sống cho trẻ có hiệu Là đơn vị thực trọng điểm đề án theo kế hoạch năm học 2018- 2019 phòng giáo dục đào tạo huyện, thân trăn trở: Làm để tất đồng chí giáo viên hiểu rõ mục đích, ý nghĩa việc giáo dục kỹ sống cho trẻ; xác định mục tiêu, nhiệm vụ thân việc thực đề án; nắm thực có hiệu nội dung đề án, nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ nhà trường Vì lẽ đó, tơi lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo thực tốt đề án “xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ” đề tài nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đề xuất số biện pháp đạo thực tốt đề án “xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ” trường mầm non - Tìm nội dung, hình thức tổ chức giáo dục gắn với thực tiễn rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non đạt hiệu cao, phù hợp với đặc điểm tình hình kinh tế, xã hội địa phương thực tế nhà trường - Đổi phương pháp dạy học cách hiệu quả, kích thích hứng thú trẻ, hình thành rèn cho trẻ kỹ sống cần thiết, giúp trẻ ứng phó hoạt động; tình sống - Nâng cao lực quản lý đạo cho thân đơn vị công tác 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các biện pháp đạo giáo viên nhằm thực tốt đề án “Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp khảo sát thực trạng - Phương pháp luyện tập, thực hành - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Theo UNESCO, kỹ sống có nghĩa là: Học để biết, học để khẳng định thân, học để chung sống, học để làm việc Còn theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ sống kỹ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân cần có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống hàng ngày Tuy nhiên, theo UNICEFF, kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân để có sống lành mạnh có hiệu [2] Từ định nghĩa trên, khẳng định: Kỹ sống cách ứng xử tích cực, cần thiết để có sống an tồn, khỏe mạnh hiệu Giáo dục kỹ sống có tác dụng nâng cao nhận thức, trang bị thái độ sống hành vi tích cực, lành mạnh cho trẻ Bởi lẽ, giáo dục kỹ sống cho trẻ từ thơ bé, giúp trẻ tự biết chăm sóc bảo vệ thân tránh khỏi nguy hiểm Trẻ hồ nhập nhanh với sống xung quanh, biết cách phát triển mối quan hệ với người, với thiên nhiên từ học hỏi làm giàu có thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm kĩ thân Nếu thiếu kỹ sống cần thiết, trẻ khó tránh khỏi lúng túng, sai phạm chí gặp nguy hiểm phải giải tình xảy sống hàng ngày Việc trang bị kỹ sống phù hợp giúp trẻ có hội phát triển nhân cách đầy đủ hướng Như vậy, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ từ độ tuổi mầm non việc làm cần thiết có ý nghĩa thiết thực Mỗi đứa trẻ có yếu tố cá nhân khác ảnh hưởng quan hệ xã hội hồn cảnh sống, mơi trường trải nghiệm khác nên nhà giáo dục cần có hình thức, biện pháp linh hoạt, hợp lý dựa quan điểm then chốt giáo dục mầm non “lấy trẻ làm trung tâm” tận dụng điều kiện để tạo nhiều hội cho đứa trẻ tự trải nghiệm Với kỹ sống phong phú trẻ biết cách khai thác kiến thức từ sống xung quanh, tạo lập mối quan hệ với tự nhiên người để sống an tồn, hòa bình phát triển [3] Để giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non, giáo viên cần thực tốt nội dung sau: - Giáo dục gắn với rèn kỹ tự bảo vệ thân Giáo dục trẻ kỹ tránh bị xâm hại thể; kỹ ứng xử bị lạc; kỹ thoát hiểm gặp hỏa hoạn; kỹ đảm bảo an toàn tham gia giao thông… - Giáo dục gắn với rèn kỹ giao tiếp Rèn cho trẻ kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đơng; kỹ nói rõ ràng, mạch lạc; kỹ giao tiếp thông thường; kỹ sử dụng lời nói để trình bày cảm xúc, nhu cầu thân… - Giáo dục gắn với rèn Kỹ tự lập Giáo dục cho trẻ hiểu biết thực thành thạo số kỹ tự phục vụ ăn uống, sinh hoạt, học tập… hàng ngày Biết giúp người lớn làm số công việc đơn giản phù hợp với lứa tuổi Biết nói lên nhu cầu, nguyện vọng, sở thích riêng thân - Giáo dục gắn với rèn Kỹ hoạt động nhóm Rèn luyện cho trẻ biết thiết lập quan hệ, trao đổi trò chuyện thành viên nhóm tổ chức hoạt động hàng ngày, kết hợp hài hòa làm việc theo nhóm: Biết quan tâm chia sẻ giúp đỡ bạn bè, người thân; biết hợp tác với người khác để hồn thành cơng việc chung đơn giản phù hợp với lứa tuổi; biết nhận xét số hành vi sai người mơi trường, xã hội [4] Có thể nói, nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ đơn giản, nội dung mà giáo viên mầm non thường xuyên dạy trẻ gắn vào đề án “xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ” giáo viên phải gắn với việc làm, tình cụ thể để trẻ quan sát người khác làm, trẻ thực hành trải nghiệm Sự trải nghiệm nhiều lần giúp trẻ nhận thấy ý nghĩa thiết thực việc làm, từ trẻ chủ động vận dụng kỹ cần thiết vào tình cụ thể sống, thơng qua nhiều hình thức khác 2.2.Thực trạng vấn đề Trường mầm non Quảng Lợi nằm phía Nam huyện Quảng Xương, đơn vị công nhận trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I năm 2016 Trong năm gần đây, nhà trường có nhiều đổi công tác quản lý, nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ đạt thành tích đáng ghi nhận Năm học 2018- 2019, nhà trường phòng giáo dục đào tạo chọn đơn vị thực trọng điểm đề án Trong q trình thực đề án, tơi nhận thấy thuận lợi, khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi - Được quan tâm đạo UBND huyện Quảng Xương, đầu tư kêu gọi nguồn lực lãnh đạo UBND xã, ban, ngành, đoàn thể toàn xã xây dựng sở vật chất cho nhà trường có đầy đủ phòng học, phòng chức theo quy định - Được đạo sát Phòng Giáo dục Đào tạo, trực tiếp đồng chí lãnh đạo, chuyên viên tổ mầm non nhiệt tình, tâm huyết, bám sở, tư vấn công tác tham mưu; bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giúp nhà trường nâng cao chất lượng toàn diện - Phụ huynh học sinh nhà trường, đứng đầu Ban đại diện cha mẹ học sinh ln nhiệt tình ủng hộ tinh thần, vật chất giúp nhà trường xây dựng sở vật chất, đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học - Đội ngũ CBGV, NV đồn kết, có tâm huyết với nghề, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi trên, việc thực đề án gặp nhiều khó khăn, là: - Nhà trường thiếu phòng học theo quy định Trang thiết bị bên nhóm/ lớp chưa đảm bảo so với yêu cầu - Đội ngũ giáo viên trẻ đông, nhiều giáo viên trường nên kinh nghiệm chăm sóc- giáo dục trẻ nhiều hạn chế Thêm vào đó, giáo viên nghỉ sản nhiều năm học ảnh hưởng lớn đến công tác quản lý, đạo nhà trường - Số học sinh tương đối đông, vượt tiêu biên chế số trẻ/lớp độ tuổi Nhiều trẻ lớp năm đầu nên nhút nhát, thiếu tự tin, chưa mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh; trẻ nói khơng mạch lạc, rõ ràng; số trẻ chưa tự giác việc chào hỏi người lớn, bạn bè, chưa có ý thức cao việc bảo vệ mơi trường xung quanh, nhóm/ lớp, nhà trường, gia đình, nơi cơng cộng; trẻ chưa chủ động hoạt động tự phục vụ thân hàng ngày, cha mẹ bao bọc thường xuyên làm hết việc cho - Hầu hết bậc cha mẹ chưa nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Chưa phối kết hợp với giáo viên hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ - Kinh phí để thực đề án hạn chế 2.2.3 Khảo sát thực trạng trước thực đề tài Để việc nghiên cứu đạt hiệu quả, từ đầu năm học tiến hành khảo sát đánh giá trẻ theo nội dung giáo dục kỹ sống khảo sát giáo viên theo nội dung để nắm bắt khả trẻ giáo viên việc thực đề án Bảng Kết khảo sát học sinh đầu năm học (Tổng số: 376 trẻ) Kết STT Nội dung khảo sát Đạt Tỷ lệ Chưa đạt Tỷ lệ Kĩ giao tiếp 205/376 54,5% 171/376 45,5% Kĩ tự lập 185/376 49,2% 191/376 50,8 Kỹ tự bảo vệ thân 166/376 44,1% 210 55,9% Kỹ làm việc nhóm 163/376 43,3% 213 56,6% Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy: Các kỹ trẻ hạn chế Kỹ giao tiếp có số lượng trẻ đạt cao chiếm 54,5% Còn lại kỹ khác số lượng trẻ đạt không vượt 50% Kết khảo sát cho thấy nhiều trẻ thụ động, nhút nhát, rụt rè; chưa tích cực suy nghĩ, tìm tòi, khám phá - Về Kỹ giao tiếp: Trẻ chưa tự tin giao tiếp với người xung quanh; trẻ nói khơng mạch lạc, rõ ràng; phận trẻ chưa chủ động việc chào hỏi người lớn, bạn bè… - Các kỹ tự bảo vệ mình, kỹ tự lập, hình thành kỹ làm việc nhóm hạn chế Trẻ chưa làm quen, chưa thực nhiều thao tác tự chăm sóc mình, giúp đỡ người lớn, bạn bè Bảng Kết khảo sát đội ngũ giáo viên đầu năm học (Tổng số: 26 GV) Kết STT Nội dung khảo sát Đạt Tỷ lệ Chưa đạt Tỷ lệ Nắm vững nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 19/26 73% 7/26 27% Biết hoạt ghép 15/26 57,7% 11/26 42,3% Mạnh dạn, tự tin giao tiếp trước đám đông 20/26 77% 6/26 23% tổ chức động lồng giáo dục kỹ sống có hiệu Qua bảng khảo sát ta thấy rõ: Vẫn số giáo viên chưa nắm nội dung đề án giáo dục kỹ sống cho trẻ; nhiều giáo viên chưa biết cách tổ chức hoạt động lồng ghép giáo dục kỹ sống vào hoạt động ngày đạt hiệu quả; việc giao tiếp tự tin, thể thân số giáo viên hạn chế, Điều khiến việc thực đề án đơn vị gặp khó khăn khơng mang lại kết mong đợi Đứng trước tình hình đó, thân phó hiệu trưởng phụ trách cơng tác thực đề án, thực băn khoăn, trăn trở trước việc làm để khắc phục khó khăn triển khai thực đề án đạt hiệu quả? Từ việc sưu tầm, tìm kiếm tài liệu nghiên cứu, đến trình đạo thực đề án đơn vị cơng tác tơi tìm “một số biện pháp đạo nhằm thực tốt đề án xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ” 2.3 Các biện pháp đạo thực đề án 2.3.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo giáo viên thực nhiệm vụ trọng tâm năm học Sau nhận cơng văn Số: 542/HD-GDĐT ngày 14/9/2018 phòng giáo dục đào tạo huyện “Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2018- 2019 bậc học mầm non”, tiếp thu Hội nghị hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học ngành, tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng tổ chức họp (Ban giám hiệu, chi hội đồng nhà trường) nhằm triển khai, quán triệt nội dung, nhiệm vụ bậc học để tất đồng chí Đảng viên- giáo viên nhà trường nắm Nhấn mạnh nội dung “thực có hiệu vận động phong trào thi đua”, “Tiếp tục triển khai thực có hiệu đề án “Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ” Trong đó, đơn vị trường mầm non Quảng Lợi lựa chọn đơn vị thực trọng điểm thực đề án [5] Từ đó, lấy ý kiến đồng chí cán giáo viên nhằm xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nhà trường để thực tốt nhiệm vụ mà phòng giáo dục đào tạo giao cho Để giáo viên nhận thức rõ ý nghĩa, vai trò, nhiệm vụ việc thực đề án đạo tổ chuyên môn họp bàn, đưa việc thực đề án vấn đề mà tổ chuyên môn quan tâm, thường xuyên thảo luận; xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Mỗi cá nhân giáo viên vào tình hình thực tế lớp, khả thân để xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học thân Trong đó, phải có nội dung thực đề án “xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ” 2.3.3 Biện pháp 2: Lập kế hoạch thực đề án Cũng hoạt động nào, cơng việc việc lập kế hoạch cụ thể để đạo điều vô cần thiết, có kế hoạch dễ dàng việc đạo thực đề án đạt kết cao Ngay từ đầu năm học, nghiên cứu tìm hiểu cơng văn, văn liên quan đến việc thực đề án; nắm lại nội dung cần thực bậc học Đồng thời, dựa vào kế hoạch thực nhiệm vụ năm học bậc học mầm non, kế hoạch thực đề án giai đoạn 2017- 2021 nhà trường, điều kiện thực tế địa phương, đơn vị để xây dựng kế hoạch thực đề án năm học 20182019 Việc xây dựng kế hoạch thực đề án phải đảm bảo theo bước: Cùng với đồng chí Ban giám hiệu xây dựng dự thảo kế hoạch, tổ chức hội nghị lấy ý kiến đóng góp (thành phần hội nghị gồm: Tồn thể Hội đồng trường; đại diện BTV đảng ủy, UBND xã, tổ chức đoàn thể địa phương; đại diện cha mẹ học sinh; ); bổ sung nội dung, nhiệm vụ, giải pháp vào kế hoạch; báo cáo, xin ý kiến UBND xã trước gửi phòng GD&ĐT thẩm định kế hoạch Trong trình lập kế hoạch, việc lựa chọn nội dung giải pháp thực đề án khiến phải cân nhắc kĩ điều kiện thực tế địa phương đơn vị Với nguồn kinh phí hạn hẹp, thống xây dựng mô hình “Vườn rau bé” mơ hình thực tiễn để trẻ trải nghiệm, khám phá đơn vị Đồng thời, tiếp tục thực nội dung giáo dục kỹ sống đề án trọng thực hai nội dung: Giáo dục gắn với kỹ giao tiếp giáo dục gắn với kỹ tự lập Sau lựa chọn nội dung, đề tiêu giải pháp cho nội dung thực hiện; dự trù nguồn kinh phí phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhà trường Ngoài việc xây dựng kế hoạch chung cho năm học, xây dựng kế hoạch cụ thể hàng tháng để làm đạo thực đề án mang lại hiệu cao nhất: Tháng Nội dung - Dự Hội nghị sơ kết năm thực đề án huyện Tháng 8/2018 - Khảo sát thực trạng nhà trường năm học 2018- 2019 -Tu sửa CSVC, TTB - Mua sắm, bổ sung đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị giáo dục - Tổ chức kịch “Ngày hội đến trường bé” (5/9) - Ra QĐ thành lập tổ giúp việc nhà trường năm học 20182019 Tháng 9/2018 - Xây dựng kế hoạch triển khai đề án “xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ” năm học 20182019 - Thực công tác tuyên truyền, đẩy mạnh công tác huy động nguồn lực cho việc thực chuyên đề - Xây dựng lớp điểm thực chuyên đề lớp tuổi A4, A1; Lớp tuổi: B1; Lớp tuổi : C1 - Tổ chức kịch ngày hội, ngày lễ “Ngày hội đến trường bé” (5/9), “Vui hội trung thu” (15/8 ÂL) - Kiểm tra nếp, thói quen trẻ - Chỉ đạo Gv tập cho trẻ có số thói quen tốt kỹ sống sinh hoạt hàng ngày phù hợp với độ tuổi - Rèn cho trẻ kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đơng; kỹ nói rõ ràng, mạch lạc; kỹ giao tiếp thông thường; kỹ Tháng 10/2018 sử dụng lời nói để trình bày cảm xúc, nhu cầu thân… - Chỉ đạo nhóm/ lớp tổ chức biểu diễn tiết mục văn nghệ chào mừng ngày 20/10( Ngày phụ nữ việt Nam) - Tổ chức cho trẻ tuổi thăm quan trải nghiệm công ty Fruit of the loom - Tập huấn bồi dưỡng kỹ sống cho đội ngũ CBGV - Tổ chức thao giảng GV giỏi cấp trường Chỉ đạo đ/c GV Tháng 11/2018 lồng ghép HĐ rèn kỹ sống vào tiết dạy - Tổ chức kịch “Cô giáo mẹ hiền” chào mừng ngày 20/11 - Tạo hội để trẻ thực hoạt động khám phá, trải Tháng 12/2018 nghiệm HĐ đơn giản kỹ sống hàng ngày: kỹ tự phục vụ ăn uống, sinh hoạt, học tập… hàng ngày Biết giúp người lớn làm số công việc đơn giản phù hợp với lứa tuổi: Giúp nhà bếp hái rau; bóc lạc, Biết nói lên nhu cầu, nguyện vọng, sở thích riêng thân - Lồng ghép nội dung tuyên truyền qua nội dung chủ đề tháng kỹ tình cảm- xã hội - Giáo dục vệ sinh thân thể; Tập tính ngăn nắp, gọn gàng; tư thế, dáng điệu, - Tổ chức cho trẻ tham quan tượng đài liệt sĩ xã - Tổ chức hội thi “bé khỏe, bé tài năng” cấp trường - Tham gia hội thi “Bé khỏe, bé tài năng” cấp huyện - Chỉ đạo khối sinh hoạt chuyên môn trao đổi, chia sẻ kinh Tháng 01+2 / nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ 2019 - Sơ kết việc thực đề án - Hướng dẫn trẻ làm lịch tết - Tổ chức Hội chợ xuân - Tiếp tục cho trẻ học khám phá kỹ sống qua HĐ học, trò chơi góc luc, nơi Tháng 03/2019 - Hướng dẫn trẻ làm bưu thiếp tặng bà, tặng mẹ, tặng cô giáo, tặng bạn gái nhân ngày 8/3 Thơng qua GD trẻ cách tặng q thể tình cảm với người - Kiểm tra kỹ giao tiếp, kỹ tự bảo vệ thân; kỹ Tháng 04/2019 tự lập; kỹ hoạt động nhóm trẻ - Tổ chức cho trẻ tham quan bãi biển Tiên Trang - Tổ chức cho trẻ tham quan trường Tiểu học Tháng 05/2019 - Đánh giá kết qủa trình thực đề án “xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ” - Tổng kết báo cáo tình hình thực đề án Nhờ việc xây dựng kế hoạch thực đề án nhà trường cách cụ thể, hợp lý mà việc đạo thực đề án ban giám hiệu trở nên dễ dàng hơn, Trên sở kế hoạch nhà trường, đồng chí giáo viên xây dựng kế hoạch thực đề án nhóm/ lớp Từ đó, đề án thực theo kế hoạch mang lại hiệu cao 2.3.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường việc làm thường xuyên, liên tục theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần Ban giám hiệu nhà trường Xác định việc muốn thực có hiệu đề án, nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trước tiên giáo viên phải nắm vững nội dung đề án Để giúp giáo viên có kiến thức kỹ để dạy trẻ, trước hết cung cấp tài liệu cho giáo viên tham khảo, học tập (Quyết định 1615 Chủ tịch UBND huyện, văn liên quan đến việc thực đề án, tài liệu hoạt động dạy trẻ kỹ sống trường mầm non mà thân sưu tầm qua sách báo, mạng internet, ) Sau cung cấp tài liệu, với tổ chuyên môn tổ chức buổi tập huấn, hội thảo chuyên đề hay đơn giản buổi sinh hoạt chuyên môn, đưa vấn đề, nội dung đề án mà giáo viên băn khoăn để tất người trao đổi, thảo luận; giúp giáo viên hiểu rõ dạy kỹ sống? Kỹ sống dạy cho trẻ kỹ gì? Dạy kỹ sống cho trẻ vào thời điểm hiệu nhất? Đặc biệt nhấn mạnh thảo luận nội dung giáo dục kỹ sống theo Quyết định 1615/QĐ- UBND; giải pháp để thực hiện, cách đánh giá trẻ, Căn vào kế hoạch thực đề án, đạo xây dựng số lớp điểm thực đề án, giao cho đồng chí có lực phụ trách (lớp tuổi A4- cô Nguyễn Thị Huế, A1- cô nguyễn thị Thảo; Lớp tuổi: B1- cô Trịnh Thị Xuân ; Lớp tuổi : C2- cô Nguyễn Thị Gấm), tập huấn cho đồng chí giáo viên cách lập kế hoạch thực đề án phù hợp với tình hình, điều kiện nhóm/ lớp Phân cơng khối có lớp điểm lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống trọng tâm để lớp thực hiên Sau lớp điểm thực tốt tiến hành cho nhóm/ lớp lại thực đại trà Đây cách bồi dưỡng theo phương pháp “làm mẫu”, hay “nêu gương”, đem lại hiệu đáng kể Không dừng lại việc bồi dưỡng lý thuyết, bồi dưỡng cho giáo viên thông qua thực hành “hướng dẫn trẻ kỹ tập làm số công việc tự phục vụ” Đi cầu thang 17.Cách gấp khăn lại Cách đóng mở cửa 18.Cách rót nước Cởi giầy giầy, cất dép 19.Cách sử dụng thìa Cất ba lơ 20.Chải tóc Cách đứng lên ngồi xuống ghế 21.Cách sử dụng đũa Cách bê ghế 22.Khóa kéo Cách rửa tay 23.Cách cắt móng tay Cách xúc miệng nước mũi 24.Cách quét rác sàn Cách lấy nước uống 25.Cách lau chùi nước 10.Cách xử lý ho 26.Đóng mở đai da 11.Cách xử lý hỉ mũi 27.Chuẩn bị đồ ăn nhẹ 12.Cách mặc áo, cởi áo (móc quần áo) 28.Cách mời trà rửa cốc 10 2.3.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ - Xây dựng mơi trường bên lớp học: Ở phòng chờ nhóm/ lớp có bảng tuyên truyền “Những điều phụ huynh cần biết” để bậc cha mẹ theo dõi hoạt động lớp: Danh sách trẻ, Kết theo dõi cân đo hàng tháng, định kỳ, kết khám sức khỏe, nội dung tuyên truyền dịch bệnh, giáo dục kỹ sống theo chủ đề Các nội dung trang trí đẹp mắt bật gây ý bậc phụ huynh đưa đón trẻ Đối với góc hoạt động lớp: Chỉ đạo giáo viên xây dựng góc hoạt động lớp tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng trẻ với hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, qua giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, tích cực tìm hiểu chức sử dụng đồ dùng đồ chơi rèn luyện kỹ giao tiếp, hợp tác bạn, tự giải nhiệm vụ, …Trên sở góc hoạt động giáo viên xây dựng, tơi thường góp ý cách bày trí nhằm phát huy tối đa diện tích cho trẻ hoạt động: cách xếp góc; cách đặt tên góc chơi; trưng bày đồ dùng đồ chơi; … Cách xếp góc hoạt động: Vị trí góc chơi phải hợp lý, thuận tiện có đủ khơng gian cho trẻ hoạt động Các góc yên tĩnh (góc học tập, góc sách…) xa góc hoạt động ồn (góc phân vai, góc xây dựng…) Sử dụng giá tạo hình, loại bảng thấp, để làm hàng rào phân góc vừa khơng che khuất tầm nhìn, vừa đảm bảo lối để trẻ hoạt động liên góc Diện tích góc hoạt động tùy thuộc vào số lượng trẻ chơi số lượng đồ dùng đồ chơi góc Ví dụ: Góc phân vai (chủ đề Thực vật): Nếu giáo viên bố trí hoạt động: vừa có cửa hàng rau, vừa nấu ăn (chế biến ăn từ rau củ) diện tích phải rộng hơn, số lượng trẻ chơi nhiều so với hoạt động góc Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu góc xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn Những thiết bị đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều phận phải đặt theo Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn, đảm bảo an toàn cho trẻ Ngoài ra, bàn ghế đồ dùng cá nhân trẻ phải xếp gọn vào góc lớp, tránh che khuất mảng trang trí góc hoạt động Ngồi việc tạo góc hoạt động nhóm/ lớp, tơi đạo giáo viên tận dụng khoảng không gian chân cầu thang, hành lang để tạo góc hoạt động chung cho trẻ: Góc “chợ quê”, góc “Vận động”, “thư viện bé” Nhờ vậy, môi trường hoạt động cho trẻ phong phú, đa dạng; trẻ tích cực tham gia hoạt động cô - Xây dựng môi trường thiên nhiên ngồi lớp học: Cảnh quan mơi trường ngồi lớp học vơ cần thiết trình giáo dục trẻ Vì vậy, từ đầu năm học song song với việc xây dựng môi trường học tập lớp quán triệt giáo viên phải quan tâm đến việc xây dựng môi trường thiên nhiên lớp học cho trẻ khám phá hoạt động 15 trời Yêu cầu giáo viên sưu tầm trồng loại rau phù hợp theo mùa mùa đông trồng bắp cải, su hào, xà lách; mùa hè gieo rau rền, mồng tơi; Mùa thu gieo rau cải,… Mỗi loại rau phải có biển chữ đầy đủ để trẻ quan sát khám phá xanh lồng ghép giúp trẻ làm quen với chữ Khi tham quan vườn rau, trẻ không quan sát, trò chuyện loại cây, rau mà thực hành chăm sóc, thu hoạch rau Vì vậy, trẻ ln hào hứng tham gia thực nhiệm vụ cô yêu cầu 2.3.7 Biện pháp 7: Tăng cường công tác tuyên truyền cho bậc cha mẹ cộng đồng Việc phối hợp gia đình nhà trường nhiệm vụ thiết thực, tạo liên kết thống trường cha mẹ trẻ nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức giáo dục trẻ lớp gia đình Đây điều kiện thuận lợi để nhà trường thực công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức giáo dục trẻ cho bậc cha mẹ cộng đồng nhằm giúp trẻ có phát triển toàn diện thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ, ngơn ngữ, giao tiếp ứng xử góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục mà nhiệm vụ năm học đề Nhận thức rõ điều này, đồng chí Ban giám hiệu ln trọng đẩy mạnh công tác tuyên truyền phổ biến kiến thức, thực có hiệu mối quan hệ nhà trường phụ huynh Mối quan hệ xây dựng mật thiết theo kế hoạch, biện pháp cụ thể, gắn chặt với hoạt động chuyên môn nhà trường Xây dựng kế hoạch tuyên truyền với nội dung cần tuyên truyền thể chương trình học kỳ, năm học, tháng Kế hoạch xây dựng cách linh hoạt, phù hợp với nhu cầu tình hình thực tế nhà trường Tuyên truyền đến bậc phụ huynh văn đạo đề án ( Quyết định 1615 QĐ/UBND, kế hoạch thực đề án nhà trường, nhóm/ lớp, ) Tuyên truyền phong trào thi đua, vận động Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Phòng Giáo dục, địa phương tổ chức triển khai thực Những phong trào, vận động nhà trường - giáo viên tuyên truyền trao đổi tới phụ huynh thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm, năm cuối năm Các bậc phụ huynh tham gia bổ sung đóng góp ý kiến cho nhà trường, cho lớp có biện pháp phối hợp giáo dục trẻ trình trẻ học trường Nhà trường tổ chức hoạt động để phụ huynh học sinh tham gia với hoạt động lớp trường để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc dạy kỹ sống Phụ huynh tham gia hoạt động ngoại khóa, buổi lễ nhà trường Việc nhà trường yêu cầu phụ huynh tham gia vào kế hoạch hoạt động khơng mang tính chất thông báo mà quan trọng coi cha mẹ học sinh “kênh” thông tin hữu hiệu để giúp nhà trường có thêm thơng tin góp phần vào hoạt động nhà trường 16 Trao đổi thường xuyên, ngày nhà trường, giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh qua điện thoại trao đổi trực tiếp thơng qua đón trẻ, trả trẻ Nhà trường tuyên truyền phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho bậc cha mẹ, tuyên truyền phòng số bệnh nguy hiểm, thường gặp trẻ cho bậc cha mẹ cộng đồng Xây dựng góc tuyên truyền bậc cha mẹ nhóm lớp, nội dung giáo dục lễ giáo phải thay đổi theo chủ đề, tháng, hình thức hấp dẫn để tạo ý phụ huynh đưa đến lớp Tuyên truyền để cha mẹ trẻ có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với Đề nghị cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngoại khố; cách thơi cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến Sau trình áp dụng biện pháp trên, việc thực đề án thu kết bước đầu * Đối với trẻ - 100% trẻ mẫu giáo, 50% trẻ nhà trẻ có kỹ giao tiếp tốt, mạnh dạn, tự tin trước đám đơng; kỹ nói rõ ràng, mạch lạc; kỹ giao tiếp thông thường; kỹ sử dụng lời nói để bày cảm xúc, nhu cầu thân… - Đa số trẻ biết phân biệt nơi chơi, đồ chơi an toàn khơng an tồn; biết phân biệt người lạ, người quen, không nhận quà theo người lạ chưa có ý kiến người lớn; trẻ mẫu giáo từ đến tuổi hiểu số hành động xâm phạm trẻ em, biết gọi trợ giúp người thân gặp nguy hiểm, nhớ tên bố mẹ, giáo, địa gia đình, tên trường; khơng ăn, uống loại thức ăn chưa nấu chín, nấu sôi - Trẻ hiểu biết thực thành thạo số kỹ tự phục vụ ăn uống, sinh hoạt, học tập… hàng ngày Biết giúp người lớn làm số công việc 17 đơn giản phù hợp với lứa tuổi Biết nói lên nhu cầu, nguyện vọng, sở thích riêng thân - Trẻ biết trao đổi trò chuyện thành viên nhóm tổ chức hoạt động hàng ngày, kết hợp hài hòa làm việc theo nhóm: Biết quan tâm chia sẻ giúp đỡ bạn bè, người thân; biết hợp tác với người khác để hồn thành cơng việc chung đơn giản phù hợp với lứa tuổi; biết nhận xét số hành vi sai người môi trường Kết khảo sát cuối năm nội dung giáo dục kỹ sống trẻ thể bảng sau: Bảng Kết khảo sát học sinh sau áp dụng sáng kiến (Tổng số: 376 trẻ) Kết STT Nội dung khảo sát Đạt Tỷ lệ Chưa đạt Tỷ lệ Kĩ giao tiếp 363/376 96,5% 13 3,5% Kĩ tự lập 346/376 92% 30 8% Kỹ tự bảo vệ thân 280/376 74,5% 96 25,5% Kỹ làm việc nhóm 78% 83 22% 293/376 * Đối với giáo viên: - 100 % giáo viên nắm vững nội dung đề án, biết vận dụng nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ thông qua hoạt động hàng ngày theo chủ đề, chủ điểm cách phù hợp - 100% giáo viên mạnh dạn, tự tin tổ chức họp phụ huynh, mạnh dạn trao đổi ý tưởng cá nhân sinh hoạt chuyên môn góp ý chun mơn, thao giảng - 88,5% đồng chí giáo viên biết tổ chức hoạt động lồng ghép giáo dục kỹ sống có hiệu - Chất lượng nội dung tuyên truyền tới bậc cha mẹ trẻ nâng lên rõ rệt, hình thức tuyên truyền thay đổi theo chủ đề cách phù hợp Bảng Kết khảo sát đội ngũ giáo viên sau áp dụng sáng kiến (Tổng số: 26 GV) Kết STT Nội dung khảo sát Nắm vững nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Biết tổ chức hoạt động lồng Đạt Tỷ lệ Chưa đạt Tỷ lệ 26/26 100% 0% 23/26 88,5% 3/26 11,5% 18 ghép giáo dục kỹ sống có hiệu Mạnh dạn, tự tin giao tiếp trước đám đông 26/26 100% 0% * Đối với bậc phụ huynh - Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Thường xuyên phối hợp giáo viên cơng tác chăm sóc- giáo dục trẻ - Tích cực ủng hộ kinh phí để nhà trường tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan cho trẻ Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trong xu nay, vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ vấn đề to tát, nhiên việc lựa chọn nội dung để vận dụng vào công tác giáo dục trẻ vấn đề cần quan tâm Đề án “Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ” triển khai thực giúp nhận thức rõ ý nghĩa, vai trò mục đích việc giáo dục kỹ sống cho trẻ từ độ tuổi mầm non Từ đó, nâng cao ý thức, trách nhiệm người quản lý việc thực đề án đạt hiệu cao Trong trình nghiên cứu, tìm biện pháp đạo thực đề án đơn vị, rút học kinh nghiệm cho thân đồng nghiệp - Để thực đề án có hiệu quả, trước hết Ban giám hiệu nhà trường phải có kế hoạch cụ thể; lựa chọn nội dung trọng tâm phù hợp để thực hiện, đưa tiêu cụ thể giải pháp để đạt tiêu đề Sau xây dựng kế hoạch cần đưa bàn bạc, lấy ý kiến tổng hợp từ tập thể đế cán giáo viên nắm kế hoạch nhà trường thực kế hoạch đề - Chú trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ, nâng cao lực đội ngũ giáo viên việc thực “giáo dục gắn với thực tiễn rèn kỹ sống cho trẻ” - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền mục đích, ý nghĩa cơng tác xây dựng mơ hình "trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống" cán bộ, đảng viên, cấp, ngành, tổ chức trị, xã hội tầng lớp nhân dân Đặc biệt đội ngũ cán quản lý, giáo viên bậc cha mẹ học sinh - Làm tốt công tác xã hội hóa để có nguồn kinh phí mua sắm, bổ sung trang thiết bị, đồ dùng dạy học vật dụng khác phục vụ cho hoạt động nhà trường: Tổ chức kịch ngày hội, ngày lễ, hội thi; hoạt động trải nghiệm, phục vụ cho việc giáo dục, rèn kỹ theo yêu cầu đề án 3.2 Kiến nghị 19 Để thực tốt đề án ”Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ” xin có số kiến nghị sau: *Đối với Phòng Giáo dục- Đào tạo: - Tăng cường mở lớp tập huấn chuyên đề (Giáo dục kỹ sống cho trẻ), tổ chức hoạt động thực hành chuyên đề để cán quản lý giáo viên tham gia học tập, đúc rút kinh nghiệm cho thân - Tham mưu với ủy ban nhân dân huyện hỗ trợ kinh phí cho trường thực đề án * Đối với đội ngũ giáo viên - Xây dựng tinh thần ham học hỏi, tích cực nghiên cứu, đề xuất biện pháp để thực đề án đạt hiệu cao - Xây dựng kế hoạch học tập, tự nghiên cứu, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm , lĩnh vực khác để đáp ứng với yêu cầu phát triển giáo dục giai đoạn Trên ”Một số biện pháp thực tốt đề án ”Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ” mà áp dụng thực đơn vị công tác gặt hái số kết bước đầu Rất mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Quảng Xương, ngày 10 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Người viết sáng kiến Phạm Thị Giang 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO -1 Nghị Quyết số 29- NQ/ TW “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” ( “Tạp chí xây dựng Đảng”, 2013) Giáo trình chuyên đề Giáo dục kỹ sống , tác giả: PGS.TS Nguyễn Thanh Bình- NXB Đại học sư phạm Bài viết “Giáo dục kỹ sống trường mầm non” Thạc sĩ Lưu Thị Thu Hằng ( Website Trường Đại học Hà Tĩnh) Quyết định 1615 QĐ/UBND việc thực đề án “Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ Chủ tịch UBND huyện Quảng Xương Cơng văn số 542/HD-GDĐT ngày14/9/2018 phòng giáo dục đào tạo huyện V/v “Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2018- 2019 bậc học mầm non” DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Giang Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng- Trường mầm non Quảng Lợi TT Tên đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học” “Một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp 1” “Một số trò chơi thực nghiệm giúp trẻ mẫu giáo khám phá khoa học” “Một số biện pháp tổ chức tốt ngày hội, ngày lễ cho trẻ trường mầm non” “Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ trường Mầm non” Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Cấp tỉnh C Cấp huyện B Cấp tỉnh B Cấp tỉnh C 2016 Cấp huyện B 2018 - Năm học đánh giá xếp loại 2008 2011 2012 MỤC LỤC MỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn Khảo sát thực trạng trước thực đề tài Các biện pháp đạo thực đề án Biện pháp 1: Chỉ đạo giáo viên thực nhiệm vụ trọng tâm năm học Biện pháp 2: Lập kế hoạch thực đề án Biện pháp 3: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống cho trẻ thông qua hoạt động trường mầm non Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Biện pháp : Chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ Biện pháp 7: Tăng cường công tác tuyên truyền cho bậc cha mẹ cộng đồng Hiệu sáng kiến Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục TRANG 1 2 2 4 6 11 14 15 16 17 19 19 20 MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC HIỆN ĐỀ ÁN “XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC GẮN VỚI THỰC TIỄN VÀ GDKNS CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG LỢI Các bé lớp tuổi tham quan giao lưu cơng ty Fruit of the loom Hình ảnh cô cháu học sinh lớp tuổi buổi tham quan tượng đài liệt sĩ xã Hình ảnh Thầy Hiệu trưởng trường Tiểu học Quảng Lợi chào đón em học sinh lớp tuổi sang tham quan trường Tiểu học Hình ảnh bé lớp mẫu giáo nhỡ B1 tự xúc cơm ăn Hình ảnh bé lớp mẫu giáo lớn A2 tự rửa mặt, rửa tay phơi khăn sau ăn Hình ảnh bé giúp vệ sinh lớp học, giá góc Các bé lớp A2 chăm sóc bồn hoa trước lớp Hình ảnh cháu chăm sóc vườn rau ... tơi tìm một số biện pháp đạo nhằm thực tốt đề án xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.3 Các biện pháp đạo thực đề án 2.3.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo giáo viên thực nhiệm.. .đề án, nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ nhà trường Vì lẽ đó, tơi lựa chọn đề tài: Một số biện pháp đạo thực tốt đề án xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ ... trẻ đề tài nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đề xuất số biện pháp đạo thực tốt đề án xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ trường