SKKN một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp 3 4 tuổi (họa mi ) giúp trẻ hoạt động tích cực tại trường mầm non nga thạch

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY TRẺ KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH, THỂ LOẠI VẼ CHO TRẺ - TUỔI (HOA CÚC) TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THẠCH - HUYỆN NGA SƠN TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Mã Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thạch SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2019 MỤC LỤC Tên đề mục Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1: Nâng cao kiến thức, tìm tòi, học hỏi bồi dưỡng thân kỹ hoạt động tạo hình, thể loại vẽ 2.3.2: Tổ chức hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.3.3: Dạy trẻ hoạt động tạo hình thể loại vẽ thông qua hoạt động khác 2.3.4: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động vẽ 2.3.5: Tổ chức hoạt động thăm quan dã ngoại để cung cấp kiến thức hoạt động tạo hình, thể loại vẽ 2.3.6: Phối hợp với cha mẹ trẻ để giúp trẻ có kỹ vẽ tốt 11 12 13 14 2.4: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 Kết luận, kiến nghị 16 3.1.Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN Hội đồng cấp đánh giá Phụ lục Mở đâu 1.1.Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân [1] Vì sở giáo dục mầm non có nhiệm vụ vơ cao Đó trẻ đến trường, trẻ ni dưỡng, chăm sóc, dạy dỗ, vui chơi, tham gia vào hoạt động tạo điều kiện tốt để trẻ phát triển hài hòa thể chất lẫn tinh thần Phối kết hợp Gia đình - Nhà trường, Gia đình – Xã hội Hoạt động tạo hình có vị trí vơ quan trọng tồn hệ thống hoạt động trẻ lứa tuổi mầm non coi đường để tiến hành giáo dục thẩm mĩ, giáo dục toàn diện trẻ em Đạo đức – Trí tuệ – Thể lực–Thẩm mĩ Lao động[1] hình thành phẩm chất, kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực sáng tạo Ngồi đáp ứng mục tiêu mà giáo dục đưa như: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, tình cảm quan hệ xã hội, nghệ thuật thẩm mĩ Hoạt động tạo hình có vị trí vơ quan trọng toàn hệ thống hoạt động trẻ lứa tuổi mầm non coi đường để tiến hành giáo dục thẩm mĩ, giáo dục toàn diện mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể Có thể nói rằng, hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo Bởi hoạt động giúp trẻ thử sức mình, thể ước mơ qua nhìn tưởng tượng ánh mắt trẻ thơ Đó trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh vật, cỏ cây, hoa lá, người, quê hương, đất nước… Những làm trẻ rung động mạnh mẽ gợi cho trẻ cảm xúc, tình cảm tích cực Thơng qua đó, trẻ trải nghiệm tích lũy vốn sống, có ý thức mong muốn thể đẹp, giúp trẻ có kinh nghiệm sáng tạo nghệ thuật, qua hình thành khiếu thẩm mỹ trẻ Hoạt động tạo hình hình thành trẻ kỹ đơn giản tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút, phát triển khéo léo phối hợp mắt tay Hình thành trẻ kỹ năng, kỹ xảo, lực quan sát, tư duy, ghi nhớ, ý có chủ định tri giác đồ vật, rèn tính kiên trì, sáng tạo khả đánh giá, tự đánh giá Đồng thời góp phần chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp 1, giáo dục trẻ lòng ham muốn nhận thức, ham muốn tiếp thu điều lạ, giúp trẻ hình thành thói quen học tập cách có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe điều khiển hành vi thực tốt hoạt động trường mầm non Từ hình thành phát triển tồn diện cho trẻ Chính chọn đề tài: “Một số giải pháp dạy trẻ kỹ hoạt động tạo hình, thể loại vẽ cho trẻ – tuổi ( Hoa cúc) trường mầm non Nga Thạch Huyện Nga Sơn – Tỉnh Thanh Hóa ” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nâng cao nhận thức cho thân hoạt động tạo hình, thể loại vẽ Nghiên cứu để tìm biện pháp giáo dục phù hợp dạy trẻ nhằm nâng cao kĩ năng, kiến thức cho trẻ thực tốt hoạt động tạo hình, thể loại vẽ 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Kỹ dạy trẻ 4-5 tuổi ( Hoa cúc) trường mầm non Nga Thạch - Huyện Nga Sơn – Tỉnh Thanh Hóa làm quen với hoạt động tạo hình, thể loại vẽ 1.4.Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp khảo sát chất lượng học sinh lớp - Phương pháp thực hành, luyện tập - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động tạo hình trẻ coi hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật chưa thực thụ Bởi trình hoạt động sản phẩm hoạt động tạo hình trẻ thể đặc điểm nhân cách hình thành Mối quan tâm trẻ tập trung vào thể biểu cảm chưa phải hình thức nghệ thuật thực tác phẩm Do tính khơng chủ định trẻ mà trình tạo hình trẻ chưa có khả độc lập suy tính cơng việc tới cách chi tiết, ý định miêu tả trẻ thường nảy sinh cách tình cờ Trẻ quan tâm đến việc “Vẽ gì” “vẽ nào”, trẻ sẵn sàng vẽ gì, khơng biết sợ, khơng biết tới khó khăn miêu tả, trẻ vẽ trẻ thấy, trẻ biết, trẻ nghĩ theo cách cảm nhận trẻ thơ chưa giống mà nhìn thấy Đặc biệt họat động vẽ thể loại “đề tài” Trong đề tài dạy vẽ cho trẻ, mang nội dung phong phú khác nhau, mô giới xung quanh trẻ, mang lại cho trẻ hình ảnh tươi đẹp sống Trẻ hiểu tái tạo lại hình ảnh đẹp quê hương, đất nước, cảnh vật thiên nhiên Trẻ thích tự tay vẽ dù họa tiết đơn giản nhà, xanh, hoa, mưa, ông mặt trời… Thông qua vẽ mang lại cho trẻ cảm xúc thực trẻ tạo sản phẩm giúp trẻ thể ước mơ, tìm hiểu, vẽ, sáng tạo cách chủ động Với phát triển nhận thức, cảm xúc kỹ vận động tinh, trẻ mẫu giáo - tuổi hứng thú tìm kiếm, khám phá, tích luỹ vốn biểu tượng, kinh nghiệm tạo hình, đồng thời biết sử dụng khả tạo hình nói chung vẽ nói riêng cách tích cực tự giác để tìm hiểu sống giới xung quanh trẻ “Trẻ có khả tri giác không gian, tri giác thẩm mỹ, phát triển nét đẹp độc đáo biết thể chúng đường nét, mảng màu theo ý thích riêng chúng Trẻ biết cảm nhận đẹp thẩm mỹ tranh vẽ nghệ thuật trang trí phù hợp với độ tuổi trẻ, đồng thời học hỏi phương thức biểu cảm đơn giản thể tác phẩm mình”[2] Như vậy, xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ để thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ, dễ chán với quen thuộc tâm sinh lý trẻ đà phát triển mà hoạt động tạo hình, đặc biệt thể loại vẽ có giá trị giáo dục lớn phát triển toàn diện trẻ, phát triển khiếu thẩm mỹ Vì việc đưa thể loại vẽ đến trẻ khó đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức định phương pháp khiếu thẩm mỹ, cần có biện pháp lựa chọn đề tài cho phù hợp với lứa tuổi, mang đến sức hấp dẫn, lạ phải có tính giáo dục cao hàm chứa tính thẩm mỹ nghệ thuật với mục đích, ý nghĩa môn học việc giáo dục trẻ mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Trường Mầm non Nga Thạch trường Mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I, theo Thơng tư 02 đón chuẩn vào năm học 2015 - 2016 Năm học 2016 – 2017 trường kiểm định chất lượng giáo dục đạt cấp độ Trường nhiều năm đạt tập thể lao động tiên tiến cấp Huyện, chất lượng giảng dạy ngày cao Trong năm học 2018 - 2019, trường có nhóm lớp Trong có lớp Nhà trẻ lớp Mẫu giáo Các lớp có đồ dùng trang thiết bị đầy đủ để tạo môi trường cho trẻ tham gia vào hoạt động *Đối với giáo viên: Bản thân có trình độ Đại Học Tơi ln phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, đồn kết, biết tương trợ giúp đỡ đồng nghiệp lẫn chuyên môn Năm học 2018-2019 nhà trường phân công đứng lớp – tuổi (Hoa cúc) Tơi ln tìm hiểu, nghiên cứu, sưu tầm loại sách, báo, mạng Internet nên tích lũy nhiều kinh nghiệm, phương pháp để cung cấp đáp ứng nhu cầu số kinh nghiệm việc hướng dẫn trẻ làm quen với hoạt động tạo hình, thể loại vẽ * Đối với trẻ: Ở lớp phụ trách tổng số cháu 40, có 18 trẻ gái 22 trẻ trai Phần đông cháu khỏe mạnh, chiếm 98% kênh bình thường Trẻ đến lớp đặn ngoan ngỗn, biết lời giáo, phần đơng cháu khỏe mạnh, cô tổ chức hoạt động tạo hình trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú say sưa tham gia vào hoạt động tạo hình, thể loại vẽ * Đối với cha mẹ trẻ: Cha mẹ trẻ nhiệt tình quan tâm chăm sóc đến cháu, phối kết hợp cô để đưa biệt pháp chăm sóc giáo dục trẻ cách tốt Trong đón trả trẻ, tơi ln trao đổi với cha mẹ trẻ tình hình học tập, sức khỏe trẻ ngày để cha mẹ trẻ nắm bắt rõ trẻ 2.2.2.Khó khăn: * Về sở vật chất: Bên cạnh thuận lợi nhà trường có số khó khăn như: Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ Nguyên vật liệu thiên nhiên nghèo nàn Chưa có phòng vi tính, trang thiết bị đại thiếu như: máy chiếu, tranh mở rộng chủ đề giá treo tranh để trẻ thỏa sức sáng tạo, trí tưởng tượng nhiều giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình * Đối với giáo viên: Bản thân chưa có hình thức gây hứng thú lạ phong phú, hấp dẫn nên chưa gây hứng thú trẻ * Đối với trẻ: Một số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu nhút nhát thể ý tưởng Nhiều trẻ chưa biết cách cầm viết, tơ màu, sản phẩm vẽ chưa sáng tạo, chưa biết cách xếp bố cục tranh, chưa biết phối hợp mảng màu, chưa biết nhận xét tranh Một số trẻ ngồi chưa tư thế, không hứng thú tập trung ý học * Đối với cha mẹ trẻ: Đa số cha mẹ trẻ lớp làm nông nghiệp số cha mẹ trẻ làm cơng ty nên việc chăm sóc, giáo dục hạn chế, nhận thức số cha mẹ trẻ hoạt động tạo hình thể loại vẽ chưa Chính điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Với thuận lợi khó khăn trên, tơi cần phải nắm rõ phương pháp môn đặc biệt thể loại vẽ nắm đặc điểm tâm sinh lý trình độ tiếp thu trẻ với điều kiện thực tế trường lớp để phát huy thuận lợi có khắc phục khó khăn tồn mang lại kết tốt cho trẻ môn học * Kết thực trạng Từ thực trạng tiến hành khảo sát chất lượng từ đầu năm học để nắm tỉ lệ khả tiếp thu kiến thức kỹ thực vẽ trẻ (Bảng khảo sát minh họa kèm theo phụ lục – Bảng 1) Với kết khảo sát cho thấy số cháu đạt tốt, tỉ lệ thấp, số cháu đạt trung bình chiếm tỷ lệ cao Tơi ln trăn trở, suy nghĩ làm để có phương pháp, hình thức sáng tạo cho trẻ hoạt động tích cực học vẽ, đồng thời phát triển khả tư tuy, trí tưởng tượng, sáng tạo khả thẩm mỹ cho trẻ áp dụng số giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nâng cao kiến thức, tìm tòi, học hỏi bồi dưỡng thân kỹ hoạt động tạo hình, thể loại vẽ Để thực tốt việc nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động tạo hình thể loại vẽ có hiệu Trước tiên thân phải xác định cần tự nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ lực công tác thân, khơng nghiên cứu nắm vững mục đích, u cầu hoạt động mà cần phải nắm phương pháp biện pháp thực cách thức tổ chức giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gò bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu sâu vận dụng kiến thức học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì vậy, để giúp trẻ - tuổi hoạt động tạo hình thể loại vẽ tơi nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non Đặc biệt tài liệu có liên quan đến tạo hình, thể loại vẽ trẻ - tuổi ban hành kèm theo thông tư 28 năm 2016/ TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ Tưởng Bộ GD&ĐT sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non[3] Tài liệu BDTX module MN5 “ Đặc điểm phát triển thẩm mĩ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non thẫm mĩ ” Thạc sỹ Lý Thu Hiền chuyên viên giáo dục mầm non[4] Từ thân rút kinh nghiệm, vận dụng cách phù hợp sáng tạo lứa tuổi chủ nhiệm Khi tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động tạo hình thể loại vẽ tơi thường đưa hình thức làm phong phú cách thể nội dung dạy để thu hút trẻ tham gia hoạt cách tích cực Mặt khác tơi tích cực tham gia vào buổi bồi dưỡng kiến thức qua lớp học chun đề Phòng GD&ĐT tổ chức Ngồi tơi xây dựng mơi trường mở, tạo tình tổ chức hoạt động, cho trẻ tiếp xúc trải nghiệm môi trường xung quanh, từ trẻ bộc lộ cảm xúc phù hợp ngắm nhìn vẻ đẹp vật tượng thiên nhiên, sống tác phẩm tạo hình Tơi nhận thấy cho trẻ hoạt động tạo hình thể loại vẽ để có tầm quan trọng giúp trẻ phát triển tồn diện mặt trí tuệ, đạo đức, thẫm mỹ, thể lực lao động Với mong muốn giúp trẻ hứng thú hoạt động tạo hình thể loại vẽ trước tiên thân thường xuyên nghiên cứu kỹ đề tài để đưa mục đích, kiến thức, kỹ năng, thái độ cho phù hợp với đối tượng trẻ lớp, sở tơi lựa chọn hình thức thủ thuật để thu hút trẻ vào hoạt động Hơn để hoạt động trẻ đạt kết cao, phải đầu tư thời gian, công sức cách công phu khoa học chuẩn bị đồ dùng đồ chơi tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động trẻ tích cực tìm tòi trải nghiệm vật, tượng mà chuẩn bị Kết quả: Bản thân nắm vững kiến thức hướng dẫn cho trẻ hoạt động tạo hình thể loại vẽ Tích lũy phần kinh nghiệm quý báu cho thân phục vụ thiết thực cho hoạt động đổi dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ, giúp trẻ tích cực hoạt động học tập vui chơi 2.3.2 Tạo môi trường hoạt động phong phú, tổ chức hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Xuất phát từ đặc điểm nhận thức hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động chơi, nên việc học trẻ lứa tuổi tổ chức với hình thức học tự nhiên qua chơi, qua thực hoạt động sinh hoạt hàng ngày, học định hướng hướng dẫn trực tiếp giáo viên Làm cho hoạt động học khơng nhàm chán gò bó trẻ, kiến thức mà trẻ tiếp thu trở nên nhẹ nhàng hiệu quả, trẻ tham gia học cách hứng thú, tích cực * Tạo môi trường hoạt động phong phú, lấy trẻ làm trung tâm đê phát huy tính tích cực trẻ khả sáng tạo trẻ Việc tạo môi trường phong phú cho lớp học, xây dựng góc tạo hình hình thức để cha mẹ trẻ dễ tiếp cận biết khả vẽ em ý nghĩa hoạt động Để thu hút ý trẻ cha mẹ trẻ tơi xây dựng góc tạo hình, khơng gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ Để bổ sung cho tiết vẽ gây cảm xúc cho trẻ sưu tầm tranh ảnh đẹp, sát với đề tài chương trình Với ý tưởng trang trí “Phòng triển lãm tranh vật” Trẻ sử dụng xốp màu, giấy gam, que kem để làm khung ảnh treo lên tường, trang trí thành “Phòng triển lãm tranh vật” Ví dụ: + Chủ đề gia đình tơi treo tranh ngơi nhà gia đình người thân gia đình + Chủ đề giới thực vật treo tranh cối, hoa Trẻ hứng thú hoạt động góc tạo hình, phải phân chia hợp lý luân chuyển số trẻ chơi góc tạo hình, để trẻ hoạt động góc Khi vào hoạt động góc, với trẻ hoạt động chung trẻ yếu chậm bạn tơi cho trẻ chơi góc tạo hình nhiều quan tâm đến trẻ đó, để hướng dẫn động viên trẻ chưa làm Tùy thuộc vào chủ đề khám phá, trẻ vẽ trẻ học Góc tạo hình ln thay đổi sản phẩm nghệ thuật theo chủ đề, tranh làm nguyên vật liệu khác Với tên gọi gần gũi “ Bé khéo tay” khơi dạy trẻ khả yêu thích hoạt động vẽ tranh Ví dụ: + Với chủ đề thực vật nhặt loại khơ trẻ hoạt động Còn với chủ đề nghề nghiệp sưu tầm len, sợi… Và thay đổi trẻ tò mò muốn khám phá Đặc biệt trang trí góc tạo hình sản phẩm trẻ, tạo cho trẻ cảm giác lạ, thích thú Khi cha mẹ trẻ nhìn thấy sản phẩm trang trí góc lớp vui cảm động (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục ) Hình ảnh 1: Trẻ hoạt động trang trí góc tạo hình thêm phong phú Để thu hút ý trẻ vào hoạt động vừa dễ lại vừa khó thực tế biết đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ chưa ổn định, trẻ có nhiều thay đổi, lúc trẻ thích học, lúc khơng, lúc nhanh nhớ lại chóng qn, thích lạ dễ chán với điều quen thuộc Vì vậy, tơi ln suy nghĩ phải thay đổi hình thức phương pháp cho dạy sinh động, hấp dẫn, lôi trẻ, không lặp lặp lại để tránh nhàm chán trẻ học, phải xác * Tổ chức hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm ** Rèn cho trẻ vẽ nét phối hợp nét vẽ tạo thành hình khối, biết cách cầm bút tư ngồi vẽ: Rèn trẻ vẽ nét việc quan trọng Vì giúp cho kỹ vẽ trẻ tốt hơn, khả sáng tạo trẻ phát triển toàn diện - Đối với hoạt động vẽ theo mẫu: Ví dụ: Chủ đề: Động vật quanh bé, đề tài: “ Vẽ gà trống”.Trước tiên cho trẻ quan sát đàm thoại theo tranh mẫu để trẻ khắc sâu kiến thức mẫu, qua cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngôn ngữ phong phú cho trẻ Để trẻ chủ động giao tiếp trình học vẽ, sau tơi vẽ mẫu cho trẻ quan sát (Vừa vẽ vừa gợi hỏi trẻ ) + Để vẽ gà trống trước tiên phải làm gì? + Đầu gà có dạng hình ? + Sau vẽ ? + Thân gà có dạng hình gì? + Đi gà vẽ nào? + Cơ vẽ ? + Con gà thiếu ? Sau vẽ mẫu, đàm thoại để trẻ khắc sâu vật mẫu treo tranh mẫu xuyên suốt hoạt động vẽ trẻ Cứ giúp trẻ hình dung phát điểm thiếu so với tranh mẫu Đồng thới khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ vẽ hình vẽ đầy đủ chi tiết giống tranh mẫu - Đối với thể loại vẽ theo đề tài: Ví dụ:Chủ đề Gia đình, đề tài: “Vẽ ngơi nhà bé” Tôi cho trẻ quan sát tranh vẽ nhà với kiểu khác đàm thoại để trẻ khắc sâu kiến thức nhà tranh Sau đàm thoại xong treo tranh lên giá vẽ để trẻ so sánh, nhận xét điểm giống khác ngơi nhà Từ đó, kích thích trí tưởng tượng sáng tạo trẻ để tạo thành tranh hồn chỉnh, ngồi vẽ ngơi nhà trẻ vẽ thêm chi tiết sáng tạo mà trẻ cảm nhận theo trí tưởng tượng để tranh thêm sinh động Kết thức đàm thoại cất tranh hướng dẫn trẻ vẽ theo trí tượng tượng như: vẽ ngơi nhà gì? Tơi hỏi trẻ để vẽ ngơi nhà vẽ nét gì? Khi ghép nét lại hình gì? Từ tơi hướng dẫn trẻ vẽ hình vng, chữ nhật, hình tam giác tạo thành nhà sau: - Để vẽ hình vng đặt bút vẽ nét ngang dưới, cô kéo từ trái sang phải Sau vẽ nét xổ thẳng, cô đặt bút từ kéo xuống nét gặp góc Tiếp theo cô vẽ mái nhà: mái nhà cô vẽ hình tam giác, vẽ nét xiên bên, sau vẽ nét ngang Tương tự với chi tiết khác nhà để hướng dẫn trẻ - Đối với thể loại vẽ theo ý thích: Đây thể loại mà trẻ tự lựa chọn đề tài mình,tơi cho trẻ quan sát, đàm thoại đề tài cần vẽ tranh, vật thật đa dạng chủng loại màu sắc Sau tơi cho trẻ suy nghĩ lựa chọn để nêu ý định trước lớp khơng áp đặt bắt buộc trẻ vẽ theo ý mà để trẻ vẽ theo ý thích nên tranh trẻ thể ngộ nghĩnh hồn nhiên Ví dụ: cho trẻ vẽ theo ý thích “Vẽ q tặng cơ” tơi trò chuyện đàm thoại tạo hứng thú cho trẻ cô giáo, sau cho trẻ quan sát đồ dùng giáo : bút, phấn cặp, sách vv từ giúp trẻ hình dung lựa chọn ý tưởng vẽ theo ý thích mình, hỏi trẻ thích vẽ để tặng cô giáo, trẻ nêu ý tưởng trẻ muốn vẽ để tặng giáo Tạo cho trẻ tự thoải mái suy nghĩ để lựa chọn nội dung thích vẽ Và điều quan trọng trẻ phải học cách cầm bút cho tư thế, trẻ tự cầm bút mà cần có dẫn trực quan giải thích rõ ràng giáo viên Cầm bút không nguyên nhân làm ảnh hưởng phát triển thao tác tạo hình bàn tay làm cho trình miêu tả hình vẽ trở nên khó khăn Tơi phải rèn trẻ cách cầm bút ngón tay, giữ bút ngón ngón trỏ, ngón giữ phía dưới, vẽ cánh tay bàn tay phải đặt nằm bàn làm điểm tỳ nhích cao hơn, dựa vào bút Phải học cách nhấn bút mạnh, nhẹ với mức độ khác tùy theo ý muốn để tạo nên sắc thái màu, đường, nét, với tính chất khác nhằm gây nên sức truyền cảm cho hình vẽ Ngồi tơi bồi dưỡng cho trẻ cách vẽ màu (đưa bút theo hướng không nét viền) với loại bút vẽ khác (bút chì, bút sáp, bút lơng, phấn màu…) cần giúp trẻ nắm kỹ thuật sử dụng khác Khi trẻ vẽ cô cần quan tâm nhắc nhở để rèn cho trẻ ngồi tư thế, không để trẻ cúi mặt sát xuống bàn không ngồi vẹo người Khi rèn, trẻ có tư ngồi thẳng, đặt cánh tay tư thế, thoải mái bàn, cầm bút cách (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục ) Hình ảnh 2: Rèn tư ngồi vẽ hoạt động học trẻ Từ việc “Rèn trẻ vẽ nét phối hợp nét vẽ tạo thành hìnhkhối, biết cách cầm bút tư ngồi vẽ” tơi thấy trẻ có nhiều tiến tư ngồi học, cách cầm bút trẻ ** Hướng dẫn trẻ xếp bố cục tranh, cách sử dụng màu sắc để tơ tranh Bố cục trang trí cách phối màu thường tuân theo quy luật thẩm mỹ định Các học vẽ có vai trò lớn việc phát triển trí tuệ khiếu thẩm mỹ trẻ Để giúp trẻ biết phối hợp kỹ tạo hình tạo sản phẩm có màu sắc, hình dáng, đường nét bố cục Trước hết cần giúp trẻ hiểu bố cục hợp lý, xếp hình vẽ tranh mang tính nghệ thuật trang trí Để hiểu, cảm nhận thực hình trang trí trẻ phải biết nhìn bao qt khơng gian tờ giấy, xác định vị trí đặt hình khối tranh Tùy theo lứa tuổi, nội dung tạo hình trang trí, cần xếp linh hoạt, có hệ thống để thực nội dung giáo dục, phát triển với mức độ nâng cao dần Ví dụ: Vẽ chân dung: Thì đặt giấy dọc trước mặt, vẽ khn mặt hình tròn to giấy, sau vẽ tóc, tai, mũi, miệng… TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non – mẫu giáo 4-5 tuổi (TS Trần Thị Ngọc Trâm; TS.Lê Thu Hương; PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết) đồng chủ biên – Nhà xuất giáo dục Việt Nam tháng 6/2015 [2] Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc: Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ (dành cho giáo viên) Tác giả: Phan Lan Anh- Lý Thị Hằng- Nguyễn Thanh Giang( Nhà xuất giáo dục Việt Nam) [3] Tài liệu thông tư 28 năm 2017/ TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ Tưởng Bộ GD ĐT sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non [4] Module MN5 “ Đặc điểm phát triển thẩm mĩ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non thẫm mĩ ” Thạc sỹ Lý Thu Hiền chuyên viên vụ giáo dục mầm non [5] Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non (tác giả: Lê Thanh Thủy) [6] Hướng dẫn số kỹ hoạt động tạo hình theo quan điềm lấy trẻ làm trung tâm tác giả: Lý Thu Hiền [7] Một số tạp san, tạp chí giáo dục mầm non, Mạng Internets DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mã Thị Thủy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Mầm Non Nga Thạch - Huyện Nga Sơn – Tỉnh Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại - Một số biện giúp trẻ học - Phòng tốt hoạt động tạo hình thể GD&ĐT Huyện loại vẽ cho trẻ – tuổi Nga Sơn C 2012 – 2013 - Một số biện pháp hướng - Phòng dẫn trẻ 18 - 24 tháng tuổi GD&ĐT Huyện làm quen với hoạt động kể Nga Sơn chuyện A 2015 – 2016 STT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh…) PHỤ LỤC CÁC BẢNG KHẢO SÁT VÀ HÌNH ẢNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH, THỂ LOẠI VẼ CHO TRẺ - TUỔI ( HOA CÚC) TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THẠCH – HUYỆN NGA SƠN – TỈNH THANH HÓA NĂM HỌC 2018 – 2019 Phụ lục 1: *Qua khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy Bảng 1: Bảng khảo sát thực tế thời điểm tháng 9/2018 Đạt Chưa đạt Số Nội dung khảo sát Tỷ lệ Tỷ lệ trẻ Số trẻ Số trẻ % % - Trẻ hứng thú tham gia hoạt 35 87,5% 12,5% động - Trẻ biết cách cầm bút ngồi 34 85% 15% tư - Kỹ sử dụng đường nét vẽ để tạo thành hình, 33 82,5% 17,5% 40 khối - Trẻ biết sử dụng loại bút vẽ biết vẽ, tô màu bố cục 32 80% 20% tranh cân đối, hợp lý - Trẻ biết nhận xét sản 32 80% 20% phẩm tạo hình đơn giản Phụ lục 2: Hình ảnh minh họa giải pháp 2.3.2( Tổ chức hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm) Hình ảnh : Trẻ hoạt động trang trí góc tạo hình thêm phong phú Hình ảnh 2: Rèn tư ngồi vẽ hoạt động học trẻ Hình ảnh 3: Bức tranh vẽ ngơi nhà cháu: Phạm Thị Thảo Nhi Hình ảnh 4: Bức tranh vẽ nhà cháu: Nguyễn Phương Thảo Hình ảnh 5: Bức tranh vẽ ngơi nhà cháu: Trần Ngọc Bích Hình ảnh 6: Cơ cho trẻ giới thiệu tự nhận xét tranh Hình ảnh 7: Cơ trẻ tham gia nhận xét tranh Hình ảnh 8: Sản phẩm trẻ chủ đề: “ Các tượng tự nhiên” Phụ lục 3: Hình ảnh minh họa giải pháp 2.3.3 ( Dạy trẻ hoạt động tạo hình thể loại vẽ thơng qua hoạt động khác) Hình ảnh 1: Trẻ cầm phấn vẽ cây, hoa, ông mặt trời sân trường Hình ảnh 2: Trẻ cầm que vẽ cây, hoa, ơng mặt trời đất Phụ lục 4: Hình ảnh minh họa giải pháp 2.3.4( Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động vẽ) Hình ảnh 1: gà trống tơ màu vẽ thêm họa tiết cỏ cây, ông mặt trời Hình ảnh 2: Các phận gà riêng biệt Hình ảnh 3: cách vẽ để tạo thành gà trống Hình ảnh 4: Hiệu ứng tô màu vào phận gà Phụ lục 5: Hình ảnh minh họa giải pháp 2.3.5( Tổ chức hoạt động thăm quan dã ngoại để cung cấp kiến thức hoạt động tạo hình, thể loại vẽ) Hình ảnh 1: Hình ảnh cho trẻ thăm quan dã ngoại quan sát Ngô Hình ảnh 2: Cơ cho trẻ vẽ Ngơ lớp Hình ảnh 3: Sản phẩm trẻ vẽ Ngơ sau thăm quan dã ngoại Hình ảnh 4: Cô cho trẻ thăm quan dã ngoại thuyền bãi biển Hình ảnh 5: Cơ cho trẻ vẽ thuyền lớp Hình ảnh 6: Sản phẩm trẻ vẽ Thuyền sau dã ngoại Hình ảnh 7: Hình ảnh cho trẻ thăm quan Đền thờ thám hoa Mai Anh Tuấn chùa Thạch Tuyền” Phụ lục 6: Bảng 2: Kết thu cuối năm sau Đạt Số trẻ Nội dung khảo sát 40 - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động - Trẻ biết cách cầm bút ngồi tư - Kỹ sử dụng đường nét vẽ để tạo thành hình, khối - Trẻ biết sử dụng loại bút vẽ biết vẽ, tô màu bố cục tranh cân đối, hợp lý - Trẻ biết nhận xét sản phẩm tạo hình đơn giản Chưa đạt Tỷ lệ Số trẻ % Số trẻ Tỷ lệ % 40 100% 0% 40 100% 0% 40 100% 0% 40 100% 0% 40 100% 0% ... cách hứng thú, tích cực * Tạo môi trường hoạt động phong phú, lấy trẻ làm trung tâm đê phát huy tính tích cực trẻ khả sáng tạo trẻ Việc tạo môi trường phong phú cho lớp học, xây dựng góc tạo hình... thực cho hoạt động đổi dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ, giúp trẻ tích cực hoạt động học tập vui chơi 2 .3. 2 Tạo môi trường hoạt động phong phú, tổ chức hoạt động tạo... tốt hoạt động trường mầm non Từ hình thành phát triển tồn diện cho trẻ Chính tơi chọn đề tài: Một số giải pháp dạy trẻ kỹ hoạt động tạo hình, thể loại vẽ cho trẻ – tuổi ( Hoa cúc) trường mầm non