Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú huyện Yên Thủy, tỉnh Hòa Bình

120 104 2
Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú huyện Yên Thủy, tỉnh Hòa Bình

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Khái quát được cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh tại trường Phổ thông dân tộc nội trú huyện Yên Thủy, tỉnh Hòa Bình. Luận văn đã làm rõ một số khái niệm về pháp luật, giáo dục pháp luật, giáo dục ý thức pháp luật, quản lý, quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh ở trường Phổ thông. Chỉ ra mối liên hệ, vai trò của các chủ thể, nội dung và các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động pháp luật tại trường Phổ thông dân tộc nội trú. Đánh giá thực trạng hoạt động quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh tại trường Phổ thông dân tộc nội trú huyện Yên Thủy, tỉnh Hòa Bình với những ưu điểm, nhược điểm cần khắc phục và chỉ ra nguyên nhân tồn tại những hạn chế, khuyết điểm trên. Đề xuất được 6 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh tại trường Phổ thông dân tộc nội trú huyện Yên Thủy, tỉnh Hòa Bình. Đó là những biện pháp: BP1: Tổ chức giáo dục xây dựng ý thức và hành vi tuân thủ pháp luật cho học sinh BP2: Bồi dưỡng kiến thức và phương pháp cho các lực lượng tiến hành giáo dục pháp luật ở trường trung học phổ thông BP3: Xây dựng và thực hiện nghiêm túc kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh BP4: Chỉ đạo việc sử dụng các phương pháp, hình thức, quy trình giáo dục pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh BP5: Duy trì thực hiện nghiêm các quy định của pháp luật Nhà nước, nội quy của Nhà trường BP6: Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục pháp luật cho học sinh trong nhà trường một cách liên tục và thường xuyên Các biện pháp có mối liên hệ với nhau, tác động qua lại, hỗ trợ cho nhau trong quá trình thực hiện. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức ý thức pháp luật nói riêng và chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong nhà trường nói chung.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH THỊ DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN N THUỶ, TỈNH HỒ BÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH THỊ DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN N THUỶ, TỈNH HỒ BÌNH Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Từ Đức Văn HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian 02 năm học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tơi ln nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình.Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy, cung cấp kiến thức giúp trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Từ Đức Văn người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo, giúp đỡ, góp ý để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm Sở nội vụ, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hịa Bìnhđã giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho theo học lớp thạc sỹ quản lý giáo dục hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn cán bộ, chiến sĩ công an huyện; cán lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo; đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên Trường PT DTNT THCS&THPT, trường THPT A, B, C huyện n Thủy, tỉnh Hịa Bình, với người thân bạn đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu, tham gia đóng góp ý kiến, chia sẻ gánh vác cơng việc cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, phạm vi nghiên cứu hẹp, thực tiễn công tác lại vô sinh động, chắn luận văn khơng thể tránh thiếu sót hạn chế Tôi mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, giáo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Tác giả Đinh Thị Dung MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐÔ viii MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu .8 1.2 Các khái niệm đề tài 12 1.2.1 Giáo dục pháp luật cho học sinh 12 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông Dân tộc Nội trú 15 1.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông Dân tộc Nội trú 24 1.3.1 Quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục pháp luật 24 1.3.2 Quản lý chủ thể tham gia hoạt động giáo dục pháp luật 26 1.3.3 Quản lý Đối tượng giáo dục pháp luật .26 1.3.4 Quản lý nội dung hoạt động giáo dục pháp luật 27 1.3.5 Quản lý phương pháp giáo dục pháp luật 28 1.3.6.Quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật 29 1.3.7 Quản lý phương tiện, sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh 30 1.3.8 Đánh giá kết hoạt động giáo dục pháp luật 31 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường PTDTNT 61 1.4.1 Yếu tố chủ quan 61 1.4.2 Yếu tố khách quan .62 Kết luận chương .37 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬTCHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN N THUỶ, TỈNH HỒ BÌNH 38 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội giáo dục huyện Yên Thủy 38 2.1.1 Tình hình kinh tế-xã hội .38 2.1.2.Tình hình phát triển giáo dục đào tạo .39 2.2 Khái quát đặc điểm hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú huyện n Thuỷ tỉnh Hồ Bình 40 2.2.1 Đặc điểm đối tượng giáo dục pháp luật trường Phổ thơng Dân tộc nội trú n Thuỷ, tỉnh Hồ Bình 40 2.2.2 Đặc điểm tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật cho học trường Phổ thông Dân tộc nội trú huyện n Thuỷ, tỉnh Hồ Bình 44 2.3 Tổ chức tiến hành khảo sát thực trạng .48 2.3.1 Mục tiêu khảo sát 48 2.3.2 Nội dung khảo sát 49 2.3.3 Phương pháp khảo sát 49 2.3.4 Khách thể khảo sát 49 2.3.5 Địa bàn thời gian khảo sát .49 2.3.6 Thu thập xử lý số liệu 49 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú huyện n Thuỷ, tỉnh Hồ Bình 49 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục pháp luật 49 2.4.2 Thực trạng quản lý chủ thể giáo dục pháp luật 53 2.4.3 Thực trạng quản lý đối tượng giáo dục pháp luật .55 2.4.4 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục pháp luật 56 2.4.5 Thực trạng quản lý phương pháp giáo dục pháp luật 57 2.4.6.Thực trạng quản lý hình thức giáo dục pháp luật 58 2.4.7 Thực trạng quản lý phương tiện giáo dục pháp luật 59 2.4.8 Thực trạng quản lý kết giáo dục pháp luật 60 2.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông 32 2.5.1 Tác động từ điều kiện kinh tế, trị, xã hội 32 2.5.2.Tác động từ mặt trái kinh tế thị trường 33 2.5.3 Tác động từ yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đất nước ta .34 2.5 4.Tác động từ mục tiêu, yêu cầu giáo dục nhà trường 35 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú huyện Yên Thủy, tỉnh Hịa Bình 62 2.6.1 Đánh giá (Ưu điểm, hạn chế) 62 2.6.2 Nguyên nhân ưu điểm hạn chế quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú huyện n Thuỷ, tỉnh Hồ Bình 63 Kết luận chương .67 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN YÊN THUỶ, TỈNH HỊA BÌNH 68 3.1 u cầu có tính ngun tắc xây dựng biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học phổ thông .68 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục pháp luật 68 3.1.2 Đảm bảo tính dân chủ giáo dục pháp luật 68 3.1.3 Đảm bảo tính khoa học giáo dục pháp luật .69 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống liên tục giáo dục pháp luật 69 3.1.5 Đảm bảo tính đồng giáo dục pháp luật .70 3.1.6 Đảm bảo tính hiệu khả thi giáo dục pháp luật .71 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú huyện Yên Thuỷ, tỉnh Hồ Bình 71 3.2.1 Tổ chức tun truyền pháp luật, giáo dục xây dựng ý thức hành vi tuân thủ pháp luật cho học sinh 71 3.2.2 Bồi dưỡng kiến thức phương pháp cho Lực lượng tiến hành giáo dục pháp luật trường PT DTNT THCS & THPT huyện n Thuỷ, tỉnh Hồ Bình .74 3.2.3 Xây dựng thực nghiêm túc kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh 77 3.2.4 Chỉ đạo việc vận dụng phương pháp, hình thức, quy trình giáo dục pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh .80 3.2.5 Duy trì thực nghiêm quy định pháp luật Nhà nước, nội quy Nhà trường .85 3.2.6 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục pháp luật cho học sinh nhà trường cách liên tục thường xuyên 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 91 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 91 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 91 3.4.4 Kết khảo nghiệm 92 Kết luận chương .98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 105 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt PT DTNT CBQL THCS THPT GDPL KT-XH QL QLGD Chữ viết đầy đủ Phổ thông Dân tộc nội trú Cán quản lý Trung học sở Trung học phổ thông Giáo dục pháp luật Kinh tế - Xã hội Quản lý Quản lý giáo dục CBQLGD XHCN GD&ĐT CNH, HĐH BLĐ GV CNTT GVCN HS BP Cán quản lý giáo dục Xã hội chủ nghĩa Giáo dục Đào tạo Cơng nghiệp hóa, đại hóa Ban lãnh đạo Giáo viên Công nghệ thông tin Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Biện pháp DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1.Thống kê mức độ đạt mục tiêu GDPL cho học sinh 50 Bảng 2.2 Thống kê mức độ thực nội dung quản lý giáo dục cho học sinh 54 Bảng 2.3 Thống kê mức độ ảnh hưởng yếu tố tới giáo dục pháp luật 33 Bảng 2.4 Thống kê mức độ ảnh hưởng nguyên nhân tới quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh 65 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 93 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 94 Bảng 3.3 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 95 DANH MỤC BIỂU ĐÔ Biểu đồ 3.1 Biểu diễn mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 93 Biểu đồ 3.2 Biểu biễn mức độ khả thi biện pháp đề xuất 95 Biểu đồ 3.3 So sánh tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp .96 Kết luận chương Qua nghiên cứu sở lý luận thực trạng quản lý GDPL cho học sinh trường PTDTNT Yên Thủy tác giả nhận thấy rằng, quản lý GDPL cho học sinh yêu cầu cấp thiết giai đoạn Để nâng cao chất lượng GDPL cho học sinh cần phải quản lý chặt chẽ tồn q trình giáo dục pháp luật cho học sinh Qua thực nghiệm nghiên cứu, tác giả đề xuất sáu biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý GDPL cho học sinh Tất biện pháp cần thiết quan trọng giai đoạn Vì vậy, để nâng cao hiệu quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh cần tiến hành đồng bộ, thường xuyên biện pháp 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Pháp luật công cụ để nhà nước quản lý xã hội, phương tiện để cơng dân bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp Để quản lý nhà nước pháp luật, bên cạnh việc xây dựng hệ thống pháp luật đầy đủ, đồng bộ, phù hợp với đặc điểm kinh tế, trị, văn hố, xã hội nước ta giai đoạn phải đưa pháp luật đến với công dân, đặc biệt hệ trẻ, người chủ nhân tương lai đất nước, làm cho công dân hiểu, tin, hành động theo pháp luật Vì pháp luật đưa vào nhà trường trở thành nội dung học tập quan trọng chương trình GD-ĐT Trong năm qua công tác GDPL cho học sinh trường PTDTNT Yên Thủy cấp ngành quan tâm, phối hợp thực hiện, nhằm trang bị cho em không tri thức pháp luật, củng cố niềm tin vào pháp luật thúc đẩy hành vi tuân thủ theo chuẩn mực pháp luật, có trách nhiệm cơng dân mà hướng tới giáo dục kỹ sống, phát triển lực giải vấn đề, tình thực tiễn Đây sở, tảng xây dựng nguồn nhân lực phát triển cao trí tuệ, mẫu mực hành vi, có khả thích ứng tự với đời sống kinh tế, xã hội hội nhập với giới, đảm bảo phát triển bền vững đất nước Giáo dục pháp luật cho học sinh hoạt động mang tính chiến lược Vì muốn nâng cao chất lượng GDPL cho học sinh cần phải nâng cao hiệu quản lý GDPL cho học sinh Để nâng cao hiệu quản lý GDPL cho học sinh trường PTDTNT Yên Thủy, chủ thể quản lý giáo dục phải dựa đặc thù chung nhà trường, tình hình kinh tế trị xã hội địa phương, yêu cầu chung nghiệp giáo dục đất nước, mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường để xây dựng kế hoạch GDPL cho học sinh Nội dung GDPL phải đảm bảo tính mục đích, tính cập nhật, tính liên tục, tính hệ thống, tính đồng bộ, tính khoa học, logic phù hợp với nhu cầu khách quan thống học hành, lý luận thực 97 tiễn Đồng thời thực đồng giải pháp cần tập trung vào việc nâng cao nhận thức cho học sinh pháp luật hành vi tuân thủ pháp luật Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hòa Bình Chú trọng cơng tác bồi dưỡng chun môn nghiệp vụ cho giáo viên làm công tác giáo dục pháp luật cho học sinh Có chế độ sách hỗ trợ cho giáo viên làm công tác giáo dục pháp luật cho học sinh 2.2 Đối với ban giám hiệu trường PTDTNT Yên Thủy Chú trọng xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên chuyên trách đảm bảo đủ số lượng chất lượng, nhiệt tinh, tâm huyết với công tác giáo dục pháp luật cho học sinh Tích cực đầu tư sở vật chất phục vụ cho công tác giáo dục pháp luật cho học sinh DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A.G.Affanaxep (1979),Con người quản lý xã hội, Bản tiếng việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 98 Ban Bí thư Trung ương Đảng (2003),về việc tăng cường sự lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cán bộ, nhân dân ( Chỉ thị số 32-CT/TW ngày 09/12/2003,Hà Nội) 3.Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2009), Quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chương trình phổ biến, giáo dục pháp luật ngoại khoá cho học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp giai đoạn 2013 – 2016 (ban hành kèm theo Quyết định 366/QĐGDĐTcủa Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội) Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Kế hoạch công tác phổ biến giáo dục pháp luật năm 2013 ngành giáo dục đào tạo (ban hành kèm theo Quyết định số 1142/QĐ-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội) Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Đề án đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương (khoá XI) Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kế hoạch công tác phổ biến giáo dục pháp luật năm 2014 ngành giáo dục đào tạo ( ban hành kèm theo Quyết định số 792/QĐ-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội) Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Kế hoạch công tác phổ biến giáo dục pháp luật năm 2015 ngành giáo dục (ban hành kèm theo Quyết định 580/QĐ-BGDĐT, ngày 26/02/2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội) Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Chương trình phổ biến, giáo dục pháp luật ngoại khoá cho học sinh trường trung học sở, trung học phổ thông giai đoạn 2015-2017 (ban hành kèm theo Quyết định số 606/QĐ-BGDĐT, ngày 02/3/2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội) 10 Bộ Tư pháp (1997), Một số vấn đề giáo dục pháp luật giai đoạn nay, Vụ Phổ biến giáo dục pháp luật, Nxb Thanh niên, Hà Nội 99 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Quy chế tổ chức hoạt động trường Phổ thông dân tộc nội trú (Thông tư 01/2016/TT-BGDĐT, Bộ GD&ĐT, ngày 15/01/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội) 12 Nguyễn Cảnh Chất (2004), Tinh hoa quản lý, Nxb Lao động, Hà Nội 13 Chính phủ (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, Ban hành kèm theo định số 201/2001/GD-TTg ngày 25/12/2001 Thủ tướng Chính phủ, Hà Nội 14 Chính phủ (2009), Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường” (ban hành kèm theo Quyết định số 1928/QĐ-TTg ngày 20/11/2009 Thủ tướng Chính phủ, Hà Nội) 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX , Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X , Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI- Chiến lược phát triển KTXH 2011-2020, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Văn Động (2009), Giáo trình Lý Luận Nhà nước Pháp luật, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Trần Khánh Đức (2001), Giáo dục Phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI , Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Trần Ngọc Đường (1988), Giáo dục ý thức pháp luật với việc tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa, Nxb Sự thật, Hà Nội 21 Trần Ngọc Đường Dương Thanh Mai (1995),Bàn giáo dục pháp luật, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 24 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư Phạm, Hà Nội 100 25 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 26.M.I Kônđacov (1984), Cơ sở lý luận Khoa học quản lý giáo dục, Bản tiếng Việt, Trường cán Quản lý giáo dục, Hà Nội 27 C.Mác, Ph.Ăng-ghen (1993), Toàn tập, Bản tiếng Việt, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Vũ phương Liên (2010),Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh THPT NXB ĐHQG HN 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Ứng dụng tâm lý quản lý giáo dục.NXB ĐHQG HN 30 Trần Khánh Đức – Trịnh Văn Minh (2013),Giáo trìnhPhương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục.NXB ĐHQG HN 31 Hồ Chí Minh (1948), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 32 Lưu Xuân Mới (2000),Lý luận dạy học đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật giáo dục năm 2005, sửa đổi, bổ sung năm 2009, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Vũ Văn Tảo (1998), Chính sách định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam, Trường cán quản lý Trung ương, Hà Nội 35 Phạm Thị Thu Thanh Trần Hà (2000), Lý luận Nhà nước Pháp Luật, Nxb Trường Đại học Tổng hợp, thành phố Hồ Chí Minh 36 Trung tâm Từ điển Bách khoa (2001), Từ điển Giáo dục học Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 37 Bùi Trọng Tuân, Nguyễn Kỳ (1984),Một số vấn đề quản lý giáo dục, Trường cán Quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 38 Bùi Trọng Tuân (1999), Tổ chức quản lý nhân lực Trường cán quản lý Trung ương, Hà Nội 39 Trung tâm từ điển học (1994), Từ điển tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 40 Từ điển tiếng Việt( 1998) Nxb Văn hóa -Tư tưởng, Hà Nội 41 Viện Nghiên cứu Khoa học pháp lý, Một số vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục pháp luật công đổi mới.Bộ Tư pháp, H, 1995 101 42 Vụ Phổ biến giáo dục pháp luật, Bộ Tư pháp, Một số vấn đề giáo dục pháp luật giai đoạn nay.Nxb Thanh niên, 1997 43 Phạm Viết Vượng (2005), Quản lý Hành Nhà nước Quản lý ngành Giáo dục Đào tạo Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 44 Đào Trí Úc (Chủ biên, 1995), Xây dựng ý thức lối sống theo pháp luật Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN MẪU PHIẾU SỐ ( Dùng cho cán bộ, giáo viên) Để phục vụ nghiên cứu đề tài" Quản lý GDPL cho học sinh trường PT DTNT huyện Yên Thủy, tỉnh Hịa Bình ”, đồng chí cho biết ý kiến vấn đề (đánh dấu x vào ô cột tương ứng phương án trả lời) Về vị trí, vai trị quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh? a Đồng chí đánh tầm quan trọng giáo dục pháp luật việc thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục nhà trường? 102 - Rất quan trọng □ - Quan trọng □ - Bình thường □ - Khơng quan trọng □ b Đồng chí cho biết quản lý hoạt động giáo dục pháp luật có vai trị với việc nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật? - Rất quan trọng □ - Quan trọng □ - Bình thường □ - Khơng quan trọng □ Về mức độ nhận thức cán bộ, giáo viên nhà trường quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh? Mức độ nhận thức tương đối tốt Chưa tốt Nội dung Về vị trí, vai trò quản lý GDPL cho học sinh Về nội dung quản lý GDPL cho học sinh Về biện pháp, hình thức quản lý GDPL cho học sinh Đánh giá kết GDPL cho học sinh 3.Theo Thầy Cô, nội dung quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường thực nào? Nội dung Kế hoạch GDPL cho học sinh Nội dung GDPL cho học sinh Chủ thể GDPL cho học sinh Đối tượng GDPL Hình thức GDPL cho học sinh Phương pháp GDPL cho học sinh Điều kiện, phương tiện GDPL cho học sinh Kết GDPL cho học sinh 103 Mức độ nhận thức tương đối tốt Chưa tốt Theo Thầy, Cô, yếu tố ảnh hưởng tới trình giáo dục pháp luật cho học sinh mức độ nào? Mức độ ảnh hưởng Yếu tố Sự tác động tình hình kinh tế, trị, xã hội đất nước Tác động từ mặt trái kinh tế thị trường Công xây dựng phát triển đất nước thời kì CNH,HĐH Mục tiêu, nhiệm vụ GD- ĐT nhà trường Đặc điểm đối tượng giáo dục Tác động từ yêu cầu nghiệp giáo dục đất nước Các nguồn lực đảm bảo cho GDPL nhà trường Thầy cho ý kiến tình hình chấp hành pháp luật học sinh nhà trường theo nội dung sau: Mức độ thực Nội dung Chấp hành pháp luật nhà nước Chấp hành nội quy nhà trường nhà trường Chấp hành quy chế giáo dục đào tạo nhà trường Ý kiến khác chấp hành pháp luật học sinh 6.Theo Thầy, Cô,để góp phần quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường đạt kết tốt, biện pháp sau cần thiết mức độ nào? Các biện pháp Tổ chức tuyên truyền pháp luật, giáo dục xây dựng ý thức hành vi tuân thủ pháp luật cho học sinh Bồi dưỡng kiến thức phương pháp cho lực lượng tiến hành giáo dục pháp luật trường trung học phổ thông Xây dựng thực nghiêm túc kế hoạch giáo 104 Mức độ cấp thiết dục pháp luật cho học sinh Chỉ đạo việc sử dụng phương pháp, hình thức, quy trình giáo dục pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh Duy trì thực nghiêm quy định pháp luật Nhà nước, nội quy Nhà trường Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục pháp luật cho học sinh nhà trường cách liên tục thường xuyên Theo thầy(cơ) tính khả thi biện pháp sau mức độ nào? Các biện pháp Tổ chức tuyên truyền pháp luật, giáo dục xây dựng ý thức hành vi tuân thủ pháp luật cho học sinh Bồi dưỡng kiến thức phương pháp cho lực lượng tiến hành giáo dục pháp luật trường trung học phổ thông Xây dựng thực nghiêm túc kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh Chỉ đạo việc sử dụng phương pháp, hình thức, quy trình giáo dục pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh Duy trì thực nghiêm quy định pháp luật Nhà nước, nội quy Nhà trường Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục pháp luật cho học sinh nhà trường cách liên tục thường xuyên ……………………………………………………… Trân trọng cám ơn Thầy Cô! 105 Mức độ khả thi MẪU PHIẾU SỐ (Dùng cho học sinh) Để phục vụ nghiên cứu đề tài" Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường PT Dân tộc nội trú huyện Yên Thủy, tỉnh Hịa Bình.” Em cho biết ý kiến vấn đề đây( Đánh dấu x vào ô cột tương ứng phương án trả lời) Về vị trí, vai trị quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh? a Em đánh tầm quan trọng giáo dục pháp luật việc thực mục tiêu giáo dục, đào tạo nhà trường? - Rất quan trọng □ -Quan trọng □ -Bình thường □ - Khơng quan trọng □ b Anh/ Chị cho biết quản lý giáo dục pháp luật có vai trò với việc nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật - Rất quan trọng □ - Quan trọng □ - Bình thường □ - Khơng quan trọng □ 2.Em cho biết mức độ nhận thức học sinh nhà trường quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh? Mức độ nhận thức tương đối tốt Chưa tốt Nội dung 106 Về vị trí, vai trị quản lý GDPL cho học sinh Về nội dung quản lý GDPL cho học sinh Về biện pháp, hình thức quản lý GDPL cho học sinh Em cho ý kiến biểu vi phạm pháp luật mà học sinh thường mắc phải nhà trường? Thường Nội dung xuyên Mức độ vi phạm Không Không thường xuyên Vi phạm pháp luật nhà nước (Luật giao thơng đường bộ, đánh người gây thương tích ) Vi phạm kỉ luật nhà trường Vi phạm quy chế thi, kiểm tra Vay nợ tiền sai quy định Chơi lơ đề, cá độ bóng đá, đánh ăn tiền Ăn trộm xúc phạm nhân phẩm, danh dự người khác Các nội dung khác Mục tiêu GDPL cho học sinh trường đạt mức độ nào? Nội dung mục tiêu Mục tiêu nhận thức Hiểu quy định pháp luật vai trò pháp luật sống xã hội Xác định quyền nghĩa vụ công dân, học sinh Có đánh giá pháp lý tượng xã hội nói chung tượng pháp lý nói riêng học tập sống Mục tiêu cảm xúc Giáo dục tình cảm cơng bằng, bình đẳng, lịng tin pháp luật 107 Mức độ đạt Giáo dục tình cảm trách nhiệm: trách nhiệm tuân theo pháp luật, trách nhiệm tham gia phòng đấu tranh chống vi phạm pháp luật Giáo dục tình cảm pháp chế, đấu tranh khơng khoan nhượng với tình trạng vi phạm pháp luật xã hội Mục tiêu hành vi Mở rộng tham gia tích cực học sinh vào mặt đời sống pháp lý Giúp cho em học sinh biết lựa chọn phương thức ứng xử đời sống xã hội Hình thành thói quen tuân thủ pháp luật học tập sống hàng ngày Làm cho học sinh tự giác, chủ động, tích cực tham gia chống lại hành vi vi phạm pháp luật Theo Em, nguyên nhân ảnh hưởng tới giáo dục pháp luật cho học sinh, mức độ nào? Mức độ vi phạm Nội dung Thường xuyên Do nhận thức không đầy đủ vai trò PLNN, kỉ luật nhà trường Do cán quản lý, giáo viên chưa nêu cao tính tiên phong gương mẫu nói làm Do không quán triệt, học tập đầy đủ văn pháp luật, quy định cấp thường xuyên Do bạn bè lôi kéo Do phương pháp quản lý, giáo dục 108 Khơng Thường xun Khơng thiếu tính thuyết phục Do mơi trường giáo dục cịn nhiều bất cập Do điều kiện học tập, phương tiện học tập chưa đảm bảo Do thiếu tính tự giác học tập, rèn luyện nâng cao nhận thức chấp hành pháp luật, kỷ cương Các nguyên nhân khác Trân trọng cám ơn em ! 109 ... quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú huyện Yên Thuỷ, tỉnh Hồ Bình; - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường Phổ. .. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú huyện n thủy, tỉnh Hịa Bình CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜNG... dục pháp luật cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú huyện n Thuỷ tỉnh Hồ Bình thời gian qua đề xuất biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trúhuyện

Ngày đăng: 17/11/2019, 07:39

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • MỤC LỤC

  • GD&ĐT

  • Giáo dục và Đào tạo

  • BLĐ

  • Ban lãnh đạo

  • CNTT

  • Công nghệ thông tin

    • 1. Lý do chọn đề tài

    • Trong xu thế hội nhập Quốc tế hiện nay, mỗi người công dân Việt Nam không những phải nắm được pháp luật của đất nước, mà còn phải biết luật Quốc tế. Hiện nay, một trong những yêu cầu cấp thiết đặt ra cho đất nước ta là phải tiếp tục đẩy mạnh việc xây dựng và hoàn thiện Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa của dân, do dân và vì dân. Để có được Nhà nước pháp quyền của dân, do dân và vì dân ở nước ta, điều quan trọng hàng đầu hiện nay là phải quan tâm làm tốt công tác giáo dục pháp luật cho mọi tầng lớp nhân dân, đặc biệt là với học sinh, sinh viên; lớp người sẽ kế tục và phát huy những thành tựu lớn lao của đất nước trong tương lai.

    • Thực tế cho thấy, công tác giáo dục pháp luật nói chung và công tác giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên tại các trường giữ một vị trí, một vai trò vô cùng quan trọng trong quá trình giáo dục và đào tạo. Đảng ta đã khẳng định vị trí, vai trò và tầm quan trọng của công tác giáo dục pháp luật, rèn luyện đạo đức, lối sống thể hiện trong các Văn kiện của Đảng ta như: Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ XI ( năm 2011), Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 được thông qua tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI chỉ rõ nhiệm vụ của giáo dục và đào tạo: “Chú trọng xây dựng nhân cách con người Việt Nam về lý tưởng, trí tuệ, đạo đức, lối sống, thể chất, lòng tự tôn dân tộc, trách nhiệm xã hội, ý thức chấp hành pháp luật, nhất là trong thế hệ trẻ; Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt. Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp… xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã hội”[16, tr. 14].

    • Vấn đề giáo dục pháp luật, quản lý giáo dục pháp luật trong các nhà trường đã được nghiên cứu ở nhiều góc độ và cấp độ khác nhau nhưng chưa có công trình khoa học nào nghiên cứu một cách chuyên sâu về quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh nội trú dân tộc nhiều cấp (THCS&THPT).

    • 3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu

    • Thực trạng giáo dục pháp luật trong trường phổ thông dân tộc nội trú hiện nay như thế nào?Có những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú huyện Yên Thuỷ, tỉnh Hoà Bình hữu hiệu và khả thi để góp phần thực hiện thành công mục tiêu giáo dục, hình thành, phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh của nhà trường ?

    • 5. Giả thuyết khoa học

      • 8. phương pháp nghiên cứu

      • 9. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài luận văn

      • Phương pháp giáo dục là hệ thống những tác động của nhà giáo dục đến các đối tượng giáo dục thông qua tổ chức cuộc sống, hoạt động và giao lưu xã hội nhằm giúp họ hình thành ý thức, thái độ và hành vi phù hợp với các chuẩn mực xã hội.

      • Phương pháp giáo dục có tính cụ thể và rất đa dạng, có liên quan mật thiết đến từng nội dung giáo dục. Nội dung giáo dục rất phong phú, mỗi nội dung giáo dục cần tìm ra một phương pháp giáo dục đặc thù. Phương pháp giáo dục là một trong những thành tố quan trọng của quá trình giáo dục. Trong nhiều trường hợp phương pháp giáo dục quyết định sự thành bại của các hoạt động giáo dục.

      • Phương pháp giáo dục rất đa dạng và có thể chia thành ba nhóm chính:

      • Nhóm phương pháp tác động vào ý thức: mục đích là giúp cho học sinh có những hiểu biết mới hoặc xoá bỏ những nhận thức sai lầm mắc phải. Bao gồm các phương pháp: Nêu gương,khuyên bảo, thảo luận, tạo dư luận.

      • Nhóm phương pháp tạo lập hành vi, thói quen: Mục đích giúp học sinh hình thành các thói quen, hành vi có văn hoá cho các đối tượng giáo dục. Bao gồm các phương pháp: Giao việc, rèn luyện, tổ chức các hoạt động cho học sinh.

      • Nhóm phương pháp điều chỉnh thái độ: Nhằm tạo hưng phấn thúc đẩy tính tích cực hoạt động của học sinh hoặc điều chỉnh những sai lầm mắc phải. Bao gồm các phương pháp: Thi đua, khen thưởng, trách phạt

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan