MỘT số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO dục

CỢNG HÒA XÃ HỢI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đợc lập – Tự – Hạnh phúc ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VỆ SINH VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Môi trường nơi nuôi dưỡng người thể chất lẫn tinh thần, người trình tồn phát triển khai thác cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên, gây nên cân sinh thái, làm ảnh hưởng đến chất lượng sống Như biết trẻ em từ lúc sinh chịu tác động lớn mơi trường xung quanh, mơi trường có tầm quan trọng lớn sống sinh hoạt ngày trẻ Vậy phải làm để vệ sinh môi trường mang lại cho trẻ sống vui khỏe, thoải mái vấn đề cần quan tâm Làm để trẻ sống mơi trường an tồn, khơng bị nhiễm Để làm điều phải xây dựng cho trẻ ý thức vệ sinh bảo vệ môi trường từ việc làm nhỏ nhặt Việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường việc làm cần thiết, góp phần quan trọng vào mục tiêu chung giáo dục Thông qua hoạt động giáo dục, thông qua hoạt động vệ sinh bảo vệ môi trường giúp trẻ hình thành hiểu biết ban đầu môi trường sống thân người nói chung Từ trẻ có kỹ năng, thói quen, hành vi ứng xử phù hợp để giữ gìn bảo vệ môi trường sạch, không bị ô nhiễm, biết sống hòa nhập với mơi trường đảm bảo phát triển lành mạnh thể trí tuệ Giúp trẻ phát triển cách toàn diện nhân cách, tích lũy thêm kỹ năng, kinh nghiệm sống làm tảng cho nghiệp giáo dục sau Qua trẻ học hay, đẹp, biết yêu lối sống lành mạnh, ghét thói hư tật xấu, biết yêu quý trân trọng giá trị sống môi trường Là giáo viên hàng ngày trực tiếp giáo dục hệ tương lai đất nước, nhận điều quan trọng cơng việc cần phải giáo dục trẻ từ cấp học mầm non ý thức vệ sinh bảo vệ môi trường Điều vơ quan trọng trẻ có ý thức vệ sinh bảo vệ mơi trường ý thức khắc sâu vào sống trẻ, qua hình thành thêm nhân cách cho trẻ ngày tốt Vậy làm để nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ mơi trường cho trẻ - tuổi điều ln làm tơi băn khoăn, suy nghĩ để tìm giải pháp, cách làm giúp trẻ tự ý thức vệ sinh biết bảo vệ môi trường sống cách lành mạnh, đảm bảo cho trẻ sức khỏe tốt để trẻ phát triển cách tồn diện Đó lý tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ - tuổi ” 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp : Phạm vi nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ - tuổi ”.tại trường mầm non nơi công tác * Điểm đề tài, sáng kiến, giải pháp Như biết giới nói chung Việt Nam nói riêng phải đối mặt với vấn đề cấp bách nạn ô nhiễm môi trường: Sự biến đổi khí hậu, thiên tai thường xuyên xảy lũ lụt, hạn hán, động đất….Tài nguyên thiên nhiên bị suy giảm nghiêm trọng, bùng nổ dân số, phát triển thị, khu cơng nghiệp….đã gây tình trang ô nhiễm môi trường quy mô ngày rộng đặc biệt ô nhiễm môi trường đất, không khí, nước Một nguyên nhân trạng ý thức người Vì việc nâng cao giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường vô cần thiết quan trọng, đặc biệt trẻ nhỏ Vì lứa tuổi trẻ phát triển định hình nhân cách, trẻ mầm non dễ tiếp thu với giá trị Với đề tài đưa giải pháp, song điểm đề tài mà trọng làm để thu hút trẻ khuyết tật học hoà nhập trẻ thiếu ý thức bảo vệ môi trường thành trẻ có ý thức vệ sinh bảo vệ môi trường Vậy để giúp trẻ nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ mơi trường phải có kiến thức vững môi trường Trong năm qua việc tổ chức hoạt động giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường Bộ GD, sở GD- ĐT Quảng Bình, phòng GD- ĐT Lệ Thủy triển khai rộng rãi đến trường học, đến tận giáo viên với nhiều giải pháp tích cực có hiệu Trong q trình thực sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng tăng trưởng đáng kể, môi trường ngồi lớp vệ sinh sẽ, an tồn, lơi cuốn, kích thích trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động vệ sinh bảo vệ mơi trường Từ chất lượng giáo dục trẻ tăng lên đáng kể, hình thành cho trẻ số kỹ cần thiết Song để nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ việc làm khó khăn Vì q trình thực đòi hỏi thân tơi phải linh hoạt, sáng tạo, có đổi việc tổ chức, hướng dẫn để giúp trẻ ý thức vệ sinh bảo vệ mơi trường sống cách lành mạnh, đảm bảo cho trẻ có sức khỏe tốt để phát triển cách tồn diện PHẦN NỢI DUNG: 2.1 Thực trạng: Năm học 2018-2019, nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo - tuổi Trường mầm non công tác trường nằm vùng nông thôn, phần lớn trẻ em gia đình nơng nghiệp, sống nhiều khó khăn, vất vả Việc chăm sóc, giáo dục trẻ chưa coi trọng, ỷ lại Nhất việc giáo dục trẻ theo lối cứng nhắc, gò bó khơ khan tạo cho trẻ nhàm chán, uể oải, khó tiếp thu làm ảnh hưởng khơng nhỏ việc giáo dục trẻ vệ sinh bảo vệ mơi trường cho trẻ Vì trẻ chưa thực tham gia hoạt động, chưa tích cực chủ động để thực cơng việc, chưa cố gắng để hồn thành nhiệm vụ để tìm kết Trẻ phụ thuộc nhiều vào giáo Đặc biệt nhiều gia đình chưa biết cách giáo dục trẻ theo khoa học Nhiều trẻ đến trường chân tay, mặt mũi bẩn, trẻ chưa có ý thức vệ sinh bảo vệ mơi trường sẽ, khạc nhổ, vứt rác bừa bãi… 2.1.1 Thuận lợi: Năm học 2018 – 2019 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi, gồm 32 cháu Nhà trường trang bị CSVC, mua sắm đồ dùng dạy học hoạt động tương đối đầy đủ đặc biệt đồ dùng phục vụ cho vệ sinh môi trường thiết kế cho trẻ sữ dụng dể cầm dể dung lôi trẻ, đẹp, hấp dẫn trẻ tham gia hoạt động Ban giám hiệu thường xuyên dự đạo giúp đỡ chuyên môn cho giáo viên,thao giảng theo lĩnh vực, phát động tạo mơi trường ngồi lớp học để trẻ tham gia cấp phát tài liệu, tạo điều kiện động viên cho giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ dạy học Sự quan tâm giúp đỡ bậc phụ huynh Sự quan tâm sâu sắc Phòng Giáo dục & Đào tạo đặc biệt cấp học Mầm non Bản thân công tác nhiều năm nghề, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, ln học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, có lực sư phạm, 2.1.2 Khó khăn Bên cạnh có hạn chế là: Một số trẻ kỷ yếu, chưa mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động - Nhận thức số bậc phụ huynh hoạt động vệ sinh kỷ trẻ ý thức bảo vệ môi trường trẻ hình thành chưa cao - Cơ sở vật chất để cung cấp cho việc vệ sinh bảo vệ mơi trường hạn chế: Thiếu thùng rác có nắp đậy, góc thiên nhiên chưa phong phú, dụng cụ để bảo vệ mơi trường hạn chế… - Một số giáo viên cò hạn chế kiến thức giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường - Phụ huynh chưa thực quan tâm đến vấn đề vệ sinh bảo vệ môi trường, chưa phối hợp với cô giáo để thực việc bảo vệ mơi trường cho em cách khoa học Bản thân giáo viên dạy trường, tơi xác định rõ vai trò, trách nhiệm mình, với chị em phấn đấu để trường đạt kết trên, mà quan trọng việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Để làm điều tơi mạnh dạn thực đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ - tuổi trường mầm non” Qua khảo sát tình hình đầu năm để nắm bắt mức độ, khả trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường kết sau: 2.1.3.Điều tra thực tiễn Với số lượng 32 cháu, Nhưng chưa qua nhóm trẻ 99% em thuộc gia đình nơng nghiệp Một vấn đề quan tâm có trẻ khuyết tật tồn diện Một khó khăn trẻ lớp phụ trách độ tuổi có cháu sinh đầu năm, có nhiều cháu sinh cuối năm, mà trẻ - tuổi nên trẻ chưa hình thành ý thức tự phục vụ, trình độ nhận thức việc giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cháu không đồng Nhiều trẻ chậm, chưa tự tin, mạnh dạn để tham gia vào công tác vệ sinh bảo vệ môi trường.Vào đầu năm học khảo sát tiêu chí ý thức bảo vệ mơi trường trẻ: Nội dung Số cháu Đầu năm Trẻ thường xuyên biết vệ sinh bảo vệ môi trường 10/32 31% Trẻ biết vệ sinh đồ dùng đồ chơi lớp 12/32 37% Trẻ biết vệ sinh ăn uống 13/32 40% Trẻ có số biểu có ý thức vệ sinh bảo 15/32 47% vệ môi trường: Trẻ biết tập trung, ý, nỗ lực, xử lý tình 9/32 43% việc bảo vệ môi trường Với ý nghĩa tầm quan trọng, thuận lợi, khó khăn, kết trên, tơi ln trăn trở, suy nghĩ, tìm số giải pháp sau: 2.2 Các giải pháp: 2.2.1 Tìm hiểu đặc điểm tình hình nhận thức trẻ việc giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường Để giúp trẻ nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ mơi trường trước hết giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý hoàn cảnh trẻ Vào đầu năm học tổ chức nhiều hoạt động, nhiều tình huống, khảo sát kết đạt trẻ nhiều cách: Theo dõi trình hoạt động trẻ ngày (biết thực thao tác vệ sinh, biết vệ sinh đồ dùng đồ chơi lớp, biết vệ sinh ăn uống, có thói quen vứt rác, tiểu tiện nơi quy định….), thường xuyên ý đến trẻ khuyết tật trẻ chậm phát triển Luôn đặt câu hỏi tình để trẻ xử lý, quan sát mức độ hứng thú, tập trung kết trẻ Ví dụ: Vào đầu năm học Tôi cho trẻ thực thao tác vệ sinh rửa tay lau mặt ngày Thông qua thao tác cháu Tôi đánh giá kết để có biện pháp giáo dục cho trẻ Những trẻ chưa thực bước rửa tay lau mặt Tơi có kế hoạch rèn trẻ vào ngày để cho trẻ thực cách thục thao tác Gia đình yếu tố quan trọng để giúp trẻ nâng cao giáo dục vệ sinh bảo vệ mơi trường cho trẻ Phụ huynh gương cho trẻ học tập noi theo Các phụ huynh khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động: Gieo hạt, chăm sóc cây, thu dọn đồ chơi gọn gàng, rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh xong … Chính việc làm đơn giản góp phần nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ mơi trường cho trẻ Ví dụ: Hơm bố vườn để trồng ăn quả, bố vườn Sau cho trẻ vườn giao công việc cho trẻ bố cuốc đất trồng cây, sau trồng xong phải làm ? (tưới nước) tưới nước giúp bố Trong hoạt động người bố trò chuyện với cho trẻ biết loại ăn này lớn lên cho ta mà che mát cho Vì phải thường xuyên tưới nước, chăm sóc, bảo vệ để nhanh tốt Chính hoạt động góp phần giáo dục trẻ bảo vệ mơi trường Từ đặc điểm tình hình đó, để tạo điểu kiện cho trẻ nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ hoạt động làm tiền đề cho phát triển tâm sinh lý trẻ sau này, phải lên kế hoạch hướng dẫn, tổ chức bồi dưỡng thêm cho trẻ 2.2.2 Lập kế hoạch giáo dục ý thức vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ: Việc lập kế hoạch khâu thiếu việc giáo giáo dục ý thức vệ sinh bảo vệ mơi trường Nó có vai trò định hướng hoạt động cô trẻ nhằm phát huy tính tích cực nhận thức, tự ý thức thân có thói quen tốt Cho nên lập kế hoạch việc đảm bảo số yêu cầu chung giáo dục tính mục đích, tính định hướng, tính tồn vẹn, tính thực tiễn….Bản thân tơi đảm bảo mối quan hệ biện chứng vai trò chủ thể tích cực (trẻ) với vai trò dẫn dắt người lớn (cô) hoạt động vệ sinh bảo vệ môi trường Tôi dựa vào tình hình lớp, kế hoạch chung nhà trường để lập kế hoạch cụ thể cho lớp phụ trách: Kế hoạch năm, tháng, chủ đề, tuần, ngày Ví dụ: Tuần lớp Tôi thực chủ đề “lớp học bé” Tôi lập kế hoạch giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ: Trước lúc vào lớp nhắc nhở trẻ cất đồ dùng cá nhân nơi quy định Đối với trẻ khuyết tật tơi hướng dẫn kỹ dùng hình tay chân để giúp trẻ hiểu Các hoạt động khác hoạt động góc, hoạt động học tơi giáo dục trẻ thu dọn đồ dùng cất vào góc nơi quy định… Sau kế hoạch lớp tơi nhà trường thơng qua tơi triển khai cách cụ thể Trước lập kế hoạch xác định sở để lập kế hoạch dựa sở phân tích khă giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường lớp mức độ thể qua việc làm trẻ theo tiêu chí: Trẻ hứng thú đến nhiệm vụ vệ sinh bảo vệ môi trường Kĩ vận dụng vốn kinh nghiệm biết vào tình Kĩ nghe hiểu người khác Trẻ có tính độc lập, chủ động, có sáng kiến việc tìm kiếm phương thức nhằm giải nhiệm vụ mà mục tiêu đề Cô trẻ tham gia vào việc hoạch định kế hoạch vệ sinh bảo vệ môi trường Tôi lập kế hoạch cho lớp cách cụ thể: Đầu tiên tơi xác định mục tiêu Lựa chọn nội dung, hình thức vệ sinh, bảo vệ môi trường Sắp xếp cách có hệ thống, nâng dần mức độ trẻ Lựa chọn hình thức phù hợp với khả trẻ Lựa chọn biện pháp tổ chức hướng dẫn trẻ vệ sinh, bảo vệ mơi trường Dự tính phương tiện cần thiết Tôi lập kế hoạch cho trẻ nhằm phát triển khả nhận thức, phát huy tính tích cực trẻ thơng qua việc nâng cao giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ Để đảm bảo tính khả thi kế hoạch tổ chức lớp tơi lập kế hoạch chơi cách cụ thể, rõ ràng, thuận tiện cho thực theo thời gian, chuẩn bị đầy đủ điều kiện (không gian, đồ dùng, thời gian….), hướng tới mục tiêu cao hơn, đảm bảo cho trẻ có thói quen vệ sinh bảo vệ môi trường 2.2.3 Sử dụng phương pháp: *Sử dụng phương pháp thực hành, trải nghiệm: Phương pháp thực hành trải nghiệm gồm trò chơi, sử dụng tình có vấn đề, thí nghiệm, thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi Trò chơi có ý nghĩa vơ quan trọng trẻ, thơng qua trò chơi trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ cách nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu Khi trẻ tham gia vào trò chơi trẻ có hiểu biết sâu sắc vật, tượng xung quanh, từ yêu quý có ý thức giữ gìn , bảo vệ chúng Tùy nội dung hoạt động, lựa chọn nội dung tổ chức trò chơi phù hợp để góp phần giáo dục trẻ vệ sinh bảo vệ mơi trường Ví dụ: Trong lĩnh vực người với thiên nhiên, tổ chức cho trẻ chơi lô tơ: Chọn đồ dùng để tránh mưa, tránh nắng, trò chơi vận động “Trời nắng, trời mưa”… Tôi sử dụng tình cụ thể có liên quan tơi mơi trường nhằm kích thích trẻ tìm tòi , suy nghĩ, tạo hội để trẻ sử dụng kinh nghiệm có vào việc giải vấn đề nảy sinh sống trẻ Đối với trẻ khuyết tật cho trẻ trải nghiệm nhiều lần Ví dụ: Sau hoạt động tạo hình “bé tập làm đồ chơi” lớp học bừa bộ, có nhiều rác thải, đồ dùng đồ chơi xếp chưa ngăn nắp cho trẻ nhận xét môi trường lớp ngăn nắp hay chưa, từ khuyến khích trẻ đưa giải pháp (trẻ tự phân công công việc tổ, cá nhân…) Sau dọn xong cho trẻ tự nhận xét, so sánh môi trường lớp trước sau dọn Khơng tơi sử dụng biện pháp trải nghiệm/ thực nghiệm qua cung cấp củng cố kiến thức , hình thàng kỹ vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ Ví dụ: Tơi tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm gieo hạt, thí nghiệm điều kiện sống (cây cần nước, ánh sáng, khơng khí, điều kiện hạt mầm…) * Sử dụng phương pháp trực quan minh họa: Phương pháp trực quan minh họa có ý nghĩa vô quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ vệ sinh bảo vệ môi trường Hoạt động giúp trẻ quan sát, tiếp xúc, giao tiếp với đối tượng, phương tiện (vật thật, đồ chơi, tranh ảnh…), hành động mẫu, hình ảnh tự nhiên, mơ hình, sơ đồ, phương tiện nghe nhìn (đài, điện thoại, vi tính ) Thơng qua việc sử dụng giác quan kết hợp với lời nói nhằm tăng cường vốn hiểu biết, phát triển tư ngơn ngữ trẻ Ví dụ: “Tìm hiểu gió” Tơi cho trẻ sân cảm nhận gió thổi da thịt, mái tóc, cành cây, Ngồi tơi cho trẻ xem thêm tranh ảnh, băng hình ích lợi gió (gió thổi giúp thuyền bè lại sơng, gió thổi làm quay chong chóng sản xuất điện ) Đồng thời mở rộng hiểu biết cho trẻ liên qua gió thời tiết (khi trời quang mây tạnh gió thổi nhè nhẹ, trời mưa dơng gió bão gió thổi mạnh…) * Sử dụng phương pháp dùng lời nói: Phương pháp sử dụng lời nói nhằm phát huy nâng cao nhận thức việc giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ Thơng qua hình thức đàm thoại, trò chuyện, thảo luận, giải thích nhằm truyền đạt thu nhận thơng tin, kích thích trẻ suy nghĩ, chia ý tưởng, bộc lộ cản xúc, gợi nhớ hình ảnh kiện lời nói Trong hoạt động Tơi sử dụng lời nói để khơi gợi hứng thú, định hướng kích thích trẻ tham gia tích cực vào q trình hoạt động, giúp cho việc tìm tòi khám phá trẻ trở nên hấp dẫn Khi sử dụng phương pháp Tôi sử dụng lời nói ngắn gọn, cụ thể, gần với kinh nghiệm sống trẻ Tơi khởi xướng trò chuyện với trẻ vấn đề cần quan tâm tạo hứng thú lôi trẻ Tôi thường đặt câu hỏi để kích thích trẻ suy nghĩ “Đây ai/ gì? Như nào? Tại lại vậy? điều xãy nếu…, làm cách nào? * Sử dụng phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ: Phương pháp dùng tình cảm khích lệ phương pháp quan trọng góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ Với cử điệu lời nói thích hợp tơi khuyến khích động viên trẻ kịp thời nhằm khơi gợi niềm vui, taọ niềm vui, cổ vũ cố gắng trẻ có thái độ hành vi vệ sinh bảo vệ môi trường, đồng thời Tôi nhắc nhở hành vi không tốt trẻ môi trường Tôi sử dụng phương pháp lúc nơi.Trong đón trẻ, cất đồ dùng cá nhân nơi quy định, Tôi động viên trẻ kịp thời Trong hoạt động chơi Tôi thấy trẻ cất dọn đồ dùng nơi quy định, ngăn nắp, gọn gàng, biết giữ gìn đồ chơi…Tơi khen trẻ lúc đó, đồng thời cuối buổi chơi Tơi tuyên dương trẻ trước lớp để bạn khác học tập theo bạn Ví dụ: Khi hoạt động góc kết thúc, số đồ chơi rơi vãi sàn nhà Tôi thấy cháu khuyết tật nhặt đồ chơi để vào góc chơi quy định Tôi tuyên dương trẻ: Cô thấy bạn A tàn tật biết giúp đỡ cô bạn cất dọn đồ dùng Các hay học tập bạn để lớp học ln đẹp * Sử dụng phương pháp nêu gương, đánh giá: Tơi sử dụng hình thức khen, chê phù hợp, lúc, chỗ trước hành vi tốt (hoặc chưa tốt) trẻ môi trường xung quanh Tôi không khen chê trẻ mức, Tôi khơng sử dụng hình phạt làm ảnh hưởng đến tâm sinh lý trẻ Nếu trẻ có hành vi Tôi kịp thời khen ngơi, động viên Ngược lại trẻ có hành vi khơng tơi nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ Ví dụ: Khi Tơi thấy trẻ vứt vỏ bánh sàn nhà, Tơi nhẹ nhàng nói với trẻ: “con làm làm cho lớp học bẩn đi” trẻ nhẹ nhàng nhặt vỏ bánh bỏ vào thùng rác 2.2.4 Lồng ghép nội dung giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường vào hoạt động trẻ: Trẻ mầm non hứng thú làm quen với môi trường xung quanh Giáo viên cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh thông qua hoạt động hoạt động vui chơi, hoạt động học, hoạt động lao động, hoạt động ăn ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động dạo chơi tham quan * Như biết hoạt động chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi mẫu giáo Hoạt động vui chơi có vai trò quan trọng đối việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ Hoạt động vui chơi trẻ tiến hành ngồi trời lớp học Thông qua hoạt động chơi góc: Trò chơi đóng vai theo chủ đề, ghép hình, lắp ghép, xây dựng, đóng kịch, học tập, trò chơi vận động, trò chơi dân gian…Khi trẻ tham gia vào hoạt động trẻ học nhiều kỹ quan trọng Dựa vào đặc điểm chơi góc, nội dung chủ đề trẻ khám phá mà nội dung giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường lồng ghép hoạt động vui chơi trẻ Ví dụ: Thơng qua hoạt động chơi góc thiên nhiên trẻ biết cảm nhận vẽ đẹp con, hoa lá, vật, tượng thiên nhiên để trẻ biết quý trọng bảo vệ thiên nhiên, sống Trẻ biết tên gọi, đặc điểm bật loaị góc thiên nhiên mà trẻ biết Cô tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm để nhận biết cần nước, khơng khí, ánh sáng để lớn lên khỏe mạnh Thực hành cho trẻ gieo hạt vẽ lại trình phát triển từ hạt, thực hành chăm sóc (tưới cây, nhổ cỏ, nhặt vàng…), chăm sóc vật ni(cho ăn, nói chuyện với vật ) Khi lồng ghép hoạt động vui chơi vào việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường ý lựa chọn đồ dùng đồ chơi, học liệu phù hợp với nội dung lồng ghép, đồng thời ý tạo hội, tận dụng tình chủ động tạo tình nhằm giáo dục vệ sinh bảo vệ mơi trường cho trẻ * Hoạt động ngồi trời hình thức quan trọng để nâng cao việc giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ Qua hoạt động ngồi trời trẻ làm quen với tượng tự nhiên… Ví dụ: Tơi tổ chức trò chơi cho trẻ với vật liệu tự nhiên: Cát, sỏi, lá, quả… từ trẻ tích lũy kinh nghiệm Tơi cho trẻ làm quen với thực vật (quan sát thay đổi thân, cành)…khi thời tiết thay đổi Làm quen với động vật (cho trẻ quan sát vật chó, mèo…) Tơi cho trẻ làm quen với đất, cát, nước để xác định tính chất Tơi cho trẻ làm quen với tượng tự nhiên mặt trời, mưa, gió… Đối với hoạt động bao quát lớp đặc biệt ý đến trẻ khuyết tật trẻ chưa có ý thức bảo vệ môi trường, giúp trẻ nhận việc làm có ích, kịp thời khen ngợi để lần sau trẻ phát huy * Việc lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường hoạt động học thực cách có hiệu hoạt động khám phá khoa học, tạo hình, làm quen chữ cái, làm quen với tác phẩm văn học Ví dụ: Hoạt động tạo hình: Vẽ, nặn, xé dán, xếp hình mơi trường xanh quanh em, vẽ cảnh làng quê xanh- sạch- đẹp, hướng dẫn trẻ làm đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải… Hoạt động khám phá khoa học: Cô tổ chức cho trẻ quan sát, làm thí nghiệm, thực nghiệm: Quan sát phát triển cây, cách chăm sóc cây, vật, hòa tan nước… * Thơng qua hoạt động lao động tự phục vụ, lao động trực nhật, lao động tập thể giúp trẻ cảm nhận niềm vui, thành lao động Từ giúp trẻ có thái độ thân thiện, tích cực có trách nhiệm mơi trường xung quanh Vì nhiệm vụ lao động mà giáo giao cho trẻ cần phù hợp với khả trẻ tăng dần mức độ từ dễ đến khó, tạo hội để trẻ thể tính tự lực sáng tạo Ví dụ: Trẻ nhận nhiệm vụ chăm sóc vật, tưới cây, xới đất… trình thực cô giáo giúp trẻ lập kế hoạch, quan tâm, nhắc nhở, động viên, gợi ý để trẻ ghi chép lại cơng việc Đây hoạt động trải nghiệm thú vị bổ ích cho trẻ đồng thời hiệu giáo viên qua trình nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ * Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân hình thành số nề nếp, thói quen vệ sinh sinh hoạt, đáp ứng nhu cầu sinh lý trẻ, tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái, vui vẻ Tôi lồng ghép vấn đề giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ cho trẻ ăn, Tôi động viên, nhắc nhở trẻ ăn hết suất, ăn gọn gàng, không làm rơi vãi cơm ngồi Ví dụ: Khi trẻ ăn xong Tôi cho trẻ thu dọn đồ chơi gọn gàng, xếp thìa bát vào nơi quy định, nhặt thức ăn rơi vãi thu gom thức ăn thừa để nhà bếp chăn ni ủ lấy phân bón cho cây…Khi trẻ ăn xong Tôi nhắc trẻ đánh răng, uống nước Lấy nước uống vừa , lấy cốc hứng nước, khơng vặn vòi nước chảy liên tục đánh Ngồi nhắc trẻ giữ gìn vệ sinh sẽ, vệ sinh nơi quy định, đồ dùng cá nhân xếp gọn gàng, ngăn nắp * Thông qua hoạt động dạo chơi tham quan trẻ có hội quan sát trực tiếp môi trường tự nhiên, xã hội, loài động, thực vật, tượng tự nhiên, phương tiện giao thơng Tham quan giúp trẻ có hiểu biết mối quan vật, tượng với người với môi trường sống Từ hình thành trẻ tình u q hương đất nước, cảm nhận cần thiết môi trường sống sống người, từ trẻ có thái độ hành vi nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ Ví dụ: Tơi tổ chức cho trẻ tham quan vườn hoa, cánh đồng, dòng sơng, khu di tích… Khi tham quan Tơi kết hợp trò chun nhắc nhở trẻ cần giữ gìn mơi trường nơi tham quan, khơng vứt rác bừa bãi, không dẫm lên bãi cỏ, không bẻ cành hái hoa…tôi hướng trẻ đến truyền thống, lòng tự hào dân tộc, tình u q hương đất nước… 2.2.5 Phối hợp với gia đình cộng đồng nơi dân cư: Giáo dục vệ sinh bảo vệ mơi trường cho trẻ q trình lâu dài, lúc nơi thông qua hoạt động sống sinh hoạt thường ngày trường mầm non gia đình trẻ Đặc thù trẻ học cách mô phỏng, bắt chước hành động người lớn Các hành vi thái độ cha mẹ (mọi người xung quanh) mơi trường sống xung quanh có tác động mạnh mẽ đến nhận thức, thái độ, hành vi trẻ Để việc giáo dục đạt hiệu cao giáo viên cần có phối hợp với gia đình trẻ tổ chức xã hội Ví dụ: Qua lúc đón trẻ, trả trẻ, buổi họp phụ huynh Tôi trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường, Tôi cho phụ huynh xem nội dung giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ Tôi hướng dẫn cho phụ huynh thao tác vệ sinh cá nhân hàng ngày để phụ huynh nhắc nhở tham gia với trẻ đánh răng, rửa tay xà phòng, lau măt cách… Tơi thường tổ chức hoạt động để phụ huynh tham gia thu gom rác thải, trồng quanh trường…Từ phụ huynh nhận thức ý nghĩa việc vệ sinh bảo vệ môi trường để trẻ có sức khỏe tốt Tơi huy động phụ huynh thu gom nguyên vật liệu phế thải (vỏ hộp, chai nhựa, lịch củ…) mang tới lớp cho trẻ làm đồ chơi Tơi ln kết hợp với quyền địa phương việc cải tạo môi trường, vệ sinh thôn xóm hàng tuần để xung quanh trường ln sẽ, an tồn, thống mát, tạo mơi trường lành cho trẻ vui chơi, học tập, tạo điều kiện cho trẻ phát triển thể chất tin thần Hưởng ứng hoạt động bảo vệ môi trường địa phương tổ chức: Tham gia hội thi, hội diễn, thu dọn, vệ sinh đường làng … Có thể nói biện pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ mơi trường cho trẻ Từ giúp trẻ phát huy toàn diện nhân cách trẻ 2.3 Kết đạt được: Qua trình thực áp dụng giải pháp Tôi thu kết đáng phấn khởi Chất lượng giáo dục nâng lên cách có hiệu quả, cụ thể sau: Nội dung Số cháu Cuối năm Trẻ thường xuyên biết vệ sinh bảo vệ môi trường 27/32 84% Trẻ biết vệ sinh đồ dùng đồ chơi lớp 28/32 87% Trẻ biết vệ sinh ăn uống 28/32 87% Trẻ có số biểu có ý thức vệ sinh bảo 30/32 93% vệ môi trường: Trẻ biết tập trung, ý, nỗ lực, xử lý tình 29/32 90% việc bảo vệ mơi trường Trẻ lớp tơi bước đầu có ý thức vệ sinh bảo vệ môi trường từ việc làm đơn giản Cháu khuyết tật biết vứt rác nơi quy định, cháu khác có ý thức vệ sinh hoạt động Thông qua việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ mơi trường hình thành trẻ kỹ năng, hành vi, thái độ bảo vệ mơi trường Trẻ biết chăm sóc, giữ gìn sức khỏe cho thân Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân (biết rửa tay xà phòng trước sau ăn, sau vệ sinh xong, tay bẩn) Khi ăn trẻ ăn hết suất, không để cơm rơi vãi Khi ăn xong trẻ có thói quen đánh răng, tiết kiệm nước sinh hoạt ngày, vệ sinh lớp học, biết thu dọn đồ dùng sau chơi xong cách gọn gàng, ngăn nắp, Trẻ biết chăm sóc (tưới nước, nhổ cỏ, nhặt vàng…), chăm sóc vật ni (cho ăn, trò chuyện với vật…) Trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường trường, lớp sạc sẽ, đẹp Trẻ biết bỏ rác vào thùng, không khạc nhổ bừa bãi, không ngắt lá, bẻ cành, không dẫm lên bãi cỏ Khuôn viên nhà trường ngày xanh- sạch- đẹp, an toàn, thống mát Phụ huynh có quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ, hỗ trợ nguyên vật liệu phế thải để trẻ làm đồ chơi Trẻ tạo nhiều sản phẩm từ nguyên vật liệu phế thải trẻ hào hứng chơi với đồ chơi Từ trẻ biết chia sẽ, hợp tác với bạn bè có hiểu biết sống xung quanh + Đối với giáo viên: Giáo viên nắm phương pháp, tự tin, linh hoạt Bản thân tơi ln cố gắng tìm tòi, học hỏi, tham khảo tài liệu biết lập kế hoạch thực việc nâng cao việc giáo dục vệ sinh bảo vệ mơi trường phù hợp với nhóm lớp phụ trách, nắm đặc điểm tâm lý, tình hình trẻ để từ đưa biện pháp giáo dục trẻ tốt + Đối với phụ huynh: Từ kết đạt thân tạo lòng tin với thân, làm cho phụ huynh tin tưởng, yên tâm đưa trẻ đến trường Bản thân nâng cao nhận thức cho phụ huynh việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ Thông qua hoạt động trẻ trẻ phát triển toàn diện nhân cách Từ phụ huynh quan tâm, phấn khởi, phụ huynh thường xuyên trẻ tham gia vào hoạt động vệ sinh bảo vệ mơi trường, trao đổi , hỏi thăm tình hình Phụ huynh đóng góp ngun vật liệu, hỗ trợ mua sắm cảnh, đồ dùng, dụng cụ bảo vệ mơi trường (thùng rác có nắp đậy), tham gia buổi vệ sinh phong quang trường lớp Cùng trẻ thực số hành động vệ sinh bảo vệ mơi trường gia đình, địa phương… * Bài học kinh nghiệm: Qua việc thực đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi” thân rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên không ngừng học tập, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, nắm nội dung giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường - Cần nắm vững đặc điểm khả nhận thức trẻ để lựa chọn nội dung phù hợp - Chuẩn bị đầy đủ điều kiện, phương tiện để trẻ thực việc vệ sinh bảo vệ mơi trường cách có hiệu - Tích cực lồng ghép chuyên đề vệ sinh bảo vệ môi trường lúc nơi, vào tất hoạt động -Chú ý đến giáo dục cá nhân trẻ, trẻ khuyết tật, ln động viên, khuyến khích trẻ - Thường xun phối hợp với phụ huynh tổ chức xã hội để giáo dục trẻ vệ sinh bảo vệ mơi trường lúc nơi Có làm điều nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường đạt hiệu cao PHẦN KẾT LUẬN: 3.1 Ý nghĩa đề tài, sáng kiến, giải pháp: Môi trường điều kiện cần thiết thiếu để trì phát triển sống người Có thể nói việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ mơi trường góp phần nâng cao nhận thức phát triển toàn diện nhân cách trẻ Qua hoạt động vệ sinh bảo vệ mơi trường hình thành cho trẻ kiến thức, kỹ thực hành vệ sinh bảo vệ môi trường phù hợp với khả trẻ Giáo viên người trực tiếp tổ chức hoạt động giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ điều quan trọng giáo viên phải gương mẫu trẻ làm theo, ln có ý thức nhắc nhở trẻ thực nhiệm vụ Tác động việc giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường trẻ biết yêu quý, gần gũi với môi trường đánh giá hành vi tốt, xấu người trong việc vệ sinh bảo vệ môi trường Ở trường mầm non trẻ tiếp xúc với hành vi vệ sinh bảo vệ môi trường Vì muốn thực tốt việc nâng cao giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ giáo viên phải có kiến thức vệ sinh bảo vệ mơi trường Vì hiệu giáo dục ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ Để nâng cao việc giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường đòi hỏi giáo viên phải hiểu đặc điểm tâm sinh lý lớp phụ trách mối quan hệ với môi trường, lựa chọn biện pháp phải phù hợp gắn với sống thực trẻ Giáo viên phải thực cách nghiêm túc, vận dụng biện pháp cách linh hoạt, giáo viên phải giáo dục trẻ cách thường xuyên, lúc, nơi, tất hoạt động Qua hình thành cho trẻ hành vi, thái độ đắn với mơi trường, góp phâng phát triển toàn diện nhân cách trẻ Việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ việc làm khơng dễ Vì để đạt hiệu cao phải có dẫn dắt cô giáo Giáo viên mầm non phải người có tâm huyết với nghề, với trẻ, có tính kiên trì, nhẫn nại, ln theo dõi bước đi, hành động trẻ Việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ việc làm cần thiết giúp trẻ phát huy mặt 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường việc làm không đơn giản Để trẻ đạt kết mong muốn mạnh dạn đề xuất số vấn đề sau: * Đối với giáo viên: - Cần có lòng u nghề mến trẻ, kiên trì, nhẫn nại theo dõi bước đi, cử chỉ, hành vi trẻ - Nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp phụ trách - Lập kế hoạch cho trẻ cách cụ thể * Đối với phụ huynh: - Tham gia buổi vệ sinh lao động trường - Thấy rõ vai trò việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ mơi trường - Đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng - Phụ huynh đóng góp dụng cụ để cháu tham gia vệ sinh bảo vệ môi trường * Đối với cấp trên: - Tổ chức buổi tập huấn chuyên đề nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường - Trang cấp thêm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ công tác vệ sinh bảo vệ môi trường Quá trình thực dựa giải pháp đem lại kết như: trẻ có ý thức khỏe mạnh, nhanh nhẹn việc giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường không tránh khỏi hạn chế Rất mong hội đồng khoa học nhà trường, chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục vệ sinh, bảo vệ môi trường cho trẻ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD & ĐT ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ... giải pháp : Phạm vi nghiên cứu đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ - tuổi ”.tại trường mầm non nơi công tác * Điểm đề tài, sáng kiến, giải pháp. .. Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ - tuổi trường mầm non” Qua khảo sát tình hình đầu năm để nắm bắt mức độ, khả trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục. .. hành động trẻ Việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ việc làm cần thiết giúp trẻ phát huy mặt 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ