Sử dụng hình ảnh, câu chuyện và kiến thức lịch sử địa phương thanh hóa vào giảng dạy tiết 1 lịch sử đánh giặc giữ nước của dân tộc việt nam

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU ……………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………… … 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………… NỘI DUNG……………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận…………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề …………………………… 2.3 Giải pháp thực hiện…………………………… 2.3.1 Lên kế hoạch cho tiết dạy 2.3.2 yêu cầu sử dụng hình ảnh, câu chuyện kiến thức lịch sử địa phương 2.3.3 Tiến hành thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm………………… 17 2.5 Khả ứng dụng triển khai sáng kiến kinh nghiệm 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ……… ………………… 17 3.1 Kết luận………………………………………… 20 3.2 Kiến nghị…………………………………………… 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, đổi phương pháp giáo dục coi tâm điểm giáo dục Việt Nam, yêu cầu thực tất cấp học, ngành học, mơn học có mơn giáo dục quốc phịng an ninh.(GDQP-AN) Môn học GDQP-AN trang bị cho học sinh, sinh viên hiểu biết quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân, quan điểm Đảng, sách, pháp luật nhà nước quốc phòng an ninh; truyền thống chống ngoại xâm dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân nghệ thuật quân Việt Nam; xây dựng quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân, lực lượng vũ trang nhân dân; có kiến thức bản, cần thiết phòng thủ dân sự, kỹ quân sự; sẵn sàng thực nghĩa vụ quân bảo vệ Tổ quốc Có thể nói GDQP-AN mơn học bao gồm kiến thức khoa học xã hội nhân văn, khoa học tự nhiên khoa học kĩ thuật quân sự, thuộc nhóm mơn học chung, kiến thức mơn học thường khó khơ cứng nên học sinh thường khơng hứng thú với mơn học giáo viên giảng dạy mơn tơi ln khơng ngừng tìm tịi, đổi hương pháp giảng dạy nhằm tạo hứng thú nâng cao khả học tập học sinh Một phương pháp sử dụng đạt kết cao sử dụng hình ảnh, câu chuyện kiến thức lịch sử địa phương Thanh Hóa vào giảng dạy lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc Việt nam lẽ lịch sử địa phương phận lịch sử dân tộc, có quan hệ mật thiết với lịch sử dân tộc Bất kiện lịch sử dân tộc mang tính địa phương diễn địa phương cụ thể với không gian thời gian xác định Qua giảng thấy hào hứng học tập em học sinh với học đặc biệt em nắm tốt hiểu nhiều lịch sử q hương sở giáo dục cho học sinh tình yêu quê hương tha thiết, niềm tự hào đáng nơi “chơn cắt rốn”.Vì Tơi mạnh dạn chọn đề tài “Sử dụng hình ảnh, câu chuyện kiến thức lịch sử địa phương Thanh Hóa vào giảng dạy tiết 1: Lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam - GDQPAN 10 nhằm nâng cao hứng thú hiệu học tập học sinh” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019 với mục đích vừa giảng dạy vừa tuyên truyền lịch sử oai hùng dân tộc lịch sử quê hương Thanh Hóa anh hùng, đồng thời muốn trao đổi bạn bè đồng nghiệp phương pháp dạy học áp dụng bước đầu hiệu qua hi vọng phương pháp dạy học bổ sung, hoàn thiện nhân rộng Trường THPT Triệu Sơn nói riêng tồn ngành Giáo dục Thanh Hóa nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài “Sử dụng hình ảnh, câu chuyện kiến thức lịch sử địa phương Thanh Hóa vào giảng dạy tiết 1: Lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam - GDQPAN 10 nhằm nâng cao hứng thú hiệu học tập học sinh” nhằm để đổi hình thức cách thức, phương pháp dạy học theo hướng tự giác, tích cực, làm cho người học tăng cường chủ động tìm tòi, khám phá vốn kiến thức thân nhiều lĩnh vực khác đạt mục đích dạy học, tăng hứng thú học tập lĩnh hội kiến thức, làm cho người dạy người học nhẹ nhàng, phấn chấn dễ dàng đạt mục đích dạy học đề ra, làm tăng tính hấp dẫn môn học, tạo hứng thú cho học sinh tiếp thu kiến thức, nhiệt tình phối hợp với giáo viên việc dạy học môn GDQP-AN góp phần chuyển tiếp từ phương pháp giảng dạy truyền thống sang phương pháp giảng dạy tích cực nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP-AN trường THPT Triệu Sơn từ khẳng định vai trị, vị trí mơn học hệ thống giáo dục quốc dân, thay đổi cách nhìn nhận chưa xã hội môn học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Với đề tài tác giả tập trung nghiên cứu nội dung sử dụng hình ảnh, câu chuyện kiến thức lịch sử địa phương vào dạy học Từ việc vận dụng mang lại hiệu giáo dục, giúp học sinh hiểu bài, phát triển tư tổng hợp, nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Đối tượng thực nghiệm học sinh khối 10 – trường THPT Triệu Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp khảo sát thực tế thu thập thông tin Phương pháp thuyết trình Phương pháp trực quan: Hình ảnh minh họa NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Nghị hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo viết: ‘‘Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”.[1] Như thấy việc đổi phương pháp dạy học cần thiết vô quan trọng phương pháp giảng dạy yếu tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo Một phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp tạo điều kiện để giáo viên, người học phát huy hết khả việc truyền đạt, lĩnh hội kiến thức phát triển tư Một phương pháp giảng dạy khoa học làm thay đổi vai trò người thầy đồng thời tạo nên hứng thú, say mê sáng tạo người học Môn học GDQP-AN môn học đặc thù, kiến thức môn học đa dạng nhiều lĩnh vực khác nhau, đặc biệt lý thuyết giáo viên có nhiều phương pháp dạy học để chuyền đạt kiến thức cho học sinh Việc sử dụng hình ảnh, câu chuyện kiến thức lịch sử mảnh đất q hương giảng dạy truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc có tác động sâu sắc tới người học hình ảnh trực quan với câu chuyên lịch sử sinh động kích thích tập trung người học Từ học sinh chủ động việc tiếp thu kiến thức, phát triển tư tổng hợp, nâng cao hứng thú học tập, giúp em học môn GDQP-AN không nhàm chán khô khan 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm gần đổi phương pháp giáo dục có sử dụng kiến thức liên mơn Bộ giáo dục đưa tổ chức chương trình giáo dục THPT vào dạy học môn GDQP-AN Đặc biệt việc thực kiến thức liên môn triển khai rộng rãi môn học, cấp học, nhiên vấn đề mẻ, khó khăn giáo viên học sinh Đối với giáo viên cần phải có kiến thức sâu hiểu biết nhiều lĩnh vực song thực tế nhiều giáo viên mơn GDQP-AN q trình dạy học chưa chịu khó đầu tư chun mơn, nặng lý thuyết, truyền tải theo nội dung sách giáo khoa, khơng gây hứng thú học tập cho học sinh Đối với học sinh tâm lý cịn coi thường mơn GDQP-AN mơn phụ không thi tốt nghiệp Đại học, em cịn tiếp thu cách thụ động, khơng có hứng thú với học, liên hệ vận dụng kiến thức nhiều mơn học q trình học tập, hiệu giáo dục khơng cao Vậy việc đổi phương pháp giảng dạy môn GDQP-AN trường THPT yêu cầu thiết nhằm phát huy tính tự học giáo viên tính tích cực học tập học sinh, góp phần đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá hình thành kỹ cho học sinh 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Lên kế hoạch cho tiết dạy Để lên kế hoạch cho tiết dạy, trước tiên phải chuẩn bị thơng tin, hình ảnh cần thiết thơng qua phương tiện truyền thông như: Tivi, sách, báo, mạng internet , sau tơi vào chuẩn kĩ năng, kiến thức nội dung tiết học để lựa chon kiến thức lịch sử địa phương hình ảnh phù hợp nhằm tạo cho học sinh ấn tượng sâu sắc tiết học, giúp tạo nên hứng thú học tập cho em 2.3.2 Yêu cầu sử dụng hình ảnh, câu chuyện kiến thức lịch sử địa phương Thanh Hóa: Để tạo hứng thú kết học tập tốt cho học sinh, ngồi việc tìm tịi câu chuyện,sự kiện, hình ảnh, lên kế hoạch dạy…thì tơi cần phải sử dụng kiến thức cách hợp lí để có hiệu tối ưu Tôi thực sau: - Các câu chuyện, kiện hình ảnh lựa chọn phải tiêu biểu gắn liền với quê hương Thanh Hóa - Hình ảnh phải sống động, thực tế đáp ứng yêu cầu nội dung học - Áp dụng phương pháp dạy học đặc trưng để khai thác các kiện, câu chuyện lịch sử hiệu Ví dụ: Cho học sinh quan sát, kết hợp với khả thuyết trình giáo viên, khả thảo ln nhóm đưa nội dung học… 2.3.3 Tiến hành thực Căn vào giải pháp muốn giải nội dung học, với mục đích dạy học, tuyên truyền cho học sinh biết, hiểu lịch sử dân tộc lịch sử địa phương Thanh Hóa, tơi thực sau: Giới thiệu bài: Việt Nam dân tộc anh hùng Trong trình dựng nước giữ nước, dân tộc Việt Nam thường xuyên phải đối phó với nhiều kẻ thù xâm lược có tiềm lực quân mạnh Nhưng tài thao lược thống sối, phát huy cao độ lịng dũng cảm, trí thơng minh, sáng tạo tầng lớp nhân dân, chiến thắng lực xâm lược bạo, bảo vệ vững Tổ quốc Chúng ta trãi qua nghìn năm hộ triều đại phong kiến phương bắc, tiếp hai trường trinh cứu nước chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ, hàng triệu người ưu tú ngã xuống để bảo vệ non sông đất nước, để dân tộc ta trường tồn Để hiểu rõ truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc, hôm thầy em tìm hiểu bài: Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam Dạy mới: Bài 1: TRUYỀN THỐNG ĐÁNH GIẶC GIỮ NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM I Lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam Ở tiết học có mục phải tìm hiểu là: Những chiến tranh giữ nước Cuộc đấu tranh giành độc lập (từ kỉ I đến kỉ X) Các chiến tranh giữ nước (Từ kỉ X đến kỉ XIX) Cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc, lật đổ chế độ thực dân nửa phong kiến (thế kỉ XIX đến năm 1945) Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược (1945-1954) Cuộc kháng chiến chống đế quốc Mĩ (1954-1975) Với nội dung cần tìm hiểu tơi chia lớp làm nhóm nhóm thảo luận nội dung mà giáo viên phân cơng Sau 10 phút nhóm trình bày kết thảo luận nhóm GV lúc lắng nghe tổ trình bày sau kết luận nội dung mục.Trong trình kết luận giáo viên đưa thêm hình ảnh, kiện, câu chuyện lịch sử địa phương giúp em hứng thú tiếp thu tốt Sau nội dung kiến thức lịch sử địa phương với hình ảnh câu chuyện thực lồng ghép vào học phần Cụ thể sau: Những chiến tranh giữ nước Sau nghe học sinh nhóm báo cáo kết thảo luận tơi cho em xem số hình ảnh vua Hùng nhà nước Văn Lang: Vua Hùng người sáng lập nhà nước Văn Lang Đền Hùng- Phú Thọ nơi đặt kinh thời Hùng Vương Tiếp thông tin đến em văn hóa Đơng Sơn, văn hóa phát triển vô rực rỡ thời đại Hùng vương để em thấy vị trí Thanh Hóa q trình dựng nước: Trống đồng Đơng Sơn Nhạc khí Đơng Sơn Dao găm Đông Sơn Ấm đồng Đông Sơn Văn hố Đơng Sơn văn hố thời đại kim khí cách ngày khoảng 2000-2500 năm.khu vực sơng Mã thuộc địa phận tỉnh Thanh Hóa ngày xem địa bàn gốc văn hóa Đơng Sơn Cho đến nay, người ta phát gần 100 di tích thuộc văn hóa Đơng Sơn lưu vực sơng Mã với niên đại sớm, muộn tính chất khác nhauVăn hóa - văn minh Đơng Sơn đỉnh cao văn minh buổi đầu dựng nước Trong đó, trống đồng Đơng Sơn đại diện tiêu biểu cho văn hóa này, cịn tồn đến ngày nay; đồng thời sản phẩm thể rõ tài trí sáng tạo chủ nhân văn hóa Đơng Sơn Trống đồng Đơng Sơn ví “tập đại thành tất yếu nghệ thuật tạo hình Thanh Hóa nói riêng Việt Nam nói chung thời đại đồ đồng” kiệt tác có tầm nhân loại Trống đồng lấy mặt trời làm trung tâm, vịng ngồi từ cảnh sinh hoạt cộng đồng, đến vật chim thú chứa đựng tư triết học Việt cổ Về nghệ thuật tạo dáng, trống đồng mẫu mực vẻ đẹp bền vững, cân đối, nghiêm cẩn Hoa văn trống đồng hoa văn hình học, tổ hợp mức độ hài hòa, tuyệt đối Điểm bật hoa văn hình học đậm nét trừu tượng, sử dụng cách tài tình để mơ tả thực sống nguyên thủy đạt chức phản ánh với nhu cầu biểu tuyệt vời nghệ thuật tạo hình văn hóa Đơng Sơn.Lưu vực sơng Mã địa bàn gốc văn hóa Đơng Sơn, mà cịn nơi phát nhiều trống đồng Đông Sơn Trống đồng Đông Sơn có với mơ típ đồ án hoa văn, khối lượng đặc sắc, phản ánh sáng tạo chủ nhân văn hóa Đơng Sơn vùng đất Đồng thời, khơng trống đồng Đơng Sơn tìm thấy Thanh Hóa trở thành vật tiêu biểu, có giá trị hệ thống trống đồng Đơng Sơn Việt Nam Đó trống đồng Cẩm Giang có khối tượng vịt xem tượng độc đáo trống đồng Đông Sơn tìm thấy Thanh Hóa.[2] ->Từ liệu Gv kết luận: Thanh Hóa vùng đất có vị trí quan trọng từ ngày đầu dựng nước trung tâm văn hóa Đơng Sơn cách 2000 năm Cuộc đấu tranh giành độc lập (từ TK I đến TK X) Đối với giai đoạn lựa chọn khởi nghĩa Bà Triệu để làm kiến thức bổ sung cho em khởi nghĩa Bà Triệu gắn liền với địa danh Tân Ninh với nuối Nưa nơi bà dấy binh phát cờ khởi nghĩa gần với địa phương nơi trường Tơi đóng có nhiều học sinh lớp đến từ xã Tân Ninh điều kích thích hứng thú em Đầu tiên đọc thơ: “Ru con, ngủ cho lành Để mẹ gánh nước rửa bành cho voi Muốn coi lên núi mà coi Có Bà Triệu tướng cưỡi voi đánh cồng Túi gấm cho lẫn túi hồng Têm trầu cánh kiếm cho chồng quân” (Tục ngữ ca dao Việt Nam, NXB Giáo dục, 1999) Sau tơi hỏi học sinh câu thơ nói khởi nghĩa gắn liền với địa danh Thanh Hóa? Học sinh tích cực phát biểu ý kiến kiến thức địa phương nơi em sống Gv tổng hợp ý kiến sau cho em biết thông tin khởi nghĩa số hình ảnh nữ anh hùng này: -> Những câu thơ nói khởi nghĩa Bà Triệu (Triệu Thị Trinh) núi Nưa Thuộc xãTân Ninh, huyện Triệu Sơn nơi bà dấy binh khởi nghĩa Nữ anh hùng Triệu Thị Trinh Bà Triệu sinh ngày tháng 10 nǎm 226 (Bính Ngọ) miền núi Quân Yên (hay Quan Yên), quận Cửu Chân (nay thuộc làng Quan Yên (hay gọi Yên Thôn), xã Định Tiến, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa) gia đình hào trưởng Từ nhỏ, bà sớm tỏ có chí khí người Khi cha bà hỏi chí hướng mai sau, cịn tuổi, bà rắn rỏi thưa: "lớn lên đánh giặc bà Trưng Trắc, Trưng Nhị".Năm 19 tuổi, đáp lời người hỏi bà việc chồng con, Bà Triệu nói:“Tơi muốn cưỡi gió mạnh, đạp luồng sóng dữ, chém cá trường kình biển Đơng, lấy lại giang sơn, dựng độc lập, cởi ách nơ lệ, khơng chịu khom lưng làm tì thiếp cho người! Năm 248, Bà Triệu phất cờ khởi nghĩa vùng núi Nưa (Triệu Sơn, Thanh Hóa) Đơng đảo nhân dân khắp hai quận Cửu Chân, Giao Chỉ (Bắc Bộ Bắc Trung Bộ) dậy hưởng ứng Các thành ấp quân Ngô bị đánh phá tan tành Bọn quan cai trị kẻ bị giết, kẻ chạy trốn hết Từ Cửu Chân, khởi nghĩa lan rộng nhanh chóng Thứ Sử Châu Giao hoảng sợ bỏ chạy tích Sử sách nhà Ngơ phải thú nhận: "Toàn thể Châu Giao chấn động" Mỗi lần trận, Triệu Thị Trinh thường mặc áo giáp đồng, guốc ngà, cài trâm vàng, cưỡi voi dẫn quân xông trận, oai phong lẫm liệt Quân Ngô kinh hồn, bạt vía Hay tin khởi nghĩa Cửu Chân thứ sử Châu Giao tích, vua nhà Ngơ bên Tàu hốt hoảng phái tướng Lục Dận, tướng có nhiều kinh nghiệm vừa đem cải chức tước dụ dỗ mua chuộc thủ lĩnh người Việt Một số kẻ giao động mắc mưu địch Mặc dầu vậy, Triệu Thị Trinh kiên cường đánh với giặc khơng nao núng Sau tháng chống chọi, có kẻ phản bội, bà hy sinh núi Tùng (Hậu Lộc - Thanh Hóa) Bấy bà 23 tuổi Hiện chân núi Tùng đền thờ Bà.[3] Núi nưa nơi Bà Triệu dấy binh khởi nghĩa Huyệt đạo thiêng đỉnh núi Nưa (Xã Tân Ninh- huyện Triệu Sơn) Kiếm ngắn núi nưa cách khoảng 2000 năm tìm thấy chân núi Nưa 10 => Như qua khởi nghĩa Bà Triệu thấy tinh thần quật cường đứng lên chống ngoại xâm người dân Thanh Hóa hun đúc từ sớm Tuy khởi nghĩa thất bại kết thúc đẩy tinh thần phản kháng, chống đồng hóa dân tộc thực làm thức tỉnh nhân dân nước, tạo bước chuyển biến nhận thức tư tưởng hình thái đấu tranh giải phóng dân tộc tiến trình lịch sử Việt Nam Các chiến tranh giữ nước (từ kỉ X đến kỉ XIX) Sau củng cố phần kiến thức học sinh trình bày tơi hỏi học sinh: Thanh Hóa gọi mãnh đất ‘‘Tam vương nhị chúa’’? Học sinh suy nghĩ trả lới câu hỏi Gv củng cố: Trải qua nhiều nghìn năm lịch sử dựng nước giữ nước, xứ Thanh miền đất “địa linh nhân kiệt”, “là sân khấu trị” vương triều: Đinh, Tiền Lê, Lý, Trần, Hồ, Hậu Lê, Lê Trung Hưng, Nguyễn sản sinh cho non sông, đất nước nhiều bậc quân vương, anh hùng hào kiệt văn thần, võ tướng Trong có ba vị vua tiêu biểu Lê Đại Hành ( Lê Hoàn), vua Lê Thái Tổ (Lê Lợi) vua Hồ Quý Ly đồng thời nơi phát tích hai dịng chúa chúa Trịnh chúa Nguyễn sau tơi sơ lược vua Lê Đại Hành vua Lê Thái Tổ cho học sinh nghe: *Vua Lê Đại Hành (Lê Hoàn) Đền thờ Lê Hồn Thọ xn- Thanh Hóa Lê Hoàn (941-1005) sinh lớn lên làng Trung Lập, thuộc Ái Châu (nay xã Xuân Lập, huyện Thọ Xuân) bối cảnh đất nước bị lực địa phương lên cát gây loạn 12 sứ quân Lê Hoàn sớm gia nhập đội quân Đinh Bộ Lĩnh giao 2.000 quân sĩ đánh dẹp 12 sứ quân phong giữ chức Thập đạo tướng quân Vào năm Kỷ Mão (979), triểu đình Nhà Đinh xảy biến loạn, đứng trước họa xâm lăng phong kiến phương Bắc, với tầm nhìn sâu rộng tư tưởng chọn người đứng đầu trí dũng song tồn, đồng thuận ba quân tướng sĩ, Dương Thái Hậu lấy long mặc cho Thập đạo tướng qn, kiêm phó vương nhiếp chính, lên ngơi Hồng Đế 11 Với tài thao lược kiệt xuất, Lê Hoàn lãnh đạo nhân dân vượt qua muôn vàn gian khổ, hy sinh, đánh tan xâm lược quy mơ triều đình nhà Tống, giữ yên bờ cõi, mang lại bình yên cho đất nước Sau lên ngơi Hồng Đế, Lê Hồn đổi niên hiệu Thiên Phúc, lấy miếu hiệu Lê Đại hành Hồng Đế, mở triểu đình Tiền Lê hiển hách, để lại dấu ấn quan trọng lịch sử hàng ngàn năm dựng nước giữ nước dân tộc ta.[4] *Vua Lê Thái Tổ (Lê Lợi) Anh hùng dân tộc Lê Lợi Lê Thái Tổ (1385-1433) sinh ngày tháng Tám năm Ất Sửu - 10/9/1385, trai thứ ơng Lê Khống bà Trịnh Thị Thương, người hương Lam Sơn, huyện Lương Giang, trấn Thanh Hố Ngay từ cịn trẻ, Lê Lợi tỏ người thông minh, dũng lược, đức độ người, dáng người hùng vĩ, mắt sáng, miệng rộng, mũi cao, vai phải có nốt ruồi đỏ lớn, tiếng nói chng, bậc thức giả biết người phi thường Lớn lên, ông làm chức Phụ đạo Khả Lam, ông chăm dùi mài đọc sách binh pháp, nghiền ngẫm thao lược, tìm mời người mưu trí, chiêu tập dân lưu tán, hăng hái dấy nghĩa binh, mong trừ loạn lớn Mùa xuân năm Mậu Tuất - 1418, Lê Lợi hào kiệt đồng chí hướng Nguyễn Trãi, Trần Nguyên Hãn, Lê Văn An, Lê Văn Linh, Bùi Quốc Hưng, Lưu Nhân Chú v.v phất cờ khởi nghĩa Lam Sơn, xưng Bình Định Vương, kêu gọi nhân dân đồng lòng đứng lên đánh giặc cứu nước Suốt 10 năm nằm gai nếm mật, vào sinh tử, Lê Lợi lãnh đạo kháng chiến chống quân Minh thắng lợi.Năm 1428 Lê Lợi lên vua sáng lập vương triều Lê.[5] 12 Cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc, lật đổ chế độ thực dân nửa phong kiến (thế kỉ XIX đến năm 1945) Trong thời kì tơi bổ sung thêm kiến thức đời chi Đảng Hóa 3/2/1930 Đảng cộng sản Việt nam đời đánh dấu mốc son chói lọi lịch sử dân tộc Đến ngày 25-6-1930, làng Hàm Hạ, Tổng Kim Khê, Chi Đảng Cộng sản huyện Đông Sơn, đồng thời Chi Đảng Cộng sản tỉnh Thanh Hóa được thành lập đồng chí Lê Thế Long làm bí thư Tiếp đó, chi đảng huyện Thiệu Hóa, huyện Thọ Xuân thành lập, tạo tiền đề, điều kiện thành lập Đảng tỉnh Thanh Hóa vào ngày 29-7-1930.Vừa thành lập gặp mn vàn khó khăn Đảng trung kiên vượt qua thử thách, gian lao lãnh đạo quần chúng cách mạng đấu tranh chống phát xít nguy chiến tranh giới, chống áp bóc lột, địi dân sinh, dân chủ (1936 - 1939) Năm 1941, Chiến khu du kích Ngọc Trạo thành lập, đỉnh cao phong trào phản đế cứu quốc, chuẩn bị mặt, thời đến, lãnh đạo toàn dân vùng lên khởi nghĩa giành quyền tay nhân dân, góp phần nước làm nên Cách mạng tháng Tám 1945 - mở kỷ nguyên mới, kỷ nguyên độc lập tự cho dân tộc.[6] Ngôi nhà ông Lê Oanh Kiều (làng Hàm Hạ, Đông Tiến, thuộc thôn Đại Đồng, thị trấn Rừng Thông, Đông Sơn) - nơi thành lập chi Đảng Thanh Hóa trở thành Di tích lịch sử quốc gia .Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược (1945-1954) 13 Sau nhóm trình bày nội dung giai đoạn xong giáo viên nhận xét kết luận nội dung như: - 23/9/1945 TD Pháp xâm lược nước ta lần - 19/12/1946 chủ tịch Hồ Chí Minh Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến - Hưởng ứng lời kêu gọi qn ta đồng lịng mở địn tiến cơng pháp thu nhiều thắng lợi như: Việt Bắc Thu Đông(1947), Biên giới (1950) đặc biệt thắng lợi chiến dịch Điện Biên Phủ buộc Pháp kí hiệp định Giơ-ne-vơ rút quân nước, miền Bắc hồn tồn độc lập Tiếp để học thêm sôi tăng hứng thú cho học sinh tiếp tục lồng ghép kiến thức lịch sử địa phương Thanh Hóa vào Đó đóng góp to lớn nhân dân Thanh Hóa kháng chiến chống thực dân Pháp cụ thể sau: Chiến dịch Điện Biên Phủ chiến dịch quy mô lớn kháng chiến chống Pháp quân dân ta.Tính chung tồn chiến dịch, tỉnh Thanh Hóa đóng góp 30% người độ tuổi lao động tham gia dân công với tổng số dân công lên đến 178.924 người 27 triệu ngày công; 3.500 xe đạp thồ huy động lên đến gần 16.000 lượt vận chuyển, 1.126 thuyền, đặc biệt có 31 tơ, 180 xe bị, 42 ngựa, thớt voi Thanh Hóa vận chuyển mặt trận Điện Biên với 9.000 nghìn gạo chiếm 56% 450 cá khô, 2.000 lợn, 1.300 bò, 250.000 trứng, 150 đậu, 20.000 chai, lọ nước mắm hàng trăm rau loại chiếm 40% số thực phẩm sử dụng chiến dịch Trong dịp thăm Thanh Hóa lần thứ hai (ngày 13/6/1957), đánh giá công lao Nhân dân Thanh Hóa chiến dịch Điện Biên Phủ, Chủ tịch Hồ Chí Minh khen ngợi “Bây tiếng Việt Nam đến đâu, tiếng Điện Biên Phủ đến Tiếng Điện Biên Phủ đến đâu, đồng bào Thanh Hóa có phần vinh dự đến đó’’.[7] Sau tơi cho HS xem số hình ảnh Hình ảnh xe đạp thồ dân cơng hỏa tuyến Thanh Hóa trở thành huyền thoại chiến dịch Điện Biên Phủ 14 Tiếp Tơi hát đoạn hát Hị kéo pháo: "Hị dơ ta kéo pháo ta vượt qua đèo Hị dơ ta kéo pháo ta vượt qua núi Dốc núi cao cao lòng tâm cao núi Vực sâu thăm thẳm vực sâu chí căm thù’’ (Hị kéo pháo - sáng tác: Hồng Vân) Tơi hỏi học sinh sau nghe xong đoạn hát em liên tưởng tới người anh hùng nào? Các em bàn luận đưa ý kiến Giáo viên lắng nghe kết luận anh hùng liệt sĩ Tơ Vĩnh Diện Để em hiểu gương anh hùng Tô Vĩnh Diện cảm thấy tự q hương Tơi cho em biết số thơng tin hình ảnh anh Tơ Vĩnh Diện : Anh hùng liệt sĩ Tô Vĩnh Diện Tô Vĩnh Diện sinh năm 1928, quê quán xã Nông Trường, huyện Nơng Cống (nay huyện Triệu Sơn), Thanh Hố Năm 1949, đồng chí xung phong vào đội, Trong chiến dịch Điện Biên Phủ, theo lệnh Bộ Chỉ huy chiến dịch, đội ta kéo pháo tay vào Điện Biên Phủ để chuẩn bị tiêu diệt tập đoàn điểm theo phương châm “Đánh nhanh thắng nhanh” Sau Đại tướng Tổng Tư lệnh Võ Nguyên Giáp thay đổi phương châm “Đánh tiến chắc”, đội ta lại kéo pháo Việc kéo pháo tay vượt qua bao dốc cao, vực sâu trở thành hùng ca dân tộc Chính lần kéo pháo ra, anh Tô Vĩnh 15 Diện hi sinh chèn để cứu pháo dốc Chuối Lúc 2h30 ngày 01/02/1954, đồng đội đơn vị nghiêng vĩnh biệt người đội trưởng 26 tuổi kiên cường, lấy thân lao vào chèn bánh pháo.Ngay mặt trận, đồng chí Tơ Vĩnh Diện truy tặng Huân chương chiến công hạng Nhất [8] Cuộc kháng chiến chống đế quốc Mỹ xâm lược(1954-1975) Sau nghe học sinh trình bày kết thảo luận để tăng hứng thú học sinh cho học sinh xem số hình ảnh: Hàm Rồng - Cây cầu huyền thoại Giặc lái bị bắt cầu Hàm Rồng Bà Ngô Thi Tuyển vác 98kg đạn Dân quân Nam Ngạn 16 Sau giáo viên trang bị cho em đóng góp Thanh Hóa kháng chiến chống Mỹ: Với địa cầu nối Bắc Trung bộ, Thanh Hóa huyết mạch giao thông quan trọng miền Bắc Giặc Mỹ leo thang đánh phá miền Bắc không quân hải quân, Thanh Hóa trở thành địa bàn chiến lược trọng yếu Giặc Mỹ chọn 60 mục tiêu đánh phá hòng làm tê liệt hoạt động giao thông ta.phong trào “Đánh cho Mỹ cút, đánh cho ngụy nhào” có nhiều chiến cơng Trung đội lão dân quân xã Hoằng Trường, Trung đội dân quân gái Hoa Lộc, dũng sĩ làng Yên Vực lực lượng vũ trang Nổi bật chiến thắng Nam Ngạn - Hàm Rồng ngày 3, 4-4-1965 bắn rơi, bắn cháy 31 máy bay Mỹ khúc dạo đầu trận “Ðiện Biên Phủ không” Thủ Hà Nội, góp phần qn dân nước đánh cho Mỹ cút, ngụy nhào, thu non sông mối Trong kháng chiến chống Mỹ, toàn tỉnh có hàng ngàn gia đình ba hệ ông bà, cha mẹ, cháu chung chiến hào diệt giặc, hàng vạn gia đình có từ đến tòng quân nhập ngũ; 250 ngàn niên ưu tú hàng vạn cán bộ, đảng viên, nam nữ tham gia đội niên xung phong Tỉnh xây dựng huấn luyện 78 tiểu đoàn đội bổ sung cho chiến trường Những đóng góp vơ to lớn sức người, sức của, chiến công oanh liệt, lẫy lừng quân, dân tỉnh ta mát, hy sinh 21 năm kháng chiến chống Mỹ, cứu nước Đảng, Nhà nước, Chính phủ ghi nhận Nhiều cá nhân, tập thể có thành tích tiêu biểu, xuất sắc tặng nhiều phần thưởng cao quý Toàn tỉnh có 25 đơn vị tặng danh hiệu Anh hùng Lực lượng vũ trang nhân dân, 16 đơn vị cá nhân Anh hùng Lao động, 71 cá nhân Anh hùng Lực lượng vũ trang nhân dân, hàng nghìn Bà mẹ Việt Nam Anh hùng, 56.559 liệt sĩ, 32.146 người thương binh [9] Kết luận bài: Như vậy, suốt chiều dài lịch sử nghìn năm dựng nước giữ nước hào hùng dân tộc ta Thanh Hóa tự hào vùng đất khởi nghiệp nhiều triều đại quân chủ phong kiến; đất “thang mộc” dòng chúa Nguyễn, chúa Trịnh; địa bàn trọng yếu, phên dậu đất nước; mảnh đất địa linh nhân kiệt, có bề dày truyền thống lịch sử, văn hoá, đồng hành với nghiệp dựng nước giữ nước vẻ vang dân tộc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 2.4.1 Đối với học sinh Trong trình giảng dạy áp dụng sáng kiến – sử dung hình ảnh,câu chuyện kiến thức lịch sử địa phương vào học thấy: Tạo hứng thú học tập cho học sinh, em ý nghe giảng, nắm bắt nhanh chủ động Học sinh bắt đầu u thích mơn học hơn, học trở nên sôi Tôi tiến hành thử nghiệm lớp 10C1, 10C5 (lớp thực nghiệm) dạy theo phương pháp sử dụng kiến thức lịch sử địa phương, lớp 10C2, 10C4 (lớp đối chứng) dạy theo phương pháp truyền thống truyền tải nội dung 17 sách giáo khoa không đầu tư, đào sâu giảng dạy tiết 1: “Lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam” Qua tiết dạy lớp với phương pháp dạy học khác kết thúc tiết học thực kiểm tra khảo sát nhận thức học sinh qua câu hỏi tự luận là: Em cho biết đấu tranh dân tộc ta nêu vị trí , vai trị Thanh Hóa giai đoạn này? thời gian làm 15 phút thu kết sau : Bảng 2: Bảng khảo sát kết học tập sau tiết học Điểm 9-10 7-8 5-6 3-4 2-1 ≥5 Lớp/ ss SL % SL % SL % SL % SL % SL % 10C1/39 7,7 15 38, 18 46,1 5,1 2,6 34 87,1 10C5/42 4,8 16 38 20 47,6 4,8 4,8 38 90,5 10C2/43 15 34,9 13 30,2 27 62,8 12 27,9 10C4/37 0 10 27 12 32,4 11 29,8 10,8 22 59,5 Qua bảng khảo sát ta thấy nhóm thực nghiệm gồm 10C1, 10C5 (gọi tắt nhóm 1) nhóm đối chứng gồm 10C2, 10C4 (gọi tắt nhóm 2) có khác rõ rệt kết học tập cụ thể : + Nhóm có số 81 học sinh đạt điểm 9-10 chiếm 6,2% cịn nhóm khơng có + Điểm - nhóm 41 cao nhóm 22 + Điểm từ – nhóm giảm so với nhóm 33 + Điểm học sinh đạt từ điểm trở lên nhóm 72 cao nhóm 52 Như khẳng định việc tích hợp lịch sử địa phương vào giangr dạy cho kết học tập tôt Tiếp tục nhóm thực nghiệm tơi thăm dị mức độ hứng thú học sinh với môn học thông qua phiếu kiểm tra: Không hứng thú Hứng thú Rất hứng thú Qua thống kê phiếu trả lời học sinh thu kết sau : Bảng 3: Mức độ yêu thích với mơn học GDQP-AN Nội dung Khơng hứng Hứng thú Rất hứng thú Lớp/sĩ số thú 10C1/39 10 27 10C5/42 30 10C2/43 31 10C4/37 28 18 So sánh số liệu bảng ta nhận thấy số học sinh thấy hứng thú với môn học GDQP-AN học với phương pháp tăng lên hẳn so với học theo kiểu truyền thống 2.4.2 Đối với giáo viên Kết niềm khích lệ thân để tiếp tục cố gắng, nỗ lực nhiều giảng dạy đồng thời kết khảo sát kênh thông tin quan trọng để giáo viên rút kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học để tạo khí sơi nổi, hào hứng cho người học Bên cạnh thăm dò ý kiến học sinh tơi cịn tham khảo ý kiến đóng góp đồng nghiệp thông qua dự giờ, nhân xét, đánh giá thẳng thắn đồng nghiệp nhờ Tôi ngày hồn thiện hơn, phương pháp giảng day tơi ngày đa dạng đổi bạn bè đồng nghiệp học sinh đánh giá cao Tôi hy vọng đề tài góp chút tư liệu nhỏ bé để bạn bè đồng nghiệp tham khảo vận dụng q trình giảng dạy 2.5 Khả ứng dụng triển khai sang kiến kinh nghiệm Với sáng kiến “Sử dụng hình ảnh, câu chuyện kiến thức lịch sử địa phương Thanh Hóa vào giảng dạy tiết 1: Lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam - GDQPAN 10 nhằm nâng cao hứng thú hiệu học tập học sinh” Trong thực tế áp dụng phương pháp vào trình giảng dạy thực thu hiệu giáo dục cao, tạo hứng thú học tập cho học sinh, làm cho em tiếp nạp kiến thức cách chủ động dễ dàng mà thay đổi quan niệm em hoc sinh, phụ huynh người xung quanh, không coi GDQP – AN mơn phụ Điều góp phần vào thực mục tiêu giáo dục phổ thông đào tạo người phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đổi phương pháp dạy học trường phổ thông nhiệm vụ giáo dục toàn ngành giai đoạn Đổi phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen lực tự học, tinh thần hợp tác, kỹ vận dụng kiến thức học sinh Tạo cho học sinh có niềm tin hứng thú học tập Môn GDQP – AN môn đặc thù có lý thuyết thực hành, kiến thức môn học đa dạng liên quan tới nhiều môn học lĩnh vực khác giáo viên khơng đổi phương pháp giảng dạy mơn học trở nên khơ khan nhàm chán địi hỏi giáo viên đứng lớp phải ln trau dồi kiến thức, tích cực đổi phương pháp dạy học phù hợp Đề tài “Sử dụng hình ảnh, câu chuyện kiến thức lịch sử địa phương Thanh Hóa vào giảng dạy tiết 1: Lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam - GDQPAN 10 nhằm nâng cao hứng thú hiệu học tập học sinh” thực mang lại kết giáo dục cao giúp em hiểu kịch sử dân tộc địa phương nơi em sống từ khơi gợi lịng u nước niềm tự hào dân tộc em Từ lần đổi phương pháp góp phần làm em hứng thú yêu môn học Trong năm học vừa qua với nổ lực thân, tích cực đổi phương pháp dạy học nhiên phạm vi thời lượng cho phép giới thiệu tiết học số nhiều nội dung thực hiện, góp phần làm phong phú thêm tư liệu cho đồng nghiệp, mong đồng thuận góp ý chân thành quý thầy cô, chuyên viên…để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện 3.2 Kiến nghị Để việc dạy học môn GDQP - AN ngày tốt có số kiến nghị đề xuất sau: Đối với BGH trường THPT Triệu Sơn Tạo điều kiện tối ưu công tác giảng dạy giáo viên Tăng cường hoạt động tuyên truyền, tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp có hiệu quả, chất lượng, đầu tư trang thiết bị dạy học máy chiếu đa năng, máy tính, băng đĩa… Kịp thời khen thưởng, động viên giáo viên có sáng tạo thu kết cao giảng dạy Đối với Sở GD & ĐT Thanh Hóa Tạo điều kiện sở vật chất cho trường học Tổ chức nhiều đợt tập huấn nâng cao trình độ chun mơn, thơng qua tạo điều kiện cho giáo viên tỉnh học hỏi trao đổi kinh nghiệm lẫn 20 Đối với giáo viên Thường xuyên học hỏi, đổi phương pháp dạy học, tích cực dự thăm lớp, trau dồi chuyên môn, sử dụng đồ dung dạy học có hiệu quả, ứng dụng cơng nghệ thơng tin hiệu quả, hợp lý vào giảng dạy, phát huy lực tư học sinh, góp phần chung vào thực nhiệm vụ giáo dục nghành Trên nội dung SKKN tôi, mong góp ý đồng nghiệp để tơi áp dụng, nhân rộng phương pháp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết LÊ HỒNG QUÂN 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1].Nghị Số: 29-NQ/TW hội nghị trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [2].Văn hóa Đơng Sơn: Đỉnh cao rực rỡ văn hóa – văn minh dân tộc Việt cổ - http://baothanhhoa.vn/van-hoa-giai-tri/van-hoa-dong-son-dinh-cao-ruc-ro-cuavan-hoa van-minh-dan-toc-viet-co/92840.htm - báo điện tử Thanh Hóa, đăng ngày 16/11/2018 [3].Lê Khiêm tổng hợp - Cuộc khởi nghĩa Triệu Thị Trinh, http://baotanglichsu.vn/vi/Articles/3098/14281/cuoc-khoi-nghia-cua-trieu-thitrinh.html - Bảo tàng lịch sử Việt Nam, đăng ngày 15/05/2013 [4].Thùy Linh - Tưng bừng Lễ hội Lê Hoàn năm 2019,http://baothanhhoa.vn/vevoi-xu-thanh/tung-bung-le-hoi-le-hoan-nam-2019/99413.htm - Báo điện tử Thanh Hóa, đăng ngày: 12/04/2019 [5] http://nguoikesu.com/dong-lich-su/nha-hau-le/le-thai-to-le-loi - Báo điện tử Người kể sử [6].TS Hoàng Bá Tường - Thanh Hóa - 85 năm thành lập đảng tỉnh Thanh Hóa: Chung sức xây dựng quê hương giàu mạnh, văn minh , http://tuyengiao.vn/tien-toi-dang-hoi-dang/Dang-trong-cuoc-song/85-namthanh-lap-dang-bo-tinh-thanh-hoa-chung-suc-xay-dung-que-huong-giau-manhvan-minh-80064 - Báo Tuyên giáo.vn, đăng ngày: 11/9/2015 [7].Bùi Thị Luận - Những đóng góp Thanh Hóa chiến dịch Điện Biên Phủ lịch sử, http://baotang.thanhhoa.gov.vn/portal/Pages/2016-5-5/Nhung-donggop-cua-Thanh-Hoa-trong-chien-dich-Diengr6c93.aspx - Báo điện tử Bảo tàng hóa, đăng ngày 05/05/2016 [8] Mai Châm - Nhớ người anh hùng lấy thân chèn pháo Tô Vĩnh Diện, https://dantri.com.vn/van-hoa/nho-ve-nguoi-anh-hung-lay-than-chen-phao-tovinh-dien-1399954982.htm , Báo điện tử Dân trí, đăng ngày: 07/05/2014 [9].Lê Hà - Những đóng góp to lớn Thanh Hóa kháng chiến chống Mỹ, cứu nước, http://baothanhhoa.vn/tim-hieu-990-nam-danh-xung-thanhhoa/nhung-dong-gop-to-lon-cua-thanh-hoa-trong-khang-chien-chong-my-cuunuoc/99561.htm - Báo điện tử Thanh Hóa, đăng ngày: 16/04/2019 22 ... lịch sử địa phương Thanh Hóa vào giảng dạy lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc Việt nam lẽ lịch sử địa phương phận lịch sử dân tộc, có quan hệ mật thiết với lịch sử dân tộc Bất kiện lịch sử dân tộc. .. Tơi mạnh dạn chọn đề tài ? ?Sử dụng hình ảnh, câu chuyện kiến thức lịch sử địa phương Thanh Hóa vào giảng dạy tiết 1: Lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam - GDQPAN 10 nhằm nâng cao hứng thú... đích nghiên cứu Với đề tài ? ?Sử dụng hình ảnh, câu chuyện kiến thức lịch sử địa phương Thanh Hóa vào giảng dạy tiết 1: Lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam - GDQPAN 10 nhằm nâng cao hứng thú