Tích hợp giáo dục kỹ năng sống vì mục tiêu sáng – xanh – sạch – đẹp cho học sinh lớp 12 trường THPT lê lai qua một số bài học địa lí

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ SỞ GIÁOTRƯỜNG DỤC VÀ ĐÀO TẠO THPT LÊTHANH LAI HOÁ TRƯỜNG THPT LÊ LAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÌ MỤC TIÊU “SÁNG – XANH – SẠCH – ĐẸP” CHO HỌC SINH LỚP 12, TRƯỜNG THPT LÊ LAI QUA MỘT SỐ BÀI HỌC ĐỊA LÍ TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÌ MỤC TIÊU “SÁNG – XANH – SẠCH – ĐẸP” CHO HỌC SINH LỚP 12, TRƯỜNG THPT LÊ LAI QUA MỘT SỐ BÀI HỌC ĐỊA LÍ Người thực hiện: Lê Thị Sang Chức vụ: Giáo viên Ngườithuộc thực lĩnh hiện:vực Lê(mơn): Thị Sang SKKN Địa lí Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Địa lí THANH HỐ NĂM 2019 THANH HOÁ NĂM 2019 MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………….….…………………….01 I.1 Lý chọn đề tài………………………………….…………….……………01 I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài……………………………………………… 01 I.3 Đối tượng nghiên cứu……………………….……………………………….01 I.4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu…………………….………………………….02 I.5 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………….02 II PHẦN NỘI DUNG………………………………………………………… 03 II.1 Cơ sở lý luận………………………………………………….…………… 03 II.1.1 Quan niệm tích hợp……………………………………………………….03 II.1.2 Quan niệm dạy học tích hợp………………………………………………03 II.1.3 Quan niệm kỹ sống…………………………………………… 03 II.2 Cơ sở thực tiễn…………………………………………………….……… 04 II.2.1 Những thuận lợi………………………………………………….……… 04 II.2.2 Những khó khăn………………………………………………………… 04 II.2.3 Kế hoạch quy trình thực hiện………………….……………………….05 II.2.3.1 Tích hợp với chủ đề SÁNG.…………………………………………….05 II.3.2.2 Tích hợp với chủ đề XANH…………………………………………….07 II.3.2.3 Tích hợp với chủ đề SẠCH…………………………………………… 09 II.3.2.4 Tích hợp với chủ đề ĐẸP……………………………………… …… 10 II.2.4 Đánh giá chung……………………………………………………………13 II.4 Giải pháp, biện pháp…………………………………………….………… 13 II.4.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp………………………….…………… 13 II.4.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp……… ………… 13 II.4.3 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp……………………………….13 II.5 Kết thu vấn đề nghiên cứu…………………… …………… 14 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………………………15 III.1 Kết luận ……………………………………………………………………15 III.2 Kiến nghị……………… ………………………………………………….15 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………… ……………….… 16 I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Trường THPT Lê Lai đóng địa bàn phía Nam huyện Ngọc Lặc, có vị trí thuận lợi, nằm cạnh tuyến đường mòn Hồ Chí Minh, ngơi trường vươn phát triển mạnh mẽ mặt, phấn đấu công nhận trường chuẩn quốc gia vào năm 2019 Đi đôi với phát triển chuyên môn, vấn đề bảo vệ môi trường sống lãnh đạo nhà trường quan tâm mục tiêu phát triển bền vững Nhiều năm qua nhà trường hoàn thiện việc xây dựng sở vật chất kết hợp với việc xây dựng khuôn viên, đảm bảo môi trường dạy học sáng – xanh - - đẹp Để có mơi trường cần đạo sát ban giám hiệu nhà trường, đóng góp to lớn thầy giáo ý thức em học sinh mục tiêu mang lại mơi trường sống lành, xây dựng hình ảnh thân thiện, đẹp Tuy nhiên, thực tế, học sinh có ý thức chưa cao việc xây dựng môi trường sáng – xanh – – đẹp Các em thiếu kỹ cần thiết để biết cách xây dựng môi trường sáng – xanh - - đẹp nhà trường địa phương Đó điều giáo viên mơn, đặc giáo viên mơn Địa lí cần trang bị kỹ cho em học, học Từ yêu cầu trên, định trang bị kiến thức kỹ việc xây dựng bảo vệ mơi trường qua việc: Tích hợp giáo dục kỹ sống mục tiêu “Sáng – Xanh – Sạch – Đẹp” cho học sinh lớp 12 trường THPT Lê Lai qua số học Địa lí Trong phạm vi nhỏ thời gian hạn chế đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý chân thành quý đồng nghiệp em học sinh đề tài ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Giúp cho học sinh nhận thức mối quan hệ mật thiết môi trường tự nhiên với môi trường sống người, từ có hành vi khai thác, sử dụng bảo vệ môi trường sống bền vững, hiệu - Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tính hoạt động hàng ngày - Học sinh trang bị kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm, vận động, thuyết phục người khác tham gia, phát triển kỹ thu thập, tổng hợp thông tin, giúp nhạy bén gặp phải vấn đề khó khăn đặt ra, hình thành thói quen tập thể, cộng đồng xã hội Trên sở tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hòa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức I.3 Đối tượng nghiên cứu - Sáng: Biết cách sử dụng nguồn điện chiếu sáng phù hợp, tiết kiệm lớp học, nhà trường, gia đình - Xanh: Duy trì môi trường sống nhiều xanh thân thiện với môi trường - Sạch: Đảm bảo không gian học tập, sinh sống sẽ, hạn chế vấn đề ô nhiễm chất thải đến môi trường sống - Đẹp: Xây dựng môi trường đẹp, hành vi ứng xử với khơng gian sống có trách nhiệm, mang tính nhân văn Học sinh lớp 12 thông qua số học Địa lí chương trình sách giáo khoa hành, lớp cuối bậc THPT (khoảng 17 - 18tuổi) nên khả tư duy, nhận thức, phân tích đánh giá đề tài em trách nhiệm hiệu quả, việc vận dụng kỹ vào đời sống hàng ngày gần gũi, cần thiết I.4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Bài 14, 15, 35, 37 sách giáo khoa địa lí lớp 12 - Phạm vi khuôn viên xung quanh trường THPT Lê Lai đóng địa bàn thơn Ba Si, xã Kiên Thọ, huyện Ngọc Lặc I.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tiếp cận lý luận khoa học - Phương pháp quan sát thực tế - Phương pháp kiểm tra - đánh giá - Phương pháp thống kê - Phương pháp so sánh - Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan Trên số phương pháp tiêu biểu áp dụng đề tài Vì phương pháp có hay trình áp dụng thực Nếu áp dụng phương pháp thời điểm thích hợp hiệu đạt tốt việc thực đề tài I PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận II.1.1 Quan niệm tích hợp Tích hợp có nghĩa hợp nhất, hòa nhập, kết hợp Khái niệm tích hợp hiểu cách khái quát hợp nhất, thể hóa đưa tới đối tượng thể thống phép cộng giản đơn thuộc tính thành phần Tích hợp khái niệm sử dụng nhiều lĩnh vực Trong lĩnh vực khoa học giáo dục, khái niệm tích hợp xuất từ thời kì khai sáng, dùng để quan niệm giáo dục toàn diện người, chống lại tượng làm cho người phát triển thiếu hài hòa, cân đối Tích hợp có nghĩa thành lập loại hình nhà trường mới, bao gồm thuộc tính trội loại hình nhà trường vốn có Tích hợp có hai hình thức là: + Tích hợp tồn phần: Được thực hầu hết kiến thức học kiến thức cần tích hợp + Tích hợp phận: Được thực phần kiến thức học có nội giáo dục cần tích hợp II.1.2 Quan niệm dạy học tích hợp Được hiểu trình dạy học cho tồn hoạt động học tập góp phần hình thành cho học sinh lực rõ ràng, có dự tính điều cần thiết cho học sinh, nhằm phục vụ trình học tập chuẩn bị cho học sinh bước vào sống lao động Mục tiêu tư tưởng sư phạm tích hợp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nhà trường Trong dạy học mơn, tích hợp hiểu kết hợp, tổng hợp nội dung từ môn học, lĩnh vực học tập khác (theo cách hiểu truyền thống từ trước tới nay) thành “môn học” lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học (Chẳng hạn: lồng ghép nội dung giáo dục dân số, giáo dục môi trường, giáo dục an tồn giao thơng mơn học Địa lí, Văn học, Giáo dục cơng dân xây dựng mơn học tích hợp từ mơn học truyền thống) Dạy học tích hợp trọng tới chương trình, kế hoạch để nâng cao lực, tập trung vào lực không đơn kiến thức sách giáo khoa Thực lực biết sử dụng nội dung kỹ sống tình có ý nghĩa vào sống II.1.3 Quan niệm kỹ sống - Theo Quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc (UNICEF): Kỹ sống khả chuyển đổi kiến thức (phải làm gì) thái độ (ta nghĩ gì, cảm xúc nào, hay tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm làm nào) - Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO): Kỹ sống khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày - Theo Tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO): Kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục: học để biết, học làm người, học để sống học để làm Học để biết gồm kỹ tư như: tư sáng tạo, kỹ định, giải vấn đề, tư phản biện… Học để sống với người khác gồm kỹ xã hội như: Giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông…Học làm người gồm kỹ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, tự nhận thức, tự tin, kiểm soát cảm xúc… Học để làm gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ như: kỹ làm việc nhóm, đặt mục tiêu, quản lý thời gian… Tóm lại, chất Kỹ sống kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu II.2 Cơ sở thực tiễn II.2.1 Những thuận lợi - Trường THPT Lê Lai trường cấp nên việc triển khai giáo viên việc tiếp cận vấn đề học sinh tương đối thuận lợi, gần gũi Nhìn chung, việc nắm bắt yêu cầu tích hợp nhanh chóng, dễ dàng - Được quan tâm, tuyên truyền thường xuyên phương tiện thông tin đại chúng, hỗ trợ nhóm Địa lí, Nhà trường, Đoàn niên…trường THPT Lê Lai - Học sinh hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động mục tiêu Sáng - Xanh - Sạch - Đẹp có hiệu từ lớp, trường học đến gia đình, thơn xóm - Những phương tiện hỗ trợ yêu cầu đề tài phong phú, đa dạng gần gũi, dễ tìm kiếm nên hiệu mang lại tương đối cao - Khả áp dụng đề tài rộng rãi, cho nhiều đối tượng học sinh, không bị ràng buộc nhiều thời gian vấn đề đề cập thực tế với cá nhân II.2.2 Những khó khăn - Học sinh trường THPT Lê Lai chủ yếu sinh sống vùng miền núi, em lớn lên với công việc gắn với đồi núi nên chưa có thói quen xây dựng khuôn viên đẹp - Hơn nữa, tuổi em hồn nhiên, vơ tư, xem việc xây dựng môi trường sáng – xanh- – đẹp khơng phải trách nhiệm riêng thân nên đơi ăn q vặt, xả rác bừa bãi khuôn viên nhà trường, lớp học… - Việc tắt điện khơng sử dụng chưa tự giác, đơi qn vơ tư, hiếu động tuổi học trò - Nhìn chung nhận thức học sinh vấn đề Sáng - Xanh - Sạch - Đẹp nâng cao thơng qua tích hợp vào học Địa lí lớp 12 chưa nhiều cụ thể, giáo viên lựa chọn số tiêu mục nhỏ để tích hợp - Giáo viên gặp khó khăn việc yêu cầu học sinh thực đề tài với tập trung ngồi bên ngồi trường học, cần phải có đồng ý ủng hộ nhà trường, gia đình, địa phương II.2.3 Kế hoạch quy trình thực II.2.3.1 Tích hợp với chủ đề SÁNG: - Nội dung tích hợp: Sử dụng nguồn điện chiếu sáng hiệu quả, tiết kiệm - Bài học: Bài 35: Vấn đề phát triển kinh tế xã hội Bắc Trung Bộ + Mục 3: Hình thành cấu cơng nghiệp phát triển sở hạ tầng giao thông vận tải - Biện pháp thực hiện: + Tìm hiểu vấn đề lượng điện ưu tiên hàng đầu phát triển công nghiệp vùng, hạn chế nguồn nguyên liệu chỗ nên việc phát triển công nghiệp vùng chủ yếu dựa vào mạng lưới điện quốc gia Từ liên hệ cụ thể việc cần thiết phải sử dụng tiết kiệm điện địa phương nói riêng tỉnh Thanh Hóa nói chung + Thực hành vi cụ thể để sử dụng điện hiệu quả, tiết kiệm Bài 37: Vấn đề khai thác mạnh Tây Nguyên + Mục 2: Phát triển công nghiệp lâu năm + Mục 4: Khai thác thủy kết hợp với thủy lợi - Biện pháp thực hiện: + Tìm hiểu thủy điện, mùa khô Tây Nguyên cụ thể Đăk Lăk, Đăk Nông, Kon Tum liên hệ thực tế huyện tỉnh Bình Định + Thực hành vi cụ thể để sử dụng điện hiệu quả, tiết kiệm - Địa điểm: + Lớp học + Khn viên nhà trường + Gia đình học sinh - Quy trình thực hiện: + Bước 1: Giáo viên trang bị kiến thức cần thiết cho học sinh như: Tính chất khí hậu cận xích đạo vùng Tây Ngun có mùa khơ kéo dài (4-5 tháng), điều gây nhiều khó khăn cho sản xuất sinh hoạt Tây Nguyên vùng giàu tiềm phát triển thủy điện, riêng Gia Lai có nhiều cơng trình thủy điện lớn Yaly, Xêxan 3, Xê Xan 3A, Đăk Lăk có nhiều cơng trình lớn Xrê Pôk 3, Xrê Pôk 4, Đrây H’ling, Buôn Kuôp… mùa khơ đến xảy tình trạng thiếu điện nghiêm trọng, luân phiên cắt điện nhiều nơi tỉnh xã phường + Bước 2: Hướng dẫn học sinh cách thức thực hành tiết kiệm điện lớp học, nhà trường Cụ thể như: Trước tan trường phải tắt hết thiết bị điện (đèn, quạt, tivi, máy chiếu…) Chủ động tận dụng ánh sáng tự nhiên trời sáng không bật đèn lớp học Lau chùi, vệ sinh thiết bị điện thật sạch, tường phòng học không vết bẩn Bật quạt chế độ nhỏ (vì quạt chạy nhanh tốn điện) + Bước 3: Yêu cầu học sinh vận dụng linh hoạt nhà theo yêu cầu: Khi nhà cần kiểm tra kỹ thiết bị điện không cần sử dụng vào cao điểm Nên sử dụng đèn tuýp gầy compact thay cho bóng đèn tròn (vì bóng đèn tròn tiêu thụ điện gấp 3-4 lần) Hạn chế việc mở tủ lạnh thường xuyên Sử dụng máy điều hòa nhiệt độ nên để 20 0C; ngồi trời có gió nên mở cửa để lấy khơng khí tự nhiên bên Chỉ sử dụng máy giặt lúc có nhiều quần áo Các thiết bị máy vi tính, điện thoại, tivi, điện thoại di động…khơng nên để chế độ hình sáng… Hình 01: Poster Tiết kiệm điện bảo vệ mơi trường (tập đồn Điện lực Việt Nam) (Một tư liệu ý nghĩa lớp 12C2 12C4 sưu tầm) Hình 02: Lớp trưởng lớp 12C6 Trường THPT Lê Lai tắt điện khỏi lớp + Bước 4: Giáo viên đánh giá kết hoạt động học sinh Giáo viên đánh giá tổ trực nhật thông qua chuẩn bị tiết dạy, hỏi thăm phụ huynh em học sinh thực tiết kiệm điện nhà nào, từ đánh giá hiệu Cuối tháng, quý có phần thưởng nhỏ động viên tổ, cá nhân thực tốt; phê bình tổ thực chưa tốt Tham mưu cho giáo viên chủ nhiệm Đoàn trường việc thực học sinh để có điều chỉnh kịp thời, phù hợp II.3.2.2 Tích hợp với chủ đề XANH: Hình 03: Tham gia phong trào: Ngày chủ nhật xanh lớp 12C8 Tại Đền Tép - Nội dung tích hợp: Duy trì mơi trường sống nhiều xanh thân thiện với môi trường - Bài học: Bài 14: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên + Mục 1: Sử dụng bảo vệ tài nguyên sinh vật a Tài nguyên rừng Bài 15: Bảo vệ môi trường phòng chống thiên tai + Mục 1: Bảo vệ mơi trường - Biện pháp thực hiện: + Tìm hiểu tài nguyên rừng, cân sinh thái mơi trường + Sưu tầm tư liệu, hình ảnh, video… thiếu hụt không gian xanh đô thị + Thực việc trồng, chăm sóc xanh, cơng trình tự giác trường học; chăm sóc vườn cây, bồn hoa gia đình - Địa điểm: + Lớp học + Khn viên nhà trường + Gia đình học sinh + Khu vực công cộng… - Quy trình thực hiện: + Bước 1: Giáo viên trang bị kiến thức cần thiết cho học sinh như: 10 Kiến thức tầm quan trọng rừng, trạng tài nguyên rừng nước ta, nguyên nhân suy giảm biện pháp bảo vệ Liên hệ đến thực tế Thanh Hóa địa phương có nhiều rừng Ngọc lặc, Lang Chánh, Quan Sơn, Quan Hóa… Tình trạng cân sinh thái mơi trường ô nhiễm không từ chất thải sinh hoạt, chất thải công nghiệp thành phố lớn, có thành phố Thanh Hóa Do cần phải trì khơng gian sống với nhiều xanh để chất lượng môi trường sống ngày phát triển bền vững + Bước 2: Giáo viên học sinh trình bày sản phẩm sưu tầm như: tư liệu hình ảnh, video… thơng qua sách, báo, tạp chí, internet, truyền hình thiếu hụt khơng gian xanh thị Các nhóm, tổ nhận nhiệm vụ từ giáo viên xác định rõ chủ đề, loại thông tin, nguồn thu thập, phương tiện lưu trữ (giấy, bút, USB, máy tính, điện thoại, máy ảnh…), xếp thơng tin, bảo quản cẩn thận… Hơn tháng sau báo cáo trước lớp kết thu thập tư liệu nhóm Các nhóm khác đánh giá, nhận xét Giáo viên tổng kết để thấy cần thiết phải trì mơi trường nhiều xanh trường góp phần to lớn vào cân sinh thái môi trường sống người Có thể lựa chọn tư liệu giá trị làm nguồn minh chứng để giáo viên nâng cao chất lượng soạn giảng cho năm học sau + Bước 3: Thực việc trồng, chăm sóc xanh, cơng trình tự giác trường học; chăm sóc vườn cây, bồn hoa gia đình, đường phố Yêu cầu học sinh thể trách nhiệm hành động qua việc chăm sóc xanh cảnh, bóng mát (nhổ cỏ, bắt sâu hại, tưới nước, thay chết…) cơng trình tự giác Đồn trường phân cơng Ở gia đình học sinh cần kết hợp với người nhà chăm sóc cảnh, bồn hoa, rau chậu… hiệu Tuyệt đối không bẻ cành, vặt lá, hái quả, ngắt hoa… hệ thống xanh khuôn viên trường khu dân cư sinh sống + Bước 4: Giáo viên đánh giá kết hoạt động học sinh Tìm hiểu thơng tin chăm sóc cơng trình tự giác học sinh thơng qua Đoàn trường, giáo viên quan sát trực tiếp, đánh giá kết Cuối tháng, cuối quý có phần thưởng nhỏ động viên tổ, cá nhân thực tốt; phê bình tổ thực chưa tốt Tham mưu cho giáo viên chủ nhiệm Đoàn trường việc thực học sinh để có điều chỉnh kịp thời, phù hợp II.2.3.3 Tích hợp với chủ đề SẠCH: - Nội dung tích hợp: Đảm bảo khơng gian học tập, sinh sống sẽ, hạn chế vấn đề ô nhiễm chất thải đến môi trường sống - Bài học: Bài 15: Bảo vệ môi trường phòng chống thiên tai + Mục 1: Bảo vệ mơi trường - Biện pháp thực hiện: 11 + Tìm hiểu tình trạng nhiễm mơi trường + Thực việc thu dọn rác thải, vệ sinh lớp học, khn viên trường; vệ sinh, dọn dẹp gia đình ngăn nắp sẽ, thơn xóm khơng chất thải nhiễm Hình 04: Tham gia làm khn viên trước cổng trường THPTLê Lai (Lớp 12C2) - Địa điểm: + Lớp học + Khuôn viên nhà trường + Các tuyến đường quanh trường - Quy trình thực hiện: + Bước 1: Giáo viên trang bị kiến thức cần thiết cho học sinh như: Tình trạng cân sinh thái mơi trường nhiễm khơng khí từ chất thải sinh hoạt, chất thải công nghiệp thành phố lớn Cung cấp cho học sinh hình ảnh, tư liệu cần thiết mơ tả nguyên nhân, trạng dẫn đến ô nhiễm, hình thành cho học sinh thái độ cần phải giữ gìn mơi trường sống sẽ, khơng khí lành + Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh đánh giá thực trạng ô nhiễm nguy dẫn đến ô nhiễm môi trường sống xung quanh trường số tuyến phố + Bước 3: Cho học sinh ký cam kết thi đua tổ lớp Giáo viên biên soạn cam kết thi đua làm môi trường buổi trực nhật lớp, vệ sinh khuôn viên lớp học, nhà trường + Bước 4: Học sinh tiến hành hoạt động dọn dẹp, vệ sinh lớp học, khuôn viên nhà trường theo hướng dẫn, nhắc nhở giáo viên Đoàn trường Cùng tham gia với địa phương để bảo vệ môi trường 12 Làm vệ sinh lớp học thứ hàng tuần như: lau chùi cửa sổ, cửa chính, mặt bàn (hộc bàn), ghế, tường phòng học… Hình 05: Làm vệ sinh phòng học lớp 12C6(Trường THPT Lê Lai) Nhặt rác có phân loại cụ thể, bỏ nơi quy định Kiểm tra cơng trình vệ sinh thường xun qt dọn khơng để bốc mùi hôi, mùi khai gây ô nhiễm môi trường xung quanh Sắp xếp lại bàn ghế, nơi làm việc phận lớp học ngăn nắp, Không ăn quà vặt lớp học, không vứt rác bừa bãi, nhả bã kẹo cao su, khạc nhổ bừa bãi, không viết vẽ bậy lên bàn, ghế, tường phòng học… Tham gia địa phương qua phong trào như: Ngày thứ bảy tình nguyện, Ngày chủ nhật xanh, Ngày Mơi trường giới… để nhân dân tham gia bảo vệ môi trường Khơi thông mương rãnh dẫn nước, không đỗ chất thải đường làng, khu dân cư Thu gom rác thải, túi nylon, nhổ cỏ, cắt tỉa cảnh, vườn hoa…+ Bước 5: Đánh giá kết thực học sinh Tìm hiểu thơng tin vệ sinh học sinh thơng qua Đồn trường, giáo viên quan sát trực tiếp, đánh giá kết hàng tuần Cuối tháng, quý có phần thưởng nhỏ động viên tổ, cá nhân thực tốt; phê bình cá nhân, tổ vi phạm Tham mưu cho giáo viên chủ nhiệm Đoàn trường việc thực học sinh để có điều chỉnh kịp thời, phù hợp II.3.2.4 Tích hợp với chủ đề ĐẸP: - Nội dung tích hợp: 13 Xây dựng mơi trường đẹp, hành vi ứng xử với không gian sống có trách nhiệm, mang tính nhân văn - Bài học: Bài 14: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Bài 15: Bảo vệ mơi trường phòng chống thiên tai - Biện pháp thực hiện: + Tìm hiểu không gian sống đẹp + Vệ sinh, trang hoàng lớp học; thu gom rác thải bỏ nơi quy định có phân loại rác; cắt tỉa cành, hoa lá, tạo hình cảnh đẹp, ý nghĩa… - Địa điểm: + Lớp học + Khu vực công trình tự giác - Quy trình thực hiện: + Bước 1: Giáo viên trang bị kiến thức cần thiết cho học sinh thông qua nội dung 14, 15 Nhấn mạnh môi trường sống người không tập trung sẽ, lành mà hướng đến đẹp + Bước 2: Định hướng cho học sinh trang hồng lớp học đẹp, ý khơng bố trí nhiều hình ảnh rườm rà dẫn đến tập trung tiết học Kiểm tra tất vết bẩn phòng học, tẩy xóa kịp thời Chỉnh sửa, xếp bàn ghế ngắn, thẳng hàng, bố trí hợp lý mang tính thẩm mỹ cao Nên sử dụng rèm cửa có màu sáng, thoáng mát nhằm tiết kiệm điện Giặt rèm cửa, tránh vết bẩn, ẩm mốc; rách cần phải vá lạị Có biện pháp tự trám lại chỗ bị thủng sàn, tường phòng học Tự sửa chữa bàn ghế bị xộc xệch, siêu vẹo Nếu hư hỏng nặng cần báo cáo kịp thời cho phận sở vật chất bảo vệ nhà trường Tăng cường ý thức bảo vệ sở vật chất, không chạy nhảy, viết bẩn lên bàn ghế; bảo quản tốt đồ dùng lớp nhà trường… Trang phục, lời nói, hành động theo chuẩn mực người học sinh “Tiên học Lễ, Hậu học Văn” Hình 06: Nét đẹp học sinh mái trường THPT Lê Lai 14 Hình 07: Cảnh trường THPT Lê Lai Sáng- Xanh – Sạch – Đẹp + Bước 3: Khen thưởng lớp thực tốt, phù hợp Nhắc nhở, điều chỉnh lớp chưa đẹp, cần định hướng thẩm mỹ phù hợp II.2.4 Đánh giá chung - Đề tài tích hợp thành cơng lớp 12 mà thân giáo viên trực tiếp giảng dạy, thời gian tiếp sau tiếp tục áp dụng đề tài rộng rãi cho khối 10 11 - Các vấn đề tích hợp góp phần quan trọng việc trang bị kiến thức từ sách giáo khoa liên hệ cho học sinh biết vấn đề cần thiết bảo vệ môi trường trường THPT Lê Lai - Đề tài vận dụng linh hoạt mục tiêu cần đạt kỹ sống cho học sinh từ vấn đề nhận, tự nhận thức đến vấn đề giao tiếp, tư duy, giải vấn đề làm chủ thân - Giáo viên trang bị cho học sinh nhiều kỹ sống như: kỹ thu thập, xử lý thông tin; kỹ tự nhận thức; kỹ ứng phó với thách thức, khó khăn; kỹ thể tự tin; kỹ giao tiếp; kỹ thể cảm thông; kỹ giải mâu thuẫn; kỹ hợp tác; kỹ tư phê phán; kỹ tư sáng tạo; kỹ định; kỹ giải vấn đề; kỹ quản lý thời gian; kỹ đảm nhận trách nhiệm; kỹ đặt mục tiêu… - Học sinh nâng cao nhận thức, biết cách vận dụng linh hoạt kỹ sống cần thiết để thực hoạt động lớp học khuôn viên nhà trường, nhiều lớp mang lại kết vượt bậc Nhà trường đánh giá cao - Học sinh áp dụng sáng tạo kiến thức, kỹ sống hiệu Tham gia tích cực vào phát động Đồn phường như: Ngày thứ bảy tình nguyện, Ngày chủ nhật xanh, Ngày Môi trường giới… - Đề tài đáp ứng yêu cầu cấp thiết nhằm đổi toàn diện ngành giáo dục, xã hội cá nhân học sinh Việt Nam, bước đầu thể 15 xu hướng giáo dục chung giới (theo thống kê có 143/155 quốc gia đưa giáo dục KNS vào chương trình GD khóa) II.4 Giải pháp, biện pháp II.4.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Nâng cao nhận thức học sinh bảo vệ môi trường sống không nơi học tập, sinh sống mà góp phần tác động đến cộng đồng xung quanh Phát huy tính sáng tạo, hợp tác làm việc theo nhóm em học sinh vấn đề mang tính thời địa phương - Học sinh chuyển từ nhận thức đến hành động cụ thể từ hình thành kỹ sống tích cực thơng qua việc làm cụ thể - Giáo viên nâng cao kỹ tổ chức, trang bị nhiều kỹ cần thiết cho thân học sinh, vận dụng linh hoạt kiến thức từ học lớp thành hành động cụ thể địa phương - Góp phần tích cực vào xu hướng dạy học tích hợp mơn Địa lí trường THPT thời gian tới II.4.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp - Nâng cao nhận thức cho học sinh thông qua số giảng Địa lí lớp 12 góp phần khắc sâu kiến thức, trang bị kỹ vận dụng linh hoạt vào thực tế trường với chủ đề Sáng, Xanh, Sạch Đẹp - Học sinh có hành vi cụ thể nhằm thực yêu cầu Sáng, Xanh, Sạch Đẹp Giáo viên yêu cầu học sinh mô tả hành động cụ thể phiếu thăm dò, khảo sát giáo viên, ngồi học sinh minh chứng hình ảnh cụ thể hoạt động - Giáo viên cần phải nâng cao khả soạn giảng, thu thập nhiều thông tin “thời sự” từ để lựa chọn vấn đề bật để tích hợp có hiệu vào học cho học sinh - Giáo viên nâng cao khả phối hợp với tổ chức đoàn, thể nhà trường, vận động học sinh tham gia với nhà trường, địa phương góp phần nhà trường thực mục tiêu Sáng – Xanh – Sạch – Đẹp hiệu II.4.3 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Để ý thức học sinh trở thành hành động thường xun, tích cực ngồi nỗ lực thân giáo viên chưa thể đáp ứng mà cần phải có quan tâm, ủng hộ chia sẻ nhà trường, địa phương gia đình em học sinh - Trước tiên, thân giáo viên học sinh cần phải có hợp tác hiệu quả, giáo viên phải định hướng thơng tin, quy trình tổ chức thực cụ thể; học sinh có kỹ làm việc theo nhóm, biết hợp tác với để mang lại hiệu cao Học sinh cần có kỹ vận động, thuyết phục gia đình, khu dân cư sinh sống nhằm thực mục tiêu vấn đề giáo viên phân công II.5 Kết thu vấn đề nghiên cứu 16 • Chủ đề tích hợp Sáng- xanh sạch- đẹp *Bảng khảo sát đầu năm học 2018-2019 SĨ SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC (%) LỚP (học sinh) Tự nhận thức Thay đổi hành vi Vận dụng 12C2 44 56 50 49 12C4 36 42 40 39 12C6 34 39 37 37 12C8 39 37 35 32 TRUNG BÌNH 43,5 40,5 39,3 *Bảng kết cuối năm học 2018-2019, sau áp dụng đề tài SĨ SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC (%) LỚP (học sinh) Tự nhận thức Thay đổi hành vi Vận dụng 12C2 44 86 99 94 12C4 36 92 90 94 12C6 34 89 90 97 12C8 39 97 88 98 TRUNG BÌNH 91,0 91,8 95,7 17 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận - Đề tài tích hợp cho học sinh lớp 12 vấn đề Sáng - Xanh Sạch - Đẹp mà trường THPT Lê Lai thực thông qua học Địa lý, học sinh tiếp cận với vấn đề mang tính thực tiễn hàng ngày - Giáo viên bước đầu làm việc với xu hướng đổi giáo dục, biết cách hướng dẫn, tổ chức cho học sinh thực linh hoạt nhiều kỹ cần thiết, bổ ích sống hàng ngày - Học sinh tiếp cận với nội dung học cách sinh động, lý thú thơng qua tích hợp linh hoạt với vấn đề địa phương - Kết thu đề tài khả quan, điều kiện áp dụng đề tài rộng rãi, dùng cho bậc THPT THCS vấn đề mà sáng kiến hướng đến gần gũi hàng ngày với sống cá nhân học sinh địa bàn dân cư - Cách tiếp cận đề tài hướng mới, theo tìm hiểu chưa có đề tài đề cập đến chủ đề Sáng – Xanh - Sạch - Đẹp địa phương Hiệu mang lại em học sinh tự tin, mạnh dạn nhìn thẳng vào vấn đề để tự đánh giá, đưa nhận định, từ tự nhận thức vận dụng linh hoạt kỹ cần thiết vào thực tiễn hiệu III.2 Kiến nghị - Nội dung chương trình sách giáo khoa Địa lý lớp 12 nói riêng bậc THPT nói chung cần thiết kế theo hướng giảm tải nhiều kiến thức, khoa học khô cứng tăng cường trang bị cho học sinh thêm nhiều kỹ sống cần thiết hàng ngày, phù hợp với vùng miền (hoặc để địa phương biên soạn phù hợp) nhằm giúp em thuận tiện, dễ dàng sống - Phát triển nhiều học Địa lý địa phương phù hợp với tình hình thực tế, từ giúp giáo viên học sinh làm việc với vấn đề sâu sắc, hiệu - Dạy học tích hợp không hợp tác hiệu giáo viên học sinh mà cần phải có quan tâm ủng hộ gia đình học sinh quyền địa phương Trên số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống mục tiêu Sángxanh – – đẹp cho học sinh mà thân q trình dạy học mơn địa lí 12 tích lũy Tuy nhiên, với phạm vi nhỏ đề tài nên kinh nghiệm chia sẻ chưa sâu sắc Thời gian tới, tơi tiếp tục nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp với nỗ lực không ngừng thân để đề tài hồn thiện Kính mong q thầy, đóng góp bổ sung Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Ngọc Lặc, ngày 30 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Lê Thị Sang 18 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lí 12 (2013), Lê Thơng (chủ biên), NXB Giáo dục Việt Nam Sách giáo viên Địa lí 12 (2013), Lê Thơng (chủ biên), NXB Giáo dục Việt Nam Giáo dục kỹ sống môn Địa lí trường THCS (2010, tài liệu dành cho giáo viên), NXB Giáo dục Việt Nam Giáo dục kỹ sống mơn Địa lí trường THPT (2010, tài liệu dành cho giáo viên), NXB Giáo dục Việt Nam Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp (số 890/NGCBQLGDNG, ngày 07/10/2013), Cục Nhà giáo cán quản lý sở giáo dục (Bộ GD&ĐT) 19 20 Mẫu (2) DANH MUC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Cấp đánh giá xếp Kết Năm học loại đánh giá TT Tên đề tài SKKN đánh giá (Ngành GD cấp huện, xếp loại xếp loại tỉnh; Tỉnh…) (A,B C) Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat địa lí Việt Nam qua Cấp ngành C 2008-2009 phần địa lí vùng kinh tế - Địa lí 12 Tích hợp giáo dục mơi trường qua chương trình Cấp ngành C 2010-2011 địa lí lớp 10 Biện pháp giáo dục học sinh nữ chưa ngoan lớp Cấp ngành C 2015-2016 12C3 trường THPT Lê Lai năm học 2015-2016 21 ... Dạy học tích hợp khơng hợp tác hiệu giáo viên học sinh mà cần phải có quan tâm ủng hộ gia đình học sinh quyền địa phương Trên số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống mục tiêu Sángxanh – – đẹp cho học sinh. .. Nam Giáo dục kỹ sống mơn Địa lí trường THCS (2010, tài liệu dành cho giáo viên), NXB Giáo dục Việt Nam Giáo dục kỹ sống môn Địa lí trường THPT (2010, tài liệu dành cho giáo viên), NXB Giáo dục. .. người học sinh “Tiên học Lễ, Hậu học Văn” Hình 06: Nét đẹp học sinh mái trường THPT Lê Lai 14 Hình 07: Cảnh trường THPT Lê Lai Sáng- Xanh – Sạch – Đẹp + Bước 3: Khen thưởng lớp thực tốt, phù hợp