Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS cao thịnh, huyện ngọc lặc

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong giai đoạn thời kỳ lịch sử khác đất nước, giáo dục coi trọng xếp vị trí Quốc sách hàng đầu Trong thời đại khoa học công nghệ 4.0 phát triển vũ bão ngày nay, nhân lực có trình độ cao khơng tiền đề mà cịn yếu tố có tính định cho phát triển đất nước Để tạo nguồn nhân lực có trình độ cao vấn đề phát hiện, bồi dưỡng sử dụng người tài có vai trị quan trọng Nhận thức vai trò quan trọng nhân tài, Đảng Nhà nước ta có chủ trương, sách để phát bồi dưỡng nhân tài Để góp phần thực chủ trương đó, ngành giáo dục cần trọng nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi từ bậc học sở, nhà quản lý phải đề biện pháp quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi để cơng tác đạt kết cao Vì vậy, nhiệm vụ trị quan trọng người lãnh đạo nhà trường quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao nhất.Tuy nhiên, công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường làm theo kinh nghiệm Việc tìm kiếm biện pháp quản lý công tác cách khoa học, có hệ thống vấn đề cấp bách cần thiết để đáp ứng yêu cầu xã hội, phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục hội nhập quốc tế Là Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, người tham mưu cho Hiệu trưởng nhà trường công tác quản lý trường học chuyên môn, suy nghĩ, trăn trở làm để nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục nhà trường, đặc biệt chất lượng học sinh giỏi năm học để ngày đưa chất lượng nhà trường ngày nâng cao Qua số năm làm công tác quản lý, đúc rút số kinh nghiệm công tác quản lý mạnh dạn nêu sáng kiến “ Một số kinh nghiệm công tác quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Cao Thịnh, huyện Ngọc lặc” phương hướng giải pháp để tiếp tục đổi nghiệp giáo dục giai đoạn tới 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng học mũi nhọn, học sinh giỏi trường THCS Cao Thịnh, huyện Ngọc Lặc 1.3.Đối tượng nghiên cứu Quá trình quản lý, đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh mũi nhọn, học sinh giỏi địa bàn huyện Ngọc Lặc nói chung trường THCS Cao Thịnh, huyện Ngọc Lặc nói riêng Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh mũi nhọn, học sinh giỏi địa bàn huyện Ngọc Lặc nói chung trường THCS Cao Thịnh, huyện Ngọc Lặc nói riêng 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Lý luận hoạt động dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi - Lý luận quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi - Nghiên cứu mục tiêu giáo dục học sinh Trung học sở, mục tiêu dạy học học sinh giỏi - Lý luận học sinh giỏi: Một số quan điểm học sinh giỏi, đặc điểm học tập học sinh giỏi - Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết dạy học học sinh giỏi 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm Thu thập thông tin qua việc quan sát hoạt động quản lý Ban giám hiệu, hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh học bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Cao Thịnh Thăm dò phiếu cán giáo viên có kinh nghiệm dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Cao Thịnh - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm trường Trung học sở Cao Thịnh nhằm kiểm tra hiệu biện pháp quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi nghiên cứu đề tài Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Quản lý Giáo dục, Quản lý nhà trường Trung học sở - Quản lý giáo dục: Trong trình nghiên cứu lĩnh vực quản lý giáo dục, nhà nghiên cứu giáo dục đưa khái niệm khác quản lý giáo dục tựu chung Quản lý giáo dục hiểu tác động có tổ chức, có định hướng phù hợp với quy luật khách quan chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục sở toàn hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu định - Quản lý nhà trường: Có nhiều khái niệm quản lý nhà trường, song khái niệm hiểu co đc đưa sử dụng nhiều bồi dưỡng cán quản lý nhà trường là:Quản lý nhà trường Việt Nam thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm, đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo với hệ trẻ với học sinh 2.1.2 Biện pháp quản lý Biện pháp quản lý cách làm, cách giải công việc cụ thể công tác quản lý nhằm đạt mục tiêu quản lý Hay nói cách khác, biện pháp quản lý phương pháp quản lý cụ thể việc cụ thể, đối tượng cụ thể tình cụ thể 2.1.3 Nội dung quản lý, đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Mọi cơng tác quản lý nói chung thường tuân thủ theo nội dung : Kế - Tổ - Đạo – Kiểm nội dung quản lý, đạo bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở tuân thủ theo nội dung để đạt hiệu : - Kế cơng tác kế hoạch Có ba nội dung chủ yếu chức kế hoạch hóa: Xác định, hình thành mục tiêu, phương hướng phát triển cho tổ chức; Xác định bảo đảm nguồn lực để đạt mục tiêu; Quyết định biện pháp tốt để đạt mục tiêu - Tổ công tác tổ chức Chức tổ chức có hai vai trị chủ yếu q trình quản lý: Thứ nhất, vai trị thực hố mục tiêu theo kế hoạch xác định Thứ hai, chức tổ chức có khả tạo sức mạnh tổ chức, quan, đơn vị chí hệ thống việc tiếp nhận, phân phối xếp nguồn lực tiến hành khoa học, hợp lý tối ưu Sức mạnh tổ chức mạnh nhiều lần so với khả vốn có - Đạo công tác đạo Thực chức đạo thực chất hành động xác lập quyền huy can thiệp người cán quản lý tồn q trình quản lý, huy động lực lượng vào việc thực kế hoạch điều hành nhằm đảm bảo cho hoạt động tổ chức diễn kỷ cương, trật tự - Kiểm công tác kiểm tra Kiểm tra công cụ quan trọng để nhà quản lý phát sai sót có biện pháp điều chỉnh Kiểm tra góp phần đơn đốc việc thực kế hoạch đạt hiệu cao, giúp cho việc đánh giá khen thưởng xác cá nhân tập thể có thành tích, đồng thời phát lệch lạc để uốn nắn, sửa chữa kịp thời 2.1.4 Năng lực, tài năng, khiếu Năng lực: Là đặc điểm tâm lý cá biệt người, tạo thành điều kiện quy định tốc độ, chiều sâu việc lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo để đáp ứng yêu cầu hoàn thành xuất sắc hoạt động định - Tài (trình độ cao lực tài năng) Tài tổ hợp lực tạo tiền đề thuận lợi cho người sáng tạo, thực nhiệm vụ đạt hiệu cao Tài rèn luyện, hình thành trình hoạt động người Người có khiếu phát hiện, bồi dưỡng kịp thời có nhiều hội trở thành tài - Năng khiếu: Là “mầm mống” tài năng, tín hiệu tài tương lai Năng khiếu không tạo mà tìm ra, phát thấy trẻ em Năng khiếu có liên quan tới số yếu tố bên dựa tư chất bẩm sinh – di truyền thể tố chất sinh lý, thần kinh trội tương hợp với khiếu có người 2.1.5 Học sinh giỏi, học sinh giỏi Trung học sở Học sinh giỏi: Là học sinh có tiềm “thơng thạo” Học sinh giỏi Trung học sở: Học sinh giỏi mơn học đánh giá, ghi nhận kết học tập mà em đạt mức độ cao so với mục tiêu môn học lớp cấp Trung học sở Kết môn học học sinh thể thông qua kiến thức kỹ mà em có được, đồng thời cịn thể trình độ tư duy, qua thái độ cách ứng xử, qua cách vận dụng kiến thức kỹ sống thường ngày 2.1.6 Khái niệm bồi dưỡng học sinh giỏi Theo Từ điển Giáo dục học 2001, bồi dưỡng định nghĩa sau: “Bồi dưỡng trình trang bị thêm kiến thức, kỹ nhằm mục đích nâng cao hồn thiện lực hoạt động lĩnh vực cụ thể” Bồi dưỡng học sinh giỏi chủ động tạo môi trường điều kiện thích hợp cho người học phát huy cao độ nội lực mình, đơi với việc tiếp nhận cách thông minh, hiệu ngoại lực (người thầy có vai trị quan trọng hàng đầu mơi trường có tính ngoại lực); mà cốt lõi giúp cho người học phương pháp, biết cách học, cách nghiên cứu, cách tư duy, cách tự đánh giá, tận dụng phương tiện đại để tìm kiếm, thu thập xử lý thơng tin để tự học, tự bồi dưỡng 2.1.7 Một số biểu học sinh giỏi cần ý việc tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi Học sinh giỏi thường tỏ thơng minh, trí tuệ phát triển, có lực tư tốt, tiếp thu nhanh, nhớ lâu, có khả suy diễn, khái quát hóa, hiểu sâu, rộng, có khả giải vấn đề nhanh, hiệu cao Học sinh giỏi có óc tư độc lập, ln tìm mới, hiểu sâu chất tượng, có cách giải hay, ngắn gọn sáng tạo Học sinh giỏi say mê tò mò, ham hiểu biết, biết vượt khó, lao vào mới, có ý chí phấn đấu vươn lên 2.1.8 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi thể qua báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng VI: “Nhân tài sản phẩm tự phát mà phải phát bồi dưỡng công phu Nhiều tài bị mai khơng phát sử dụng lúc, chỗ…" 2.1.9 Mục đích việc bồi dưỡng học sinh giỏi Mục đích việc bồi dưỡng học sinh giỏi quy định rõ ràng Điều I - Quy chế thi học sinh giỏi quốc gia là: “Động viên, khích lệ học sinh học giỏi giáo viên dạy giỏi; góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng công tác quản lý, đạo cấp quản lý giáo dục; đồng thời nhằm phát học sinh có khiếu mơn học để tiếp tục bồi dưỡng cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Từ năm học 2013 – 2014 trở trước, trường THCS Cao Thịnh nhà trường chịu nhiều tác động khách quan chủ quan dẫn đến chất lượng giáo dục nhà trường chưa tương xứng với tiềm đơn vị, nhà trường xếp thứ 22 bảng xếp loại chất lượng giáo dục huyện, chất lượng học sinh mũi nhọn học sinh giỏi năm học 2013-2014 vẻn vẹ học sinh giải văn hóa 01 học sinh đạt giải TDTT cấp huyện, khơng có học sinh đạt giải cấp tỉnh * Đánh giá chung thực trạng biện pháp quản lý,chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Cao Thịnh - Mặt mạnh Công tác quản lý việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường, thầy cô cha mẹ học sinh quan tâm + Ban giám hiệu, giáo viên, học sinh,hội phụ huynh có nhận thức đắn tầm quan trọng quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Nhà trường xác định hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ trọng tâm năm học + Việc tạo động cho học sinh học tập , phần lớn nhà trường dùng biện pháp biểu dương, khen thưởng, động viên kịp thời, đưa việc chấp hành nội quy học tập kết học tập vào tiêu chí đánh giá thi đua, yêu cầu xây dựng hệ thống tập tự học giao cho học sinh có mức độ khó tăng dần + Công tác đảm bảo điều kiện cho quản lý hoạt động bồi dưỡng trường ban giám hiệu quan tâm, trọng, tăng cường tham mưu với lãnh đạo cấp để cải tạo trang thiết bị, sở vật chất có phục vụ tốt cho dạy học nhà trường + Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên phù hợp Đặc biệt có đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, yếu tố thiếu quản lý Thơng qua đó, quản lý nội dung, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi hình thức dự thăm lớp định kỳ đột xuất; Kiểm tra giáo án dạy bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên, viết học sinh + Việc phối hợp gia đình Nhà trường trọng, có kế hoạch hoạt động bước có hiệu - Mặt yếu + Nhà trường chưa có biện pháp khuyến khích tốt nhằm khơi dậy phát huy hết nội lực giáo viên học sinh + Phối hợp giáo viên cha mẹ học sinh việc quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi chưa thật thường xuyên + Một số giáo viên quan tâm tới kết học tập cụ thể học sinh mà chưa quan tâm tới điều kiện, cách học, trình tự học học sinh Khả tự học phần nhiều học sinh yếu, em ỷ lại trông chờ vào việc hướng dẫn thầy cô, việc quản lý học sinh tự học lớp chủ yếu mang tính chât hành chính, chưa sâu quản lý chất lượng Xuất phát từ thực trạng chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường cịn có hạn chế định, chưa đạt kết mong muốn Để khắc phục hạn chế trên, nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi nhà trường, than Phó Hiệu trưởng nhà trường có nhiều trăn trở có nhiều biện pháp, giải pháp sáng tạo, cụ thể nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi, học sinh mũi nhọn nhà trường, thực đúc rút kinh nghiệm công tác đạo chuyên môn năm học 2014-2015; năm học 20152016 2016-2017 có hiệu cao triển khai thực năm học 2017-2018 Sau số giải pháp thực kiểm nghiệm qua năm học vừa qua 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Tăng cường bồi dưỡng giáo viên nhiệm vụ năm học Đội ngũ GV đội ngũ nòng cốt định chất lượng giáo dục, có nhiệm vụ to lớn việc “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau”, việc tuyên truyền đường lối chủ trương sách Đảng Nhà nước đến hệ trẻ đến với quần chúng nhân dân Do nhà trường phải quan tâm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vững vàng tư tưởng trị, hiểu biết cách cụ thể chủ trương sách Đảng Nhà nước giáo dục Đội ngũ giáo viên hết phải hiểu biết tình hình phát triển kinh tế xã hội đất nước địa phương Trong nhiệm vụ, kế hoạch nhà trường, phải thể nội dung sau: - Đầu năm học nhà trường tổ chức cho giáo viên học tập trị, sách Đảng Nhà nước; học tập nhiệm vụ năm học tới, đặc biệt phải nắm vững mục tiêu đào tạo cấp học Trong trình học tập, qua lớp tập huấn giáo viên phải viết thu hoạch thân, nêu nhận thức để vận dụng công tác giảng dạy giáo dục - Tổ chức triển khai tới toàn thể cán giáo viên trường văn bản, thị, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Những văn liên quan đến dạy học giúp cho thành viên trường nhận thức nhiệm vụ trách nhiệm để đạt mục tiêu giáo dục nhà trường - Tổ chức thực tốt nội quy, quy chế nhà trường - Chỉ đạo tổ chức cho giáo viên dạy học thiết kế học, kích - Tuyên truyền nhấn mạnh tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để tạo mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội; vận động cha mẹ học sinh tham gia tài lực, trí lực, vật lực cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 2.3.2 Đổi tư Ban giám hiệu - Ban giám hiệu phải có phân cơng cơng việc đạo BGH cụ thể, rõ ràng công tác đạo chun mơn nói chung cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng - Phải có lịng nhiệt tình với cơng việc, phải xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết, xác định môn mạnh ưu tiên bồi dưỡng dịp hè - Trong phân công nhiệm vụ cán giáo viên phải thực cơng bằng, có quy đổi tiết phù hợp tạo động lực để thầy cô phấn đấu - Đối với môn mạnh nhà trường chủ động kết hợp với trường cụm gửi em tham gia học tập ôn luyện - Khi chọn học sinh vào đội tuyển ôn luyện phải đảm bảo hai yếu tố : Yếu tố tâm lí thoải mái thầy trị, yếu tố học sinh phải u thích mơn học mà tham gia ơn luyện để dự thi - Người quản lí phải tăng cường động viên, tạo điều kiện vật chất tinh thần để kích lịng nhiệt tình, hăng say nghiên cứu giảng dạy giáo viên Chủ động gặp gỡ, trao đổi nắm bắt tâm tư nguyện vọng đề xuất, kiến nghị giáo viên bồi dưỡng để tìm biện pháp đáp ứng đặc biệt vấn đề tài liệu phục vụ cho q trình ơn luyện - Ban giám hiệu tăng cường cơng tác tham mưu với phịng giáo dục để năm bắt thêm kinh nghiệm giải pháp đạo thúc đẩy công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tốt -Tăng cường trao đổi kinh nghiệm với trường bạn để nắm bắt thêm kinh nghiệm từ trường bạn -Làm tốt công tác động viên, khen thưởng giáo viên học sinh có thành tích công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục để tầng lớp nhân dân xã tạo điều kiện ủng hộ kinh phí bồi dưỡng đào tạo nhân tài 2.3.3 Xây dựng kế hoạch đạo cụ thể, thiết thực theo giai đoạn phù hợp Xây dựng kế hoạch phù hợp, sát với thực tiễn nhà trường chất lượng học sinh, chất lượng giáo viên để từ có cách nhìn tổng qt hướng phát triển bồi dưỡng học sinh giỏi tạo cho ban giám hiệu giáo viên khả xây dựng kế hoạch quản lý, đạo dạy học phù hợp, khoa học Tăng cường kỷ cương, nếp việc thực chương trình, kế hoạch dạy học, nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Kế hoạch xây dựng phải thể rõ mục tiêu, thời gian, chương trình, sở vật chất, thiết bị đồ dùng, nội dung bồi dưỡng, lực lượng tham gia bồi dưỡng, tiêu, số lượng đội tuyển Quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy tức đưa biện pháp quản lý, yêu cầu giáo viên vào kế hoạch đề để thực nghiêm túc Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn dự thảo kế hoạch hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi thông qua hội đồng nhà trường, sở giáo viên dạy đội tuyển xây dựng kế hoạch cho môn học hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch cho thân giúp em có hướng học tập tốt Mỗi năm học, nhà trường lên kế hoạch thực giai đoạn bồi dưỡng học sinh giỏi Giai đoạn 1: Tăng cường ôn tập Học sinh giỏi khối thành lập Đội tuyển học sinh giỏi khối 6,7,8 : Đối với khối năm học thành lập từ cuối năm học trước thời điểm từ đầu năm học nhà trường trì tăng cường ơn luyện buổi cố định/ tuần Đối với 7,8: Là đối tượng em chọn lọc đội tuyển năm trước nên đầu năm học nhà trường vào đề cương giáo viên hướng dẫn ôn luyện hè, yêu cầu giáo viên rà soát lại kiến thức để học sinh nắm vững lại hệ thống kiến thức tổ chức khảo sát vào đầu tháng cuối tháng để đánh giá kết em ôn theo đề cương Căn vào kết kiểm tra đầu năm, giáo viên BGH nhà trường đánh giá sơ chất lượng đội tuyển đạo cho giáo viên tiếp tục ôn luyện buổi/ tuần đến tháng kiểm tra chọn đội tuyển sơ lần Đối với khối 6: Là đối tượng học sinh lên nên nhà trường nghiên cứu hồ sơ học sinh vào học lực học sinh tháng để dần hình thành đội tuyển đầu tháng 10 tổ chức kiểm tra chọn đội tuyển sơ môn môn Giai đoạn 2: Chọn đội tuyển HSG thức khối 6,7,8; tăng cường ôn đội tuyển HSG khối Hằng năm khoảng 15 tháng 10 , nhà trường tổ chức tổng khảo sát chọn đội tuyển thức tồn khối 6,7,8 tất môn chốt lại đội tuyển tổ chức ôn theo lịch cố định buổi/ tuần Giai đoạn 3: Hoàn thành thi học sinh giỏi văn hóa lớp 9, chon đội tuyển ơn tỉnh tăng tốc ôn 6,7,8 – Thời điểm tháng 12 gần hết học kỳ Sau lớp thi hoc sinh giỏi văn hóa lớp xong có danh sách chọn đội tuyển tỉnh Lúc lúc khối 6,7,8 vào giai đoạn tăng cường thời lượng ôn buổi / tuần, thời điểm yêu cầu giáo viên phải dạy hết chương trình năm học kiến thức kỹ mơn theo quy định bắt đầu sang giai đoạn đào sâu kiến thức luyện đề Học sinh đội tuyển tỉnh lớp tăng cường ôn luyện theo lịch cố định buổi/ tuần 2.3.4 Tuyển chọn bồi dưỡng giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Thực tế kiểm nghiệm muốn có trị giỏi trước hết phải có thầy giỏi, nói khơng có nghĩa có thầy giỏi có trị giỏi, cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác, nhiên, qua muốn khẳng định rằng, vai trị người thầy cơng tác phát bồi dưỡng học sinh quan trọng Giáo viên bồi dưỡng đội tuyển, phải người thầy vừa hồng vừa chuyên, hay nói theo cách khác, phải đủ tâm đủ tầm Phải có ý thức tích cực trau dồi, tích lũy chun mơn, đọc nhiều, hiểu sâu vấn đề mà dạy học sinh, theo phương châm biết mười dạy Thường xuyên tham khảo học hỏi kinh nghiệm giáo viên gạo cội huyện - Tuyển chọn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi + Phải giáo viên có phẩm chất trị, đạo đức tốt + Có trình độ lực chuyên môn sư phạm giỏi + Phải có trách nhiệm cao, nhiệt tình say mê với cơng việc, có kiến thức hiểu biết sâu rộng + Có kinh nghiệm phương pháp dạy phù hợp môn + Là người biết tạo cho học sinh động thái độ học tập đắn, tạo niềm say mê yêu thích niềm hứng thú học tập cho em - Bồi dưỡng giáo viên theo nội dung + Bồi dưỡng nhận thức tư tưởng trị,phẩm chất nghề nghiệp + Bồi dưỡng lực chuyên môn + Bồi dưỡng lực sư phạm + Bồi dưỡng kinh nghiệm thực tế + Bồi dưỡng kiến thức hỗ trợ - Với nội dung trên, từ đầu năm học vào điều kiện thực tế đội ngũ lực tay nghề giáo viên ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu phân công giáo viên công nhận giáo viên giỏi cấp, có chun mơn vững vàng, có lịng u nghề mến trẻ, tâm huyết với công việc dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi - Tổ chức chuyên đề phục vụ cho nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi giúp giáo viên học hỏi nâng cao nghiệp vụ chuyên môn - Tổ chức buổi trao đổi, tọa đàm nêu kinh nghiệm bồi đưỡng học sinh giỏi để đạt kết cao đẻ giáo viên khác học tập - Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng chuẩn, nâng cao lực chun mơn phục vụ có hiệu cho cơng tác giảng dạy đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 2.3.5 Chọn lựa học sinh giỏi Việc phát học sinh giỏi nhà trường thông qua tiết dạy, dựa kiến thức học sinh đại trà, giáo viên theo dõi nhạy bén học sinh môn học thông qua câu trả lời lớp, quan tâm đến học sinh có nhận thức tư thể tính linh hoạt, sáng tạo mềm dẻo giải nhiệm vụ học tập Ngoài việc phát học sinh giỏi kết hợp với kiểm tra khảo sát chất lượng , với việc vấn để tìm học sinh: Thơng minh, trí tuệ, có khả sáng tạo, tinh thần say mê ham học Để tuyển chọn đối tượng học sinh giỏi, Ban giám hiệu đạo giáo viên dạy đội tuyển xây dựng để tuyển chọn học sinh giỏi như: + Căn vào kết kỳ thi đội tuyển năm học trước làm để chọn lọc thay đổi, bổ sung phù hợp + Căn vào thành tích học tập trường học sinh tốc độ tiếp thu kiến thức tiết học Điểm học lực môn học đạt năm học trước, điểm kiểm tra thường xuyên… + Căn vào lựa chọn giáo viên phụ trách môn học + Căn vào sáng tạo, trí tuệ cá nhân + Căn vào đức tính: kiên trì, tị mị ham hiểu biết, ln hồn thành công việc giao, tôn trọng, độc lập công việc + Căn vào lựa chọn bạn bè, gia đình… Dựa đó, Nhà trường tổ chức cho học sinh đăng ký dự thi vào đội tuyển tuần đầu năm học theo kế hoạch giai đoạn trình bày 2.3.6 Các biện pháp bồi dưỡng phát triển học sinh giỏi Bồi dưỡng phát triển trình định đến kết học tập học sinh giỏi Giúp em có đủ kiến thức tự tin có kêt cao kỳ thi, đặc biệt thi học sinh giỏi cấp Việc bồi dưỡng giúp học sinh đội tuyển có tảng kiến thức vững vàng; Có phương pháp tự học sáng tạo; Có sức khỏe tốt để tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế Để em chuẩn bị tốt tham gia kì thi học sinh giỏi, nhà trường phải đảm bảo cho em học đầy đủ kiến thức chương trình giáo dục theo chuẩn kiến thức kỹ kiến thức nâng cao Để gặt hái kết đáng kể công tác ban giám hiệu quan tâm đạo tổ, nhóm chun mơn làm tốt số công việc sau: + Thành lập ban đạo xây dựng chương trình bao gồm Ban giám hiệu, tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn + Thành lập nhóm biên soạn tài liệu giảng dạy mơn Tốn học, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tin học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý Tiếng Anh gồm tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn, giáo viên cốt cán + Tiến hành thẩm định tổ chuyên môn - Việc thực bồi dưỡng đội tuyển tiến hành thường xuyên khối lớp, mang tính kê thừa khóa học - Thực bồi dưỡng đội tuyển nhà trường tổ chức sau chọn song đội tuyển môn - Giáo viên dạy bồi dưỡng soạn giáo án theo phương thức thống ký hàng tuần giáo án dạy khóa 2.3.7 Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục nhà trường Ban giám hiệu nhà trường cần huy động lực lượng giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung chất lượng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng, cần tập trung: - Xây dựng phong trào học tập nói chung cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng - Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh tạo điều kiện để toàn dân chăm lo cho nghiệp giáo dục hệ trẻ - Đa dạng hoá nguồn lực cho giáo dục, cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Đề xuất, tham mưu với quan, ban ngành, đoàn thể thuộc hệ thống quản lý nhà nước tăng cường nhiều hình thức liên kết, hợp đồng trách nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Phối hợp với quyền địa phương, với hội cha mẹ học sinh thường xuyên chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên, học sinh, giúp cho giáo viên toàn tâm, toàn ý cho nghiệp giáo dục nhà trường, giúp học sinh thoải mái, tự tin học tập - Thực tốt, có hiệu cơng tác xã hội hoá nghiệp giáo dục - Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình xã hội tạo nên mơi trường giáo dục tồn diện, họp phụ huynh ba lần năm, lắng nghe ý kiến đống góp cha mẹ học sinh, xử lý kịp thời thông tin giải kịp vướng mắc góp phần thúc đẩy hồn thành tốt nhiệm vụ năm học - Phối kết hợp chặt chẽ với lực lượng xã hội để bảo vệ an ninh trường học thông qua báo cáo văn bản, qua buổi họp giao ban hàng tháng với Đảng uỷ -Uỷ ban nhân dân xã - Tổ chức tốt hoạt động học sinh chăm sóc dọn vệ sinh khu di tích lịch sử, nghĩa trang liệt sĩ, hoạt động hè … phục vụ hoạt động trị - xã hội địa phương góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh 2.3.8 Làm tốt công tác thi đua khen thưởng 10 Một thực tế nhu cầu cần thiết người thể thân coi trọng danh dự đồng thời phấn đấu vươn lên người, vậy, để thúc đẩy phong trào thi đua thày dạy tốt, trị học tốt chế độ sách thi đua khen thưởng phải khách quan, công tâm, thỏa đáng, khen thưởng người việc Vì để giáo viên bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi nhà trường nhận thức sâu sắc trọng trách mình, đồng thời phấn khởi, say mê với công việc giao, nhà trường đổi mới, cải tiến chế độ, sách thi đua, khen thưởng kịp thời, công bằng, khách quan, dựa tiêu chí cụ thể, phù hợp Nhà trường khuyến khích động viên giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi trừ giờ, đánh giá thi đua, thưởng tiền đội đạt giải cao theo mức khác Với học sinh nhà trường gặp mặt động viên, tuyên dương cờ thưởng vật thưởng tiền quy định Thi đua phải gắn liền với khen thưởng tạo thành động lực thúc đẩy phong trào Các phong trào thi đua phải gắn với mục tiêu nhà trường nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, học tập tu dưỡng học sinh, xây dựng nề nếp, kỷ cương nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trong ba năm học 2014-2015; năm học 2015 – 2016 2016 – 2017 thấy hiệu đem lại tốt: Chất lượng học sinh giỏi năm có tăng vọt số lượng chất lượng, vị trí xếp hạng đơn vị nhà trường tăng nhiều bậc giữ ổn định qua năm gần cụ thể + Năm học 2014 – 2015 Tổng số giải cấp huyện Tổng số giải cấp tỉnh Thứ hạng Ghi ( Tất kỳ thi) ( Tất kỳ thi) Nhất Nhất Tăng bậc Nhì Nhì so với năm Ba Ba 13 học 2013KK 29 KK 2014 Tổng 43 Tổng + Năm học 2015– 2016 Tổng số giải cấp huyện Tổng số giải cấp tỉnh Thứ hạng Ghi ( Tất kỳ thi) ( Tất kỳ thi) Nhất Nhất Tăng bậc Nhì Nhì so với năm Ba 10 Ba 11 học 2014KK 35 KK 2015 Tổng 52 Tổng + Năm học 2016 – 2017 Tổng số giải cấp huyện Tổng số giải cấp tỉnh Thứ hạng Ghi ( Tất kỳ thi) ( Tất kỳ thi) Nhất Nhất 11 11 Nhì Ba KK 29 Tổng 45 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Nhì Ba KK Tổng Giữ nguyên thứ hạng Qua đề tài ý thức rõ để chất lượng giáo dục ngày nâng cao người quản lý giáo dục trước hết phải có tâm, tầm, hết lịng đồng nghiệp, học sinh thân u, coi trường nhà, ân cần, tận tụy với học sinh, ln ln trăn trở, tìm biện pháp tối ưu biết kết hợp tổng hợp biện pháp, phát huy mặt mạnh trường, tranh thủ ủng hộ xã hội Với kinh nghiệm thân thấy biện pháp thực đạt hiệu định đáng phấn khởi trường THCS Cao Thịnh, đơn vị khác, vùng khác có đặc thù riêng khác nên hy vọng cấp quản lý giáo dục, đồng nghiệp tiếp tục góp ý để tơi có thêm nhiều biện pháp hay cơng tác quản lý 3.2 Kiến nghị Đối với quyền địa phương: Quan tâm đầu tư sở vật chất, xây thêm phòng chức năng, phịng học mơn, nhà đa chức năng, sân chơi bãi tập đầy đủ phục vụ cho việc dạy học Đồng thời tạo điều kiện đất để giáo viên yên tâm công tác lâu dài địa phương Đối với Phòng GD&ĐT, UBND huyện: Việc tuyển dụng, bố trí tiêu giáo viên giảng dạy cho trường cần đảm bảo theo yêu cầu số lượng chất lượng; tăng cường thêm ngân sách hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Trên kinh nghiệm thành công bước đầu trình quản lý trường học mà thân nghiên cứu vận dụng Do khả có hạn hạn nên q trình, trình bày khơng tránh khỏi sai sót, hạn chế Rất mong đồng nghiệp Hội đồng chấm Sáng kiến kinh nghiệm góp ý để thân rút kinh nghiệm, sửa chữa Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 16 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Khoa học quản lí nhà trường – Nguyễn Văn Lê, nhà xuất Thành phố Hồ Chí minh 2, Cơ sở tâm lí học cơng tác quản lí trường học – Nguyễn Đức Minh, nhà xuất giáo dục 1981 3, Cơ sở lí luận KHQLGD- M.I.Kơnđacốp, trường CBDLGD,viện KHGD 1984 4, Đổi quản lý giáo dục Việt Nam, số vấn đề lí luận thực tiễn – GS.TS Phan Văn Kha, nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 5, Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn – Trần Kiểm, nhà xuất giáo dục 6, Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Ban hành kèm theo thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 7, Luật Giáo dục (2010) Nxb Lao động, Hà Nội 8, Đặng Quốc Bảo (2010), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 9, Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Việ Nam 13 14 ...- Lý luận quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi - Nghiên cứu mục tiêu giáo dục học sinh Trung học sở, mục tiêu dạy học học sinh giỏi - Lý luận học. .. tố chất sinh lý, thần kinh trội tương hợp với khiếu có người 2.1.5 Học sinh giỏi, học sinh giỏi Trung học sở Học sinh giỏi: Là học sinh có tiềm “thông thạo” Học sinh giỏi Trung học sở: Học sinh. .. có học sinh đạt giải cấp tỉnh * Đánh giá chung thực trạng biện pháp quản lý, chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Cao Thịnh - Mặt mạnh Công tác quản lý việc bồi dưỡng học