Rèn kĩ năng lập niên biểu môn lịch sử cho học sinh lớp 8

20 158 0
Rèn kĩ năng lập niên biểu môn lịch sử cho học sinh lớp 8

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Rèn kĩ lập niên biểu môn Lịch sử cho häc sinh líp I Lí chọn đề tài A MỞ ĐẦU Tôi tâm đắc với câu danh ngôn: “Lịch sử chứng thời đại, lửa chân lý, sinh mệnh kí ức, thầy giáo sống sứ giả cổ nhân” Thật vậy, môn Lịch sử trường THCS mơn học có ý nghĩa vị trí quan trọng việc đào tạo hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục Nhà nước xác định, giúp học sinh nắm kiến thức cần thiết lịch sử giới, lịch sử dân tộc làm sở bước đầu cho hình thành giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước tin vào lí tưởng độc lập dân tộc CNXH Hơn nữa, học sinh biết tự hào truyền thống dựng nước, giữ nước văn hoá đậm đà sắc dân tộc, biết quan tâm đến vấn đề xúc có ảnh hưởng tới quốc gia, khu vực toàn cầu Trên tảng kiến thức học, mơn lịch sử giúp học sinh phát triển lực tư duy, hành động, có thái độ ứng xử đắn đời sống xã hội, chủ yếu đáp ứng yêu cầu phát triển người Việt Nam XHCN công cơng nghiệp hố - đại hố đất nước Với tầm quan trọng vậy, việc dạy học môn Lịch sử thu hút quan tâm toàn xã hội, ngành giáo dục trực tiếp trăn trở giáo viên đứng lớp giảng dạy Trong thời gian qua, vấn đề đổi phương pháp dạy học, đổi SGK đề cập thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, quản lý giáo dục giáo viên trực tiếp giảng dạy Nhìn chung khẳng định, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Cũng phải thấy rằng, việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Lịch sử kết hợp hài hồ, nhuần nhuyễn hệ thống phương pháp, phương pháp có vai trò định riêng Trong đó, phương pháp lập niên biểu lịch sử phục vụ cho giảng dạy góp phần tích cực việc đổi phương pháp dạy học Lập bảng hệ thống hóa lịch sử phương pháp sư phạm, có tác dụng ghi nhớ, lựa chọn kiến thức theo chủ đề định Qua đó, giúp học sinh khôi phục tranh chung kiện, thời kì lịch sử, trình hoạt động nhân vật hay diễn biến phong trào Từ đó, học sinh có nhìn nhận khái qt tồn q trình lịch sử Trên thực tế, nhiều học sinh ngại học mơn Lịch sử, em cho môn khô khan, nhiều ngày tháng, kiện cần phải nhớ Bên cạnh đó, em gặp nhiều khó khăn việc xác định vài kiến thức giai đoạn lịch sử Những năm gần đây, đề thi, kể đề thi học sinh giỏi thường dạng câu hỏi lập bảng hệ thống kiến thức lịch sử, kiện lịch sử, Tuy nhiên, sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu khác chưa hướng dẫn cụ thể Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử THCS Rèn kĩ lập niên biểu môn Lịch sử cho häc sinh líp học sinh kĩ lập niên biểu, hệ thống hóa kiến thức Vì thế, nhiều học sinh lúng túng gặp nhiều khó khăn Lập niên biểu lịch sử khái quát nội dung mà nguồn cung cấp kiến thức cho học sinh Ngoài việc lập niên biểu tốt tạo nên không gian sinh động học, giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu kiến thức học Bên cạnh đó, góp phần phát triển kĩ tổng hợp, trình bày, phân tích, nhận xét, đánh giá tư ngôn ngữ cho học sinh Tuy nhiên, làm để lập niên biểu tốt, nhằm phát huy vị trí, vai trò việc lập niên biểu sách giáo khoa Lịch sử kĩ lập niên biểu giáo viên đóng vai trò định Từ đó, giáo viên có định hướng đắn để rèn cách lập niên biểu cho học sinh Nắm kĩ để lập niên biểu cần thiết chun mơn giáo viên nói chung giáo viên lịch sử nói riêng Xuất phát từ nhận thức trên, nhiều năm qua thân dồn tâm huyết cho việc xây dựng phương pháp giảng dạy lịch sử, rèn luyện kĩ lập niên biểu nhằm mục tiêu giúp cho học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu, dễ ghi nhớ, phát huy khả chủ động, sáng tạo học sinh học lịch sử Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, Trong khn khổ đề tài tơi mạnh dạn vào tìm hiểu, nghiên cứu, hướng dẫn “Rèn kĩ lập niên biểu môn Lịch sử cho học sinh lớp 8” II Mục đích nghiên cứu Mục tiêu, nhiệm vụ mà đề tài hướng đến khơi dậy khả tư duy, sáng tạo học sinh, thông qua kiện lịch sử Việt Nam giới Từ đó, rèn kĩ lập niên biểu giúp học sinh nắm vững kiến thức, hệ thống hóa kiến thức, nhớ khắc sâu kiện lịch sử bài, chương, phần, giai đoạn lịch sử định Qua đó, học sinh thêm yêu quý tự hào trang sử hào hùng giới dân tộc, tôn thờ ngưỡng mộ danh nhân giới nói chung danh nhân Việt Nam nói riêng III Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu việc thu thập, mở rộng thông tin, thiết kế hoạt động tiết dạy lịch sử lớp nhằm giáo dục, rèn kĩ lập bảng niên biểu cho học sinh - Lớp nghiên cứu: Lớp 8A, 8B, 8C - Năm học thực hiện: 2014 - 2015 2015 - 2016 IV Phương pháp nghiên cứu Với đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp trực quan - Phương pháp tổng hợp, phân tích, so sánh, đối chiếu,… - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp trao đổi, thảo luận - Phương pháp điều tra Sáng kiến kinh nghiệm môn Lch s THCS Rèn kĩ lập niên biểu môn Lịch sử cho học sinh lớp B NI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận Trong dạy học Lịch sử, phương pháp lập bảng hệ thống hóa kiến thức có vai trò quan trọng: Tạo hứng thú học tập, khắc sâu kiến thức, phát triển thao tác tư khả sáng tạo cho học sinh Bảng hệ thống kiến thức lịch sử gọi bảng niên biểu Thực chất, bảng hệ thống kiến thức theo thứ tự thời gian nêu mối liên hệ kiện nước hay nhiều nước thời kỳ, Có thể nói, niên biểu dạng đồ dùng trực quan quan trọng dạy học lịch sử Theo cách gọi thơng thường bảng thống kê, dạng đồ dùng trực quan qui ước có khả hệ thống hoá kiện lịch sử theo thời gian, giai đoạn kiện liên hệ so sánh kiện Niên biểu có dạng bản: Niên biểu thống kê, niên biểu so sánh niên biểu tổng hợp Niên biểu thống kê: Là dạng niên biểu nhằm hệ thống kiện theo trình tự thời gian, hệ thống kiện theo giai đoạn lịch sử Niên biểu so sánh: Là dạng niên biểu nhằm làm rõ đặc điểm giống khác kiện, tượng lịch sử Với dạng niên biểu thiết kế hợp lý có khả rèn luyện tư so sánh, học sinh có khả nắm vững chất kiện lịch sử, từ có khả rút học kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn Niên biểu tổng hợp: Bảng liệt kê kiện lớn xảy thời gian dài Loại niên biểu giúp học sinh không ghi nhớ kiện mà nắm mốc thời gian đánh dấu mối quan hệ kiện quan trọng Đối với chương trình lịch sử lớp 8, việc rèn luyện tư cho học sinh cần thiết Việc sử dụng niên biểu để thiết kế tập nhận thức biện pháp đáp ứng yêu cầu trình dạy học, biểu phương diện sau: - Thứ nhất: Củng cố cho học sinh kiến thức lịch sử giới lịch sử dân tộc chương trình lịch sử lớp - Thứ hai: Rèn luyện kỹ thực hành môn - Thứ ba: Rèn luyện thao tác tư so sánh, tổng hợp, khái quát hoá cho học sinh - Thứ tư: Giáo dục tình cảm tốt đẹp, phát huy truyền thống dân tộc, rèn luyện ý thức trách nhiệm, tính tự lập cho học sinh Hệ thống kiến thức bảng niên biểu giúp học sinh nắm kiến thức bản, tạo điều kiện cho tư lơ-gic, liên hệ tìm chất kiện, nội dung lịch sử Trên sở đó, vận dụng làm tập đòi hỏi kỹ thực hành yêu cầu tổng hợp kiến thức II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích sử nhà Việt Nam” Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử THCS Rèn kĩ lập niên biểu môn Lịch sử cho häc sinh líp Lịch sử có vai trò vô quan trọng hệ thống giáo dục quốc gia nào, không riêng Việt Nam Tuy nhiên, năm gần việc học thi lịch sử ln tình trạng báo động, vấn đề mà toàn ngành giáo dục đặc biệt quan tâm Phải chăng, lời dặn Bác ngày phai mờ đi? Có thực tế đáng đáng buồn việc học sinh khơng thích học tìm hiểu lịch sử dân tộc Nhiều em cho mơn học thuộc lòng nhiều thời gian lại khô khan, nhàm chán Các em chưa ý thức việc thiếu hiểu biết lịch sử điều vơ nguy hiểm văn hóa Việt Nam, người Việt Nam đường hội nhập phát triển Vậy học sinh lại thiếu hiểu biết khơng thích học lịch sử? Cũng có nhiều ngun nhân Song, khơng thể phủ nhận ngun nhân xuất phát từ việc dạy học lịch sử từ trước đến nặng cung cấp kiến thức gây tình trạng tải cho học sinh Nhiều học sinh không hiểu lịch sử nên khơng biết sâu chuỗi, hệ thống hóa kiến thức dạng niên biểu, đa số em chưa nắm bắt kĩ lập bảng niên biểu nên lúng túng khâu thực hành lập bảng biểu Rèn kĩ lập niên biểu môn lịch sử cho học sinh biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử nói chung dạy học lịch sử lớp nói riêng Tuy nhiên, chưa quan tâm cách đầy đủ Bên cạnh đó, đặc điểm mơn lịch sử tiết ôn tập, tổng kết chương, phần, giai đoạn lịch sử, đòi hỏi phải có tính chắt lọc, hệ thống, khả khái quát, tổng hợp cao Qua thực tế nhiều năm giảng dạy môn Lịch sử, thấy khả lập niên biểu học sinh nhiều yếu kém, học sinh lúng túng, thụ động cách lập Nhiều em hiểu trình bày chưa khoa học, đa số chưa biết cách lập dẫn đến việc nắm bắt, hiểu kiến thức lịch sử chưa vững, chưa sâu Các em mơ hồ tiến hành thao tác lập niên biểu lịch sử, chưa biết sâu chuỗi kiện lịch sử cách lơ-gic có hệ thống Học sinh chưa có kĩ phân loại, khái quát tổng hợp kiện lịch sử, giai đoạn lịch sử, thời kỳ lịch sử, mà em học Thực tế, giảng dạy lịch sử, nhiều giáo viên chưa định hướng mức lập niên biểu chưa hiểu vai trò, ý nghĩa lập niên biểu nên chất lượng dạy lịch sử nói chung phương pháp rèn kĩ lập niên biểu cho học sinh nói riêng nhiều hạn chế Sử dụng dạng niên biểu ba dạng: Niên biểu thống kê, niên biểu so sánh niên biểu tổng hợp để thiết kế tập nhận thức khơng phải q mẻ, song vận dụng có hiệu q trình giảng dạy khơng phải giáo viên làm Nhiều giáo viên sử dụng niên biểu phương tiện hỗ trợ cho phương pháp thuyết trình truyền thống chưa phát huy vai trò người học Đơn vị trường, nơi tơi trực tiếp công tác thuộc xã miền núi huyện Những năm học gần nhà trường quan tâm, tri ân từ cấp, tổ chức cá nhân, đoàn thể với tâm huyết, nổ lực ban giám hiệu, Sáng kiến kinh nghim mụn Lch s THCS Rèn kĩ lập niên biểu môn Lịch sử cho học sinh lớp tập thể giáo viên học sinh, chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường nâng lên rõ rệt Tuy nhiên, học sinh trường chủ yếu người dân tộc Mường, Thái, xa trung tâm, điều kiện kinh tế nhiều khó khăn, thiếu thốn, đường đến trường em gian nan nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục Trong học, ôn tập, làm tập lịch sử, tình trạng chung học sinh thụ động, chưa mạnh dạn phát biểu, chưa chủ động tiết học Thực tế nhiều học sinh lúng túng, chưa trả lời trọn vẹn trả lời câu hỏi, dạng tập đơn giản Đa số học sinh gặp khó khăn, lúng túng kĩ lập bảng niên biểu lịch sử Điều bộc lộ rõ khả ghi nhớ kiện hệ thống hóa kiến thức lịch sử học sinh nhiều hạn chế Từ thực tế trên, tiến hành phát phiếu thăm dò câu hỏi em học sinh lớp sau: Lập bảng tóm tắt kiện Cách mạng tư sản Pháp (1789- 1794)? Đáp án: Stt Thời gian Ngày 5- 5-1789 Ngày 17- 6-1789 Ngày 14- 7-1789 Cuối tháng 8-1789 Ngày 10-8-1792 Ngày 21-9-1792 Ngày 2-6-1793 Ngày 27-7-1789 Sự kiện Hội nghị đẳng cấp triệu tập Đại biểu đẳng cấp thứ họp hội đồng dân tộc Quốc hội lập hiến tiến hành đấu tranh vũ trang Quần chúng vũ trang phá ngục Baxti, mở đầu cho thắng lợi cách mạng Thành lập chế độ quân chủ lập hiến giai cấp tư sản nắm quyền Lật đổ chế độ lập hiến phong kiến Thành lập cộng hòa giai cấp tư sản cơng thương (phái Gi-rơng-đanh) nắm quyền Khởi nghĩa lật đổ phái Gi-rơng-đanh Tư sản phản cách mạng đảo chính, chấm dứt chun Gia-cơ-banh - Kết kiểm tra: Lớp Sĩ số 8A 8B 8C Tổng 33 32 33 98 Mức độ hiểu biết lập niên biểu Khoa học Chưa khoa học Chưa biết cách lập SL % SL % SL % 24,2 10 30,3 15 45,4 18,7 25 18 56,2 10 30,3 27,2 14 42,4 24 24,4 27 27,5 47 47,9 Nhìn vào bảng kết trên, thấy đa số em chưa nắm vững cách lập bảng niên biểu, em lúng túng, mơ hồ gặp dạng tập Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử THCS Rèn kĩ lập niên biểu môn Lịch sử cho häc sinh líp niên biểu, nhiều em hồn tồn khơng hiểu cách thức lập cho khoa học Từ thực tế trên, với mong muốn nâng cao hiểu biết lịch sử, tạo hứng thú học, góp phần đổi phương pháp dạy học nay, năm học 2014 - 2015 đặc biệt năm học 2015 - 2016, mạnh dạn ghi lại sáng kiến nhỏ mà sử dụng “Rèn kĩ lập niên biểu môn Lịch sử cho học sinh lớp 8” với mong muốn nâng cao tính tích cực, chủ động rèn luyện tư cho học sinh III Các giải pháp giải vấn đề Để đạt hiệu cao lập niên biểu rèn kĩ lập niên biểu cho học sinh, phục vụ đắc lực cho việc giảng dạy học tập, khắc phục yếu kém, hạn chế Trước tiên, giáo viên phải nắm vững nguyên tắc thiết kế, sử dụng niên biểu lịch sử Từ giáo viên vận dụng vào giải pháp cụ thể tiết dạy nhằm rèn kĩ lập bảng niên biểu cho học sinh cách hiệu Nguyên tắc chung thiết kế, sử dụng niên biểu lịch sử 1.1 Giáo viên phải thiết kế dạng niên biểu phù hợp với nội dung học: Để giải vấn đề yêu cầu giáo viên phải công phu nghiên cứu nội dung học, xác định trọng tâm học để từ xem xét nội dung thiết kế thành dạng niên biểu để sử dụng hợp lý - Đảm bảo yêu cầu học, tức giúp học sinh nắm vững, củng cố kiến thức trọng tâm học, không tải, lan man - Đảm bảo tính vừa sức phù hợp với đối tượng học sinh lớp 8, với đặc điểm, đặc thù tâm sinh lý nhận thức Mặt khác, giáo viên cần phân loại đối tượng học sinh khối, nhóm học sinh lớp để có áp dụng phù hợp - Đảm bảo phát huy vai trò trung tâm người học, đảm bảo học sinh chủ động tích cực q trình giải tập - Đảm bảo tính khả thi, phù hợp với địa bàn giảng dạy - Kết hợp với biện pháp khác để phát huy tính hiệu 1.2 Sử dụng niên biểu để thiết kế thành dạng tập hợp lý để rèn luyện tư cho học sinh: Giáo viên sử dụng niên biểu (thống kê, so sánh tổng hợp) để thiết kế thành tập dạng sau: - Đưa sẵn mẫu niên biểu để học sinh hoàn chỉnh nội dung sở củng cố kiến thức học - Đưa yêu cầu vấn đề nhận thức, đòi hỏi học sinh tự xác định mẫu niên biểu đồng thời hoàn chỉnh niên biểu - Đưa dạng niên biểu có nội dung sai, nội dung khuyết thiếu bị xáo trộn để yêu cầu học sinh chỉnh sửa, bổ sung Tuỳ vào nội dung học đối tượng học sinh mà giáo viên vận dụng cho phù hợp Một số giải pháp 2.1 Định hướng cách lập niên biểu cho học sinh: Sáng kiến kinh nghiệm mơn Lịch sử THCS RÌn kĩ lập niên biểu môn Lịch sử cho học sinh líp - Định hướng cách lập niên biểu cho học sinh nhằm giúp học sinh nắm bắt cách thức lập niên biểu dạng khác cách xác, khoa học Từ đó, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo chủ thể học sinh trình nhận thức lĩnh hội kiến thức - Niên biểu giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức, so sánh kiện để rút dấu hiệu chất, khác biệt kiện - Niên biểu thường sử dụng học, hệ thống kiến thức chương hay giai đoạn lịch sử - Có loại niên biểu chính: + Niên biểu thống kê: Thường sử dụng để hệ thống hóa kiến thức học, giai đoạn lịch sử (có thể áp dụng để dạy làm tập) + Niên biểu so sánh: Thường sử dụng để hệ thống kiến thức so sánh kiện để rút dấu hiệu chất, khác biệt kiện + Niên biểu tổng hợp: Thường sử dụng ôn tập, tổng kết để hệ thống kiến thức bản, khái quát, tổng hợp kiến thức sau chương giai đoạn lịch sử 2.2 Các bước tiến hành lập niên biểu: Niên biểu dùng để hệ thống hóa kiện lịch sử theo trình tự thời gian, đồng thời nêu mối liên hệ kiện nước hay nhiều nước thời kì lịch sử, - Các bước tiến hành: + Bước 1: Đặt tên niên biểu lịch sử + Bước 2: Lựa chọn số lượng cột dọc, ngang (theo yêu cầu, nội dung cụ thể dạng) + Bước 3: Đặt tiêu đề cho cột dọc, ngang + Bước 4: Lựa chọn nội dung phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu để hoàn thiện niên biểu 2.3 Hướng dẫn hoàn thành dạng niên biểu: Sau nắm vững nguyên tắc thiết kế, sử dụng niên biểu định hướng cho học sinh cách lập niên biểu, dạng niên biểu Tôi hướng dẫn học sinh cách hoàn thành niên niên biểu lịch sử dạng * Bài tập 1: Hồn thành niên biểu thống kê - Giáo viên cho học sinh hoạt động độc lập hoàn thành niên biểu - Giáo viên lựa chọn nội dung chương trình học để tập cho HS - Có thể cho trước cột thời gian, giáo viên nên hướng dẫn học sinh hoàn thành từ đến kiện yêu cầu học sinh tự hoàn thiện - Giáo viên gọi học sinh đọc phần tập mình, lớp theo dõi nhận xét, bổ sung, Giáo viên chốt lại * Bài tập 2: Hoàn thành niên biểu so sánh - Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động nhóm, hồn thành nội dung tập - Gọi học sinh trình bày tập, lớp nhận xét, bổ sung Giáo viên kết luận * Bài tập 3: Hoàn thành niên biểu tổng hợp Sáng kiến kinh nghiệm mơn Lịch sử THCS RÌn kÜ lập niên biểu môn Lịch sử cho học sinh líp - Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động nhóm đến học sinh, hồn thành nội dung tập - Gọi học sinh trình bày tập, lớp nhận xét, bổ sung Giáo viên kết luận Xác định thời điểm vận dụng niên biểu 3.1 Xác định thời điểm sử dụng: Niên biểu thống kê, so sánh tổng hợp thiết kế thành tập để sử dụng tất dạng học lịch sử Trong đề tài này, sử dụng dạng niên biểu lịch sử rèn kĩ lập bảng niên biểu cho học sinh vào thời điểm sau: - Truyền thụ tri thức - Trong củng cố nhận thức - Trong tiết ôn tập, làm tập, tổng kết - Trong khâu kiểm tra, đánh giá Như vậy, phạm vi sử dụng dạng niên biểu trình dạy học lịch sử lớp rộng, qua thời điểm áp dụng, giáo viên kết hợp hướng dẫn, rèn kĩ lập bảng niên biểu cho học sinh hoàn toàn linh hoạt trình sử dụng nhằm rèn luyện tư cho học sinh 3.2 Vận dụng cụ thể 3.2.1 Sử dụng truyền thụ tri thức mới: Sử dụng bảng niên niên biểu truyền thụ kiến thức tiết lịch sử giúp học sinh phát hiện, cô đọng, hệ thống hóa kiến thức Học sinh tiếp cận kiến thức cách hứng thú, tích cực, học trở nên sơi Qua phát huy tư sáng tạo, khả nhận biết, phát vấn đề học sinh Ở dạng này, học sinh cần hiểu rõ vấn đề đặt để lựa chọn kiến thức cho phù hợp Khi lập bảng thống kê cần phải chia thành cột, cột nội dung, cột hợp thành hệ thống, giải chủ đề đặt (Các giai đoạn, kiện chính, kết quả, ) Ví dụ 1: Khi dạy 4: Phong trào công nhân đời chủ nghĩa Mác Giáo viên kết hợp lập bảng với nội dung học Mục 2: Phong trào cơng nhân năm 1830 - 1840 Để hồn thành yêu cầu bài, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu kỹ nội dung phần 2, xác định kiến thức trọng tâm để trình bày vào bảng niên biểu cách ngắn gọn xác Sau hướng dẫn, học sinh xác định tiêu chí để tiến hành lập niên biểu phù hợp Với nội dung học sinh chia thành cột tương ứng với tiêu chí: Thời gian, phong trào, nội dung chủ yếu, kết Bảng niên biểu hồn thành sau: Sáng kiến kinh nghiệm mơn Lịch s THCS Rèn kĩ lập niên biểu môn LÞch sư cho häc sinh líp Thời gian Phong trào Đầu kỉ XIX - Đập phá máy móc - Bãi công 1831 1844 Khởi nghĩa công nhân dệt tơ Li- ông (Pháp) Khởi nghĩa công nhân dệt Sơ-lê-din (Đức) Nội dung chủ yếu Kết - Phá máy móc đốt cơng xưởng Thành lập cơng đồn - Đòi tăng lương giảm làm - Đòi tăng lương, giảm làm Cuộc khởi nghĩa bị đàn - Đòi thiết lập chế độ áp cộng hòa Chống sụ hà khắc Khởi nghĩa bị đàn áp chủ xưởng điều kiện đẫm máu lao động tồi tệ - Mít tinh, biểu tình, đưa Phong trào Hiến kiến nghị 1836-1847 Chương Anh - Đòi quyền bầu cử, tăng lương, giảm làm Bị dập tắt thể rõ tính chất quần chúng rộng lớn, mục tiêu trị rõ nét Ví dụ 2: Khi dạy 11: Các nước Đông Nam Á cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Trong nội dung phần 2: Phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc Giáo viên giảng kết hợp với lược đồ phong trào giải phóng dân tộc Đông Nam Á Sau giảng cho học sinh hiểu qua phần lược đồ Giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh lập niên biểu đấu tranh tiêu biểu nhân dân nước Đông Nam Á vào cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Với dạng niên biểu này, yêu cầu học sinh nắm vững đặc điểm lịch sử quốc gia Đông Nam Á cuối kỉ XIX đầu kỉ XX, nắm vững nét lớn phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc Trên sở hướng dẫn tôi, học sinh thiết lập tiêu chí xây dựng niên biểu sau: Tên nước Cam-puchia Việt Nam Miến Điện Phi-líp-pin Thời gian Các đấu tranh tiêu biểu Kết Gây cho Pháp nhiều tổn Khởi nghĩa Ta Keo, 1863-1867 thất, bước đầu thành lập khởi nghĩa Cra-chê liên minh chống Pháp 1885-1896 Phong trào Cần Vương, Bước đầu thành lập liên 1884-1913 khởi nghĩa Yên Thế minh chống Pháp Thất bại, nghĩa quân phải 1885 Kháng chiến chống Anh rút vào rừng sâu Nước cộng hòa Phi-líp-pin 1896-1898 Cách mạng bùng nổ đời Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch s THCS Rèn kĩ lập niên biểu môn LÞch sư cho häc sinh líp Đấu tranh vũ trang Xa- van- na- khét Lào 1901-1907 Khởi nghĩa cao ngun Bơ-lơ-ven Thành lập cơng đồn xe lửa In-đô-nê-xi-a 1905-1908 Thành lập Hội liên hiệp công nhân Gây cho Pháp nhiều tổn thất, bước đầu thành lập liên minh chống Pháp Đảng Cộng sản In-đơ-nêxi-a thành lập Ví dụ 3: Khi dạy 21: Chiến tranh giới thứ hai (1939-1945) Giáo viên kết hợp với lược đồ, hướng dẫn học sinh lập bảng niên biểu hệ thống hóa kiến thức lịch sử theo thời gian: Những diễn biến chiến tranh giới thứ hai (1939 -1945) Lược đồ chiến trường chiến tranh giới thứ hai Để làm tốt yêu cầu thể loại này, học sinh cần phải hình thành sổ hình thức sổ tay, chia thành cột: Cột số thứ tự, cột ghi niên đại, cột ghi kiện Với bảng hệ thống học sinh hồn thiện lớp, nối tiếp trình bày bảng phụ giáo viên Sáng kiến kinh nghim mụn Lch s THCS 10 Rèn kĩ lập niên biểu môn Lịch sử cho học sinh lớp Học sinh điền thông tin vào bảng phụ GV hướng dẫn học sinh hoàn thành niên biểu Như vậy, thống kê kiện theo thời gian này, giúp em học sinh có cách nhìn khái qt, hệ thống giúp học sinh ghi nhớ, khắc sâu kiện lịch sử cách dễ dàng Bảng niên biểu hoàn thiện sau: Stt Thời gian 01/09/1939 9/1940 22/6/1941 7/12/1941 01/1942 2/ 2/1943 6/6/1944 9/5/1945 Ngày 9/8/1945 10 15/8/1945 Sự kiện Đức cơng Ba Lan, chiến tranh bùng nổ Quân I-ta-li-a công Ai Cập Phát xít Đức cơng Liên Xơ Nhật Bản công hạm đội Mĩ Trân Châu Cảng Mặt trận đồng minh chống phát xít thành lập Chiến thắng Xta-lin-grat Quân Anh - Mỹ đổ vào miền Bắc nước Pháp Phát xít Đức kí văn kiện đầu hàng không điều kiện Mĩ ném bom nguyên tử hủy diệt hai thành phố Hi-rô-si-ma Na-ga-xa-ki (Nhật Bản) Nhật đầu hàng không điều kiện, chiến tranh kết thúc Qua việc vận dụng bảng niên biểu lịch sử vào truyền thụ kiến thức cho học sinh, dạy lịch sử trở nên sôi nổi, hiệu Học sinh hứng thú tìm tòi, phát kiến thức hồn thiện vào niên biểu cách tích cực, chủ động 3.2.2 Sử dụng củng cố nhận thức: Củng cố kiến thức cho học sinh công việc quan trọng thiếu giáo viên tiến hành dạy môn lịch sử trường THCS Nhờ phần củng cố mà học sinh khắc sâu, hệ thống, khái quát kiến thức học cách xác khoa học Ví dụ 1: Khi dạy 8: Sự phát triển khoa học kĩ thuật, văn học nghệ thuật kỉ XVIII-XIX Để khắc sâu kiến thức học giáo viên yêu cầu học sinh lập bảng thống kê thành tựu chủ yếu kỷ XVIII - XIX Giáo viên đưa tiêu chí xây dựng bảng biểu, hướng dẫn học sinh hoạt động cá nhân báo cáo kết Giáo viên nhận xét hoàn thiện bảng niên biểu Lĩnh vực Tác giả Thành tựu Các nhà khoa học Anh Kỹ thuật luyện kim, chế tạo máy móc Cơng nghiệp nước Âu, Mĩ (máy nước, máy chế tạo công cụ) - Phơn-tơn (Mĩ) - Đóng tàu thuỷ chạy động Giao thơng nước vận tải, thông -Xti-phen-xơn (Anh) - Chế tạo xe lửa chạy đường sắt tin liên lạc - Người Nga, Mĩ - Phát minh máy điện tín - Mooc-xơ (Mĩ) - Sáng chế bảng chữ cho điện tín Sử dụng phân hố học, máy kéo, Nơng nghiệp Các nhà khoa học Âu, Mĩ máy cày Sáng kiến kinh nghim mụn Lch s THCS 11 Rèn kĩ lập niên biểu môn Lịch sử cho học sinh lớp Quân Các nhà khoa học Âu, Mĩ Nhiều vũ khí mới: Đại bác, súng trường, chiến hạm, ngư lơi, Ví dụ 2: Khi dạy 24: Cuộc kháng chiến từ năm 1858 - 1873 Để củng cố kiến thức học, kiểm tra mức độ tiếp thu khả vận dụng học sinh Giáo viên hướng dẫn yêu cầu HS lập niên biểu thống kê kiện kháng chiến chống Pháp nhân dân ta (1858 - 1873) Đối với dạng này, học sinh cần phải xác định kiện Vậy muốn xác định kiện giai đoạn lịch sử định, học sinh cần có phương pháp gì? Để xác định học sinh cần phải nhớ lại nháp nhanh kiện giai đoạn đó, chọn kiện có tác động lớn, mang tính chất bước ngoặt giai đoạn Bảng niên biểu hoàn thiện sau: Stt Thời gian Sự kiện Quân Pháp công Đà Nẵng, mở đầu công xâm 1/9/1858 lược nước ta 17/ 2/1859 Quân Pháp công thành Gia Định 24 /2/1861 Quân Pháp cơng quy mơ vào Đại đồn Chí Hòa Nghĩa qn Nguyễn Trung Trực đốt cháy tàu Ét-pê-răng 10/12/1861 (Hi vọng) Pháp sơng Vàm Cỏ Đơng 5/6/1862 Triều đình Huế kí với Pháp Hiệp ước Nhâm Tuất Tháng 2/1863 Qn Pháp cơng Tân Hòa (Gò Cơng) 20/8/1864 Trương Định hy sinh 24/6/1867 Thực dân Pháp chiếm ba tỉnh miền Tây 1867-1875 Hàng loạt khởi nghĩa chống Pháp nổ Nam Kì Như vậy, rèn kĩ lập niên biểu củng cố kiến thức học giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức cách đầy đủ, xác Qua niên biểu áp dụng phần củng cố, em khắc sâu kiến thức học, rèn luyện khả nhận biết, phân loại, tổng hợp hóa kiến thức 3.2.3 Sử dụng ôn tập, làm tập, tổng kết: Đây tiết học có lượng kiến thức rộng, trình thực ơn tập, làm tập, tổng kết học sinh thường không nhớ kiện nhầm lẫn kiện lịch sử giáo viên nên hướng dẫn học sinh lập niên biểu để dễ so sánh khắc sâu kiến thức Sử dụng bảng niên biểu lịch sử tiết ôn tập, làm tập, tổng kết, Giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức, nêu lên kiện quan trọng theo trình tự thời gian, so sánh kiện để rút chất, khác biệt chúng Tùy theo nội dung lịch sử cụ thể mà giáo viên yêu cầu học sinh lập niên biểu thống kê, so sánh hay tổng hợp, Qua tiết học cách lập bảng niên biểu giúp học sinh nắm vững kiến thức sâu sắc, tồn diện có hệ thống Ví dụ 1: Khi dạy tiết 13 - Làm tập lịch sử Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử THCS 12 Rèn kĩ lập niên biểu môn Lịch sư cho häc sinh líp Giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh làm tập: Lập bảng niên biểu cách mạng 1905-1907 Nga Giáo viên nhắc lại kiến thức học Phong trào công nhân quốc tế cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Yêu cầu học sinh nắm vững kiến thức cách mạng 1905-1907 nước Nga Giáo viên hướng dẫn học sinh hoạt động nhóm (2 nhóm) hồn thành niên biểu lịch sử, đại diện nhóm trình bày GV hướng dẫn HS hoạt động nhóm Đại diện nhóm HS trình bày kết thảo luận Niên biểu hoàn thiện sau: Thời gian Ngày 9/1/1905 Tháng 5/1905 Tháng 6/1905 Tháng 12/1905 Diễn biến Kết 14 vạn công nhân Pê-téc-bua đưa Bị đàn áp đẫm máu yêu sách lên nhà vua Thiêu hủy văn tự, khế ước, lấy Nông dân dậy nhiều nơi nhà giàu chia cho dân nghèo Thủy thủ chiến hạm Pô-tem-kin khởi Các đơn vị hải lục quân nghĩa dậy Khởi nghĩa vũ trang Mát-xcơ-va Thất bại Ví dụ 2: Khi dạy 14: Ơn tập lịch sử giới cận đại (từ kỉ XVI đến năm 1917) Giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh lập niên biểu tổng hợp kiện lịch sử giới cận đại Với dạng có lượng kiến thức rộng, mag tính hệ thống khái quát cao Yêu cầu học sinh liệt kê kiện lịch sử giai đoạn lịch sử giới cận đại từ kỉ XVI đến năm 1917 vào nháp, sau lựa chọn, xếp, lơ-gic theo trình tự thời gian, nội dung kết kiện vào bảng Sau hoàn thành bảng niên biểu học sinh ghi nhớ, khắc sâu thêm kiến thức học, có kĩ thực hành tốt gặp dạng niên biểu tương tự Thời gian Sự kiện 8-1566 Cách mạng Hà Lan Kết Lật đổ ách thống trị vương quốc Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử THCS 13 Rèn kĩ lập niên biểu môn Lịch sử cho häc sinh líp Tây Ban Nha 1640-1688 Cách mạng tư sản Anh 1775-1783 Chiến tranh giành độc lập cùa Giành độc lập, Hợp chủng quốc Hoa thuộc địa Anh Bắc Mĩ Kì đời 1789-1794 Cách mạng tư sản Pháp 1871 Công xã Pa-ri Cuối Chủ nghĩa tư chuyển sang kỉ XVIII chủ nghĩa đế quốc đầu Phong trào công nhân quốc tế kỉ XIX 1/1868 Cuộc Duy tân Minh Trị Cách mạng Tân Hợi (Trung Quốc) 1914-1918 Chiến tranh giới thứ 1911 Mở đường cho chủ nghĩa tư phát triển, đem lại quyền lợi cho quí tộc tư sản Lật đổ chế độ phong kiến, đưa giai cấp tư sản lên cầm quyền, mở đường cho chủ nghĩa tư phát triển Nhà nước vô sản giới - Sự hình thành cơng ty độc quyền - Các tổ chức trị độc lập công nhân nước đời Quốc tế thứ hai Nhật Bản phát triển lên chủ nghĩa tư Thành lập Trung Hoa dân quốc Thuộc địa giới chia lại Ví dụ 3: Khi tổ cho học sinh ơn tập 31: Ơn tập lịch sử Việt Nam từ năm 1858 đến năm 1918 Giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh lập niên biểu trình xâm lược Việt Nam thực dân Pháp đấu tranh chống xâm lược nhân dân ta từ 1858 đến 1884 Yêu cầu học sinh hệ thống hóa kiến thức kiện lịch sử cụ thể từ năm 1858 đến 1884 Học sinh phải liệt kê kiện lịch sử cách xác sau lựa chọn vào bảng niên biểu theo tiêu chí Hồn thành bảng niên niên biểu này, học sinh nắm vững kiến thức học làm tảng cho việc tiếp cận kiến thức lịch sử giai đoạn Quá trình xâm lược thực dân Cuộc đấu tranh nhân Thời gian Pháp dân ta Quân Pháp đánh chiếm bán đảo Sơn Quân dân ta đánh trả 1/9/1858 Trà Mở đầu công xâm lược liệt Việt Nam Quân ta chặn địch 2/1859 Quân Pháp kéo vào Gia Định 2/1862 Quân Pháp chiếm Gia Định, Định Tường, Biên Hòa, Vĩnh Long Sáng kiến kinh nghiệm mơn Lịch s THCS 14 Rèn kĩ lập niên biểu môn LÞch sư cho häc sinh líp Hiệp ước Nhâm Tuất, Pháp chiếm ba tỉnh miền Đơng Nam Kì Qn Pháp chiếm ba tỉnh miền Tây 6/1867 Nam Kì 20/11/1873 Quân Pháp đánh thành Hà Nội Pháp đánh Huế 18/8/1883 Điều ước Hác-măng, Pa-tơ-nốt công nhận bảo hộ Pháp 6/1862 Nhân dân độc lập kháng chiến Nhân dân tỉnh khởi nghĩa Nhân dân tiếp tục chống Pháp Triều đình đầu hàng phong trào kháng chiến nhân dân không chấm dứt Sử dụng bảng niên biểu tiết: Ôn tâp, làm tập, tổng kết, kiểm tra Học sinh nắm bắt khắc sâu kiến thức lịch sử cách lô-gic, khoa học Các em biết liệt kê, phân tích, đánh giá kiện lịch sử, giai đoạn lịch sử Từ em hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng lịch sử mang lại, có thái độ trân trọng phát huy giá trị lịch sử Như vậy, dạng yêu cầu khác niên biểu tiết học, em hồn tồn có khả thiết kế niên biểu cách xác, khoa học 3.2.4 Sử dụng kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng để giáo viên nắm bắt mức độ hiểu biết khả vận dụng học sinh Qua chấm trả bài, giáo viên sửa lỗi cho học sinh rèn thêm kĩ thực hành niên biểu Học sinh thực hành trực tiếp với dạng niên biểu khác Vì vậy, kiểm tra định kỳ hay kiểm tra tra thường xuyên, giáo viên hoàn toàn sử dụng tập nhận thức dạng niên biểu lịch sử - Đưa tập với tiêu chí để học sinh thiết lập dạng niên biểu hoàn thành - Đưa tập với mẫu niên biểu có sẵn học sinh hoàn chỉnh nội dung - Đưa tập với dạng niên biểu khuyết thiếu để học sinh hoàn thành - Đưa tập với niên biểu có nội dung sai để học sinh sửa Ví dụ 1: Giáo viên đề kiểm tra 15 phút Cho mốc thời gian trình xâm lược Việt Nam thực dân Pháp từ 1858-1884 Em điền nội dung tương ứng với thời gian đó? Ngày 1/9/1858 Ngày 15/3/1874 Ngày 17/02/1859 Ngày 19/5/1883 Ngày 5/6/1862 Ngày 25/8/1883 Ngày 20/11/1873 Ngày 6/6/1884 Đáp án biểu chấm: Mỗi ý đạt 0,5 điểm = điểm Stt Thời gian 1/9/1858 17/02/1859 5/6/1862 20/11/1873 15/3/1874 19/5/1883 Nội dung Pháp công Đà Nẵng, mở đầu công xâm lược nước ta Pháp đánh thành Gia Định Triều đình kí với Pháp hiệp ước Nhâm Tuất Chiến thắng Cầu Giấy lần thứ Triều đình kí với Pháp hiệp ước GiápTuất Chiến thắng Cầu Giấy lần thứ hai Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử THCS 15 Rèn kĩ lập niên biểu môn Lịch sư cho häc sinh líp 8 25/8/1883 6/6/1884 Triều đình kí với Pháp hiệp ước Hác-măng (Q Mùi) Triều đình kí với Pháp Hiệp ước Pa-tơ-nốt Ví dụ 2: Giáo viên biên soạn, sử dụng đề kiểm tra 45 phút Lập bảng thống kê tình hình giai cấp, tầng lớp xã hội Việt Nam cuối kỉ XIX đầu kỉ XX? Đáp án biểu chấm: Mỗi ý (cột) điểm = điểm Giai cấp, tầng lớp Địa chủ phong kiến Nông dân Công nhân Tư sản Tiểu tư sản Nghề nghiệp Thái độ với dân tộc Kinh doanh ruộng đất, bóc lột địa tô Đánh ý thức dân tộc, làm tay sai cho đế quốc Có ý thức dân tộc sâu sắc, sẵn sàng Làm ruộng, đóng hưởng ứng, tham gia đấu thứ thuế tranh Họ lực lượng cách mạng đông đảo Kiên chống đế quốc, giành Bán sức lao động, độc lập, xóa bỏ chế độ phong kiến, làm thuê họ lực lượng lãnh đạo cách mạng Chưa có thái độ hưởng ứng hay tham gia vận động cách mạng Kinh doanh cơng, đầu kỉ XX Một phận có ý thương nghiệp thức dân tộc, thỏa hiệp với đế quốc Có ý thức dân tộc, tích cực tham gia Làm cơng ăn lương, vào vận động cứu nước đầu buôn bán nhỏ kỉ XX IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Có thể nói việc rèn kĩ lập bảng niên biểu Lịch sử lớp cho học sinh có tác động tích cực đến q trình học tập nhận thức em Qua thực tế giảng dạy môn Lịch sử lớp nhiều năm, đặc biệt năm học 2014-2015, 2015-2016 Khi vận dụng rèn kĩ lập bảng niên biểu cho học sinh, nhận thấy kết bước đầu đạt khả quan: Hơn 80% học sinh hiểu hứng thú với mơn học Nhiều em có kĩ lập niên biểu tốt, chất lượng môn học nâng lên rõ rệt Tôi kiểm chứng hai tập: Bài tập 1: Đối với học sinh đại trà: Lập bảng thống kê trình xâm lược thực dân Pháp đấu tranh chống thực dân nhân dân ta từ 1858-1884? Bài tập 2: Đối với học sinh khá, giỏi: So sánh điểm xu hướng cứu nước cuối kỉ XIX xu hướng cứu nước đầu kỉ XX theo nội dung (Mục đích, thành phần lãnh đạo, hình thức hoạt động, tổ chức, lực lượng tham gia)? Sáng kiến kinh nghiệm mơn Lịch sử THCS 16 RÌn kĩ lập niên biểu môn Lịch sử cho học sinh líp Đáp án: Bài tập 1: Thời gian Ngày 1/09/1858 17/02/1859 Tháng 6/1862 24/06/1867 20/11/1873 21/12/1873 19/05/1883 Quá trình đấu tranh nhân dân ta Nhân dân anh dũng chống trả làm Pháp nổ súng mở đầu thất bại bước đầu kế hoạch đánh nhanh xâm lược nước ta thắng nhanh giặc Đà Nẵng - Quân triều đình chống trả yếu ớt Pháp công Gia Định tan rã - Nhân dân tự động lên chống giặc Pháp chiếm Biên Hoà, - Triều đình ký hiệp ước Nhâm Tuất Gia Định, Định Tường, - Nhân dân độc lập kháng chiến Vĩnh Long - Triều đình ngăn cản nhân dân kháng Pháp chiếm tỉnh miền chiến Tây Nam kỳ: Vĩnh Long, - Nhân dân tỉnh Nam kỳ tâm Hà Tiên, An Giang chống Pháp Quân triều đình cố gắng cản giặc Pháp đánh Hà Nội thất bại Bị quân ta phục kích Gác-ni-ê nhiều Pháp đánh Cầu Giấy sỹ quan bị giết trận Hơn 500 tên địch kéo Nhiều sĩ quan binh lính Pháp bị giết, Cầu Giấy có Ri-vi-e Bài tập 2: Các nội dung chủ yếu Mục đích, mục tiêu Thành phần lãnh đạo Hình thức hoạt động Tổ chức Lực lượng tham gia Quá trình xâm lược thực dân Pháp Xu hướng cứu nước cuối Xu hướng cứu nước đầu kỉ kỉ XIX XX Đánh Pháp, giành độc lập Đánh Pháp, giành độc lập dân tộc, dân tộc, xây dựng lại chế kết hợp với cải cách xã hội, xây độ phong kiến dựng chế độ quân chủ lập hiến dân chủ cộng hòa tư sản Văn thân, sĩ phu phong kiến Tầng lớp nho học trẻ yêu nước đường tư sản hóa Vũ trang, tuyền truyền giáo dục, Vũ trang vận động cải cách xã hội, kết hợp lực lượng bên bên Biến đấu tranh giai cấp thành tổ Theo lề lối phong kiến chức trị sơ khai Nhiều tầng lớp, giai cấp, thành phần Đông, hạn chế xã hội Qua khảo sát, phân loại học sinh hai tập trên, 100% học sinh có câu trả lời, nhiều em nắm vững kiến thức, có kĩ lập bảng xác khoa học Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử THCS 17 Rèn kĩ lập niên biểu môn Lịch sử cho häc sinh líp Kết đánh sau: Lớp Sĩ số 8A 8B 8C Tổng 33 32 33 98 Mức độ hiểu biết lập niên biểu Khoa học Chưa khoa học Chưa biết cách lập SL % SL % SL % 29 87,8 30,3 3,0 26 81,2 12,5 0 27 81,8 15,1 3,0 82 83,6 12 12,2 2,0 Để trì phát triển kết đạt được, tiếp tục thực nghiệm giảng dạy năm học Thông qua việc trực tiếp hướng dẫn học sinh lập niên biểu trình học môn lịch sử, qua việc truyền thụ kiến thức mới, củng cố bài, thực tiết làm tập, ôn tập, tổng kết qua kiểm tra thường xuyên, định kì Kết thúc năm học 2015-2016, kết đạt sau: Lớp Sĩ số 8A 8B 8C Tổng 33 32 33 98 Giỏi SL 22 % 21,2 18,7 18,1 22,4 Khá SL 15 14 16 45 % 45,4 43,7 48,4 45,9 Trung bình SL % 10 30,3 11 33,3 10 30,3 31 31,6 Yếu SL 1 % 3,0 9,3 2,0 Qua trình nghiên cứu áp dụng đề tài, tơi thấy hiệu tích cực, đa số em nắm bắt quy trình lập niên biểu dạng khác Các em có nhiều chuyển biến tích cực học lịch sử, hứng thú, say mê tìm tòi lịch sử cách chủ động, hào hứng Trong năm học 2014-2015và 2015-2016 chất lượng môn lịch sử lớp nâng lên rõ rệt kì thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh có giải (1 giải nhì, giải 3), giải khuyến khích cấp tỉnh So với trường bạn kết chưa cao song với ngơi trường miền núi nhiều khó khăn thiếu thốn kết thật đáng tự hào, cố gắng không mệt mỏi giáo viên học sinh Là nguồn cỗ vũ, động lực để chúng tơi hồn thành tốt nghiệp cao quý I Kết luận C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Từ kết thu nhận thấy việc lập niên biểu, rèn kĩ lập bảng niên biểu cho học sinh dạy học cần thiết, đặc biệt môn lịch sử Nếu tận dụng tốt tiết dạy đem lại hiệu cao, nội dung thể đổi phương pháp dạy học, làm cho kết không ngừng nâng cao Điều cho thấy đổi phương pháp dạy học định hướng đắn Sáng kiến kinh nghim mụn Lch s THCS 18 Rèn kĩ lập niên biểu môn Lịch sử cho học sinh lớp Tôi áp dụng biện pháp nhiều bài, nhiều lớp khác nhau, kết đạt khả quan, em chăm tơi phân tích, muốn tham gia tìm hiểu, hăng say suy nghĩ phát biểu đưa câu hỏi kiện, vấn đề lịch sử Đặc biệt tiết học có sử dụng nhiều hình ảnh đồ dùng trực quan nhờ hỗ trợ công nghệ thông tin thời gian gần khiến học sinh phấn khởi thích thú nắm nhanh Với định hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo chủ thể học sinh trình nhận thức lĩnh hội kiến thức Nhờ mà nâng cao chất lượng việc dạy học Học sinh khơng lạ với dạng tập có tính chất khái qt cao Sau vận dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy đơn vị, thấy đa số học sinh nắm vững dạng niên biểu chính, thành thạo thực hành Với tinh thần đó, bên cạnh chủ động tích cực trò người thầy đóng vai trò định tạo nên chất lượng giáo dục Đặc biệt với yêu cầu đổi giáo dục nhằm phục vụ cho q trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đòi hỏi người thầy khơng có đạo đức sáng, tâm huyết với nghề nghiệp, mà phải có trình độ chuyên môn vững vàng Để đạt yêu cầu trên, đòi hỏi người thầy khơng ngừng rèn luyện mặt, nâng cao trình độ chun mơn vấn đề quan trọng Với giáo viên lịch sử, việc kết hợp kĩ lập niên biểu với ứng dụng CNTT phục vụ cho giảng dạy rèn kĩ lập niên biểu lịch sử cho học sinh góp phần tích cực đáp ứng u cầu đổi giáo dục Thực tốt, khơng hồn thiện kĩ sư phạm, nâng cao trình độ chuyên mơn người thầy, mà phát huy tính tích cực học sinh q trình học mơn Qua kết giảng dạy đạt tiếp tục nghiên cứu, bổ sung áp dụng đề tài vào trình giảng dạy để nâng cao chất lượng môn chất lượng giáo dục trường học Trên ý tưởng kinh nghiệm thực tiễn giúp cho em học sinh có ý thức cao học tập, chịu khó tìm tòi, học hỏi để nắm cách tốt nhất, khiến em ngày u thích mơn học lịch sử hơn, từ góp phần hình thành nhân cách đạo đức, tư tưởng lối sống cho em trở thành người hoàn thiện đức - trí - thể - mĩ đặc biệt không quay lưng lại với lịch sử dân tộc II Kiến nghị Qua thực tiễn giảng dạy môn Lịch sử nói chung nỗ lực đổi nhằm rèn luyện tư cho học sinh, xin đưa số kiến nghị sau: - Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy môn lịch sử: Nên ý nhiều việc rèn luyện kĩ thực hành môn thao tác tư cho học sinh qua sử dụng dạng tập nhận thức có tập nhận thức với niên biểu Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử THCS 19 Rèn kĩ lập niên biểu môn Lịch sư cho häc sinh líp Giáo viên phải cơng phu nghiên cứu nội dung để thiết kế tập, linh hoạt sáng tạo hình thức sử dụng Hơn nữa, với mơn học Lịch sử có ưu mơn học khác có nhiều tranh ảnh tài liệu phim tư liệu liên quan đến nội dung học để minh họa cho giảng làm tăng tính trực quan sinh động Vì người giáo viên phải ln phải cập nhật thông tin, chắt lọc thông tin để đưa vào giảng cách hiệu - Đối với nhà trường: Hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng ngày trở nên phổ biến trường học phổ thông Việc ứng dụng đề tài này, đặc biệt việc lập niên biểu dạy học Lịch sử đòi hỏi trường học phải đầu tư nhiều trang thiết bị phòng học đảm bảo tiêu chuẩn, hệ thống máy tính có kết nối Internet, máy chiếu,… để tiết học sử dụng máy móc làm phương tiện dạy học, tiến tới phòng học phải trang bị hệ thống máy chiếu để sử dụng cho tất tiết học tất mơn - Đối với Phòng giáo dục đào tạo: + Thường xuyên lớp chuyên đề để giáo viên có hội học hỏi, nâng cao chun mơn, nghiệp vụ + Cung cấp thêm tài liệu, sách tham khảo lịch sử cho giáo viên học sinh + Tổ chức chuyến thực tế cho giáo viên lịch sử số khu di tích, danh lam thắng cảnh tiếng có liên quan đến chương trình + Hàng năm, sáng kiến kinh nghiệm có giá trị nên tập hợp, xuất triển khai học tập toàn thể cán giáo viên để cơng trình nghiên cứu nhiều người áp dụng giảng dạy giáo dục Trên kinh nghiệm nhỏ với mong muốn đóng góp phần vào kho tàng kinh nghiệm chung đồng nghiệp Dẫu sao, ý kiến thân đưa số giải pháp thực cụ thể nêu chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp bạn bè, đồng nghiệp để chuyên đề hoàn chỉnh mang lại giá trị thực tiễn Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Lê Thị Minh Nguyệt Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử THCS 20 .. .Rèn kĩ lập niên biểu môn Lịch sử cho häc sinh líp học sinh kĩ lập niên biểu, hệ thống hóa kiến thức Vì thế, nhiều học sinh lúng túng gặp nhiều khó khăn Lập niên biểu lịch sử khái quát... mơn Lịch sử THCS RÌn kÜ lập niên biểu môn Lịch sử cho học sinh líp - Định hướng cách lập niên biểu cho học sinh nhằm giúp học sinh nắm bắt cách thức lập niên biểu dạng khác cách xác, khoa học. .. mơn Lịch sử THCS 17 RÌn kĩ lập niên biểu môn Lịch sử cho học sinh líp Kết đánh sau: Lớp Sĩ số 8A 8B 8C Tổng 33 32 33 98 Mức độ hiểu biết lập niên biểu Khoa học Chưa khoa học Chưa biết cách lập

Ngày đăng: 31/10/2019, 10:01

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan