Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS lê đình kiên

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS LÊ ĐÌNH KIÊN Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục đạo đức học sinh mục tiêu ngành giáo dục (Đức – Trí – Thể - Mỹ) Ngay từ bước vào mẫu giáo bước vào đại học học sinh, sinh viên học môn đạo đức phù hợp với lứa tuổi (Mầm non học phép tắc, lễ giáo tối thiểu nhất, tiểu học học môn đạo đức, THCS & THPT học GDCD, Đại học học Đạo đức cách mạng : Triết học, tư tưởng Hồ Chí Minh Ngay vào ngành học đạo đức nghề nghiệp Năm học 2017 - 2018, ngành Giáo dục đạo thực nghiêm chỉnh nhiệm vụ: Tập trung xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện chất lượng mũi nhọn; trú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh Tuy nhiên, bối cảnh kinh tế nước nhà đà phát triển mạnh mẽ, hội nhập Quốc tế, bùng nổ công nghệ thơng tin đạo đức xã hội có nhiều biểu xuống cấp, đạo đức học sinh nhà trường THCS không ngoại lệ Những biểu suy giảm đạo đức xã hội lan truyền chóng mặt trang mạng xã hội, xảy sống hàng ngày giống chất kích thích cổ vũ cảm xúc tiêu cực học sinh Trường THCS Lê Đình Kiên đóng địa bàn trung tâm văn hóa trị huyện, tuyển sinh địa bàn tồn huyện, học sinh thị trấn chiếm số đông, chất lượng đầu vào tương đối tốt nơi quy tụ học sinh có đa dạng hồn cảnh khác tập trung nhiều học sinh sinh sống địa bàn thị trấn có mơi trường phức tạp Vì nơi dễ xảy mâu thuẫn học sinh, từ dẫn đến hành vi vi phạm đạo đức Từ phân tích trên, thấy rằng: việc tìm biện pháp giáo dục đạo đức kịp thời phù hợp vô cần thiết nhằm ngăn chặn, giảm thiểu hậu việc vi phạm đạo đức học sinh gây ra, tạo nên môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh đáp ứng mục tiêu giáo dục nguyện vọng phụ huynh 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm giải pháp , biện pháp, kỹ nhằm hạn chế, ngăn chặn, phát xử lý giáo dục đạo đức học sinh Từ nâng cao chất giáo dục đạo đức nhà trường, thực mục tiêu giáo dục tồn diện Góp phần 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đó q trình quản lý, giáo dục đạo đức học sinh THCS bao gồm: hoạt động giáo dục đạo đức thầy cô môn, giáo viên chủ nhiệm, công tác đạo, ý thức tu dưỡng đạo đức, theo dõi hành vi, theo dõi xử lý vi phạm đạo đức, theo dõi việc rèn luyện sửa chữa vi phạm, tổ chức hoạt động NGLL lồng ghép giáo dục đạo đức học sinh… 1.4 Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp Tổng kết kinh nghiệm phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp xử lí thơng tin thống kê Trước hết cần thu thập tài liệu để tìm hiểu cơng tác giáo dục đạo đức học sinh phổ thơng nói chung riêng học sinh THCS Trực tiếp tham gia xử lý số vụ vi phạm học sinh.Tìm hiểu kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn Tìm hiểu báo cáo giáo dục đạo đức Tìm hiểu phương pháp xử lý vụ vi phạm đạo đức học sinh Tìm hiểu quan điểm, tinh thần trách nhiệm lực giáo viên Tìm hiểu ý thức thái độ Tìm hiểu hồn cảnh, nhận thức phụ huynh Thống kê vụ vi phạm, nghiên cứu tự kiểm điểm học sinh vi phạm, biên xử lý vi phạm giáo viên từ năm học 2013-2014 đến năm học 2017-2018 Phân tích, xử lí số liệu rút quy luật, học kinh nghiệm Trong q trình nghiên cứu, phân tích xử lý số liệu thống kê số vấn đề sau: Trung bình năm học có 10 vụ vi phạm, đại đa số vụ vi phạm học sinh bắt nguồn từ va chạm, xích mích nhỏ nhặt vơ đa dạng như: lấy tên bố mẹ chửi nhau, Xì van xe, xô đổ xe, giấu đồ, huyếnh với nhau, chơi xấu đá bóng vv…một số vụ vi phạm bắt nguồn từ chủ quan ý thức học sinh muốn thỏa mãn nhu cầu cá nhân, động trả thù cá nhân, số vụ vi phạm lại bắt nguồn từ việc yêu sớm, từ bất mãn với hồn cảnh gia đình… Đa số em ban đầu không chịu nhận lỗi, thường chống chế, bao biện cho hành vi vi phạm Sauk hi có chứng lập luận đầy đủ thầy, cô đưa em chịu nhận lỗi, 100% xin tha thứ nhận kỷ luật nhẹ Có tới 70% vụ vi phạm đánh nhau, đa số chưa gây hậu nghiêm trọng phát hiện, ngăn cản kịp thời 10% vi phạm ăn cắp vặt, 20% vi phạm khác: phá hoại công, vô lễ với thầy cô, với người lớn, vi phạm nội quy… Sau phân tích xử lí số liệu, thân rút nguyên nhân giải pháp hiệu công tác giáo dục đạo đức nhà trường 2 Nội dung sang kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Sáng kiến kinh nghiệm Việc vi phạm đạo đức học sinh hiểu vi phạm chuẩn mực người học sinh, công dân, vi phạm nội quy, quy chế nhà trường, lớp học… Khoa học chứng minh, Các yếu tố liên quan đến việc vi phạm đạo đức học sinh lứa tuổi, đặc điểm tâm lý đặc điểm xã hội Với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS tuổi “nổi loạn” dễ có hành động bột phát thân chưa phải người lớn ln tự coi người lớn Nắm bắt tâm lý lứa tuổi học sinh vấn đề mà tất công tác ngành sư phạm trang bị, thầy trường hồn tồn nắm bắt tâm lý lứa tuổi em (nhu cầu, định hướng giá trị, hứng thú, ý thức đạo đức, ý thức pháp luật) Từ công tác chủ nhiệm, giáo viên hồn tồn nắm bắt nghề nghiệp, hồn cảnh gia đình, nơi cư trú, địa vị xã hội tác động không nhỏ đến hành vi học sinh là: + Môi trường với nhân tố lạc hậu, tiêu cực, không phù hợp với đạo đức tiến xã hội, không thuận lợi cho phát triển, ảnh hưởng đến hành vi học sinh, gây nên hành vi lệch chuẩn + Đặc biệt tác động không lành mạnh từ gia đình bầu khơng khí khơng thuận hòa, có người phạm tội, nếp sống thiếu văn hóa, giáo dục sai lầm, hồn cảnh kinh tế thiếu thốn, khó khăn, thiếu việc làm + Tác động gương xấu bạn bè người xung quanh + Tác động tiêu cực đường phố, làng xã, nơi cư trú + Tác động tiêu cực sách báo, phim ảnh loại văn hóa đồi trụy khác + Tác động xấu hồn cảnh xung đột, bất hòa, đụng chạm quyền lợi quan hệ ứng xử không mực + Tác động xấu tượng phạm tội, phạm pháp tệ nạn hàng ngày xảy xã hội vv… Từ đó, giáo viên đánh giá xác ngun nhân gây hành vi vi phạm đạo đức học sinh, từ có biện pháp giáo dục phù hợp để hạn chế, ngăn chặn, phát hiện, xử lí giáo dục đạo đức hiệu Từ sở lí luận trên, thân tơi có đủ điều kiện để nghiên cứu đề tài cách khả thi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trước đây, giáo viên trường thường áp dụng biện pháp thông thường theo nguyên tắc cứng nhắc: Học sinh vi phạm, giáo viên lập biên bản, sau thi hành kỷ luật… Điều dẫn đến không giải tận gốc nguyên nhân sâu xa hành vi vi phạm đạo đức Kết số vụ việc học sinh đánh nhau, ăn trộm, phá công, bắt nạt, bỏ tiết chơi geme, nhiều em việc tái diễn nhiều lần Phụ huynh đổ lỗi cho nhà trường em vi phạm Giáo viên lúng túng trước số trường hợp vi phạm mà học sinh ngoan cố không nhận lỗi, không đưa biện pháp tốt, không giải triệt để nguyên nhân gốc rễ 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Từ thực trạng giáo dục đạo đức nhà trường năm vừa qua, từ việc phân tích sở lí luận của việc giáo dục đạo đức liên quan đến hành vi học sinh yếu tố ảnh hưởng đến hành vi, Với phương pháp nghiên cứu “Tổng kết kinh nghiệm phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp xử lí thơng tin thống kê” thân tơi đúc rút số kinh nghiệm công tác giáo dục đạo đức đơn vị là: Muốn giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu tốt cần xác định chất 03 vấn đề (Các hành vi thường mắc phải, nguyên nhân, giải pháp) 2.3.1 Xác định hành vi mà em thường mắc phải đơn vị - Vơ lễ với thầy cô, người lớn tuổi Ứng xử với thầy cô, người tuổi: Thiếu lễ phép, hay cãi, không lời; - Đánh nhiều mức độ, chưa gây hậu nghiêm trọng, vài trường hợp có biểu hành vi giống với đồ; - Ăn trộm tiền, ăn trộm đồ bạn cá nhân xã hội; - Bỏ học chơi chơi Game; - Biểu yêu sớm có cử khơng phù hợp nơi trường học; - Nói dối thầy cô, bố mẹ, bạn bè; - Hay vi phạm nội quy nhà trường, lớp học như: nói chuyện riêng, không ghi bài, không làm tập, ý thức bảo vệ cơng; - Học hành sa sút, giao du với thành phần xấu, la cà quán xá, ăn quà vặt; - số hành vi khác nói tục, nghịch dại, nói xấu bạn vv… 2.3.2 Xác định cụ thể nguyên nhân học sinh vi phạm đơn vị Các vụ vi phạm đạo đức trường học có số nguyên nhân cụ thể sau: a- Nguyên nhân chủ quan: Một số em cá tính sĩ diện hiếu thắng; Một số em ý thức chủ quan muốn thỏa mãn nhu cầu thân, trả thù cá nhân b- Nguyên nhân khách quan: Do đối tượng học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn là: + Bố mẹ làm ăn xa với ơng bà, dì bác; + Bố mẹ ly dị với bố mẹ, ông bà dì bác; + Học sinh mồ cơi với ơng bà; Do đối tượng học sinh có hồn cảnh Bố mẹ cơm không lành canh không ngọt; Bố mẹ có cơng việc làm ăn thiếu chân gây phản cảm cho con; Do bố mẹ kỳ vọng nhiều vào cái, gây áp lực nên học sinh căng thẳng; Do nhận thức bố mẹ việc giáo dục yếu (Đánh đập tàn nhẫn, sỉ nhục, la mắng mắc lỗi điểm kém), học sinh có điều kiện sống tốt, giả nuông chiều Môi trường sống xung quanh trường học, chỗ có nhiều cám dỗ học sinh (Game, quà vặt, đồ chơi, quần áo, dày dép, ma túy, mại dâm…); Nguồn sống phận gia đình người dân dựa vào tiêu tiền học sinh họ khơng chịu tìm nghề khác nên tìm cách lơi kéo học sinh Trách nhiệm, lương tâm người xã hội em học sinh chưa cao chí khơng có Nhiều người lớn, kẻ xấu lôi kéo em vào đường hư hỏng cho em mua nợ, cho vay nặng lãi siết nợ Khoản thu học riêng với thầy đẩy em học sinh khó khăn khó khăn dẫn đến hành vi trộm cắp Một phận thầy vơ cảm trước vi phạm em Do bùng nổ Công nghệ thông tin, hội nhập giới làm cho em dễ tiếp cận với Website đen trang mạng chủ yếu Facebook, youtube làm cho em bị tác động xấu Website này, làm ảnh hưởng tới tiêu cực tới cảm xúc em Do thực tế giảng môn học GDCD, Ngữ văn, Mỹ thuật…rất hay nhiều nội dung lại ngược với điều tiêu cực em chứng kiến thực tế sống thông tin trang mạng xã hội 2.3.3 Tìm Biện pháp giáo dục phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi, phù hợp với tình vi phạm học sinh đơn vị - Quản lý việc xin tiền bừa bãi: Tất khoản thu nhà trường phải thông báo trực tiếp công khai cho phụ huynh (Được quy định kỳ họp phụ huynh đầu năm) Do việc học sinh xin tiền mà không khoản nhà trường thơng báo phụ huynh phải hỏi rõ lý do, lý đáng phụ huynh cho - Quản lý thời gian biểu học sinh: Nhà trường chịu trách niệm quản lý học sinh thời gian học sinh trường; Khi khỏi trường trách nhiệm thuộc phụ huynh, nhiên nhà trường hỗ trợ Phụ huynh Việc đương nhiên cần có thống phối hợp nhà trường phụ huynh để gắn trách nhiệm phụ huynh vào việc quản lý, giáo dục - Nhà trường quản lý học sinh sổ liên lạc điện tử, cách nhắn tin định kỳ, nhắn tin riêng, nhắn tin điểm danh Có trách nhiệm thơng báo cho phụ huynh để phối hợp xử lý kịp thời em mắc lỗi Đối với việc điểm danh cần có phận kiêm nhiệm điểm danh buổi học sau thơng báo với phụ huynh buổi học đó, lịch học thay đổi, nhà trường có kế hoạch nghỉ học hay nghỉ học đột xuất định phải thông báo với phụ huynh qua sổ liên lạc điện tử, điều hạn chế em bỏ tiết tối đa - Cán bộ, giáo viên đặc biệt Giáo viên chủ nhiệm sẵn sàng nhận liên lạc phụ huynh lúc nào, sẵn sàng nhận nhiệm vụ giúp đỡ học sinh thời gian (Sẵn sàng nghe điện thoại phụ huynh) - Khi học sinh manh nha ý định vi phạm nội quy chớm vi phạm nội quy, tệ nạn cần phải xử lý triệt để đến kịp thời có tác dụng răn đe lớn Tạo cho em số hội để sửa chữa lỗi lầm Ban giám hiệu, Giáo viên chủ nhiệm, Giáo viên môn quan tâm giúp đỡ em sửa chữa khuyết điểm (Đặc biệt Giáo viên chủ nhiệm lớp Việc lớp cắp dù nhỏ biểu tiêu tiền vài em đó, tiêu tiền hầu hết em bắt đầu có hành vi chơi Game, ăn quà…Trong cách xử lý học sinh vi phạm thường em khơng chịu nhận lỗi không nên truy xét em lại làm vậy? mà nên chứng vi phạm : Đánh bạn- sai, lấy trộm- sai…thì em nhận lỗi Nhận lỗi phải sửa chữa - Thầy giáo (Nhất giáo viên chủ nhiệm) người bạn học sinh, muốn phải gần gũi, tìm hiểu hồn cảnh em, tơn trọng ý kiến em để em chia sẻ suy nghĩ với thầy Thầy cô người bạn gần gũi học sinh học tập - Khi kỷ luật học sinh cần thận trọng, xem xét góc độ hồn cảnh đình đưa định Hạn chế đình học em, điều đẩy em lề xã hội - Tham mưu với quyền địa phương để có tham gia vào tất cấp, nghành Ngành Thuế, Mặt trận, Dân vận, Công an chủ kinh doanh mặt hàng bán cho học sinh, kinh doanh Game… - Tổ chức nhiều Hoạt động Ngoài lên lớp, hoạt động Đoàn, Đội vừa phát huy sở trường, vừa giáo dục toàn diện, vừa tạo sân chơi bổ ích, an tồn cho em Một buổi hoạt động Đội TNTP - Hình thành cho em thói quen chấp hành pháp luật thông qua việc yêu cầu, uốn nắn em thực nghiêm chỉnh số hành động điển hình như: Việc chấp hành đèn đỏ ngã tư Thị trấn… - Hướng em vào hoạt động lao động, vui chơi lành mạnh, học tập nhiều để em tiếp xúc chịu ảnh hưởng môi trường tốt Điều ảnh hưởng tốt tới hành vi em Học sinh lao động Vui chơi đầu buổi học Học sinh vui chơi Một buổi hoạt động lên lớp - Dạy em tránh xa tình dễ gây cảm xúc Tuyên truyền học sinh tránh xa tệ nạn xã hội, tình kích động cảm xúc - Tổ chức số buổi hoạt động ngoại khóa cho học sinh xử lý số tình thực tế, mà tình xây dựng từ thực tế học sinh vi phạm đạo đức đơn vị Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc Hoạt động ngoại khóa giáo dục tình u Tổ quốc 10 Tập múa hát chủ đề quê hương đất nước 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Sau áp dụng đề tài đơn vị: Số vụ vi phạm học sinh giảm dần, mức độ gây hậu giảm, đặc biệt vụ đánh giảm nhiều, tỷ lệ hạnh kiểm tốt năm gần tăng phụ huynh đồng tình ủng hộ, mơi trường giáo dục nhà trường an toàn, thân thiện Năm học Số vụ vi phạm Số vụ đánh Hạnh kiểm tốt 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 21 17 12 11 vụ 17 12 94.87 95.24 98.17 99.38 98.11 % 11 Kết luận, kiến nghị - Kết luận: Muốn giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu cần phải: 1, Hiểu thực chất việc vi phạm đạo đức học sinh hành vi xấu, tiêu cực trái với chuẩn mực người học sinh, công dân, trái với quy tắc ứng xử nhà trường xã hội 2, Hiểu yếu tố ảnh hưởng tốt, xấu đến hành vi học sinh để từ tìm biện pháp tạo môi trường giáo dục lao động tốt cho học sinh, đồng thời định hướng cho em tránh xa môi trường gây ảnh hưởng tiêu cực đến cảm xúc, hành vi em 3, Muốn đánh giá thực chất mức độ vi phạm đạo đức học sinh cần tìm hiểu rõ nguyên nhân, từ có phải pháp xử lí thích hợp Cần phối hợp thống với phụ huynh biện pháp xử lí kỷ luật có đủ sở khẳng định học sinh vi phạm 4, Trong giáo dục đạo đức học sinh cần ý quan tâm tồn diện vấn đề: Phòng ngừa, hạn chế, xử lý, giáo dục học sinh vi phạm Nên trọng biện pháp phòng ngừa Cần giáo dục em lòng bao dung tình yêu thương người thầy giáo, cho em hội sửa chữa Nêu gương tốt hạn chế trách phạt Tóm lại: Giáo dục đạo đức học sinh trước hết cần người thầy có đạo đức nghề nghiệp, cần hiểu rõ hồn cảnh học sinh, cần tơn trọng lắng nghe em, cần có lòng vị tha tạo hội sửa chữa cho học sinh mắc lỗi Người thầy khơng vơ cảm trước hồn cảnh đặc biệt học sinh, cần trăn trở sai phạm đáng tiếc em có phần trách nhiệm *Đề xuất ứng dụng đề tài: Có thể nói giải pháp đề tài nêu áp dụng phù hợp có tính khả thi cao thực tế giáo dục đạo đức nhà trường nhiều năm qua Đề tài áp dụng cho trường THCS nói chung Về hướng phát triển đề tài mở rộng phạm vi tìm hiểu sâu nhóm biện pháp phòng ngừa học sinh vi phạm, xử lí học sinh vi phạm giáo dục học sinh vi phạm Cũng phát triển đề tài theo hướng nghiên cứu sâu yếu tố ảnh hưởng đến hành vi vi phạm đạo đức học sinh… -Kiến nghị Tổ chức hội thảo trao đổi sáng kiến kinh nghiệm có sáng kiến kinh nghiệm hay, thiết thực, bổ ích Sáng kiến kinh nghiệm cơng nhận cấp Tỉnh đề nghị bảo lưu cấp tỉnh huyện 03 năm để dùng xét danh hiệu thi đua (Căn cứ: sáng kiến kinh nghiệm phải kiểm nghiệm qua thực tế thời gian định nên 01 năm 01 SK khó có chất lượng tính khả thi cao) Đề nghị thời gian thông báo kết sáng kiến kinh nghiệm cấp Tỉnh sớm 12 XÁC NHẬN CỦA P.THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lê Thị Yến Yên Định, ngày 20 tháng 05 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Phạm Thị Lan 13 Mục Lục STT NỘI DUNG Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sang kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xác định hành vi mà em thường mắc phải đơn vị 2.3.2 Xác định cụ thể nguyên nhân học sinh vi phạm đơn vị 2.3.3 Tìm Biện pháp giáo dục phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi, phù hợp với tình vi phạm học sinh đơn vị 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Kết luận, kiến nghị - Kết luận - Kiến nghị TRANG 1 1 3 4-10 11 -13 14 15 ... chung riêng học sinh THCS Trực tiếp tham gia xử lý số vụ vi phạm học sinh. Tìm hiểu kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn Tìm hiểu báo cáo giáo dục đạo đức Tìm hiểu... hiệu công tác giáo dục đạo đức nhà trường 2 Nội dung sang kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Sáng kiến kinh nghiệm Việc vi phạm đạo đức học sinh hiểu vi phạm chuẩn mực người học sinh, công dân,... “Tổng kết kinh nghiệm phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp xử lí thơng tin thống kê” thân đúc rút số kinh nghiệm công tác giáo dục đạo đức đơn vị là: Muốn giáo dục đạo đức học sinh đạt