Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 trường tiểu học đông hưng học tốt biện pháp tu từ so sánh

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, đứng trước xu hội nhập phát triển giới, Đảng Nhà nước ta khơng ngừng có sách đổi kinh tế, văn hoá, xã hội giáo dục nước nhà khơng nằm ngồi guồng quay Một sách cải cách giáo dục thay đổi chương trình sách giáo khoa, số nội dung đưa vào nhằm giúp em học sinh tiếp cận nhiều với tri thức nhân loại, rèn kỹ thực hành, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, để đào tạo người phát triển cách tồn diện đáp ứng đòi hỏi ngày cao khoa học - công nghệ Trong chương trình Tiểu học, phân mơn mơn Tiếng Việt đưa vào chương trình phân mơn Luyện từ câu Phân mơn không đơn kết việc ghép hai phân môn Từ ngữ Ngữ pháp (từ chương trình 365 tuần) mà có bổ sung nhiều kiến thức nhằm mở rộng làm giàu vốn từ cho học sinh từ giúp học sinh sử dụng câu, từ cách xác hồn cảnh giao tiếp cụ thể Trong phân mơn Luyện từ câu, biện pháp tu từ so sánh nội dung đưa vào dạy lớp Việc chương trình đưa nội dung so sánh vào đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mơn Tiếng Việt trường Tiểu học Vì dạy Tiếng Việt không đơn dạy tri thức mà quan trọng dạy kĩ sử dụng Tiếng Việt, gắn bó chặt chẽ hỗ trợ cho việc nói, viết học sinh Nhưng thực tế Tiểu học nay, việc dạy - học môn học gặp nhiều khó khăn Vì học sinh Tiểu học, vốn từ em hạn chế, cách tư em cụ thể, trực quan chưa có trừu tượng hóa hay khái qt hố Từ lí trên, thân giáo viên Tiểu học trực tiếp giảng dạy nhiều năm Đứng trước thực trạng đó, tơi băn khoăn, trăn trở Nên tơi đúc rút kinh nghiệm có nội dung “Một số biện pháp giúp học sinh lớp trường Tiểu học Đông Hưng học tốt biện pháp tu từ so sánh” Qua sáng kiến mong muốn giúp em học sinh lớp có thêm kĩ sử dụng từ ngữ có hình ảnh so sánh học tập giao tiếp, góp phần làm giàu thêm vốn từ, giúp cho lời nói, câu văn thêm sinh động, gây hứng thú cho người đọc, người nghe giữ gìn sáng Tiếng Việt 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu nội dung, hình thức phương pháp tổ chức dạy học để giúp học sinh lớp học tốt biện pháp tu từ so sánh phân môn Luyện từ câu lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 3D trường Tiểu học Đông Hưng, năm học 2016-2017 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp trực quan - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp luyện đọc thuộc lòng - Phương pháp trao đổi, thảo luận - Phương pháp trò chơi NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Đối với người Việt Nam phép so sánh cách nói quen thuộc khơng xa lạ Ngay từ nằm vành nơi em nghe bà, nghe mẹ ru câu ca dao, tục ngữ: Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước ngời ngời biển Đông Hoặc cách nói ví von câu chuyện cổ tích: Ví dụ: Khi miêu tả vẻ đẹp ngoại hình nàng Bạch Tuyết: Tóc đen gỗ mun, da trắng tuyết, mơi đỏ son… Đến biết nói, biết hát em lại hát: Lúc nhà mẹ cô giáo, tới trường cô giáo mẹ hiền… Đến tuổi học, từ lớp 1các em tiếp xúc với văn, thơ có phép so sánh bài: Trăng người Mẹ bảo: Trăng lưỡi liềm Ông rằng: Trăng tựa thuyền cong mui Bà nhìn: Như hạt cau phơi Cháu cười: Quả chuối vàng tươi vườn (Lê Hồng Thiện) Lên lớp em làm quen với phép so sánh qua tập dạng như: Bài 2: (SGK Tiếng Việt lớp - Tập - Trang 36) Hãy chọn tên loài chim thích hợp điền vào chỗ trống đây: a Đen c Nhanh d Nói b Hôi (vẹt, quạ, khướu, cú, cắt) Bài 2: (SGK Tiếng Việt lớp - Tập - Trang 55) Hãy chọn tên vật thích hợp với chỗ trống đây: a Dữ c Khỏe d Nhát b Nhanh (thỏ, voi, hổ, sóc) Như vậy: Biện pháp tu từ so sánh học sinh tiếp thu từ sớm vận dụng học tập, sống nhiều Nhưng đến lớp cách nói gọi tên “Biện pháp so sánh” Biện pháp so sánh dạy lớp với yêu cầu chuẩn kiến thức sau: - Tìm hình ảnh so sánh có câu thơ, câu văn - Nhận biết từ so sánh Nắm kiểu so sánh: So sánh bằng, so sánh hơn, so sánh - Biết thêm từ so sánh vào câu chưa có từ so sánh Qua tìm hiểu chương trình tơi thấy biện pháp tu từ so sánh đưa vào giảng dạy chương trình lớp phân môn: "Luyện từ câu” gồm tuần: Tuần 1, Tuần 3, Tuần 5, Tuần 7, Tuần 10, Tuần 12, Tuần 15 tuần ôn tập 18 Tôi tạm thời chia tập biện pháp tu từ so sánh lớp gồm hai dạng nhỏ là: Dạng 1: Bài tập theo mẫu (bài tập nhận biết biện pháp tu từ so sánh) Dạng 2: Bài tập sáng tạo (bài tập vận dụng biện pháp tu từ so sánh) Cụ thể dạng chia sau: * Đối với tập dạng 1: Ở dạng tập sách giáo khoa không trực tiếp giới thiệu khái niệm so sánh (với tư cách biện pháp tu từ) cho học sinh mà thông qua hàng loạt tập, hình thành học sinh khái niệm Hình thức tập thường nêu ngữ liệu (câu văn, câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ ) có sử dụng biện pháp tu từ so sánh; yêu cầu học sinh hình ảnh so sánh, vật so sánh với ngữ liệu Dạng tập chủ yếu nhận biết vật so sánh với thông qua tập Dạng chiếm phần lớn chương trình Nó xây dựng dạng sau: a) Dạng 1: So sánh: Sự vật - Sự vật b) Dạng 2: So sánh: Sự vật - Con người c) Dạng 3: So sánh: Hoạt động - Hoạt động d) Dạng 4: So sánh: Âm - Âm * Đối với tập dạng 2: Mục tiêu dạng tập giúp học sinh biết cách vận dụng biện pháp tu từ so sánh Dạng tập có tính tư duy, sáng tạo cao hơn, nhiên dạng tập sách giáo khoa Nó tập trung ỏ cuối học kì gồm có tập: a) Dạng 1: Nhìn tranh đặt câu b) Dạng 2: Dạng tập điền từ ngữ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp tơi thấy thực trạng phía giáo viên học sinh trường Tiểu học Đông Hưng sau: Về phía giáo viên: Trong thực tế giảng dạy nay, giáo viên dạy theo sách giáo viên mà khơng có gia cơng đầu tư thêm Trong dạy, giáo viên chưa có ý thức tích hợp phân mơn Luyện từ câu, Tập đọc, Tập làm văn phân môn khác Mà đích việc đưa vào dạy biện pháp so sánh phân môn Luyện từ câu đơn dạy để giúp cho học sinh nhận diện biện pháp so sánh, mà học sinh phải biết vận dụng điều học vào sống hàng ngày nói viết văn Vì vậy, học sinh học xong thường khơng biết khơng có ý thức vận dụng nói viết, tạo lập văn Về phía học sinh: Trong năm học 2016 - 2017, nhận lớp tơi tiến hành tìm hiểu thực trạng lớp 3D chủ nhiệm sau: - Tổng số học sinh: 30 em - Kết thu sau dạy xong tiết Luyện từ câu + tiết Tập làm văn - Tuần sau: Loại tập Bài tập nhận diện (Nhận hình ảnh so sánh câu văn, câu thơ) Tỉ lệ học sinh Số học sinh đạt 18 em = 60% Số học sinh 12 em chưa đạt = 40% Bài tập vận Bài tập sáng tạo viết dụng (Tìm Nói, viết câu Nói, hình ảnh so văn có hình đoạn văn có sánh phù hợp ảnh so sánh hình ảnh so sánh với hình ảnh cho trước) 12 em em em = 40% = 16,7% = 13,3% 18 em 25 em 26 em = 60% = 83,3% = 86,7% Kết cho thấy nhiều em chưa nhận biết biện pháp tu từ so sánh, chưa nói đến kĩ dùng từ đặt câu có hình ảnh so sánh hạn chế Và điều tra lớp khác khối kết tương tự Trước thực trạng học sinh vậy, tìm hiểu thấy em thường mắc lỗi sau: - Chưa nhận diện hình ảnh so sánh câu thơ, câu văn khơng chứa từ so sánh “như”: Trường Sơn - chí lớn ơng cha, Cửu Long - lòng mẹ bao la sóng trào (Tiếng Việt lớp - Tập - Trang 43) - Nhiều học sinh không điểm giống vật không gần gũi với với học sinh: Ngôi nhà trẻ nhỏ, Ông hiền hạt gạo, Bà hiền suối trong, - So sánh hình ảnh vật có đặc điểm khơng tương đồng - Nhầm câu có từ như, là, tựa, ….có tác dụng từ biểu thị so sánh: + Nhầm tác dụng từ “là”: Từ có tác dụng giới thiệu: Hay nói linh tinh Là liếu điếu … Từ có tác dụng nhận xét: Bạn Hồng học sinh giỏi lớp + Nhầm thấy câu có từ “bằng”: Từ “bằng” có tác dụng phương tiện: Voi uống nước vòi + Nhầm câu có từ “như” từ liệt kê: Nhà em trồng nhiều loại như: xồi, ổi mít, vú sữa … em thích xồi Để khắc phục khó khăn tơi mạnh dạn tìm tòi tiến hành giải pháp sau: 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Do đặc điểm chương trình, cấu trúc sách giáo khoa tình hình thực trạng học sinh tơi xin đề xuất biện pháp sau: Biện pháp 1: Tổ chức cho học sinh tiếp cận thêm số tập sáng tạo nhiều dạng khác biện pháp so sánh vào tiết tăng (buổi chiều) Do đặc thù chương trình, học sinh Tiểu học học - 10 buổi / tuần, nên tuần em học tiết tăng môn Tiếng Việt Bên cạnh chương trình theo chuẩn kiến thức kĩ biện pháp so sánh tu từ dừng lại mức độ nhận biết chủ yếu, nên khó phát huy nhiều tư sáng tạo học sinh, đặc biệt học sinh có khiếu Vì nên tơi muốn để em làm quen dần với cách nói nghệ thuật, cách diễn đạt có hình ảnh, biểu cảm sinh động … mặt khác để tạo đà cho em cảm thụ văn viết văn miêu tả tốt lớp Do mạnh dạn đưa thêm số tập với dạng sau (chủ yếu dạng vào tiết tăng buổi chiều) Tôi chia tập theo mức độ: Mức độ 1: Tạo câu có hình ảnh so sánh phù hợp từ cụm từ cho trước: Với hình thức nối cụm từ hai cột, điền từ cho trước vào chỗ chấm Mức độ 2: Đặt câu có hình ảnh so sánh theo yêu cầu chủ đề cho trước Mức độ 3: Viết đoạn văn có hình ảnh so sánh Khi dạy vận dụng vào tiết cụ thể sau: 1.1 Mức độ 1: Tiết thực hành tuần 1: Sau học sinh học xong tiết Luyện từ câu tuần 1, để khắc sâu kiến thức cho học sinh vào tiết tăng cho em làm tập dạng sau: Ví dụ: Nối từ ngữ bên trái với từ ngữ cột bên phải để tạo thành câu có dùng phép so sánh: a Hình dáng đất nước ta ô xanh khổng lồ b Miệng bé cười tươi núi Thái Sơn c Tán xòe rộng hình chữ S d Cơng cha hoa nở * Đối với tập dạng hướng dẫn học sinh qua bước sau: - Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc kĩ ý cột bên trái ý cột bên phải tìm vật có điểm tương đồng so sánh với - Bước 2: Sau lựa chọn nối ý với cho phù hợp để tạo thành câu - Bước 3: Đọc lại câu văn giải thích lựa chọn (đối với học sinh có khiếu) Ví dụ: Đọc câu thơ sau: a Sương trắng viền quanh núi b Bà em làng q Như khăn bơng Lưng còng dấu hỏi Thanh Hào Phạm Đông Hưng Điền vào chỗ trống tên vật so sánh với đoạn thơ a so sánh với b so sánh với Các vật (trong cặp so sánh ) có điểm giống nhau? * Đối với tập dạng hướng dẫn học sinh qua bước sau: - Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc kĩ câu thơ, tìm vật so sánh với - Bước : Chỉ giống tương đồng vật ấy? Thơng thường câu học sinh tìm được, câu học sinh chưa giống vật Đến lúc giáo viên hỏi học sinh: ? Điểm giống vật câu thơ câu gì? Giáo viên chốt: Khi hai vật có điểm giống đem để so sánh chúng với Sau học sinh làm dạng áp dụng cho em làm tập dạng sau: Tiết thực hành tuần 3: Ví dụ: Điền vào chỗ trống từ ngữ thích hợp để hồn thành câu văn có dùng phép so sánh: a Mặt trăng tròn b Ánh trăng vàng - Đến lúc tơi u cầu học sinh nêu vật (đối tượng đưa làm chuẩn để so sánh) yêu cầu học sinh giải thích ln điểm giống vật Tiết thực hành tuần 5: Sau em học xong tiết Luyện từ câu tuần 5: Các em nắm vật so sánh thường có từ so sánh: như, là, bằng, giống như, tựa tổ chức cho học sinh làm tập dạng sau: Ví dụ: Chọn từ so sánh ngoặc đơn để điền vào chỗ trống cho phù hợp (như, bằng, giống như) a Bờ biển Cửa Tùng lược đồi mồi cài vào mái tóc bạch kim sóng biển (Theo Thụy Chương) b Cây rau khúc nhỏ, mầm cỏ non nhú (Theo Ngô Văn Phú) * Đối với tập dạng hướng dẫn học sinh qua bước sau: - Bước 1: Yêu cầu học sinh lựa chọn từ ngoặc đơn để điền vào chỗ chấm mà đọc lên em hiểu nghĩa câu - Bước 2: Giáo viên yêu cầu số học sinh có khiếu giải thích lựa chọn trước lớp Hết mức độ chốt lại: Phép so sánh thường có cấu trúc dạng : Đối tượng so sánh + từ dùng so sánh + đối tượng đưa làm chuẩn để so sánh Sự vật (Đặc điểm) + Các từ như, là, tựa + Sự vật (Đặc điểm) Đến phải lưu ý học sinh: Trong thực tế, em gặp số cấu trúc so sánh khơng đầy đủ như: - Vắng đối tượng so sánh : Ví dụ: Đẹp tiên - Vắng từ dùng để so sánh: Ví dụ: Trường Sơn - chí lớn ông cha Vì vậy, tùy tình cụ thể câu văn, câu thơ em lựa chọn cho phù hợp Nhưng tình câu văn, câu thơ có đối tượng đưa làm chuẩn để so sánh vật có điểm gần giống 1.2 Mức độ 2: Tiết thực hành tuần 7: Sau em học xong tiết Luyện từ câu tuần tổ chức cho học sinh làm tập dạng sau: Ví dụ: Viết lại câu văn cho sinh động gợi cảm cách sử dụng hình ảnh so sánh: a Mặt trời mọc đỏ ối b Con sông quê em quanh co, uốn khúc Đối với dạng tập này, yêu cầu học sinh làm sau: Từ nội dung câu văn cho sẵn, em liên tưởng, tưởng tượng, tìm hình ảnh so sánh tương đồng, để tạo câu văn sinh động gợi cảm Chẳng hạn: a Mặt trời mọc cầu lửa đỏ ối b Con sông quê em quanh co, uốn khúc trăn lớn trườn phía biển Ví dụ: a Gạch từ ngữ vật so sánh với câu đây: Ai nặn nên hình Khế chia năm cánh Khế chín đầy Vàng treo lóng lánh ( Phạm Hổ ) b Chuyển câu in nghiêng hai đoạn thơ thành văn xuôi sau thêm từ so sánh Đối với dạng tập câu (b) khó em, nên tơi lưu ý học sinh: Hãy chuyển câu thơ thành văn xuôi cách thêm từ so sánh vật Tiết thực hành tuần 10 + 12: Tôi tổ chức cho học sinh làm tập dạng sau: Ví dụ: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống để hồn chỉnh hình ảnh so sánh bàng câu đây: a Mùa xuân, bàng nảy trông b Những bàng mùa đông đỏ c Cành bàng trụi trông giống Ở dạng tập này, trước làm lưu ý học sinh: Muốn tìm từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ trống trường hợp, em cần đọc kĩ từ ngữ cho sẵn, dựa vào nội dung từ ngữ cho sẵn để tìm từ ngữ cần điền, cho vật có điểm gần giống Ví dụ: a Mùa xuân, bàng nảy trông lửa xanh b Những bàng mùa đông đỏ màu đồng hun c Cành bàng trụi trông giống bàn tay gầy guộc, khô khốc * Hết mức độ chốt lại: Khi viết, nói câu có hình ảnh so sánh thì: Đối tượng đem so sánh đối tượng so sánh phải đặc điểm tương đồng: Giống hình dáng, kích thước, tính chất Đối tượng so sánh (sự vật 2) phải giúp cụ thể hoá làm cho người đọc dễ hình dung tưởng tượng đối tượng đem so sánh (sự vật 1) 1.3 Mức độ 3: Tiết thực hành tuần 15 +18: Tôi cho học sinh làm tập dạng sau: Ví dụ: Chọn từ ngữ thích hợp (trong ngoặc đơn) để điền vào chỗ trống dòng cho thành câu Sau xếp câu điền từ hồn chỉnh thành đoạn văn tả mèo: (Con mèo nhà em; Đầu nó; Hai bên mép; hai tai; Chiếc mũi nó; Bốn chân; Cái đi; Hai mắt nó.) có lơng đẹp: màu vàng sậm lẫn với trắng tinh đen tuyền tròn, dựng đứng để nghe ngóng dài ngoe nguẩy long lanh xanh biếc ngọc bích nhỏ có vuốt nhọn sắc lơ phơ sợi râu trắng cong cong đo đỏ,đẹp cặp môi son hồng Đối với dạng tập yêu cầu học sinh làm sau: Ở chỗ trống, em thử điền từ ngữ cho sẵn ngoặc đơn Nếu tạo câu có nội dung thích hợp điền Sau điền từ xong, em xếp câu thành đoạn văn tả mèo theo trình tự hợp lí (Lưu ý tả khái quát đến cụ thể, từ trước đến sau ) Đến học sinh nắm biện pháp tu từ so sánh tơi nâng cao hơn: Ví dụ: Đặt câu nói tính tình giáo em có dùng biện pháp so sánh: Mẫu: Cô giáo em hiền cô Tấm Khi học sinh đặt câu có dùng biện pháp so sánh thành thạo, tơi cho em tập đặt câu theo chủ đề u cầu (khơng có câu mẫu) nữa: Ví dụ: Đặt câu có dùng biện pháp so sánh để nói đặc điểm hình dáng đồ dùng em thích Khi học sinh sử dụng câu có hình ảnh so sánh cách thục tiếp tục yêu cầu học sinh viết đoạn văn có sử dụng hình ảnh so sánh Ví dụ: Tuổi thơ em gắn liền với cảnh đẹp quê hương: Một dòng sơng, cánh đồng, đường làng thân thuộc, đêm trăng đẹp với điệu hò Em viết đoạn văn tả cảnh đẹp (trong viết phải có đến hình ảnh so sánh) Như hệ thống tập mà đưa cho em học tiết tăng buổi (được xếp theo trình tự tương ứng với kiến thức em học theo tuần) để nhằm cung cấp cho em vốn từ ngữ phong phú giúp em làm quen dần với cách nói nghệ thuật, cách diễn đạt có hình ảnh, biểu cảm sinh động … đồng thời nuôi dưỡng tâm hồn nhân cách em, giúp em trở thành người có tâm hồn nhân hậu, biết yêu thiên nhiên cỏ, yêu người, yêu quê hương đất nước Biện pháp 2: Dạy tích hợp biện pháp tu từ so sánh vào môn học khác 2.1 Dạy tích hợp biện pháp tu từ so sánh mơn Tiếng Việt: Khi dạy phân môn thuộc môn Tiếng Việt, tiến hành lồng ghép phân môn Tiếng Việt với nhau, cụ thể tiến hành sau: a Tổ chức rèn luyện nội dung so sánh Tập đọc: Các câu văn câu thơ có sử dụng hình ảnh so sánh xuất nhiều Tập đọc Bởi dạy, khéo léo gợi mở cho học sinh có điều kiện vận dụng kiến thức học việc cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt Đồng thời thông qua Tập đọc, Tập đọc - Kể chuyện phân tích cho học sinh cảm nhận hay, đẹp diễn đạt nghệ thuật, hay nói cách khác cho em nhận thấy tác dụng việc sử dụng biện pháp tu từ so sánh diễn đạt Từ học sinh cảm nhận tác dụng biện pháp so sánh có ý thức sử dụng cách tốt nói viết Đối với phân mơn Tập đọc q trình dạy giáo viên lồng ghép nội dung so sánh số tiết Cụ thể: Học kỳ I: Tuần 1: Bài: Hai bàn tay em Tuần 6: Bài: Nhớ lại buổi đầu học Tuần 12: Bài: Cảnh đẹp non sông Tuần 13: Bài: Cửa Tùng Tuần 15: Bài: Nhà bố Tuần 16: Bài : Về quê ngoại Học kỳ II: Tuần 22: Bài: Cái cầu Tuần 25: Bài: Hội đua voi Tây Nguyên Tuần 33: Bài: Mặt trời xanh tơi Ví dụ: Khi dạy Tập đọc: “Hai bàn tay em” - Tiếng Việt - Tập (Trang 7) Trong có nhiều hình ảnh tu từ so sánh, nên dạy Tập đọc tơi hướng cho học sinh: Tìm câu thơ có hình ảnh so sánh? Sau học sinh tìm tơi hỏi tiếp : Vậy bàn tay bé so sánh với vật gì? Sau đó, tơi nhấn mạnh cho học sinh thấy được: Cái đẹp hai bàn tay em dễ hình dung, tưởng tượng, trở nên cụ thể nhờ so sánh với “hoa đầu cành” Từ để gây hứng thú cho tiết môn Luyện từ câu Ví dụ : Khi dạy Tập đọc: “Cửa Tùng” - Tiếng Việt - Tập (Trang 109) Để giải thích từ ngữ “Chiếc thau đồng, bờ biển Cửa Tùng” tơi u cầu em tìm câu văn có sử dụng biện pháp so sánh: Học sinh dễ dàng tìm Với câu văn hay chắn học sinh nhớ lâu áp dụng tốt viết văn Ví dụ: Khi dạy Tập đọc: “Mặt trời xanh tôi” - Tiếng Việt - Tập (trang 125) Khi tìm hiểu bài, giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi: Tiếng mưa rừng cọ so sánh với âm nào? Vì tác giả thấy cọ giống mặt trời? Khi học sinh trả lời hai câu hỏi em hiểu tác dụng biện pháp so sánh, sau tơi chốt lại: Tác dụng biện pháp so sánh: Giúp người đọc dễ dàng tưởng tượng vật trừu tượng không quen thuộc Dựa vào hướng dẫn học sinh bước đầu cảm thụ đoạn văn có hình ảnh so sánh b.Tổ chức rèn luyện nội dung so sánh Tập làm văn: Đối với phân môn Tập làm văn để học sinh có vận dụng so sánh viết văn, không đơn tổ chức dạy học Luyện từ câu mà phải tổ chức dạy Tập làm văn Tất nhiên việc tổ chức dạy dạy nội dung mang tính lí thuyết mà cần nội dung mang tính thực hành Luyện từ câu & Tập đọc Ở tổ chức cho học sinh kĩ vận dụng, ứng dụng kiến thức so sánh việc tạo lập văn Tổ chức, hướng dẫn định hướng cho em ý thức vận dụng cho việc diễn đạt lời văn Vậy tổ chức cho học sinh rèn luyện ứng dụng so sánh viết văn diễn tất tiết Tập làm văn mà diễn số tiết có nội dung phù hợp mà học sinh vận dụng Giờ Tập làm văn học rèn luyện nhiều thao tác kỹ năng, việc rèn luyện cho học sinh có ý thức sử dụng hình ảnh so sánh diễn đạt bồi dưỡng cho học sinh có thói quen nhu cầu sử dụng phép so sánh hình thức Ví dụ: Khi dạy tập làm văn tuần 11: Nói “Q hương” tơi dẫn dắt, định hướng cho em việc sử dụng biện pháp so sánh sau: Cảnh vật quê hương ta giàu đẹp: Con đò, đa, lũy tre xanh, đàn trâu thung thăng gặm cỏ, cánh đồng lúa bát ngát xanh rờn …Trong số cảnh vật em dùng hình ảnh so sánh để diễn tả cảnh vật không? Khi đưa cảnh vật định hướng cho học sinh có sở việc liên tưởng, tưởng tượng để tạo lập hình ảnh so sánh Hoặc tơi dẫn dắt cách khác như: Gọi số học sinh kể cảnh vật quê hương sau cho học sinh khác nhận xét, giáo viên chốt lại đưa câu hỏi gợi mở: Trong số cảnh vật bạn vừa kể có cảnh vật gợi cho liên tưởng để sử dụng biện pháp so sánh diễn đạt Ví dụ: Dòng sơng uốn ơm lấy làng em người mẹ ơm ấp đứa Khi tơi đưa học sinh vào tình có vấn đề để học sinh phải suy nghĩ Sau tơi gọi học sinh kể hình ảnh quê hương mà em sử dụng biện pháp so sánh diễn đạt Cuối nhận xét, biểu dương chốt lại ý Đồng thời nêu tác dụng việc sử dụng biện pháp so sánh, từ khuyến khích em sử dụng nhiều biện pháp việc diễn đạt lời minh nói viết văn Như việc dạy tích hợp dạy Tập làm văn giáo viên khơi gợi củng cố lại kiến thức học Luyện từ câu Từ học sinh có điều kiện rèn luyện thực hành nhiều Đồng thời bồi dưỡng cho học sinh khả viết văn hay, sinh động giàu hình ảnh Tương tự tơi áp dụng cách vào tất văn có nội dung tuần 2.2 Tích hợp biện pháp tu từ so sánh qua môn học khác: Qua mơn Tự nhiên xã hội: Ví dụ: Khi dạy “Các hệ gia đình” Giáo viên cho học sinh tìm câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ nói tình cảm người thân gia đình Học sinh hồn thành tìm tự do, học sinh có khiếu tơi yêu cầu cao hơn, câu có sử dụng biện pháp so sánh Ví dụ: Anh em thể tay chân Qua mơn Đạo đức: Ví dụ: Tương tự môn Tự nhiên xã hội mơn Đạo đức tơi lồng ghép sau Khi dạy Đạo đức tuần 1+2: Kính yêu Bác Hồ Đến phần liên hệ thực tế yêu cầu học sinh tìm câu ca dao, tục ngữ, câu văn, câu thơ nói tình cảm Bác Hồ thiếu nhi tình cảm thiếu nhi Bác Hồ Đối với học sinh hồn thành tìm tự do, học sinh có khiếu tơi u cầu cao hơn, câu có sử dụng biện pháp so sánh: Ví dụ: Ai yêu nhi đồng Bằng Bác Hồ Chí Minh Ai yêu Bác Hồ Chí Minh Hơn em nhi đồng Biện pháp 3: Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi học tập có lồng nội dung so sánh: Đây hình thức hấp dẫn nhất, trò chơi phương tiện, học mục đích Thơng qua hình thức chơi mà học, học sinh hoạt động, tự củng cố kiến thức Tuy nhiên muốn tổ chức trò chơi có hiệu quả, cần xác định mục đích trò chơi, hình thức chơi phải đa dạng, cách chơi cần phải đơn giản, dễ hiểu Trò chơi tơi áp dụng vào cuối tiết Luyện từ câu tuần có nội dung so sánh, áp dụng vào tiết tăng buổi, vào tiết hoạt động tập thể Ví dụ: Trò chơi: “Ai nhanh, đúng” Được tiến hành cuối tiết thực hành tuần (như nêu ví dụ – mục 1.1) sau học sinh điền vào chỗ trống từ ngữ thích hợp để hồn thành câu văn có dùng phép so sánh Tôi tổ chức cho học sinh thử tài so sánh với từ “tròn”, “vàng” Chia lớp thành tổ: Trong tổ chơi, tổ làm trọng tài Các tổ cử đại diện lên bốc thăm với từ tròn, vàng Khi có hiệu lệnh tổ nối tiếp lên bảng nêu từ so sánh: tròn bi, tròn bóng, tròn đĩa, vàng lơng bò, vàng nghệ Ban trọng tài ghi nhận kết Đúng - Sai Lưu ý: Nêu cụm từ 10 điểm Thư kí cơng bố kết Chọn tổ thắng Ví dụ: Trò chơi: “Thử tài so sánh” Chuẩn bị: Giáo viên làm phiếu giấy màu khác Mỗi phiếu gồm – từ hoạt động, trạng thái, đặc điểm, màu sắc vật (Tùy theo thời gian, nội dung tiết Luyện từ câu, thực hành Tiếng Việt – Tăng tiết) - Bộ phiếu 1: (Gồm từ hoạt động, trạng thái): đọc, ăn, cười, khóc, múa Bộ phiếu dành cho tiết 7: Ơn tập từ trạng thái, tính chất - Bộ phiếu 2: (Gồm từ màu sắc): trắng, xanh, đỏ, đen, vàng Bộ phiếu dành cho tiết 15: Luyện đặt câu có hình ảnh so sánh - Bộ phiếu 3: (Gồm từ đặc điểm, tính chất): khỏe, nhanh, chậm, cao, tốt Bộ phiếu dành cho tiết 17: Ôn tập từ đặc điểm Tiến hành: Chia lớp thành tổ: Trong tổ chơi, tổ làm trọng tài Các tổ cử - đại diện lên bốc thăm với từ ghi phiếu Khi có hiệu lệnh thành viên tổ nối tiếp lên nêu thật nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh Chọn tổ có tài so sánh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau dụng giải pháp vào giảng dạy lớp 3D năm học 2016 - 2017, đến cuối học kỳ I, thấy chất lượng học sinh lớp 3D nâng lên, đặc biệt phần biện pháp tu từ so sánh Qua khảo sát chất lượng đối chứng phần biện pháp tu từ so sánh học sinh lớp 3C (lớp đối chứng) thu kết sau: Tổng số học sinh lớp 3D (lớp thực dạy): 30 em Tổng số học sinh lớp 3C (lớp đối chứng): 28 em Loại tập Bài tập nhận diện (Nhận Tỉ lệ hình ảnh so học sinh sánh câu đạt lớp văn, câu thơ) Lớp 3D ( Lớp 28 em = 93,3% thực dạy) Lớp 3C (Lớp 20 em = 71,4% đối chứng) Bài tập vận Bài tập sáng tạo dụng (Tìm Nói, viết câu Nói, viết đoạn hình ảnh so văn có hình văn có hình ảnh so sánh sánh phù hợp ảnh so sánh với hình ảnh cho trước) 28 em = 93,3% 20 em = 66,6% 19 em = 63,3% 18 em = 64,3% em = 21,4% em = 25% KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua thời gian nghiên cứu thực thi sáng kiến tự rút học kinh nghiệm là: Muốn nâng cao chất lượng học tập học sinh người giáo viên phải rèn cho học sinh biết ứng dụng điều học vào thực tế, nói viết phương tiện giao tiếp em đời sống Thực hành vận dụng biện pháp so sánh không tiết Luyện từ câu, tiết Tập làm văn mà tất tiết học khác (nếu có nội dung so sánh) Khi làm tập yêu cầu học sinh đọc kỹ đầu bài, xác định yêu cầu bài, phân biệt chúng thuộc kiểu so sánh dạng bắt tay vào làm Cần ý mức, hướng dẫn nâng cao với học sinh có triển vọng nhằm bồi dưỡng khả viết văn cho em Phân loại học sinh để kèm cặp em, giúp em luyện tập nhiều học Thường xuyên có trao đổi với đồng nghiệp, kết hợp với gia đình học sinh để rèn luyện em lớp nhà Mỗi giáo viên cần có nhạy bén trình dạy học, phải quan sát tìm hiểu xem em vướng mắc chỗ để có điều chỉnh kịp thời Trên số biện pháp nhằm giúp học sinh lớp học tốt biện pháp tu từ so sánh trường Tiểu học Đông Hưng Mỗi biện pháp có mạnh vị trí cần thiết trình dạy học cho học sinh; biện pháp thúc đẩy phát triển biện pháp ngược lại Do đó, muốn phát huy sức mạnh biện pháp cần có liên kết, hỗ trợ biện pháp Vì giảng dạy, giáo viên cần phải biết vận dụng khéo léo, linh hoạt tất giải pháp tùy thuộc vào bài, tùy thuộc vào đối tượng học sinh cho dạy có hiệu Sáng kiến kinh nghiệm hoàn thành, song lực hạn chế nên chắn vấn đề đưa thiếu sót Rất mong nhận góp ý chân thành chia sẻ kinh nghiệm bạn đồng nghiệp để kinh nghiệm hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Kiến nghị: Chị có kiến nghị ghi vào 1-2 câu (Biết mà viết nên thơi nhá) XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Thanh Hóa, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Thiều Thị Hòa ... sinh lớp học tốt biện pháp tu từ so sánh trường Tiểu học Đông Hưng chúng tơi Mỗi biện pháp có mạnh vị trí cần thiết q trình dạy học cho học sinh; biện pháp thúc đẩy phát triển biện pháp ngược... 3D năm học 2016 - 2017, đến cuối học kỳ I, thấy chất lượng học sinh lớp 3D nâng lên, đặc biệt phần biện pháp tu từ so sánh Qua khảo sát chất lượng đối chứng phần biện pháp tu từ so sánh học sinh. .. kiểu so sánh: So sánh bằng, so sánh hơn, so sánh - Biết thêm từ so sánh vào câu chưa có từ so sánh Qua tìm hiểu chương trình tơi thấy biện pháp tu từ so sánh đưa vào giảng dạy chương trình lớp