Một số giải pháp nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng gd ở trường TH hà lâm

1 MỞ ĐẦU a Lí chọn đề tài Quyết định chất lượng Giáo dục Đào tạo đội ngũ giáo viên Bác Hồ nói: "Khơng có thầy giáo khơng có giáo dục", Nghị Trung ương khoá VIII xác định: "Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo xã hội tôn vinh" Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ khâu quan trọng q trình quản lí nguồn nhân lực Do vậy, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên yêu cầu tất yếu công tác quản lí trường học, nhân tố trực tiếp nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Trong trường Tiểu học, giáo viên lực lượng giáo dục chính, giữ vai trò chủ đạo hoạt động giáo dục, người tổ chức trình phát triển trẻ em phương thức nhà trường Với trọng trách người định chất lượng giáo dục, người đặt móng cho phát triển nhân cách, người thực sứ mệnh cao đầy tính nhân văn trách nhiệm, người giáo viên Tiểu học phải hội tụ cách đầy đủ yêu cầu phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn để thực hoàn thành mục tiêu giáo dục Tiểu học Người giáo viên Tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt, lao động người giáo viên Tiểu học lao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật đòi hỏi cơng phu Giáo viên Tiểu học trực quan gần gũi sinh động tồn diện để em học sinh noi theo học tập góp phần hồn thiện nhân cách Ở Tiểu học, nhiệm vụ hàng đầu giáo viên dạy học, điều đòi hỏi họ phải nắm vững tri thức cách thức truyền đạt, đồng thời nắm vững đường, cách thức hình thành trí tuệ nhân cách trẻ, định hướng thúc đẩy phát triển đó, biết "dạy chữ" mục tiêu "dạy người " Muốn có phong trào tồn diện mạnh phải có đội ngũ giáo viên cốt cán giỏi chuyên môn nghiệp vụ, giỏi công tác chủ nhiệm lớp, giỏi đạo hoạt động Đồn, Đội Có đội ngũ cốt cán giỏi, điều hành để họ tận tâm với nghề lại có trách nhiệm cao tập thể, phối hợp nhịp nhàng, đồng thuận, mục tiêu chung trường, trách nhiệm lại nhà quản lý Như Vai trò đội ngũ giáo viên quan trọng Muốn đạo điều hành đội ngũ giáo viên để họ tận tâm với nghề, có trách nhiệm cao với tinh thần tập thể, phối hợp tốt cơng việc đồng thuận mục tiêu lớn nhà trường đòi hỏi người Hiệu trưởng phải có giải pháp hợp lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục.Thực nhiệm vụ Giáo dục khơng khác ngồi vai trò người thầy giáo, lực lượng chủ chốt ngành, đồng thời định thành bại nghiệp Giáo dục Đào tạo Bàn vị trí vai trò người thầy giáo nghiệp giáo dục, nguyên thủ tướng Phạm Văn Đồng có nói: “Thầy giáo nhân vật trung tâm nhà trường, người định đào tạo nên người xã hội chủ nghĩa” Thủ tướng rõ: “Vấn đề lớn giáo dục tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách làm tròn sứ mệnh Chất lượng giáo dục trước mắt tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ Cho nên lo cho phát triển giáo dục khâu quan trọng bậc lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên.” Từ nhận thức vai trò người giáo viên trên, cán quản lý, nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới công tác bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên xem đòi hỏi cấp bách cần giải Trong năm qua trường tập trung đạo, thực nhiều giải pháp quản lý có hiệu để xây dựng đội ngũ giáo viên trì nề nếp, hoạt động, chun mơn nhà trường ổn định, góp phần tạo nên chất lượng giáo dục nhà trường ngày phát triển Tôi xin đưa kinh nghiệm: “ Một số giải pháp quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Hà Lâm” b Mục đích nghiên cứu: Nhằm tạo nguồn nhân lực đáp ứng thách thức đơn vị trường đất nước thời đại ngày nay, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Dạy theo chuẩn kiến thức kĩ năng, trọng rèn kĩ sống cho học sinh, điều chỉnh nội dung dạy học theo tình hình thực tế địa phương xã hội nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học góp phần đào tạo người xã hội chủ nghĩa Muốn làm điều mục tiêu đề tài sâu nghiên cứu thực trạng đơn vị trường Tiểu học Hà Lâm để đề giải pháp hợp lí, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ngồi phẩm chất đạo đức tốt cần phải có kiến thức, kĩ sư phạm đạt chuẩn bậc học theo yêu cầu từ góp phần nâng chất lượng dạy học trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học Hà Lâm nói riêng c Đối tượng nghiên cứu: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học Hà Lâm hai năm học 2014-2015 năm học 2015-2016 d Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tìm hiểu tài liệu có liên quan đến đề tài - Phương pháp khảo sát thực tiễn: Tìm hiểu thực trạng khảo sát tay nghề giáo viên qua chuyên môn, qua chất lượng học sinh - Phương pháp thực nghiệm: áp dụng giải pháp, biện pháp để kiểm chứng kết - Phương pháp phân tích, xử lí số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm “Muốn có học trò tốt phải có thầy giáo tốt” Lý luận chứng minh lịch sử giáo dục đương nhiên việc đào tạo người không ảnh hưởng người giáo viên Sản phẩm đào tạo mang tính xã hội hình thành người chịu tác động nhiều yếu tố như: Gia đình, nhà trường xã hội Trong mặt lại có nhiều sắc thái khác học sinh lứa tuổi Tiểu học tất yếu tố ảnh hưởng tới tâm hồn non trẻ em, mức độ khác tuỳ theo thời kỳ lứa tuổi thông qua hoạt động người giáo viên Nếu người giáo viên thật có uy tín học sinh, tồn tâm tồn ý giáo dục hệ trẻ tính cách người giáo viên gần điểm tâm hồn học sinh Với quan điểm, xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán giảng dạy nhiệm vụ cốt lõi, lâu dài việc đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo, yếu tố định tồn phát triển sở giáo dục Tiểu học xu cạnh tranh, lương tâm, trách nhiệm nhà trường xã hội, đất nước Nhận thức tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo lớp công dân Việt Nam Xã hội đại Thực chủ trương đổi phương pháp dạy học toàn quốc nói chung huyện Hà Trung nói riêng thực tích cực cải tiến phương pháp dạy học mạnh mẽ tất môn học Trước người ta than phiền chất lượng giáo dục số lượng ít, việc phát triển ạt quy mơ, loại hình giáo dục đào tạo kết hợp với trình độ dân trí phát triển vấn đề chất lượng giáo dục toàn xã hội quan tâm Nhiều đơn vị trường học trở thành địa tin cậy nhiều phụ huynh học sinh tin tưởng gửi gắm em tới học trở thành “thương hiệu” Một thực tế, để hiệu giáo dục nhà trường ngày cao điều tất yếu tập thể sư phạm nhà trường phải đoàn kết nỗ lực cho cơng tác dạy học Là người làm công tác đạo hoạt động chuyên môn nhà trường trăn trở làm để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Từ kinh nghiệm thực tế năm làm công tác quản lí Tơi mạnh dạn đưa số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thực trạng chung: Mặc dù sở vật chất nhà trường nhiều hạn chế tập thể cán giáo viên Trường tiểu học Hà Lâm không ngừng phấn đấu để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đặc biệt trọng nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Có 100% cán bộ, giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn hè nên nắm vững cách thực đổi phương pháp dạy, dạy học theo chương trình sách giáo khoa mới, dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ môn học, đổi cách đánh giá học sinh, coi trọng tiến học sinh Ngồi nắm vững chun mơn giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu đối tượng học sinh, chủ động xây dựng kế hoạch thực nội dung chương trình mơn học, mạnh dạn đăng kí tiêu phấn đấu đối tượng học sinh Việc đổi phương pháp dạy học thức khởi xướng năm 1992, đến nay, đa số giáo viên cải tiến phương pháp dạy học áp dụng hiệu thiết bị dạy học đồ dùng tự làm, tích cực học tập, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, vấn đề dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh tất giáo viên quan tâm mạnh dạn áp dụng Phương pháp dạy học nêu vấn đề, dạy theo nhóm, dạy ngồi trường… lối dạy thu hút ý, óc tò mò, hứng thú học tập học sinh hơn, tạo điều kiện cho em động não, phát kiến thức chiếm lĩnh kiến thức, tạo niềm tin học tập cho em Thực tế qua đổi phương pháp dạy học đem lại kết khả quan chất lượng giáo dục nhà trường Cơ sở vật chất nhiều hạn chế giáo viên tận dụng tạo môi trường học tập, môi trường vui chơi an tồn cho học sinh Học sinh có đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập, hăng hái tham gia xây dựng học Ngày nay, công tác xã hội hóa giáo dục có chuyển biến Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học em Đồng thời đóng góp khơng nhỏ tiền để mua sắm trang thiết bị dạy học nhà trường, cấp sở vật chất, tạo điều kiện tốt cho việc vui chơi học tập học sinh b Thực trạng giáo viên: Năm học 2001-2002 bắt đầu thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng lớp Tất giáo viên tham gia tập huấn, bồi dưỡng chun mơn dạy học theo chương trình cách kĩ lưỡng Cho đến năm học 2014-2015 15 năm Nhưng vào thực tế giảng dạy nhiều giáo viên lúng túng khâu đổi phương pháp dạy học, ảnh hưởng mạnh mẽ phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên lo tập trung vào phần việc mình, lo sợ dạy không hết bài, học sinh không biết…cứ vào tiết học giáo viên thao thao giảng bài, đọc cho học sinh chép nhũng nội dung cần ghi nhớ, yêu cầu em học thuộc lòng, có giáo viên nhận thức đổi phương pháp dạy học dạy học lấy học sinh làm trung tâm, hướng dẫn, nêu vấn đề người dạy, người học động não, tìm cách giải vấn đề để chiếm lĩnh kiến thức mới, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Gắn liền với đổi phương pháp dạy học việc sử dụng thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học Thế khơng giáo viên chưa sử dụng, chưa khai thác triệt để thiết bị, đồ dùng vào tiết dạy mà dạy chay sử dụng có người dự giờ, sử dụng lại có giáo viên sử dụng vụng về, khai thác cách qua loa, máy móc làm cho tiết học trở nên rời rạc, khơ chán khơng phát huy tính tích cực học sinh Khơng có thiết bị để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Trong trình xây dựng kế hoạch dạy, giáo viên chưa thoát li sách giáo viên, sách tham khảo, mà có giáo viên coi sách giáo viên pháp lệnh, không xê dịch hay sửa đổi Chép nguyên mục tiêu hoạt động sách mà khơng cần biết dạy có phù hợp với học sinh khơng, mà khơng bỏ thời gian nghiên cứu nội dung học sách giáo khoa, liên hệ đối tượng học sinh để xây dựng kế hoạch dạy học cho môn học, hay thiết kế dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp Thậm chí có giáo viên khơng nghiên cứu nội dung sách giáo khoa để xác định mảng kiến thức trọng tâm bài, liên hệ tiếp thu học sinh lựa chọn phương pháp dạy học để phát huy tích cực vận động suy nghĩ đối tượng học sinh tránh nhàm chán học sinh, lớp học có tới bốn khả tiếp thu bốn khả nhận thức cụ thể như: học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh trung bình, học sinh yếu Ngồi trình lập kế hoạch dạy không nghiên cứu kĩ lưỡng nội dung nên việc chuẩn bị trang thiết bị, đồ dùng dạy học khơng phù hợp, chí có nêu mục chuẩn bị ( mục đồ dùng dạy học ) giáo án mà qua hết tiết dạy không thấy giáo viên sử dụng hoạt động (chổ nào) Bên cạnh việc tồn khâu soạn giảng khơng thể khơng đề cập đến vấn đề kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh Một số giáo viên dù nắm được, hiểu hướng dẫn đạo thông tư 30 Bộ Giáo dục Đào tạo đánh giá học sinh, Quy định chuẩn kiến thức kĩ môn học bậc Tiểu học trình đánh giá họ khơng vào tiêu chí hướng dẫn văn để đánh giá, mà đánh giá dựa vào cảm tính, quan sát chung chung, thiếu cứ, thiếu tính xác Thậm chí việc kiểm tra, đánh giá dựa tình cảm, nể mà đánh giá không thực lực học sinh Và năm học vừa qua, trường đạo thực tốt vận động hai khơng Vậy mà khơng giáo viên để xảy tiêu cực kiểm tra, đánh giá xếp loại xét khen thưởng cuối năm Tuy nhiên thực trạng công tác thao giảng trường gặp nhiều khó khăn tồn cần khắc phục như: - Lịch thao giảng tổ trưởng chuyên môn phân công định thường dạy thao giảng tổ trưởng cho giáo viên tự chọn nên giáo viên thường chọn dễ, đơn giản chưa mang tính đặc trưng chương, nội dung chương trình - Cũng hoạt động dự việc phân tích sư phạm sau tiết dạy chưa đóng góp thật nhiệt tình - Kinh phí cho hoạt động thao giảng hạn chế, giáo viên ngại việc làm đồ dùng dạy học phục vụ tiết thao giảng - Các tổ thường tổ chức thao giảng ngày nên lực lượng Ban kiểm tra nội Nhà trường chia tham gia mỏng, nên phần đóng góp chưa thật phong phú c.Thực trạng học sinh Chất lượng học tập học sinh tốt, nhiên chưa đáp ứng yêu cầu Trường đạt chuẩn quốc gia mà trường phấn đấu Một phận học sinh chưa gia đình quan tâm mức nên chưa xác định thái độ, động học tập, phận khác tiếp thu thụ động, thiếu tính tích cực, sáng tạo việc chiếm lĩnh tri thức Đa số học sinh phụ thuộc vào khn mẫu, bắt chước, chưa có ý thức tự giác học tập, lại phụ huynh đồng thuận mua sắm cho sách giải, sách tham khảo, em lại có hội chép Đến vào đầu năm học mớ, có nhiều học sinh bị hụt hẫng kiến thức nên khó cho việc giảng dạy giáo viên ngồi ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục Mặt khác giáo viên chưa nghiên cứu sâu tâm lý học sinh để có biện pháp giảng dạy giáo dục tốt Thực tế cho thấy, trình tổ chức dạy học Trong nhiều nguyên gây tình trạng thụ động, trì trệ, thiếu phương pháp học tập học sinh cách dạy, cách tổ chức dạy học, cách thi nguyên nhân Sau kết xếp loại đánh giá giáo viên năm qua: Bảng 1: đánh giá giáo viên Đánh giá chuyên môn Chuẩn nghề nghiệp (qua dự giờ) Tổngsố Năm học Xuất GV Khá TB Kém Tốt Khá TB Yếu sắc Năm học 2012-2013 Năm học 17 2013-2014 17 Qua bảng khảo sát cho thấy chất lượng đội ngũ giáo viên loại xuất sắc theo chuẩn nghề nghiệp hạn chế, đặc biệt giáo viên xếp loại trung bình đánh giá dự chuyên môn ( Lưu ý bảng cột đánh giá chuyên môn qua dự áp dụng với 14 giáo viên trực tiếp giảng dạy không đánh giá ban giam hiệu hành chính) Bảng 2:Về đánh giá học sinh ( Theo thông tư 32) HỌC LỰC GIỎI KHÁ T.BÌNH YẾU SL % SL % SL % SL % 2012-2013 211 96 43,4 80 36,2 45 20,4 0 2013-2014 213 98 46,0 81 38,0 34 16,0 0 Chất lượng học sinh giỏi hạn chế năm học gần Có thể nói vấn đề thân người đứng đầu nhà trường vô trăn trở tìm giải pháp để khắc phục 2.3 Các giải pháp, biện pháp sử dụng để giải vấn đề Để thực sáng kiến kinh nghiệm vào trường Tiểu học Hà Lâm đạt hiệu cao sử dụng gải pháp, biện pháp tổ chức thực sau: a Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, tác phong lành mạnh để xây dựng đội ngũ sư phạm có đủ tài đức Bồi dưỡng tư tưởng trị phẩm chất nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Với yêu cầu giáo dục nay, người giáo viên không nắm vững kiến thức chuyên mơn nghiệp vụ mà cần phải có lĩnh trị vững vàng, có lương tâm đạo đức nghề nghiệp Người giáo Năm học TS học sinh viên người trực tiếp thực cụ thể hố đường lối, chủ trương sách Đảng giáo dục Do đó, nhiệm vụ trước hết tập trung vào việc bồi dưỡng lí tưởng cho đội ngũ giáo viên Lí tưởng nghề nghiệp biểu tập trung lòng yêu nước, yêu nghề yếu tố quan trọng nhân cách cao đẹp người giáo viên đồng thời phải gắn việc bồi dưỡng lí tưởng với việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức giáo viên ý thức làm chủ tập thể, ý thức tự lực, tự cường, tinh thần đoàn kết tương trợ, ý thức tổ chức kỉ luật…Nhà trường cần tham mưu đề nghị với cấp lãnh đạo ngành, Đảng uỷ địa phương cho giáo viên dự lớp bồi dưỡng trị để bước nâng cao trình độ nhận thức trị cho đội ngũ Như biết: Trường học - tổ chức sở hệ thống giáo dục - nơi tập trung người thực nhiệm vụ chung: dạy học, giáo dục đào tạo nhân cách theo mục tiêu đề Giáo viên lực lượng nồng cốt tham gia trực tiếp thực nhiệm vụ giáo dục học sinh phát triển trí tuệ, hiểu biết nhân cách người, người không thực nhiệm vụ thân, với gia đình, với học sinh, phụ huynh học sinh mà thể nhiệm vụ với xã hội, với vận mệnh tương lai đất nước Chính vậy, cơng tác xây dựng đội ngũ nhà trường vấn đề quan trọng Vì có tập thể đồn kết có tập thể vững mạnh, cán bộ, giáo viên, nhân viên gương sáng đạo đức tự học Mỗi cá nhân thành viên tích cực nêu cao quan điểm, mạnh dạn bày tỏ ý kiến đóng góp, xây dựng cho đồng chí, đồng đội, phát triển cơng tác chuyên môn (về thực đổi phương pháp dạy học, biện pháp giáo dục học sinh…), quan tâm giúp đỡ vượt qua khó khăn hồn thành thắng lợi nhiệm vụ, có tập thể đoàn kết hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học Có đồn kết, thống góp phần nâng cao nhận thức chun mơn, nâng cao khả giảng dạy giáo viên, định chất lượng giáo dục nhà trường Nâng cao trình độ chun mơn cho cán giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, khuyến khích giáo viên đọc sách báo, tham khảo tài liệu trị, văn hóa, pháp luật Phân cơng chun mơn phù hợp với lực, sở trường giáo viên, tạo điều kiên thuận lợi cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Đi kèm theo công tác phân cơng cơng tác kiểm tra đánh giá kết lao động cá nhân, tập thể phân cơng, để đánh giá mức độ hồn thành cơng việc Từ có học kinh nghiệm cho thân đồng thời kịp thời phát lực giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng phát huy khuyến khích giáo viên tiến Chính chúng tơi giúp cho giáo viên nhận thức nội dung sau: - Cán giáo viên nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng giáo dục đào tạo thời kì cơng nghiệp hố, đại hố Giáo viên cần nhận thức rằng: cấp Tiểu học cấp học tảng hệ thống giáo dục, giúp cho học sinh hình thành nhân cách bước đầu để em có điều kiện rèn luyện học tập phát triển cấp học - Thường xuyên cho giáo viên sinh hoạt nâng cao tư tưởng trị, coi trọng cơng tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết nội bộ, giáo dục tập thể để thấy rõ vai trò to lớn đoàn kết (đoàn kết nguyên nhân thắng lợi) - Coi trọng công tác thi đua, công tác động viên tuyên truyền, mạnh dạn đặt niềm tin vào giáo viên để khơi dậy động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm đội ngũ Xây dựng mối đồn kết gắn bó giáo viên phụ huynh học sinh, nêu rõ trách nhiệm bên để phối hợp giáo dục - Xây dựng mối quan hệ đoàn kết giáo viên chủ nhiệm với lãnh đạo Đảng, quyền địa phương, với Ban giám hiệu tổ chức đoàn thể, phối hợp làm công tác giáo dục để giáo dục tạo thực sự nghiệp toàn Đảng, toàn dân - Đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm việc tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ để đáp ứng với nhiệm vụ giáo dục Luôn coi trọng kết chất lưọng giáo dục, lấy học sinh làm thước đo cuối để đánh giá chất lượng cố gắng đội ngũ giáo viên Mặt khác, coi trọng công tác dân chủ nhà trường Có biện pháp, chế độ tùy theo kết quả, mức độ hoàn thành nhiệm vụ phân cơng, tham mưu tốt với ban ngành đồn thể đảm bảo quyền lợi anh chị em lao động .b Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu hoạt động nhà trường Việc tổ chức thực chương trình xây dựng kế hoạch giảng dạy giáo viên yếu tố quan trọng định đến chất lượng giáo dục nhà trường nên Hiệu trưởng phải dựa sở như: văn đạo, hướng dẫn, thị ngành, địa phương, vào đặc điểm tình hình đơn vị để xây dựng kế hoạch thực chương trình cho vừa đảm bảo chất lượng, vừa đảm bảo hồn thành chương trình theo tinh thần đạo ngành Dự kiến vấn đề nảy sinh, biện pháp khắc phục, biên chế nội dung chương trình cho năm học cho tùng thời điểm, lập thời khóa biểu cho khối lớp, phân phối chương trình.Tập trung nghiên cứu kĩ văn đạo chun mơn, nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa, đặc điểm tâm lí trẻ Hướng dẫn tổ chuyên môn, giáo viên phối hợp với kế hoạch nhà trường xây dựng kế hoạch giảng dạy, kế hoạch hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh Thực chương trình cách vừa đủ đảm bảo tham gia hội thi mà cấp tổ chức Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo điều lệ trường Tiểu học, nội dung sinh hoạt đa dạng phong phú: trao đổi phương pháp dạy học, trao đổi kết nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa, trao đổi phương pháp xác định mục tiêu học, xác định mảng kiến thức trọng tâm bài, môn, trao đổi biện pháp giáo dục học sinh hướng dẫn học sinh học tập rèn luyện Xây dựng quy chế chuyên môn nhà trường Quy chế chuyên môn nhà trường công cụ để đánh giá trình lao động người giáo viên Việc thực tốt quy chế chuyên môn nhà trường giáo viên yếu tố quan trọng đảm bảo chất lượng hiệu cơng tác giảng dạy Ví dụ: - Trên sở: Quyết định 14 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học ngày 04 tháng 05 năm 2007 Quyết định 16 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tao việc Vi phạm đạo đức nhà giáo ngày 16 tháng 04 năm 2008; điều lệ trường Tiểu học; văn đạo lãnh đạo Phòng GD&ĐT tình hình thực tế đơn vị Hiệu trưởng xây dựng quy chế chuyên môn nhà trường quy định đạo đức, tác phong sư phạm, tác phong nhà giáo, quy định vào lớp, quy định hồ sơ sổ sách, lịch trình duyệt kế hoạch Giáo viên soạn giảng đủ môn, đủ tiết, số tiết dự tuần ( rút kinh nghiệm, dự để đánh giá), số lần tham gia sinh hoạt chun mơn, trì sĩ số lớp - Phát động phong trào Thi đua Dạy tốt - Học tốt, tiến hành bàn giao số lượng, chất lượng (cụ thể đối tượng học sinh lực học, sở trường, cá tính học sinh) lớp lên lớp để giáo viên có sở xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ trọng tâm năm học, đăng kí tiêu phấn đấu, xây dựng kế hoạch giảng dạy - Phối hợp với Ban chấp hành cơng đồn phát động phong trào “Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm” Qua vận động giáo viên chấp hành nghiêm túc quy chế chuyên môn nhà trường Thực mục tiêu kế hoạch, đạo tổ, cá nhân làm việc theo kế hoạch, tất cơng việc phải kế hoạch hố, cụ thể hóa, tiêu chuẩn hố Các quy định ví dụ: + Quy định trực lãnh đạo, trực tuần giáo viên + Quy định hồ sơ giáo viên + Quy định soạn bài, chấm + Quy định lịch hội họp, chế độ thông tin báo cáo + Quy định lịch thao giảng ( Thao giảng định tổ chức bắt thăm tổ, khối, hai tổ chuyên môn thường thao giảng lệch để Ban giám hiệu dự tổ dự chéo để học tập rút kinh nghiệm) - Thông qua quy chế để cán giáo viên có lề lối làm việc khoa học, từ siết chặt kỷ cương, nề nếp nhà trường Mặt khác, Việc lập quy hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên giúp Hiệu trưởng có tầm nhìn xa bao qt cơng tác củng cố bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Lập quy hoạch thực chất lập dự án công tác xây dựng đội ngũ Khi lập quy hoạch cần dựa vào văn pháp quy Bộ quy định tỉ lệ giáo viên, cấu trình độ, vào chiến lược phát triển giáo dục đào tạo địa phương, vào tình hình thực tế nhà trường Quy hoạch cần đảm bảo: * Đội ngũ giáo viên phải đủ số lượng, đa dạng loại hình, đồng cấu đảm bảo thực mục tiêu giáo dục toàn diện Trong quy hoạch cần ghi rõ trường hợp cần nâng cao trình độ, vấn đề (lí luận trị, văn hố, chun mơn nghiệp vụ) Về sử dụng cần dự kiến trường hợp dự kiến đề bạt (cán nguồn) * Dự kiến biến động nhân xảy (nghỉ hưu, thuyên chuyển, sinh đẻ, học) để xin kế hoạch bổ sung kịp thời * Bản quy hoạch cần hoàn thành trước vào năm học (đối với quy hoạch năm) trước giai đoạn phát triển nhà trường theo định hướng chiến lược đề (thường 3-5 năm) * Phân loại giáo viên: Hiệu trưởng lập kế hoạch tiến hành phân loại giáo viên để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp Việc phân loại cần dựa vào tiêu chí sau: + Xét trình độ đào tạo: - Số giáo viên chuẩn - Số giáo viên đạt chuẩn + Xét lực chuyên môn - Số giáo viên cốt cán (đạt giáo viên dạy giỏi sở trở lên) - Số giáo viên có khả bồi dưỡng học sinh giỏi - Số giáo viên dạy môn khiếu (Hát - Nhạc, Mĩ thuật, Thể dục…) - Số giáo viên yếu chun mơn (có thể yếu lĩnh vực) * Lập kế hoạch bồi dưỡng Trên sở phân loại đối tượng, lựa chọn nội dung hình thức bồi dưỡng, Hiệu trưởng lập chương trình bồi dưỡng cụ thể theo thời gian, môn, nội dung chủ đề định Bồi dưỡng cần có trọng tâm, tránh bồi dưỡng cách tràn lan Là hiệu trưởng nhà trường, thân cần phải có trách nhiệm việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Bằng hình thức phải cho giáo viên thấy công tác nâng cao trình độ tự học tự rèn luyện trách nhiệm thân, mục tiêu phấn đấu Nhà trường, đặc biệt trọng vào chất lượng đào tạo, vào kiến thức lực thật giáo viên số lượng, cấp tình hình số trường c Xây dựng củng cố hoạt động tổ chuyên môn Chúng xác định nội dung quan trọng cơng tác quản lý, có vai trò lớn công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục Hoạt động hiệu giáo viên tạo điều kiện tốt để giáo viên tự học hỏi lẫn kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, từ nâng cao trình độ lực Với vai trò đòi hỏi tổ chuyên môn phải tổ chức hợp lý hoạt động có nề nếp khoa học 10 Phải có nội dung sinh hoạt cụ thể kế hoạch hàng tháng, hàng kỳ, năm học Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn phải có đủ nội dung như: + Đánh giá kết công tác tuần trước + Triển khai công tác tuần tới + Thảo luận, thống chương trình, đưa tốn khó, hướng dẫn giải - Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực quy chế chuyên môn,quy định nhà trường - Có kế hoạch dạy khó dạy rút kinh nghiệm theo chuyên đề, phân công người dạy cụ thể - Phân công cụ thể người giúp đỡ giáo viên trường giáo viên yếu mặt - Phát động phong trào viết Sáng kiến kinh nghiệm toàn trường, tập trung vào yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy - Làm tốt công tác thi đua khen thưởng trong đợt thi đua Cho dù giá trị vật chất không đáng bao động viên giáo viên kịp thời, khích lệ phong trào ngày hiệu - Thông qua phong trào thi đua, giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy Hoạt động thật thiết thực cho công tác tự học, tự rèn luyện người Đa số giáo viên cải tiến phương pháp dạy học áp dụng hiệu thiết bị dạy học đồ dùng tự làm, tích cực học tập, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, vấn đề dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh tất giáo viên quan tâm mạnh dạn áp dụng Phương pháp dạy học nêu vấn đề, dạy theo nhóm, dạy ngồi trường… lối dạy thu hút ý, óc tò mò, hứng thú học tập học sinh hơn, tạo điều kiện cho em động não, phát kiến thức chiếm lĩnh kiến thức, tạo niềm tin học tập cho em Thực tế qua đổi phương pháp dạy học đem lại kết khả quan chất lượng giáo dục nhà trường Để có thành tích trên, nhà trường áp dựng nhiều biện pháp tích cực, ví dụ: c.1 Biện pháp xây dựng đội ngũ tập thể sư phạm - Nâng cao trình độ chun mơn cho cán giáo viên - Phân công chuyên môn phù hợp với lực, sở trường giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công - Thực tốt công tác thi đua khen thưởng kịp thời, dân chủ nhà trường c.2 Rèn kĩ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Thực tế cho thấy, đổi dạy học Tiểu học góp phần tạo nên gương mặt mới, sinh động cởi mở cho giáo dục Tiểu học nước nhà Dạy học không truyền thụ kiến thức, áp dụng 11 máy móc phương pháp, kĩ thuật dạy học mà nghệ thuật Làm để học thu hút học sinh, tạo động học tập tích cực từ phía em thật điều khơng dễ Tuy nhiên, người giáo viên ý thực tốt kĩ nghiệp vụ sư phạm chất lượng dạy học nâng cao đạt hiệu mong muốn Để làm điều năm học 2014-2015 năm học 2015-2016 tơi đặc biệt lưu ý việc làm sau: - Hiệu trưởng cần đặc biệt quan tâm xếp thời gian để dự giáo viên - Tăng cường bổ sung đầy đủ sở vật chất, thiết bị dạy học, kinh phí bồi dưỡng phục vụ tốt cho việc thao giảng - Lịch thao giảng phải hoàn toàn tổ trưởng chuyên môn quy định tiết dạy, dạy để khắc phục tình trạng giáo viên chọn tiết dạy dễ để thao giảng đối phó - Các tiết thao giảng phải tiết khó dạy chương mang tính đặc trưng để tìm hướng giải chung cho tổ tình khó khăn gặp phải tình tương tự - Không đánh giá xếp loại tiết dạy thao giảng tiết dự mà phân tích thành công, hạn chế, nguyên nhân khách quan, nguyên nhân chủ quan ưu điểm, khuyết điểm, vấn đề thống nhất, vấn đề tiếp tục xây dựng tiết thao giảng tới (Về nội dung, phương pháp, …) Từ giúp giáo viên mạnh dạn sáng tạo thể hết nhiệt tình để làm cho tiết dạy đạt hiệu cao, thu hút tham gia bàn bạc góp ý xây dựng tiết dạy tổ c.3 Biện pháp hoạt động giảng dạy giáo viên - Xây dựng quy chế chuyên môn nhà trường Việc thực tốt quy chế chuyên môn nhà trường giáo viên yếu tố quan trọng đảm bảo chất lượng hiệu công tác giảng dạy - Phát động phong trào Thi đua: Dạy tốt - Học tốt toàn trường c.4 Chỉ đạo việc thực chương trình kế hoạch giảng dạy Sinh hoạt tổ chuyên môn sở định lớn việc bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Mọi hoạt động thành công hay thất bại trường phụ thuộc vào hoạt động tổ chuyên môn Do thực tốt chức công tác quản lý nên hầu hết tổ chuyên môn Nhà trường hoạt động tốt đạo Hiệu trưởng, tổ hoạt động tay có hiệu tốt Với nội dung hoạt động tổ trưởng nắm rõ hoạt động dạy học giáo viên lớp tổ Điều quan trọng thành công Hiệu trưởng biết lắng nghe ý kiến giáo viên giỏi nhiều năm liền có nhiều kinh nghiệm giảng dạy quản lý, có uy tín Hội đồng sư phạm Phụ huynh học sinh nên tham mưu tốt cho Hiệu trưởng công tác tổ chức nhân mặt hoạt động nhà trường Chỉ cần thông qua tổ trưởng Hiệu trưởng biết rõ tiến trình cơng tác giáo viên 12 Qua sinh hoạt tổ giáo viên ln nhắc nhở, động viên hồn thành tốt nhiệm vụ có biểu chưa tích cực, tồn khó khăn kịp thời lúc góp phần nâng cao hiệu công tác Bản thân Hiệu trưởng giúp tổ chuyên môn làm tốt việc sau: - Hướng dẫn tổ chuyên môn, giáo viên phối hợp với kế hoạch nhà trường xây dựng kế hoạch giảng dạy, kế hoạch hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh Thực chương trình cách vừa đủ đảm bảo tham gia hội thi mà cấp tổ chức đạt kết cao - Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo điều lệ trường Tiểu học, nội dung sinh hoạt đa dạng phong phú - Tổ trưởng người chịu trách nhiệm quản lý chung mặt hoạt động tổ Tổ trưởng dựa vào kế hoạch Nhà trường để lên kế hoạch hoạt động tổ gồm kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần - Tổ trưởng thành viên Hội đồng thi đua Nhà trường trực tiếp với giáo viên thống xếp loại thi đua hàng tháng thành viên tổ Nội dung thi đua thống Hội nghị cán công chức đầu năm học - Tổ trưởng ký kết hợp đồng trách nhiệm đăng ký danh hiệu thi đua tổ từ đề kế hoạch hoạt động tổ nhằm hoàn thành tiêu nhiệm vụ Chú trọng việc bồi dưỡng chuyên môn cho tổ viên - Sinh hoạt tổ chuyên môn thường kết hợp với việc dự tiết dạy, sau họp góp ý thống nội dung hoạt động tổ Theo quy định Nhà trường tháng họp tổ chuyên môn hai lần vào tuần thứ tuần thứ ba Tuy nhiên vào lúc cao điểm kiểm tra kỳ cuối kỳ vào đợt tham gia phong trào có phiên họp khơng định kỳ báo trước hay đột xuất - Nội dung họp tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn chuẩn bị kỹ dựa kế hoạch nhà trường phiên họp Hội đồng sư phạm vào cuối tháng -Tổ trưởng thực nghiêm túc chức quản lý hành việc kiểm tra thực chương trình, ký duyệt giáo án, việc đánh giá học sinh, cơng tác chủ nhiệm, hoạt động ngồi lên lớp, nghiêm khắc phê bình trường hợp thực chưa nghiêm túc quy định nhà trường đánh giá xếp loại khách quan, xác khơng hạ thấp yêu cầu -Trong phiên họp tổ chuyên môn lần thứ hai tháng tập trung vào công tác bồi dưỡng giáo viên, kiểm điểm việc dự giờ, thao giảng, hội thảo chuyên đề để rút kinh nghiệm, thống giáo án, bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu - Các phiên họp không định hướng thường bàn kế hoạch giáo dục lên lớp, xây dựng chuyên đề c.5 Quản lí lên lớp giáo viên: - Tổ chức thực tốt kỉ luật lao động nhà trường, khuyến khích giáo viên thực tốt lên lớp 13 - Thực chương trình đảm bảo quy chế chuyên mơn, quy định ngành Duy trì thực tốt lên lớp c.6 Biện pháp đạo hoạt động học tập học sinh - Xây dựng nề nếp, kỉ cương hoạt động học tập học sinh - Giáo dục động học tập học sinh - Phối hợp hoạt động học tập khóa ngoại khóa - Bồi dưỡng HS giỏi phụ đạo học sinh yếu c.7 Biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Nhà trường phối hợp ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức cá nhân nhằm thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Nhằm huy động lực lượng cộng đồng tham gia chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh d Tăng cường công tác kiểm tra Ban giám hiệu tổ chuyên môn Kiểm tra bốn nội dung, chức người cán quản lý công việc quản lý nhà trường Kiểm tra vũ khí, động lực cho phát triển Trong nhà trường, thực thường xun cơng tác kiểm tra nhắc nhở người làm việc đúng, đồng thời phát kịp thời mặt tốt để phát huy, tìm mặt hạn chế để khắc phục Thói quen nghiêm túc, làm việc có kế hoạch khoa học cơng việc khơng phải tự nhiên có mà hầu hết hình thành phát triển suốt trình cơng tác mà lúc đầu thường chưa tự giác Nói tóm lại làm tơt cơng tác kiểm tra theo nguyên tắc, thiết thực tạo nên hiệu đích thực, giúp người ngày tự giác nghiêm túc Ngay từ đầu năm học 2014-2015 năm học 2015-2016 nhà trường thành lập Ban kiểm tra nội Hiệu trưởng làm trưởng ban, Phó hiệu trưởng làm phó ban, tổ trưởng làm uỷ viên Mời Chủ tịch cơng đồn, Tổng phụ trách Đội đồng chí giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm tham gia Ban kiểm tra để theo dõi giám sát việc thực kế hoạch dự cách thường xuyên Căn vào chuẩn đánh giá tiết dạy cấp quản lý để xây dựng chuẩn đánh giá tiết dạy trường cho phù hợp với tình hình thực tiễn tiêu chuẩn nâng lên hàng năm để tạo đà cho giáo viên phấn đấu cao Đề nghị Ban kiểm tra nội cần chuẩn bị tốt trước dự Những nội dung cần chuẩn bị là: Mục đích yêu cầu theo chuẩn kiến thức kĩ môn học, nội dung kiến thức, yêu cầu kỹ cần đạt học dự để có sở đánh giá tốt tiết dạy Sau dự tổ chức phân tích sư phạm tiết dạy, đánh giá trung thực, xác, rõ ràng, tập trung vào cơng tác tư vấn thúc đẩy để giáo viên trường, kinh nghiệm góp ý trước, sau giáo viên giỏi, có kinh nghiệm góp ý để tránh tình trạng thu động tự ty Chúng xác định nội dung kiểm tra việc thực quy định chuyên môn như: kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án, thực chương trình, 14 thực chế độ kiểm tra cho điểm, việc chấm, chữa cho học sinh, việc dự thăm lớp, tự học, công tác chủ nhiệm số cơng tác khác Ngồi kiểm tra theo lịch trọng việc kiểm tra đột xuất, dự đột xuất việc thực quy chế chuyên môn 100% giáo viên đượcdự đột xuất lần học kỳ Sử dụng kết kiểm tra để nhắc nhở, rút kinh nghiệm giáo viên thực chưa tốt có thiếu sót q trình cơng tác, đồng thời tuyêndương, khích lệ cá nhân làm tốt từ nhân rộng điển hình Khi cán bộ, giáo viên bị nhắc nhở - lần mà không sửa chữa bị kiểm điểm.Vì việc kiểm tra thực thường xuyên từ tổ đến Ban giám hiệu nên khơng có giáo viên vi phạm quy chế chun mơn Trong q trình kiểm tra chủ yếu phát số tồn giáo viên để nhắc nhở Nhờ kiểm tra nhắc nhở mà thiếu sót khắc phục Bên cạnh việc dự định kỳ báo trước nhà trường tổ chức dự đột xuất, dự nhiều giáo viên để so sánh đối chiếu thống tổ chuyên môn Dự dạy giáo viên hai năm học liền để thấy tiến hạn chế chưa khắc phục so với năm học trước, từ có cách bồi dưỡng cho giáo viên Tăng cường kiểm tra chất lượng tiết dự giáo viên, đưa vào tiêu thi đua trường để cuối năm đánh giá xếp loại Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn lên kế hoạch dự giờ, rút kinh nghiệm, phải thông báo trước để giáo viên xếp kế hoạch cá nhân dự Tổ trưởng lên kế hoạch cụ thể giáo viên dạy tháng, tiết dạy, lớp dạy, thời gian tiến hành Qua thao giảng, dự đột xuất, kiểm tra Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, Ban kiểm tra nội bộ… giúp cho giáo viên thống nhiều điều phương pháp, hình thức tổ chức tiết dạy việc lạm dụng hình thức tổ chức chia tổ, nhóm mà năm gần xem hình thức đổi ngày trở nên hội chứng Giáo viên ý thức tốt việc thao giảng, kiểm tra tồn diện, kiểm tra chun đề, tự giác khơng đùn đẩy, né tránh chí tự tin tiết dạy tiết dạy khơng thể tính sáng tạo thân giáo viên dạy mà kinh nghiệm, sáng kiến cơng sức tổ, trường để tìm định hướng giải vấn đề khó khăn giảng dạy phân bố thời gian cho hoạt động, hình thức kiểm tra đánh giá, bước vận dụng phương pháp đặc trưng theo thể loại, tổ chức sư phạm dạy đáp ứng yêu cầu mục tiêu đề e Sắp xếp sử dụng đội ngũ giáo viên nhà trường phát huy tính tự học, tự bồi dưỡng cán giáo viên *Sắp xếp sử dụng đội ngũ giáo viên: Đây khâu trọng tâm cơng tác cán có xếp, sử dụng hợp lí cán giáo viên nhà trường giúp người phát huy hết lực, nâng cao hiệu công tác Qua sử dụng, Hiệu trưởng nắm mặt mạnh, mặt yếu giáo viên để phân cơng hợp lí, đồng thời kết hợp sử dụng, bồi dưỡng lâu dài Việc 15 phân công giáo viên thường tiến hành vào đầu năm học, thơng báo dự kiến vào cuối năm học trước trước tháng để giáo viên có điều kiện chuẩn bị Căn vào yêu cầu công tác, chuyên môn đào tạo lực giáo viên Việc bố trí sử dụng giáo viên công việc quan trọng phức tạp, trọng đến: - Phân công phải phù hợp với trình độ, lực, sở trường cơng tác - Phân công công tác phải phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường chương trình giảng dạy - Phân công cần ý tới việc bố trí xen kẽ giáo viên giỏi giáo viên lực có phần hạn chế, giáo viên lâu năm có kinh nghiệm với giáo viên trẻ trường để họ có điều kiện học hỏi và giúp đỡ lẫn - Phân công công tác cần ý tới điều kiện sức khoẻ, hoàn cảnh gia đình - Có sách ln chuyển giáo viên khối lớp, nhằm thay đổi môi trường tạo động lực cho giáo viên phải đảm bảo tính kế thừa Phát huy tính tự học, tự bồi dưỡng: - Tuyên truyền nhận thức cho cán bộ, giáo viên nhận thức rõ vai trò giáo dục Tiểu học, tầm quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên - Lựa chọn nội dung hình thức bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu, đối tượng điều kiện công tác nhà trường: Đào tạo dài hạn, ngắn hạn, chuyên đề, hội thảo, thao giảng, thi giáo viên, giao lưu học tập kinh nghiệm Đặc biệt trọng hình thức tự học, tự bồi dưỡng giáo viên, xây dựng tốt phong trào tự học, tự bồi dưỡng cán bộ, giáo viên - Tham mưu, liên kết với Phòng Giáo dục - Đào tạo, phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể nhà trường để làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Cần xác định cho cán bộ, giáo viên hiểu rõ: bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ quyền lợi, đồng thời nghĩa vụ người Do cán bộ, giáo viên phải ln có trách nhiệm ý thức cơng tác bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn cho - Nhà trường đầu tư kinh phí mua sắm tài liệu, sách báo, trang thiết bị dạy học, nối mạng Internet…để phục vụ cho công tác bồi dưỡng Hỗ trợ đầu tư kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, có chế độ động viên khen thưởng kịp thời để khuyến khích cán giáo viên có thành tích cơng tác bồi dưỡng Kiểm tra đánh giá hoạt động tự bồi dưỡng muốn đạt hiệu mục tiêu đề phải làm tốt công tác kiểm tra, 16 đánh giá Thực tế năm qua trường Tiểu học Hà Lâm tiến hành tốt, tạo nề nếp việc tổ chức triển khai Tuy nhiên công tác kiểm tra việc làm thường xuyên, liên tục cần có đổi mới, sáng tạo Cơng tác kiểm tra phải hướng tới uốn nắn tồn tại, phát huy tốt lực, sở trường, sáng tạo giáo viên Tổng kết, đánh giá công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để đúc rút kinh nghiệm giúp cho công tác bồi dưỡng ngày đạt kết cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, với đồng nghiệp nhà trường *Đối với hoạt động giáo dục: Qua việc áp dụng gải pháp biện pháp với đồng lòng tập thể sư phạm nhà trường, phụ huynh, học sinh chất lượng giáo viên học sinh nhà trường ngày có chuyển biến khởi sắc, đặc biệt chất lượng đại trà qua kì thi, kì tra chun mơn Phòng giáo dục đạt cao so với mặt chung huyện điều chứng tỏ đội ngũ giáo viên nhà trường sau áp dụng sáng kiến nâng lên rõ rệt tay nghề, lòng nhiệt tình, phẩm chất đạo đức *Đối với thân, với đồng nghiệp nhà trường: Sau áp dụng vấn đề thân rút cho nhiều học q cơng tác quản lí đạo chun mơn nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học tồn trườngtừ với nhà trường hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học đề Và sau kết cụ thể: Bảng 1Về giáo viên: Đánh giá chuyên môn Chuẩn nghề nghiệp Năm học (qua dự giờ) Tổng số GV Xuất sắc Khá TB Kém Giỏi Khá TB Yếu Năm học 2014-2015 17 12 0 12 0 17 15 0 13 0 Năm học 2015-2016 17 Bảng 2:Về học sinh đánh giá theo thông tư 30 Hoàn thành Hoàn thành Chưa hoàn XS nhiệm vụ tốt nhiệm vụ thành học tập học tập chương trình hoạt động hoạt động giáo dục giáo dục SL TL SL TL SL TL Năm học TS học sinh 2014-2015 201 98 48,8% 74 36,8% 0% 2015-2016 194 101 52,1% 72 37,2% 0% Qua kết phân tích qua hai năm học áp dụng sáng kiến cho thấy: Bảng 1:Về giáo viên: Chất lượng đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp loại xuất sắc tăng so với năm trước, Số giáo viên kiểm tra dự đánh giá tiết dạy tăng Tiết dạy đánh giá Giỏi nhiều Đặc biệt năm học 2015-2016 tăng dần lên so với năm học 2014-2015 ( Lưu ý cột đánh giá chuyên môn qua dự áp dụng cho 14 giáo viên trực tiếp giảng dạy không đánh giá ban giám hiệu hành chính) Bảng 2: Về học sinh: Xếp loại Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập hoạt động giáo dục Hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập hoạt động giáo dục (tương đương với học sinh khá, giỏi theo thông tư 32) tăng so với năm học trước, học sinh chưa hồn thành chương trình khơng Đặc biệt khơng có học sinh khơng biết đọc, viết tính tốn Đặc biệt năm học 2015-2016 tăng dần lên so với năm học 2014-2015 Mặt khác chất lượng mũi nhọn Giáo viên học sinh qua hai năm áp dụng sáng kiến chuyển biến rõ nét cụ thể: Năm học 2014-2015 chúng tối có 5/5 đồng chí dự thi cấp huyện mơn đạt giải vượt tiêu đăng kí đầu năm đồng chí Học sing dự thi mơn khiếu chúng tơi có giải cấp huyện đật 100% tiêu đề Chất lượng đại trà xếp tốp ngành giáo dục huyện nhà 18 - Năm học 2015-2016 chúng tơi có 12 đ/c đạt giáo viên cấp trường, 3/3 cán giáo viên dự thi môn Viết chữ đẹp Thể dục thể thao đạt cấp huyện vượt tiêu đồng chí so với đăng kí đầu năm ( So với năm học 2014-2015 tiêu giáo viên giỏi cấp huyện giảm với lí năm học Phòng giáo dục không tổ chức thi Giáo viên dạy giỏi mơn văn hố) Về học sinh đạt giải cấp huyện chủ yếu giải nhì giải ba môn khiếu vượt tiêu giải so với đăng kí đầu năm (Lí chúng tơi đăng kí giải cá mơn khiếu từ năm học 2014-2015 cấp khơng tổ chức thi mơn văn hố) Chất lượng đại trà xếp thứ 29 trường Tiểu học, trường đạt trường Tiên tiến cấp huyện Chủ tịch uỷ ban nhân huyện tặng giấy khen Nhìn vào kết hai năm áp dụng sáng kiến cho thấy tác động việc Bồi dưỡng lực cho giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường Tiểu học Hà Lâm có chuyển biến rõ rệt Kết khẳng định tiến nhà trường mặt năm học 2014-2015 năm học 2015-2016 ngẫu nhiên mà tác động sáng kiến mà thân áp dụng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ * Kết luận Qua thời gian tổ chức số giải pháp bồi dưỡng giáo viên Trường Tiểu học Hà lâm năm học 2014 – 2015 năm học 2015-2016 khẳng định thân - Hiệu trưởng nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nói riêng gắn với tinh thần đổi toàn diện giáo dục bậc Tiểu học Mặc dù có lúc tơi khơng tham gia trực tiếp cơng tác bồi dưỡng giáo viên với phận chuyên môn trường xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo cho phận chuyên môn làm việc có hiệu tổng kết, đánh giá, nhận xét kịp thời Qua việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, tay nghề họ nâng lên rõ rệt giáo viên trẻ trường Từ chất lượng giáo dục đại trà nâng lên Thông qua thao giảng, dự giáo viên nâng cao nhận thức vấn đề mới, thống nội dung chương trình sách giáo khoa phương pháp đặc trưng môn thực đồng Nhà trường, đồng thời nâng cao tính sáng tạo giáo viên Trong thực tiễn trường tận dụng phương pháp bồi dưỡng khác như: Phương pháp chuyên gia, phương pháp tham gia học tập kinh nghiệm, Học bồi dưỡng nâng cao, chuẩn, sử dụng phương tiện thông tin tự học Bước đầu phương pháp bồi dưỡng mang lại kết khả quan góp phần ổn định nề nếp dạy học, nâng cao chất lượng giáo viên việc giảng dạy, từ nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh 19 Sau học kinh nghiệm mà thân rút hai năm vận dụng gải pháp tơi trình bày trường Tiểu học Hà Lâm sau: - Giáo dục nhận thức tư tưởng trị cho giáo viên đặt lên hàng đầu - Nắm vững tình hình đặc điểm đội ngũ giáo viên trường, đánh giá thực trạng tay nghề giáo viên, phải có kế hoạch bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu trước mắt lâu dài - Phải quy hoạch đối tượng bồi dưỡng từ chọn nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng cho phù hợp với đối tượng - Tạo điều kiện tốt sở vật chất – kỹ thuật tinh thần cho giáo viên học tập tốt - Kết hợp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ với bồi dưỡng đạo đức, tư tưởng trị Bồi dưỡng lòng tin, lòng u nghề mến trẻ để giáo viên có mục tiêu, động lực giữ vững lập trường việc tự bồi dưỡng công tác -Hiệu trưởng phải tạo bầu khơng khí tâm lý tốt đẹp Hội đồng sư phạm nhà trường, cầu nối để tăng cường mối đoàn kết nội bộ, để giáo viên ý thức hoà đồng cơng tác, sẵn sàng giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp việc bồi dưỡng chuyên môn - Hiệu trưởng phải biết lắng nghe ý kiến đóng góp đồng chí, đồng nghiệp Hội đồng sư phạm nhà trường, nâng cao lòng tự trọng giáo viên để họ thật cầu thị, hợp tác làm cho trình bồi dưỡng dần chuyển sang tự bồi dưỡng có hiệu - Hiệu trưởng phải tích cực thường xuyên tham gia buổi học tập bồi dưỡng giáo viên để có ý kiến đạo kịp thời tình giúp cho việc bồi dưỡng đạt hiệu * Kiến nghị: - Để làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, người Hiệu trưởng phải người có trình độ lực mặt - Hiệu trưởng Bí thư chi Đảng cần quan tâm tạo điều kiện cho công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường - Cấp cần tổ chức khoá tập huấn mở lớp bồi dưỡng kiến thức, hiểu biết kỹ công tác bồi dưỡng đội ngũ cán lãnh đạo nhà trường - Đối với giáo viên: Cần xây dựng phát huy phẩm chất tốt đẹp học sinh từ trường Tiểu học, trọng đến đến sức khỏe, khiếu, nề nếp, tình cảm trách nhiệm; đặt tảng cho trẻ cách vững đọc, viết, tính tốn cung cấp kiến thức mơi trường xung quanh cách nhẹ nhàng, tự nhiên theo sở thích trẻ Trên nội dung kết đạt qua trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Hà Lâm” Rất mong đóng góp đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn! 20 Hà Lâm ngày 18 tháng năm 2016 Người viết Nguyễn Thanh Huyên Danh mục tài liệu tham khảo: Tập san Giáo dục Tiểu học Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí trường học Thông tư 30 Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015, 2015-2016 BGH nhà trường Bài viết báo có liên qua đến chất lượng giáo dục NHẬN XÉT CỦA BGH NHÀ TRƯỜNG 21 MỤC LỤC Tên nội dung Trang MỞ ĐẦU a Lí chọn đề tài b.Mục đích nghiên cứu c.Đối tượng nghiên cứu d.Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 19 *Kết luận 19 * Kiến nghị 20 22 23 ... nghiệm: “ Một số giải pháp quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Hà Lâm b Mục đích nghiên cứu: Nhằm tạo nguồn nhân lực đáp ứng th ch th c đơn vị trường. .. môn nhà trường trăn trở làm để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Từ kinh nghiệm th c tế năm làm công tác quản lí Tơi mạnh dạn đưa số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng dạy học nhà trường. .. góp phần nâng cao nhận th c chuyên môn, nâng cao khả giảng dạy giáo viên, định chất lượng giáo dục nhà trường Nâng cao trình độ chun mơn cho cán giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia