Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy hát dân ca cho học sinh tiểu học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HÁT DÂN CA CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Người thực hiện: Hà Thị Kiên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Triệu Thành SKKN thuộc mơn: Âm nhạc THANH HỐ NĂM 2016 MỤC LỤC TÊN MỤC STT A Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Các giải pháp, biện pháp 10 Biện pháp 1: Xây dựng CSVC thiết yếu phục vụ cho việc dạy học ÂN TRANG 1 2 2 11 Biện pháp 2: Xây dựng Phân phối chương trình dạy hát dân ca 12 Biện pháp 3: Xây dựng cách dạy cho phần nội dung cụ thể Gây hứng thú học tập cho HS trình dạy hát 13 Biện pháp 4: Gây hứng thú học tập cho HS qua hoạt động lên lớp 13 14 15 16 17 C Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 16 17 17 17 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong kho tàng âm nhạc dân gian nước ta, dân ca xem di sản văn hóa dân tộc Là quốc gia cộng đồng với 54 dân tộc anh em chung sống, dân tộc có đặc điểm địa lý, khí hậu, điều kiện, hồn cảnh sống khác Điều sản sinh dân ca mang hương sắc riêng, tô điểm thêm cho kho tàng dân ca Việt Nam Cái hay, đẹp, tinh túy dân ca nhân dân ta chắt lọc, mài dũa, lưu truyền từ hệ sang hệ khác Dân ca gắn bó với sống người, vào đời sống tinh thần, tham gia vào sinh hoạt văn hóa, lao động hàng ngày người dân lao động Ngay từ thuở ấu thơ, trẻ em cộng đồng dân tộc Việt tắm âm điệu ngào, thiết tha câu hát ru Những điệu dân ca tiêu biểu, đặc sắc vùng miền làm rung động tâm hồn người dân Việt Cho đến ngày nay, di sản nghệ thuật quý báu nguồn sữa dinh dưỡng để bồi bổ, nuôi dưỡng tâm hồn cho người, bối cảnh thời kì hội nhập tồn cầu hóa, mà giao thoa tiếp biến giá trị văn hóa nói chung văn hóa dân gian nói riêng tạo nên trào lưu xã hội, tạo nên ảnh hưởng khơng tới hình thành phát triển nét tâm lý, tính cách hệ trẻ Hát dân ca tinh hoa văn hóa dân tộc Việt Nam, gìn giữ, phát triển Đối với giáo dục, hát dân ca đưa vào chương trình học bậc học Tuy nhiên, chương trình mơn Âm nhạc bậc Tiểu học hát dân ca Do hiểu biết em học sinh Tiểu học dân ca chưa thật sâu rộng Một số hát dân ca chương trình tiểu học giai điệu mượt mà ca từ thường khó hiểu học sinh tiểu học Bắc kim thang (Lớp 2), Cò lả (Lớp 4), Mặt khác xâm nhập tràn lan dòng nhạc đại, nhạc giải trí khiến cho em giảm hứng thú việc học hát dân ca Những năm gần đây, phong trào “Gìn giữ điệu dân ca quê hương” diễn khắp nơi nhằm lưu giữ vốn tinh hoa văn hóa riêng dân tộc Việt Năm học 2015 – 2016, thi liên hoan tiếng hát – kể chuyện tổ chức cách quy mơ cấp trọng khuyến khích nội dung hát dân ca Thế có tiết mục dân ca biểu diễn Tuy nhiều nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan nguyên nhân phổ biến hát dân ca khó thành cơng từ nhỏ học sinh tập hát dân ca nên để giọng hát toát lên sắc thái riêng dân ca vùng miền vơ khó Với trường miền núi với nhiều khó khăn sở vật chất Trường TH Triệu Thành như: đàn khơng có, dụng cụ hỗ trợ dạy nhạc phách, trống, mõ, cấp hư hỏng nhiều, loại đạo cụ phục vụ biểu diễn khơng có, Vì vậy, việc dạy âm nhạc nói chung dạy hát dân ca nói riêng cho học sinh thường “dạy chay”, học sinh thường hứng thú học hát, học hát dân ca Là giáo viên Âm nhạc, trước tình trạng học sinh khơng thích học hát dân ca, tơi ln trăn trở đặt câu hỏi: Phải làm để học sinh u thích học hát dân ca đam mê tìm hiểu hát dân ca? Làm để trì phát triển phong trào hát dân ca nhà trường? Từ thực tế trên, qua trình giảng dạy, tơi thử nghiệm áp dụng số biện pháp giúp cho học sinh trường tơi u thích học hát, hát đúng, hát hay dân ca 1số ngồi chương trình Qua đó, định hướng thị hiếu thưởng thức âm nhạc cho học sinh góp phần lưu giữ, bảo tồn giá trị văn hóa truyền thống dân tộc Tôi xin ghi lại cách làm để đồng nghiệp tham khảo qua kinh nghiệm: “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy hát dân ca cho học sinh Trường Tiểu học Triệu Thành” Mục đích nghiên cứu - Mục đích việc nghiên cứu nắm bắt khả tiếp thu học sinh áp dụng phương pháp vào giảng dạy Tìm tòi, nghiên cứu, tìm nhiều phương pháp, nhiều cách giảng dạy nhằm lôi học sinh, giúp học sinh học thuộc, hát biết trình bày cách chủ động, sáng tạo hát dân ca - Đưa biện pháp để học sinh Tiểu học yêu thích học hát dân ca Đồng thời, giúp em nhận giá trị văn hóa to lớn, tìm hiểu sâu hơn, tăng cường vốn hiểu biết kho tàng dân ca Việt Nam, từ em thêm trân trọng, yêu quý biết lưu giữ điệu hồn dân tộc Việt Thực giải pháp đề tài nhằm tạo tâm lí thoải mái, hào hứng, ý thức học tập tốt đến tiết Âm nhạc có nội dung học hát hát dân ca, đồng thời kích thích tiềm nghệ thuật, kĩ sáng tạo, phát triển khả cảm thụ âm nhạc, góp phần học tốt môn học khác - Giúp giáo viên dạy tốt, học sinh tiếp thu tốt phân học hát dân ca Đối tượng nghiên cứu - Đề tài tổng kết kinh nghiệm dạy hát dân ca cho HS tiểu học, tạo hứng thú học tập cho HS góp phần nâng cao chất lượng dạy hát dân ca cho HSTH Phương pháp nghiên cứu - PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; - PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; - PP thống kê, xử lý số liệu B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Học sinh Tiểu học lứa tuổi từ đến 11, lứa tuổi nhạy cảm với Âm nhạc Với nhận thức học sinh tiểu học hát dân ca chiếm vị trí quan trọng nghệ thuật âm nhạc Âm nhạc dân gian giúp em hướng tới “Chân - Thiện - Mỹ” Việc đưa dân ca vào trường học không đơn dạy dân ca, hát dân ca mà quan trọng giúp học sinh nhận giá trị to lớn dân ca, từ em biết trân trọng, yêu quý, biết lưu giữ điệu hồn dân tộc, góp phần giáo dục em trở thành người phát triển tồn diện Ngồi ra, giúp em có tâm hồn phong phú bớt mệt mỏi sau học căng thẳng Trong chương trình Âm nhạc Tiểu học, Học hát nội dung trọng tâm, thực từ lớp đến lớp 5, phân mơn học sinh u thích Phân mơn Học hát có ba dạng là: Bài hát thiếu nhi Việt Nam, dân ca hát nước Việc dạy hát dân ca cho học sinh tiểu học khó so với dạy hát thiếu nhi chương trình sách giáo khoa Bởi dân ca chương trình gắn liền với đời sống sinh hoạt, truyền thống văn hóa tốt đẹp vùng, đặc thù riêng dân tộc, có cách nói, cách diễn đạt khác vùng với vùng khác, từ thực tiễn trở thành động để tơi tìm tòi khám phá, thử nghiệm kinh nghiệm lực nghiệp vụ để tìm kinh nghiệm sư phạm, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù dạy hát dân ca, giúp em nhanh tiếp cận với văn hóa âm nhạc dân gian, nhẹ nhàng hiệu II Thực trạng a Thuận lợi - khó khăn * Thuận lợi: - Dân ca bước vào sống người từ lúc nằm nôi nên học sinh thuộc lòng vài câu hát dân ca Những điệu hò man mác xa khơi, tiếng ru vời vợi trưa hè, ca thấm đẫm tình đất, tình người…đã trở nên quen thuộc nhiều học sinh, góp phần ni dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách em từ nhỏ - Những nốt nhạc luyến láy, giai điệu du dương dân ca tạo nên âm lơi dễ vào lòng người, nên học sinh thích nghe, thích hát thuộc nhanh hát dân ca - Các em hào hứng học nhạc tham gia thi Hát * Khó khăn: - Theo cấu trúc chương trình môn âm nhạc cấp tiểu học lớp có 12 hát khóa hát học thêm tự chọn Với thời lượng khiêm tốn đó, khó để giúp học sinh tìm hiểu sâu loại hình văn hóa nghệ thuật Hơn sở vật chất phục vụ cho giảng dạy dân ca nhiều thiếu thốn: phòng dạy mơn Âm nhạc chung với phòng học mơn học khác, chưa có trang thiết bị tranh ảnh, tư liệu, nhạc cụ dân tộc…chưa sử dụng phương pháp diễn xướng dân ca (lí khơng đủ thời gian tiết dạy 35- 40 phút, thiếu không gian biểu diễn….) - Khả tiếp thu ý thức học tập số em hạn chế - Một số em chưa tự tin, chưa mạnh dạn học hát - Một số bậc cha mẹ học sinh chưa quan tâm nhắc nhở em học tập, chưa chuẩn bị đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập môn Âm nhạc - Các hát dân ca mang tính chất vùng miền, dạy hát học sinh chưa hiểu hết tập quán sinh hoạt sáng tác dân ca vùng khác miền đất nước - Vốn kiến thức sơ đẳng dân ca Việt Nam nói chung em hạn chế - CSVC chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu cần thiết để dạy dân ca như: Thiếu nhạc cụ dân tộc, tranh ảnh minh họa… mà kèm với việc dạy hát dân ca, cần giới thiệu nhạc cụ dân tộc phù hợp với vùng miền, tránh lệ thuộc nhiều vào nhạc khí phương tây Hơn không gian để biểu diễn hát dân ca tiết học trường chưa đáp ứng - Thư viện nhà trường thiếu tài liệu phuc vụ dạy hát dân ca (chủ yếu giáo viên tự sưu tầm chọn lọc trình giảng dạy) b Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Khả tiếp thu Âm nhạc học sinh Tiểu học có phát triển rõ rệt từ lớp đến lớp Ví dụ học sinh lớp 1, có trí nhớ hạn chế, em khó học thuộc hát có lời ca tương đối dài có nhiều lời ca Nhưng đến lớp 4, 5, khả ghi nhớ học sinh nâng cao so với giai đoạn trước Biểu lực âm nhạc học sinh khác biệt, lớp thường có nhiều đối tượng học sinh khác với lực tiếp thu âm nhạc khác Cũng có học sinh có khiếu mặt lại yếu mặt khác, ví dụ: hát cao độ lại chưa vững trường độ, có khả gõ đệm tốt lại yếu vận động theo nhạc… Đa số học sinh có khả hát kết hợp hoạt động khác như: vận động theo nhạc, gõ đệm, tham gia trò chơi… Hứng thú, sở thích âm nhạc học sinh khơng hồn toàn giống nhau, cảm nhận thẩm mĩ âm nhạc em khác biệt Thực tế nay, giảng dạy môn âm nhạc Tiểu học, chương trình học dân ca mức “khiêm tốn”: khối lớp 1,2,3 lớp có 12 khóa học thêm tự chọn, khối 4,5 lớp có 10 khóa học thêm tự chọn Với thời lượng khiêm tốn đó, dù học sinh thực yêu âm nhạc dân tộc mong muốn biết nhiều hát dân ca khó thành thực, mặt khác số tiết âm nhạc không nhiều thời lượng cho tiết học hạn chế (35 – 40 phút /1 tiết/1 tuần), nên việc giáo dục dân ca cho học sinh khó vào chiều sâu Về sách giáo khoa hành, học sinh Tiểu học học 55 hát, có 11 dân ca, là: - Quê hương tươi đẹp (dân ca Nùng) - Lí xanh (dân ca Nam Bộ) - Xoè hoa (dân ca Thái) - Bắc kim thang (dân ca Nam Bộ) - Gà gáy (dân ca Cống) - Ngày mùa vui (dân ca Thái) - Bạn lắng nghe (dân ca Ba na) - Cò lả (dân ca đồng Bắc Bộ) - Chim sáo (dân ca Khmer) - Màu xanh quê hương (dân ca Khmer) - Hát mừng (dân ca Hrê) Để việc dạy học dân ca phát huy hiệu quả, cần diễn xướng phương pháp dạy Tuy nhiên nói trên, trường tơi, việc dạy âm nhạc chủ yếu dạy chay: lên lớp tập thể, học thuộc lời, hát giai điệu xong, giáo viên sử dụng phương pháp diễn xướng (vì khơng có thời gian cho hoạt động này) Phần lớn giáo viên dạy theo sách giáo khoa, kết dừng lại việc thuộc lòng lời hát, điệu, tiết học nhạc khô cứng Mặt khác, dân ca liên quan đến môi trường diễn xướng như: đa, bến nước, sân đình, đời sống sinh hoạt xã hội thường ngày đồng bào dân tộc, vùng miền…các trang phục cho việc biểu diễn hát dân ca chưa thực thường xuyên Để thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học Âm nhạc Năm 2016 Sở GD&ĐT Tỉnh hoa tập huấn đưa vào giảng dạy hát dân ca địa phương với số lượng tiết học kì Tuy số lượng ỏi góp phần làm phong phú nguồn tư liệu dân ca địa phương, nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc giáo dục văn hóa trường học Bản thân giáo viên giậy môn Âm nhạc, song khơng có chất giọng mượt mà sâu lắng để truyền đạt đến học sinh hát dân ca mang âm hưởng vùng miền nghĩa Với thực trạng thuận lợi khó khăn tơi xây dựng giải pháp biện pháp thực sau: III Giải pháp, biện pháp Các giải pháp thực hiện: - Tham mưu với nhà trường có phòng học Âm nhạc riêng, có sở v chất, phương tiện dạy học tối thiểu phục vụ việc dạy học âm nhạc ật - Đề nghị với tổ chuyên môn nhà trường xây dựng chương trình dạy hát dân ca theo tiết dạy mạch kiến thức cụ thể để có biện pháp dạy dân ca hiệu - Xây dựng cách dạy cho phần nội dung cụ thể Các biện pháp thực Biện pháp 1: Xây dựng CSVC thiết yếu phục vụ cho việc dạy học ÂN: Tham mưu với nhà trường có phòng Âm nhạc riêng, có thiết bị dạy học tối thiểu phục vụ cho việc DH Âm nhạc như: Đàn Ooc- gan cho GV; trống, mõ, phách,… (mỗi loại khoảng 35 bộ) Biện pháp 2: Xây dựng Phân phối chương trình dạy hát dân ca theo tiết dạy mạch chương trình cụ thể để có biện pháp dạy dân ca có kết cao - Từ nội dung chương trình hát dân ca tiểu học, tơi phân thành mảng kiến thức để đưa phương pháp hình thức tổ chức dạy học hợp lý, cụ thể sau: + Dạy hát dân ca + Ôn tập hát dân ca + Nghe nhạc hát dân ca + Hoạt động lên lớp dạy cho học sinh hát dân ca ngồi chương trình để em yêu dân ca quê hương Biện pháp 3: Xây dựng cách dạy cho phần nội dung cụ thể Tạo hứng thú học tập cho HS trình dạy hát: Đối với tiết dạy hát dân ca * Giới thiệu hát Bước giới thiệu hát, thường dùng đồ để giới thiệu vị trí địa lí nơi mà hát dân ca đời, dùng tranh ảnh để giới thiệu nét sinh hoạt văn hoá, sinh hoạt cộng đồng, phong cảnh vùng miền, xuất xứ nét đặc trưng dân ca học (như thang âm, từ đệm, trang phục, động tác múa…) cho phù hợp với tiếp thu học sinh, ngồi tơi giới thiệu sơ lược số nhạc cụ dân tộc vùng miền đó, sau tơi gọi – học sinh lên vị trí đồ để nhận biết Bước hấp dẫn học sinh mang lại cho em nhiều kiến thức bổ ích, giúp học sinh hiểu sâu xuất xứ hát, dân ca vùng nào, vùng dân ca vị trí đồ đất nước Việt Nam Trên sở em khơng thăm quan hiểu biết sơ lược vùng đất Mỗi dân tộc có văn hoá riêng, vùng dân ca nằm khắp đất nước dân ca có nét đẹp riêng Việc sử dụng đồ nhằm thu hút ý tò mò ham hiểu biết học sinh khơng tạo cho dạy thêm phong phú sử dụng đồ dùng đạt hiệu VD: Dạy tiết 19 (Lớp 5) - Học hát: Bài “Hát mừng” dân ca Hrê (Tây Nguyên) Trong phần giới thiệu hát, treo đồ yêu cầu học sinh lên vùng Tây Nguyên nêu hiểu biết dân tộc Hrê nét đặc trưng riêng vùng đất (nếu biết) Sau tơi cung cấp số kiến thức Tây Nguyên như: Có nhiều lễ hội đồng bào dân tộc (như Lễ hội mừng lúa mới, cúng bến nước…khi làm lễ thường sử dụng nhạc cụ cồng, chiêng…và giới thiệu trang phục dân tộc Hrê qua hình ảnh) * Nghe hát mẫu Đối với học sinh Tiểu học việc nghe hát mẫu kết hợp động tác minh họa kèm theo, làm cho HS cảm nhận đầy đủ, trọn vẹn tình cảm dân ca mang lại HS thấy thích thú hơn, mong muốn học hát Vì cho HS nghe hát mẫu, tơi thường sưu tầm băng đĩa có hình ảnh để học sinh vừa nghe giai điệu dân ca, vừa xem động tác biểu diễn, giúp em hiểu kĩ trang phục động tác múa hát đặc trưng vùng miền Qua đó, dạy em trình bày hát kết hợp vận động, em phần nắm động tác múa hát đặc trưng dân ca trình bày Tuy nhiên, để thay đổi khơng khí cho tiết học, hát mẫu tơi thường tự trình bày hát dân ca kết hợp với số động tác biểu diễn đơn giản sử dụng nhạc cụ gõ đệm dân tộc như: Song loan, phách…tôi quan sát thấy HS chăm nghe hát VD: Dạy tiết 12 (Lớp 4) - Học hát: Bài “Cò lả” dân ca Đồng Bắc Bộ Khi hát mẫu hát: Lần 1, kết hợp dùng phách gõ đệm theo nhịp hát, lần 2, kết hợp với số động tác phụ họa đơn giản phù hợp với nội dung Cò lả * Đọc lời ca Để học sinh hiểu nội dung ý nghĩa dân ca, câu từ, lời ca dân gian dân tộc, vùng miền việc làm quan trọng, HS hiểu ý nghĩa nội dung dân ca, em cảm thấy gần gũi với hát Trong bước đọc lời ca, sau đọc, thường cho HS giải nghĩa số ca từ (nếu em biết) Với từ HS chưa hiểu, giải nghĩa phân tích kĩ để HS năm từ khó hát ... giáo dục, hát dân ca đưa vào chương trình học bậc học Tuy nhiên, chương trình mơn Âm nhạc bậc Tiểu học hát dân ca Do hiểu biết em học sinh Tiểu học dân ca chưa thật sâu rộng Một số hát dân ca chương... văn hóa truyền thống dân tộc Tôi xin ghi lại cách làm để đồng nghiệp tham khảo qua kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy hát dân ca cho học sinh Trường Tiểu học Triệu Thành” Mục... việc dạy âm nhạc nói chung dạy hát dân ca nói riêng cho học sinh thường dạy chay”, học sinh thường hứng thú học hát, học hát dân ca Là giáo viên Âm nhạc, trước tình trạng học sinh khơng thích học