Một và giải pháp về đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh trong môn ngữ văn lớp 11 ở trung tâm GDNN GDTX cấp THPT

PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng q trình dạy học, góp phần tạo thành cơng cho đổi giáo dục trung học phổ thông Từ việc coi kiểm tra, đánh giá với mục tiêu kết luận kết học tập học sinh thời điểm cuối chương trình giáo dục, tới việc định hướng đánh giá nằm trình giúp cho giáo viên điều chỉnh cách dạy để học sinh đạt kết học tập ngày cao chuyển đổi tích cực giáo dục phổ thơng Đổi công tác đánh giá, cần nắm vững mối quan hệ kiểm tra, lượng giá đánh giá khắc phục thói quen phổ biến chấm kiểm tra giáo viên trọng việc cho điểm, cho lời phê rõ ưu, khuyết điểm học sinh làm bài, không quan tâm đến việc định sau kiểm tra nhằm điều chỉnh hoạt động dạy học, bổ sung lỗ hổng kiến thức học sinh, giúp đỡ riêng học sinh kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, trọng hướng dẫn học sinh phát triển kỹ thói quen tự đánh giá, đánh giá lẫn Đổi kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Ngữ văn khơng có nghĩa thay hình thức đánh giá dùng hình thức đánh giá hồn tồn lạ mà sử dụng linh hoạt nhiều hình thức kiểm tra đánh giá khác Căn theo thời điểm đánh giá sử dụng hình thức như: đánh giá đầu vào, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ, đánh giá tổng kết Căn theo tính chất đánh giá có hình thức kiểm tra, đánh giá: viết, nói, làm (thực hành) Nhưng cần lưu ý rằng: đổi kiểm tra, đánh giá theo mục tiêu môn học phải gắn liền với hàng loạt vấn đề chương trình, sách giáo khoa, với chuẩn kiến thức, với đối tượng học sinh vùng miền Chính vậy, sau tham gia lớp tập huấn Sở GD&ĐT tổ chức, kết hợp với q trình giảng dạy mơn ngữ văn, nhận thấy cần thiết việc đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giúp em học sinh cấp THPT nói chung học sinh lớp 11 Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên nói riêng chủ động tiếp cận, tổng hợp kiến thức đáp ứng kì thi THPT Quốc gia qua đề tài thực nghiệm: “Một vài giải pháp đổi kiểm tra, đánh giá học sinh môn ngữ văn lớp 11 trung tâm GDNNGDTX cấp THPT” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài hướng tới mục đích sau đây: a.Về kiến thức: Nắm định hướng chung đổi kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn 11-trung học phổ thông Nội dung phương pháp đổi kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn 11 Hiểu cách thức thiết kế đề kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn 11 b Về kỹ năng: Thiết kế đề kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn theo hướng đổi Rèn kỹ nghe, đọc, nói, viết cuả học sinh c Về thái độ: Nhận thức tầm quan trọng kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn Đổi quan niệm đánh giá kết học tập học sinh, tăng cường rèn luyện kỹ làm viết theo chuẩn kiến thức kĩ 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Học sinh cấp học GDNN - GDTX nói riêng học sinh cấp THPT nói chung Đặc biệt đối tượng học sinh lớp 11 Thời gian nghiên cứu: Hai năm học 2017 - 2018, 2018 - 2019 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Làm đề tài này, vận dụng nhiều phương pháp Dưới phương pháp chủ yếu: * Phương pháp thống kê, nêu ví dụ * Phương pháp thực nghiệm * Phương pháp so sánh * Phương pháp phân loại, phân tích * Phương pháp đề theo năm bước 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kinh nghiệm rút từ thực tế giảng dạy, từ lần đề thi kiểm tra để đánh giá chất lượng giáo dục môn học học sinh lớp 11 cấp Giáo dục thường xuyên Qua tiết chấm trả kiểm tra phát khó khăn, vướng mắc, cần tháo gỡ để đánh giá chất lượng dạy học thực chất Điểm đề hướng dẫn chấm qua năm bước: + Mục tiêu đề kiểm tra + Hình thức kiểm tra + Thiết lập ma trận + Biên soạn đề kiểm tra + Hướng dẫn chấm đề kiểm tra PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Đổi kiểm tra, đánh giá học sinh không nhằm cho điểm mà phải xem xác định mức độ phát triển tiến hay chưa tiến bộ, đạt gì,…làm điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học thích hợp Công việc phải tiến hành thường xuyên trình theo dõi kết học tập học sinh Trong họp nhóm chun mơn, tổ chuyên môn, trao đổi, thảo luận đến thống việc thiết kế đề kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn 11 cho phù hợp với chương trình, sách giáo khoa chuẩn kiến thức với đối tượng học sinh lớp cấp học giáo dục thường xuyên Trên lĩnh vực giáo dục, đổi phương pháp dạy học vấn đề đề cập bàn sôi từ nhiều thập kỷ qua Các nhà nghiên cứu phương pháp dạy học không ngừng nghiên cứu, tiếp thu thành tựu lý luận dạy học đưa giáo dục nước ta tiếp cận, đáp ứng nhu cầu tiếp thu kiến thức nhân loại người Việt Nam xu hội nhập toàn cầu Định hướng đổi phương pháp dạy học thống theo tư tưởng tích cực hố hoạt động học sinh tổ chức hướng dẫn giáo viên: học sinh tự giác chủ động tìm tòi, phát kiến thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức, kỹ thu nhận qua đọc hiểu văn vào làm kiểm tra Một biểu quan trọng đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra, dánh giá nhiều hình thức khác nhau, với độ phân hố cao coi kiểm tra, đánh biện pháp kích thích hứng thú học tập cho tất đối tượng học sinh, giúp em tìm ngun nhân cách khắc phục sai sót, hạn chế (nếu có) trình tìm hiểu, lĩnh hội vận dụng kiến thức, kỹ môn 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: * Về phía giáo viên: Vì tiếp cận với đối tượng học sinh hạn chế chất lượng đầu vào nên đề thường câu hỏi dễ, chung chung, thiếu điều kiện để đánh giá mức độ tiếp nhận kiến thức học sinh Ra đề kiểu truyền thống giáo viên khó phân loại học sinh, khó tìm phương pháp dạy cho phù hợp, đề kiểm tra theo tùy hứng * Về phía học sinh: Do hạn chế lực đọc hiểu, cách xác định đề, cách viết nên khó khăn tiếp cận với dạng đề truyền thống ( đề có câu) phạm vi kiến thức lại rộng dẫn tới việc học trò khó xác định trọng tâm làm, viết lan man, chất lượng điểm số kiểm tra không thay đổi 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy thân môn học Ngữ văn lớp 11, vận dụng linh hoạt việc đổi kiểm tra, đánh giá nhiều hình thức khác nhau: kiểu tự luận, kiểu trắc nghiệm, kiểu kết hợp tự luận trắc nghiệm, vấn đáp, kiểu mẫu đánh giá định kỳ, đánh giá qua quan sát, trao đổi, thảo luận, đánh giá qua tự học (soạn bài, làm tập, đọc thêm, kiếm tìm tư liệu, tích luỹ tư liệu, sáng tạo đồ dùng học tập…) đánh giá qua hoạt động ngoại khóa: diễn kịch, hội thảo thi sáng tác… Trong trình thực chương trình trung học phổ thơng tơi có nghiên cứu đổi kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn 11, điều thể qua hệ thống câu hỏi tập phong phú, đa dạng sách giáo khoa kiểm tra kết học tập học kỳ cho học sinh Các đề kiểm tra ln có cải tiến nội dung hình thức * Về hình thức: Đề có phần: Phần đọc hiểu phần tự luận * Về nội dung: + Phần - Phần đọc hiểu: - Cho văn bản( Một đoạn thơ, đoạn văn xuôi), yêu cầu học sinh đọc trả lời câu hỏi Mục đích, yêu cầu: Những câu hỏi dùng để kiểm tra, luyện tập kỹ nghe, đọc, nói, viết lực đọc hiểu văn sử dụng kiến thức, kỹ sử dụng từ ngữ, ngữ pháp cho học sinh phạm vi bao quát kiến thức em học chương trình, câu hỏi có độ khó dần, nhằm vào mạch kiến thức khác nên hạn chế thói học tủ, học lệch học sinh + Phần - Phần tự luận: Dựa phần văn phần đọc - hiểu để tìm chủ đề thơng điệp sống dựa vào thơng tin để viết phần văn tự luận cho câu 2,0 điểm hình thức đoạn văn khoảng 100 đến 200 chữ Dựa vào kiến thức đọc văn tiết học khóa giáo viên đề nghị luận văn học Mục đích, yêu cầu: Ra đề để học sinh thu thập thông tin kiến thức tác phẩm để tạo lập văn bốn mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng cấp độ thấp, vận dụng cấp độ cao * Quy trình kiểm tra, đánh giá: Gồm bài: Bài kiểm tra thường xuyên đề hướng dẫn chấm làm thời gian 15 phút Bài kiểm tra định kỳ đề hướng dẫn chấm làm thời gian 90 phút Bài kiểm tra định kỳ đề hướng dẫn chấm làm thời gian 90 phút Cụ thể việc kiểm tra đánh sau: KIỂM TRA 15 PHÚT (Bài số 2) MÔN: NGỮ VĂN - LỚP 11 - NĂM HỌC: 2017-2018 Thời gian: 15 phút (Không kể thời gian giao đề) A MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA: Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ theo tiến độ chương trình lớp 11 học kì I Đánh giá việc học sinh vận dụng kiến thức kĩ học; biết cách làm phần đọc hiểu văn B HÌNH THỨC KIỂM TRA: Hình thức: tự luận Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm kiểm tra tự luận thời gian 15 phút C THIẾT LẬP MA TRẬN: Mức độ Chủ đề Đọc hiểu: Số câu: Tỉ lệ: 100% Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao Nhận biết yêu cầu đề Hiểu nội dung văn Trả lời đúng, đầy đủ yêu cầu đề Biết cách viết đoạn văn theo chủ đề 1.0 điểm = 10 % 2.0 điểm = 20% 2.0 điểm = 20% 5.0 điểm = 50% Cộng (100% = 10 điểm) D BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: Đọc văn thực yêu cầu sau: Ông Huấn Cao lặng nghĩ lát mỉm cười: “Về bảo với chủ ngươi, tối nay, lúc lính canh trại nghỉ, đem lụa, mực, bút bó đuốc xuống ta cho chữ Chữ q thực Ta sinh khơng vàng ngọc hay quyền mà ép viết câu đối Đời ta viết có hai tứ bình trung đường cho ba người bạn thân ta thơi Ta cảm lòng biệt nhỡn liên tài người Nào ta có người thầy Quản mà lại có sở thích cao quý Thiếu chút nữa, ta phụ lòng thiên hạ” xem phụ lục (1) (Trích “Chữ người tử tù”, Nguyễn Tuân) Câu 1: (2,0 điểm) Là người có tài viết chữ đẹp Huấn Cao cho chữ ai? Vì lại vậy? Câu 2: (2,0 điểm) Tại Huấn Cao lại vui vẻ nhận lời cho chữ quản ngục? Điều nói lên vẻ đẹp tâm hồn Huấn Cao? Câu 3: (6,0 điểm) “Thiếu chút nữa, ta phụ lòng thiên hạ” câu nói nhân vật nói đến nhân vật truyện? Anh/chị cảm nhận lối sống nhân vật nói câu ấy? Hãy viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ E ĐÁP ÁN: Câu Yêu cầu nội dung Huấn Cao cho chữ “ba người bạn thân”  Huấn Cao người có tâm hồn sáng, cao đẹp; trọng nghĩa: “khơng vàng ngọc hay quyền mà ép viết câu đối” Do cảm lòng biệt nhỡn liên tài hiểu sở thích cao quý quản ngục, Huấn Cao nhận lời cho chữ  Huấn Cao cho chữ người biết trân trọng tài yêu quý đẹp Đó lời Huấn Cao nói đến quản ngục  Câu nói bộc lộ lối sống Huấn Cao: sống phải xứng đáng với lòng Phụ lòng cao đẹp người khác tha thứ Viết đoạn văn khoảng 5-7 dòng nêu cảm nhận thân lối sống Huấn Cao Điểm 2.0 2.0 6.0 BÀI KIỂM TRA ĐỊNH KỲ Ngày soạn: 5.9.2017 BÀI VIẾT SỐ (Tiết 4,5-PPCT-Nghị luận xã hội) Thời gian làm bài: 90 phút I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA: Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ đầu chương trình Ngữ văn lớp 11 Thực hành viết văn nghị luận vấn đề có nội dung sát thực tế Viết văn bộc lộ cảm nghĩ chân thực thân đề tài gần gũi quen thuộc đời sống tác phẩm văn học II HÌNH THỨC KIỂM TRA: - Hình thức : Tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Cho học sinh làm kiểm tra tự luận 90 phút III THIẾT LẬP MA TRẬN: KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Mức độ Nhận biết Chủ đề Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Làm văn Nghị luận xã hội Xác định đề, định hướng cho viết, giới hạn vấn đề cần nghị luận Vận dụng Vận dụng thao kiến thức Kết cấu, bố tác lập từ cục luận tốt, sống để lí viết phải rõ biết mở giải vấn ràng rộng vấn đề nghị đề, liên luận hệ, rút học Số câu: Tỉ lệ: 100% 20%x10 điểm=2,0 điểm 30%x10 điểm=3,0 điểm 40%x10 điểm =4,0 điểm 10%x10 điểm=1,0 điểm Tổng cộng 2.0 điểm 3.0 điểm 4.0 điểm 1.0 điểm Cộng 100% =10.0 điểm 10 điểm IV BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: Phần đọc - hiểu: (2.0 điểm) Trong hát “Một đời người rừng cây” nhạc sĩ Trần Long Ẩn có đoạn: “ Ai chọn việc nhẹ nhàng, gian khổ dành phần ai? Ai thời trẻ trai, nghĩ đời Phải đâu may nhờ rủi chịu, phải đâu đục đành Phải không anh? Phải không em?" xem phụ lục (2) Đoạn thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? (0.5 điểm) Nội dung lời hát gì? (1,5 điểm) Phần tự luận: ( 8,0 điểm) Hãy viết nghị luận khoảng 600 chữ trình bày suy nghĩ anh (chị) ý nghĩa gợi từ lời hát (8.0đ) V HƯỚNG DẪN CHẤM: Yêu cầu kĩ năng: HS biết cách làm văn nghị luận xã hội vấn đề đời sống, kết cấu chặt chẽ, bố cục ba phần, khơng mắc lỗi tả, lỗi dùng từ, diễn đạt u cầu kiến thức HS trình bày theo nhiều cách câu phải đảm bảo nội dung sau: Câu Yêu cầu nội dung Nghệ thuật: Lặp cấu trúc câu: “Ai cũng…”, “phải đâu…”, “phải không…”; Điệp ngữ: “Ai cũng”; Câu hỏi tu từ Phải không anh? Phải không em? Nội dung: Là lời khẳng định, lời nhắn nhủ chân thành, tha thiết ý thức trách nhiệm người sống Điểm 0,5 1.5 Học sinh trình bày theo nhiều cách khác phải đảm bảo nội dung sau: Mở bài: Giới thiệu vấn đề nghị luận 1.0 Thân bài: Giải thích ý nghĩa lời hát: - Có ý nghĩa lời nhắn nhủ tha thiết lối sống trách nhiệm người sống - Bàn luận quan niệm sống tích cực, đầy sức thuyết phục gợi lên từ bài hát: biết gánh vác, biết chia sẻ, không lẩn tránh, không cam chịu nhẫn nhục, khơng an phận thủ thường; chí biết chấp nhận từ biết vượt qua khó khăn sống người Phân tích - chứng minh: - Trong sống, có người ln biết sống người khác, khơng ngại khó, ngại khổ, biết lợi ích cộng đồng, biết người, sống có trách nhiệm… Đó người có nhân cách cao quý, có sống đáng trân trọng; (dẫn chứng: Hồ Chí Minh, anh Nguyễn Văn Trỗi sẵn sàng hi sinh hạnh phúc cá nhân lợi ích cách mạng…, Đặng Thùy Trâm tự nguyện xa Hà Nội vào nơi ác liệt chiến trường…; thời bình : chiến sĩ Trường Sa, nhân vật anh niên truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa…) - Bên cạnh có người ln sống vị kỉ, cá nhân, nhỏ nhen, tránh né, đùn đẩy khó khăn cho người khác, sống vụ lợi, lợi dụng giúp đỡ người khác để thu vén cho thân… Lối sống bị xã hội đào thải ( dẫn chứng: loại người Ăn cỗ trước, lội nước theo sau…; kẻ hội, đục nước béo cò; số niên biết ăn chơi, hưởng thụ, thõa mãn thú vui tầm thường trụy lạc đua xe bất chấp gieo tai họa cho người khác, đốt thời gian, sức khỏe, tiền bạc nơi vũ trường, , ln đòi hỏi người khác mình, vơ trách nhiệm với gia đình, xã hội với thân…) - Và có người sống yếu đuối, thụ động, cam chịu, đổ lỗi cho số phận, đầu hàng thử thách khó khăn, khơng đủ ý chí nghị lực, biết bi lụy, cúi đầu trước nghịch cảnh…( dẫn chứng: kẻ sa ngã, trượt dài tha hóa phạm tội lại đổ lỗi cho hồn cảnh, số phận…) →Lời hát lời nhắn nhủ thiết tha gởi đến người, lớp trẻ, thông điệp sống đẹp đầy sức thuyết phục Nó chứa đựng quan niệm nhân sinh tích cực, đáng xem kim nam rèn luyện tu dưỡng thân để có 1.0 2,5 Kết bài: Khái quát, đánh giá vấn đề 1.0 Lưu ý: Giáo viên linh hoạt chấm bài, ưu tiên viết có sáng tạo ĐỀ THI KIỂM TRA HỌC KÌ I NĂM HỌC 2017 - 2018 MÔN NGỮ VĂN - LỚP 11 Thời gian: 90 phút I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ chương trình học kì 1, mơn Ngữ văn lớp 11 Đề kiểm tra bao quát số nội dung kiến thức, kĩ trọng tâm chương trình Ngữ văn 11 học kì theo nội dung Làm văn, với mục đích đánh giá lực đọc - hiểu tạo lập văn HS thơng qua hình thức kiểm tra tự luận Cụ thể, đề kiểm tra nhằm đánh giá trình độ học sinh theo chuẩn sau: Đọc văn: Nhớ hiểu kiến thức tác phẩm Làm văn: + Nắm vững thao tác lập luận + Phân tích khía cạnh nội dung tác phẩm + Phát biểu cảm nghĩ, cảm nhận giá trị tác phẩm văn học đại II HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA Hình thức : tự luận Cách tổ chức kiểm tra: học sinh làm 90 phút III MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I – MÔN NGỮ VĂN 11 Mức độ Nhận biết Chủ đề Chủ đề 1: Đọc hiểu văn Thông hiểu Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao Cộng Nhận biết Hiểu ý Phân tích tên tác nghĩa nội tác dụng giả tác dung của cách gieo phẩm văn bản, từ vần tác giả cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn tác 10 giả 30%= 3.0 điểm Số câu: Tỉ lệ: 30% (5% = 0.5 điểm) (15% = 1.5 điểm) (10% = 1.0 điểm) Làm văn:Viết văn nghị luận a NLXH,về TTĐL Xác định kiểu bài, đảm bảo bố cục đoạn văn nghị luận Biết cách làm dạng NLXH Biết phân tích vấn đề nghị luận Liên hệ, rút học thực tiễn Số câu: Tỉ lệ: 20% (5% = 0.5 điểm) (5% = 0.5 điểm) (5% = 0.5 điểm) (5% = 0.5 điểm) b NLVH Nghị luận văn học - Xác phần định đoạn yêu trích (Hạnh cầu phúc đề, đảm tang gia – bảo bố Số đỏ: cục VTP) Số câu: Tỉ lệ: 50% (10% = 1.0 điểm) Tổng cộng 20% (2.0điểm ) - Nắm yêu cầu nghị luận văn học, hiểu khái quát nội dung đoạn trích 15% (1.5 điểm) 35% (3.5 điểm) 20% = 2.0 điểm - Cảm nhận - Thể lực nét cảm thụ, lí nội dung giải nghệ thuật vấn đề đoạn trích trích - Kết hợp đoạn văn cách tổng hợp học, đưa kiến ý thức Tiếng kiến đánh Việt( biện giá pháp tu từ, từ thân loại…), 20% (2.0 điểm) 35% (3.5 điểm) 50% (5.0 điểm) 10% 100% = (1.0 điểm) 10 điểm (5% = 0.5 điểm) IV BIÊN SOẠN ĐỀ THI Phần đọc hiểu:(3.0điểm) : Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi nêu dưới: Ao thu lạnh lẽo nước Một thuyền câu bé tẻo teo 11 Sóng biếc theo gợn tí, Lá vàng trước gió khẽ đưa Tầng mây lơ lửng trời xanh ngắt Ngõ trúc quanh co khách vắng teo xem phụ lục (4) Đoạn thơ trích từ tác phẩm nào? Của ai? (0.5điểm) Nội dung đoạn thơ?(0.5điểm) Đoạn thơ gieo vần gì? Tác dụng gieo vần đó.(1.0điểm) Qua đoạn thơ em thấy tác giả người nào? (1.0 điểm) Phần tự luận: (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ đoạn thơ em viết đoạn văn nghị luận xã hội ngắn (khoảng 8-10 dòng) bàn tình cảm trách nhiệm hệ trẻ quê hương Câu (5.0 điểm) Cảm nhận anh/ chị cảnh đưa tang đoạn trích Hạnh phúc tang gia (Số đỏ -Vũ Trọng Phụng) V HƯỚNG DẪN CHẤM: Đáp án Điểm Tác phẩm Câu cá mùa thu (Thu điếu) Nguyễn Khuyến Phần đọc Bức tranh thu đẹp, sơ, yên bình nơi vùng đồng Bắc Bộ hiểu (3.0 điểm) Gieo vần “eo” (tử vận) -> Cảnh vật trở nên nhỏ bé vắng lặng Nhà thơ người yêu thiên nhiên, gắn bó với quê hương, xứ sở Phần tự a Yêu cầu kĩ năng: luận Biết cách làm đoạn văn nghị luận xã hội Kết cấu chặt Câu chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, (2.0điểm) ngữ pháp Dù đoạn văn ngắn phải đảm bảo phần mở đoạn, thân đoạn kết đoạn b Yêu cầu kiến thức: Thí sinh trình bày theo nhiều cách đảm bảo số ý sau: 0.5 0.5 1.0 1.0 0,5 12 - Quê hương nơi chôn rau cắt rốn người, 0.5 nơi sinh thành lớn lên - Phải biết yêu quý, gắn bó với quê hương -> tình 0.5 cảm cao đẹp để ni dưỡng tâm hồn người, giúp người gìn giữ nhân cách 0.5 - Phải dùng kiến thức đề phục vụ quê hương, giúp quê hương ngày phát triển giàu đẹp Cảm nhận em cảnh đưa tang đoạn trích Hạnh phúc tang gia (Số đỏ -Vũ Trọng Phụng) a Về kĩ năng: Biết cách làm nghị luận văn học Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu Câu b Về kiến thức: (5.0 điểm) Thí sinh trình bày theo nhiều cách khác phải hợp lí Cần nêu ý sau: - Giới thiệu vài nét tác giả, hoàn cảnh sáng tác, nội 0.50 dung tác phẩm - Bên trang trọng, “gương mẫu” thật chất chẳng khác đám rước nhố nhăng: + Đám ma to tát, đến đâu làm huyên náo đến đấy.Đám ma chẳng khác đám rước + Có phối hợp cà Ta-Tàu-Tây : “Kèn Ta, kèn Tây, kèn 2.25 Tàu thi mà rộn lên” xem phụ lục (5) + Mọi người thi chụp ảnh hội chợ + Ai tỏ mặt nghiêm chỉnh họ thầm với chuyện gia đình, riêng tư + Là dịp để chim nhau, cười tình với , bình phẩm nhau, chê bai , ghen tng , hẹn hò ,bằng vẻ mặt buồn rầu người đưa ma “con bé nhà kháu …chồng gầy mọc sừng ! vân vân….”Xem mục lục (5) 13 - Cậu Tú Tân yêu cầu người tạo dáng để chụp ảnh, cháu tự nguyện trở thành diễn viên đại tài 1.00 + Cụ Cố Hồng ho khạc , khóc mếu ngất + Đặc biệt “màn kịch siêu hạng” Phán mọc sừng oặt người khóc ngất với âm lạ: Hứt ! Hứt ! Hứt ! - Nghệ thuật : + Tạo tình bất ngờ thú vị + Phát chi tiết đối lập gay gắt tồn 0.75 người, vật, việc + Miêu tả biến hóa , linh hoạt - Khẳng định lại vấn đề: giá trị nội dung nghệ thuật 0.50 Lưu ý: Học sinh trình bày theo nhiều cách khác dựa ý nêu Đối với đưa quan điểm khác so với đáp án đạt điểm tối đa viết cần mạch lạc, không mắc lỗi câu từ, đặc biệt lí lẽ lập luận dẫn chứng phải thuyết phục 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC: * Hiệu chất lượng dạy học năm học trước (Năm học 2017 2018 so với Năm học 2018 - 2019 có chuyển biến rõ rệt: Kết thực nghiệm năm học 2017 - 2018 sau: Bài viết số 15 phút: năm học 2017 - 2018 Lớp Tổng số Điểm - 0,5 1,01,5 2,0-2,5 3,0-3,5 4,0-4,5 (11,76 %) 17 10 (33,3%) (19,6%) 11A 51 0 26 (50,98%) 11A 51 (3,92%) 22 (43,14%) 10 (19,6%) 18 (43,9%) (12,2%) (4,9%) 11 20 11A 41 11A 51 (14,63 %) 10 19 (37,2%) 5, 0 14 (19,6%) (21,6%) (39,2%) (13,7%) (5,9%) Bài viết số 1-nghị luận xã hội: năm 2017 - 2018 Lớp 11A 11A 11A 11A Tổng số 51 51 41 51 Điểm - 0,5 1,01,5 2,0-2,5 3,0-3,5 19 (37,2%) 26 (50,98%) (3,92%) 10 (9,8%) (19,6%) 11 (15,7%) (21,6%) 17 (33,3%) 18 (43,9%) 20 (39,2%) 4,0-4,5 (11,76 %) 22 10 (43,14%) (19,6%) (12,2%) (9,8%) (13,7%) (9,8%) 5, 0 0 3.Bài kiểm tra học kì I: Năm học 2017 - 2018 Lớp 11A 11A 11A 11A Tổng số Điểm - 0,5 1,01,5 51 0 51 0 (2,4%) (3,9%) 10 (19,6%) 11 (21,6%) 41 51 2,0-2,5 20 (39,2%) 22 (43,14%) 18 (43,9%) 23 (45,1%) 3,0-3,5 4,0-4,5 19 (37,2%) 18 (35,3%) (12,2%) (13,7%) 12 (23,5%) 13 (25,5%) (17,1%) (15,7%) 5, 0 0 Kết thực nghiệm năm học 2018-2019 sau: 1.Bài viết số 15 phút: năm học 2018 - 2019 Lớp 11A 11A 11A Tổng số Điểm 00,5 1,01,5 2,0-2,5 3,0-3,5 (50,98%) (17,2%) 10 (23,9%) 20 (39,2%) (12,2%) (13,7%) 41 0 40 0 42 0 4,0-4,5 (11,76 %) (4,9%) (5,9%) 5,0 -8 10 (19,6%) (13,7%) 11 (21,6%) 15 2.Bài viết số 1: Nghị luận xã hội: năm học 2018 - 2019 Tổng số Lớp 11A 11A 11A Điểm 00,5 1,01,5 41 0 40 0 42 0 2,0-2,5 3,0-3,5 4,0-4,5 5,0 -8 11 16 10 (50,98 (17,2%) (11,76%) (19,6%) %) 10 (23,9%) (12,2%) (4,9%) (13,7%) 20 11 (39,2%) (13,7%) (5,9%) (21,6%) 3.Bài kiểm tra học kì I: Năm học 2018 - 2019 Lớp 11A 11A 11A Tổng số Điểm 00,5 1,01,5 41 0 40 0 42 0 2,0-2,5 11 (50,98 %) 10 (23,9%) 10 (39,2%) 3,0-3,5 4,0-4,5 (17,2%) (12,2%) (13,7%) (11,76 %) (4,9%) (5,9%) 5,0 - 10 (19,6%) (13,7%) 11 (21,6%) Thực tế cho thấy: lớp thực nghiệm học sinh có phân hóa chất lượng rõ rệt Sự thay đổi góp phần nâng cao chất lượng môn Ngữ văn cấp học GDTX năm tới thân, đồng nghiệp Điểm yếu làm làm kiểm tra, thi khơng Điểm Trung bình, Khá , Giỏi kì kiểm tra tăng Trong học ngữ văn kết hợp với việc đổi kiểm tra, đánh giá, giáo viên bước giúp em hình thành lực như: Năng lực đọc - hiểu cảm thụ văn bản; lực hiểu biết vận dụng ngôn ngữ; lực tạo lập văn bản, để đáp ứng mục tiêu đổi toàn diện, đổi giáo dục PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN: Qua thực tế giảng dạy, qua cách tổ chức kì thi THPT Quốc Gia, tơi nhận thấy cần thiết việc đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 16 mơn Ngữ Văn THPT nói chung cấp học GDTX nói riêng Cơng việc khơng phải thay đổi hai mà phải trình gắn với chuyển đổi cách dạy học giáo viên học sinh; gắn với chương trình SGK, với chuẩn kiến thức kĩ xác định môn học phân môn học cụ thể Kết đánh giá thường xuyên không nhằm qui chụp điểm số mà có tác dụng điều chỉnh kế hoạch, cách thức dạy học, hỗ trợ học sinh học tập để em đạt kết cao kì thi THPT Quốc Gia 3.2 KIẾN NGHỊ: Để đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh môn Ngữ văn Trung tâm GDNN-GDTX đạt hiệu xin đề xuất: - Với giáo viên: Bên cạnh cố gắng học hỏi trang bị kiến thức giáo viên sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn đóng vai trò quan trọng để đánh giá mức dộ chuyển biến kiểm tra đánh giá kết thông qua kiểm tra học sinh để từ giáo viên tự điều chỉnh phương pháp dạy, cách đề nâng cao chất lượng học tập học sinh - Với cấp lãnh đạo: Chọn đội ngũ cán cốt cán có lực, trình độ chun mơn vững vàng kết hợp với việc thường xuyên tổ chức lớp tập huẩn chuyên đề để giáo viên có điều kiện giao lưu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp góp phần nâng cao hiệu giảng dạy Có việc học mơn ngữ văn nói riêng, mơn văn hóa nói chung trung tâm GDNN-GDTX ngày nâng lên; tạo hứng thú học tập cho em học sinh; bớt băn khoăn, nghi ngại phụ huynh cho em vào học trung tâm GDNN-GDTX Trên vài kinh nghiệm nhỏ cá nhân q trình giảng dạy Kính mong góp ý chân thành đồng chí, đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) 17 Đỗ Thị Thúy TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 11 Tập ( Chương trình chuẩn) Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2002 Tài liệu tập huấn Giáo viên dạy học Môn Ngữ văn việc kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục thường xuyên cấp 18 THPT theo chương trình phát triển giáo dục trung học Vụ Giáo dục thường xuyên 19 ... dung phương pháp đổi kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn 11 Hiểu cách thức thiết kế đề kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn 11 b Về kỹ năng: Thiết kế đề kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn theo hướng đổi Rèn kỹ... KIẾN NGHỊ: Để đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh môn Ngữ văn Trung tâm GDNN- GDTX đạt hiệu xin đề xuất: - Với giáo viên: Bên cạnh cố gắng học hỏi trang bị kiến thức giáo viên sinh hoạt tổ,... tra, đánh giá môn Ngữ văn 11 cho phù hợp với chương trình, sách giáo khoa chuẩn kiến thức với đối tượng học sinh lớp cấp học giáo dục thường xuyên Trên lĩnh vực giáo dục, đổi phương pháp dạy học