Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn trích hồn trương ba, da hàng thịt của lưu quang vũ bằng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực

27 197 0
Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn trích  hồn trương ba, da hàng thịt  của lưu quang vũ bằng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU ĐOẠN TRÍCH “HỒN TRƯƠNG BA, DA HÀNG THỊT” CỦA LƯU QUANG VŨ BẰNG CÁC PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Người thực hiện: Nguyễn Thị Quế Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Lê Hồng Phong SKKN thuộc mơn: Ngữ văn THANH HĨA NĂM 2018 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong Nghị số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013, Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ (khóa XI) "Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế", Đảng ta xác định mục tiêu đổi lần là: "Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả" Để đáp ứng mục tiêu trên, ngành giáo dục thực công cải cách đổi để đưa giáo dục Việt Nam vươn xa khu vực giới Nhiều phương pháp dạy học cũ, thiếu hiệu thay phương pháp đắn, hiệu Một phương pháp phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển lực học sinh Các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực khơng tích cực hóa học sinh hoạt động trí tuệ mà ý rèn luyện lực, giải vấn đề gắn với tình sống Hơn nữa, chương trình giáo dục phổ thơng, mơn Ngữ văn, ngồi việc cung cấp kiến thức chung, cốt lõi, đặc thù, xem môn công cụ để phát triển em lực thưởng thức, cảm thụ văn chương (năng lực thẩm mỹ) Vậy học sinh học sao, phát huy lực giáo viên truyền thụ chiều mà không khơi dậy em lòng ham hiểu biết, tình u, khả tìm tòi, sáng tạo, khám phá Do đó, giáo viên phải có phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực để phát huy lực học sinh Trong chương trình Ngữ văn Trung học phổ thơng việc dạy văn kịch có tỷ lệ nhỏ so với văn thể loại khác Tài liệu viết kịch không nhiều Kịch tác phẩm văn học, có đầy đủ tính chất đặc điểm nghệ thuật ngôn từ Nhưng mặt khác, kịch viết để để biểu diễn nên mang đậm chất sân khấu Khi giảng dạy kịch văn học mặt phải xem xét tác phẩm văn học, mặt khác tách rời nghệ thuật sân khấu Vì thế, việc dạy Đọc - hiểu văn kịch đòi hỏi nhiều cơng phu từ phía giáo viên Do vậy, qua trình giảng dạy, nghiên cứu học hỏi chọn đề tài: " Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn Hồn Trương Ba, da hàng thịt (trích) Lưu Quang Vũ phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực" Từ đó, tơi hy vọng đóng góp phần nhỏ vào việc giảng dạy văn kịch nói chung đoạn trích Hồn Trương Ba, dang hàng thịt nói riêng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Ngữ văn trường trung học phổ thông Mục đích nghiên cứu - Xây dựng biện pháp phù hợp, tích cực dạy học đoạn trích Hồn Trương Ba, da hàng thịt nhằm tiếp cận nội dung kiến thức tốt hơn, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh lớp 12, góp phần nâng cao chất lượng dạy học tác phẩm văn chương - Thiết kế giáo án thực nghiệm Đối tượng nghiên cứu - Văn kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt (trích) Lưu Quang Vũ việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: tài liệu tham khảo, giáo trình có nội dung liên quan - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, khảo sát, dự đồng nghiệp, tổng kết kinh nghiệm, tham khảo ý kiến chun gia… - Nhóm phương pháp xử lý thơng tin: Thống kê, phân tích, tổng hợp… Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Lần này, người viết lựa chọn đề tài tác phẩm thuộc thể loại kịch Hướng dẫn học sinh khai thác giá trị đoạn trích kịch chương trình Ngữ văn THPT việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Trước hết, thấy, chương trình Ngữ văn THPT hành biên soạn xếp đan xen Văn học, Tiếng Việt Làm văn Đó chương trình có xu hướng kết nối nhà trường đời sống Mỗi học quy định rõ chuẩn kiến thức, kỹ cần đạt Song việc thực chương trình, người dạy học khơng thực "định hướng nội dung" cung cấp nắm kiến thức, kỹ cần thiết mà để nâng cao chất lượng giáo dục ngồi mục đích mơn Ngữ văn phải chuyển sang "định hướng lực" Năng lực bao gồm kiến thức, kỹ năng, thái độ Với môn Ngữ văn cần tập trung vào lực cụ thể, đồng thời mục tiêu quan trọng để đạt mục tiêu khác Đó lực sử dụng ngôn ngữ, lực giao tiếp; lực giải vấn đề; lực sáng tạo; lực hợp tác; lực cảm thụ thẩm mỹ Để hình thành lực cần thực đồng nhiều giải pháp Một giải pháp vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực để vừa lĩnh hội kiến thức, vừa phát huy tối đa lực học sinh Lưu Quang Vũ nhà viết kịch xuất sắc văn học Việt Nam đại, có đóng góp to lớn cho sân khấu nước nhà Trong sáng tác Lưu Quang Vũ không nhắc đến kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Bắt đầu từ năm học 2008-2009, văn đưa vào chương trình phổ thơng học lớp 12 Đến nay, văn khơng mẻ, nhiều giáo viên lúng túng tìm hiểu đoạn trích cho hiệu Vì vậy, việc tìm hiểu tác phẩm phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực điều cần quan tâm Thực trạng vấn đề Hiện môn Ngữ văn nhà trước nói chung Hồn Trương Ba, da hàng thịt nói riêng gặp nhiều khó khăn việc giảng dạy Thứ nhất, nhu cầu thực tiễn, vài năm trở lại môn Ngữ văn nhà trường không học sinh xem môn chủ đạo Xuất phát từ nhu cầu việc làm lựa chọn nghề nghiệp học sinh lựa chọn khối thi đại học có mơn văn Môn văn ba môn thi bắt buộc kỳ thi THPT Quốc gia tình trạng lười học, ngại học, học qua loa cho qua tồn Thứ hai, tác giả Lưu Quang Vũ đoạn trích đưa vào chương trình từ lâu thể loại kịch thể loại có số lượng tác phẩm không nhiều nên chưa quan tâm thỏa đáng Việc tìm hiểu thể loại theo đặc trưng thể loại nhiều lúng túng Thứ ba, theo phân phối chương trình thời gian dạy văn Hồn Trương Ba, da hàng thịt 02 tiết, so với văn mang tính triết lý, thâm trầm, sâu sắc Hồn Trương Ba, da hàng thịt Do vậy, để giúp học sinh tìm hiểu văn vừa đảm bảo theo chuẩn kiến thức kỹ năng, vừa phát huy lực học sinh điều mà thân nhiều giáo viên trăn trở Các giải pháp thực 3.1 Sơ lược phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực 3.1.1 Khái niệm Phương pháp dạy học lĩnh vực phức tạp đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm khác phương pháp dạy học Trong tài liệu này, phương pháp dạy học hiểu cách thức, đường hoạt động chung giáo viên học sinh, điều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học 3.1.2 Một số phương pháp dạy học tích cực * Phương pháp dạy học nhóm - Dạy học nhóm (Dạy học hợp tác, dạy học theo nhóm nhỏ) học sinh lớp học chia thành nhóm nhỏ, khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hồn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc Kết làm việc nhóm sau trình bày đánh giá trước tồn lớp - Dạy học nhóm tổ chức tốt phát huy tính tích cực, tính trách nhiệm; phát triển lực cộng tác làm việc lực giao tiếp học sinh * Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình - Nghiên cứu trường hợp điển hình phương pháp sử dụng câu chuyện có thật chuyện viết dựa trường hợp thường xảy sống thực tiễn để minh chứng cho vấn đề hay số vấn đề Đơi nghiên cứu trường hợp điển hình thực video hay băng catset mà văn viết * Phương pháp giải vấn đề Dạy học phát giải vấn đề phương pháp dạy học đặt trước học sinh vấn đề nhận thức có chứa đựng mâu thuẫn biết chưa biết, chuyển học sinh vào tình có vấn đề, kích thích họ tự lực, chủ động có nhu cầu mong muốn giải vấn đề * Phương pháp đóng vai Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành, “ làm thử” số cách ứng xử tình giả định Đây phương pháp nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào việc cụ thể mà em vừa thực quan sát Việc “diễn” phần phương pháp mà điều quan trọng thảo luận sau phần diễn * Phương pháp trò chơi Phương pháp trò chơi phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu vấn đề hay thể nghiệm hành động, thái độ, việc làm thơng qua trò chơi * Phương pháp dạy học theo dự án (Phương pháp dự án) - Dạy học theo dự án gọi phương pháp dự án, học sinh thực nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực hành - Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao, từ việc lập kế hoạch đến việc thực đánh giá kết thực dự án Hình thức làm việc chủ yếu theo nhóm Kết dự án sản phẩm hành động giới thiệu 3.1.3 Một số kỹ thuật dạy học tích cực * Kỹ thuật chia nhóm Khi tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm, giáo viên nên sử dụng nhiều cách chia nhóm khác để gây hứng thú cho học sinh, đồng thời tạo hội cho em học hỏi, giao lưu với nhiều bạn khác lớp * Kỹ thuật giao nhiệm vụ - Giao nhiệm vụ phải cụ thể, rõ ràng - Nhiệm vụ phải phù hợp với: mục tiêu hoạt động, trình độ học sinh, thời gian, không gian hoạt động sở vật chất, trang thiết bị * Kỹ thuật đặt câu hỏi Sử dụng câu hỏi có hiệu đem lại hiểu biết lẫn học sinh - giáo viên học sinh - học sinh Kĩ đặt câu hỏi tốt mức độ tham gia học sinh nhiều; học sinh học tập tích cực * Kỹ thuật khăn trải bàn - Học sinh chia thành nhóm nhỏ từ đến người Mỗi nhóm có tờ giấy A0 đặt bàn, khăn trải bàn - Chia giấy A0 thành phần phần xung quanh, tiếp tục chia phần xung quanh thành phần tuỳ theo số thành viên nhóm (4 người) - Mỗi thành viên suy nghĩ viết ý tưởng ( vấn đề mà giáo viên yêu cầu) vào phần cạnh “khăn trải bàn” trước mặt Sau thảo luận nhóm, tìm ý tưởng chung viết vào phần “khăn trải bàn” * Kỹ thuật phòng tranh - Giáo viên nêu câu hỏi/ vấn đề cho lớp cho nhóm - Mỗi thành viên (hoạt động cá nhân) nhóm (hoạt động nhóm) phác hoạ ý tưởng cách giải vấn đề tờ bìa dán lên tường xung quanh lớp học triển lãm tranh - Học sinh lớp xem “ triển lãm’’và có ý kiến bình luận bổ sung - Cuối cùng, tất phương án giải tập hợp lại tìm phương án tối ưu * Kỹ thuật công đoạn - Học sinh chia thành nhóm, nhóm giao giải nhiệm vụ khác Ví dụ: nhóm 1- thảo luận câu A, nhóm 2- thảo luận câu B, nhóm 3- thảo luận câu C, nhóm 4- thảo luận câu D,… - Sau nhóm thảo luận ghi kết thảo luận vào giấy A0 xong, nhóm luân chuyển giáy A0 ghi kết thảo luận cho Cụ thể là: Nhóm chuyển cho nhóm 2, Nhóm chuyển cho nhóm 3, Nhóm chuyển cho nhóm 4, Nhóm chuyển cho nhóm - Các nhóm đọc góp ý kiến bổ sung cho nhóm bạn Sau lại tiếp tục luân chuyển kết cho nhóm nhận tiếp kết từ nhóm khác để góp ý - Cứ nhóm nhận lại tờ giấy A0 nhóm với ý kiến góp ý nhóm khác Từng nhóm xem xử lí ý kiến bạn để hồn thiện lại kết thảo luận nhóm Sau hồn thiện xong, nhóm treo kết thảo luận lên tường lớp học * Kỹ thuật mảnh ghép - Học sinh phân thành nhóm, sau giáo viên phân cơng cho nhóm thảo luận, tìm hiểu sâu vấn đề học Chẳng hạn: nhóm 1- thảo luận vấn đề A, nhóm 2- thảo luận vấn đề B, nhóm 3- thảo luận vấn đề C, nhóm 4- thảo luận thảo luận vấn đề D,… - Học sinh thảo luận nhóm vấn đề phân cơng - Sau đó, thành viên nhóm tập hợp lại thành nhóm mới, nhóm có đủ “chuyên gia” vấn đề A, B, C, D, “chuyên gia” vấn đề có trách nhiệm trao đổi lại với nhóm vấn đề mà em có hội tìm hiểu sâu nhóm cũ * Kỹ thuật động não Động não kỹ thuật giúp cho học sinh thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng mẻ, độc đáo chủ đề Các thành viên cổ vũ tham gia cách tích cực, khơng hạn chế ý tưởng (nhằm tạo lốc ý tưởng) * Kỹ thuật “Trình bày phút” Đây kỹ thuật tạo hội cho học sinh tổng kết lại kiến thức học đặt câu hỏi điều băn khoăn, thắc mắc trình bày ngắn gọn cô đọng với bạn lớp Các câu hỏi câu trả lời học sinh đưa giúp củng cố trình học tập em cho giáo viên thấy em hiểu vấn đề * Kỹ thuật “Chúng em biết 3” - Giáo viên nêu chủ đề cần thảo luận - Chia học sinh thành nhóm người yêu cầu học sinh thảo luận vòng 10 phút mà em biết chủ đề - Học sinh thảo luận nhóm chọn điểm quan trọng để trình bày với lớp - Mỗi nhóm cử đại diện lên trình bày điểm nói * Kỹ thuật “Hỏi trả lời” Đây kỹ thuật dạy học giúp cho học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức học thông qua việc hỏi trả lời câu hỏi * Kỹ thuật “Hỏi Chuyên gia” - Học sinh xung phong (hoặc theo phân công giáo viên) tạo thành nhóm “chuyên gia” chủ đề định - Các "chuyên gia" nghiên cứu thảo luận với tư liệu có liên quan đến chủ đề phân cơng - Nhóm "chun gia" lên ngồi phía lớp học - Một em trưởng nhóm "chuyên gia" (hoặc giáo viên) điều khiển buổi “tư vấn”, mời bạn học sinh lớp đặt câu hỏi mời "chuyên gia" giải đáp, trả lời * Kỹ thuật “Lược đồ tư duy” Lược đồ tư sơ đồ nhằm trình bày cách rõ ràng ý tưởng hay kết làm việc cá nhân/ nhóm chủ đề * Kỹ thuật "Hoàn tất nhiệm vụ" - Giáo viên đưa câu chuyện/một vấn đề/một tranh/một thông điệp/ giải phần yêu cầu học sinh/nhóm học sinh hồn tất nốt phần lại - Học sinh/nhóm học sinh thực nhiệm vụ giao - Học sinh/ nhóm học sinh trình bày sản phẩm - Giáo viên hướng dẫn lớp bình luận, đánh giá * Kỹ thuật “Viết tích cực” - Trong trình thuyết trình, giáo viên đặt câu hỏi dành thời gian cho học sinh tự viết câu trả lời giáo viên yêu cầu học sinh liệt kê ngắn gọn em biết chủ đề học khoảng thời gian định - Giáo viên yêu cầu vài học sinh chia sẻ nội dung mà em viết trước lớp Kỹ thuật sử dụng sau tiết học để tóm tắt nội dung học, để phản hồi cho giáo viên việc nắm kiến thức học sinh chỗ em hiểu sai * Kỹ thuật "đọc hợp tác" (còn gọi đọc tích cực) Kỹ thuật nhằm giúp học sinh tăng cường khả tự học giúp giáo viên tiết kiệm thời gian học/phần đọc có nhiều nội dung khơng q khó học sinh * Kỹ thuật "Nói cách khác" - Giáo viên chia học sinh thành nhóm, yêu cầu nhóm liệt kê giấy khổ lớn 10 điều không hay mà người ta nói đó/việc - Tiếp theo, u cầu nhóm tìm 10 cách hay để diễn đạt ý nghĩa tiếp tục ghi giấy khổ lớn - Các nhóm trình bày kết thảo luận ý nghĩa việc thay đổi cách nói theo hướng tích cực * Kỹ thuật "Phân tích phim Video" - Phim video phương tiện để truyền đạt nội dung học Phim nên tương đối ngắn gọn (5-20 phút) Giáo viên cần xem qua trước để đảm bảo phim phù hợp để chiếu cho em xem - Sau xem phim video, yêu cầu học sinh làm việc theo cặp trả lời câu hỏi viết tóm tắt ý nội dung phim xem * Kỹ thuật "Tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm" Hoạt động giúp Học sinh hiểu mở rộng hiểu biết em tài liệu đọc cách thảo luận, nghe, đặt câu hỏi trả lời câu hỏi Cách thực sau: - Học sinh làm việc theo nhóm nhỏ, đọc to tài liệu phát, thảo luận ý nghĩa nó, chuẩn bị trả lời câu hỏi đọc - Đại diện nhóm trình bày ý cho lớp 3.2 Thiết kế giáo án thực nghiệm hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (Trích) Lưu Quang Vũ phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực HỒN TRƯƠNG BA, DA HÀNG THỊT (Trích) Lưu Quang Vũ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Biết hiểu tình cảnh trớ trêu nhân vật Trương Ba tâm hồn cao phải ẩn thân xác anh hàng thịt; dằn vặt, đấu tranh thoát nghịch cảnh để - Từ hiểu trân trọng ý nghĩa nhân văn kịch: Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn người lao động đấu tranh chống lại giả tạo dung tục, bảo vệ quyền sống đích thực, trọn vẹn, hài hòa thể xác tâm hồn, vật chất tinh thần khát vọng hoàn thiện nhân cách - Thấy kịch Lưu Quang Vũ đặc sắc hai phương diện: kịch văn học nghệ thuật sân khấu với tính đại kết hợp giá trị truyền thống; phê phán mạnh mẽ, liệt chất trữ tình đằm thắm, bay bổng Kỹ - Biết đọc hiểu tác phẩm văn học thể loại Thái độ - Biết trân trọng sống, trân trọng có - Sống hài hòa linh hồn thể xác Định hướng góp phần hình thành lực - Năng lực giao tiếp (nghe, nói, đọc, viết) - Năng lực thẩm mỹ (cảm thụ sáng tạo) - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên - Thiết bị dạy học: SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, Chuẩn kiến thức kỹ 12, Giáo án - Học liệu: Máy tính, chiếu, trích đoạn kịch, phiếu học tập Học sinh: Chuẩn bị theo câu hỏi hướng dẫn SGK yêu cầu giáo viên III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra Sĩ số lớp Kiểm tra cũ Kết hợp hoạt động tiến trình học Tiến trình học Hoạt động 1: Tình xuất phát - Phương pháp, kỹ thuật dạy học: Phát vấn, trả lời tự do, thuyết giảng, xem video - Hình thức tổ chức hoạt động: + Giáo viên hỏi: Em xem biểu diễn kịch sân khấu chưa? Kể tên văn kịch học chương trình? Trả lời: Vĩnh biệt Cửu trùng đài (trích Vũ Huy Tô Nguyễn Huy Tưởng); kịch Bắc Sơn (của Nguyễn Huy Tưởng); Tôi (của Lưu Quang Vũ) + Giáo viên giới thiệu cho học sinh xem trích đoạn kịch kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Nhà hát kịch Việt Nam biểu diễn + Giáo viên đặt vấn đề: Sự sống đáng yêu, đáng quý, đáng trân trọng kết thúc kịch nhân vật Trương Ba lại không chấp nhận sống thân xác anh hàng thịt mà xin chết vĩnh viễn? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Phương pháp, kỹ thuật dạy học: Phát vấn, phân tích, thảo luận làm việc nhóm - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt * Bước 1: Tìm hiểu chung - Phương pháp: Phân vai hỏi chuyên gia, HS chuẩn bị trước nhà, GV chốt - Hình thức tổ chức: 01 HS vào vai người dẫn chương trình, 01 HS vào vai nhà nghiên cứu văn học, hỏi đáp vấn đề xung quanh tác giả Lưu Quang Vũ - Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu chung I TÌM HIỂU CHUNG tác giả Tác giả - học sinh vào vai: Trình bày - Lưu Quang Vũ nghệ sĩ đa tài: làm thơ, vẽ tác giả Lưu Quang Vũ thông qua tranh, viết truyện, viết tiểu luận,… thành cơng chương trình tìm hiểu văn học: kịch đời, nghiệp văn học, tác - Vị trí: Lưu Quang Vũ khơng trở thành tượng phẩm, vị trí đặc biệt sâu kịch năm 80 kỉ XX mà coi nhà soạn kịch tài văn học nghệ thuật Việt Nam đại - Phong cách: Kịch Lưu Quang Vũ thể tính triết lí sâu sắc đời, phản ánh vấn đề sâu sắc thiết thời đại - Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu chung Vở kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt kịch a Thể loại : Kịch (bi kịch) - GV hướng dẫn HS ôn lại kiến - Phản ánh sống khám phá, phát thức thể loại kịch mâu thuẫn xung đột đời sống diễn đạt hành động ngôn ngữ đối thoại - Quá trình vận động kịch gồm giai đoạn: Thắt nút -> phát triển -> cao trào -> mở nút - GV: Hoàn cảnh sáng tác tác b Hoàn cảnh sáng tác phẩm? - Được viết năm 1981, đến năm 1984 mắt - HS làm việc cá nhân công chúng c Nguồn gốc sáng tạo cốt truyện - GV: Nêu nguồn gốc so sánh - Vở kịch hư cấu cách sáng tạo từ cốt sáng tạo Lưu Quang Vũ so truyện dân gian với truyện dân gian? d Tóm tắt kịch Gồm cảnh - GV: Tóm tắt tác phẩm? - Cảnh I: Nam Tào, Bắc Đẩu Đế Thích thiên - Một kịch thường trải qua đình giai đoạn: Thắt nút -> Phát triển - Cảnh II: Trương Ba – người cao cờ đột ngột -> Cao trào -> Mở nút qua đời bất cẩn Nam Tào, Bắc Đẩu + Cảnh 1,2,3: Thắt nút - Cảnh III: Cảnh thiên đình + Cảnh 4,5,6: Phát triển - Cảnh IV: Nhà người hàng thịt + Cảnh đoạn kết: Cao trào - Cảnh V: Những rắc rối mà hồn Trương Ba gặp phải mở nút mượn xác anh hàng thịt 10 b Cuộc đối thoại hồn xác Các phương diện Cử Xưng hơ Hồn Trương Ba Ơm đầu, đứng dậy, nhìn chân tay, thân thể, bịt tai lại => Uất ức, tức giận, bất lực Mày – Ta " Đấy mày chứ, chân tay mày, thở mày…” “Vô lí, mày khơng thể biết nói!”, => Khinh bỉ, xem thường Giận dữ, khinh bỉ, mắng mỏ đồng thời ngậm ngùi, thấm thía, tuyệt vọng Giọng điệu => Sự kháng cự yếu ớt, đuối lí, tuyệt vọng Vị Lượt lời Mục đích 13 Bị dồn vào bị động, đuối lí => Tạm thời thua cuộc, trở lại vào xác hàng thịt Mười ba lượt lời ngắn ngủi, yếu ớt => Lúng túng, bế tắc - Phủ định lệ thuộc linh hồn vào thể xác, coi xác thịt vỏ bề ngồi khơng có ý nghĩa - Khẳng định linh Xác hàng thịt Lắc đầu => Tỏ vẻ thương hại Ơng –Tơi “ ông phải tồn nhờ tôi, chiều theo đòi hỏi tơi, mà nhận ngun vẹn, sạch, thẳng thắn!” => Ngang tàng, thách thức Khi ngạo nghễ, thách thức, buồn rầu, thầm, an ủi => Đặt nhiều câu hỏi phản biện, lí lẽ giảo hoạt Nắm chủ động => Tạm thời thắng thế, buộc hồn Trương Ba quy phục 13 lượt lời dài, hùng hồn => đắc thắng, nhơn nhơn - Khẳng định âm u thể xác có sức mạnh ghê gớm, có khả điều khiển, lấn át linh hồn cao khiết - Phủ định hồn sáng, cao đẹp linh hồn - GV: Qua đoạn đối thoại - Ý nghĩa đoạn đối thoại: hồn Trương Ba xác hàng thịt, + Đối với Trương Ba: trả lại sống em nói lên hàm ý sâu xa mà lại sống đáng hổ thẹn phải sống chung nhà viết kịch muốn gửi gắm? với dung tục bị dung tục đồng hoá + Ý nghĩa ẩn dụ: Linh hồn thể xác hai phương - HS: Nghiên cứu kĩ lời thoại diện tồn người có mối quan hệ hữu phát biểu ý kiến cá nhân đồng với nhau, tách rời, phải thể thống thời tranh luận thấy cần thiết Cuộc sống thực có giá trị người sống thể thống + Cuộc đấu tranh linh hồn xác thịt: đấu tranh mặt khác người với ý nghĩa đa chiều: Nội dung – hình thức, đạo đức – tội lỗi, khát vọng – dục vọng, phần – phần người + Phần lên án tượng lí thuyết sng: Đề cao tinh thần mà chẳng ý đến vật chất Cần phải sống hài hòa thể xác linh hồn + Tác giả cảnh báo: Xác có tính độc lập tương đối có khả tác động vào linh hồn Khi người phải sống chung với dung tục, tất yếu bị dung tục ngự trị, lấn át tàn phá sạch, cao quý người Do vậy, người phải đấu tranh với đòi hỏi khơng đáng thể xác để hoàn thiện nhân cách * Nhiệm vụ 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đối thoại Cuộc đối thoại hồn Trương Ba với hồn Trương Ba với người người thân thân: a) Trương Ba qua cảm nhận người thân thái - GV: Lí lẽ mà hồn Trương Ba độ họ đưa “Ta có đời sống Trước tha hóa, biến đổi hồn Trương Ba: riêng: nguyên vẹn, sạch, - Vợ Trương Ba: thẳng thắn” Nhưng theo em, hồn + Tâm trạng: Buồn bã, đau khổ; yêu thương, giận dỗi Trương Ba có bảo lưu điều bế tắc câu trả lời đẫm nước mắt; muốn khơng? Hãy tìm câu trả từ phía chết, định bỏ đi, vốn tính vị tha định nhường chồng người thân gia đình cho cô hàng thịt Trương Ba? + Nguyên nhân: Nhận thấy thay đổi chồng - GV chia nhóm: khơng muốn sống cảnh chồng chung + Nhóm 1: Tìm hiểu tâm trạng - Cái Gái: vợ Trương Ba, nguyên nhân + Ông người vụng về, thô lỗ, làm đổ vỡ, làm hỏng tâm trạng này? điều đẹp đẽ + Nhóm 2: Tìm hiểu tâm trạng +Thái độ: phản ứng dội, liệt, bực tức, hằn cháu gái Trương Ba, nguyên gắt, không chịu nhận ông nhân tâm trạng này? + Nguyên nhân: Tâm hồn tuổi thơ chưa thấu hiểu hết + Nhóm 3: Tìm hiểu tâm trạng lắt léo bi kịch đời, không 14 chị dâu, nguyên nhân chấp nhận tầm thường, dung tục tâm trạng này? - Con dâu: + Nhóm 4: Tìm hiểu tâm trạng + Thấy ngày thầy đổi khác dần, mát hồn Trương Ba trước phản dần, tất lệch lạc,nhòa mờ, hiền hậu, vui vẻ, ứng người thân, ngun tốt lành khơng nhân tâm trạng ? + Thái độ: Thấu hiểu nên thơng cảm xót thương thương xưa - HS hoàn thành phiếu học tập số -> Nguyên nhân: Chị thấu hiểu hoàn cảnh trớ trêu bố chồng đau lòng phát bố ngày đổi khác - GV: Tình kịch đẩy Trương Ba vào tình trạng đau đớn b) Tâm trạng hồn Trương Ba trước phản ứng đến đỉnh điểm buộc hồn Trương người thân Ba phải đứng trước lựa chọn - Tâm trạng: Tìm lời độc thoại nội tâm cho thấy + Vẻ mặt: Thẫn thờ, lặng ngắt tảng đá lựa chọn hồn Trương Ba? + Cử chỉ: Tay ôm đầu GV hỏi gợi mở: So với đối + Điệu bộ: Run rẩy, lập cập thoại với xác hàng thịt lần + Giọng điệu: Nhẫn nhục, cầu cứu tâm trạng hồn Trương Ba có => Vơ đau đớn, bế tắc khác? Nó cho em hiểu vẻ đẹp - Nguyên nhân: Hiểu nguyên nhân làm cho tâm hồn Trương Ba? người thân đau khổ - Lời độc thoại nội tâm hồn Trương Ba: Những câu hỏi mang tính tự vấn bộc lộ day dứt nội tâm, phơi trải bão tố dội đau đớn đấu tranh với mình, để giành giật lại thân từ tay quỷ nhân vật hồn Trương Ba -> Quyết định dứt khốt khơng chung sống với thể xác dung tục hàng thịt - Màn đối thoại với xác hàng thịt: Tuyệt vọng, bất lực, cam chịu chấp nhận chung sống với xác hàng thịt dung tục Màn đối thoại với người thân: Vô đau đớn kiên dứt khốt khơng chung sống với xác - GV: Xung đột kịch đẩy hàng thịt dung tục đến đỉnh điểm buộc nhân vật phải => Vẻ đẹp tâm hồn cao quý người lao động lựa chọn Nhân vật không thỏa đấu tranh với dung tục để tự hoàn thiện nhân hiệp mà đấu tranh mạnh mẽ, cách liệt Dẫn đến hành động gì? - Trương Ba nhận thấy thay đổi + HS: Trả lời nên đấu tranh liệt để giành giật lại thân mình, dẫn tới hành động châm hương gọi Đế Thích - Nhiệm vụ 4: Hướng dẫn học Cuộc trò chuyện hồn Trương Ba với Đế sinh tìm hiểu Cuộc trò chuyện Thích hồn Trương Ba với Đế - Các lời thoại đáng ý thể chuyển biến Thích nhận thức hồn Trương Ba (HS lời thoại) - GV: Em tìm lời - Người đọc, người xem nhận ý thoại hồn Trương Ba mà em nghĩa triết lí, tư tưởng sâu sắc qua lời thoại này: cho chứa đựng chuyển biến + Con người thể thống nhất, hồn xác phải 15 nhận thức nhân vật hài hòa Khơng thể có tâm hồn cao bộc lộ tư tưởng tác giả? Phân thân xác phàm tục, tội lỗi tích chuyển biến nhận thức + Là tơi tồn vẹn dám mình, dám chịu trách nêu tư tưởng tác giả? nhiệm mình, từ bỏ ngụy biện giả tạo + Cuộc sống đáng yêu, đáng quý, đáng trân trọng Hs làm việc nhóm theo kỹ thuật vô Ham sống, muốn sống ước muốn tự cặp đôi nhiên người Nhưng giá phải trả đắt, người ta phải trả giá cho tồn cước phí tâm hồn định khơng thể sống - GV: Gặp lại Đế Thích, hồn Trương Ba kiên từ chối - Lúc đầu, Đế Thích ngạc nhiên, hiểu không chấp nhận cảnh phải sống khuyên Trương Ba nên chấp nhận giới vốn bên đằng, bên ngồi khơng tròn vẹn Nhưng Trương Ba không chấp nhận nẻo, Đế Thích khun bên đằng, bên ngồi nẻo, muốn Trương Ba điều gi? So sánh quan toàn vẹn niệm sống hồn Trương -> Đế Thích có quan niệm quan liêu, hời hợt Ba với Đế Thích? sống người nói chung với Trương Ba nói riêng - GV: Hồn Trương Ba trách Đế - Trương Ba trách Đế Thích, người đem lại cho Thích, người đem lại cho sự sống “Ơng nghĩ đơn giản cho tơi sống sống ‘’Ơng nghĩ đơn giản sống ơng chẳng cần biết” thẳng cho tơi sống sống thắn hồn tồn đắn ơng chẳng cần biết” có - Đế Thích định tiếp tục sửa sai giải pháp tệ khơng? hại cho hồn Trương Ba nhập vào xác cu Tị - GV: Đế Thích định tiếp tục sửa - Nhưng Trương Ba kiên chối từ vì: sai cách nào? + Là kết trải nghiệm thấm thía từ đoạn đời bi hài hồn này, xác - GV: Khi Trương Ba kiên + Là kết việc thử hình dung nhập đòi trả xác cho hàng thịt, Đế Thích vào xác cu Tị gặp phải rắc rối định cho hồn Trương Ba nhập vào + Không chấp nhận cảnh sống giả tạo, sống mà cu Tị, Trương Ba từ chối Vì “khổ chết”, có lợi cho đám chức sắc sao? -> Sự lựa chọn Trương Ba tất yếu, lựa - GV: Đặt vào hồn cảnh chọn dũng cảm Dũng cảm chấp nhận chết, Trương Ba Nếu Trương Ba chấp nhận hư vô để trọn vẹn Tất yếu em có làm khơng? Trương Ba thấm thía bi kịch đau đớn HS trả lời, GV gợi mở cảnh khơng mình, ngộ nhận thức lẽ sống - GV: Em có đánh giá kết đấu tranh tâm hồn lựa chọn Trương Ba? cao, sáng vượt lên nghịch cảnh - Trương Ba đề nghị Đế Thích sửa sai việc làm đúng, cho cu Tị sống lại, chết hẳn không nhập hồn vào thân thể Đế Thích cuối thuận theo lời đề nghị Trương Ba Nhân vật Trương Ba đoạn kết - GV: Ở kết hồn Trương Ba - Hồn Trương Ba trả xác cho hàng thịt, chấp nhận định điều gì? chết để linh hồn hóa thân vào vật yêu thương, tồn vĩnh viễn bên người thân yêu 16 - Ý nghĩa hình ảnh màu xanh vườn lời nói - GV: Nêu ý nghĩa hình ảnh người( lời Trương Ba, lời Gái ) màu xanh vườn lời nói + Cuộc sống tuần hồn theo quy luật mn đời người ( lời Trương Ba, lời + Sự linh hồn sống Gái ) lòng người, hóa thân vào điều tốt đẹp - Ngơn ngữ nhân vật nhẹ nhàng sâu lắng giàu chất trữ tình đằm thắm bay bổng * Bước : Tổng kết - Phương pháp: GV nêu vấn đề, phát vấn, HS trả lời, GV chốt - Hình thức tổ chức - Nhiệm vụ 1: Tổng kết nội dung III TỔNG KẾT đoạn trích Chủ đề: Qua đoạn trích kịch, tác giả muốn - GV: Cảm nhận chủ đề sau gửi gắm: triết lí đời nhân sinh, hạnh phúc đọc - hiểu đoạn trích? người Tính thời thơng điệp kịch: Trong kịch nói chung đoạn kết nói riêng, Lưu Quang Vũ muốn góp phần phê phán số biểu tiêu cực lối sống lúc giờ: chạy theo ham muốn tầm thường vật chất, thích hưởng thụ trở nên phàm phu, thô thiển; lấy cớ tâm hồn quý, đời - GV: Kịch Lưu Quang Vũ sống tinh thần đáng trọng mà chẳng chăm lo kết hợp nhuần nhuyễn tính thích đáng để nâng cao đời sống vật chất thời vấn đề muôn người, không phấn đấu hạnh phúc tồn vẹn; tình thuở Vậy đâu tính thời trạng người phải sống giả, không dám kịch? Đâu thơng điệp khơng sống thân Đấy nguy muôn thuở mà Lưu Quang Vũ hi đẩy người đến chỗ bị tha hóa danh lợi vọng gởi ra, dâng hiến tới Nghệ thuật đời? - Phát triển truyện dân gian: đầy sáng tạo - HS: Bàn luận, tranh luận - Dựng cảnh, dựng đối thoại: giàu kịch tính, đậm phát biểu chất triết lí, tạo chiều sâu cho kịch -> GV chốt lại: - Hành động, tính cách nhân vật phù hợp với hồn cảnh, góp phần phát triển tình truyện - Nghệ thuật độc thoại nội tâm: góp phần thể rõ tính cách nhân vật quan niệm lẽ sống đắn - Ngơn ngữ: đa nghĩa, giàu chất triết lí, có kịch tính cao - Nhiệm vụ 2: Tổng kết nghệ - Sự hấp dẫn kịch văn học nghệ thuật sân thuật đoạn trích khấu - GV: Cách viết kịch Lưu - Sự kết hợp tính đại giá trị truyền Quang Vũ có nét đặc sắc thống nào? - Sự phê phán mạnh mẽ, liệt chất trữ tình - HS: Phát biểu đằm thắm, bay bổng Hoạt động 3: Luyện tập - Phương pháp, kỹ thuật dạy học: Phát vấn, trả lời - Hình thức tổ chức hoạt động: Câu hỏi trắc nghiệm, động não (Phần Phụ lục) 17 Hoạt động Củng cố, dặn dò * Củng cố: Giá trị nội dung, nghệ thuật đoạn trích * Dặn dò: - Chuẩn bị học mới: Nhìn vốn văn hố dân tộc - Trần Đình Hượu Hiệu việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn 4.1 Chất lượng kiểm tra tự luận học sinh năm học 2017-2018 Sau tiến hành dạy học theo hai cách khác hai lớp: 12C3 (theo phương pháp dạy học cũ) 12C4 (theo phương pháp dạy học mới) với học sinh có tương đồng lứa tuổi, trình độ, tâm lí, đề kiểm tra phù hợp bám sát nội dung, nhận thấy kết có khác biệt sau: Lớp Lớp 12C3 Lớp 12C4 (Theo phương pháp dạy cũ) Số HS 43 Điểm Khá giỏi Trung bình Yếu Số lượng 16 18 % 37% 41% 22% (Theo phương pháp dạy mới) 44 Khá giỏi Trung bình Yếu 22 20 50% 44% 6% 4.2 Kết luận chung giáo án thực nghiệm Dạy Đọc - hiểu văn nói chung dạy văn kịch nhà trường THPT nói riêng ln đòi hỏi giáo viên đầu tư trình soạn giảng thực tốt bước lên lớp Văn Hồn Trương Ba, da hàng thịt số văn kịch lựa chọn dạy chương trình Ngữ văn 12 Việc nghiên cứu soạn giảng, bám sát tài liệu giảng dạy theo quy định môn Bộ Giáo dục & Đào tạo Văn Hồn Trương Ba, da hàng thịt phân bố dạy thời lượng tiết Số dạy kịch văn học chiếm tỷ lệ chưa nhiều so với văn thuộc thể loại khác chương trình, tơi hy vọng q trình nghiên cứu đề tài dạy thể nghiệm văn giúp tơi có định hướng cụ thể trình dạy tác phẩm kịch theo đặc trưng thể loại Từ việc dạy Đọc - hiểu văn Hồn Trương Ba, da hàng thịt hai lớp 12A6 12A9, nhận thấy - phía giáo viên ý đến đặc điểm thể loại kịch; nội dung soạn chi tiết, đầy đủ, đảm bảo thời gian lên lớp Sự phối hợp tương đối nhịp nhàng giáo viên với học sinh đồng thời tạo động lực học tập với đa số em Về học sinh, phần đơng em có hiểu biết sâu sắc tác giả, bối cảnh lịch sử liên quan tới việc hình thành tác phẩm, giá trị nội dung nghệ thuật Nhiều học sinh tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức vận dụng sáng tạo Bảng thống kê kết dạy Đọc - hiểu văn Hồn Trương Ba, da hàng thịt áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực cho thấy tỷ lệ học sinh có kết học tập thơng qua học đạt từ trở lên tương đối cao Thơng qua dạy, giúp tơi tích lũy yêu cầu cần thiết việc giảng dạy học sinh học tập văn theo đặc trưng thể loại Song Học văn - Dạy văn ln đòi hỏi nhiệt 18 huyết giáo viên học sinh Để học đạt hiệu tốt, bên cạnh đầu tư tri thức người giáo viên vận dụng tối ưu phương pháp, kỹ thuật dạy học giúp học sinh có phương hướng việc học tập mơn Ngữ văn nói chung văn kịch nói riêng chương trình THPT III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Q trình dạy học nói chung dạy mơn Ngữ văn nói riêng ln đòi hỏi tâm huyết nhiệt tình giáo viên, nhằm đem đến cho học sinh hiểu biết kiến thức liên môn chuyên môn khám phá bất ngờ thú vị Văn học phong phú sống Vậy cách tiếp nhận tác phẩm văn học đòi hỏi nhiều cơng phu Học văn - Dạy văn ngồi tiếp thu tri thức khoa học, có giá trị giáo dục lớn Vì vậy, trình dạy học, người giáo viên khơng ngừng nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp, chủ động vận dụng sáng tạo đề phương pháp cụ thể, thích hợp dạy tác phẩm văn chương đạt kết tốt Trong " Vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học theo loại thể" Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1971, PGS Trần Thanh Đạm có viết: " Giảng dạy tác phẩm văn học theo loại thể phương diện lớn việc giảng dạy tác phẩm văn học thống hình thức với nội dung, giảng dạy với quy luật chất văn học, đồng thời bảo đảm hiệu giáo dục cao nhất" Sáng kiến kinh nghiệm - thực sở nhận thức đắn việc vận dụng đặc trưng thể loại vào dạy tác phẩm văn chương nói chung, dạy tác phẩm kịch nói riêng để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy; đồng thời góp phần định hướng, phát huy khả tích cực học tập học sinh, để học sinh tiếp nhận chiếm lĩnh chiều sâu tác phẩm u thích mơn học thể loại kịch ba thể loại văn học Từ việc nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn Hồn Trương Ba, da hàng thịt phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giúp tơi chủ động việc dạy tác phẩm kịch nhà trường phổ thơng Tuy nhiên, phần trình bày nội dung rút từ kinh nghiệm chưa nhiều nên có phần không tránh khỏi thiếu sâu sắc tri thức phương pháp dạy học Rất mong góp ý, bổ sung thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp Hội đồng đánh giá sáng kiến kinh nghiệm để trưởng thành công tác Tôi xin trân trọng cảm ơn! Kiến nghị Q trình dạy học ln đòi hỏi người giáo viên nỗ lực, tâm huyết với công việc để học học sinh tiếp thu tri thức khoa học đồng thời qua dạy học giúp em bồi dưỡng giá trị Chân - Thiện - Mĩ đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Cũng giáo viên môn khác, giáo viên dạy môn Ngữ văn khơng ln học tập, khơng ngừng tích lũy tri thức mà cần có cập nhật thơng tin tri thức, đời sống - xã hội nhằm thúc đẩy nhận thức xã hội tích cực cho em Bản thân số giáo viên Ngữ văn trăn trở tâm thực tốt công việc giảng dạy mà tổ chuyên mơn cấp giao phó Song tơi ln mong muốn quan tâm cấp lãnh đạo để có nhiều điều kiện việc tiếp xúc, học tập nâng cao trình độ chuyên 19 môn nghiệp vụ để đáp ứng ngày cao yêu cầu dạy học thời kỳ đất nước XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 22 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Quế TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Vũ Quốc Anh nhiều tác giả (2010) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 12, Nxb Giáo dục, Hà Nội Hoàng Hữu Bội (2001), Một số vấn đề phương pháp dạy học văn nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Thanh Đạm (1971), Vấn đề dạy tác phẩm văn học theo loại thể, Nxb Giáo dục, Hà Nội Hà Minh Đức nhiều tác giả (2007), Lí luận văn học , Nxb Giáo dục Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi ( 1997) Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Hoàng Ngọc Hiến (1996), Năm tập giảng nghiên cứu văn học, Nxb Giáo dục Đỗ Đức Hiểu nhiều tác giả (2004) , Từ điển văn học, Nxb Thế giới Nguyễn Thanh Hùng (2002), Đọc tiếp nhận tác phẩm văn chương, Nxb Giáo dục Phan Trọng Luận (1996) Phương pháp dạy học văn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 10 Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên), Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12, Tập 2, Nxb Giáo dục, 2008 11 Phan Trọng Luận, Thiết kế học Ngữ văn 12, Tập 2, Nxb Giáo dục, 2011 12 Lưu Khánh Thơ (2009) Lưu Quang Vũ - Tác phẩm chọn lọc, Nhà xb Giáo dục 13 Lưu Khánh Thơ - Lý Hoài Thu (2007) Lưu Quang Vũ tác gia tác phẩm, Nhà xb Giáo dục 14 Phan Trọng Luận (chủ biên), Dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ môn Ngữ văn 12, Nxb Đại học Sư phạm, 2010 Câu hỏi trắc nghiệm, động não 21 (Hoạt động 3: Luyện tập – Trang 16) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Câu 1: Đặc điểm bật kịch Lưu Quang Câu 1: Vũ gì? A Kịch Lưu Quang Vũ chủ yếu hài kịch: Tình huống, tình cảm nhân vật thể dạng buồn cười nhằm hướng tới giễu cợt, phê phán xấu, lạc hậu, lỗi thời, C Kịch Lưu Quang Vũ thường xd lố bịch xã hội tình độc đáo với ngôn ngữ B Kịch Lưu Quang Vũ ngắn gọn, kiệm lời, gợi cảm, giàu chất thơ, nội dung có thường xây dựng khơng gian hẹp, kết hợp tính thời (đề cập đến thời gian ngắn giới hạn hành động vấn đề cộm sống trước mắt) tính mn thưở (nói kịch vấn đề muôn đời sống C Kịch Lưu Quang Vũ thường xây dựng nhân sinh) tình độc đáo với ngôn ngữ gợi cảm, giàu chất thơ, nội dung có kết hợp tính thời (đề cập đến vấn đề cộm sống trước mắt) tính mn thưở (nói vấn đề muôn đời sống nhân sinh) D Kịch Lưu Quang Vũ thường hướng tới phi lí, bất thường sống Câu 2: Nỗi đau khổ nhân vật Trương Ba phải mang thân xác người khác gì? A Trở thành xa lạ với người thân xung Câu 2: quanh B Trở nên thô lỗ, vụng về, khơng thể làm việc ưa thích D Cả ý C Không làm chủ sống mình, trở thành người khác với thân D Cả ý Câu 3: Linh hồn Trương Ba giải khỏi cảm giác khó chịu sống thân xác người khác nào? A Chấp nhận thỏa hiệp, sống hòa thuận với thân xác anh hàng thịt B Nhập vào xác em bé hàng xóm để tái sinh Câu 3: hình hài khác, gần gũi dễ 22 người thân gia đình chấp nhận C Dũng cảm chấp nhận chết, từ bỏ C Dũng cảm chấp nhận chết, từ bỏ thân xác thân xác khơng phải khơng phải D Cầu cứu giúp đỡ Đế Thích để thay đổi sang hình hài đẹp đẽ Câu 4: Ý nghĩa mối quan hệ hình tượng Hồn Trương Ba da hàng thịt A Ẩn dụ mối quan hệ chất tượng B Ẩn dụ mối quan hệ tính cách số phận C Ẩn dụ mối quan hệ linh hồn thể xác D Ẩn dụ mối quan hệ khát vọng Câu 4: thực C Ẩn dụ mối quan hệ linh hồn Câu 5: Tại kết thúc kịch nhân vật hồn thể xác Trương Ba lại không chấp nhận sống thân xác anh hàng thịt mà xin chết vĩnh viễn? Hoạt động 4: Vận dụng - Phương pháp, kỹ thuật dạy học: Phát vấn, phân tích, thuyết giảng, thảo luận - Hình thức tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Giả định em hoàn cảnh Hs trả lời hồn Trương Ba gặp phải rắc Gv nhận xét, góp ý, định hướng rối nhập vào xác hàng thịt Nếu em, em có chấp nhận đề nghị Đế Thích nhập vào xác cu Tị hay khơng? Vì sao? Nêu học học sâu sắc mà em rút cho từ văn bản? 23 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhóm/Tổ/Tên học sinh: Lớp, Trường: Bài học: Hồn Trương Ba, da hàng thịt Các phương diện Hồn Trương Ba Cử Xưng hô Giọng điệu Vị Lượt lời Mục đích Ý nghĩa đối thoại hồn xác 24 Xác hàng thịt PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhóm/Tổ/Tên học sinh: Lớp, Trường: Bài học: Hồn Trương Ba, da hàng thịt NGƯỜI THÂN Mối quan hệ Phản ứng TRƯƠNG BA Nguyên nhân Vợ Con dâu Cháu gái 25 Tâm trạng Nguyên nhân PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhóm/Tổ/Tên học sinh: Lớp, Trường: Bài học: Hồn Trương Ba, da hàng thịt Vẽ sơ đồ tư cho nhân vật Trương Ba đoạn trích theo định hướng: phân tích xung đột nhân vật cảnh 7? 26 27 ... nghiệm hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn Hồn Trương Ba, da hàng thịt (Trích) Lưu Quang Vũ phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực HỒN TRƯƠNG BA, DA HÀNG THỊT (Trích) Lưu Quang Vũ I MỤC TIÊU BÀI HỌC... thích mơn học thể loại kịch ba thể loại văn học Từ việc nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn Hồn Trương Ba, da hàng thịt phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giúp... nghệ thuật Nhiều học sinh tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức vận dụng sáng tạo Bảng thống kê kết dạy Đọc - hiểu văn Hồn Trương Ba, da hàng thịt áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực

Ngày đăng: 22/10/2019, 08:12

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan