Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập trong dạy học môn tự nhiên xã hội lớp 2 trường tiểu học thị trấn nga sơn

MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận việc dạy học môn Tự nhiên xã hội 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Một số biện pháp tổ chưc trò chơi tạo hứng thú học tập cho học sinh môn tự chiên xá hội lớp 2: 2.3.1 Giáo viên cần nghiên cứu kĩ chương trình, phân dạng môn Tự nhiên xã hội 2.3.2.Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn TNXH lớp2: 2.3.3 Xác định mục tiêu trò chơi, xây dựng thiết kế trò chơi 2.3.4 Vận dụng trò chơi vào dạng cụ thể 2.4 Kết khảo sát thời điểm tháng đầu tháng - 2019: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 3 21 21 21 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trong năm gần đây, phong trào đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học quan tâm đẩy mạnh không ngừng Việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực đặc biệt coi trọng Vì có phương pháp dạy học tích cực tạo người chủ động, sáng tạo đáp ứng với mục tiêu chung cấp học phù hợp với yêu cầu phát triển chung đất nước Mỗi mơn học có sắc thái riêng, mơn Tự nhiên Xã hội Nội dung kiến thức phát triển nguyên tắc từ gần đến xa Tuy chất cung cấp kiến thức Tự nhiên - Xã hội có xung quanh song sách giáo khoa lớp không đưa kiến thức đóng khung có sẵn mà hệ thống hình ảnh bên cạnh lệnh yêu cầu học sinh thực Học sinh muốn chiếm lĩnh tri thức khác thực tốt lệnh sách giáo khoa Vậy học Tự nhiên - Xã hội lớp tiến hành sao? Hiện nay, nhà trường, giáo viên có ý thức tích cực đổi phương pháp dạy học Tự nhiên - Xã hội diễn trầm lắng với hoạt động cho học sinh quan sát, đàm thoại tổng hợp Với nhiều tranh ảnh đẹp, giàu màu sắc, em lôi vào xem cách hồn nhiên Nhưng yêu cầu quan sát tập trung đưa vấn đề trọng tâm, nhằm đạt mục tiêu học em dễ nản Nếu tiết Tự nhiên - Xã hội lặp lại lệnh: quan sát, đàm thoại, mơ tả nhàm chán dễ làm em mệt mỏi Điều địi hỏi giáo viên cần có thay đổi linh hoạt hình thức tổ chức dạy học Đối với học sinh lớp 2, lứa tuổi em hồn nhiên, ý chưa cao Bên cạnh hoạt động học chủ đạo nhu cầu chơi, giao tiếp với bạn bè tồn tại, cần thoả mãn Nếu người giáo viên biết phối hợp nhịp nhàng nhiệm vụ hoạt động học với thoả mãn nhu cầu chơi, giao tiếp em "Học mà chơi, chơi mà học" em hăng hái say mê học tập tất yếu kết việc dạy học đạt kết cao Dạy học phương pháp trò chơi đưa học sinh đến với hoạt động vui chơi giải trí có nội dung gắn liền với học Trị chơi học tập có tác dụng giúp học sinh thay đổi động hình, chống mệt mỏi Tăng cường khả thực hành kiến thức học “Phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học tự rèn luyện, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui,hứng thú học tập cho học sinh”[1] Trong thời kì đổi hội nhập, nhiệm vụ học học sinh không đơn tiếp thu kiến thức mà hầu hết tâm lý phụ huynh muốn có kĩ giao tiếp thành thạo, tính cách tự nhiên, hịa đồng với tập thể thơng qua việc vui chơi học tập lớp Từ em tự tin sống Cũng thế, áp dụng phương pháp trị chơi vào dạy học môn Tự nhiên - Xã hội đưa học sinh vào giới tự nhiên em khám phá lĩnh hội tri thức học Là người giáo viên đứng lớp trăn trở: Làm để học Tự nhiên Xã hội Lớp đạt hiệu cao nhất? Từ suy nghĩ mạnh dạn chọn kinh nghiệm áp dụng vào thực tế lớp 2A: "Một số biện pháp tổ chức trò chơi tạo hứng thú học tập phân môn Tự nhiên - Xã hội lớp 2" 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu nội dung chương trình mơn Tự nhiên xã hội, hệ thống thành dạng bài, từ lựa chọn số trò chơi phù hợp vào giảng dạy, nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, từ nâng cao chất lượng học tập giúp học sinh có khả chiếm lĩnh kiến thức tự nhiên xã hội cách vững vàng nhằm áp dụng vào thực tế đời sống học sinh.Từ trò chơi học sinh chiếm lĩnh kiến thức công cụ giao tiếp, học tập - Tạo phong trào đổi PPDH nhà trường, góp phần nang cao chất lượng giảng dạy nhà trường 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu thực tế giảng dạy học tập phân môn Tự nhiên xã hội khối trường tiểu học Thị Trấn Nga Sơn - Nghiên cứu trò chơi, cách vận dụng trò chơi dạy học Tự nhiên xã hội lớp - Thực trạng học môn TNXH lớp 2A trường Tiểu học Thị Trấn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: - Đọc tài liệu liên quan đến đề tài: Sách hướng dẫn giảng dạy Tự nhiên xã hội lớp - Nghiên cứu chương trình Tự nhiên xã hội lớp 2, tài liệu hướng dẫn đổi nội dung - phương pháp dạy học Tiểu học, chương trình bồi dưỡng thường xuyên - Tài liệu hướng dẫn trò chơi Tự nhiên xã hội lớp - Nghiên cứu tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, nghị số 29 TW đổi bản, toàn diện giáo dục 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Dự đồng nghiệp - Sinh hoạt chuyên môn - Khảo sát chất lượng học sinh 1.4.3 Phương pháp thực nghiệm: - Tiến hành dạy thực nghiệm, đối chứng, trao đổi rút kinh nghiệm, đánh giá việc vận dụng đổi nội dung - phương pháp dạy học vào lớp 2A trường Tiểu học Thị Trấn - Quan sát việc học tập Tự nhiên xã hội học sinh - Thống kê: Qua báo cáo chất lượng cuối kì, cuối năm học sinh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận việc dạy học mơn Tự nhiên xã hội: 2.1.1 Vị trí, vai trị mơn Tự nhiên xã hội Ở lớp 2, môn tự nhiên xã hội môn học khóa chương trình Tuy số tiết học khơng nhiều môn học nhằm đưa em làm quen chiếm lĩnh dần kiến thức khoa học đời sống Chính ngồi việc dạy học kiến thức đơn Vui chơi hoạt động thiếu người lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi Tiểu học Bởi lẽ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Bởi vậy: Tổ chức trò chơi học tập môn Tự nhiên - Xã hội lớp trường Tiểu học Thị trấn"được đánh giá cao giảng dạy 2.1.2 Trò chơi học tập: Trò chơi học tập hình thức học tập thơng qua trị chơi Trị chơi khơng “cơng cụ” dạy học mà cịn đường sáng tạo xun suốt trình học tập học sinh Phương pháp tổ chức trị chơi khơng đánh giá q trình dạy học thầy trị mà cịn tạo cho ta cảm giác thoải mái, tự tin, có sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy, tưởng tượng học sinh Dạy kết hợp với tổ chức trị chơi việc giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt phẩm chất người mới: Con người xã hội chủ nghĩa 2.1.3 Môi trường học tập: Mơi trường học tập có vai trị lớn tiết học vì: + Chơi làm thay đổi khơng khí lớp học + Chơi làm cá nhân, tập thể lớp có bầu khơng khí vui vẻ, thân ái, thông cảm + Chơi làm cho q trình học tập cịn trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn + Học sinh thấy nhanh nhẹn cởi mở hơn, tiếp thu tự giác, tích cực + Học sinh hệ thống củng cố kiến thức học thơng qua trị chơi + Chơi hóa trang đạo cụ đơn giản đẻ tăng tính hấp dẫn trị chơi đóng vai.[2] Tổ chức trị chơi hình thức tổ chức dạy học, chơi biện pháp học tập có hiệu học sinh Thơng qua trị chơi, học sinh tập luyện, làm việc cá nhân, làm việc theo đơn vị tập thể theo phân công với tinh thần hợp tác Đó việc làm thuộc phương pháp học tập mà trường Tiểu học cần hình thành người học 2.2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Về việc dạy giáo viên Trường Tiểu học Thị Trấn trường dẫn đầu phong trào dạy tốt khối tiểu học huyện Nga Sơn Trường có đội ngũ giáo viên vững chun mơn, nghiệp vụ, trường có100% giáo viên nhà trường có trình độ chuẩn, có nhiều đồng chí có lực vững vàng, phương pháp dạy học linh hoạt lôi học sinh vào học tập Tuy nhiên, thực tế giảng dạy, qua dự thao giảng, kiến tập giáo viên trường, đặc biệt giáo viên khối (qua số tiết TNXH) thân đồng nghiệp số tồn tại: - Một số tiết dạy chưa có đầu tư: đổi PPDH chưa triệt để, hình thức tổ chức hoạt động học Tự nhiên xã hội đơn điệu, nghèo nàn, phương tiện, đồ dùng dạy học chuẩn bị thiếu chu đáo - Nhiều tiết dạy Tự nhiên xã hội giáo viên sử dụng phương pháp : trò chơi học tập, nhiên chủ yếu tiết thao giảng, dự Còn tiết dạy hàng ngày lớp giáo viên ngại tổ chức trò chơi cho học sinh Việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy học chưa thực trọng chưa mang lại hiệu Sở dĩ có tình trạng đồng chí giáo viên chưa thấy nghĩa tác dụng trò chơi học Tự nhiên xã hội, lệ thuộc nhiều vào hướng dẫn sách giáo viên - Do quan niệm phân môn Tự nhiên Xã hội mơn phụ chương trình nên ngại dạy, dạy cắt xén thời gian, việc lựa chọn phương pháp hình thức dạy học cịn đơn điệu chưa có đầu tư nhiều đặc biệt trị chơi học tập - Tài liệu nói hình thức tổ chức trò chơi học tập hạn chế, số tài liệu có đưa hình thức trị chơi phong phú song chưa sát thực, khơng mang tính khả thi 2.2.2 Về việc học tập học sinh Trường tiểu học Thị Trấn trường chuẩn quốc gia mức độ tốp tỉnh Thanh Hóa Học sinh Trường Tiểu học Thị Trấn vốn có truyền thống hiếu học có bề dày thành tích học tập Học sinh chủ yếu gia đình cán bộ, bậc phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện vật chất, tinh thần cho em học tập tốt Vì đai đa số học sinh nhà trường tự tin, giao tiếp tốt, chất lượng học tập khả quan Bên cạnh học sinh chăm học, số em thờ với việc học Tự nhiên xã hội có nhiều học sinh cho môn học phụ không cần đầu tư học nhiều, cần giỏi Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh mà không ý đến học phân môn Tự nhiên Xã hội Một số học sinh đến tiết Tự nhiên xã hội cịn khơng mang sách học đồ dùng học tập điển hình lớp 2A em (Hưng, Lộc, Chi, Minh) điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập em nói chung - Một số phụ huynh cịn coi mơn học Tự nhên xã hội môn phụ, không kiểm tra đánh giá điểm số cuối kì nên nhiều phụ huynh cịn xem nhẹ đơi mua sách vở, đồ dùng học tập cho em chưa đầy đủ tập, chuẩn bị đồ dùng, vật thật tiết học cho học sinh cònchưa đầy đủ( không quan trọng) nên kết học tập chưa cao 2.3 Khảo sát hứng thú học sinh học môn Tự nhiên xã hội Sau tuần nhận lớp giảng dạy trực tiếp lớp 2A hai tiết Tự nhiên xã hội, nhận thấy rằng, số học sinh nắm bài, tích cực xây dựng hoàn thành tập hạn chế Tôi tiến hành khảo sát học sinh thu kết sau: Kết đạt được: Kếtquả Số 29 Hứng thú học chuẩn bị đầy đủ Bình thường Khơng hứng thú SL % SL % SL % 24,1 16 55,2 20,7 Qua bảng khảo sát cho thấy chất lượng phân môn Tự nhiên Xã hội chưa có khả quan, số học sinh khơng hưng thú học tập cịn 20,7 %, làm để tăng hứng thú học tập cho học sinh nâng cao chất lượng học tập, thân tơi trăn trở, lựa chọn số trị chơi học tập sau đưa vào giảng dạy 2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG MÔN TNXH LỚP 2: Việc áp dụng phương pháp trò chơi để gây hứng thú vào dạy TNXH việc giáo viên khơi dậy hứng thú, niềm say mê học tập, tạo khơng khí sơi cho học Điều địi hỏi giáo viên phải xác định rõ u cầu đạt Trên sở xác định cần lựa chọn trị chơi gì? đưa trị chơi vào lúc nào? tập nào? Cách tổ chức sao? Nếu giáo viên khơng tổ chức tốt trị chơi khơng gặt hái kết mong muốn mà bị phản tác dụng gây trật tự học Chính việc giảng dạy tiết TNXH lớp tiến hành để học sinh chủ động, hào hứng lĩnh hội tri thức, điều tơi nghiên cứu, nhận biết tìm hiểu số kinh nghiệm vận dụng số trò chơi vào tiết dạy TNXH lớp 2A trường tiểu học thị Trấn mà đảm nhiệm: Tập thể học sinh lớp 2A trường Tiểu học Thị Trấn 2.3.1 Giáo viên cần nghiên cứu kĩ chương trình, phân loại hình trị chơi mơn Tự nhiên xã hội: Nắm vững nội dung, chương trình giúp giáo viên có nhìn tổng qt xác định rõ mục tiêu cần đạt môn học Thông quan hệ thống học, giáo viên giúp học sinh hệ thống, khái quát hóa kiến thức dạng trò chơi áp dụng cho cụ thể môn tự nhiên xã hội lớp sau: - Dạng trò chơi nhằm khởi động để giới thiệu áp dụng dạy bài: Bài 1: Cơ quan vận động Bài 15: Trường học Bài16; Các thành viên nhà trường Bài18: Giữ trường học đep - Dạng trò chơi nhằm khai thác nội dung kiến thức học áp dụng dạy bài: Bài 6: Tiêu hóa thức ăn Bài 24: Cây sống đâu? Bài 10: Ôn tập : Con người sức khỏe Bài 12:Đồ dùng gia đình Bài 25: Một số lồi sống cạn Bài 19: Đường giao thơng Bài 26: Một số loài sống nước 21- 22:Cuộc sống xung quanh Bài 27: Loài vật sống đâu? Bài 28: Một số loài vật sống cạn Bài 29: Một số loài vật sống nước Bài 32: Mặt trời phương hướng Bài 33: Mặt trăng - Dạng trị chơi nhằm củng cố nội dung áp dụng dạy bài: Bài 2: Bộ xương Bài 3: Hệ Bài 5: Cơ quan tiêu hóa Bài 4: Làm để xương phát triển tốt? Bài 7: Ăn uống đầy đủ Bài 8: Ăn uống Bài 14: Phòng tránh ngộ độc nhà Bài 17: Phòng tránh ngã trường Bài 20: An toàn phương tiện giao thông Bài 30: Nhận biết cối vật Vậy việc áp dụng phương pháp trị chơi vào dạy học mơn Tự nhiên Xã hội việc giáo viên khơi dậy hứng thú, niềm say mê học tập, yêu cầu dạy cần đạt Trên sở xác định cần đưa trị chơi vào lúc nào? Nếu giáo viên khơng tổ chức tốt trị chơi khơng khơng gặt hái kết mong muốn mà bị phản tác dụng gây hỗn độn không cần thiết Đặc biệt việc giảng dạy phân môn Tự nhiên Xã hội nhà trường có đối tượng nội dung phong phú để biên soạn tổ chức trò chơi Tuy việc sử dụng trị chơi khơng mục đích đơi cịn có tác động ngược lại gây ồn thời gian giáo viên Giáo viên cần nhận thức rõ vai trò phương pháp trò chơi trình dạy học Tiểu học nói chung dạy mơn Tự nhiên Xã hội nói riêng Phải hiểu rõ mục tiêu bài, phần, mảng kiến thức tồn chương trình mơn Tự nhiên - Xã hội lớp Vậy cần sử dụng trị chơi dạy Tự nhiên Xã hội lớp vận dụng chúng để nâng cao hiệu dạy - học, tơi vận dụng số trị chơi sau: a Trò chơi nhằm khởi động để giới thiệu bài: Tổ chức cho HS trò chơi nhằm giới thiệu gây ý hấp dẫn cho học sinh tạo liên hệ nhẹ nhàng cũ vào Khi dạy dạng học sinh có sức lôi mạnh mẽ vào học mà không cứng nhắc đơn điệu Tôi lựa chọn tổ chức cho học sinh chơi trò chơi sau: *Trị chơi: Hoa nhụy hoa nói gì? Trước chưa vận dụng trò chơi vào dạy học, học Tự nhiên Xã hội thông thường giáo viên cho học sinh quan sát tranh trả lời b, Trò chơi nhằm khai thác nội dung kiến thức học: Trò chơi nhằm khai thác kiến thức học trò chơi tránh nhàm chán chiếm lĩnh kiến thức trọng tâm câu hỏi SGK đại thể như: - Bạn huyện (quận) nào? - Người dân nơi bạn sống thường làm nghề gì? Với hệ thống câu hỏi vấn đáp HS trả lời thông qua việc quan sát tranh, khơng khí lớp học trầm lắng, học sinh thiếu tập trung, theo dõi vào nội dung học kiến thức khó nhớ, khơng khắc sâu nội dung sau học Chính tơi vận dụng số trò chơi học tập để khai thác nội dung học đồng thời giúp em dễ nhớ học, khắc sâu kiến thức ham thích mơn học Tự nhiên Xã hội Trò chơi nhằm khai thác nội dung kiến thức học tơi sử dụng trị chơi sau : b.1Trị chơi: Tơi cần đến đâu? b.2Trị chơi: Đóng vai- kể vật b.3 Trị chơi: Đơng, Tây, Nam, Bắc c Trò chơi nhằm củng cố nội dung bài: Khi dạy xong Tự nhiên va xã hội để giúp em khắc sâu nội dung kiến thức học song khơng mang tính chất tự luận, giảng giải hay nhắc lại, tạo khơng khí nhẹ nhàng, gây tập trung ý cho HS, trị chơi có tác dụng giúp cho em hiểu sâu học, nhớ lâu, khó quên Tôi lựa chọn tổ chức cho học sinh chơi trị chơi sau: *Trị chơi: Phân nhóm nhanh 2.3.2.Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học mơn TNXH lớp2: Trước chưa có CNTT đại chúng,việc dạy học đơn người dạy người học quan sát hình ảnh, đọc thơng tin SGK giáo viên đưa câu hỏi, giảng giải học sinh quan sát,trả lời,nhận xét kết luận.Một hình thức dạy học truyền thống thiếu hấp dẫn Trong năm gần CNTT rộng rãi, việc dạy học ứng dụng công nghệ thông tin thiết yếu vô quan trọng, cấp độ cao so với phương tiện trực quan khác, tạo điều kiện để thực đổi nội dung phương pháp dạy học nhằm hình thành học sinh lực làm việc học tập thích ứng với môi trường xã hội đại Việc ứng dụng CNTT vào dạy họclà hình thức đưa thơng tin văn bản,kí hiệu,hình ảnh theo chủ định nhằm tạo hứng thú cho người học Những hình ảnh đẹp, rõ ràng, nhiều màu sắc sinh động học sinh vơ thích thú gây ý cao việc chiếm lĩnh kiến thức học Từ ưu trên, người giáo viên trực tiếp giảng dạy tơi khơng ngừng tìm tịi, học hỏi để nâng cao chất lượng học cho học sinh môn TNXH lớp mà năm học trực tiếp giảng dạy Từ việc nghiên cứu kĩ chương trình mơn học học cách thiết kế dạy ứng dụng CNTT Tận dụng nguồn tư liệu sẵn có giáo án điện tử nguồn violet Tôi áp dụng dạy học ứng dụng CNTT vào số học cụ thể chương trình sau: Bài 1: Cơ quan vận động Bài 15: Trường học Bài16: Các thành viên nhà trường Bài18: Giữ trường học đep Bài 19: Bài 34: Bài 35: 2.3 Xác định mục tiêu trò chơi, xây dựng thiết kế trò chơi: Trong thực tế dạy học, giáo viên sử dụng trò chơi học tập chủ yếu phần củng cố Trong q trình sử dụng trị chơi giáo viên chưa xác định rõ mục tiêu trò chơi, chưa biết cách xây dựng thiết kế trò chơi nên hiệu trò chơi học tập chưa cao Việc tổ chức cho học sinh chơi trị chơi để hình thành kiến thức, kỹ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học mới.Và để trò chơi học tập thực mang ý nghĩa “ chơi mà học” sử dụng trò chơi học tập người giáo viên cần xác định rõ mục tiêu trò chơi: - Sử dụng trò chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức, kỹ học - Phát triển tư duy, rèn kĩ năng: giao tiếp, xử lí tình huống; ứng phó, thao tác, phản xạ nhanh - Giáo dục tinh thần đoàn kết, hợp tác, chia sẻ; tính trung thực thi đua, học tập Tạo mơi trường khơng khí học tập vui tươi, thân thiện Bên cạnh , việc xây dựng thiết kế trò chơi học tập phải đảm bảo cấu trúc tiến hành theo quy trình bước: Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích trị chơi Bước 2: Hướng dẫn luật chơi Bước bao gồm việc làm sau: - Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội chơi), quản trò, trọng tài - Các dụng cụ dùng để chơi (giấy khổ to, tranh ảnh, thẻ từ, cờ, mũ ,vật thật…) - Cách chơi: Từng việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm… - Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi, cách giải chơi (nếu có) Bước 3: Làm mẫu Bước 4: Thực trị chơi Bước 5: Đánh giá - Nhận xét sau chơi Bước bao gồm việc làm sau: - Giáo viên trọng tài HS nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm + Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội đoạt giải + Một số học sinh nêu kiến thức, kỹ học mà trò chơi thể Nhiều giáo viên quan niệm trò chơi học tập để giải trí, thay đổi khơng khí nên thường tổ chức qua loa, ngẫu hứng mà không thực tn thủ bước dẫn đến trị chơi khơng đảm bảo mục tiêu, học sinh không nắm rõ luật chơi, thực lúng túng,mất trật tự, trọng đánh giá khơng đúng… 2.3.4 Vận dụng trị chơi vào cụ thể: a Trò chơi nhằm khởi động để giới thiệu bài: Thông thường dạy học chuyển tiếp từ kiến thức cũ sang đại đa số giáo viên thường vào trực tiếp có dùng lời chuyển , câu hỏi ,các tranh ảnh để vào thân năm trước thường áp dụng phương pháp Cách vào dạng học sinh thường không tập trung ý, không hứng thú cho học thân nhận thấy điều năm học tơi áp dụng cách vào phương pháp tổ chức trò chơi để tạo chư ý hứng thú học tập cho học sinh trò chơi áp dụng cụ thể sau: +Trò chơi: Hoa nhụy hoa nói gì? Tổ chức hoạt động1: Tìm hiểu thành viên nhà trường * Mục tiêu: Nhằm giới thiệu học để biết được( Ví dụ: thành viên nhà trường, quan thể.) * Chuẩn bị: - Một hoa cánh hoa nhụy hoa ghi tên hoạt động phận vật có cần giới thiệu b Trò chơi nhằm khai thác nội dung kiến thức học: Việc chiếm lĩnh kiến thức học học thât cần thiết Thông thường khai thác nội dung kiến thức đại đa số giáo viên thường dùng câu hỏi ,các tranh ảnh, gợi ỷ SGK để quan sát hỏi đáp,giảng giải điều gây nhàm chán thiếu tập trung học sinh Cách dạy học sinh tham gia xây dựng Đa số em giỏi thường xung phong phát biểu lại đối tượng học sinh yếu em thường thiếu tự tin,rụt rè không hứng thú học tập Qua việc dự đồng nghiệp thân tơi năm trước cịn hay sử dụng phương pháp dẫn đến hiệu dạy không cao Từ hạn chế nhận thấy cần thay đổi cách dạy kiến thức nhằm nâng cao chất lượng học áp dụng cách khai thác nội dung học phương pháp tổ chức trò chơi để tạo ý lôi nhiều học sinh học để em nắn vững nội dung đồng loạt áp dụng tổ chức trò chơi dạy học cụ thể sau: b Trị chơi: Tơi cần đến đâu? (Trị chơi sử dụng cho 2122:Cuộc sống xung quanh) Tổ chức hoạt động2: Nói sống địa phương Mục tiêu: - Nhận biết quan hành cấp Tỉnh - Rèn tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thơng minh - Ứng xử nhanh học tập giao tiếp, có ý thức gắn bó, yêu quê hương, đất nước Thời gian chơi: phút Chuẩn bị: - Tranh 21- 22 (trang 44-45, 46-47) SGK phóng to - Các câu hỏi đáp án giáo án điện tử (trình chiếu hình) Cách chơi: - Giáo viên nêu yêu cầu chơi: "Tơi cần đến đâu?" Đây trị chơi u cầu em quan sát kĩ tranh cụ phóng to chiếu lắng nghe câu hỏi cô giáo bạn Nhiệm vụ em nói tên nơi mà bạn cần đến sau lên nơi tranh hình Tổ chức trị chơi: - Giáo viên chia lớp thành nhóm A, B, nhóm khoảng 10 em tham gia - Giáo viên nêu câu hỏi, định học sinh nhóm A đường Học sinh phép yêu cầu học sinh khác nhóm B đường đến nơi khác hết lượt địa điểm có tranh Nếu học sinh định khơng nói nơi đến chỗ đến sai em nói "chuyển" để học sinh nhóm với bên cạnh tiếp sức Cứ lần nhóm có học sinh nói từ "chuyển" nhóm bị trừ điểm Nhóm nhiều điểm trừ nhóm thua - GV đưa câu hỏi gợi ý trờn hỡnh để yêu cầu học sinh đường là: + Tôi đau đầu quá, cần tới đâu? 12 + Tôi muốn thăm bạn học sinh học lớp + Tôi muốn gọi điện cho mẹ thỡ đến đâu ? + Tôi muốn mua quần áo đôi giầy thể thao + Tôi muốn hỏi đường đến khu vực huyện (Quận) - Kết thúc chơi giáo viên hỏi: Các em đến địa nào? (HS nêu lại địa đến GV chốt địa mà em vừa đến quan hành chính, văn hóa, giáo dục, y tế để điều hành công việc, phục vụ đời sống vật chất, tinh thần sức khỏe nhân dân) Hiệu quả: Sau trò chơi học sinh nắm nêu số quan hành chính, văn hóa, giáo dục, y tế huyện (Quận) nơi em sống Từ em có ý thức gắn bó giữ gìn, u q hương Thơng qua trị chơi tất em làm việc, chơi giao lưu với bạn bè lớp, làm cho khơng khí lớp học sơi thi đua học tập lớp, em ham thích học kể tên khắc sâu tên quan hành khơng tên quan mà nắm số đặc điểm bật, tác dụng quan đó, rèn luyện kỹ đọc làm việc với tranh ảnh, giúp em có thêm tính tị mị kiến thức, ham tìm hiểu thêm quan khác ví dụ như: Viện Bảo tàng Lịch sử Việt Nam Hà Nội, Công viên Hồ Tây, trường Đại Học nước… ( Tranh minh họa trò chơi 21, 22 trang 44- 45, 46-47 SGK) b.2 Trị chơi: Đóng vai- kể vật Đóng vai trị chơi kể vật đó, nhằm giúp em suy nghĩ sâu sắc vấn đề mà em quan sát thơng qua thể cách ứng xử em bạn lớp tình đặt Khi chưa vận dụng trị chơi đóng vai vào dạy học, học Tự nhiên Xã hội học sinh ngại nói, khơng tự tin giao tiếp, khơng dám bọc lộ cảm xúc mình, em không tự suy nghĩ tự định tình học tập Chính tơi vận dụng số trị chơi đóng vai học tập sau để giúp em có kỹ giao tiếp, em mạnh dạn bọc lộ cảm xúc mình, biết tự đưa suy nghĩ tự định, đồng thời giúp em tính tự tin giao tiếp, ứng xử tập thể Mục tiêu: - Học sinh biết mượn lời vật để mơ tả, giới thiệu vật quan sát Từ khái quát đặc điểm chung loại vật - Rèn kĩ giao tiếp,nói câu đầy đủ mạch lạc - Kĩ sống: Vận dụng hiểu biết áp dụng vào sống ngày Cách chơi: - Giáo viên yêu cầu: Quan sát tranh (ảnh, vật thật) - Hãy đóng vai: Mượn lời vật vừa quan sát để nói vật Tổ chức trị chơi: Giáo viên chia lớp thành nhóm chơi Học sinh nhóm A nói giới thiệu, mơ tả vật quan sát sau định học sinh nhóm B nói tiếp Học sinh nói xong lại quyền định học sinh nhóm C nói Trị chơi tiếp tục hết lượt lớp Nếu học sinh nhóm B khơng nói nói: "Em cần trợ giúp cô giáo bạn" Giáo viên gợi mở giúp học sinh mô tả tiếp 13 - Mỗi lần nhóm có học sinh cần hỗ trợ giáo viên hay cỏc bạn nhóm bị điểm trừ Nhóm nhiều điểm trừ nhóm thua * Trị chơi vận dụng cho sau: Bài 6: Tiêu hóa thức ăn Bài 27: Lồi vật sống đâu? Bài 10: Ôn tập : Con người sức khỏe Bài 33: Mặt trăng Bài 24: Cây sống đâu? Bài 12:Đồ dùng gia đình Bài 25: Một số lồi sống cạn Bài 19: Đường giao thơng Bài 26: Một số lồi sống nước Bài 28: Một số loài vật sống cạn Bài 29: Một số loài vật sống nước Bài 32: Mặt trời phương hướng * Ví dụ: Dạy 24: Cây sống đâu? Tổ chức hoạt động 2: Triển lãm Mục tiêu: + Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh, ảnh cõy thật mà em vừa đem tới sau em đóng vai mượn lời để mơ tả, giới thiệu màu sắc, hình dạng kích thước mà em quan sát + Quan sát, so sánh để tìm khác hình dạng, kích thước số loại Kể tên phận thường có Nêu nơi sống ích lợi + Rèn tính nhanh nhẹn, tự tin giao tiếp Thời gian chơi: phút Chuẩn bị: Tranh loại số thật Tổ chức tro chơi: Sau giáo viên giới thiệu vào 24: Cây sống đâu? - Giáo viên chia lớp thành nhóm điều khiển chơi + Ví dụ: Học sinh nhóm A đứng dậy Tơi cau Mỗi có đám Tơi mọc vườn Tơi chịn trầu Thân cao vút Thêm chút vôi tươi Là mọc tàu Tô đẹp cho đời Tỏa bóng che Làn mơi đỏ thắm Quả tơi nhỏ trịn - Khi học sinh nói xong định học sinh nhóm B "nói mình" + Ví dụ: Tôi nhãn Tôi nở nhụy hoa Tôi giống bạn Ong thợ kéo đàn Mọc vườn Về hút mật Làm ô che mát Trái chín vào Những buổi trưa hè Ăn mát Khi mùa xuân đến Nhà nhà khen -Khi học sinh nhóm B nói xong định học sinh nhóm C "nói mình" + Ví dụ: Tôi sen Nở cánh 14 Tơi khác bạn Xịe bàn tay xinh Tơi mọc nước Mỗi ngày lễ Những nơi bùn lầy Hoa tơi Thân tơi có gai Mùi thơm dìu dịu Lá to trịn vạnh Khơng nồng nàn đâu Giống ô Đài hoa khép lại Đội đầu nắng Búp xanh mọc liền Hoa đẹp Ăn bổ thơm Đỏ hồng cánh sen Là sen tơi - Học sinh tiếp tục chơi hết lượt lớp Học sinh nhóm nêu nhiều loại hoa nhóm thắng Hiệu quả: + Thơng qua trị chơi đóng vai học sinh nắm khác nơi sống, hình dạng, ích lợi số loại + Các em thích thú đóng vai kể nhiều loại cây, nêu hình dạng, Kích thước cá phận thường có ích lợi + Từ việc em hiểu biết nhiều loại em cịn thích thú tìm hiểu kể cách tự nhiên nhiều lồi cây, lồi động vật, noiư sống ích lợi chúng * Lưu ý: Trong trò chơi vai kể vật này, giáo viên tôn trọng tuyệt đối tự giới thiệu vật học sinh Cho dù học sinh nói khơng hình dáng kích thước nơi sống chốt kiến thức giáo viên sửa sai cho học sinh.Tránh chê học sinh nói sai làm em tự tin xấu hổ trước lớp (Ảnh minh họa trị chơi đóng vai kể vật lớp 2A) b Trị chơi: Đơng, Tây, Nam, Bắc * Mục tiêu: 15 - Cung cấp số kiến thức mặt trời, phương hướng Cách tìm phương hướng mặt trời - Thơng qua trị chơi học sinh có kĩ xác định phương hướng dựa vào mặt trời mọc, mặt trời lặn * Chuẩn bị: - Mỗi nhóm học sinh - học sinh Mặt trời ,4 học snh hướng Đông, Tây, Nam, Bắc đội mũ ghi tên theo biểu tượng , học snh đứng làm trục học sinh làm quản trò * Cách chơi: - Giáo viên nêu u cầu: Đơng, Tây, Nam, Bắc trị chơi mà em có nhiệm vơ đứng vị trí dụa vào mặt trời lệnh quản trị hơ * Tổ chức trị chơi: - Học sinh lắng nghe phổ biến luật chơi Khi có hiệu lệnh trưởng nhóm (Quản trị) hơ thi phải chạy nhanh vào vị trí sau phút quản trị hơ hết Bạn đứng sai vị trí bạn phải ngồi cho bạn khác thay - Trò chơi tiếp tục theo lệnh quản trò - Giáo viên học sinh cổ vũ cho học sinh xác định phương hướng - Sau trị chơi giáo viên phát vấn tìm hiểu nội dung * Trị chơi vận dụng vào 32: Mặt trời phương hướng *Ví dụ: Dạy 32: Mặt trời phương hướng Tổ chức hoạt động 2: Tìm phương hướng Mục tiêu: - Trò chơi giúp HS củng cố cách tìm phương hướng mặt trời - Rèn luyện tính nhanh nhẹn, mạnh dạn học tập,ham hiểu biết khám phá giới tự nhiên Có kĩ tìm đường mặt trời cần thiết Thời gian chơi: phút Chuẩn bị: - Mỗi nhóm học sinh - học sinh gà trống,1hs Mặt trời, học snh hướng Đông, Tây, Nam, Bắc đội mũ ghi tên theo biểu tượng, học sinh đứng làm trục học sinh làm quản trò Tổ chức trò chơi: - GV phổ biến luật chơi: Sau phút bạn không xác định hướng bạn thua phải ngồi cho bạn khác vào chơi tiếp - Cách chơi: + Khi người đóng vai gà trống gáy “Ị.ó.o o”, bạn học sinh làm mặt trời đứng chỗ đó, bạn làm trục chạy theo đứng dang tay hình vẽ trang 67 +Các bạn lại đội mũ phương đứng vị trí phương Bạn đứng sai vị trí thua, phải để bạn khác vào chơi +Cuộc chơi lặp lại lần chơi sau quản trị hơ:” Mặt trời lặn” + Học sinh xác định phương lại 16 - Sau thời gian phút giáo viên hô hết Bạn đứng sai vị trí thua, phải ngồi để bạn khác vào chơi -Cuộc chơi lặp lại lần chơi sau quản trị hơ:”Mặt trời lặn” - GV đưa số câu hỏi tham khảo sau: + Hằng ngày mặt trời mọc vào lúc nào? (Vào buổi sáng em vừa ngủ dậy ) + Em thường làm vào lúc đó?(Em thường đánh rửa mặt đến trường ) + Mặt trời mọc phương nào? (Phương Đông) + Mặt trời lặn phương nào? (Phương Tây) + Khi mặt trời lặn em thường làm gì? (Em ngủ) Hiệu quả: Sau kết thúc trò chơi học sinh nắm vững hướng Đông - Tây-Nam-Bắc - Mặt trời mọc phương đông lặn phương tây + Thông qua trị chơi mang tên:“ Đơng, Tây, Nam, Bắc” HS học tập trung, hăng hái thay phát biểu em hiểu biết qua học: Mặt trời mọc phương Đông, lặn phương Tây Biết rõ nhìn thấy mặt trời mọc tay phải đưa phía mặt trời mọc ,tay trái phương mặt trời lặn, trước mặt phía Bắc, sau lưng phía Nam + Trị chơi giúp em nhớ lâu, củng cố nhiều nội dung kiến thức khó nhớ học Tiết học nhẹ nhàng, thoải mái, khơng căng thẳng, gị bó Các em chơi, khám phá điều kỳ thú thiên nhiên hỏi đến kiến thức phương hướng ( Ảnh minh họa trị chơi Đơng-Tây-Nam-Bắc lớp 2A ) 17 Như việc tổ chức trò chơi học tập gắn với hoạt động học tập học sinh, nhằm khai thác nội dung kiến thức học mở cho em khả phát triển lớn như: + Các em tiếp cận với hoàn cảnh nhiệm vụ chơi, hoạt động vui chơi, luật chơi, giao lưu với thầy cô, bạn bè lớp + Học sinh thú vị tham gia chơi, làm thay đổi hình thức học tập + Các em thấy vui, nhanh nhẹn, cởi mở, tiếp thu tự giác, tích cực trước Từ em củng cố, khắc sâu kiến thức sống động phong phú sống xung quanh em, giúp em dễ nhớ học, hiểu biết giới người, động, thực vật thiên nhiên c Trò chơi nhằm củng cố nội dung bài: Củng cố kiến thức học việc kiểm tra kiến thức sau học cho học sinh.Vậy làm để thực điều cách nhanh mà số học sinh kiểm tra nhiều nhất? Thông thường cuối tiết học đại đa số giáo viên dùng vài câu hỏi đơn chẳng hạn sống đâu? loài vật sống đâu? vài em trả lời giáo viên chốt xong Làm không kiểm tra nhiều học sinh học sinh ý vào câu hỏi cô (thầy) Học sinh tự kết thúc học cách dửng dâng Chính nhận thấy điều năm học trước , năm học đẫ dành nhiều thời gian để chuẩn bị đồ dùng học tập cho việc tổ chức trò chơi việc củng cố nhiều Các trị chơi tơi thực cụ thể sau: Trị chơi: Phân nhóm nhanh * Mục tiêu: Nhận loài sống cạn ,loài sống nước,loài vừa sống cạn vừa sống nước ; loài vật sống cạn, loài vật sống nước, loài vật vừa sống cạn vừa sống nước ; việc nên không nên làm 18 * Chuẩn bị: Phiếu ghi sẵn tên loài , vật (tranh ảnh) số ,con vật việc nêu khơng nên làm, có gắn sẵn băng dính nam châm - Kẻ sẵn bảng ghi đặc điểm cấu tạo, việc cần phân loại * Cách chơi: - Giáo viên chia lớp thành 3(hoặc 4) nhóm Phát phiếu cho nhóm, số lượng học sinh chơi số lượng phiếu - Giáo viên nêu yêu cầu: Phân nhóm nhanh trị chơi u cầu em phân loại việc nên không nên làm * Tổ chức trị chơi: Khi giáo viên hơ bắt đầu học sinh lên gắn phiếu, vào bảng kẻ sẵn, học sinh gắn xong cuối hàng để học sinh gắn tiếp tục hết lượt - Giáo viên làm trọng tài để phân nhóm thắng thua Nhóm gắn nhanh, xác nhóm thắng * Trị chơi vận dụng dạy Bài 2: Bộ xương Bài 7:Ăn uống đầy đủ Bài 3: Hệ Bài 5: Cơ quan tiêu hóa Bài 4: Làm để xương phát triển tốt? Bài 14: Phòng tránh ngộ độc nhà Bài 17: Phòng tránh ngã trường Bài 20: An toàn phương tiện giao thông Bài 8: Ăn uống Bài 30: Nhận biết cối vật * Ví dụ: Dạy 30: Nhận biết cối vật Mục tiêu: - Chỉ nói tên loài sống cạn, loài sống nước, loài vừa sống cạn vừa sống nước; vật sống cạn, vật sống nước, vật vừa sống cạn vừa sống nước - Biết xếp các loại cây, lồi vật vào nhóm bảng Biết nêu ích lợi chúng - Rèn tính nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự định đắn Chuẩn bị: - Sưu tầm ảnh loài cây, loài vật - - Rổ đựng - nhóm cây,nhóm vật - Giáo viên chuẩn bị - nhóm phân loại tranh ảnh lồi cây,các vật sưu tầm Thời gian chơi: phút Tổ chức cách chơi: - Trò chơi tổ chức vào cuối tiết học - Giáo viên chia lớp thành - nhóm nhóm em - Giáo viên phổ biến luật chơi - Giáo viên làm trọng tài điều khiển chơi - Học sinh nhóm lên trưng bày sưu tầm - Đại diện nhóm thi: “diễn thuyết” cách phân loại nhóm - Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét chữa theo nhóm kẻ bảng 19 Hiệu quả: Trị chơi phân nhóm nhanh, giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức giới lồi lồi vật + Thơng qua trị chơi nhiều em làm việc hơn,trò chơi giúp em mạnh dạn, tự tin nhanh nhẹn giao tiếp tập thể, gây hứng thú học tập, kết thúc tiết học mà em thấy tiếc + Trò chơi cịn có ý nghĩa giáo dục em u thiên nhiên u lồi vật ( Hình ảnh minh họa trị chơi phân nhóm lồi loài vật lớp 2A) Ngay từ đầu năm học 2018 - 2019, tơi áp dụng: “Các trị chơi học tập” nêu vào việc giảng dạy phân môn Tự nhiên Xã hội Lớp kết là: * Học sinh: - So với năm trước, nhận thấy em HS có hứng thú, say mê ham thích học mơn Tự nhiên Xã hội Sau học, học sinh có kiến thức vững vàng, sâu rộng hơn, mà học môn em sưu tầm nhiều tư liệu học tập, tìm hiểu thêm nhiều điều xung quanh - Giờ học mà giáo viên dạy vận dụng phương pháp trò chơi đem đến cho học sinh say mê học tập, hẳn trầm lắng - 100% số học sinh thích học mơn Tự nhiên - Xã hội - Chất lượng lớp thực nghiệm lên rõ rệt * Giáo viên: - Nhờ việc biết vận dụng đưa trò chơi vào công tác giảng dạy, nên dạy tự Nhiên Xã hội trở nên sôi nổi, tạo hứng thú cho học sinh, em hăng hái xây dựng bài, tìm tịi phát kiến thức, điều cho chất lượng dạy nâng cao - GV HS có phối hợp nhịp nhàng, dạy học học tập Từ em hứng thú thuộc lớp - Để kiểm tra kết thực nghiệm tiến hành cho học sinh làm kiểm tra học chất lượng đạt học phân môn sau: 20 2.4 Kết khảo sát thời điểm đầu tháng - 2019: Kết Hứng thú học chuẩn bị đầy đủ Bình thường Không hứng thú SL % SL % SL % 24 82,8 17,2 0 Số 29 Từ kết tơi khẳng định giáo viên vận dụng phương pháp trò chơi vào dạy học hướng mở triển vọng tốt đẹp cho phương pháp dạy Tự nhiên - Xã hội nói chung dạy mơn học Tiểu học nói riêng KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Trước hết người giáo viên phải tâm huyết với nghề tìm tịi học hỏi cập nhật vấn đề xã hội Khơi dậy lịng say mê thích học hỏi học sinh làm cho học sinh cảm thấy thực u trường, u thích học tập khơng nên gị ép em theo khuôn thước định Biết trân trọng sáng tạo học sinh - Phối hợp tốt phương pháp dạy học đại truyền thống vào dạy học Ưu tiên cho phương pháp trò chơi song sử dụng phương pháp giáo viên cần lưu ý sau: + Trò chơi phải góp phần thực mục tiêu dạy + Trị chơi phải chuẩn bị kĩ phù hợp với đối tượng học sinh thẩm mĩ nội dung + Khơng nên tổ chức kéo dài trị chơi ảnh hưởng tới mạch kiến thức Cần biết tổ chức cho khéo trò chơi học tập cần mang nghĩa học mà chơi, chơi mà học.Tránh thái + Trò chơi áp dụng với lần Nếu trò chơi khám phá kiến thức nội dung cần số lượng học sinh tham gia + Tránh tượng có nhóm học sinh khá, giỏi tham gia - Trong trình giảng dạy cần đa dạng hoá hoạt động học tập để gây hứng thú học tập học sinh, giúp em tiếp thu kiến thức cách chủ động thoải mái, không khô khan, nhàm chán - Coi trọng học tăng buổi sinh hoạt ngoại khố Trong q trình giảng dạy giáo viên vận dụng phương pháp trị chơi vào dạy mơn Tự nhiên - Xã hội, nhận thấy phương pháp đặc biệt quan trọng phù hợp với tâm lí học sinh Nó đường giúp em đến với tri thức ngắn Vì:"Chơi mà học - Học mà chơi" hoạt động mang tính tự nguyện khơng gị ép tạo cho em sống tìm tịi, khám phá 3.2 Kiến nghị 21 Từ kết luận trên, xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: - Người giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức yêu cầu dạy, từ lựa chọn phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp Phải có kiến thức kiến thức Tự nhiên Xã hội - Đề nghị nhà trường mua sắm thêm tài liệu cho giáo viên tham khảo thêm kiến thức có liên quan đến dạy để giúp học sinh học tốt phân môn Tự nhiên Xã hội - Tổ chức buổi chuyên đề môn Tự nhiên Xã hội tiểu học có sử dụng đến phương pháp Trị chơi học tập để chúng tơi học hỏi kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm tơi qua q trình giảng dạy thực nghiệm trường lớp tụi chủ nhiệm Với trình độ, lực có hạn, thời gian vận dụng chưa dài nên kinh nghiệm tơi chưa thực sâu rộng, khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong bổ sung góp ý cấp Lãnh đạo, bạn đồng nghiệp đạo chuyên môn trường để kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2019 Cam kết không coppy Người viết Mai Thị Oanh 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách hướng dẫn tự nhiên xã hội lớp 2 Sách giáo khoa tự nhiên xã hội lớp Module TH1: Một số vấn đề tâm lý học sinh dạy học Tiểu học (Bồi dưỡng thường xuyên) Chương trình học mà chơi - chơi mà học truyền hình Phương pháp trò chơi đổi PPDH Tiểu học (Theo Tiểu học vn) [1] Module TH15: Một số phương pháp dạy học tích cực tiểu học (Bồi dưỡng thường xuyên) (Trang 1) [2] Module TH 16: Một số phương pháp dạy học tích cực tiểu học (Bồi dưỡng thường xuyên) (Trang 8) 6.Nguồn intenet 23 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Mai Thị Oanh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Thiết kế số trị chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp Ngành GD cấp tỉnh C 2007 -2008 Dạy học phát huy tính tích cực học sinh dạy tiết trả TLV lớp Ngành GD cấp huyện B 2009 -2010 Hướng dẫn quan sát đối tượng việc dạy văn miêu tả cối cho học sinh lớp Ngành GD cấp huyện C 2011 -2012 Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao lực giải tốn có lời văn Ngành GD cấp huyện B 2012 -2013 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết đoạn văn ngẳntong giò tập làm văn Ngành GD cấp huyện B 2013 -2014 Một số kinh nghiệm rèn kĩ nói ,viết đoạn văn ngắn phân môn tập làm văn lớp trường tiểu học Nga Yên Ngành GD cấp huyện B 2014 -2015 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai nâng cao lực giải tốn có lời văn Ngành GD cấp huyện B 2015 -2016 24 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN -****** SÁNG KIẾN KINH NGHIM 25 Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập môn tự nhiên xà hội lớp Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN Người thực hiện: Mai Thị Oanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực mụn: T Nhiờn v xó hi hóa- năm: 2019 26 ... học tập môn Tự nhiên - Xã hội lớp trường Tiểu học Thị trấn" được đánh giá cao giảng dạy 2. 1 .2 Trò chơi học tập: Trò chơi học tập hình thức học tập thơng qua trị chơi Trị chơi khơng “cơng cụ” dạy. .. hội khối trường tiểu học Thị Trấn Nga Sơn - Nghiên cứu trò chơi, cách vận dụng trò chơi dạy học Tự nhiên xã hội lớp - Thực trạng học môn TNXH lớp 2A trường Tiểu học Thị Trấn 1.4 Phương pháp nghiên... NGHIỆM 2. 1 Cơ sở lí luận việc dạy học mơn Tự nhiên xã hội: 2. 1.1 Vị trí, vai trị mơn Tự nhiên xã hội Ở lớp 2, môn tự nhiên xã hội môn học khóa chương trình Tuy số tiết học khơng nhiều môn học nhằm