Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ở trường mầm non quảng cát

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Hoạt động khơng nhằm giúp trẻ hình thành phát triển lực ngôn ngữ nghe, nói, làm quen với đọc viết mà giúp trẻ phát triển khả tư duy, nhận thức, tình cảm cầu nối giúp trẻ bước vào giới lung linh huyền ảo, rực rỡ màu sắc xã hội lồi người Vì trẻ nói mạch lạc, làm quen với chữ viết tiếng việt chuẩn bị sẵn sàng để bước vào lớp một yêu cầu trọng tâm phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non Ngôn ngữ nghệ thuật trường mầm non tác phẩm văn học Các tác phẩm văn học chứa đựng nhiều yếu tố cảm xúc, trữ tình Tác phẩm văn học tác động mạnh đến đời sống tình cảm, tâm lý trẻ Mặt khác ngôn ngữ tác phẩm văn học mượt mà, giàu giá trị tạo hình, biểu cảm, có vần điệu, dễ nhớ, dễ thuộc khiến trẻ thích thú Tác phẩm văn học mở trước mắt trẻ giới bao la, kỳ thú, mn màu mn sắc Kích thích trí tưởng tượng thoả mãn lòng ham hiểu biết trẻ thiên nhiên sinh động hấp dẫn Các nhân vật giới tình cảm họ khiến trẻ biết xúc động, xuất cảm xúc nhân hậu, yêu đẹp ghét xấu xa, bất công tàn ác Đó tảng để hình thành nhân cách cho trẻ Vì việc làm quen với tác phẩm văn học để phát triển ngôn ngữ nghệ thuật hình thành nhân cách cho trẻ trường mầm non việc làm quan trọng Đối với trẻ Mẫu giáo trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức - Thẩm mỹ Ngơn ngữ - Tình cảm xã hội Ở trường Mầm non việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thực nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nhưng thực tế việc dạy trẻ Mầm non làm quen với tác phẩm văn học dừng lại thực đủ chương trình mà chưa ý đến tạo hứng thú để giúp trẻ cảm thụ trọn vẹn tác phẩm văn học Giáo viên thiếu nhạy cảm linh hoạt việc sử dụng biện pháp thủ thuật dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học Vì học chưa đạt kết cao Làm để thực tốt nhiệm vụ trên, hiệu phó phụ trách chun mơn tơi xác định mũi nhọn cơng tác đạo mình, đạo giáo viên biết vận dụng sáng tạo phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học việc tổ chức hoạt động dạy trẻ Vì vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa cấp thiết lý luận thực tiễn, nội dung phương pháp, góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Căn vào thực tế nhà trường việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học gặp nhiều khó khăn việc tổ chức thực hiện, hiệu chất lượng giảng dạy Vậy làm để trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách hiệu nhất, toàn diện lý tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Quảng Cát” để làm đề tài nghiên cứu áp dụng đạo trường Mầm non Quảng Cát 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm số giải pháp đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Quảng Cát để hoạt động dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non đạt hiệu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Quảng Cát - Thành phố Thanh Hóa - Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học làm quen với tác phẩm nghệ thuật Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thực nhiệm vụ trọng tâm ngành học Mầm non lĩnh vực phát triển ngơn ngữ - giáo dục nghệ thuật Vậy cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học? Từ vẻ đẹp nhỏ nhặt thường ngày cư xử mang tính người mà nảy sinh hành động cao thượng, tính cách nhân người Những tác phẩm văn học cho trẻ Mầm non có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Những hình tượng tươi sáng, tranh giàu chất thơ thiên nhiên vẽ lên tác phẩm, nhạc điệu vần thơ, tính chuẩn xác, biểu cảm ngơn ngữ cháu u thích Cảm nhận vẻ đẹp ngơn ngữ từ trẻ ghi nhớ, hứng thú đọc kể lại câu chuyện, thơ Vốn từ ngữ tăng lên, ngôn ngữ trẻ trở nên phong phú, tích cực Tình yêu ngôn ngữ nghệ thuật trẻ cần giáo dục từ thời thơ ấu trẻ mang tình u đến trường phổ thơng mai sau cháu thêm yêu văn học nước nhà Bắt nguồn từ vai trò quan trọng mà hoạt động “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” hoạt động khơng thể tách rời chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậy, việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học quan trọng việc thực giáo dục mầm non Trong tác phẩm văn học có yếu tố tự nhiên yếu tố xã hội, hai yếu tố đan xen vào nhau, bổ trợ cho để tạo thành tác phẩm hay độc đáo, với yếu tố tự nhiên văn học ln nói cỏ cây, hoa lá, tượng tự nhiên, ngồi văn học nói gần gũi mơi trường sống trẻ như: làng xóm, đồng q, dòng sơng… Bên cạnh yếu tố xã hội lại đến với trẻ đỗi tự nhiên như: tình cảm gia đình, bạn bè, hàng xóm… Mơi trường xã hội văn học đỗi đa dạng, có thật hình ảnh đẹp, người hiền lành, tốt bụng, giàu hình ảnh nhân vật có phép màu siêu nhiên như: Ơng bụt, tiên, phù thủy… Có người độc ác Mụ ghẻ, phù thủy… Tất góp phần tạo cho tác phẩm văn học thêm phần hấp dẫn Văn học trẻ thơ khơng phải q thực hay q ảo mà hình ảnh cụ thể sáng hồn nhiên Để giúp trẻ hiểu sáng tác phẩm giúp trẻ cảm nhận nét đặc sắc tác phẩm ta phải giúp trẻ nghe, cảm nhận hiểu tác phẩm, phát huy suy ngẫm tác phẩm Từ khuyến khích việc sáng tạo thêm cho tác phẩm, kích tích tư sáng tạo trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Được quan tâm đạo trực tiếp chuyên môn bậc học mầm non tạo hội cho cán quản lý, giáo viên tham gia học hỏi đúc rút kinh nghiệm từ thực hành trường điểm, đợt học chuyên đề - Trường mầm non Quảng Cát năm học gần nhận quan tâm chia sẻ trường bạn - Nhà trường thường xuyên bổ sung đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ phục vụ cho việc dạy học - Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch đạo cụ thể quan tâm trọng đến việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen tác phẩm văn học - Đội ngũ giáo viên chịu khó học hỏi Có lực, linh hoạt sáng tạo thực hoạt động dạy học + Về phía phụ huynh: - Phụ huynh ủng hộ cơng tác xã hội hóa giáo dục, đầu tư mua sắm đầy đủ đồ dùng cá nhân cho trẻ - Cung cấp nguyên vật liệu, phế thải để giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động trẻ - Phụ huynh giáo viên chủ nhiệm tạo nhiều buổi sinh hoạt cuối chủ đề - Năm học 2018 - 2019 trường có 12 nhóm lớp với 430 trẻ Trong đó: nhóm trẻ có 02 nhóm 35 trẻ; Mẫu giáo 10 lớp 395 trẻ Trẻ đến lớp mạnh dạn, động Thích tham gia hoạt động nhà trường tổ chức 2.2.2 Khó khăn: - Đa số trẻ em nơng thơn nên khả nói tiếng phổ thơng khó - Trang thiết bị phục vụ cho việc làm quen văn học hạn chế như: Trang thiết bị tham gia đóng kịch, sân chơi nghệ thuật cho trẻ chưa có - Mơi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học chưa phong phú đa dạng - Đa số giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp, chương trình dạy song việc vận dụng phương pháp, thủ thuật vào tiết học để tiết học đạt hiệu chưa cao - Phụ huynh sống chủ yếu nông nghiệp, lo làm ăn kinh tế nên chưa quan tâm đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ việc phối hợp với giáo viên để dạy trẻ hạn chế - Trẻ phần lớn nhà nông thôn nên tiếp xúc với mơi trường văn học hạn chế, chưa có say mê hứng thú tiếp xúc với tác phẩm văn học 2.2.3 Kết khảo sát thực trạng: Để đánh giá mức độ truyền đạt kiến thức giáo viên kết trẻ thực hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Đầu năm học 2018- 2019 tiến hành khảo sát hoạt động dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học tất giáo viên trẻ nhà trường kết sau: * Về giáo viên TT TT Tiêu chí đánh giá Thể nội dung tác phẩm qua giọng đọc, kể tác phẩm Biết sử dụng phương tiện trực quan vào tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Biết sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy trẻ * Vê trẻ Tiêu chí khảo sát Kết Tổng Đạt Chưa đạt số GV Số Số khảo lượng % lượng % sát 24 20 83 17 24 19 79,2 20,8 24 17 70,8 29,2 Kết Tổng Đạt Chưa đạt số trẻ Số Số khảo % % lượng sát lượng Trẻ hứng thú hoạt động làm 430 328 76,3 102 23,7 quen với tác phẩm văn học Nhớ tên tác phẩm văn học Hiểu nội 430 328 76,3 102 23,7 dung tác phẩm văn học làm quen Biết kể chuyện, đọc thơ 430 312 67,4 140 32,6 Trẻ mạnh dạn tự tin kể chuyện sáng tạo đóng kịch tác phẩm văn học 430 250 58,1 180 41,9 Với kết nhận thấy số giáo viên nhà trường hạn chế việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào tổ chức hoạt động dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học nên Mặt khác thể tác phẩm giọng đọc cô chưa phù hợp với nội dung tác phẩm, đồ dùng trực quan chưa đa dạng, sử dụng chưa thật phù hợp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Chính mà học chưa đạt kết quả, số trẻ chưa đạt yêu cầu cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Đứng trước thực trạng đó, cán quản lý trường mầm non phân công Hiệu trưởng đạo chuyên môn Đồng thời nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học có ý nghĩa to lớn việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Để trẻ phát triển cách tồn diện thơng qua mơn văn học tơi có số giải pháp đạo sau: 2.3.1 Chỉ đạo giáo viên đọc tác phẩm nghệ thuật sử dụng phương tiện trực quan hoạt động cho trẻ làm quen văn học Đây điểm mấu chốt để giáo viên truyền đạt hay, đẹp tác phẩm văn học đến với trẻ Đọc tác phẩm có nghệ thuật biện pháp quan trọng việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, qua đọc diễn cảm khơi gợi lên tâm trạng mảnh đời, tính cách khác nhau, thấm nhuần tính nhân văn nhân vật Ngay từ đầu năm học sau khảo sát thực tế chất lượng tổ chức hoạt động dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tôi đạo giáo viên phải đọc kỹ tác phẩm, hiểu sâu sắc nội dung tác phẩm, có thể giọng đọc kể phù hợp Vào đầu chủ để, sau duyệt kế hoạch thực chủ đề cho nhóm lớp, tơi tổ chức buổi thảo luận để giáo viên nghiên cứu tác phẩm văn học thực chủ đề để giáo viên phân tích nội dung tác phẩm, thể giọng đọc tác phẩm Chọn giáo viên có giọng đọc, kể hấp dẫn đọc, kể để giáo viên khác học tập, xây dựng tiết mẫu để tổ chức cho tất giáo viên dự học tập Họp tổ chuyên môn để nhận xét mặt mạnh, tồn việc thể giọng đọc, cách thể tác phẩm hướng dẫn trẻ làm quen tác phẩm văn học Đồng thời giải khó khăn thắc mắc giúp giáo viên lựa chọn nội dung câu chuyện, thơ hay hấp dẫn, gần gũi đưa vào tiết dạy Hướng dẫn trẻ đọc đúng, không đọc ngọng, đọc diễn cảm, thể rõ ngữ điệu, âm điệu tác phẩm Hoạt động giúp cho trẻ phát triển khả ghi nhớ có chủ đích làm tăng thêm khả cảm thụ hiểu biết trẻ văn học Dạy trẻ thuộc thơ đọc diễn cảm hai yêu cầu phải tiến hành song song Qua đọc kỹ tác phẩm giúp giáo viên hiểu nội dung câu chuyện thuộc truyện, thơ; từ việc thuộc tác phẩm cô giáo thể giọng đọc, giọng kể lưu loát, luyến láy Khi đến đoạn đối thoại nhân vật, cô giáo phải biết sử dụng thủ thuật kể chuyện cho trẻ nghe, sử dụng giọng điệu bản, ngữ điệu ngắt giọng, nhịp điệu, cường độ âm ngôn ngữ để giúp trẻ cảm nhận tính cách, hành động, tâm trạng nhân vật truyện Từ biết bộc lộ thái độ, tình cảm trước nhân vật câu chuyện Ví dụ: Khi dạy trẻ đọc thơ: “Em yêu nhà em” Với việc đọc kỹ tác phẩm cô giáo hiểu nội dung thơ nói lên tình cảm em bé gia đình mình, thể qua lời thơ Từ giáo thể giọng đọc cho phù hợp để trẻ cảm nhận ngơi nhà bạn bé có gì? Và tình cảm bạn kể ngơi nhà nào? Cùng với việc đọc kỹ tác phẩm văn học để tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học đạt kết việc sử dụng phương tiện trực quan vào tổ chức hoạt động làm quen tác phẩm văn học việc làm quan trọng Để tạo hứng thú cho trẻ vào học, giúp trẻ thực yêu cầu hoạt động việc sử dụng đồ dùng trực quan nào? vào thời điểm phù hợp quan trọng Hình tượng trực quan quan trọng với trẻ, giọng kể kết hợp với hình ảnh trực quan minh họa giáo viên giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách trọn vẹn Tôi đạo giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học bắt buộc phải sử dụng đồ dùng trực quan Tùy vào nội dung tác phẩm văn học để giáo viên lựa chọn đồ dùng trực quan cho phù hợp Đồ dùng thực dạy phải đa dạng, hấp dẫn trẻ Tôi tổ chức cho giáo viên hội thảo trao đổi kinh nghiệm việc sử dụng đồ dùng trực quan cho hiệu Lựa chọn phương tiện trực quan cho phù hợp có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ Mầm non Như tiết kể chuyện “Ba cô gái” với lần kể sử dụng lời nói kết hợp cử điệu phù hợp với nhân vật truyện Lần kẻ hai cô sử dụng rối tay kể chuyện đem lại hiệu cao cho trẻ nhân vật, di chuyển rối thu hút ý trẻ Với nhân vật truyện người nên việc giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan sân khấu rối phù hợp, sinh động giúp trẻ hiểu sâu nội dung câu truyện Để có đủ đồ dùng trực quan đưa vào thực hoạt động dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học Mỗi tháng buổi họp chuyên môn, yêu cầu giáo viên đưa loại đồ dùng thực chủ để để tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, đồ dùng giáo viên tự làm, đồ dùng phối hợp với phụ huynh lớp làm, cần hỗ trợ … vào đề nghị giáo viên xây dựng kế hoạch xin ý kiến đạo Hiệu trưởng phát động giáo viên toàn trường làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho chủ đề cho hoạt động dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học 2.3.2 Tạo mơi trường văn học Trong chương trình giáo dục mầm non trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở hoạt động tìm tòi khám phá trẻ Tạo cho trẻ hứng thú chủ động tích cực tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực Trước vấn đề trên, tơi xác định rõ để tác phẩm văn học vào tâm hồn trẻ khơng cho trẻ hoạt động tích cực học mà phải cho trẻ hoạt động tích cực chơi lúc nơi Cho nên việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, tự khám phá theo ý thích, theo khả giúp trẻ phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kỹ kiến thức trẻ củng cố bổ sung Chính tơi đạo giáo viên tạo môi trường học tập lớp cho trẻ hoạt động cách tích cực, góp phần thực tốt phương pháp đổi giáo dục mầm non nhà trường nói riêng ngành học nói chung Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường lớp mầm non quan trọng Giáo viên sưu tầm tranh ảnh nội dung truyện giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với tác phẩm từ trẻ thích đọc sách truyện Ngay từ đầu năm học nhà trường lên kế hoạch cụ thể cho chủ đề, sau huy động nhân lực lớp làm tranh chủ đề treo góc trao đổi với phụ huynh vừa tranh giới thiệu chủ đề vừa tranh tuyên truyền cho cha mẹ trẻ hiểu chủ đề em học Từ cha mẹ trẻ cung cấp thêm cho trẻ số nội dung văn học liên quan đến chủ đề trẻ học, qua tạo điều kiện cho trẻ làm quen với văn học có hiệu Chỉ đạo cho nhóm lớp cần phối hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh nhà trường đóng góp, sưu tầm sách văn học, sách truyện tranh, họa báo, tạp chí, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng góc sách truyện Tại góc sách truyện trẻ xem tranh, truyện, họa báo… Cô giáo đọc cho trẻ nghe dạy trẻ tri giác tranh truyện, trẻ tự đọc, đọc thầm theo trí nhớ nội dung câu chuyện cô kể khớp nội dung câu chuyện với tranh Tạo tranh thơ chữ to, tranh truyện cổ tích, trang trí góc sách truyện đẹp mắt lơi hấp dẫn trẻ từ giúp trẻ u thích học mơn văn học Vào ngày hội, ngày lễ khuyến khích lớp cho trẻ làm đồ dùng minh họa, trang trí quần áo để đóng kịch, diễn rối v.v… Trong ngày “Vui hội trăng rằm” trẻ trang trí sân khấu, trang trí đèn ơng sao, mũ múa trẻ biểu diễn tiết mục văn nghệ phục vụ cho buổi biểu diễn Khi có đầy đủ sở vật chất đồ dùng, đồ chơi cho cô trẻ giáo viên khơng có xếp tạo mơi trường hấp dẫn cho trẻ tiếp xúc hiệu đồ dùng bị giảm, khơng có tác dụng, có lúc phản tác dụng kết khơng cao Vì trẻ em hiếu động, tò mò, thích tự khám phá lạ xung quanh Ngược lại biết tận dụng khơng gian lớp học, biết bố trí xếp phù hợp, đẹp mắt hiệu tăng lên nhiều lần Chính tơi đứng đạo trang trí lớp điểm trường để làm mẫu cho lớp khác học tập Chỉ đạo giáo viên bố trí góc tun truyền phù hợp, đẹp mắt với chủ đề, chủ điểm năm học, phát huy tính chủ động sáng tạo giáo viên lớp để làm cho góc tuyên truyền đa dạng phong phú Như chủ đề gia đình chọn đồ chơi đồ dùng cho gia đình, tranh gia đình: Tranh gái, Ai đáng khen nhiều hơn, Tích Chu, Tranh anh em, Bà cháu…, Các câu chuyện, thơ gia đình Ở góc học tập có: Thư viện bé, Họa mi kể chuyện Tùy vào chủ đề thực để trang trí theo mạng chủ đề xếp đồ dùng đồ chơi góc cho phù hợp với nội dung chủ đề chủ điểm Tránh rườm rà gây nhàm chán Đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề nhánh phong phú, bắt mắt hấp dẫn trẻ Tận dụng nguyên vật liệu sử dụng làm đồ dùng đồ chơi sách báo, lịch cũ, ống lon bia, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ để làm học liệu mở Dựa vào chủ đề để lên kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi cách cụ thể Mỗi chủ đề làm đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi cho trẻ Tổ chức tập huấn cho giáo viên sử dụng bảo quản trang thiết bị đồ dùng dạy học Cụ thể như: Cách sử dụng máy vi tính, ti vi màu, tranh ảnh… Tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi đạt chất lượng, Tổ chức tạo mơi trường ngồi lớp Khen thưởng động viên kịp thời giáo viên có sáng tạo, cải tiến đồ dùng đồ chơi nâng cao chất lượng dạy học Tôi đạo giáo viên tận dụng nguyên phế liệu sẵn có, như: ống sữa, bìa tơng, vải vụn, khơ, rơm rạ, bitits… để tạo thành rối nhiều loại đồ dùng khác phù hợp với chủ đề Vận động phụ huynh tăng cường thu gom phế liệu sẵn có gia đình đưa đến cho cơ… Cứ thời gian ngắn đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn văn học ngày đầy đủ Chỉ đạo cho giáo viên phô tô nội dung thơ, câu chuyện để góc tun truyền lớp để phụ huynh biết phối hợp để giáo dục trẻ tốt Qua việc đạo giáo viên trang trí tạo môi trường cho trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Kết mơi trường ngồi lớp học phù hợp với chủ đề chủ điểm Tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi đa dạng, phong phú cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 2.3.3 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Như biết công tác giáo dục muốn tiết dạy có hiệu đòi hỏi người giáo viên phải có lực sư phạm, kiến thức chuyên môn Với việc nâng cao chất lượng làm quen tác phẩm văn học kiến thức cần phải có nghệ thuật để thu hút, lơi trẻ tích cực tham gia vào hoạt động từ giúp trẻ dễ hiểu, dễ nhớ, hiểu sâu sắc Với giáo viên hạn chế lực chuyên môn, tổ chức học làm cho trẻ dễ nhàm chán, không tập trung nghe cô giảng tiếp thu cách thụ động, gượng ép khơng thích học mơn văn học Vì tơi bồi dưỡng nâng cao cất lượng cho đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học hình thức sau: * Sinh hoạt tổ chun mơn Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn kế hoạch, hàng tháng đưa nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vào để giáo viên trao đổi kinh nghiệm với chuẩn bị giáo án, hình thức lên lớp, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi … để giáo viên lực hạn chế, học tập, bổ xung thêm kiến thức, lực thân phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Động viên khuyến khích giáo viên tự học hỏi qua sách, báo, đài, sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp, qua giáo án điện tử intenet qua ti vi chương trình: kể chuyện cho thiếu nhi, chúc bé ngủ ngon, u mẹ … Ngồi tơi nghiên cứu thêm tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, tạp chí giáo dục mầm non … Trong buổi họp chuyên môn đưa cho giáo viên tham khảo để học tập áp dụng vào tổ chức dạy trẻ Chỉ đạo giáo viên thực đúng, đủ, có sáng tạo nội dung làm quen tác phẩm văn học tất nhóm lớp nhà trường Lồng ghép tích hợp mơn học vào tiết dạy cách phù hợp có hiệu quả, khơng ôm đồm làm cho tiết dạy thêm nặng nề Tự nghiên cứu làm đồ dùng, đồ chơi, học liệu mở nguyên liệu khác nhằm tạo hấp dẫn cho trẻ môn làm quen văn học * Bồi dưỡng giáo viên thông qua lớp điểm: Biện pháp đạo lớp điểm giúp cho giáo viên trường học tập cách trực tiếp Chọn giáo viên dạy lớp điểm phải giáo viên dạy giỏi tồn diện, có nghệ thuật lên lớp, có khiếu kể chuyện đọc thơ Từ đạo chuyên môn xây dựng tiết dạy hay lớp điểm tổ chức dạy mẫu cho giáo viên toàn trường dự Xây dựng tiết dạy mẫu thể loại khác nhau, như: Truyện, thơ để dự đúc rút kinh nghiệm thống phương pháp Tôi cho đề tài để giáo viên soạn giáo án đưa cho ban giám hiệu duyệt, sau cho giáo viên dạy để ban giám hiệu dự góp ý tiến hành dạy mẫu giáo viên toàn trường dự học tập Cho giáo viên dự để học hỏi đúc rút kinh nghiệm nhằm bổ sung vào vốn kiến thức cho ngày phong phú đa dạng Từ giáo viên áp dụng vào thực tiễn giảng dạy có điều chỉnh cho phù hợp Giáo viên cần phải thường xuyên luyện giọng đọc giọng kể thể ngữ điệu, nét mặt, cử nhân vật câu chuyện, thơ Ví dụ: Giáo viên cần phải thể giọng đọc thơ “Tình bạn” Với khổ thơ: Hơm đến lớp Thấy vắng Thỏ nâu Các bạn hỏi Thỏ đâu thế? Thì phải thể với giọng đọc ngạc nhiên tìm kiếm Với khổ thơ: Gấu liền nói khẽ Thỏ bị ốm Này bạn Đi thăm Thỏ nhé! Thì phải thể với giọng thông báo kêu gọi Cứ giáo viên kích thích hứng thú trẻ lôi trẻ tập trung vào thơ Nhà trường thống phương pháp dạy thể loại, thường xuyên có phản hồi giáo viên đứng lớp kiểm tra ban giám hiệu để tiết dạy hoàn thiện Hướng dẫn cho giáo viên phương pháp dạy môn làm quen tác phẩm văn học lứa tuổi nắm nội dung phần loại tiết Lựa chọn nội dung dạy học bản, đại, thiết thực tinh giản, tích hợp nhiều lĩnh vực nội dung bài, vận dụng linh hoạt, không thụ động mà giáo viên tự thiết kế xác định đề tài để đặt hệ thống câu hỏi cho phù hợp kích thích tính tích cực với đối tượng trẻ Ví dụ: Ở tiết học giáo viên đặt câu hỏi mở như: Con có nhận xét gì? Bạn có nhận xét khác? Vì biết? Thường xuyên đến kiểm tra dự thăm lớp đánh giá rút kinh nghiệm, đồng thời kiểm tra hồ sơ sổ sách, giáo án từ hướng cho giáo viên cách soạn theo phương pháp dạy học tích cực Lựa chọn trò chơi liên quan đến tiết học để thu hút trẻ Đây khâu quan trọng nhằm giúp trẻ củng cố kiến thức kỹ truyền thụ Như trò chơi học tập phương tiện để củng cố kiến thức học Do trò chơi tiến hành trẻ học nắm kiến thức cần thiết * Bồi dưỡng giáo viên qua phong trào giáo viên dạy giỏi: Thông qua thi giáo viên giỏi biện pháp nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Khi tổ chức tiết dạy để dự thi giáo viên phải đầu tư, suy nghĩ, tham khảo ý kiến để tổ chức dạy đạt kết Thực kế hoạch năm học nhà trường, Tôi xây dựng kế hoạch cá nhân thời gian tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường trình Hiệu trưởng ký duyệt Sau hiệu trưởng ký duyệt tơi lên kế hoạch, nội dung, hình thức tổ chức thi giáo viên giỏi, thông qua kế hoạch thi vào buổi họp chuyên môn đầu năm học Tôi tham mưu với nhà trường phối hợp với công đoàn phát động phong trào thi giáo viên giỏi, cho giáo viên đăng ký danh hiệu giáo viên giỏi cấp Tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường vào đầu tháng 10 để chọn giáo viên dạy giỏi Chọn dạy hay, có sáng tạo, tổ chức dạy mẫu để giáo viên trường học tập Ví dụ: Khi dự dạy làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện: “Cáo Thỏ Gà trống” cô giáo Lê Thị Yến, dạy lớp mẫu giáo 4- tuổi Với phần cuối hoạt động giáo tổ chức cho trẻ đóng kịch theo nội dung câu truyện Cô giáo cho trẻ tự chọn nhân vật, cô giáo người dẫn truyện Trẻ hứng thú thể tính cách nhân vật 10 Tôi cho giáo viên dạy mẫu để giáo viên toàn trường học tập, áp dụng phù hợp vào hoạt động dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học Từ phát huy phong trào tự học tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, qua giúp cho giáo viên nắm phương pháp làm giàu thêm vốn kiến thức cho thân 2.3.4 Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ qua tác phẩm văn học * Thông qua kể chuyện sáng tạo Chỉ đạo giáo viên tìm tòi hình ảnh đẹp có nội dung phù hợp với lứa tuổi để hướng dẫn gợi mở cho trẻ kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng trẻ.Việc tìm kiếm hình ảnh đẹp sáng tạo giáo viên để kể thành nội dung câu chuyện có số giáo viên hạn chế Chính tơi tự tìm kiếm số hình ảnh để đạo hướng dẫn giáo viên dạy trẻ kể chuyện sáng tạo theo nội dung tranh Ví dụ: Chủ đề: Thế giới động vật Tơi chọn tranh có nội dung liên kết với để tạo thành câu chuyện hồn chỉnh Tơi kể mẫu cho giáo viên nghe trước sau hướng dẫn để giáo viên gợi ý cho trẻ kể Tranh 1: Hình ảnh Rùa khỉ Tranh 2: Khỉ, Rùa gốc Tranh 3: khỉ trèo lên Rùa gốc Tranh : Rùa nằm duới gốc Tranh Tranh Cách 1: Hôm Khỉ dẫn Rùa chơi, đến gốc Khỉ trèo lên Rùa liền nói: Khỉ ơi! đừng trèo lên cây, bị ngã đấy, nguy hỉểm Khỉ nói: 11 Rùa có biết trèo lên khơng? Rùa nói khơng? Khỉ liền bảo Rùa cắn tớ, lúc Khỉ trèo lên rồi, Rùa há miệng bị ngã xuống gốc Rùa bị đau lưng Cách : Ngày xưa Khỉ Rùa đơi bạn thân, nhìn thấy Rùa Khỉ liền hỏi: Rùa cậu đâu đấy, chơi Khỉ bảo Rùa ơi! cậu có trèo không? Rùa bảo tớ không trèo Khỉ bảo cậu cắn mình, trèo đựợc cậu trèo * Thơng qua đóng kịch: Khi trẻ thuộc truyện, thơ đạo giáo viên tập cho trẻ đóng kịch tham gia nhập vai nhân vật tác phẩm vừa học… Ví dụ: Chuyện “Chú Dê Đen” thể với tham gia nhân vật chuyện Một trẻ đóng vai: Dê Trắng; Một trẻ đóng vai: Dê Đen; Một trẻ đóng vai: Cáo; Cơ giáo: Là người dẫn chuyện số đồ dùng phục vụ cho hoạt cảnh 12 Ví dụ: Chuyện “Bơng hoa cúc trắng” thể với tham gia nhân vật chuyện Một trẻ đóng vai: Cơ bé; Một trẻ đóng vai: Bà mẹ; Một trẻ đóng vai: Cụ già 2.3.5 Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh đoàn thể: Biện pháp tuyên truyền trao đổi với phụ huynh: Qua biện pháp giúp trẻ hiểu thơ, câu chuyện cô cần cung cấp cho trẻ chủ đề cách dễ dàng Trong nhiều năm qua hội phụ huynh tổ chức quần chúng bậc phụ huynh học sinh bình chọn để đại diện cho tất phụ huynh có theo học trường có tiếng nói chung, yêu cầu chung nhà trường thực chung kế hoạch nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Ngay từ đầu năm học nhà trường họp phụ huynh toàn trường, bầu ban đại diện cha mẹ trẻ cho năm học mới, để nhằm hỗ trợ cho nhà trường thống kế hoạch công tác, buổi họp thường kỳ, đột xuất, thống thực khoản thu chi, hỗ trợ kinh phí mua sắm xây dựng, khen thưởng học sinh, kinh phí tổ chức hội thi cho trẻ, cho Qua thúc đẩy phong trào thi đua trò nhà trường nhằm nâng cao chất lượng ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhà trường Tôi đạo giáo viên nhóm lớp phối kết hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh tuyên truyền, trao đổi thường xuyên qua chủ đề học Việc trao đổi nhằm giúp phụ huynh biết chủ đề 13 tới em học thơ câu chuyện để cha mẹ trẻ nhà rèn thêm kiến thức cho trẻ, tạo điều kiện cho cô giáo dạy trẻ làm quen với văn học nhóm lớp Từ chất lượng cho trẻ làm quen với văn học nhà trường nâng lên Chỉ đạo nhóm lớp thực tốt nhiệm vụ phối hợp với gia đình trẻ muốn tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lớp nhà trường, để đạt hiệu đạo giáo viên phải thực tốt yêu cầu sau: - Lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ - Chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh, sẵn sàng tư vấn giúp đỡ kiến thức gia đình có u cầu - Thơng tin đầy đủ cho cha mẹ trẻ chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ trường nhiều hình thức khác họp phụ huynh, bảng thơng báo, góc trao đổi với phụ huynh, giới thiệu hoạt động ngày trường giáo viên trẻ - Liên lạc thường xuyên với gia đình để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thơng tin cho cha mẹ trẻ biết tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ có để kịp thời có biện pháp giáo dục cho phù hợp - Trong lập kế hoạch theo chủ đề, kế hoạch tuần, giáo viên cần đưa nội dung phối hợp với gia đình vào kế hoạch, cần nêu yêu cầu cụ thể vấn đề cần phối hợp với gia đình để thực chủ đề Ví dụ: Từ ngày 07 tháng năm 2018 đến ngày 10 tháng năm 2019 cần phụ huynh đóng góp vật liệu giấy báo cũ, bìa, hạt… phối hợp với phụ huynh dạy trẻ đọc cho trẻ nghe thơ, truyện gia đình, giáo, nội dung 14 phối hợp giáo viên trao đổi trực tiếp qua đón, trả trẻ thơng báo góc “Tun truyền cho cha mẹ trẻ” - Khi đánh giá sau chủ đề, giáo viên phải có phần nhận xét cơng tác phối hợp với gia đình phục vụ cho việc thực chủ đề (những thực được, tồn gì, có cần rút kinh nghiệm, hướng giải nào? …) Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non phụ thuộc nhiều vào tham gia đóng góp gia đình trẻ Vì vậy; trình giáo dục trẻ, giáo viên cần phải có phối hợp chặt chẽ với gia đình nhiều nội dung, hình thức phong phú để tạo điều kiện cho công tác dạy trẻ nhà trường có hiệu Đối với trẻ mầm non, khả nghe nói ln liên quan chặt chẽ với nhau, giáo viên nên tạo hội cho trẻ nghe nói lúc nơi hoạt động giao tiếp hàng ngày, trò chuyện với trẻ, hoạt động vui chơi, hoạt động kể chuyện… Ngồi tơi ln tham mưu xin ý kiến đạo cấp quyền địa phương, vận động doanh nghiệp đóng địa bàn ủng hộ sở vật chất, để năm học xây sân khấu phục vụ cho việc đóng kịch nhân ngày hội ngày lễ, nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học thông qua hoạt động Không kết hợp với quyền địa phương, nhà hảo tâm, doanh nghiệp đóng địa bàn Nhà trường kết hợp với quan thơng tin văn hóa, đài truyền địa phương tun truyền cơng tác chăm sóc ni dưỡng, hội thi, thu hình cháu để tuyên truyền Qua thi đài truyền đưa tin kết hội thi, hoạt động trường, nhờ có kết hợp tốt với đài truyền xã hoạt động nhà trường phổ biến, giúp đỡ gia đình, xã hội quan ban ngành Từ việc vận động hỗ trợ nhà trường dễ dàng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Kết khảo sát sử dụng giải pháp Qua việc áp dụng giải pháp thấy chất lượng môn làm quen văn học nâng lên rõ rệt, chất lượng giáo viên cải thiện, học sinh hoạt động tích cực hẳn Thể qua bảng đánh giá sau: * Về giáo viên TT Tiêu chí đánh giá Thể nội dung tác phẩm qua giọng đọc, kể tác phẩm Biết sử dụng phương tiện trực quan vào tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Biết sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy trẻ Kết Tổng Đạt Chưa đạt số GV Số Số khảo lượng % lượng % sát 24 24 100 0 24 24 100 0 24 22 91,7 8,3 15 * Về trẻ Tiêu chí khảo sát TT Kết Tổng Đạt Chưa đạt số trẻ Số Số khảo % % lượng sát lượng Trẻ hứng thú hoạt động làm 430 430 100 0 quen với tác phẩm văn học Nhớ tên tác phẩm văn học Hiểu nội 430 194 90,7 40 9,3 dung tác phẩm văn học làm quen Biết kể chuyện, đọc thơ 430 430 100 0 Trẻ mạnh dạn tự tin kể chuyện sáng tạo đóng kịch tác phẩm văn học 430 380 88,4 50 11,6 * Hiệu áp dụng giải pháp vào thực trẻ trường Mầm non Quảng Cát * Về sở vật chất: - Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn làm quen với tác phẩm văn học ngày đầy đủ, phong phú đa dạng * Về phía giáo viên: - Nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động, biết tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học cách đa dạng phong phú Giáo viên có ý tưởng sáng tạo, biết tích hợp lồng ghép nội dung cách hợp lý, lơgíc - Giáo viên có khả lập kế hoạch tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học theo hướng tích cực phù hợp với chủ đề, chủ điểm - Các tiết giáo viên thao giảng trường với môn làm quen văn học đạt từ loại giỏi trở lên - Để bổ sung vào nguồn đồ dùng đồ chơi giáo viên dùng nguyên liệu sẵn có địa phương để làm tập mở, học liệu mở phục vụ cho môn làm quen văn học, trường làm 100 loại gồm tranh ảnh, vật phế liệu, gốc cây, hột hạt… trông ngộ nghĩnh đẹp mắt - 100% lớp trang trí góc tranh ảnh, họa mi kể chuyện * Về phía trẻ: - Qua làm quen tác phẩm văn học giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, có khả diễn đạt cách rõ ràng mạch lạc Trẻ thích thú nghe kể chuyện hứng thú tham gia vào hoạt động * Về phía phụ huynh: - Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học Từ ủng hộ việc đóng góp thu gom phế liệu tạo điều kiện cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho việc dạy trẻ với môn làm quen văn học Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Qua trình áp dụng “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non” vào tổ chức đạo trường Mầm non Quảng Cát rút số học sau: 16 Người cán quản lý phải biết xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện thực tế trường, phụ huynh, địa phương để đạo thực đạt kết Làm tốt công tác tham mưu phối kết hợp, để tận dụng nhiều nguồn hỗ trợ kinh phí, thực tốt chủ trương xã hội hóa giáo dục, tăng cường đầu tư mua sắm sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nhà trường phục vụ cho hoạt động làm quen văn học tốt Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho giáo viên đạo tổ chức hoạt động đa dạng phong phú cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Luôn bám sát hoạt động lớp giáo viên, thường xuyên thăm lớp dự giờ, đánh giá chất lượng, xây dựng góp ý kịp thời để giáo viên nắm bắt rút kinh nghiệm Luôn phát động phong trào, đạo giáo viên sưu tầm, sáng tác thơ ca, ca dao, đồng dao để tích hợp lồng ghép vào mơn làm quen tác phẩm văn học kích thích hứng thú trẻ Làm tốt cơng tác tuyên truyền phối kết hợp với bậc phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 3.2 Kiến nghị : Để trẻ tiếp thu tốt tác phẩm văn học, tơi mong cấp quyền quan tâm đến sở vật chất, đặc biệt đồ dùng, thiết bị dùng cho hoạt động văn học hoạt động khác Tạo điều kiện cho em tham gia đạt kết cao Trên số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học trường mầm non Quảng Cát Kính mong hội đồng khoa học xem xét góp ý để đề tài sáng kiến tơi hồn thiện Từ đưa sáng kiến kinh nghiệm vận dụng vào thực tiễn trường để mang lại hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SKKN Lê Thị Hằng Phạm Thị Thắm 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cuốn “Đổi nội dung phương pháp giáo dục mầm non” NXB Giáo Dục Việt Nam Tháng năm 2012 Cuốn “Chương trình giáo dục mầm non” Của Bộ giáo dục đào tạo Nhà sản xuất Giáo dục Việt Nam 2017 Cuốn “Tuyển tập trò chơi hát thơ ca truyện kể, câu đố dành cho trẻ 5-6 tuổi Nhà xuất Giáo dục Việt Nam năm 2015 Cuốn “Tuyển tập truyện, thơ, câu đố dành cho trẻ Mầm non( nhà xuất văn học 2009) Trần Thị Ngân Cuốn “Văn học trẻ em Lã Thị Bắc Lý Nhà xuất Đại học sư phạm 2006 Cuốn “Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non” Mẫu giáo 5-6 tuổi Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam Tháng năm 2012 18 ... cứu Tìm số giải pháp đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Quảng Cát để hoạt động dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non đạt hiệu cao 1.3... luận: Qua trình áp dụng Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non vào tổ chức đạo trường Mầm non Quảng Cát rút số học sau: 16 Người cán quản... nghiên cứu Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Quảng Cát - Thành phố Thanh Hóa - Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên