SKKN GADT

- SKKN - “Ứng Dụng CNTT Trong Day Học - Dạy học môn Âm Nhạc”. I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài: Ngày nay, khi công nghệ thông tin càng phát triển thì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu. Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu đã được ứng dụng trong công tác quản lý, một số nơi đã đưa tin học vào giảng dạy, học tập. Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng dụng CNTT trong giáo dục ở các trường nước ta còn rất hạn chế. Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, không nên từ chối những gì có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, chúng ta nên biết cách tận dụng nó, biến nó thành công cụ hiệu quả cho công việc của mình,mục đích của mình. Hơn nữa,đối với Giáo Dục và Đào Tạo, công nghệ Thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy và học. CNTT là phương tiện để tiến tới “Xã Hội Học Tập”. Mặt khác, giaó dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT. Bộ giáo dục và đào tạo cũng yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các môn . 2. Mục đích và nhiệm vụ của đề tài : Thực hiện tinh thần chỉ đạo trên của bộ giáo dục và của sở giáa dục và đào tạo, nhận thức được rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học là một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất trong việc đổi mới phương pháp dạy học và chắc chắn sẽ được sử dụng rộng rãi trong nhà trường phổ thông trong một vài năm tới, tôi đã mạnh dạn học tập và đưa CNTT vào giảng dạy môn Âm Nhạc 2 năm nay. Nhưng làm thế nào để ứng dụng CNTT hiệu quả trong các tiết dạy đó là vấn đề mà bất cứ một vấn đề nào cũng gặp phải khi có ý định đưa CNTT vào giảng dạy. Trong bản sáng kiến này, tôi sẽ đưa ra những ý kiến, kinh nghiệm của cá nhân mình, cũng như một số tiết dạy tôi đã thử nghiệm trong các năm học vừa qua để cùng các bạn đồng nghiệp thảo luận tìm ra những giải pháp tốt nhất cho những tiết dạy của mình đó là soạn GAĐT. II. NỘI DUNG 1. Những Trở Ngại Khi Sử Dụng GAĐT : Ngô Văn Khoa - Gv Âm nhạc -Trường THCS Nguyễn Tất Thành - Đăk Mil - Đăk Nông 1 - SKKN - “Ứng Dụng CNTT Trong Day Học - Dạy học môn Âm Nhạc”. Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử, nghĩ rằng sẽ tốn thời gian để chuẩn bị một bài giảng. Việc thực hiện một bài giảng một cách công phu bằng các dẫn chứng sống động trên các slide trong các giờ học lý thuyết là một điều mà các giáo viên không muốn nghĩ đến. Để có một bài giảng như thế đòi hỏi phải mất nhiều thời gian chuẩn bị mà đó chính là điều mà các giáo viên thường hay tránh. Khảo sát hiệu quả từ phía HS cho thấy, nếu sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen thì hiệu qủa mang lại chỉ có 30% - 40%, trong khi hiệu quả của phương pháp multemedia (nhìn - nghe) lên đến 70%. Việc sử dụng phương pháp mới đòi hỏi một giáo án mới. Thực ra, muốn “click” chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống. Ngoài kiến thức căn bản về vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power point ,Violet …, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật sự với công việc thiết kế , ý tưởng cấu trúc tiết dạy sao cho phù hợp với nội dung bài giảng , đòi hỏi sự sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn (sgk , các tài liệu tham khảo , Internet…. Hơn nữa trong quá trình thiết kế, để có được một GAĐT tốt, từng cá nhân giáo viên còn gặp không ít trong việc tự đi tìm hình ảnh minh hoạ (Ficture), âm thanh (Sounds ) Đoạn phim (video clip) sôi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với bài giảng. Đây cũng chính là một trong những nguyên nhân mà một số giáo viên thường đưa ra để tránh né việc thực hiện dạy bằng CNTT. Chính vì những khó khăn trên mà các giáo viên chỉ ứng dụng CNTT khi có nhu cầu. Tức là chỉ có thao giảng mới sử dụng và việc làm này chỉ mang tính chất đối phó. Tình trạng này cũng phổ biến trong các trường phổ thông. Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy chỉ được áp dụng trong các tình huống này. 2. Yêu Cầu Cần Thiết Để Soạn Một GAĐT: Mặc dù giáo án điện tử (GAĐT) chưa được các trường học đón nhận rộng rãi, chưa thực sự phổ biến nhưng bước đầu nó đã tạo ra một không khí học tập và làm việc khác hẳn cách học và cách giảng dạy truyền thống. Phải chăng việc dạy bằng giáa án điện tử sẽ giúp người thầy đỡ vất vả bởi vì chỉ cần “click” chuột ? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì người dạy cũng phải chịu bỏ công tìm hiểu, làm quen với cách giảng bài mới này. Cụ thể, người thầy cần phải:  Có ý tưởng cấu trúc nội dung bài dạy khoa học.  Có một kiến thức nhất định về sử dụng máy tính .  Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint, Violet… Ngô Văn Khoa - Gv Âm nhạc -Trường THCS Nguyễn Tất Thành - Đăk Mil - Đăk Nông 2 - SKKN - “Ứng Dụng CNTT Trong Day Học - Dạy học môn Âm Nhạc”.  Biết cách truy cập , khai thác tài nguyên trên Internet .  Có khả năng sử dụng một số phần mềm chỉnh sửa ảnh , làm các ảnh động (Ficture).  Cắt các file âm thanh (Sounds).  Biết cách sử dụng máy chiếu. ( projector) Thoạt nghe thì có vẻ phức tạp nhưng thực sự muốn ứng dụng CNTT vào giảng dạy có bắt buộc phải thực hiện hết những yêu cầu trên ? Câu trả lời là không. Tuỳ thuộc vào tính chất của mỗi môn học mà các yêu cầu khác nhau được đặt ra cho các giáo viên. Tuy nhiên nếu đáp ứng được các nhu cầu trên thì thật tuyệt vời. Tại sao tôi lại đặt ra các yêu cầu như trên ? Chúng ta thử tưởng tượng xem nếu một người không có khái niệm gì về CNTT liệu họ có bật máy tính lên và chọn cho mình một chương trình làm việc? Liệu họ có biết được tài liệu của mình ở đâu trên máy tính ? Cách copy tài liệu từ nơi này sang nơi khác hay xoá một tài liệu nào đó khi không còn dùng? . Nghĩa là dù ít hay nhiều họ cũng phải sử dụng được chiếc máy tính theo ý muốn của mình ở mức độ nhất định . Thứ hai, từ những giáo án được soạn sẵn trên giấy và được trình bày lại trên bảng đen làm thế nào để chúng trở thành các GAĐT được trình bày trên màn chiếu ? Điều này đòi hỏi người thầy phải biết sử dụng PowerPoint, . Đây là một phần mềm nằm trong bộ MS Office dùng để tạo các trình diễn đa dạng trên máy tính đặc biệt là phần mềm Việt nam “Violet” từ phiên bàn 1.1 …1.5 .Đến nay đã khá hoàn hảo, dần hoàn thiện để giáo viên hoàn thành một giáo án điện tử . Nếu chỉ dừng ở mức độ gõ những nội dung cần thiết cộng thêm một ít định dạng về màu sắc, font chữ, tôi thiết nghĩ giáo viên nào cũng có thể làm được. Tuy nhiên nếu chỉ có thế thì chúng ta chưa thực sự thấy được sức mạnh của “công cụ” PowerPoint ,Violet cũng như chưa phát huy hiệu quả của phương pháp giảng dạy mới này. Lấy ví dụ trong chương trình âm nhạc lớp 9 - tiết 3 có nội dung âm nhạc thường thức giới thiệu “Ca Khúc Thiếu Nhi Phổ Thơ” gv gợi mở từ bài thơ Đi học của Minh chính tiếp theo nghe giai điệu bài hát và cuối cùng xem Videoclip trích đoạn biểu diễn của bé Xuân Mai qua ca khúc này từ đó người thầy chỉ việc nhìn vào màn hình và cứ thế phân tích từng câu câu hát, giai điệu. Với hình thức giảng dạy như thế, chúng tôi tin rằng các em học sinh đều cảm nhận được cái hay của bài hát, cảm nhận được tình yêu thiên nhiên ,yêu con người, yêu đất nước của tác giả. Với những nội dung trên, hình ảnh minh họa được đưa vào bài giảng, thao tác cơ bản nhất đòi hỏi người thầy phải nắm được là cách thiết lập các hiệu ứng để làm cho bài giảng sinh động, mang lại không khí học tập, giảng dạy mới mẻ. Các hiệu ứng này là gì ? Đó chính là các hoạt ảnh của các đối tượng (văn bản,hình ảnh .) được thiết lập có thứ tự. Có thể dòng chữ bày xuất hiện trước dòng chữ kia hay Ngô Văn Khoa - Gv Âm nhạc -Trường THCS Nguyễn Tất Thành - Đăk Mil - Đăk Nông 3 - SKKN - “Ứng Dụng CNTT Trong Day Học - Dạy học môn Âm Nhạc”. khi dòng chữ này xuất hiện từ dưới lên,khi từ trên rơi xuống .chẳng hạn trong giờ học toán khi tổ chức trò chơi,giáo viên cho học sinh đoán kết quả trước,sau đó mới hiển thị kết quả trên màn hình,như thế mới tiết kiệm được thời gian chép câu hỏi lên bảng,đồng thời tăng khả năng tư duy cuả học sinh. Ngoài ra, đặc điểm này giúp cho giáo viên tiết kiệm được thời gian viết nội dung lên bảng, nội dung hiển thị đến đâu, giáo viên giảng đến đó, để có thời gian giảng bài nhiều hơn, các em học sinh hiểu bài sâu hơn. Đối với các môn học như Lịch Sử ,Sinh Học , Địa Lý, Mỹ Thuật …bài giảng thường đi kèm với nhiều biểu đồ ,hình minh họa. Có thể là hình ảnh mô tả một trận chiến, các căn cứ địa cách mạng hay hình ảnh các vùng kinh tế, diện tích lãnh thổ của vùng văn hóa nào đó . Nếu chỉ trình bày suông, tôi nghĩ cũng chẳng có vấn đề gì cả, nhưng tại sao khi chúng ta đã chấp nhận làm GAĐT chúng ta lại không làm bài tập phong phú hơn? Hiện tại những hình ảnh minh họa cho các nội dung nói trên tương đối nhiều trên Internet. Chúng tôi thiết nghĩ, nếu chỉ cần bỏ chút thời gian mà có được những nội dung, hình ảnh cần minh học cho bài giảng thì người thầy nào cũng sẵn lòng cả. Điều này cũng đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet để lấy thông tin. Tuy nhiên,không phải hình ảnh nào chúng ta lấy từ Internet đều thỏa mãn ý muốn của chúng ta. Chẳng hạn,chúng ta cần hình ảnh của một hình lập phương để minh họa trong giờ học toán nhưng hình ảnh chúng ta lấy từ Internet lại quá nhỏ hay nó lại nằm chung với một hình khác . Như vậy chúng ta bó tay , không cần minh họa hay vẽ lên bảng hay tìm một hình khác cho đến khi vừa ý ? Không , giải pháp đơn giản hơn là chúng ta có thể phóng to hình này lên hay xén lại hình để chỉ lấy phần hình thôi . Hay để tăng thêm tính thuyết phục , tính chất thực của các sự kiện , giáo viên dạy lịch sử có thể thông qua các đoạn phim tư liệu . Vậy chúng ta thực hiện các công việc tren bằng cách nào? Điều này đòi hỏi giáo viên cần biết một ít kỹ thuật để xử lý màu sắc , cắt xén ảnh , các đoạn phim, đoạn nhạc một cách hợp lý . Hoặc trong giờ học ngoại ngữ , giáo viên có thể lấy các hình ảnh minh họa và cho các em nghe các bài đọc của người bản xứ . Có như thế bài giảng sẽ sinh động hẳn , các em lại nhớ được các từ vựng và phát âm chuẩn hơn . Có thể đây là thao tác tương đôí phức tạp nhưng nó mang lại tính hiệu quả cao trong công tác giảng dạy . Bài giảng sau khi thiết kế sẽ được trình chiếu lên màn hình thông qua máy chiếu. Nghĩa là dù muốn hay không giáo viên buộc phải biết cách sử dụng nó. Đây là một trong những yêu cầu bắt buộc đối với giáo viên, chỉ cần một vài thao tác lắp máy chiếu với CPU của máy tính và điều chỉnh độ lớn, độ nét trên màn hình giáo viên chắc hẳn sẽ có một bài giảng chất lượng, học trò sẽ có không khí học thoải mái hơn , kích thích được tinh thần học tấp của học sinh. Ngô Văn Khoa - Gv Âm nhạc -Trường THCS Nguyễn Tất Thành - Đăk Mil - Đăk Nông 4 - SKKN - “Ứng Dụng CNTT Trong Day Học - Dạy học môn Âm Nhạc”. Điều cuối cùng tôi muốn nói đến là nhờ GAĐT mà các giáo viên đã tạo ra một không khí khác hẳn so với giờ dạy truyền thống. Học sinh buộc phải tập trung nghe giảng và tư duy nhiều hơn trong các giờ học. Tuy nhiên, tối thiểu người dạy phải có một kiến thức nhất định chẳng hạn như sử dụng được phần mềm trình diễn PowerPoint , Violet … 3. Quy Trình Và Nguyên Tắc Khi Thực Hiện GAĐT: Hiện tại một số trường đã áp dụng GAĐT trong các giờ dạy, đặc biết là những trường có điều kiện CSVC tốt , đội ngũ giáo viên trẻ đã và đang được tiếp cận với CNTT Nhưng vấn đề là chúng ta có nghĩ đến việc áp dụng như thế đã đúng chưa, đã hiệu quả chưa? Nếu chưa thì áp dụng thế nào cho đúng quy trình để chuẩn bị cho một GAĐT. Khi chuyển từ bài giảng truyền thống sang các slide trình diễn, giáo viên thường mang tư tưởng của bài giảng cũ để áp đặt vào. Nghĩa là chúng ta nghĩ chúng ta sẽ trình bày những gì mình nói và viết tất cả các nội dung vào slide. Điều này hoàn toàn sai lầm vì như thế học sinh sẽ cho rằng giáo viên chỉ nói những điều trong sách, không mở rộng các kiến thức ngoài. Chúng ta cần nhớ một điều: Slide là nơi chỉ chứa tên bài học, các đề mục và các cụm từ chốt phục vụ cho bài giảng. Tuỳ theo từng môn học, chúng ta có thể bổ sung các công thức, hình ảnh minh hoạ một cách hợp lý… Đây là bước mà giáo viên cần vận dụng khả năng, kiến thức về tin học của mình để xây dựng bài giảng. Nếu slide cần hình ảnh minh họa, giáo viên nên tìm kiếm hình ảnh để chèn vào. Hay slide kia đang trình bày một kết quả của thí nghiệm vào để tăng tính thực tế. Công đoạn đưa nội dung vào giáo viên cũng nên lưu ý đến số lượng chư õ, cỡ chữ , mầu sắc, kích thước trên các slide. Giáo viên nên tóm tắt vấn đề mình muốn trình bày dưới dạng tổng quát một cách rõ ràng và dễ hiểu. Nhìn vào slide Gv có nhiệm vụ giải thích kỹ càng và mở rộng nó ra chứ không phải là đọc các dòng chữ trên slide. Để làm quen với cách giảng dạy này, Gv có thể thấy khó khăn trong việc xác định xem slide tiếp theo sẽ trình bày về vấn đề gì. Không sao, Gv có thể in ra một bản để vừa giảng vừa nhìn vào nó để xác định vấn đề sẽ nói gì tiếp theo. Sử dụng GAĐT cũng không có nghĩa GA truyền thống được lãng quên. Chúng ta hãy nhìn lại xem trong GA truyền thống chúng ta trình bày những gì. Phải chăng là tất cả nội dung bài giảng ? Vậy thì đối với GAĐT chỉ gồm một số slide, các slide chỉ chứa, hình ảnh , âm thanh … thì làm thế nào mà GV có thể quan sát hết các vấn đề cần được giảng ? Phải chăng GV thích nói nội dung nào trước đều được ? Những nội dung cảm thấy thích thì tập trung nhiều thời gian vào và giảm thời gian cho các nội dung còn lại? Liệu một GV mới có thể nhớ hết nội dung mình đã chuẩn bị trước buổi dạy? Chỉ cần chúng ta xây dựng đề cương giảng dạy thì vấn đề Ngô Văn Khoa - Gv Âm nhạc -Trường THCS Nguyễn Tất Thành - Đăk Mil - Đăk Nông 5 - SKKN - “Ứng Dụng CNTT Trong Day Học - Dạy học môn Âm Nhạc”. trên sẽ được giải quyết ngay lập tức. Đề cương này sẽ ghi rõ số tiết dạy của môn học, tên bài giảng tương ứng với các tiết học nội dung cụ thể sẽ được trình bày trong mỗi tiết học là gì? Vấn đề nào trình bày trước, vấn đề nào trình bày sau? Vấn đề nào trọng tâm và nhấn mạnh ?… Sở dĩ chúng ta phải chuẩn bị kỹ lưỡng như vậy là vì nếu tiết giảng dạy đó GV chưa nói hết nội dung các slide hay đã trình bày hết nhưng thời gian còn thừa đồng nghĩa với việc “cháy giáo án” và học trò rất dễ nhận ra. Kết hợp đề cương này cùng handuot một cách hợp lý giáo viên chắc hẳn sẽ không còn băn khoăn gì về cách dạy mới mẻ này. III. GIẢI PHÁP CHO VIỆC ÁP DỤNG GAĐT Đúng là GAĐT lắm công phu . Có lẽ vì thế mà một số trường đã thực hiện nhưng chỉ mang tính hình thức và dừng lại ở các tiết học thao giảng. Phải chăng có nhiều rào cản trong việc áp dụng phương pháp mới này? Đó là do cơ sơ vật chất hay do sự ngại ngùng của một số giáo viên khi làm quen với các kỹ thuật tin học để phục vụ cho môi trường giảng dạy mới? Trở ngại thứ nhất chúng tôi nghĩ khó giải quyết nhưng khi giải quyết được thì vấn đề thứ hai hoàn toàn có thể khắc phục được. Với đội ngũ GV tin học hiện có trong nhà trường, chỉ cần tổ chức một số buổi hội thảo về cách sử dụng máy chiếu, thiết lập các hiệu ứng trong PowerPoint ,Violet cho toàn thể các giáo viên các bộ môn khác để họ có thể tự mình thiết kế cho mình một GAĐT riêng cho mình. Ngoài ra các thầy cô giáo trong cùng tổ chuyên môn nên có các buổi thao giảng ,dự giờ để thu nhận những góp ý chân thành từ những đồng nghiệp ,giúp đỡ nhau trong việc xây dựng ý tưởng . Từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp mới. Chúng tôi nghĩ rằng, với khả năng sư phạm vốn có cộng thêm một ít bồi dưỡng về kiến thức tin học, các GV hoàn toàn có thể thiết kê được bài giảng thiết kế điện tử để thể hiện tốt hơn phương pháp sư phạm, góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy. Ví Dụ : Trong chương trình âm nhạc lớp 8 tiết 10(ppct) Với 3 nội dung : • Ôn tập đọc nhạc : “TĐN số 3 • “Ôn bài hát : “Tuổi Hồng” • Âm nhạc thường thức :Nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu và bài hát “Bóng Cây K’- Nia” 1.) Chuẩn bị . Ngô Văn Khoa - Gv Âm nhạc -Trường THCS Nguyễn Tất Thành - Đăk Mil - Đăk Nông 6 - SKKN - “Ứng Dụng CNTT Trong Day Học - Dạy học môn Âm Nhạc”. - Ý tưởng thiết kế giáo án . - File âm thanh (bài tập đọc nhạc , bài Tuổi hồng, bài Những Ánh Sao Đêm). - File Video (Giới thiệu Tây Nguyên , Biểu diễn bài Bóng Cây Kơ nia) - Hình ảnh (Trục âm , bài TĐN). - Thiết kế trên phần Violet phiên bản 1.4 - Thực hiện từ trên xuống dưới -> từ trái sang phải . theo thiết kế 2.) Ôn tậpđọc nhac : - Bài cũ . - Bài mới (Quan sát - lăng nghe- thực hiện theo nhịp 3 của bài TĐN). - Thực hiện ôn theo tổ , nhóm - Gv nhận xét , ghi điểm . 3.) Ôn Bài Hát “Tuổi Hồng” - Hs nghe – Gv sửa sai – hát vỗ tay theo nhịp - Thực hiện ôn theo tổ - Gv nhận xét , ghi điểm . ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC 1.) Nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu và bài hát “Bóng Cây Kơ - Nia”. - Gv giới thiệu . - Hs quan sat,tìm hiểu.(thân thế,sự nghiệp sáng tác của nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu) - Hs quan sát các Slide giới thiệu qua sự gợi ý , giới thiệu của gv. Giới thiệu về Tây Nguyên , các dân tộc . Ngô Văn Khoa - Gv Âm nhạc -Trường THCS Nguyễn Tất Thành - Đăk Mil - Đăk Nông 7 - SKKN - “Ứng Dụng CNTT Trong Day Học - Dạy học môn Âm Nhạc”. 2.) Củng Cố: - Củng cố toàn bài bằng các Slide trắc nghiệm đúng - sai , ô chữ kì diệu . 3.) Hệ Thống Toàn Bài : - Nhận xét tiết học IV. KẾT QUẢ : 1.) Đối tượng áp dụng : - Học sinh khối lớp 8 – 8 tiết.(được thực hiện từ năm 2006 -2008) - Học sinh khối lớp 6 – 8 tiết. (lớp 6E và lớp 6A trường THCS Nguyễn Tất Thành Đăk Mil Đăk Nông.) - Sinh viên ĐH SPAM K1-2 Trường ĐH SP Hà Nội (Thử nghiệm 2 tiết ). 2.) Kết quả cụ thể : - HỌC SINH: Chương trình dạy thí điểm được thực hiện soạn giảng chu đáo , chuẩn bị CSVC tốt vào các tiết chính khoá .3 đối tượng học sinh tham gia (Giỏi – Khá –TB). Qua hơn 2 năm thực hiện và vận dụng vào giảng dạy một số tiết đã cho kết quả điều tra như sau : Tập Đọc Nhạc: Đối Tượng Rất thích học Thích học Bình Thường Không Thích Tỷ lệ % 47,0% 31,5% 17,0% 4.5% Ngô Văn Khoa - Gv Âm nhạc -Trường THCS Nguyễn Tất Thành - Đăk Mil - Đăk Nông 8 - SKKN - “Ứng Dụng CNTT Trong Day Học - Dạy học môn Âm Nhạc”. Lý do Nghe cao độ chuẩn , bài tập đọc nhạc rõ ràng khó Học Hát: Đối Tượng Rất thích học Thích học Bình Thường Không Thích Tỷ lệ % 60,4% 28,0% 9,0% 2.6% Lý do Dễ hiểu – nhanh thuộc Bình thường Âm Nhạc Thường Thức: Đối Tượng Rất thích học Thích học Bình Thường Không Thích Tỷ lệ % 81,0 % 9,2 % 5,8 % 4,0 % Lý do Hấp dẫn - dễ hiểu Không thích - SINH VIÊN: Sinh viên Khoa Sư phạm Âm Nhạc Hệ Từ Xa - Đại Học SP Hà Nội. Tổng số 147 sinh viên tham gia dự báo cáo và thực dạy 2 tiết (Ngô văn Khoa trực tiếp lên lớp tháng 8 năm 2007) sau khi nghe báo cao và dự 2 tiết các Sv đã cho kết quả thăm dò như sau :. Ý Kiến Sử Dụng GAĐT Rất cần Cần Bình Thường Không cần Tỷ lệ % 20,0 % 47,7 % 24,0 % 8,3 % Lý do Đáp ứng nhận thức , nhu cầu thẩm mỹ của học sinh. Điều kiện CSVC ,kỹ năng máy tính, do chuyên môn không chú trọng. 3.) Nhận định : - Chức năng của môn âm nhạc trong nhà trường phổ thong là nhằm giáo dục thẩm mỹ âm nhạc cho học sinh .Chính vì vậy cần đầu tư vào soạn thảo GAĐT để đưa được hết nội dung bài dạy và kích tích được tinh thần học tập của gọc sinh. - Để thực sự là một Gv vững về chuyên môn , tốt về kỹ năng cần phải đầu tư ,tự học tập mới có thể đáp ứng và vận dụng vào thực tế chuyên môn của mình . V. HẠN CHẾ Ngô Văn Khoa - Gv Âm nhạc -Trường THCS Nguyễn Tất Thành - Đăk Mil - Đăk Nông 9 - SKKN - “Ứng Dụng CNTT Trong Day Học - Dạy học môn Âm Nhạc”. - CSVC của cá nhân , của nhà trường (Laptop , projector .) - Tính đồng bộ về thiết bị , thao tác lắp ráp , sự cố điện xẩy ra ngoài ý muốn . VI. KẾT LUẬN 1.)Tổng kết những vấn đề trên. Sự nghiệp giáo dục phát triển mạnh và mạnh hơn nưa cần phải vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trong hệ thống giáo dục. - Bồi dưỡng thêm chuyên môn nghiệp vụ, kiến thức tin học . - Mua sắm trang thiết bị để phục vụ giảng dạy 2.) Giá trị sáng kiến trong thực tế. Đề tài nghiên cứu từ lý thuyết đến thực tế cho thấy với phương pháp trên tất cả các Gv đặc biệt là các Gv trẻ đều có thể thực hiện và thực hiện tốt khi công nghệ thông tin phát triển , kiến thức tin học dần được nâng cao và khi xã hội đang đặc biệt quan tâm đến CNTT và sử dụng CNTT vào giảng dạy bằng GAĐT . Từ những đồ dùng dạy học thực tế chúng ta có thể File “hoá” để hỗ trợ tối đa cho việc soạn giảng tiết dạy của mình bằng GAĐT. VII. ĐỀ NGHỊ 1.) Phạm vi áp dụng. Qua tình hình thực tế khả năng của các giáo viên , và CSVC của các nhà trường đặc biệt là khối THCS ở vùng trung tâm và đã đưa vào soạn giảng GAĐT nên tổ chức nhiều buổi hội thảo , trao đổi rút kinh nghiệm về cách trình bày một giáo án điện tử , liên kết các Slide và cấu trúc nội dung giáo cho tiết dạy. Từ đó để hoàn thiện hơn về mặt kỹ năng cũng như khai thác, biên soạn tài liệu ở mọi nguồn cung cấp . Ngoài ý tưởng ngân hàng đề thì các nhà trường , các Gv phải tự xây dựng cho mình một thư viện cấp trường trong đó có : Ngô Văn Khoa - Gv Âm nhạc -Trường THCS Nguyễn Tất Thành - Đăk Mil - Đăk Nông SOFT Toán Nhạc Hoạ A.Văn Địa Sử Văn Lý Hoá Thư Viện Ngân Hàng Hoạ Tin Học 10 [...]... Download các tài liệu mà mình không có www.thuvien.edu PHẦN NHẬN XÉT VÀ ĐỀ NGHỊ CỦA Ngô Văn Khoa - Gv Âm nhạc -Trường THCS Nguyễn Tất Thành - Đăk Mil - Đăk Nông 11 - SKKN - “Ứng Dụng CNTT Trong Day Học - Dạy học môn Âm Nhạc” HỘI ĐỒNG SKKN CẤP TRƯỜNG  Nhận Xét :  Đề Nghị... Đăk mil, ngày tháng năm 2007 CT.HĐXD PHẦN NHẬN XÉT VÀ ĐỀ NGHỊ CỦA Ngô Văn Khoa - Gv Âm nhạc -Trường THCS Nguyễn Tất Thành - Đăk Mil - Đăk Nông 12 - SKKN - “Ứng Dụng CNTT Trong Day Học - Dạy học môn Âm Nhạc” HỘI ĐỒNG SKKN CẤP HUYỆN  Nhận Xét : ... Đăk mil, ngày tháng năm 2008 CT.HĐXD PHẦN NHẬN XÉT VÀ ĐỀ NGHỊ CỦA HỘI ĐỒNG SKKN CẤP TỈNH Ngô Văn Khoa - Gv Âm nhạc -Trường THCS Nguyễn Tất Thành - Đăk Mil - Đăk Nông 13 - SKKN - “Ứng Dụng CNTT Trong Day Học - Dạy học môn Âm Nhạc”  Nhận Xét : ...- SKKN - “Ứng Dụng CNTT Trong Day Học - Dạy học môn Âm Nhạc” Chính từ đó thư viện , ngân hàng càng lớn mạnh lên, phong phú hơn , tài liệu phục vụ nhiều hơn ->các giáo viên tự tin để thiết kế các tiết dạy . Nguyễn Tất Thành - Đăk Mil - Đăk Nông 11 - SKKN - “Ứng Dụng CNTT Trong Day Học - Dạy học môn Âm Nhạc”. HỘI ĐỒNG SKKN CẤP TRƯỜNG  Nhận Xét : Nguyễn Tất Thành - Đăk Mil - Đăk Nông 12 - SKKN - “Ứng Dụng CNTT Trong Day Học - Dạy học môn Âm Nhạc”. HỘI ĐỒNG SKKN CẤP HUYỆN  Nhận Xét : .