SKKN huế 14 15sữa làn cuối

Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy môn toỏn lp PHN I 1: đặt vấn đề Mc tiêu giáo dục tiểu học nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Nhà trường tiểu học nôi cung cấp cho học sinh tri thức khoa học, kĩ năng, kĩ xảo cần thiết, giúp em hình thành phát triển nhân cách Vì thế, bậc tiểu học bước thay đổi nội dung phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung mơn Tốn nói riêng Mặt khác, biết, Vấn đề “dạy” “học” nhà trường giai đoạn nhiều người xã hội quan tâm Vì vậy, tất giáo viên nói chung giáo viên Tiểu học nói riêng phải bắt nhịp với đổi giáo dục nước nhà Để đưa chất lượng giáo dục học sinh ngày nâng cao tiến kịp phát triển chung giáo dục giai đoạn đổi phương pháp “ Dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam” Đặc biệt, mơn tốn lớp mơn học đóng vai trò quan trọng số môn học bậc Tiểu học Nó chìa khố để học tốt mơn học khác, đồng thời, mơn Tốn có khả phát triển tư lơgic, thao tác trí tuệ cần thiết giúp người hoạt động thực tiễn đạt hiệu mong muốn Hơn nữa, lớp lớp mở đầu cho giai đoạn bậc Tiểu học Trong đó, học tốt mơn Tốn lớp hành trang giúp em học tốt môn Tốn lớp sau mơn có nhiều giao lưu để đánh giá lục tư học sinh như: Giáo lưu Toán tuổi Thơ, giáo lưu Toán qua mạng… Vậy lớp 4, em không nắm vững kiến thức môn Tốn khó khăn cho việc phát triển tư mơn Tốn, gặp khó khăn số sân chơi trường, huyện….được tổ chức cho lớp 4, đặc biệt lớp bậc Tiểu học Đặc biệt, chương trình mơn Tốn lớp Bốn có nhiều kiến thức khó so với mức độ tiếp thu em, người giáo viên cần phải biết tự chủ nội dung kiến thức, kỹ năng, phương pháp hình thức tổ chức cho phù hợp với lực học sinh, phải đạt yêu cầu “chuẩn” kiến thức - kỹ mơn Tốn lớp Với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc giáo dục, nâng cao chất lượng, tạo sân chơi thật bổ ích cho việc phát triển tồn diện nhân cách cho học sinh thơng qua học mơn Tốn lớp Xuất phát từ thực tế trên, năm gần đây, trình dạy học, tơi đồng nghiệp ln trăn trở, tìm tòi rút biện pháp dạy học “ dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp 4”, để tạo điều kiện cho học sinh dễ dàng đạt chuẩn cách vững học sinh có khiếu mơn Tốn có hội phát triển tư Là giáo viên đứng lớp mạnh dạn tự chủ, sáng tạo vận dụng công văn, chủ trương nghành vào dạy học cách kịp thời Việc tự chủ nội dung phương pháp dạy học đòi hỏi chúng tơi phải xác định rõ nội dung bản, cần thiết học SGK, chuẩn KTKN học đến đâu, để xác định tập cho học sinh lớp làm cho học khơng q dài, khơng khó, khơng chuẩn (đối với học sinh đại trà) Để làm việc đó, đòi hỏi giáo viên cần phải đầu tư nhiều thời gian công sức nghiên cứu thiết kế nội dung, phương pháp, đồ dùng học tập cho phù hợp với Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hoàng Thị Huế Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp học sinh lớp mình; vừa khơng bỏ rơi học sinh “chưa hồn thành kiến thức- kỹ năng”, hỗ trợ cho em vươn lên đạt trình độ “chuẩn” vừa tạo hội cho HS “năng khiếu mơn Tốn” phát triển Làm khơng bị sức ép thiếu thời gian, tiết học khơng bị tải, khơng khí lớp học bớt nặng nề, căng thẳng, cá nhân học sinh tự tin hứng thú học tập Chính vây, mạnh dạn đưa ra: “Một số giải pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng mơn tốn cho học sinh lớp 4” PHẦN II NỘI DUNG I THỰC TRẠNG Trong thực tế dự mơn Tốn lớp trường tôi, rút thực trạng chung là: Hầu hết giáo viên lên lớp tiết Toán khóa hứng thú có người dự giờ, tiết Tốn tăng giáo viên ngại lên lớp có người dự Đặc biệt, giáo viên chưa tự tin với việc lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp dạy Hình thức dạy học mơn Tốn tăng lớp nói riêng tiết Tốn tăng nói chung nghèo nàn, chưa phong phú, chưa hấp dẫn, chưa tạo cho học sinh thích học say học Một số tiết chưa dạy theo nhu cầu học sinh, chưa giúp học sinh “chưa hoàn thành KT-KN” rèn kiến thức, kỹ học; học sinh“ khiếu” chưa có nhiệm vụ riêng, mặt khác, học sinh “chưa hoàn thành kiến thức kỹ năng” chưa quan tâm mức, nề nếp lớp học chưa nghiêm túc, khơng khí lớp học chưa sơi nổi, học sinh chán học, hiệu không cao Nhiều giáo viên dạy học phụ thuộc nhiều vào SGK SGV, đầu tư, chịu sáng tạo, tự chủ, ngại nghiên cứu để xác định kiến thức, kỹ cần đạt đạt phần, dạy học Cũng có khơng GV tâm huyết song lúng túng vấn đề dạy học tiết Toán tăng thêm Vì khơng tiết dạy, GV ý dạy cho hết SGK mà quên đối tượng em cần gì? Các em qua tiết dạy? Mặt khác, chất mơn Tốn khơ khan, cứng nhắc, tồn số khơng biết nói Vì vậy, học sinh khơng có khiếu mơn Tốn khơng ham thích mơn học sợ đến tiết Tốn Còn giáo viên quen với lối dạy truyền thống mơn Tốn mà chưa dám mạnh dạn thay đổi hình thức phương pháp dạy học “ lấy học sinh làm trung tâm” để gây hưng thú , say mê học tập cho học sinh dạy học II NGUYÊN NHÂN Qua dự đồng nghiệp trường trường bạn kết hợp từ việc đục rút kinh nghiệm từ thân qua nhiều năm giảng dạy Bản thân rút số nguyên nhân sau: a Về phía giáo viên: - Nhiều giáo viên quan niệm sách giáo khoa “pháp lệnh” dạy “ chuẩn” trình dạy, GV tập trung dạy cho hết kiến thức, tập SGK với thời lượng định 40 phút/ tiết mà chưa dám mạnh Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hoàng Thị Huế Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp dạn, tự chủ nội dung thời gian cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Thời gian giành cho việc soạn giáo viên bị hạn chế Ở dạy học tiết Tốn tăng khơng có thiết kế soạn sẵn cho tiết học để giáo viên tham khảo Nên thiết kế giáo án có nội dung, phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp đòi hỏi người giáo viên phải thực tâm huyết giành nhiều thời gian tìm hiểu tài liệu tham khảo để có giáo án phù hợp Mặt khác, cường độ lao động giáo viên Tiểu học cao, thời gian hạn chế (giáo viên dạy đến buổi/ tuần, sinh hoạt chun mơn, chun đề, hoạt động cơng tác đồn thể, lao động học sinh, phụ đạo học sinh chưa hoàn thành kiến thức, bồi dưỡng học sinh khiếu, ) Vì việc tiếp cận thơng tin mới, việc nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án có phần hạn chế - Đồng thời, để đáp ứng với đổi chiến lược giáo dục giai đoạn nước nhà: “Là phát triển toàn diện cho học sinh” Tiểu học Nên thời khoa biểu Tiểu học nói chung lớp bốn nói riêng với 35T/tuần, phải phân bố học hai buổi ngày cho tất môn kể môn khiếu Vì vậy, số tiết giành cho mơn Tốn lớp giảm nhiều so với trước Đồng thời, phải học đan xen với tiết học giáo viên mơn dạy, nhiều gây khó khăn cho giáo viên việc tự chủ thời gian để phù hợp với nội dung phương pháp mà giáo viên lựa chọn - Mặt khác, năm gần đây, Giáo dục nói chung phòng Giáo dục Quỳnh Lưu nói riêng đạo mạnh mẽ, sát vấn đề tự chủ dạy học, đổi phương pháp, hình thức dạy học Vậy nên, GV linh hoạt, chủ động chọn nội dung, thời lượng, phương pháp Thế không tránh khỏi số buổi , tiết tự chọn, khiếu cấu cứng nên việc điều chỉnh thời lượng số tiết khó thực b.Về học sinh: - Lớp có đủ loại đối tượng học sinh Nên thiết kế dạy, lên lớp GV gặp nhiều khó khăn -Mặt khác học sinh Tiểu học nên đặc điểm tâm sinh lý em ngại khó, nắm bắt nhanh mau quên, chóng chán Học sinh tiếp thu nhiều lúc thụ động, tính hợp tác, chia sẻ trình học tập chưa cao, khả diễn đạt chưa lưu loát, vài học sinh nhút nhát chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến học Đặc biệt sáng tạo, tích cực học tập em chưa phát huy việc giải vấn đề nhiều khó khăn dẫn đến việc chiếm lĩnh kiến thức học sinh chậm, chưa chắn Bên cạnh phận học sinh thường hay thỏa mãn với kết làm được, không suy nghĩ, tìm tòi phương án tối ưu Do chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn mơn tốn chưa cao Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hoàng Thị Huế Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp - Học sinh Tiểu học hầu hết chưa xác định tầm quan trọng việc học nên học biết tiếp thu làm theo yêu cầu giáo viên Việc chiếm lĩnh tri thức tiết học phụ thuộc vào sách giáo khoa, vào giảng giáo viên nên kiến thức học thường không bền vững, thiếu bề sâu c,Về phụ huynh: -Vì Quỳnh Thọ xã khó khăn ven biển Quỳnh lưu nên đời sống người dân nơi có nhiều khó khăn Vì việc quan tâm đến việc học em chưa cao, phụ huynh phó mặc chất lượng giáo dục cho giáo viên, để ý đến việc học em d, Về nhà trường: - Điều kiện sở vật chất, tài liệu, đồ dùng dạy học phục vụ cho số phương pháp dạy học (ti vi, máy chiếu, ) thiếu bố trí chưa phù hợp nên việc vận dụng phương pháp dạy học để tiết kiệm thời gian gặp nhiều khó khăn Trường Tiểu học Quỳnh Thọ khó khăn việc xếp thời khoá biểu phải hoc ca mà có 15 lớp học với số lượng giáo viên 1,3/ lớp Tóm lại: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến chất lượng dạy học mơn Tốn lớp đạt kết chưa cao Năm học 2014-2015, phân công chủ nhiệm giảng dạy môn Tốn lớp 4C gồm có 28 học sinh Sau nhận lớp tơi tìm hiểu học sinh qua nhiều kênh thơng tin qua giáo viên cũ, tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh, bạn bè em, qua tiếp xúc hàng ngày Tôi biết lớp học có nhiều học sinh lực tiếp thu chậm, đặc biệt mơn Tốn Các em học thụ động, rụt rè, nhút nhát chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến học, tính tự giác, tính hợp tác, chia sẻ trình học tập chưa cao, khả diễn đạt chưa lưu lốt, đặc biệt sáng tạo, tích cực học tập chưa có…Vậy làm để nâng cao chất lượng giảng dạy cho lớp, đặc biệt mơn Tốn Vậy,xuất phát từ thực tế Bản thân tự học hỏi, đúc rút kinh nghiệm từ thân đồng nghiệp Những năm tơi mạnh dạn tìm giải pháp nhằm hướng vào người học, nhằm tạo hội cho người học, phát triển hoàn thiện tố chất cá nhân học sinh qua dạy mơn Tốn lớp mà trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy Đồng thời, để khắc phục khó khăn nêu nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 4C Vậy nên mạnh dạn áp dụng phương pháp hình thức dạy học mơn Tốn lớp mà dạy mang lại kết tương đối cao cho học sinh năm qua Sau số giải pháp III CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TỐN * GIẢI PHÁP 1: Tìm hiểu, nắm bắt phân loại đối tượng học sinh Đây việc làm quan trọng, lẽ phân loại học sinh lớp, tơi hình dung nhóm học sinh cần để tơi có kế hoạch lựa chon nội dung Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hoàng Thị Huế Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp phương pháp hình thức dạy học cho phù hợp với nhóm đối tượng học sinh lớp Sau kết khảo sát mơn Tốn lớp 4C tơi nhận lớp ( 19/ 8/ 2014) Tổng số HS Năng khiếu (HSNK) TS 28 % 17,8 HS Hoàn thành kiến thưc-kỹ năng(HSHTKTKN) Chưa hoàn thành kiến thức-kỹ TS % TS 15 53,5 (HSCHTKT-KN) % 28,7 Trong bảng thống kê có phản ánh rõ tình hình học tập mơn Tốn lớp 4C tơi chủ nhiệm năm học 2014 -2015 qua khảo sát vào đầu năm lớp Điều quan trọng qua tìm hiểu gia đình học sinh nhận xét giáo viên trực tiếp giảng dạy năm qua thực tế qua tuần dạy ôn tập hè Tôi phân loại học sinh sau: HS “chưa hồn thành kiến thưc- kỹ năng” mơn tốn em, điều cho thấy số học sinh “chưa hồn thành kiến thức- kỹ năng” mơn tốn lớp nhiều, bên cạnh có tới em tiếp thu để đạt kiến thức thật chật vật, em “cận chưa hoàn thành kiến thức- kỹ năng”,và em có nguy tụt xuống “chưa hồn thành kiến thức- kỹ năng” không quan tâm mực (vì chương trình lớp – giai đoạn bậc Tiểu học có khác biệt rạch ròi so với lớp 3) Các em đó, em điểm yếu khác nhau: Cụ thể sau TT Họ tên HS Kiếnthức-kỹ Năng lực Phẩm chất hồn cảnh Vũ Đình Đạt Đọc yếu, tính Ngại giao tiếp tốn chậm, Khả trình tiếp thu chậm, bày chưa tốt hay quên… Chưa tự giác học tập, ý thức tự học chưa có.Gia đình chăm lo Nguyễn Thị Hồi Tốn yếu, Tính trầm, hay thường tính tốn mặc cảm Diễn sai đạt khơng rõ ý.Khả tự học yếu Ngoan, hiền, yếu trình bày ý kiến cá nhân Mẹ bỏ nhà miền Nam, bố ốm đau NguyễnVăn Pháp Chữ xấu, đọc yếu, tính tốn q chậm.Tiếp thu kiến thức chậm Trường Tiểu học Quỳnh Thọ Tính nhanh Chưa tự giác nhẹn, học tập, chưa biết giữ Kỹ trình lời hứa, hay đánh bày ý kiến chưa bạn, bỏ học Gia đình quan tâm song rõ ràng… chưa có biện pháp GV:Hồng Thị Huế Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy môn toán lớp giáo dục NguyễnVăn Mạnh Cách đặt lời giải chưa đúng, hổng kiến thức tìm thành phầnchưa biết,không thuộc bảngcửuchương … Nguyễn Phong Nguyễn Tuyến Vũ Thị Thúy Nguyễn Thị Rụt rè giao tiếp, lực tự học chưa tốt, thường xuyên quyên sách vở… văn Đọc nhỏ, biết Tính trầm, nội tính tốn dung trình bày hổng kiến thức thường sai… dạng tốn có lời văn… Xn Học hổng kiến thức hay tính sai, chưa cố gắng học tập Khơng biết thực phép tính, tính toán hay sai, học yếu Học mực Thương (Cậnchưa trung bình, tính tốn hay sai, hồn thành) tiếp thu chậm Lười học, chưa tự tin với thân… Gia đình khơng quan tâm Đi học khơng chun cần Bố mẹ già, khơng quan tâm Tính nhanh nhẹn, lười học Gia đình quan tâm Thường xuyên quyên sách vở,ý thức học tập chưa tơt Tính trầm, chưa tự giác học tập, chưa có ý thức hợp tác nhóm Chưa có ý thức tự chịu trách nhiệm trước việc làm mình,lười học… Mẹ Tính nhanh nhẹn, Lười học Gia đình chưa có ý thức tự khơng quan tâm trao đổi bạn… Tốp học “ khiếu” lớp 4C có em, mức độ tiếp thu em có khác Trong số học sinh “năng khiếu” có em (Phương Thảo, Tài, Thu Uyên) tiếp thu nhanh hẳn Đặc biệt có em Vũ Thị Phương Thảo tập mức đạt yêu cầu chuẩn kiến thức em cần 1/2 thời gian tiết học em làm xong, trình bày cẩn thận đẹp Còn lại 13 em học kiến thức Vậy làm để phụ đạo học sinh “chưa hoàn thành”, tiếp thu chậm cho 5em học sinh có“năng khiếu” mơn Tốn khơng lảng phí thời gian, cho em thơng minh “được học”? Đây vấn đề phải trăn trở soạn trang giáo án * GIẢI PHÁP 2: Đổi phương pháp hình thức dạy học giáo viên Chọn nội dung cho phù hợp với nhóm đối tượng học sinh Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hoàng Thị Huế Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp - Mỗi giáo viên phải nắm bắt, hiểu thấu đáo nội dung tinh thần đạo ngành vấn đề tự chủ, linh hoạt, sáng tạo dạy học, tiếp cận việc đổi hình thức phương pháp dạy học theo “mơ hình trường học Việt Nam” Chẳng hạn, tiết học , giáo viên đan xen hình thức học cá nhân, học nhóm, học lớp, thay đổi tập dạng trắc nghiệm, tập tự luận, câu đố, xen kẽ việc dùng đồ dùng học tập bảng con, phiếu tập, ô ly, Cụ thể số tiết lớp, cụ thể có số tiết ngồi khơng gian phòng học, hay qua sân chơi trí tuệ, qua thi Thế dù hình thức nào, dù phương pháp giáo viên cần đảm bảo nguyên tắc sau: + Khơng ảnh hưởng đến thời lượng tiết cấu cứng + Tạo niềm tin, ổn định tâm lý, tạo tâm thế, nhu cầu học cho học sinh Trước tiên, GV phải hiểu tiết Toán khóa dạy nào? Các tiết Tốn tăng ta dạy ơn gì? (hoạt động giáo dục mà HS cần đạt đạt sau giai đoạn học tập gì) Người giáo viên phải biết tạo hội tốt để phát triển lực cá nhân học sinh Thực tốt vấn đề dạy học đối tượng học sinh hưởng trọn vẹn quyền lợi người học, lúc tất học sinh “chưa hồn thành kiến thưc, kỹ năng” phấn khởi làm tập vừa sức, học sinh “năng khiếu” thoả mãn giao việc phù hợp với lực, cọ xát, phát triển Cụ thể Thứ nhất: Trong tiết dạy khố: Trong q trình thiết kế dạy, để xác định nội dung dạy học, vào: Chuẩn kiến thức kỹ năng, vào tình hình cụ thể lớp Từ tơi đưa lượng loại để học sinh “hoàn thành” đạt chuẩn, học sinh “chưa hoàn thành kiến thức- kỹ năng” học được, học sinh “năng khiếu” không bị xơ cứng tư duy, không bị thui chột tài năng, thiết kế dạy phải hấp dẫn, lơi học sinh Từ phép tính hay tốn SGK, GV nêu vấn đề dẫn dắt, khơi gợi cho HS nhiều hướng tư khác để kích thích, tạo hứng thú cho Hs học tập Trong trình tổ chức dạy học lớp, quan sát thấy học sinh “năng khiếu” làm xong “cần làm” thường viết (bằng phấn khác màu) tập để học sinh “năng khiếu” làm thêm, em hồn thành tốt giáo lớp biểu dương, ghi nhận kịp thời Ngoài ra, đưa thêm vài câu hỏi khai thác kiến thức ẩn tàng SGK, vài tập khó dạng kiến thức với học để học sinh thơng minh có hội cọ xát, phát triển khiếu Mỗi dạy, dạng kiến thức cho hs tư lôgic hai chiều( tư xuôi ngược lại vấn đề, dạng toán hình học, cơng thức ) Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hoàng Thị Huế Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp Để điều chỉnh chọn nội dung, thời lượng dạy học cho phù hợp với học sinh, với điều kiện dạy học lớp mình, tiết học, buổi học, nội dung SGK, giáo viên phải nghiên cứu tìm tòi thêm loại sách tham khảo phục vụ cho dạy học Vì năm học 2014- 2015 áp dụng thông tư 30/ 2014 BGD&ĐT việc đánh giá học sinh Tiểu học Nên khéo léo vận dụng thông tư 30 vào dạy học môn Tốn, với nhiều hình thức học khác để nhằm động viên, khích lệ học sinh học tập Sau số hình thức tơi tổ chức cho em thi đua việc học Ví dụ 1: TỐN: LUYỆN TẬP CHUNG ( trang 99 SáchTốn 4) (dạy tuần 19) - Yêu cầu: Biết vận dụng dấu hiệu chia hết cho 2, 3, 5, số tình đơn giản 1: Nội dung: -Bài tập cần làm: Bài 1; 2; Trong trình dạy tiến hành chọn bài: Bài 1: Trong số 7435; 4568; 66811; 2229; 35766: a Số chia hết cho 2? b Số chia hết cho 3? c Số chia hết cho 5? c Số chia hết cho 9? Bài cho học sinh ghi kết tập vào bảng con, học sinh nhận xét lẫn Sau vế, hỏi học sinh hoàn thành: Các số chia hết cho ( 3; 5; 9)? Học sinh khiếu: Nêu số có chữ số chia hết cho 2; (3; 5; 9?) Bài 2: Trong số 57234; 64620; 5270; 77285: a Số chia hết cho 5? b Số chia hết cho 2? c Số chia hết cho 2; 3; 5; 9? HS làm vào trao kiểm tra lẫn nhau, sau tơi chất vấn thêm nhóm đối tượng HS: HS hồn thành: Số chia hết cho 2; (hoặc 2), số chia hết cho 2, 3, 5, 9? HS khiếu: - Số bé có chữ số chia hết cho 9? ( 108) - Số lớn có chữ số khác chia hết cho 2; 3; 9? ( 9810) - Số chia hết cho chia hết cho mấy? (6) Bài 3: Tìm chữ số thích hợp để viết vào chấm hỏi ( ?) cho : a 5?8 chia hết cho 3; c 24? chia hết cho 5? Trường Tiểu học Quỳnh Thọ b 6?3 chia hết cho 9; d 35? chia hết cho GV:Hoàng Thị Huế Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp Sau HS làm bài, HS chữa nhận xét nhau, cho HS chất vấn HS khiếu hỏi thêm: Số chia hết cho chia hết cho mấy? Số chia hết cho chia hết cho khơng? Vì sao? HS chưa hồn thành: Chỉ cần làm 1; cô mừng rồi, em gắng làm lớp tuyên dương Bài 4: (Bài không bắt buộc tơi khơng chọn) Vì học sinh lớp tơi có nhiều em học sinh “chưa hồn thành” mơn Tốn nên để em hoàn thành 1,2 hết thời gian thời gian tơi để dành hướng dẫn cụ thể , tỷ mỹ cho em học sinh “chưa hồn thành” Đặc biệt tơi ý thường xuyên nhắc nhở, động viên nhiều hai em Phong, Đạt học sinh chưa có ý thức tự giác học tập em Thúy , Thương, Tuyến hay tính tốn sai tơi thường xuyên đảo qua để kiểm tra kết em, Còn em Pháp, Nguyễn Mạnh tơi phải nhắc nhở hướng dẫn cho em cách tính tốn nhanh hơn, hướng dẫn em cách tìm hiểu đề, cách đặt lời giải… Đặc biệt em Thúy, em Hoài hai em học mực “chưa hồn thành KT-KN” “non hơn” bạn tốp “chưa hồn thành KT-KN”, nên tơi thường xun giành nhiều thời gian để kèm cặp cho em hoàn cảnh em đặc biệt nhiều bạn khác nêu phần phân loại HS nên đặc biệt quan tâm hơn) Ngồi nhóm HSNK tơi thêm sau Tôi viết lên bảng phụ phấn khác màu, em làm xong trước tiến hành làm * Khối lớp trường Tiểu học Quỳnh Thọ, năm học 2014- 2015 có số học sinh 90 em nhiều 70 em Nếu đem số học sinh khối xếp thành hàng thành hàng khơng thừa, khơng thiếu bạn Tìm số học sinh khối ? Tơi gợi ý : Số học sinh 90 em nhiều 70 em, xếp thành hàng hàng khơng thừa, khơng thếu bạn có nghĩa gì?(số học sinh số chia hết cho 5, số thoả mãn vừa lớn 70 vừa bé 90) Vậy qua tập học sinh giỏi có thêm nhận thức sâu sắc thực tế dấu hiệu chia hết kỹ vận dụng dạng toán thực tế Như vậy, tiết học này, cánh chọn nội dung học sách giáo khoa để học sinh đạt theo yêu cầu kiến thức theo “ Chuẩn” lại vừa đảm bảo quyền lợi cho học sinh khiếu mơn Tốn tạo hội phát triển 2, Hình thức tổ chức dạy học: Tôi tổ chức cho học sinh ngồi học theo nhóm lực.( Xếp bàn học sinh ngồi học nhóm theo kiểu hình chữ U) N1: Nhóm lực tiếp thu chậm( HSCHT ) N2: Nhóm lực tiếp thu mức nắm kiến thức bản( Nhóm HSHT) N3: Nhóm lực tiếp thu nhanh(Có Lực mơn Tốn: Nhóm HSNK) Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hồng Thị Huế Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp Từ N làm theo yêu cầu giáo viên, có trể thảo luận, trao đổi vấn đề vướng mắc… Còn giáo viên thuận tiện việc theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ cho nhóm đối tượng học sinh Đặc biệt, dành nhiều thời gian để hướng dẫn, kèm cặp nhóm em học sinh tiếp thu chậm, chưa nắm vững kiến thức) Ví dụ 2: TỐN: LUYỆN TẬP ( Trang 148- SKG Tốn dạy vào tuần 28) - Yêu cầu cần đạt là: Giải tốn “ Tìm hai số biết tổng tỷ số hai số đó” - Bài tập cần làm: Bài 1; ( Trang 148 SGK) Nếu theo CKT, KN cần làm hai tập 1; Nhưng lớp tơi có tới em học tốn chưa hoàn thành em tiếp thu chậm nên trọng dạy để tất em nắm kiến thức tiết hình thành Vậy nên tơi chọn nội dung tiến hành sau: Bài 1: Tìm hai số biết tổng chúng 198 tỷ số hai số 3/8 Cả lớp: Bài tốn cho biết điều gì? Hỏi ta điều gì? Sau tơi tiến hành dạy đến nhóm đối tượng học sinh tiết dạy, theo trình độ em tơi có u cầu khác nhau: Với HS NCHTKT-KN: Tôi gợi mở cho em: Con hiểu tỷ số số 3/8 có nghĩa nào? HS NHT: Lên vẽ sơ đồ toán- Cả lớp giải vào - HS giải vào bảng phụ để gắn bảng chữa (Tôi tranh thủ kèm HS yếu, gợi mở bước, bước nhỏ) Chữa bài: HS Nhận xét bạn chất vấn lẫn + GV chốt bài: HS NHT: Bài tốn thuộc dạng tốn học? Tại tìm số bé lại lấy 198: 11 x 3? HS NNK: Nêu bước giải toán thuộc dạng tốn “Tìm hai số biết tổng tỷ số hai số”? HS NK: + Với số liệu toán cho, em đặt đề toán dạng “Tìm hai số biết tổng tỷ số hai số đó”- Chỉ cần khơng đầy phút, em Vũ Phương Thảo có câu trả lời: “Lớp 4C có 28 học sinh,biết số học sinh nam lớp 4C 2/5 số học sinh lớp Tìm số học sinh nam học sinh nữ lớp?”- Sau đó, HS nêu cách giải tốn bạn vừa đặt đề Bạn Tài có đề tốn sau: Bài 2: Mẹ em hôm qua chợ bán được 20kg cam quýt, số kg cam mẹ bán 2/3 số quýt Tìm số kg cam, số kg quýt bán? Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hoàng Thị Huế 10 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp b, 48352+21026 367859+541728 + Kết thúc 1, học sinh  chốt cách thực phép cộng, phép trừ số có chữ số khơng nhớ có nhớ  kết thúc hoạt động 1: Nhóm 4( Nhóm thư ký) ghi số tích bạn nhóm * Hoạt động 2: Luyện kỹ năng( Vòng 2) Dạy phân hóa đối tượng: chia bảng làm phần NHS HTKT-KNvà NHSCHTKT-KN NHSNK Bài 2: Tìm x a) x + 4256 = 5574 – 26 a, x – 12850 : = 145276 + 897 b) 5963 – x = 2456 b, 243689 – 14685 + x = 452371 - HS làm vào ly - Nhóm đổi vở, kiểm tra lẫn nhau: GV học sinh chữa chung - Theo đó, em nhắc lại cách tìm số hạng, số trừ, số bị trừ chưa biết  Cũng cố lại cách tính phép cộng, phép trừ ( Qua học sinh khá, giỏi học sinh lần lại cố kiến thức thứ tự thực hiên biểu thức cho lớp Đây điều mà nhóm học sinh HTKT-KN, NHSCHTKT-KN thường hay mắc phải) - Đại diện nhóm cơng bố kết nhóm - Nhóm tiếp tục ghi số tích bạn * Lưu ý: Khi chữa cho nhóm đối tượng, phải khéo léo dùng nghệ thuật chủ nhiệm để học sinh thi đua giữ nề nếp lớp học tránh lộn xộn Bài 3: Tính cách thuận tiện Tính tổng sau cách thuận tiện a) 268 + 28 + 32 + 172 a, 127551 + 489 + 872449 + 511 b) 485 + (278 + 15) b, 1+2+3+4+5+6+7+8+9 c) 1670 – 345 - 325 c, 10 + 12 + 14 + …….+ 102 + 104 Bước 1: Tìm hiểu đề: HS tự đọc đề (1p) + NHS HTKT-KN,và NHSCHTKT-KN làm Giáo viên gợi ý: Các em cách đưa dạng tổng hiệu số tròn trăm, tròn nghìn (Tơi tranh thủ kèm HSCHTKT- KN, gợi mở bước, bước nhỏ) + NHS NK tìm hiểu Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hoàng Thị Huế 16 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp + Giáo viên gợi ý câu C: Nếu em học dạng lớp thi em tự làm trao đổi cách làm với Còn em chưa học gợi ý cho học sinh - Các số hạng có đặc điểm gì?( số hạng số chẵn cách đơn vị) - Các em suy nghĩ cách tìm số số hạng? ( cách vận dụng: (số cuối - số đầu) : đơn vị cách + - Tôi viết lên bảng phụ phấn khác màu, em làm xong trước tiến hành làm ln - Vậy để tính nhanh tổng dãy số em cần làm gì?(tìm số trung bình cộng số dãy tính) - Tơi hỏi, làm để tìm số trung bình cộng tổng (Ở câu b, kết hợp tổng số : Số đầu số cuối thấy tổng ( 1+2 +3+ + + = (1+9) + (2+ 8) + (3 + 7) + (4 + 6) + 5= 10 x + = 45) Vậy nên áp dụng cách từ tìm số trung bình cộng là: Số trung bình cộng tổng = ( số cuối + số đầu) : -Từ cách hướng dẫn tơi khuyến khích HS tìm thêm cách giải khác (Cách khác: Dãy số có tất 48 số hạng có 24 cặp Giá trị cặp = số đầu + số cuối Tổng dãy số= Giá trị cặp x số cặp Vậy học toán qua tập tơi khích lệ học sinh tìm nhiều cách giải, nhiều cách tính…Và hội để làm quen với khó để có “vốn kiến thức” Giải toán qua mạng… nhờ sư tư Bài 5: NHS HTKT-KN,NHSCHTKT-KN Lớp 4B thu gom 60kg giấy loại, Lớp 4C thu gom nhiều lớp 4B 15kg giấy loại Hỏi hai lớp thu gom kg giấy loại? NHS NK Hiệu hai số 65 704 Nếu số bị trừ bớt 17 456 thêm 514 vào số trừ hiệu hai số bao nhiêu?( Bài VBTNC Toán nhà xuất giáo dục, phép trừ trang 47) Bước 1: Tìm hiểu đề: Học sinh tự đọc đề (1 phút) Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hoàng Thị Huế 17 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp + NHSHTKT-KN,CHTKT-KN nêu dự kiện yêu cầu tốn, học sinh làm + NHSNK tìm hiểu đề + Giáo viên gợi ý: Khi số bị trừ giảm, số trừ tăng hiệu nào? + Học sinh vận dụng để làm Vì vừa sức với em học sinh khiếu nên tin em làm Lúc này, quán xuyến lớp – giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành, đặc biệt em Nguyễn Văn Mạnh với dạng tốn có lời văn ln chưa với yêu cầu.(Đồng thời cho kết hợp học sinh khiếu làm xong giúp đỡ bạn học sinh chưa hoàn thành đôi bạn tiến mà đầu năm em nhận để giúp bạn” Giáo viên chốt dạng cho học sinh khiếu * Các nhóm trưởng tổng hợp số tích bạn nhóm báo cáo với nhóm Nhóm tổng hợp số tích bạn qua vòng đầu * Hoạt động 3: Trò chơi: Ai nhanh đúng( 5p)( Vòng 3) Từ điểm đồng đội tính cộng thêm vào cho cá nhân - Chia lớp thành tổ - Bảng phụ viết sẵn nội dung cho nhóm Chọn câu trả lời A, Tổng 123123 321321 là: a, 4444444; b, 44444; c, 444444 B, 555555 - 222222 là: a, 333333; b, 33333; c, 3333333 C, 666666 – 33333 là: a, 33333; b, 633333; c, 333333 Lệnh trò chơi: Hãy chọn Câu trả lời - Học sinh làm theo nhóm cử đại diện lên bảng tham gia trò chơi - Tổng kết trò chơi - Học sinh chất vấn qua trò chơi Học sinh lớp tơi có câu chất vấn hay: - Tại nhóm bạn khơng chọn câu trả lời cho câu A là: Đáp áp a b? - Tại câu C nhóm bạn lại chon đáp án b Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hoàng Thị Huế 18 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp - Đố bạn tập hay mắc sai làm chỗ nào? (câu hỏi Phương Thảo – Một học sinh thơng minh, dí dỏm).Các bạn lúng túng Đến vấn đề cần xuất giáo viên Tôi chất vấn lại câu hỏi em, đầu em lúng túng cách diễn đạt Sau em trả lời rõ ràng: “Thưa cô thấy kiến thức khơng khó mà hay mắc phải sai lầm là: Các đáp án số có chữ số giống nên nhiều bạn hấp tấp, không cẩn thận mắc sai làm chon đáp án Ví dụ trường hợp câu C bạn không cẩn thận đếm số chữ số số trừ để so sánh với số bị trừ dễ bị sai chon đáp án đúng.” Cả lớp thán phục Và lần tơi thực thán phục cẩn thận làm nắm bắt kiến thức nhanh tư nhanh nhạy toán học em cách diễn đạt rõ ràng xác học tốn em nữa, điều mà em có dù học sinh có khiếu học Tốn kỹ diễn đạt không em Và em gương bạn lớp học theo, không đem em để so sánh, nhiều học sinh lớp lấy Phương Thảo làm gương để phấn đấu học tập Điều tơi vui tơi khóe léo cơng tác chủ nhiệm để xây dựng phong trào “cùng tiến” lớp * Giáo viên tổng kết thi đua vòng, em nhiều tích nhận q giáo viên Qua đó, lần tơi lại nhắc nhở em làm phải bình tĩnh, đọc kỹ đề cẩn thận ghi đề, làm Để tránh khỏi mắc sai lầm khơng đáng có làm tốn Mà điều hay xảy với học sinh khiếu có tính khơng cẩn thận học tập.( Thường với học sinh khiếu làm dễ hay bị sai khó lại làm đúng) Cũng từ tơi nhắc học sinh tránh ghi sai đề làm thử lại làm xong Đó tiết dạy thực tế, thường xuyên lớp tôi, lẽ cần nắm đối tượng học sinh giáo viên chịu khó chọn nội dung, hình thức phù hợp, lên lớp linh hoạt tất học sinh lớp học, vấn đề chuẩn bị không cầu kỳ, không tốn kém, khơng hình thức mà đối tượng học sinh phát huy khả Đồng thời, để giúp em học “chưa hoàn thành kiến thức- kỹ năng” mơn tốn, em “cận chưa hồn thành ” em tiếp thu chậm đạt yêu cầu chuẩn kiến thức điều khó Nhưng nhờ kinh nghiệm dạy học năm qua, tin số em học sinh “chưa hồn thành kiến thưc- kỹ năng” khơng Và sau số kinh nghiệm giúp đỡ học sinh“chưa hoàn thành kiến thưc- kỹ năng” vươn lên đạt chuẩn Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hoàng Thị Huế 19 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp Thứ 3: Giúp đỡ HS “chưa hoàn thành kiến thưc- kỹ năng” vươn lên đạt chuẩn: Số lượng HS “chưa hoàn thành kiến thức – kỹ năng” lớp tơi có em, em “cận chưa hoàn thành”, em tiếp thu chậm Với khả học tập đặc điểm tính cách hồn cảnh khác em Nên tơi có kế hoạch phương pháp bù đắp, “lấp kín” “lỗ hổng” cho em khác Em chưa hoàn thành kiến thức, kỹ gì, phần nào, hồn cảnh tâm lý em nào? dạy tiết ý củng cố kiến thức, rèn kỹ cho em Với HS chưa hoàn chưa hoàn thành kiến thức- kỹ năng, tơi khơng nóng vội, khơng dạy ạt mà động viên để em có niềm vui học tập, em sẵn sàng học tập, không tự ti, không chán nãn, tức tạo tâm lý nhu cầu thích học cho em Sau đó, bước một, tơi giao nhiệm vụ từ dễ đến khó, hỗ trợ cho em đạt u cầu mơn tốn lớp Ví dụ: Khi dạy bốn phép tính với phân số, từ đầu dạy cho em nắm vững cách quy đồng phân số, làm phép tính đơn cộng, trừ, nhân, chia phân số Ở đây, chưa yêu cầu em làm tất tập học sinh khác mà cần làm số đơn giản tơi thay phép tính mang tính phức tạp SGK phép tính đơn giản để em nắm vững kiến thức học Và ban đầu em chưa nắm cách tính tốn phân số tơi phải “dễ hố” tốn cách thay đổi đề từ tự luận sang trắc nghiệm, từ toán sang câu đố… để học sinh dễ tiến tới đạt chuẩn Dần dần, qua tiết ơn luyện, tiết tốn tăng, ngày ít, tiết ưu tiên ý hỗ trợ em nên cuối chương em có kỹ thực phép tính với phân số cách vững Mặt khác, học sinh Tiểu học thần tượng em, tin tuyệt đối nghe cô, tham gia tích cực hoạt động em yêu Chính vậy, từ đầu tơi phải tạo niềm tin cho học sinh Điều hai mà q trình Tơi phải mẫu mực, câu nói, hành động, cách cư xử công tâm, gần gũi với học sinh, đặc biệt phải tỉ mỉ bày cho em cách soạn sách vở, trình bày vở, cách ngồi, cách cầm bút Tôi thường xuyên ý đến ánh mắt, nét mặt, tâm trạng học sinh“chưa hoàn thành kiến thức- kỹ năng” học Tôi lắng nghe (nghe trái tim), kịp thời nắm bắt cá tính, hồn cảnh em Thậm chí để ý đến thay đổi tâm trạng em để có biện pháp giáo dục phù hợp, kịp thời Vì em học yếu khơng phải em bị ảnh hưởng não mà ngun nhân, hồn cảnh khiến em ham chơi, lười học,… dẫn đến hổng kiến thức Đồng thời , ghi nhận kịp thời thành tích dù nhỏ học sinh “chưa hồn thành kiến thức – kỹ năng” nói riêng lớp nói chung, động viên em, đặc biệt học sinh Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hoàng Thị Huế 20 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp “chưa hồn thành kiến thức” để em có niềm vui để em cố gắng vươn lên đạt chuẩn Với cách làm “mưa phùn thấm sâu”, mềm mỏng, nhẹ nhàng, dày công, quan tâm đến em, xem em bị thiệt thòi để bù đắp Trong dạy học tơi ln “làm mới”, ln “dễ hố” (cho học sinh chưa hồn thành KT-KN ) mà khơng hạ chuẩn để thu hút học sinh Ở đây, đối tượng luyện kỹ mức độ khác Và em luyện kỹ sống, trải nghiệm qua giao tiếp tiết học Chắc chắn, học sinh chưa hồn thành (khơng ảnh hưởng trí não) đạt “chuẩn” Mặt khác,tôi mạnh dạn điều chỉnh ngữ liệu, thuật ngữ, sách giáo khoa cho phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với học sinh Quỳnh Thọ phù hợp với điều kiện dạy học: Thứ 4:, Điều chỉnh ngữ liệu, thuật ngữ, sách giáo khoa Ngoài việc chọn nội dung dạy học thích hợp với nhóm đối tượng học sinh đạt chuẩn cách vững học sinh giỏi có hội cọ xát, phát triển, số tiết tơi điều chỉnh ngữ liệu, thơng số, thuật ngữ, ví dụ cho phù hợp với đối tượng HS địa phương tôi, phù hợp với đồ dùng dạy học có, tiện lợi đỡ tốn thời gian, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh dễ đạt yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ mơn học Ví dụ 1: Khi dạy Bảng đơn vị đo khối lượng ( Trang 24 SGK) Nhận xét: “Mỗi đơn vị đo khối lượng gấp 10 lần đơn vị bé hơn, liền nó”.( Vì thời điểm chưa học phân số nên chưa đưa đơn vị bé 1/10 đơn vị lớn liền trước” Cho nên đến dạy “Ôn tập đại lượng” tập ( trang 171) có vế nội dung giống nhau, đổi đơn vị đo khối lượng từ lớn bé, thay vế với nội dung đổi từ đơn vị bé đơn vị lớn ( Dạng kg= … yến) nhằm khắc sâu mối quan hệ bảng đơn vị đo khối lượng để em học tôt tiết sau “Ơn tập đại lượng” Ví dụ 2: Khi dạy “Ki-lơ-mét vng” (Sách giáo khoa Tốn – Trang 99) Trong sách giáo khoa đưa ví dụ diện tích Thủ Hà Nội (Theo số liệu năm 2002) 921km Trong trường hợp tơi đưa thêm diện tích thủ Hà Nội Sau đó, tơi đưa diện tích xã Quỳnh Thọ, huyện Quỳnh Lưu, năm 2013 để HS biết hiểu thêm từ tơi liên hệ để giáo dục kỹ sống cho HS… Vì vậy, dạy học, vấn đề khơng thể thiếu ta phải: “làm mới”, gây hứng thú lòng ham mê khám phá, tìm tòi cho học sinh nhiều cách thức Như vậy, với số hình thức, phương pháp dạy học, tiết dạy dù tiết Tốn khóa hay tiết Tốn tăng, diễn nhẹ nhàng bầu khơng khí thi đua sơi Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hồng Thị Huế 21 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp Giải pháp 3: Linh hoạt lựa chọn phương pháp, hình thức thức tổ chức dạy học lớp Khi chọn nội dung dạy học hợp lý với đối tượng học sinh vấn đề khó song điều khó tổ chức thành công dạy theo ý tưởng thiết kế với nhiều đối tượng khác với tập khác Điều đó, cần đến lực sư phạm người giáo viên Vấn đề đặt giáo viên phải lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học để phát huy tính tích cực học tập học sinh Đặt biệt, giáo viên biết xử lý tình sư phạm khéo léo động viên HS thích học, có tác dụng lớn trình dạy học Và sau số hình thức dạy học mơn Tốn tơi thường áp dụng - Học cá nhân (ở lớp) - Học sinh hoạt động theo hướng dẫn giáo viên - Học sinh tự học với tài liệu, đồ dùng học toán để chiếm lĩnh tri thức mới, luyện tập thực hành theo khả học sinh Trong học cá nhân, học sinh hỏi ý kiến, trao đổi với giáo viên Giáo viên theo dõi, hướng dẫn, kiểm tra số học sinh * Học theo nhóm: Tùy giáo tơi chia nhóm sau: - Nhóm hỗn hợp : Loại nhóm thường hoạt động tiết học để em giúp đỡ lẫn - Nhóm theo trình độ: Thường áp dụng vào tiết thực hành *Giáo viên phụ đạo nhóm học sinh chưa đạt chuẩn cách cho em làm lại tập làm SGK, sách tập, đồng thời bồi dưỡng nhóm học sinh khiếu mơn Tốn cách cho em làm thêm số toán nâng cao tập nâng cao, sách tốn Ơ lim píc… - Nhóm theo sở trường: Dành cho đối tượng đặc biệt Những hoạt động cá nhân hơp tác hoạt động thành nhóm học sinh trao đổi thảo luận với nhau, tự em phát biểu ý kiến riêng giúp đỡ bạn bè hướng dẫn giáo viên em đến thống nhóm * Học theo lớp: Tất ý kiến nhóm trao đổi thảo luận rộng rãi để tìm kết luận hợp lý Tại người giáo viên thể rõ vai trò trọng tài khoa học giúp em phân biệt hay sai, hợp lý hay chưa hợp lý, nên làm theo cách hay cách Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hoàng Thị Huế 22 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp - Trò chơi: Cuối tiết học giáo viên dành thời gian để tổ chức trò chơi học tập nhằm củng cố kiến thức cho học sinh với cách chắn khắc sâu kiến thức cho em Ngoài thiết bị dạy học vô quan trọng, phải sử dụng thiết bị dạy học phù hợp, lúc, chỗ, không lạm dụng đồ dùng dạy học khơng dạy chay Vì vậy, tiết học, buổi học HS học đan xen nhiều hình thức: học cá nhân, học nhóm, học lớp; thay đổi dạng tập khác từ tập trắc nghiệm chuyển sang tập tự luận ngược lại; GV tạo điều kiện cho HS sử dụng loại đồ dùng trực quan tiết học khác như: tranh ảnh, vật mẫu, bảng con, thẻ, phiếu tập, ô li, GV cần tạo điều kiện cho HS gần gũi với thiên nhiên, với thực tế * GIẢI PHÁP 4: Điều chỉnh thời lượng, kết hợp đan xen tiết học cách hợp lý, tích hợp kiến thức lĩnh vực qua sân chơi trí tuệ cho học sinh Ngồi tiết Ơn luyện riêng biệt cho mơn Tốn mà giáo viên linh hoạt chọn phương pháp, đa dạng hóa hình thức lên lớp việc tạo sân chơi trí tuệ cho học sinh vơ quan trọng lúc em ơn kiến thức, luyện kỹ năng, phát triển tồn diện khơng khí thi đua sơi nổi, vui tươi, lành mạnh Thực tế, thời khóa biểu nhà trường xây dựng nhằm đảm bảo mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh cụ thể cho lớp Song, trình dạy học tiết tăng, số buổi học (có thể tháng lần) ta đan xen tiết vào nhau, xâu chuỗi tiết tạo thành buổi sinh hoạt câu lạc tốn học, buổi sinh hoạt ngồi lên lớp, sân chơi trí tuệ cho học sinh thú vị hiệu có phương án đề xuất với bạn lạnh đạo trước tuần để nhà trường có kế hoạch Ví dụ 3: Cuộc thi: Ai nhà Toán học (Tiến hành vàochiều thứ ngày 20/10 tuần – lập thành tích chào mừng ngày 20/10) kết hợp tiết ơn Tốn tiết HĐNGLL I, Yêu câu: Để thực yêu cầu GD toàn diện cho HS nhằm mục đích tạo sân chơi trí tuệ cho HS lớp, tạo khơng khí thi đua học tập qua kiểm tra đánh giá kết học tập khả ghi nhớ kiến thức học mơn Tốn Đây buổi ôn tập kiến thức cho học sinh II Chuẩn bị: - HS: bảng con, phấn, dẻ lau Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hoàng Thị Huế 23 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp - GV: còi, chng, bảng phụ, phiếu ghi nội dung thi vòng 2, hoa điểm mười phiếu ghi điểm dành cho ban giám khảo Máy tính, đèn chiếu( Hoạt động 1ai nhanh hoạt động đích), thẻ 28 - Xin kinh phí chi hội lớp để mua ly, bút chữ A làm phần thưởng tặng học sinh III Thành phần tham dự: - HS lớp - GV chủ nhiệm - Đại diện Chi hội phụ huynh( ngươi) - Đồng chí tổng Phụ trách Đội IV Thời lượng: 70 phút cho vòng thi., 10 phút ca hát, vui chơi, chuẩn bị cho vòng, tổng kết, phát thưởng, dặn dò, V Tiến hành: 1, Giới thiệu đại biểu, tuyến bố thi, giám khảo.( Giám khảo Hội phụ huynh, thư ký đồng chí tổng Phụ trách Đội) 2, Phổ biến nội dung thi: Cuộc thi tiến hành qua vòng chơi Ở vòng, thư ký ghi điểm cho cá nhân qua phiếu đánh giá hội phụ huynh) Kết thúc thi tìm “ Nhà Tốn học” lớp thưởng q Ngồi nhóm học sinh khiếu chọn bạn có số thành tích cao nhất, nhóm học sinh lại chọn bạn có số thành tích cao học sinh tiến nhất, ngoan thưởng, phần q ly, bút chữ A Vòng 1: Ai nhanh nhất.( 20 phút)( Trả lời 10 câu hỏi) GV nêu câu hỏi, học sinh ghi đáp án vào bảng Câu hỏi cho chạy slai trình chiếu hình) sau phần trả lời HS đáp án.( Thời gian trả lời cho câu hỏi phút) Câu 1: Số liền sau 999 số nào? Câ 2: Dãy số 1796, 1797, 1798, số thứ số nào? Câu 3: Tổng số lẻ lớn có chữ số khác số chẵn bé có chữ số khác bao nhiêu? Câu 4: Giá trị biểu thức 3000 – 2000 : = 500 hay sai? Câu : Hình vng có diện tích 36cm2 có chu vi bao nhiêu? Câu 6: Muốn tìm thừa số chưa biết ta làm nào? Câu 7: yến kg = kg? Câu 8: Trong năm, ngày 28 tháng thứ ngày tháng thứ mấy? Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hoàng Thị Huế 24 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp Câu 9: 1/4 kỷ năm? Câu 10: Dãy 7, 0, 0, 7, 0, 0, số thứ 13 số nào? Sau lần học sinh giơ bảng, giáo viên công bố đáp án, chất vấn vài học sinh (nếu cần) * Sau vòng 1, ban giám khảo tổng hợp số thành tích em em ghi vào phiếu (mỗi câu ghi 10 diểm) Hết vòng 1, tơi cho đội văn nghệ lớp lên hát chào mừng ngày 20/10/2014 nêu nhanh ý nghĩa ngày 20/10 để lồng vào giáo dục kỹ sống cho em  Vòng 2: Sức mạnh đồng đội.( 30 phút) *( Mỗi phiếu gồm 10 câu hỏi trả lời đáp án Hình thức giống giao lưu “Toán tuổi Thơ” Thời gian 30 phút Hết thời gian nhóm nạp bài.Yêu cầu hợp tác nhóm, chấm thành tích cho đồng đội.( tổ nhóm) * Vòng đại diện tổ lên bắt thăm, đội bắt thăm phiếu thi nhóm mình.( Mỗi phiếu dự thi gồm có gói câu hỏi 10 câu) *Vòng câu hỏi yêu cầu mức độ tư từ kiến thức đến kiến thức tổng hợp hơn, kỹ cần luyện rộng hơn, có chiều sâu * Các nhóm thảo luận tìm đáp án, thư ký nhóm ghi kết vào dự thi Sau ví dụ gói câu hỏi cho nhóm Viết số gồm chục triệu, ngàn đơn vị là: Đọc số: 1231 234 467 100 Tổng của: 152980 + 2457 là…… Chu vi hình chữ nhật là: Chiều dài + chiều rộng : Đúng hay sai: …… Lân có 20 bi Long có số bi nửa số bi Lân Q có số bi nhiều trung bình cộng ba bạn bi Hỏi Quý có bi ? Là…… Tính tổng sau: + + + + + 13 +… + 93 là…… Tìm trung bình cộng tất số có hai chữ số , mà chia hết cho Là… tạ = … kg là…… Lớp A có 30 học sinh , lớp 4B có 26 học sinh Lớp 4C có số học sinh trunh bình cộng số học sinh ba lớp bạn Tính số học sinh lớp B Là……… 10:Cho tổng sau::A= 10 + 32 + 54 + 76 + 98 B= 54 + 90 + 36 + 12 + 78 Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hoàng Thị Huế 25 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp So sánh A B Hết vòng giáo viên hs lên hát Trong thời gian giáo viên tranh thủ chấm nhóm Giáo viên cơng bố số tích nhóm để giám khảo vào phiếu, thư ký tổng hợp số điểm vòng Tính điểm cho đồng đội Vòng 3: Về đích.( 15 phút) * Gồm có tập soạn máy tính theo giáo án điện tử * Mỗi Tốn slai chạy hình Học sinh đọc suy nghĩ vòng tối đa phút sau giơ thẻ để dành quyền trả lời Ai giơ thẻ trước giành quyền trả lời Nếu sai em khác có quyền giơ thẻ để giành quyền trả lời bổ sung.( không trả lời cô trả lời để chuyển câu hỏi thời gian cho vòng là( 15- 20 phút) Giáo viên lưu ý để đảm bảo thời gian * Mỗi trả lời 10 điểm * Sau vòng thi đại diện ban giám khảo công bố số điểm bạn Lớp dựa vào số điểm để bình chọn bạn thủ khoa “nhà Toán học” lớp Chọn bạn có số điểm cao nhóm khiếu, bạn số điểm cao nhóm học sinh hoàn thành chưa hoàn thành, HS tiến nhất, em ngoan để nhận phần thưởng * Phần thưởng dành cho đồng đội *Phần thưởng đại diện chi hội phụ huynh trao tặng em *Vậy với việc đan xen tiết học, tạo sân chơi trí tuệ cho học sinh, tơi thấy em vui vẻ, hào hứng tham gia Qua chơi, em rèn trí nhớ, trí thơng minh, khả phân tích khái quát, tính hợp tác, tương trợ * Tuy nhiên tiết không tiến hành nhiều, năm làm 2–3 lần Nếu lạm dụng ảnh hưởng đến chất lượng môn cần luyện kỹ cốt lõi giáo viên khơng tránh khỏi khó khăn định * GIẢI PHÁP 5: Phối hợp lực lượng Giáo dục a Tranh thủ hợp tác đồng nghiệp, giáo viên môn - Trong sinh hoạt tổ chuyên môn, nội dung thiếu dự kiến nội dung, thời lượng dạy học cho tuần sau Giáo viên tổ trao đổi, thảo luận, góp ý, bổ sung cho để chọn nội dung dạy tiết Tốn tăng có chất lượng (tuy nhiên phải phù hợp với lớp) Cũng tranh thủ đồng thuẩn giáo viên môn để kết hợp điều chỉnh lượng thời gian cho phù hợp(nếu cần) Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hoàng Thị Huế 26 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy môn tốn lớp Tơi phối kết hợp với số giáo viên mơn để có biện pháp với em học chưa hồn thành, chưa tiến học tập, ngại học, giáo viên quan tâm tơi mềm dẽo phân tích, có biện pháp để em lời giáo viên để hứng thú việc học b Phối hợp với cha mẹ học sinh: Đầu năm học, qua họp phụ huynh thông báo, trao đổi thuận lợi khó khăn, thành tích học tập em lớp đến tận phụ huynh.Thông qua nhiệm vụ, tiêu phấn đấu lớp năm học cho phụ huynh biết Động viên phụ huynh tạo điều kiện quan tâm nhiều đến em (nhắc nhở học sinh học chuyên cần, mua sắm đầy đủ sách đồ dùng học tập cho học sinh, nhắc nhở, theo dõi việc học nhà…) Trao đổi phụ huynh để tìm biện pháp phối hợp giúp đỡ học sinh tiến học tập thông qua sổ liên lac Từ đầu năm, làm công tác tham mưu với chi hội phụ huynh, nêu rõ định hướng hoạt động lớp năm học, xin ý kiến bổ sung đặt vấn đề ủng hộ phụ huynh kinh phí khen thưởng cho học sinh qua giao lưu: “Ai nhà Toán học », …., thưởng cho học sinh “chưa hồn thành KT-KN” có nhiều tiến bộ, thưởng cho học sinh có thành tích bật,… Tất quỹ khuyến học lớp chi hội phụ huynh tự thu, chi, công bố rõ sau lần họp phụ huynh Sau buổi dạy, ghi cụ thể kết học tập học sinh như: em có tiến vượt trội học tập, em chưa nắm vững kiến thức phần nào?…vào sổ liên lạc để hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng gửi gia đình phụ huynh xem ghi ý kiến nhận xét, góp ý phụ huynh phản hồi lại, từ tơi nắm bắt tình hình cụ thể việc học nhà em có phương pháp giáo dục thích hợp Còn học sinh có thay đổi học tập học sa sút, có nguy tụt xuống “chưa hoàn thàn kiến thức –kỹ thức” cần đặc biệt quan tâm em có tiến vượt trội học tập … Tối điện thoại trao đổi với gia đình phụ huynh em Làm tốt việc phối hợp với cha mẹ học sinh cảm thấy vui, học sinh tiến rõ rệt Đồng thời hội cha mẹ học sinh lớp tháng tham dự tiết sinh hoạt tập thể để nắm bắt, lắng nghe, trao đổi bàn bạc biện pháp thông tin chiều tham gia số buổi hoạt động giao lưu học tập lớp chất lượng giáo dục tốt * GIẢI PHÁP 6: Xây dựng lớp học thân thiện Một lớp học thân thiện nâng cao chất lượng dạy học Khi lớp tràn đầy tình yêu thương, giáo viên quan tâm đặc biệt đến học sinh, học sinh tơn trọng lẫn tác động tốt đến kết dạy học Vì vậy, cần xây Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hoàng Thị Huế 27 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp dựng cho em tinh thần đồn kết, tương trợ lẫn lớp, ln biết giúp đỡ học tập sống qua phong trào “Đôi bạn tiến”, “Giúp bạn”, Tóm lại: Những việc làm dù nhỏ học sinh, giáo viên động viên, khuyến khích, khen ngợi dạy học giúp em tự tin hơn, đam mê học tập, đồng thời tiết học giáo viên cần rèn luyện kỹ sống cho học sinh; cho em có hoạt động vui tươi lành mạnh; cho em tìm hiểu, giúp đỡ nhau… Nó dễ thực biết khéo léo lựa chọn, lồng ghép tiết học Và thực tốt điều chất lượng giáo dục mơn Tốn nói riêng chất lượng giáo dục Tiểu học nói chung nâng cao rõ nét D KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG Bằng số giải pháp vận dụng dạy học môn Tốn lớp 4C tơi thấy thu kết sau ( 14/3/2015) Tổng số 28 Năng khiếu(NK) TS % 25 Hoàn thành(HT) Chưa hoàn thành(CHT) TS % TS 20 71,4 % 3,6 Tất học sinh hồ hởi đón nhận tiết học Tốn tơi dạy Các em hăng say học tập, tự giác, mong đợi nhiệm vụ giáo viên giao cho tiết HS có ý thức hợp tác lẫn nhau, giúp đỡ giải nhiệm vụ học tập, mạnh dạn, tự tin trong học tập, giao tiếp, biết trình bày rõ ràng, ngắn gọn nội dung cần trao đổi, tất em có ý thức tự học, tự giải vấn đề học Toán tùy theo mức độ kiến thức em Từng nhóm đối tượng học sinh tiến rõ nét Đầu năm qua khảo sát có tới học sinh chưa hoàn thành kiến thức- kỹ gần cuối năm 1em chưa hồn thành kiến thức- kỹ năng, số HS khiếu tăng lên PHẦN III KẾT LUẬN A Bài học kinh nghiệm Qua nghiên cứu qua thực tế dạy học, nhận thấy để dạy học mơn Tốn lớp nói riêng mơn Tốn nói chung có chất lượng cao giáo viên cần: 1.Ý thức nhiệm vụ, vai trò giáo viên Tiểu học nắm tinh thần đạo công văn đặc biệt vấn đề tự chủ dạy học Dạy học mơn Tốn nói riêng mơn học Tiểu học nói chung để đạt hiệu tốt phải dạy học phân hóa nhóm học sinh theo chủ trương đổi Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hoàng Thị Huế 28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp phương pháp giáo dục giai đoạn nay, với “Dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam” Đây u cầu đòi hỏi người giáo viên phải chủ động chọn nội dung, vận dụng phương pháp, hình thức giảng dạy phù hợp với học sinh vùng, lớp, em cho phát huy lực cá nhân học sinh Phong phú hố hình thức dạy học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Đan xen nhiều hình thức dạy học, lồng ghép nhiều mảng kiến thức, ơn luyện nhiều hình thức để học sinh phát triển toàn diện nhân cách cách thoải mái, nhẹ nhàng, hiệu Phối hợp lực lượng GD, vận dụng nghệ thuật chủ nhiệm, lưu ý cách động viên, đánh giá, khích lệ học sinh, xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, làm cho học sinh thích học khơng ngừng vươn lên Bởi giáo viên phải có thực yêu nghề, phải dồn tâm huyết nghề nghiệp, trí tuệ cơng sức trình dạy học Phải xây dựng môi trường sư phạm thân thiện cho học sinh có điều kiện tốt nhất, hồn thiện phát triển lực nhân cách Kiến nghị đề xuất Đối với nhà trường: Phối hợp với tổ chức, đồn thể làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục để tranh thủ hỗ trợ nhiều lực lượng phối hợp giáo dục Trên số kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy mơn Tốn lớp 4C tơi Tuy chưa thực phong phú có kết đáng kể Và kinh nghiệm chưa hẳn phù hợp với đơn vị khác tơi thực Trường Tiểu học Quỳnh Thọ chúng tơi, đối tượng lớp tơi Mong đồng nghiệp bổ sung góp ý Tôi xin trân trọng cảm ơn! Quỳnh Thọ, ngày 16 tháng năm 2015 Người thực GV: Nguyễn Thị Oanh Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hoàng Thị Huế 29 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp Trường Tiểu học Quỳnh Thọ GV:Hồng Thị Huế 30 ... Thị Huế Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy môn tốn lớp phương pháp hình thức dạy học cho phù hợp với nhóm đối tượng học sinh lớp Sau kết khảo sát mơn Tốn lớp 4C tơi nhận lớp ( 19/ 8/ 2 014) ... phải nghiên cứu tìm tòi thêm loại sách tham khảo phục vụ cho dạy học Vì năm học 2 014- 2015 áp dụng thơng tư 30/ 2 014 BGD&ĐT việc đánh giá học sinh Tiểu học Nên khéo léo vận dụng thông tư 30 vào... dụ 2: TỐN: LUYỆN TẬP ( Trang 148 - SKG Toán dạy vào tuần 28) - Yêu cầu cần đạt là: Giải tốn “ Tìm hai số biết tổng tỷ số hai số đó” - Bài tập cần làm: Bài 1; ( Trang 148 SGK) Nếu theo CKT, KN cần