BÁO CÁO BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NỘI DUNG 3 NĂM HỌC 2082019 MÔ ĐUN 18,20,24,25

BÁO CÁO BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NỘI DUNG 3 NĂM HỌC 2082019 MÔ ĐUN 18,20,24,25BÁO CÁO BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NỘI DUNG 3 NĂM HỌC 2082019 MÔ ĐUN 18,20,24,25BÁO CÁO BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NỘI DUNG 3 NĂM HỌC 2082019 MÔ ĐUN 18,20,24,25BÁO CÁO BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NỘI DUNG 3 NĂM HỌC 2082019 MÔ ĐUN 18,20,24,25BÁO CÁO BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NỘI DUNG 3 NĂM HỌC 2082019 MÔ ĐUN 18,20,24,25BÁO CÁO BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NỘI DUNG 3 NĂM HỌC 2082019 MÔ ĐUN 18,20,24,25

PHÒNG GD&ĐT ĐỒNG HỶ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS HỊA BÌNH Độc lập- Tự do-Hạnh phúc Hòa Bình, ngày 15 tháng 04 năm 2019 Bản thu hoạch, đánh giá nội dung bồi dưỡng Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2018-2019 Họ tên giáo viên: Đồn Thị Chun Ngày tháng năm sinh: 01/06/1977 Trình độ chun mơn: Tốn - Tin Tổ chun mơn: Tổ Khoa học Tự Nhiên Nhiệm vụ giao: TT tổ KHTN, dạy Toán 9, Tin 7, 8, 9, BDHSG Toán 9, Thư ký phổ cập Căn kế hoạch số 81/KH-HB ngày 30/8/2018 Bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý, giáo viên năm học 2018 – 2019 trường THCS Hòa Bình; Căn kế hoạch BDTX năm học 2018-2019 cá nhân nhiệm vụ phân công, xin báo cáo kết bồi dưỡng thường xuyên năm học 2018-2019 sau: NỘI DUNG Báo cáo kết tự BDTX nội dung bồi dương 3: Đây khối kiến thức tự chọn, nhà trường Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên - Phần 1: Phần nhận thức việc tiếp thu kiến thức kỹ quy định mục đích, nội dung chương trình, tài liệu BDTX Mơ đun 18: Phương pháp dạy học tích cực a Nhận thức: Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hố đặt yêu cầu người lào động, đó đặt yêu cầu cho Sự nghiệp giáo Dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Giáo Dục cần đào tạo đội ngũ nhân lực có khả đáp ứng đòi hỏi xã hội thị trường lào động, đặc biệt lực hành động, tính động, sáng tạo, tính tự lực trách nhiệm lực cộng tác làm việc, lực giải vấn đề phức hợp Đối PPDH nhiệm vụ quan trọng đối giáo dục, nêu thực vài chục năm ở trường phổ thông Trên nước Về nguyên tắc, có thể xem việc đối PPDH bắt đầu thực từ sau Đại hội lần thứ VI Đảng Cộng sản Việt Nam Tuy nhiên, đối PPDH thực trở thành hoạt động rộng khắp toàn ngành từ sau việc ban hành Nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng cộng sản khóa VII với yêu cầu “tiếp tực đối mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo Dục " Nghị về giáo dục khoa học công nghệ Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII tiếp tực nhấn mạnh cụ thể hoá yêu cầu đối PPDH Từ đó đến nay, phương pháp giáo dục, PPDH luôn đề cập đánh giá giáo dục vân kiện Đảng Nhà nước Trong thời gian qua, có nỗ lực đối PPDH đáng ghi nhận toàn ngành, trước hết giáo dục phổ thông Báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI tiếp tực nhận định: chương trình,nội dung, phương pháp dạy học lạc hậur đối mới chậm Nghị Đại hội Đảng lần đặt yêu cầu đối mới cần toàn diện nền giáo dục nước nhà, nhiệm vụ lớn lào cho toàn ngành Giáo dục nước ta, đó có việc tiếp tực đẩy mạnh đối PPDH Định hướng quan trọng đối PPDH phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng quốc tế cải cách PPDH ở nhà trường phổ thông Để thực có hiệu việc đối PPDH ở trường phổ thông việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV có lực dạy học theo quan điểm đối PPDH có vai trò then chốt Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục Đào tạo ý việc bồi dưỡng GV về đối PPDH có nhiều tài liệu về đề xuất Module trình bày số sở thực tiễn lí luận chung, số quan điểm, phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực có thể áp dụng việc đối PPDH, nhằm giúp GV có nhìn tổng quan về đối PPDH, Trên sở đó có thể tìm ý tưởng, gợi ý để vận dụng vào môn học cụ thể Mođule khơng có tham vọng trình bày tồn diện về chủ đề này', mà tập trung vào số vấn đề lựa chọn Trong mỡi vấn đề trình bày nội dung bản, làm sở cho việc vận dụng cho việc tìm hiểu, thảo luận b.Tiếp thu kiến thức Trong Module 18 tơi tìm hiểu về nội dung sau: Nội dung 1: Tìm hiểu về phương pháp dạy học tích cực đặc trưng phương pháp dạy học tích cực Nội dung 2: Tìm hiểu về phương pháp dạy học gợi mở vấn đáp Nội dung 3: Tìm hiểu về phương pháp dạy học phát giải vấn đề nhiệm vụ Nội dung 4: Tìm hiểu về phương pháp dạy học nhóm nhỏ Nội dung 5: Tìm hiểu về phương pháp dạy học trực quan 6 Nội dung 6: Tìm hiểu về phương pháp dạy học luyện tập thực hành Nội dung 7: Tìm hiểu về phương pháp dạy học đồ tư Nội dung 8: Tìm hiểu về phương pháp dạy học theo dự án Nội dung 9: Soạn thiết kế giảng theo PPDH tích cực c Vận dụng: Qua tiếp thu nội dung thực tế vận dụng, kiến thức, kỹ bồi dưỡng vào hoạt động dạy học, giáo dục Tôi nhận thấy rằng: - Cần vận dụng PPDH tích cực vào chun mơn cách linh hoạt, sáng tạo để tiết học mang lại hiệu Tự nhận xét đánh giá Bản thân khơng ngừng học tập tìm tòi đổi PPDH vào giảng giúp cho học sinh hứng thú từng tiết học với phương pháp phù hợp nhât Tự nhận xét đánh giá + Tiếp thu kiến thức kỹ năng: 4,5 điểm + Vận dụng kiến thức: 4,5 điểm Modul 17: Tìm kiếm, khai thác xử lí thơng tin phục vụ giảng a Nhận thức: Một yếu tổ cỏ tính tính quyết, đặc biệt quan trọng ảnh hường đến chất luợng dạy học góp phần đổi PPDH giảng người GV Một “rào cản" thường gặp hầu hết GV thiết kế giảng thiếu thơng tin Lí yếu GV chưa nắm chưa biết cách tìm kiếm, khai thác xử lí thông tin từ nguồn khác để đưa vào giảng Mặt khác, thông tin giảng chuyển tải đến HS qua nhiều kênh thơng tin, chẳng hạn: văn bản, hình ảnh, hình ảnh động, video, âm nhạc khả lĩnh hội kiến thức HS tăng lên gấp bội Nội dung module THCS 17 cung cẩp kiến thúc cần thiết, phát triển kỉ để người học thực tổt việc tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin phục vụ giảng dạy học ở trường THCS b Tiếp thu nội dung: - Những thông tin phục vụ giảng - Các bước thực phương pháp tìm kiếm thơng tin phục vụ giảng - Khai thác xử lí thơng tin phục vụ giảng c Vận dụng: Thông qua Module THCS 17 giúp cho thân nắm cách hệ thống khái niệm thông tin, dạng thông tin sống vai trò quan trọng thơng tin việc đổi PPDH, nâng cao chất lượng đào tạo Biết đuợc kỉ thuật tìm kiếm thơng tin mạng Internet nhằm nhanh chóng tìm nguồn thơng tin quý giá làm phong phú cho giảng thân - Ngồi giúp cho thân xử lí thơng tin trước đưa vào giảng làm chủ sổ phần mềm xủ lí thông tin dạng ảnh, video thông thường thành thạo việc xử lí thơng tin lẩy từ Internet Tự nhận xét đánh giá + Tiếp thu kiến thức kỹ năng: 4,5 điểm + Vận dụng kiến thức: 4,5 điểm Modul 20: Sử dụng thiết bị dạy học a Nhận thức: Sau kết thúc việc học tập, nghiên cứu module này, người học: - Nắm đuợc khái niệm về TBDH phân loại TBDH - Nhận thúc sâu sấc về tầm quan trọng cua TBDH xác định vai trò TBDH đổi mỏi phương pháp dạy học môn học - Phân tích thực trạng sủ dụng TBDH ở trường THCS - Sử dụng hiệu TBDH truyền thống TBDH đại - Nâng cao kĩ phối hợp sử dụng TBDH, kỉ phổi hợp sử dụng TBDH truyền thống TBDH đại làm nâng hiệu dạy học môn học - Biết tự làm sổ đồ dùng dạy học - Có ý thức sử dụng TBDH truyền thống TBDH đại trình dạy học nâng cao chất lương dạy học b Tiếp thu nội dung: - Tìm hiểu vai trò thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học môn học - Nghiên cứu sử dụng thiết bị dạy học theo môn học - Phối hợp sử dụng thiết bị dạy học truyền thống đại làm tăng hiệu dạy học môn học - Tự làm số đồ dùng dạy học theo môn học - Thiết bị có nhà trường Hệ thống thiết bị ở trường THCS Bản chất ĐDDH Vai trò, chức ĐDDH - Vai trò thiết bị dạy học phương pháp dạy học, nội dung dạy học, đổi phương pháp dạy học - Hiệu sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học Đảm bảo an toàn sử dụng dồ dùng dạy học - Các nguyên tắc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học - Đồ dùng dạy học tự làm Ứng dụng công nghệ thông tinh tự làm đồ dùng dạy học c Vận dụng: Sau nghiên cứu modul này, thân nhận thúc sâu sấc về tầm quan trọng TBDH khẳng định rõ vai trò TBDH đổi phương pháp dạy học môn thể dục, nắm đuợc hệ thổng TBDH môn thể dục có ở trường Từ đó thường xuyên sử dụng thiết bị đồ dùng có để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục Đồng thời nghiên cứu tự làm ĐDDH để phục vụ vào động giảng dạy giáo dục nói chung đạt hiệu cao Bên cạnh đó hướng dẫn cho học sinh tự làm đồ dùng thiết thực liên quan đến môn học Tự nhận xét đánh giá + Tiếp thu kiến thức kỹ năng: 4,5 điểm + Vận dụng kiến thức: 4,5 điểm Modul 24: Kỹ thuật kiểm tra đánh giá dạy học a Nhận thức: Kiểm tra, đánh giá phận, khâu quan trọng q trình dạy học Kiểm tra, đánh giá khơng xác định múc độ đạt mục tiêu dạy học, mà tác động trở lại q trình dạy học Tính khách quan, xác kiểm tra, đánh tính hiệu q trình phụ thuộc nhiều vào kỉ thuật kiểm tra, đánh người giáo viên sử dụng Kĩ thuật kiểm tra, đánh giá kết học tập thành tố nằm tất khâu trình đánh giá kết học tập Với xu hướng đổi mỏi kiểm tra, đánh giá này, kỉ thuật kiểm tra, đánh giá kết học tập đòi hỏi phải thục theo hướng chuẩn hố, đại hố Thơng qua Module giúp cho giáo viên sử dụng kĩ thuật kiểm tra, đánh giá dạy học, bao gồm kỉ thuật biên soạn đề kiểm tra, đo lường kết học tập; kỉ thuật kiểm tra, đánh giá hướng vào hỗ trợ cho dạy học có hiệu b Tiếp thu nội dung: - Nắm đuợc bước để xây dụng đề kiểm tra, nắm kỉ thuật kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh THCS như: biết xác định mục đích kiểm tra, phương pháp, hình thúc kiểm tra, xây dựng ma trận cho đề kiểm tra, viết đề kiểm tra hướng dẫn chấm điễm - Thục việc biên soạn đề kiểm tra cho môn học cụ thể Sử dụng kỉ thuật kiểm tra, đánh giá dạy học để đánh giá kết học tập học sinh nâng cao hiệu dạy học - Có thái độ tích cực việc bồi dưỡng nâng cao nâng việc sử dụng kĩ thuật kiểm tra, đánh giá phù hợp với đổi tượng môn học cụ thể - Các kĩ thuật kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Thiết lập bước cụ thể để xây dựng đề kiểm tra môn học cụ thể - Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá thiết lập bảng ma trận đề - Các kĩ thuật kiểm tra, đánh giá hỗ trợ cho dạy học có hiệu - Thực kĩ thuật đặt câu hỏi để điều chỉnh, hỡ trợ q trình dạy học c vận dụng: - Thông qua Modul thân nắm đuợc bước để xây dụng đề kiểm tra, nắm kỉ thuật kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh THCS như: biết xác định mục đích kiểm tra, phương pháp, hình thức kiểm tra, xây dựng ma trận cho đề kiểm tra, viết đề kiểm tra hướng dẫn chấm điểm - Thục việc biên soạn đề kiểm tra cho môn học cụ thể - Sử dụng kỉ thuật kiểm tra, đánh giá dạy học để đánh giá kết học tập học sinh nâng cao hiệu dạy học Tự nhận xét đánh giá + Tiếp thu kiến thức kỹ năng: 4,5 điểm + Vận dụng kiến thức: 4,5 điểm Modul 25: Viết sáng kiến kinh nghiệm trường THCS a Nhận thức: Viết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục tổng kết lại việc làm có kết tốt, nghiên cứu ứng dụng lí thuyết mới, sáng kiến vào thực tế Đối với nhà giáo, vừa hình thúc nghiên cứu để phát triển chun mơn, vừa hình thức tự học để hoàn thiện lực sư phạm mà mục đích cuối góp phần nâng cao chất lượng trình giáo dục dạy học nhà trường Với tầm quan trọng nó, việc viết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục đuợc phát động thành phong trào rộng khắp tất bậc học từ mầm non đến trung học phổ thông nước Sáng kiến hình thành q trình nhà chuyên môn thảo luận về khó khăn công việc, moi người đề xuất ý kiến, bàn bạc, làm thử cuối hình thành phương án, giải pháp tổt nhất- đó sáng kiến Câu tục ngữ “Cái khó ló khôn" nói về trường hợp Người có sáng kiến người thông minh, sáng tạo không chịu lùi bước trước khó khăn, ham học hỏi, cải tiến, đổi công cụ phương pháp để làm việc tốt họ thường tiến nhanh hoạt động chun mơn, nghề nghiệp Trong lao động sản xuất thường nói đến sáng kiến, cải tiến kỹ thuật, tức nói đến việc người lao động tìm biện pháp kỉ thuật làm cho công việc tiến hành có hiệu hơn, sản phẩm có chất lượng cao Trong hoạt động giáo dục nhà giáo có nhiều sáng kiến nghiên cứu chế tạo đồ dùng dạy học, tìm phương pháp giáo dục tạo hứng thú, phát huy tính tích cực học tập cho học sinh Để có sáng kiến, người lao động phải thường xuyên học tập cập nhật kiến thúc, đầu tư nghiên cứu, tích lũy kinh nghiệm, cải tiến, đổi phương pháp làm việc Những sáng kiến có giá trị Nhà nước cẩp phát minh, sáng chế bảo hộ quyền sở hữu trí tuệ b Tiếp thu nội dung: Viết sáng kiến kinh nghiệm trường trung học sở module chương trình bồi đưõng thường xuyên nâng cao lục nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học sở, bao gồm nội dung sau đây: Bản chất sáng kiến kinh nghiệm giáo dục Ý nghĩa việc viết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục Lựa chọn đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục trường THCS Thực hành viết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục trường THCS Đánh giá phổ biến ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm giáo dục tiên tiến THCS - Ý nghĩa việc viết sáng kiến kinh nghiệm nhà giáo - Ý nghĩa viết sáng kiến kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Lựa chọn đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giáo dục trường THCS Phương pháp tiến hành - Đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm vấn đề tâm đắc nhất, thành tựu bật hoạt động giáo dục cá nhân hay tập thể cần phải tổng kết để rút học phục vụ cho việc nâng cao chất lượng giáo dục dạy học nhà trường - Những yêu cầu chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm c vận dụng: Viết sáng kiến kinh nghiệm nhiệm vụ giáo viên nhà trường, chọn đề tài cần lưu ý điểm sau đây; + Phải sáng kiến kinh nghiệm thân, tập thể nhà trường, gắn liền với công việc cụ thể làm, mơn học dạy, tránh tình trạng tự bịa, xa rời thực tế, báo cáo sáng kiến kinh nghiệm không có tính thực tiễn, khơng thuyết phục đồng nghiệp + Đề tài sáng kiến kinh nghiệm có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục thân nhà trường cách cụ thể + Đề tài sáng kiến kinh nghiệm phải cỏ đề xuất mới, cỏ khả ứng dụng, để phổ biến tới đồng nghiệp + Kết nghiên cứu phải phù hợp với xu chung giáo dục, ngẫu nhiên + Đề tài sáng kiến kinh nghiệm phải phù hợp với thành tựu tiên tiến khoa học giáo dục nước giới + Sáng kiến kinh nghiệm có giá trị khoa học chép người khác, sửa chữa vội vàng, qua loa theo phong trào để lấy thành tích + Viết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục phải hoạt động có mục đích thiết thực, có kế hoạch, có sản phẩm, nhằm tìm ý tưởng khoa học sáng tạo, độc đáo từng cá nhân Tự nhận xét đánh giá + Tiếp thu kiến thức kỹ năng: 4,5 điểm + Vận dụng kiến thức: 4,5 điểm Phần Tự nhận xét đánh giá Căn xếp loại chuẩn nghề nghiệp; vào trình học tập kết đạt thân tự xếp loại về BDTX tháng 05 năm 2019 + Tiếp thu kiến thức kỹ năng: 4,5 điểm + Vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục: 4,5 điểm Tự chấm điểm nội dung bồi dưỡng 3: điểm Xếp loại: Giỏi Bản thân tự nghiên cứu bồi dưỡng thường xuyên theo kế hoạch đề ra, đầy đủ Modul, có ghi chép vào sổ BDTX rõ ràng theo yêu cầu quy định ngành Các nội dung bồi dưỡng đều nghiên cứu kĩ nhận xét từng phần, áp dụng vào nhiệm vụ giao Trong năm học 2018 – 2019 thực tốt nội dung bồi dưỡng thường xuyên Trên báo cáo kết công tác BDTX cá nhân Mong đ/c tổ chuyên môn góp ý Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết thu hoạch (Ký ghi rõ họ tên) ĐoànThị Chuyên B Kết đánh giá Nhận xét, đánh giá (cho điểm) kết thực nội dung tổ chuyên môn: Kết đánh giá nhà trường: …………………………………………………………………………  ... dạy học môn học - Nghiên cứu sử dụng thiết bị dạy học theo môn học - Phối hợp sử dụng thiết bị dạy học truyền thống đại làm tăng hiệu dạy học môn học - Tự làm số đồ dùng dạy học theo môn học. .. định ngành Các nội dung bồi dưỡng đều nghiên cứu kĩ nhận xét từng phần, áp dụng vào nhiệm vụ giao Trong năm học 2018 – 2019 thực tốt nội dung bồi dưỡng thường xuyên Trên báo cáo kết công tác... hiểu về nội dung sau: Nội dung 1: Tìm hiểu về phương pháp dạy học tích cực đặc trưng phương pháp dạy học tích cực Nội dung 2: Tìm hiểu về phương pháp dạy học gợi mở vấn đáp Nội dung 3: Tìm