(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng một số biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng Anh

Xây dựng một só biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một só biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một só biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một só biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một só biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một só biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một só biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một só biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một só biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một só biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một só biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một só biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một só biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng Anh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ XUÂN THƯƠNG XÂY DỰNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC SINH HỌC 10 THPT BẰNG TIẾNG ANH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ XUÂN THƯƠNG XÂY DỰNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC SINH HỌC 10 THPT BẰNG TIẾNG ANH Ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Sinh học Mã ngành: 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ HÀ THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tôi, hướng dẫn TS Nguyễn Thị Hà Các số liệu trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm kết nghiên cứu luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2018 Nguyễn Thị Xuân Thương i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Hà, người tận tâm việc định hướng, đạo, giúp đỡ mặt chuyên môn động viên tơi suốt q trình làm luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy Cô lãnh đạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, quý Thầy Cô Phòng Sau đại học, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới toàn thể Thầy giáo, Cô giáo cán bộ, nhân viên môn Lý luận Phương pháp dạy học Sinh học khoa Sinh học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến quý báu tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu, Thầy giáo, Cô giáo em HS trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Nguyên nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện cho tiến hành khảo sát tổ chức dạy học để hoàn thành nghiên cứu luận văn Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ suốt thời gian thực luận văn NGUYỄN THỊ XUÂN THƯƠNG ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH v MỞ ĐẦU .1 Lý lựa chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Vấn đề tích cực hóa dạy học 1.2 Tổng quan tài liệu 1.2.1 Những nghiên cứu nước 1.2.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.3 Cơ sở lý luận đề tài 1.3.1 Cơ sở lý thuyết việc xây dựng số biện pháp dạy học Sinh học 10 tiếng Anh 1.3.2 Phương pháp đóng vai .11 1.3.3 Tính tích cực 14 1.3.4 Phát huy tính tích cực thơng qua phương pháp đóng vai 14 1.4 Cơ sở thực tiễn đề tài 15 1.4.1 Phiếu tham khảo ý kiến GV .15 1.4.2 Phiếu tham khảo ý kiến HS .18 iii Chương QUY TRÌNH THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC SINH HỌC 10 BẰNG TIẾNG ANH 20 2.1 Các nguyên tắc xây dựng số biện pháp dạy học Sinh học 10 tiếng Anh 20 2.2 Quy trình thiết kế tổ chức số biện pháp dạy học Sinh học 10 tiếng Anh 22 2.2.1 Quy trình thiết kế tổ chức biện pháp trò chơi quy tắc 22 2.2.2 Quy trình thiết kế tổ chức biện pháp biểu diễn kịch .40 Chương KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 48 3.1 Mục đích kiểm nghiệm 48 3.2 Nội dung kiểm nghiệm 48 3.3 Phương pháp kiểm nghiệm 48 3.3.1 Cơ sở đối tượng 48 3.3.2 Quy trình 49 3.4 Kết kiểm nghiệm đánh giá 56 3.4.1 Kết kiểm nghiệm phương pháp chuyên gia .56 3.4.2 Kết kiểm nghiệm tổ chức dạy học 58 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 PHỤ LỤC 72 iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Đọc Chữ viết tắt GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học TB Trung bình TC Tiêu chí THPT Trung học phổ thông iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Hệ số tiêu chí thang đo tính tích cực HS trước tác động sư phạm sau tác động sư phạm 56 Bảng 3.2 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia biện pháp trò chơi quy tắc biểu diễn kịch 57 Bảng 3.3 Kết kiểm tra độ tin cậy thang đo tính tích cực HS 65 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1: Biểu đồ thực trạng dạy học Sinh học tiếng Anh số trường THPT địa bàn tỉnh Thái Nguyên 19 Hình 2.1 Sơ đồ tổng quát quy trình thiết kế tổ chức trò chơi quy tắc 23 Hình 2.3 Minh họa sơ đồ “Dòng lượng giới sống” (tiếng Anh) .33 Hình 2.4 Minh họa sơ đồ “Dòng lượng giới sống” (tiếng Việt) .34 Hình 2.2 Sơ đồ tổng quát quy trình thiết kế tổ chức biểu diễn kịch 40 Hình 3.1 Biểu đồ điểm TBTC giảng Sinh học tiếng Anh thực tác động sư phạm .64 Hình 3.2: Biểu đồ so sánh điểm TB TC trước tác động sư phạm với sau tác động sư phạm .65 v MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ định hướng giảng dạy môn Khoa học tiếng Anh Hiện nay, xu tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế ngày gia tăng Cuộc cách mạng Công nghiệp 4.0 đòi hỏi nguồn nhân lực chất lượng cao, có khả tiếp nhận xu công nghệ mới, có kiến thức kỹ khoa học, kỹ thuật, toán học, ngoại ngữ, tin học…[6] Như để hội nhập quốc tế, người lao động cần trang bị nhiều kỹ Trong đó, ngoại ngữ tiêu chí quan trọng đóng vai trò chìa khóa mở cánh cửa hội nhập, tiếp thu tri thức với văn hóa khác Việc đưa ngoại ngữ phổ biến trường học thể rõ quan điểm hội nhập quốc tế Đảng Nhà nước ghi Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI “Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước” [1] Trong trình hội nhập đó, ngoại ngữ cơng cụ giao tiếp tư duy, bàn đạp hiệu đẩy mạnh nhanh trình rèn luyện để trở thành “cơng dân tồn cầu”cơng dân với khả ngoại ngữ thành thạo, kiến thức rộng kỹ hội nhập Trong năm học 2016-2017, Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn “Khuyến khích triển khai thí điểm dạy học song ngữ tiếng Anh mơn tốn môn khoa học tự nhiên trường THPT chuyên trường THCS, THPT khác có đủ điều kiện” [4] Để thực mục tiêu đó, nhiều trường THPT triển khai giảng dạy môn khoa học tiếng Anh, nhiên việc triển khai, vận dụng vào q trình dạy học khơng đơn giản nhiều lý khách quan chủ quan trình độ tiếng Anh GV HS hạn chế, HS chưa hứng thú chưa tham gia tích cực vào hoạt động học tập… 1.2 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học Yêu cầu đổi dạy học theo hướng phát huy tính tích cực HS pháp chế hóa Luật Giáo dục (2005) quy định điều 5.2 “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học”[18] Nghị 29 - NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục nhấn mạnh “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học” [1] Như yêu cầu đổi PPDH phải sử dụng PPDH nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo cho HS 1.3 Xuất phát từ nội dung chương trình Sinh học 10 Có thể nói lĩnh vực khoa học tự nhiên, Sinh học mơn có nhiều thuận lợi để tiến hành triển khai dạy học tiếng Anh, mơn áp dụng nhiều PPDH tích cực Đồng thời Sinh học môn khoa học thực nghiệm có nhiều tượng gần gũi với đời sống Do đó, q trình dạy học tìm kiếm nhiều phương tiện trực quan hỗ trợ Các hình ảnh trực quan giúp cho việc truyền tải kiến thức ngôn ngữ tiếng Anh trở nên đơn giản Chương trình Sinh học cấp THPT chương trình Sinh học đại cương, nghiên cứu cấp độ tổ chức sống Trong đó, Sinh học 10 nghiên cứu cấp tổ chức sống cấp Tế bào Nội dung chương trình Sinh học 10 tập trung nghiên cứu cấu trúc, chức trình sống diễn cấp Tế bào trình sống diễn vi sinh vật Do nguồn tài liệu trực quan tiếng Anh cấu trúc tế bào mơ hình động các trình diễn tế bào, vi sinh vật phong phú Đồng thời thuật ngữ tiếng Anh chuyên ngành sử dụng phần Sinh học Tế bào, Sinh học Vi sinh vật thuật ngữ chuyên sâu, rõ ràng Hơn cách khai thác kiến thức cấp Tế bào nhiều tài liệu tiếng Anh tương đồng tạo điều kiện thuận lợi cho GV việc thiết kế giảng Tuy nhiên, qua khảo sát bước đầu thực trạng sử dụng phương pháp, biện pháp dạy học tích cực dạy học Sinh học tiếng Anh nhiều hạn chế tần số hiệu sử dụng Thực trạng gây trở ngại cho việc hoàn thành mục tiêu đổi giáo dục yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực tương lai Xuất phát từ lý trên, với mong muốn phát huy tính tích cực học tập HS, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu “Xây dựng số biện pháp dạy học Sinh học 10 THPT tiếng Anh” Câu 6: Chu trình nhân lên virut động vật - Virut độc virut phagơ khác giai đoạn nào? phát triển làm tan tế bào  Chu Trả lời: trình tan Ở giai đoạn 1: Bộ phận mà phagơ sử dụng để - Virut ôn hòa virut hấp phụ vào tế bào chủ lơng đi, mà gen gắn vào NST virut động vật glycôprôtêin tế bào tế bào sinh Ở giai đoạn 2: vỏ phagơ bỏ lại bên ngồi tế trưởng bình thường  Chu trình bào chủ, virut động vật nucleôcapsit tiềm tan vào tế bào chủ GV: Giới thiệu 07 giai đoạn nhân lên HIV tế bào thơng qua đoạn mơ hình động * Chu trình nhân lên HIV tế bào chủ: HS: Quan sát, phát 02 giai đoạn sai 1.Hấp phụ khác với chu trình nhân lên phagơ tế 2.Xâm nhập bào chủ nguyên nhân sai khác đó: 3.Sao mã ngược Có thêm giai đoạn mã ngược cài 4.Cài xen xen vật chất di truyền HIV ARN 5.Sinh tổng hợp ADN 6.Lắp ráp GV: Tổng kết điểm nhóm Tặng q 7.Phóng thích cho nhóm có điểm cao HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu HIV hội chứng AIDS ( 15’) Phương pháp biện pháp dạy học: Trực quan, hỏi đáp, biểu diễn kịch HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI HỌC GV: Giới thiệu tên gọi phân biệt HIV, AIDS, II bệnh hội, VSV hội HIV VÀ HỘI CHỨNG AIDS: Các khái niệm - HIV: Là virut gây suy giảm miễn dịch người - AIDS: Là hội chứng gây suy giảm miễn dịch người - Bệnh hội: Là bệnh GV: Chiếu video xâm nhiễm HIV vào thể VSV hội gây nên HS: Theo dõi nội dung video để hiểu bệnh hội GV dẫn dắt: AIDS bệnh nguy hiểm, làm Sự xâm nhiễm HIV vào thể HIV công hệ miễn để chống lại AIDS; giới thiệu nhóm học sinh dịch làm thể sức đề hát biểu diễn hoạt cảnh phòng chống HIV kháng, tạo điều kiện cho giảm kỳ thị với người nhiễm HIV bệnh hội phát triển HS: nhóm HS thực hiện, HS khác theo dõi nội dung GV: Trong thời gian HS thực hát múa, GV sử dụng phần mềm proshow producer để biên tập thành đoạn video mơ hình động giai đoạn nhân lên virut tế bào chủ Cộng đồng với AIDS Đoạn kết hát, HS xếp thành hình dải băng - Phòng tránh lây nhiễm đỏ; giới thiệu ý nghĩa dải băng đỏ HIV GV: Tổng kết hoạt động biểu diễn kịch - Giảm kỳ thị với người nhiễm HIV IV TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP 4.1.Tổng kết GV: Chiếu đoạn video mơ hình động làm từ tranh học sinh vẽ Thơng qua hệ thống kiến thức trọng tâm học 4.2 Hướng dẫn học tập GV: Yêu cầu HS vận dụng kiến thức học vào thực tế sống + Mỗi nhóm tìm hiểu đường lây nhiễm HIV, giai đoạn phát triển biểu người nhiễm HVI - AIDS + Lập kế hoạch dự án tuyên truyền HIV - AIDS giảm kỳ thị với người nhiễm HIV cộng đồng (Tên dự án, hình thức hoạt động, người tham gia, địa điểm, nguồn kinh phí ) PHỤ LỤC 11: NỘI DUNG VÀ ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI GIỜ BÀI 21: CHUYỂN HÓA NĂNG LƯỢNG QUIZ Individual activity to comlete the test in minutes: List some types of energy that you know? What is the component of ATP molecule? Which is NOT the function of ATP? A Polymer synthesis C DNA polymer B Muscle contraction D Nerve impulses transmission The flow of energy in the living world starts from … … energy? A.electrical C.chemical B nuclear D.light Which state of energy due to movement? A.potential C.position B kinetic D.motion ANSWER Some types of energy are: heat energy, chemical energy, light energy… The component of ATP molecule: Ribose sugar, adenine, phosphates 3.C 4.D 5.B PHỤ LỤC 12 KẾT QUẢ ĐO TÍNH TÍCH CỰC CỦA HS TRƯỚC KHI THỰC HIỆN TÁC ĐỘNG SƯ PHẠM Lớp TC TC TC TC TC TC TC A3 2.05 3 2.18 1.98 A4 2.19 3 2.3 1.98 A5 2.08 3 2.55 1.78 2.1 3 2.34 1.91 3 2 Điểm TBTC Hệ số TC Điểm TB TC 2.26 PHỤ LỤC 13 KẾT QUẢ ĐO TÍNH TÍCH CỰC CỦA HS SAU KHI THỰC HIỆN TÁC ĐỘNG SƯ PHẠM Tiêu chí 1: Điểm TC Bài Bài Bài Bài Bài Bài Lớp 2.58 2.73 2.93 3.09 3.23 3.43 Lớp 2.6 2.7 2.84 2.98 3.12 3.28 Lớp 2.68 2.88 2.98 3.05 3.2 3.23 2.62 2.76 2.91 3.04 3.18 3.31 Điểm TBTC theo Điểm TBTC 2.97 Tiêu chí 2: Điểm TC Bài Bài Bài Bài Bài Bài Lớp 3 4 Lớp 3 3 Lớp 3 3 3 3 3 Điểm TBTC theo Điểm TBTC 3.17 Tiêu chí 3: Điểm TC Bài Bài Bài Bài Bài Bài Lớp 3 3 Lớp 2 3 Lớp 2 1.67 2.33 2.33 2.33 3.67 Điểm TBTC theo Điểm TBTC 2.56 Tiêu chí 4: Điểm TC Bài Bài Bài Bài Bài Bài Lớp 3 3 Lớp 4 5 Lớp 3 4 5 4 5 Điểm TBTC theo Điểm TBTC 4.17 Tiêu chí 5: Điểm TC Bài Bài Bài Bài Bài Bài Lớp 2.58 2.77 2.93 3.09 3.23 3.43 Lớp 2.6 2.7 2.84 2.98 3.12 3.28 Lớp 2.68 2.88 2.98 3.05 3.2 3.23 2.62 2.78 2.91 3.04 3.18 3.31 Điểm TBTC theo Điểm TBTC 2.97 Tiêu chí 6: Điểm TC Bài Bài Bài Bài Bài Bài Lớp 4 4 Lớp 4 5 Lớp 4 5 Điểm TBTC theo 4 5 Điểm TBTC 4.17 Tiêu chí 7: Điểm TC Bài Bài Bài Bài Bài Bài Lớp 2.34 2.34 2.39 2.52 2.66 2.91 Lớp 2.37 2.28 2.35 2.53 2.56 2.74 Lớp 2.3 2.33 2.35 2.43 2.55 2.92 2.34 2.31 2.36 2.5 2.59 2.86 Điểm TBTC theo Điểm TBTC 2.49 PHỤ LỤC 14 KỊCH BẢN TIỂU PHẨM TÌM HIỂU CẤU TRÚC VÀ CHỨC NĂNG CỦA ATP Scene 1: A molecule (M)makes friend with Ribose suger (R) M Hi! R Hello! M What’s your name? R I’m Ribose suger M Nice to meet you! R Nice to meet you! Scene 2: The molecule (M)makes friend with Adenine (A) M Hello! A Hi! M What’s your name? A My name’s Adenine M Nice to meet you! A Nice to meet you! Scene 3: Molecule (M)makes friend with phosphate group (PG) M Hey, three handsome boys Who are you? PG We are phosphate group M Nice to meet you, guys PG Nice to meet you! Scene 4: Molecule (M)asks the name of the group M One, two, three, four, five Are you friends? PG Yes, we’re We’re a group M Wow, so what’s your group’s name? PG ATP Scene 5: Other molecule (OM)needs energy and Phosphate outside (PO) is removed M wonder how about the group when PO is removed (OM) ATP, I need energy! PO Yes, wait for me Good bye my friends M So, you are not a group any more PG There’s no problem PG Two phosphates: we’re ADP.Three phosphates: we’re ATP Scene 6: M asks ATP about their functions PO I have come back M So, what’s your function? ATP Provide energy M So, I wonder what it is for? ATP Transmit nerve impulses.Contract muscle.Polymer synthesize.Active transport Scene 7: ATP summerize some information about theirself ATP We are ATP from Mitochondria We can provide enough energy for all living activities PHỤ LỤC 15 KỊCH BẢN MÀN HÁT MÚA MINH HỌA CHO KIẾN THỨC VỀ HIV Scene 1: students stand and sing version 1; A student who acts HIV meets a student who acts a strong person The strong person wins in one - two - three game with HIV student HIV is a highly Stigmatised virus Today we learn bout singversion HIV (HIV) Scene 2: Background music A student who acts HIV meets another student who acts a non steady person (NSP) He puts the model of HIV on NSP NSP is so sad And the others give him words of comfort Scene 3: NSP’s friends put the red tape on his hand And sing, dance together Version The prevention of HIV Necessary necessary So we must know bout it rightnow Nowand rightnow Version It can happen with transmission Blood, childbirth, or sexual Without using a condom It’s no save Version It’s important communication Each other each other Talk, listen and encourage Them to pass Scene 4: All the student finish the song with the the symbol for raising awareness about HIV (Red tape) All the student Say no no no no HIV Promise me, you say no Say with me singversion no HIV (HIV) PHỤ LỤC 16 MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN BÀI GIẢNG Hình Tiểu phẩm tìm hiểu cấu trúc Hình HS hát múa tuyên truyền vàchức ATP giảm kỳ thị với người nhiễm HIV Hình GV HS trò chơi Hình GV giáo dục tiết kiệm “Intelligent crab and United ants” lượng sau học Hình HS tham gia trò chơi Hình HS tham gia trò chơi “Power transfer” “Intelligent diagram” MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN BÀI GIẢNG Hình HS nhận thưởng sau phần Hình HS tham gia trò chơi trò chơi “How many left” Hình GV tổng kết điểm cho Hình 10 HS tham gia phần chơi nhóm sau phần trò chơi “Intelligent crab” Hình 11 HS phần hát múa Hình 12 GV hướng dẫn HS khai “Let’s save energy” thác kiến thức từ tiểu phẩm ATP ... CHỨC MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC SINH HỌC 10 BẰNG TIẾNG ANH 20 2.1 Các nguyên tắc xây dựng số biện pháp dạy học Sinh học 10 tiếng Anh 20 2.2 Quy trình thiết kế tổ chức số biện pháp. .. tích cực học tập HS, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu Xây dựng số biện pháp dạy học Sinh học 10 THPT tiếng Anh 2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng số biện pháp dạy học Sinh học 10 THPT tiếng Anh nhằm... THPT tiếng Anh - Xây dựng số biện pháp để dạy học Sinh học 10 trường THPT tiếng Anh - Kiểm nghiệm sư phạm Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng biện pháp dạy học Sinh học 10 THPT tiếng Anh góp phần phát