Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học học tốt môn mĩ thuật theo phương pháp mới của đan mạch

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC, HỌC TỐT MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI CỦA ĐAN MẠCH Người thực hiện: Lê Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên Mĩ Thuật Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đông vệ SKKN thuộc Môn : Mĩ Thuật THANH HĨA NĂM 2018 MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài Cuộc sống ngày phát triển nhu cầu thưởng thức đẹp khơng ngừng nâng cao, đẹp thực trở thành động lực phát triển xã hội, góp phần tăng trưởng kinh tế quốc dân Cảm thụ đẹp để sống đẹp mục tiêu giáo dục, lấy đẹp để giáo dục người Mà tiểu học bậc học có ý nghĩa vơ quan trọng, bậc học đặt sở móng cho việc hình thành phát triển nhân cách người đặt sở móng cho toàn hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục tiểu học đào tạo hệ trẻ phát triển tồn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ - Lao động Trong dạy học Mĩ thuật trường Tiểu học giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, tạo điều kiện cho em cảm nhận đẹp sống, tập tạo đẹp vận dụng hiểu biết đẹp vào học tập, sinh hoạt ngày Thông qua học Mĩ thuật học sinh học mơn học khác có hiệu Trong thực tế giảng dạy thấy bậc Tiểu học phân môn Mĩ thuật phần lớn chưa phụ huynh học sinh trọng, quan tâm đến Vì việc đầu tư đồ dùng, thiết bị phục vụ cho môn học chưa quan tâm, mặt khác việc giữ gìn bảo quản đồ dùng học sinh chưa cẩn thận chóng hư bị mất, điều phần ảnh hưởng đến chất lượng học môn học Đối với học sinh lớp hàng ngày học sinh phải rèn nét chữ, viết số theo mẫu như: em phải vẽ hình thước, yêu cầu cần nét thẳng, cong, tròn phải xác ảnh hưởng đến nét vẽ, hình vẽ phân mơn Mĩ thuật Hơn Mầm non em làm quen với cách vẽ hình, vẽ màu nên hình vẽ nhỏ, rời rạc nên em chưa hiểu ngôn ngữ nghệ thuật đâu hình ảnh chính, hình ảnh phụ, phần lớn em vẽ màu không vẽ màu nền, màu vẽ lem nhem khơng có đậm nhạt Vậy làm để giúp em lớp Một có cách vẽ hình, vẽ màu tốt Xuất phát từ lí tơi lựa chọn “Một số biện pháp rèn luyện kỹ vẽ hình, vẽ màu cho học sinh lớp 1” làm vấn đề nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu : - Tìm hiểu vận dụng hiệu kỹ vẽ hình, vẽ màu HS lớp - Đưa giải pháp khắc phục vướng mắc HS lớp vẽ hình, vẽ màu góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Mĩ thuật 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Đề tài nghiên cứu dành cho học sinh lớp l Trường tiểu học Lộc Tân Nhằm khắc phục lại điểm mà học sinh chưa thực hay bỡ ngỡ từ em hiểu làm tốt 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Trên sở nghiên cứu nội dung chương trình mơn học, lựa chọn đơn vị kiến thức, nội dung học để vận dụng phương pháp dạy học cách tốt cho học sinh - Điều tra khảo sát thực tế: Sau nhiều năm trực tiếp giảng dạy, thân nắm bắt tình hình thực tế dạy học, nắm bắt khả tiếp nhận kiến thức học sinh từ để có tác động phù hợp giảng dạy - Thống kê: Giáo viên thống kê số liệu chất lượng dạy học môn thông qua khảo sát trước sau áp dụng đề tài 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu phân môn Mĩ thuật lớp cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu mĩ thuật hình thành kỹ cần thiết để học sinh hồn thành tập theo chương trình Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh giúp em cảm nhận vận dụng kiến thức mĩ thuật vào học tập, sinh hoạt hàng ngày Mỹ thuật mơn học thức chương trình giáo dục tiểu học Môn học tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen với đẹp thiên nhiên tác phẩm mĩ thuật, đồng thời giúp học sinh tập tạo đẹp áp dụng vào sống, góp phần xây dựng mơi trường thẩm mỹ cho xã hội Mục tiêu Giáo dục Tiểu học đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ - Lao động Trong dạy học Mĩ thuật trường tiểu học giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, tạo điều kiện cho em cảm nhận đẹp sống, tập tạo đẹp vận dụng hiểu biết đẹp vào học tập, sinh hoạt ngày em làm đẹp cho góc học học tập em, biết ăn mặc gọn gàng hơn… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Về giáo viên: Nhìn chung giáo viên chuyên trách giáo viên kiêm nhiệm nắm vững mục tiêu kiến thức phương pháp vẽ tranh, trình thực nhiều hạn chế Giáo viên chưa nghiên cứu sâu mục tiêu dạy nên giảng dạy chung chung, vẽ học sinh chưa sinh động Giáo viên chuẩn bị đồ dùng chưa hợp lý, đồ dùng q khó với đối tượng học sinh quan sát Tuy phận giáo viên chưa ý đến khai thác tìm hiểu đến đặc trưng dạy học phân môn mỹ thuật cấp học em lớp 1, câu từ giáo viên chưa phân biệt cho khối lớp dẫn đến em lớp nhỏ khơng hiểu khó làm * Về phía học sinh Về tâm lý: Hầu hết học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp thích vẽ, em vẽ lúc, nơi; vẽ chì, phấn, que; vẽ tay, lên tường, vào giấy Vẽ theo cảm hứng “thích vẽ nấy” nên việc xếp hình vẽ, cách nhìn nhận, suy nghĩ diễn đạt cảm xúc nhiều cách vẽ khác nhau, hình tượng sai sót tỷ lệ lại có duyên ưa nhìn cách xếp hình mảng mầu sắc vừa thực lại vừa hư, em thường vẽ theo cảm xúc tự nhiên, không lệ thuộc khung cảnh, màu sắc Phải hư cấu? Không phải vậy! Các em nghĩ vẽ vậy, thật em nghĩ, em hiểu Hình tranh em hồn nhiên, trơng ngộ nghĩnh mang tính khái qt hình tượng màu sắc Đó ngơn ngữ tạo hình đích thực em Với cách nhìn ln ln tươi sáng, hồn nhiên, âu yếm, chân thật nên sắc màu tranh em thường tươi mát đậm đà, bị bất ngờ sử dụng màu sắc, hình mảng, bố cục tưởng phi lý lại thực nên tranh em có sức truyền cảm, lơi người xem Đó tài nghệ thuật quý, đáng tôn trọng, cần quan tâm khích lệ, cổ vũ Về kỹ năng: Học sinh lớp thích vẽ tranh, tranh vẽ em thường chưa có ý hay, vẽ đề tài cách xếp bố cục hình ảnh, màu sắc nghèo nàn, thiếu tính sáng tạo, chưa có kĩ lựa chọ sử dụng màu Qua khảo sát chất lượng chưa áp dụng phương pháp thu kết sau: LỚP SĨ SỐ 1A 1B 1C 46 46 45 HOÀN THÀNH TỐT Số lượng 12 10 10 % 26% 21% 22% HOÀN THÀNH Số lượng 28 29 26 % 60% 63% 57% CHƯA HOÀN THÀNH Số lượng % 14% 16% 21% Các em chưa hiểu hình ảnh chính, hình ảnh phụ, hay màu đậm, màu nhạt, phần lớn em vẽ màu không vẽ màu nên vẽ học sinh không rõ nội dung, hình vẽ nhỏ, rời rạc, màu tơ lem nhem chưa rõ số hình minh họa đây: Tranh 1: Hình, màu vẽ chưa phù hợp Tranh 2: Không vẽ màu 2.3 Các giải pháp thực Muốn em vẽ tốt, hiểu nhanh giáo viên cần sử dụng giải pháp sau: 2.3.1 Chuẩn bị đồ dùng trực quan Quan sát cần cho học sinh phân môn Mĩ thuật, quan sát để biết nội dung tranh thông qua hình ảnh, màu sắc để em nhận biết tranh đẹp, chưa đẹp thơng qua để rút kinh nghiệm cho vẽ - Giáo viên cần nhận thức rõ tầm quan trọng giáo cụ trực quan để từ có kế hoạch soạn dạy chuẩn bị trực quan chu đáo, hiệu - Cần phân loại trực quan cho phù hợp với nội dung, thời gian dạy - Kích cỡ trực quan phải rõ ràng hình ảnh, đẹp, đảm bảo nội dung học để học sinh dễ nhận biết - Trình bày phải rõ ràng, khoa học, kết hợp với minh hoạ bảng, tạo điều kiện cho học sinh nhận thức nhanh, nhớ lâu - Khi học sinh làm giáo viên cần xem kĩ trực quan cần để lại để học sinh xem, trực quan nên cất - Trực quan nên chọn nhiều chất liệu bền, rẻ tiền để tiết kiệm sử dụng lâu năm - Cách sử dụng giáo cụ trực quan: treo tranh theo bước giảng, giảng nội dung treo tranh treo tất lần phân tích tranh - Ở lớp 1, em chưa biết cách quan sát, lúng túng tìm nội dung chủ đề, tìm chọn nội dung hình tượng chính, phụ tranh Vì vai trò người giáo viên lúc quan trọng hướng dẫn học sinh quan sát tranh, giáo viên cần dùng phương pháp phân tích gợi mở giảng giải hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh Đồ dùng trực quan đẹp, sinh động mở rộng nội dung thu hút em quan sát, gây hào hứng làm Ví dụ: Vẽ tranh ngơi nhà em Cũng vẽ tranh ngơi nhà có nhiều cách thể khác người quan sát cảm nhận vẻ đẹp ngơi nhà khác Ngồi cách chọn hình, cách vẽ màu làm cho có nét riêng Muốn vẽ tranh, người vẽ cần nắm kiến thức bản, phải người chăm quan sát thực tế, chịu khó đọc, tìm hiểu sống xung quanh Bởi vẽ tranh phản ánh sống ngôn ngữ hội hoạ, bố cục, hình vẽ, màu sắc … Thơng qua ngơn ngữ hội hoạ cho người xem hiểu sống, hiểu nét đẹp thiên nhiên Để thu hút học sinh quan sát tranh, đồ dùng trực quan giáo viên phải rõ hình ảnh, màu sắc, sinh động nội dung **Một số hình ảnh minh họa đồ dùng trực quan dạy bài: Vẽ trang nhà em: Tranh Tranh Tranh 2.3.2 Kỹ quan sát hình Học sinh lớp chưa hiểu ngơn ngữ hội hoạ (hình ảnh chính) giáo viên phải rõ đâu hình ảnh chính, phụ để em hiểu rõ ngơn ngữ hội hoạ, đồng thời em phải biết hình ảnh nội dung học hình ảnh phụ làm cho tranh thêm đẹp sinh động Nếu không giáo viên hướng dẫn quan sát kỹ vẽ học sinh vẽ khơng rõ hình ảnh chính, phụ vẽ không rõ nội dung, giáo viên phải giúp học sinh hiểu Hình ảnh nằm gần khung hình, hình ảnh phải bật, rõ ràng Giáo viên phải mục tiêu đề bài, yêu cầu cần phải giải là: Vẽ nội dung hình tượng đề tài, hình tượng tranh gì? Học sinh phải hiểu cần vẽ tranh? Trong q trình tổ chức cho học sinh quan sát giáo viên cần phải linh hoạt kết hợp với câu hỏi gợi mở để học sinh dễ hiểu xác định Ví dụ : Giáo viên đưa hình minh họa đồ dùng trực qua có câu hỏi mang tính chất gợi mở như: Em quan sát sát tranh cho hình ảnh chính, hình ảnh vẽ chỗ tranh Tranh Hình ảnh Khi học sinh xác định hình ảnh giáo viên phân tích ln, có phải có phụ, phụ bổ trợ cho thêm sinh động, khơng khơ cứng rời rạc Hình ảnh phụ nhỏ nằm phía sau xung quanh hình ảnh Bước cần liên hệ nhiều cách quan sát tranh, quan sát thiên nhiên nhiều Có nhiều cách vẽ hình ảnh phụ giáo viên khơng nên gò bó học sinh theo khn mẫu mà cần phát huy khả tư sáng tạo em vẽ em tự nhiên phong phú đẹp Tranh 7: Hình ảnh phụ 2.3.3 Kỹ quan sát màu * Kỹ vẽ màu không phần quan trọng Giáo viên cần cho học sinh xem thật nhiều dạng vẽ tranh mẫu hoạ sĩ, tranh thiếu nhi, học sinh khoá trước Học sinh quan sát cách chọn nội dung đề tài, tranh có cách bố cục, cách nhìn hình dáng khác nhau, cách sử dụng màu sắc khác Giáo viên linh hoạt gợi mở vấn đáp (đặt số câu hỏi) để kích thích tính tò mò học sinh giáo viên phải sử dụng tranh lúc, chỗ Đối với học sinh chưa hồn thành u cầu học sinh vẽ vài tranh đơn giản để học sinh dể hiểu dễ học tập Giáo viên phải quan tâm đến đối tượng học sinh để khuyến khích động viên, khích lệ em hồn thành tốt Định hướng cho học sinh quan sát màu hình ảnh chính, màu hình ảnh phụ Học sinh phân biệt cách vẽ màu, phối màu hình ảnh phụ, từ em dễ dàng lựa chọn màu đưa vào vẽ phù hợp Ví dụ: Tranh màu đậm, màu hình nhạt Để có vẽ đẹp hồn chỉnh thiếu màu nền, học sinh lớp chưa hiểu vẽ màu vẽ đâu phần lớn em khơng vẽ màu nền, em vẽ màu vẽ khơng phù hợp Cách vẽ nào? Giáo viên đưa số tranh để học sinh nhận xét, phát tranh khơng vẽ hợp lí em cảm nhận nào? Vẽ phù hợp - đẹp 10 Tranh 10 Không vẽ màu Tranh 11: Có khơng phù hợp Để học sinh cảm nhận tổng thể tranh, giáo viên cho học sinh quan sát màu hình màu 11 Tranh 12 Màu chưa phù hợp Tranh 13 Màu phù hợp 2.3.4 Kỹ vẽ đường nét Học sinh lớp em vẽ theo hướng máy móc, nên vẽ em thường hay khô cứng, đường nét em sử dụng chưa mềm mại, em hay dùng thước vẽ em thiếu mềm mại tranh, đồng thời khơng có hồn nhiên ngộ nghĩnh với lứa tuổi em Ví dụ minh họa: 12 Tranh 14 Đường nét vẽ khô cứng Để vẽ em có đường nét mềm mại sinh động, giáo viên gợi ý cho học sinh không nên dùng thước để kẽ mà vẽ theo nhịp tay vẽ đẹp Tranh 15: Nét vẽ mềm mại 2.3.5 Sự cần thiết cách đánh giá vẽ học sinh: 13 Đánh giá kết học, vẽ cần thiết, qua giáo viên biết tình hình học tập học sinh, nắm kiến thức học sinh có vững vàng hay rời rạc thiếu hệ thống, nắm khả em để có điều chỉnh hợp lí quan tâm…Giải pháp cần thực tiếp tổ chức cho lớp hay cá nhân? Từ giáo viên rút kinh nghiệm cho giảng dạy mình: Tìm điều bổ ích cho phương pháp, cho nội dung hay cho chuẩn bị đồ dùng dạy học Đánh giá kết vẽ động viên khích lệ học sinh học tập, em có khiếu hay có em hạn chế *Đánh giá vẽ học sinh dựa vào sở sau đây: - Bài vẽ có đồng hình vẽ, màu sắc - Bài vẽ có nét độc đáo, sáng tạo hình vẽ, xây dựng hình tượng, cách dùng màu Giúp cho học sinh có kiến thức ban đầu Mĩ thuật, hình thành củng cố kỹ cần thiết để học sinh hồn thành tập chương trình giúp em tiếp xúc, làm quen cảm nhận đẹp vận dụng tốt Mĩ thuật vào học tập sinh hoạt hàng ngày Khi đánh giá tranh vẽ học sinh cần vào mức độ yêu cầu chuẩn kiến thức lớp (yêu cầu lớp 1,2 thấp lớp 3,4,5) để đánh giá học sinh cho phù hợp Đối với học sinh tiểu học đặc biệt học sinh lớp không yêu cầu cao tỷ lệ, hình dáng, phối cảnh kỹ thuật thể học sinh lớp trên, để có đánh giá Như phần trình bày, nhiều lý mà học sinh tiểu học gặp nhiều khó khăn em học vẽ, phương châm đánh giá vẽ học sinh là: giáo viên nên động viên, yêu cầu học sinh làm lại, sau nhận xét cho em Nếu học sinh chưa hồn thành bài, giáo viên cho học sinh hoàn thành sau đánh giá tùy theo khả để động viên, khích lệ em 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau vận dụng số biện pháp nêu trên, nhận thấy vẽ học sinh lớp tơi dạy thật có hiệu Cụ thể: LỚP SĨ SỐ 1A 1B 1C 46 46 45 HOÀN THÀNH TỐT Số lượng 13 13 12 % 30% 30)% 30% HOÀN THÀNH Số lượng % 33 70% 33 70% 33 70% CHƯA HOÀN THÀNH Số lượng 0 % - Học sinh vận dụng tốt kĩ quan sát vẽ hình dáng hoạt động biết khai thác tìm tư hoạt động phù hợp với đề tài yêu cầu, tư có nhịp nhàng liên kết lơ gíc - Học sinh biết lựa chọn sử dụng màu hợp lí, phù hợp vào mảng chính, mảng phụ, màu làm cho tranh bật, cân đối Nhiều học sinh biết pha trộn màu tạo màu sáng tạo 14 - Được nhận xét đánh giá, tuyên dương, khích lệ kịp thời giáo viên làm cho học sinh u thích ham say mơn học góp phần nâng cao chất lượng học tạo điều kiện giúp cho em học tốt môn khác 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để nâng cao chất lượng dạy học khơng phải trải qua thời gian ngắn có được, mà q trình đòi hỏi người giáo viên cần phải thực nhiệt huyết, yêu nghề, mến trẻ đồng thời không ngừng học tập, trau dồi rèn luyện kỹ dạy học lớp phương pháp truyền thụ kiến thức cho học sinh điều qua trọng phải thường xuyên làm sử dụng đồ dùng dạy học Vì tiết học có đồ dùng trực quan, học sinh tiếp thu dễ dàng, thoải mái tự nhiên Việc sử dụng đồ dùng trực quan tạo không khí lớp học sơi nổi, điều giúp chất lượng học cao hơn, hiệu rõ rệt Giáo viên cần phải nắm vững nội dung dạy, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, có sáng tạo, cần chuẩn bị lượng kiến thức phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên cần tổ chức lớp học kết hợp nhiều hình thức dạy học phong phú, có hiệu giúp học sinh có tinh thần tích cực học tập Luôn học tập, rèn luyện nâng cao lực dạy học ghi nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp q trình giảng dạy Động viên, khích lệ kịp thời kết học tập học sinh Tóm lại: Để tiết dạy đạt kết cao, người giáo viên cần phải chủ động việc xây dựng kế hoạch học, chuẩn bị đồ dùng, chắt lọc phương pháp, hình thức tổ chức cụ thể phù hợp với nội dung dạy 3.2 Kiến nghị: * Đối với giáo viên: - Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn Mạnh dạn vận dụng linh hoạt đổi phương pháp vận dụng phương pháp Đan Mạch hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Mĩ thuật - Dành nhiều thời gian việc tự làm đồ dùng dạy học, tự xây dựng cho ý thức thường xuyên sử dụng đồ dùng tiết học, sử dụng triệt để đồ dùng cấp đồ dùng tự làm đảm bảo tính hiệu cao - Tham gia tích cực buổi sinh hoạt chuyên môn cụm môn đặc thù để học hỏi rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp * Đối với nhà trường ngành giáo dục - Tiếp tục đầu tư, bổ sung thêm đồ dùng tranh, ảnh, tài liệu tham khảo, đặc biệt vật mẫu để phục vụ tốt cho việc dạy học môn Mĩ thuật - Tổ chức chuyên đề sử dụng đồ dùng dạy học hiệu để giáo viên cụm, huyện có hội học hỏi lẫn góp phần bồi dưỡng lực, nâng cao chất lượng dạy học mơn phụ trách Trên "Một số biện pháp rèn kĩ vẽ hình, vẽ màu cho học sinh lớp 1" mà vận dụng trình giảng dạy Thực tế kết cho thấy có chuyển biến tốt chất lượng Học sinh Tuy nhiên t 16 Nội dung đề tài không tránh khỏi hạn chế định Rất mong góp ý chân thành đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện Đơng Vệ -Ngày 28/3/2018 Người viết Lê Thị Thuỷ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách Mĩ thuật Giáo viên - Sách Mĩ thuật học sinh - Tài liệu tham khảo phương pháp dạy học Mỹ thuật PP Đan Mạch - Tranh học sinh năm trước DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: LÊ ANH TUẤN Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lộc Tân Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại Năm học đánh TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, giá xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) Một số kinh nghiệm dạy học Phòng B 2011 – 2012 vẽ tranh cho học sinh tiểu học GD&ĐT Một số kinh nghiệm phương pháp làm sử dụng Phòng B 2015-2016 ĐDDH mơn Mỹ thuật GD&ĐT lớp  ... tập, sinh hoạt ngày Thông qua học Mĩ thuật học sinh học mơn học khác có hiệu Trong thực tế giảng dạy thấy bậc Tiểu học phân môn Mĩ thuật phần lớn chưa phụ huynh học sinh trọng, quan tâm đến Vì... cho học sinh kiến thức ban đầu mĩ thuật hình thành kỹ cần thiết để học sinh hoàn thành tập theo chương trình Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh giúp em cảm nhận vận dụng kiến thức mĩ thuật vào học. .. ĐƠN VI 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách Mĩ thuật Giáo viên - Sách Mĩ thuật học sinh - Tài liệu tham khảo phương pháp dạy học Mỹ thuật PP Đan Mạch - Tranh học sinh năm trước DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI